Prepara las hojas de evaluación y las listas de cotejo.
Antes de la sesión
Valoramos nuestros aprendizajes
Lista de cotejo. Hojas de evaluación. Lápiz y borrador.
Materiales o recursos a utilizar
En esta unidad hemos aprendido acerca de la energía: cómo se genera y se transforma de una en otra clase y cómo los combustibles y las caídas de agua
son fuentes de energía importantes (una más que otra). En esta sesión se evaluará el desempeño de los
niños niñas y se registrarán los logros del aprendizaje en una lista de cotejo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones. Formula preguntas de indagación e hipótesis que constata con información pertinente validándola o no.
Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Explica la importancia de las fuentes de energía perecibles, utilizando en sus argumentos conocimientos científicos y tecnológicos.
Identifica fuentes de energía que pueden generar energía mecánica (para realizar esta acción utiliza gráficos).
Explica el funcionamiento del magnetismo y el electromagnetismo; y la importancia de la bobina en el funcionamiento de un motor eléctrico. Explica con argumentos válidos cómo funciona un motor eléctrico. Opina favorablemente acerca del buen uso que se debe dar al agua como recurso.
Justifica la importancia del uso racional del agua.
Sugiere alternativas de solución para el uso adecuado del al agua como recurso.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
70
minutos
DESARROLLO
2.
Entrega a cada estudiante las hojas de aplicación. Indícales que observen libremente cada actividad.
Plantea cada situación problemática, que resolverán con las actividades de las hojas de aplicación, leyendo el encabezado.
Lee en voz alta cada actividad e indica a los estudiantes que deben resolverlas por sí solos en un tiempo determinado.
Orienta la comprensión de las preguntas planteadas, determinando con claridad qué es lo que queremos que el estudiante nos brinde. Invita a los estudiantes a que presenten sus ideas con respecto a los
usos que, en las diversas actividades que realizamos, se le dan a los combustibles.
Indica a los estudiantes respecto a lo conversado sobre los combustibles y sus aplicaciones.
Actividad 1
Comunica a los niños y las niñas que hoy tendrán la oportunidad de demostrar lo que han aprendido en la unidad 6.
Fomenta el diálogo por medio de la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta unidad? (Se esperan respuestas libres sobre los aprendizajes que lograron).
Menciona que en esta sesión podrán trabajar en forma individual las actividades de la hoja de aplicación.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO
Indica a los estudiantes que observen las imágenes presentadas. Invítalos a que mencionen qué tipo de energía se está
proporcionando para el funcionamiento de los aparatos presentados (auto, ventilador y carreta).
Junto con los estudiantes, lee en forma clara y pausada la situación problemática.
Invítalos a responder las preguntas proporcionadas, tratando de que estas respuestas constituyan una posible solución al problema (hipótesis).
Orienta a los estudiantes en el tema tratado con respecto al motor eléctrico.
Invítalos a que te expliquen por qué es importante la bobina en el motor eléctrico.
Seguidamente, pídeles que observen la imagen concerniente al funcionamiento del motor.
Explica detenidamente a los estudiantes como es que funciona el motor eléctrico.
Actividad 2
Actividad 3
Orienta el tema hacia lo estudiado acerca del agua como recurso. Explica a los estudiantes que en la primera parte deben identificar
cuál es la acción correcta respecto al manejo del agua.
Luego, pídeles que expliquen por qué es importante hacer un uso racional de este valioso recurso.
Finalmente, oriéntalos para que comparen las dos tablas referidas al consumo de agua. Indícales que en la primera tabla se muestran los valores actuales del consumo adecuado de este recurso, y en la segunda tabla se muestra la excesiva cantidad de agua
Conversa con los estudiantes acerca de las dificultades que tuvieron y, si lo consideras conveniente, ayúdalos en la resolución de las actividades.
Recoge sus opiniones con respecto a lo que han aprendido en esta unidad y lo que quisieran aprender.
Felicita a todos los estudiantes y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
10
minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)
3.
que consume la familia Pérez en sus diversas actividades diarias. Consigue que los niños y las niñas perciban la diferencia en la cantidad de litros de agua consumida.
A partir de ello indícales que brinden una alternativa para reducir su consumo de agua.
Anexo 1
Quinto Grado
Hoja de aplicación
• Explica: cuáles son los usos que se le dan a los combustibles.
1. En los siguientes gráficos, identifica la forma de energía que se genera:
2. Planteamos la siguiente situación: María, al experimentar con un imán, observa que este atrae objetos metálicos como clips, clavos y otros. Ella se plantea que quizás existen imanes o electroimanes más grandes que pueden levantar objetos metálicos más pesados, como autos y otros objetos pesados. Responde y da razones al respecto:
Responde: ¿por qué son importantes los combustibles para el desarrollo de la industria?
Un auto por la ciudad. Un ventilador encendido. Una carreta. Actividad 1
Actividad 2
• ¿Crees qué esto será posible?
• ¿Qué forma de energía está contenida en los imanes? • ¿Conoces alguna máquina que aproveche el magnetismo
para realizar el trabajo de levantar objetos metálicos?
• ¿Cuál es la importancia que tiene la bobina en el motor eléctrico?
1. Observa las imágenes, ¿en cuál de ellas consideras que el niño está haciendo un uso adecuado del agua? Márcala con un aspa.
2. ¿Por qué es importante utilizar racionalmente el agua? 3. Análisis de casos:
A partir del esquema:
Luego responde:
Explica cómo funciona el motor eléctrico.
Actualmente el consumo promedio de agua en una familia de cinco miembros es de 755 L/día, y este se da de acuerdo a los siguientes gastos:
Actividad 3
Actividad 4
Cuando el polo norte del imán se acerca al polo sur del imán comienzan a atraerse mutuamente, A partir
de este momento las fuerzas de atracción serán más importantes que las fuerzas de repulsión.
Ampliación del colector y las escobillas
el circuito está cerrado, circula corriente. FUERZAS DE REPULSIÓN FUERZAS DE ATRACCIÓN imán permanente Colector Escobillas Familia promedio
Tipo de gasto Gasto en L/día Limpieza de casa. 50 Beber y cocinar.
Lavado de manos y cara. 75 Uso de inodoro. 175 Lavado de ropa. 225 Uso de ducha. 175 Lavado de platos. 35
Familia Pérez
Tipo de gasto Gasto en L/día Limpieza de casa. 150 Beber y cocinar. 60 Lavado de manos y cara. 225 Uso de inodoro. 525 Lavado de ropa. 675 Uso de ducha. 525 Lavado de platos. 105
a. En el uso del inodoro (baño). b. En el uso de la ducha.
c. En el lavado de ropa.
d. En el lavado de manos y cara.
¿Qué recomendarías a la familia Pérez para reducir su consumo de agua?
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Capacidad Problematiza situaciones.
Indicadores Formula hipótesis que constata con información pertinente validándola o no. (Actividad 1). Explica claramente la importancia de los combustibles. (Actividad 1). Identifica fuentes de energía que pueden generar energía mecánica (para realizar esta acción, utiliza gráficos). (Actividad 2). Plantea hipótesis a partir del análisis de una situación; por ejemplo, que el magnetismo puede generar energía mecánica. (Actividad 2). N.° Nombres y apellidos
Lista de cotejo:
Logrado No logrado
COMPETENCIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos científicos.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos. Argumenta científicamente.
Indicadores Explica la importancia de la bobina en el funcionamiento de un motor eléctrico. (Actividad 3). Describe cómo funciona un motor eléctrico a partir de la imagen presentada. (Actividad 3). Identifica el buen uso que se le debe dar al agua como recurso. (Actividad 4). Justifica la importancia del uso racional del agua. (Actividad 4). Sugiere una alternativa de solución para un uso adecuado del agua como recurso. (Actividad 4). N.° Nombres y apellidos
