LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1. Importancia de los objetivos de
aprendizaje
• Ningún plan puede prescindir de los objetivos.
• Los objetivos son los logros que se desean obtener de la acción y el proceso educativo.
• Los objetivos poseen distintas funciones: a) función pedagógica; b) función de generalidad; c) función de asimilación.
• Los objetivos pretenden conseguir procesos formativos, enriquecedores y constructores de la personalidad del alumno y lograr las metas a las cuales se aspira.
2. ¿Qué son los objetivos de aprendizaje?
• Los objetivos de aprendizaje son los que el profesor espera que el alumno
aprenda durante y después de un
proceso de enseñanza – aprendizaje (P.E.A.)
• Son el centro del proceso didáctico y porque orientan el resto de los
elementos didácticos.
• Es decir, de los objetivos dependen los contenidos, metodología, recursos
didácticos, evaluación y las
3. Tipos de objetivos
3.1 OBJETIVOS GENERALES.
• Están relacionados con objetivos para un curso completo, que puede ser de un año, meses o una semana.
• Los programas de estudios del MINED tienen
objetivos generales para los programas de todo el año y también para las unidades que componen la materia.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• Dependen de los objetivos generales.
• Hay al menos un objetivo específico para cada clase.
• Nos dicen lo que debemos
evaluar, las condiciones en que evaluaremos y las pautas de
rendimiento o calidad que
4. La redacción de los objetivos
4.1 Objetivos generales
•
Empiezan con el enunciado “Al finalizar el
curso, el alumnado estará en la capacidad
de...”
•
Después de ello se dice qué esperamos que
los alumnos logren en cada una de las
4.1.1 Ejemplos de objetivos generales
• Al finalizar el curso, los participantes estarán en la capacidad de identificar los diversos elementos
didácticos del planeamiento educativo.
• Al finalizar el curso, los profesionales estarán en la capacidad de elaborar planificaciones para
impartir una capacitación.
4.2 La redacción de objetivos específicos
Están compuestos de los siguientes elementos:
• El alumno, es decir, la persona que aprende.
• Verbo observable, tiene que ver con lo que el alumno hará para demostrar que ha aprendido: escribir, decir, decidir, hacer, etc.
• Contenido, es el tema que el alumno deberá aprender.
• Condiciones de ejecución, es lo que se permite y no se permite emplear al alumno para que demuestre lo que ha aprendido: usando calculadora, en grupos, sin apuntes.
• Pautas de rendimiento, es el producto que evaluaremos al
4.2.1 Ejemplos de objetivos específicos
• El alumno, al finalizar la charla sobre
planeamiento educativo, definirá adecuadamente con sus propias palabras, por escrito y de manera individual, cada uno de los elementos didácticos.
• Los profesionales del curso formación de
• Al finalizar la clase “Elementos del constructivismo y sus relaciones” los discentes elaborarán un mapa de relaciones de los distintos elementos estudiados. Lo harán en parejas, en un tiempo no mayor de 20 minutos.
• Luego de concluir la explicación sobre “Recursos didácticos más usuales en capacitaciones” los técnicos diseñarán y/o elaborarán al menos dos para impartir una capacitación. Lo harán de manera individual y consultando su material de apoyo.
5. Los niveles del dominio cognoscitivo
• Según la taxonomía de Benjamín Bloom el ser
humano tiene tres dominios de la conducta: cognoscitivo,
afectivo y psicomotriz.
• Cada uno de esos tres
dominios tiene un número determinado de niveles.
• Los niveles del dominio cognoscitivo son 6:
Nivel 1: Conocimiento
•
Es el nivel más simple. Se trata de recordar
de memoria definiciones, datos, hechos, etc.
•
Tiene que ver con clasificar, nombrar,
reordenar, transcribir, citar, enumerar, listar,
localizar, repetir, enunciar, dibujar,
Nivel 2: Comprensión
• El alumno no sólo recuerda de memoria las definiciones, datos y hechos, sino que también los puede trasladar o traducir a sus palabras.
Nivel 3: Aplicación
A partir de la teoría que se conoce, los alumnos pueden resolver nuevos problemas. Se trata de un nivel de
resolución.
Tiene que ver con aplicar demostrar, experimentar, remplazar, calcular, descubrir, medir, relacionar, construir, elaborar, modificar, resolver, convertir,
Nivel 4: Análisis
• Es un nivel de aprendizajes críticos, que implican meditar comunicaciones. Es dividir el todo en sus partes, como cuando los niños y niñas elaboran mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas tipo organigrama. Es encontrar los componentes fundamentales de un todo (lectura, etc.)
Nivel 5: Síntesis
• Es reunir las partes para volverlas un todo nuevamente, pero con mayor nivel. Son aprendizajes “creativos”.
• Por ejemplo, hacer resúmenes, encontrar la idea central, etc.
• Tiene que ver con bosquejar, diseñar, inventar, producir, componer, generar, organizar,
