INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE
MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
CLAVE: 17DNL0004A
ANÁLISIS DE LA LÍNEA DEL TIEMPO
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
EQUIPO: VANIA VANESSA TLAPALA BARRETO
DULCE HIZET MANZANARES CASTAÑEDA
SHARAI MARÍN MOLINA
ANILÚ YARISBEL BARRETO MARÍN
2º SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015-2016
En el año de 1992, inició una serie de cambios en el sector educativo a consecuencia de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, donde se buscaba que la educación tuviera un carácter nacional y de alta calidad en cada uno de sus niveles, lo que implicó una reorganización del sistema educativo, contenidos y materiales. Otro aspecto importante de este acuerdo fue la inclusión de la sociedad en el proceso educativo, debido a que la educación básica es la que impulsa la capacidad productiva de una sociedad, generando niveles más altos de empleo bien pagados para una mejor calidad de vida.
En 1993 se reforma el artículo 3º de la constitución política en donde se señalaba que “todo individuo tiene derecho a recibir educación”. El estado impartirá educación Preescolar, Primaria y Secundaria. La educación Primaria y Secundaria son obligatorias, en el caso de Preescolar fue hasta el año 2002 cuando se hace obligatorio asistir tres años a esta institución.
Con estos cambios se da una serie de modificaciones en los programas de Preescolar, los cuales se analizaran a continuación:
Programa de Educación Preescolar 1992
Establecía trabajar mediante proyectos, en donde los temas se organizaban mediante bloques, al niño se le concebía como un ser en desarrollo y como el centro del proceso educativo, porque presenta diversidad de características así como condiciones, por ello ha tenido un peso determinante el desarrollo infantil en sus dimensiones física, afectiva, intelectual y social.
El método empleado mediante proyectos consiste en una serie de actividades y juegos donde se desarrollan en torno a una pregunta, un problema o la realización de una actividad en concreto. Tiene 3 etapas: surgimiento, realización y evaluación.
La organización que presentaba el programa es que se fundamenta en la experiencia de los niños, reconoce y promueve el juego así como la creatividad, integra el entorno natural y social, promueve la participación, creatividad y flexibilidad del docente en el desarrollo del programa. Posibilita las diversas formas de participación de los niños mediante la búsqueda, exploración, observación y confrontación. Propicia la organización coherente de juegos y actividades. Favorece el trabajo compartido para un fin común.
Entre los principios que fundamentan el Programa es el de la globalización, considerado como el más importante, ya que constituye la base de la práctica docente.
La globalización considera el desarrollo infantil como proceso integral en el cual los elementos que lo conforman son afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos y sociales, dependen uno del otro. Así mismo, el niño se relaciona con su entorno natural y social desde una perspectiva totalizadora.
Se ha elegido el Método de Proyectos como estructura operativa del Programa, con el fin de responder al principio de globalización. La Metodología traduce los principios generales del programa en respuestas operativas para la práctica educativa, estas respuestas operativas proporcionadas por los alumnos marcan el hacer del docente.
además personas y lugares de la comunidad circundante y materiales del entorno físico.
La organización se lleva a cabo a través de espacios llamados Áreas de Trabajo, éstas consisten en distribuir espacios, actividades y materiales en zonas diferenciadas que inviten al niño a experimentar, observar y producir diversos materiales en un ambiente estructurado.
Las áreas que se sugieren son:
De Conversación
De Juegos con agua, arena y de mesa
De Música
De Carpintería
De Biblioteca
De Expresión Gráfica y Plástica
De Dramatización
De Naturaleza
De Construcción
El Programa presenta una organización de juegos y actividades relacionadas con distintos aspectos del desarrollo denominado organización por bloques, los bloques que se proponen son congruentes con los principios en que se sustenta el programa, los que se proponen son:
El bloque de Expresión Artística
El bloque de Psicomotricidad
El bloque de Naturaleza
El bloque de Lenguaje
El bloque de Matemáticas
El Programa establece los objetivos de tal forma que el niño desarrolle:
- Su autonomía e identidad personal, se reconozca en su libertad cultural y
nacional.
- Formas sensibles de relación con la naturaleza
- Su socialización a través del trabajo grupal y cooperación con otros niños y
- Formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo.
- Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte.
Teoría: Enfoque constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir sino que se construye mediante la interacción entre sujetos.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir mediante la interacción de las mismas, entonces los alumnos construyen conocimientos por sí mismos.
Programa de Educación Preescolar 2004
Este programa está basado en competencias, capacidades con diferentes pensamientos, habilidades , conocimientos y valores, adquirido en las diferentes interacciones que se tiene para la vida, este programa concibe al niño como el constructor de su propio conocimiento , basado en la teoría constructivista de Jean Piaget, debido a que estos conocimientos se aprenden de forma individual o colectiva, son fundamentales los términos de asimilación y acomodación, donde la nueva forma es asimilada de la que ya los niños tienen. Aquí el docente es solo un orientador que aprende con el estudiante, él no es quien trasmite los conocimientos, los niños son quienes los van construyendo a partir de las experiencias que tengan a lo largo de esta etapa.
propone cumplir una función social dirigida a la población infantil de tres a cinco años, tomando en cuenta sus características y potencialidades, para lograr el desarrollo integral; el programa se apoya de las formas de trabajo y evaluación,
propósitos fundamentales, principios pedagógicos y campos de formación. El
programa abarca seis campos formativos: Desarrollo Personal y Social, Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y Conocimiento del Mundo, Expresión y Apreciación Artísticas, Desarrollo Físico y Salud.
El programa permite el diseño de distintas modalidades de intervención del docente tomando en cuenta sus características y les permitan obtener experiencias que los hagan reflexionar y desarrollar sus habilidades.
Las modalidades de trabajo son: Rincones, Proyecto, Taller, Unidad didáctica
Este programa parte de reconocer los rasgos positivos de este nivel educativo y asume como desafío la superación de aquellos que contribuyen escasamente al desarrollo de las potencialidades de los niños, propósito esencial de la educación preescolar .favorece lo que son las experiencias formativas de los niños durante la educación preescolar. Se plantea como primeros aprendizajes el desarrollo de su identidad personal, adquiriendo capacidades fundamentales para integrarse a la vida social.
Programa de Educación Preescolar 2011
El programa de Educación Preescolar 2011 representa un avance significativo en el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas del aprendizaje de cada estudiante. Este modelo educativo está basado en competencias para ello la RIEB afina algunos aspectos, como a anexar los estándares curriculares y aprendizajes esperados.
alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.
Para ello la educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias. La Secretaría de Educación Pública valora la participación de las educadoras, directivos, asesores técnico-pedagógicos, madres y padres de familia, y toda la sociedad, en el desarrollo del proceso educativo, por lo que les invita a ponderar y respaldar los aportes del Programa de Estudio 2011 en el desarrollo de las niñas y los niños de nuestro país.
