planeaciones de matematicas2

(1)

LOCALIDAD: El Sardinero, Barrio de la Soledad, Oax. FECHA: Lunes 16 de Abril de 2012 CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASIGNATURA: Matemáticas

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TIEMPO: 1 hora

a) Asignatura: Matemáticas

Propósitos: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

b) Contenidos por ciclos

4° grado 5° grado 6° grado

Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un

número.

Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

en situaciones diversas.

Análisis del significado de la parte decimal en medidas de

uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. c) Materiales

Fotocopias Ticket de compras

Cinta métrica Regla

d) Actividad inicial (recuperar saberes del alumno y comunitarios) Que los niños:

Midan su estatura y la escriban en el pizarrón.

Tracen una recta del 0 al 2 y ubiquen su estatura en ella.

Comenten acerca de las dificultades que se les presentaron al momento de ubicarlas. e) Actividades diferenciadas por ciclo

Observen el ticket que se les proporcionará y chequen los precios ordenándolos de mayor a menor.

Convierta las siguientes

fracciones a números

decimales:

1/2 = 1/4 = 1/3= 1/5 = 1/10 =

En parejas localicen los números que se indican en la

recta numérica que

corresponde. 3.5 y 3.45

3.45 y 3.55

0.1, 0.2, 0.5,0.25, 0.8 y 1.1 5.02 y 5.05

Convierta las siguientes

decimales:

4/10 = 7/12 = 5/6 = 5/8 = 15/10=

En parejas, marquen en cada recta numérica de manera aproximada donde se ubican los siguientes números decimales:

4.560, 3.25, 1.125, 2.3, 0.628, 4.56 Dibujen otra recta del 0-5 con 10 intervalos y ubiquen los siguientes números:

2.1, 2.41, 2.37, 2.025, 2.752, 2.846 Convierta las siguientes

decimales:

9/10= 35/100 = 55/1000= 220/1000= 7/10=

f) Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad Expongan los procedimientos utilizados para obtener sus resultados.

(2)

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO P L A N D E C L A S E

NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Elianeth Cueto Enríquez e Ivonne Ogarrio Pérez ESCUELA PRIMARIA: “24 de Febrero” GDO. Y GPO. DE PRÁCTICA: 4°, 5° y 6° LOCALIDAD: El Sardinero, Barrio de la Soledad, Oax. FECHA: Martes 17 de Abril de 2012

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASIGNATURA: Matemáticas

Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un

número.

Dados Lámina con una tabla Tablas para completar impresa

De manera grupal completen la siguiente tabla: Número Entero

s

Décimos Centésimos Milésimos

1.8458 1 4

3.4820

0.9321 3 3

3.05 1 8

4 5

6.005 0 9

0.900

Comenten sus resultados y expongan las dificultades que tuvieron al realizar la actividad. e) Actividades diferenciadas por ciclo

Que los niños:

Jueguen a “los dados decimales” y registren sus datos en la tabla que se muestra a continuación:

Jugada 1er. Jugador 2do. Jugado r Ganador de jugada

1 0._ _ _ 0._ _ 2 0._ _ 0._ _ _

Que los niños:

1 0._ _ _ 0._ _ 2 0._ _ 0._ _ _

Que los niños:

(3)

9/100

33/100

20/100

24/1000

345/100 0 58/100

7/1000

9/10

798/1000

8470/10000

17/100

999800/100000 0

(4)

58 m

33 m 28 m

58 m

16 m

20 m

13.5 m

55 m

55 m ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

P L A N D E C L A S E

NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Elianeth Cueto Enríquez e Ivonne Ogarrio Pérez ESCUELA PRIMARIA: “24 de Febrero” GDO. Y GPO. DE PRÁCTICA: 4°, 5° y 6° LOCALIDAD: El Sardinero, Barrio de la Soledad, Oax. FECHA: Miércoles 18 de Abril de 2012

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASIGNATURA: Matemáticas

Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.

Regla, Cartulina, Resistol, Transportador, Compás, fotocopias

Resuelvan el siguiente problema:

Don Chucho tiene un terreno de la siguiente forma:

Si lo quiere cercar, ¿Cuánto de malla necesita comprar? A su vez Don Chucho quería sembrar plantas de mango, si en cada metro cuadrado (m2), ¿Cuántas plantas necesitará comprar Don Chucho?

e) Actividades diferenciadas por ciclo

Que los niños:

Encierren con un mismo color las figuras que tienen áreas iguales pero diferentes perímetros.

Observen con atención las

figuras geométricas de la

imagen anterior y contesten

las preguntas siguientes:

Que los niños:

En parejas, resuelvan el siguiente problema:

Los vecinos de la señora Rosa quieren cercar sus terrenos. Éstos son representados por las siguientes figuras:

Que los niños:

Observen las figuras y contesten las preguntas:

(5)

10 m

26 m

10 m 9 m

20 m

30 m

misma área?

¿La figura de mayor área es la

de mayor perímetro?

Tracen en una cartulina el plano de un prisma rectangular y un cubo.

Calculen el perímetro de cada plano.

Recorten y formen sus cuerpos geométricos.

¿En cuál de los terrenos anteriores se utilizó la mayor cantidad de malla?

¿Cuál es el área del rectángulo? ¿Cuál es el área del triángulo?

Tracen en una cartulina el plano de un prisma cuadrangular, un cubo y un prisma pentagonal.

Calculen el área de cada plano. Recorten y formen sus cuerpos geométricos.

Comparen sus resultados con sus compañeros.

Juan quiere colocar una pecera en la sala de su casa. El

vendedor le propone los siguientes modelos:

Tracen en una cartulina el plano de un prisma rectangular, un cubo, un prisma pentagonal y cuadrangular.

Calculen el volumen de cada plano.

(6)

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO P L A N D E C L A S E

NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Elianeth Cueto Enríquez e Ivonne Ogarrio Pérez ESCUELA PRIMARIA: “24 de Febrero” GDO. Y GPO. DE PRÁCTICA: 4°, 5° y 6° LOCALIDAD: El Sardinero, Barrio de la Soledad, Oax. FECHA: Jueves 19 de Abril de 2012 ASIGNATURA: Matemáticas EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TIEMPO:1 Hora

a) Asignatura:

Matemáticas

b)

Propósitos: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpreta o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

c)

Contenidos por grados

Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y

algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.

d)

Materiales Fotocopias

e)

Actividad inicial (recuperar saberes del alumno y comunitarios) Que los niños:

Observen la información que se les proporcionará y contesten las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de números se utilizan para señalar los tomos? ¿De cuáles de esos números conoces su valor?

Completen la siguiente tabla con apoyo de la información proporcionada:

III = 3 VIII =8 XII= 12 VII= 7 XV=15 LX=60 LXX=70 CCC=300 DCC=700

MD=1500 MM=2000 CC=200

I V X L C D

Comenten sus resultados.

f)

Actividades diferenciadas por ciclo

Escriban los siguientes números utilizando el sistema romano. Cuando sea necesario, utiliza el

Escriban los siguientes números utilizando el sistema romano. Cuando sea necesario, utiliza el principio

(7)

Anoten el valor de los siguientes números:

g)

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad Expongan sus resultados ante sus compañeros y compartan sus procedimientos. Comenten sus dudas.

XXII XCIII

XLV LXXI

DV LXXVI

II

CCLII CL

XI

DCCC IX

CLX VII MMCCX

XII

DXLIX DIXIII