Continuando con la exploración del taller 3 y de realizar todas las actividades
propuestas en la pestaña “Momento I. Contrasto mi conocimiento pedagógico”, los
invito a contestar las siguientes preguntas en el presente foro:
1. ¿Cómo puedo llevar a cabo la observación participante y el diario de campo en
mi institución educativa?
Creo que de una forma no tan rigurosa siempre lo hacemos, pero para que esta
sea más efectiva, es necesario que el docente interactúe, diseñe guías de trabajo
donde no se cohíba tanto al estudiante y se le permita ser más espontaneo, donde
el estímulo sea algo más que una calificación cuantitativa, usar siempre la
autoevaluación, permitir que el estudiante exprese su opinión con respecto de la
clase, realizando entrevistas espontaneas y por ultimo aprovechar todos los
espacios para dejar de ser tan tradicional a la hora de impartir la catedra.
En cuanto al diario de Campo es muy importante llevar un registro, detallando los
eventos, para que luego se puedan analizar los resultados y con base en estos
diseñar una estrategia.
2. ¿En qué entorno educativo realizaré mi observación participante?
En la institución educativa Pedro Nel Jiménez, del centro poblado de Panamá,
perteneciente al municipio de Arauquita (Arauca) a estudiantes de zona rural, de
estrato bajo y que deben desplazarse grandes distancias para llegar al colegio y
pertenecientes al grado Noveno, donde se buscara mediante la re significación de
la practica entender ciertos comportamientos.
3. ¿Cómo ajusto mis prácticas pedagógicas a mi entorno, de acuerdo con mi rol?
Se presenta casos muy particulares, pues el hecho de ser población campesina y
que vive en zonas apartadas, representan un reto a la hora de diseñar e
implementar las estrategias; en su gran mayoría no cuenta con recursos
tecnológicos en sus casas. Por lo anterior siempre he procurado planear mis
clases para ser desarrolladas en un alto porcentaje en la institución y a la hora
establecida.
4. ¿Con qué recursos cuento y cómo los incluyo en mis prácticas pedagógicas?
TVs, Video Beam, PCs, Tablero Inteligente. Trato de variar para que la clase no
sea siempre igual, dependiendo de la temática a tratar. Estos recursos son muy
acordes a la temática que desarrollo en mi especialidad; podría decirse que la
dificultad que se pueda presentar a la hora de impartir la catedra no tiene que ver
con la falta de material, pues considero que es acorde a las necesidades y se les
da el uso adecuado.
5.
¿Cuáles son las principales interacciones que observo entre
docente-estudiantes y docente-estudiantes-docente-estudiantes?
Después de responder a las preguntas, los invito a diseñar el diario de campo que
utilizaran en tu entorno y describir su forma de aplicación. Acá también podrán
compartir el diseño del diario de campo y la descripción de cómo lo aplicarás.
PARA ELABORAR EL FORMATO DE DIARIO DE CAMPO HE TENIDO EN CUENTA LA OBSERVACION, EL CONTEXTO, PARTICIPACION E INFORMCION
FECHA 03/08/17
COLEGIO COL. NORMAL SUPERIOR SEDE COROCORA
DOCENTE WILLIAM PARRA MONTENEGRO
GRADO SEGUNDO “A”
HORA DE INICIO: 8:00 AM HORA FINAL: 9:30 AM
DESARROLLO DEL PROYECTO TALLER
FASE DE IMPLEMENTACION TERCER AVANCE ACTIVIDAD: HABILIDADES SOCIALES
OBJETIVO: Identificar las capacidades y habilidades sociales de los estudiantes DESCRIPCION:
Se inicia la actividad en el aula de clase con saludo a los estudiante haciendo inicialmente una actividad de autoformación “como yo solo hay Una”, donde los niños pasan voluntariamente y comentan porque no los pueden confundir con otra persona, seguidamente un compañerito pasa y le dice algún aspecto positivo que le gusta de su compañero y se dan un abrazo. Se observa gran participación de los estudiantes por describir lo que más le encanta de sus compañeros.
Luego se realiza otra actividad “Meterse en la silueta de otro” donde se dibuja en el suelo con una tiza la silueta de un niño y una niña. Luego de manera voluntaria los niños pasan y se acuestan dentro de la silueta y comentan como se sienten. Algunos comentan que su cuerpo es muy pequeño en comparación a su compañero y también describen otros rasgos que lo diferencias como su color de piel, ojo, y aspectos de su personalidad. El mismo ejercicio lo realizan las niñas con la silueta de su amiga.
ANALISIS
Los talleres aplicados a los estudiantes permitieron abrir el espacio para que los niños y niñas del grado reconocieran las cosas positivas suyas y las de sus compañeros, valorando la importancia de convivir con personas diversas de ideas, pensamiento, género, y ven la necesidad de ayudarse mutuamente para fortalecer lazos de compañerismo.
Los niños son espontáneos a la hora de hablar y sinceros al decir las cosas positivas del grupo, la autoestima se sube porque se sienten apreciados por sus compañeros desconociendo su valor como persona.
El ambiente escolar mejora con este tipo de actividades lúdicas porque se busca aumentar la tolerancia, el respeto y el compañerismo, valores fundamentales para la construcción de futuros ciudadanos comprometidos con la paz.
FORTALEZAS
Reconocer su valor como persona dentro del grupo
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Aumentar la autoestima de los niños y niñas
AMENAZAS
No usar las habilidades sociales para mejorar las relaciones con sus amigos.
CONCLUSIONES
La actividad permitió que los niños y niñas reconocieran que son seres únicos y poseen muchas cualidades percibida por sus compañeros.
FECHA 14/07/17
COLEGIO COL. NORMAL SUPERIOR SEDE COROCORA
DOCENTE WILLIAM PARRA MONTENEGRO
GRADO SEGUNDO “A”
HORA DE INCIO: 10:00 AM HORA FINAL: 12:00 M DESARROLLO DEL PROYECTO TALLER
FASE DE IMPLEMENTACION SEGUNDO AVANCE
ACTIVIDAD: Escucha activa y pedir silencio. OBJETIVO:
Desarrollar una actitud pacífica dentro del ambiente escolar en la relación con mis compañeros.
DESCRIPCION: Para iniciar los talleres de convivencia pacífica de les comenta a los niños que el objetivo de la actividad es mejorar algunos hábitos que influye en la disciplina y el
comportamiento del salón y se refleja en su rendimiento académico. Se empieza con la actividad “el semáforo del silencio”, donde los niños siguen la indicación dada por el docente. Les muestra una paleta que contiene dos colores. Cuando señala el color rojo significa que todos deben permanecer en silencio y cuando se muestra el color verde significa que pueden pedir la palabra alzando la mano.
tenían que hacer lo que la docente decía más no el movimiento corporal que hacía. Se observó en la mayoría de los estudiantes su concentración y participación en las diferentes actividades.
Los niños se sentaron en círculo y la docente realizaba una serie de preguntas para practicar lo aprendido.
ANALISISDurante el desarrollo de las diferentes actividades se observó un participación activa de la mayoría de los estudiantes. Los niños reflexionaron y notaron el cambio en el ambiente escolar, reconocieron la importancia de aprender a escuchar activamente a sus compañeros y a tener autorregulación.
Algunos niños comentaban que el ambiente ha mejorado, y que el ruido que le provocaba el dolor de cabeza a disminuido, y que este cambio los beneficiaba en su aprendizaje porque permitía escuchar la intervención de sus compañeros y el docente con claridad.
Los niños reconocieron la importancia de pedir la palabra y respetar su turno de participación para evitar malos entendidos con sus compañeros, porque cuando hablan todos a la vez no se capta de manera clara la información. Esta actividad se refuerza a diario en cada clase para que los niños para mejorar la comunicación en el grado.
FORTALEZAS
Integración y alegría que expresan los niños por las actividades creativas
.
DEBILIDADES
Desconcentración de muy pocos estudiantes
OPORTUNIDADES
Sensibilizar a los niños y niñas en la importancia de mantener una escucha activa para una buena comunicación.
AMENAZAS
Falta de concentración en las actividades desarrolladas en algunos niños
CONCLUSIONES:
FECHA 07/07/17
COLEGIO COL. PEDRO NEL JIMENEZ
DOCENTE WILLIAM PARRA MONTENEGRO
GRADO 9a y 9b
ASIGNATURA TECNOLOGIA E INFORMATICA
SEMANA SEIS
ACTIVIDAD:
Elaborar y ejecutar rutinas de mantenimiento preventivo y correctivo OBJETIVO:
Identificar cierto desinterés que se ha venido presentando en las clases de informática a la hora de desarrollar las actividades
DESCRIPCION:
Se realiza una introducción al tema, los estudiantes toman apuntes y realizan preguntas. Se le hace entrega de la guía de trabajo correspondiente y se forman los grupos de trabajo.
Como siempre es muy evidente la preferencia de trabajar con determinado compañero o compañera, esto inmediatamente llama mucho mi atención, pues noto que en los grupos hay cierta confianza.
Al finalizar la actividad me doy cuenta que unos grupos lograron el objetivo y otros no, indago un poco la razón de lo sucedido y tiene que ver con relaciones de noviazgo dentro de compañeros de clase.
ANALISIS
Se pudo constatar que muchos de los estudiantes que presentan esta problemática, tienen relación de noviazgo dentro del mismo grupo. Según la Dra. Brenda Schaeffer, “Entre los 14 y 15 años las niñas adolescentes comienzan a tener intentos de posibles noviazgos con amigos que generalmente son cercanos o pertenecen al grupo de amistades que frecuentan”, que es la edad actual de los estudiantes del grado noveno de mi institución.
CONCLUSIONES
Es muy importante conocer la etapa del desarrollo por el cual están atravesando nuestros estudiantes.
Debo ser muy cuidadoso cuando diseño actividades en grupo
FECHA 10/08/17
COLEGIO COL. PEDRO NEL JIMENEZ
DOCENTE WILLIAM PARRA MONTENEGRO
GRADO 6ª, 6b y 6c
ASIGNATURA TECNOLOGIA E INFORMATICA
SEMANA 2
TEMA IMPACTO DE LA TECNOLOGIA EN LAS
DIFERENTES DISCIPLIANAS
ACTIVIDAD: REALIZAR UNA CONSULTA UTILIZANDO DIFERENTES DISPOSITIVOS (CELULAR, TABLET, PC) EN LA RED.
OBJETIVO:
Identificar las competencias básicas para realizar trabajo, tareas y demás actividades usando la red.
DESCRIPCION:
La clase se compone de tres momentos: un primer momento está relacionado con la introducción al tema, donde se dan a conocer a grandes rasgos lo que se pretende; en el segundo momento el estudiante realiza la consulta, preguntas correspondientes al tema y se presenta la actividad; por ultimo hace la retroalimentación por parte del docente y se da la valoración del trabajo realizado.
ANALISIS
En un inicio es difícil poder captar la atención de los estudiantes, se encuentran concentrados en los dispositivos y esto interfiere en la primera fase de la clase, posteriormente ya se logra arrancar con la consulta, mediante el uso de motores de búsqueda se logra acceder a la información y por último es consignada en la libreta de apuntes de cada uno.
FORTALEZAS
Un dispositivo que por lo general es considerado un distractor, se usa como herramienta de consulta.
.
DEBILIDADES
Algunos estudiantes no realizan la consulta y realizan actividades diferentes en la red.
OPORTUNIDADES
Se apropian de conocimientos necesarios para realizar trabajos, tareas y demás actividades propias del colegio.
AMENAZAS
CONCLUSIONES
Se debe dar libertad, siempre supervisada La tecnología bien usada es una ayuda.
