Situación de aprendizaje 3, 34 y 45. Primer grado. Material de apoyo para la continuidad educativa ante la emergencia COVID-19

Texto completo

(1)Situación 3,34yy 45 Situaciónde deaprendizaje aprendizaje Primer grado 1, semana 3, 3, 44, y 55 y 6 FaseFase 1, semana. Material de apoyo para la continuidad educativa ante la emergencia COVID-19. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

(2) S I T UAC UA I Ó N. D E A P

(3) R E N. D I Z A J E 3 ŉ

(4) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 1. Situación de aprendizaje: Las emociones en mi familia, amistades y comunidad Semana 3, guía 1: Los regalos que recibo Objetivo: reflexionar sobre la alegría de tener una familia.. Actividades de inicio 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “La serpiente”, “El perro”, “El guerrero” y “Vela de barco”.. persona encargada que elija un sitio limpio, ventilado e iluminado para que el niño o la niña lo. 5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 4:. identifique como su lugar de aprendizaje. Puede. “Domingo”, del cuadernillo Juego, me divierto y. colocar una silla y una mesa de acuerdo con la. leo.. estatura de él o ella; también puede preparar un. 6. En la escuela, realice los ejercicios de activación. rincón lúdico con almohadones o un petate, que. cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. le permita ponerse en pie, sentarse en el suelo y. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. más.. como modelo el ejemplo de la página viii.. 2. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles saber que son bienvenidos y que se siente alegre. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. de que estén aquí (la intención es propiciar un. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. encuentro de alegría y acogida).. ii a la ix.. 3. Después invíteles a hacer una ronda para que se presenten diciendo su nombre y algo que les. 7. En la escuela, léales en voz alta el texto 37: “El. guste. Procure que participe todo el grupo y si. regalo”, página 46 del libro Antologías de I Ciclo. alguien no desea presentarse, hágale saber que. de Educación Básica.. más adelante tendrá la oportunidad de hacerlo.. 8. Motíveles a que le acompañen a interpretar la si-. 4. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del. guiente canción y a inventarle un ritmo. Después. apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. de cantar, dígales que este día es especial porque. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. está cada uno de ellos y ellas compartiendo en la. queles que sigan esta secuencia:. casa o en la escuela.. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad ar-. Buenos días, digo buenos días. ticular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “Amigo de respiración”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Mírame a los ojos”.. Buenos días, digo buenos días. Buenos días, digo buenos días. Buenos días, digo buenos días. ¡Buenos días!.

(5) S I T UA UAC I Ó. N D E A

(6) P R E. N D I Z A J E 3 ŉ

(7) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 2. Qué gusto nos da poder saludar y celebrar el día de hoy. Hoy es especial porque tú estás… Es especial porque yo estoy… Buenos días, digo buenos día. Buenos días, digo buenos días. Buenos días, digo buenos días. 6. Pregúnteles: ¿Cómo está nuestra boca: relajada Si tienen acceso a Internet, disfruten de la can-. o apretada? ¿Qué muestran los dientes? ¿Cómo. ción. están las cejas? ¿Qué forma tienen? ¿Cómo están. reproduciéndola. desde. este. enlace:. https://bit.ly/3nUGg0k.. nuestros ojos: abiertos o un poco cerrados? ¿Le sucede algo a nuestras mejillas?. Actividades de desarrollo 1. Prepare con anticipación una caja de regalo, en la que colocará unas tarjetas con las palabras: fa-. 7. Entrégueles una página con la silueta de una cara de sorpresa o invíteles a dibujar los gestos correspondientes.. milia, amiga, amigo y casa. Si están en la escuela,. 8. De acuerdo con la palabra que sacaron de la caja,. tome en cuenta la cantidad de niños y niñas para. indíqueles que dibujen a personas que son parte. hacer las tarjetas y si están en la casa, sería una. de su familia o de sus amistades (la idea es que. tarjeta por cada palabra y que el niño o la niña. reconozcan en esa palabra lo que estas personas. pueda sacar solo una.. les hacen sentir identificando emociones; puede. 2. Muéstreles la caja y pregúnteles: ¿Cómo se sien-. ser de alegría, tristeza, enojo, desagrado, sorpre-. ten cuando reciben un regalo? Luego de sus. sa, etc.). Si ya pueden escribir, oriénteles a hacer-. respuestas, dígales: “Adivinen, ¿qué puede tener. lo en pequeñas frases debajo de los dibujos.. este regalo?”. 3. Invíteles a que, de forma ordenada, pasen a abrir la caja y cada estudiante deberá sacar una tarjeta.. 9. Invíteles a que presenten su dibujo (de acuerdo con la palabra que les tocó) y expresen sus emociones.. 4. Después pídales que lean la palabra que está es-. 10.Motíveles a jugar de completar frases: invente. crita en su tarjeta; si aún no lee, puede hacerlo. algunas frases cortas; inícielas y que las comple-. con su ayuda.. ten: por ejemplo: si usted dice “María es…”, de-. 5. Modele la expresión de sorpresa en su rostro cuando recibimos un regalo. Luego resalte las distintas partes de la cara y pídales que presten atención a cómo está la boca, las cejas y los ojos cuando tenemos una sorpresa.. ben responder “…mi amiga”. Luego dicen juntos la frase completa: “María es mi amiga”..


(9) R E N. D I Z A J E 3 ŉ

(10) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Actividades de cierre 1. Muéstreles nuevamente la caja de regalo y pregúnteles qué otras palabras podemos agregar,. 3. 3. Explíqueles que los regalos no solo son cosas, sino también lo son las flores, los árboles, el Sol, la Luna, el agua, etc.. las cuales valoramos que son un regalo en la. 4. Pregúnteles qué sorpresa puede dar hoy a una. vida. Permita que expresen con libertad todo lo. persona en casa; deje que decidan por sí mismos. que desean agregar.. (mismas) qué desean preparar este día.. 2. Pídales que escriban esas otras palabras y clasifíquenlas juntos; por ejemplo: cuáles son cosas materiales; cuáles tienen vida como personas, animales y plantas; cuáles forman parte de la naturaleza; etc..

(11) 4. S I T UA UAC I Ó. N D E A

(12) P R E. N D I Z A J E 3 ŉ

(13) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Situación de aprendizaje: Las emociones en mi familia, amistades y comunidad Semana 3, guía 2: Buscando emociones Objetivo: reconocer que otras personas (como familiares, amistades, maestras y maestros) también tienen emociones.. Actividades de inicio. 6. En la escuela, realice los ejercicios de activación. 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. persona encargada que elija un sitio limpio, ven-. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. tilado e iluminado para que el niño o la niña lo. como modelo el ejemplo de la página viii.. identifique como su lugar de aprendizaje; también puede seleccionar un lugar en el patio o el. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. jardín.. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. 2. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles saber. ii a la ix.. que se siente alegre de que estén aquí (la intención es propiciar un encuentro de alegría y acogida). 3. Después hágales un saludo de lejos con un gesto corporal; puede ser con las manos o los brazos.. 7. En la escuela, léales en voz alta el texto 40: “El abuelo y el nieto”, página 49 del libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica. 8. Motíveles a participar en el juego “Mímicas de. 4. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del. las emociones”. Solicíteles que cada quien re-. apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. presente una emoción con su cuerpo y su ros-. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. tro para que los demás la adivinen. Si están en. queles que sigan esta secuencia:. la casa, pueden participar otros miembros de la familia, o con la persona que estén, tomando. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “El elefante”.. turnos para hacer mímicas de las emociones con su rostro y que las otras personas adivinen qué emoción están representando.. c. Oriente el ejercicio de meditación: “La araña”. d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “Superguerrero”, “Montaña”, “La vela” y “La vaca”.. Actividades de desarrollo El álbum de emociones: 1. Proporcióneles revistas, periódicos u hojas vo-. 5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 8: “Los hermanos afortunados”, del cuadernillo Juego, me divierto y leo.. lantes, que contengan personas expresando emociones..

(14) UA I Ó N. D E A P

(15) R E N. D I Z A J S I T UAC E 3 ŉ

(16) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 2. Solicíteles que busquen personas que estén expresando diferentes emociones, como las de su dado de emociones, y las recorten. 3. Luego indíqueles que peguen los recortes en páginas y elaboren un álbum.. 5. Actividades de cierre 1. Invíteles a que colaboren haciendo un rincón de lectura; háganlo de manera sencilla con el material que se cuente. Puede colocar almohadas o una tela y si tiene un mueble, o puede simularlo. 4. Al terminar su álbum, pídales que invente una. con cajas, usarlo para colocar el álbum de cada. historia con las personas que aparecen en los. niño o niña. En la casa, es importante crear este. recortes y la cuenten a sus compañeros y com-. espacio de lectura, con lo que se pueda; tiene. pañeras (si están en la casa, se la contarán a un. que ser un espacio que brinde comodidad para. familiar o a la persona encargada).. estar sentado o acostado revisando el álbum ela-. 5. Invíteles a dramatizar su historia, pero esta vez solo haciendo la mímica de las emociones expresadas por cada personaje de su álbum. 6. Explíqueles que es importante reconocer las emociones de las otras personas, especialmente de nuestra familia, porque esto ayuda a saber si están con tristeza, enojo, alegría, desagrado, sorpresa, etc. 7. Pregúnteles qué hacen cuando ven a una persona que está triste; seguramente, compartirán que tratan de darle alegría. Hágales reflexionar que, por eso, es importante reconocer las emociones de los demás, y que todas las personas tenemos derecho a sentir nuestras emociones.. borado. También pueden ir colocando otros libros. 2. Luego motíveles a que escriban su nombre en el álbum y lo coloquen en el rincón de lectura. 3. Explíqueles que podrán visitar el rincón de lectura cuando lo deseen..


(18) P R E. N D I Z A J E 3 ŉ

(19) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Situación de aprendizaje: Las emociones en mi familia, amistades y comunidad Semana 3, guía 3: La alegría de volvernos a encontrar Objetivo: identificar emociones de alegría, enojo o tristeza con respecto a sus amigos y amigas.. Actividades de inicio. 6. En la escuela, realice los ejercicios de activación. 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. persona encargada que elija un sitio limpio, ven-. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. tilado e iluminado para que el niño o la niña lo. como modelo el ejemplo de la página viii.. identifique como su lugar de aprendizaje; también puede seleccionar un lugar en el patio o el. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. jardín.. de los ejercicios sugeridos en las páginas las. 2. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles sa-. ii a la ix.. ber que son bienvenidos y que se siente alegre de que estén aquí (la intención es propiciar un encuentro de alegría y acogida). 3. Después salude a cada estudiante usando el codo. En la casa, la persona encargada debe hacerlo también.. 7. En la escuela, léales en voz alta el texto 23: “Amigos inseparables”, página 26 del libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica. 8. Motíveles a que le acompañen a interpretar la siguiente canción y a inventarle un ritmo. Después. 4. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del. de cantar, dígales que este día es especial porque. apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. está cada uno de ellos y ellas compartiendo en la. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. casa o en la escuela.. queles que sigan esta secuencia: Con una mano nos saludamos a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “El gato”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Ejercicio de la uva pasa”.. Con una mano nos saludamos, pero con una no se ve. Con las dos manos nos saludamos y hacemos ruido con los pies.. d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “El triángulo”, “El barco”, “La silla” y “El perro”.. Nos agachamos y saludamos, pero acá abajo no se ve.. 5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 6: “Conejito Lupi se va de día de campo”, del cuadernillo Juego, me divierto y leo.. Nos estiramos y saludamos, ahora si nos vemos bien..


(21) R E N. D I Z A J E 3 ŉ

(22) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 7. Actividades de desarrollo. Con lo que le dijo mamá y papá, a Filipo se le ocu-. Para esta actividad, se usarán tubos de papel higié-. rrió una gran idea: hacer un dibujo de lo primero. nico reciclados (puede pedirlos con días de antici-. que quiere hacer con sus abuelos cuando los vuel-. pación o puede recolectarlos). En la casa, solicite a. va a ver y mandárselo de regalo con una paloma. la persona encargada, con antelación, que guarde. mensajera.. algunos tubos. Cuando terminó el dibujo, se dio cuenta de que su 1. Léales el cuento “Te echo de menos”, de la escri-. corazón, además de tranquilo, se sentía llenito.. tora chilena Andrea Cardemil. Luego explíqueles que echar de menos a una persona significa ex-. Cuando por fin se acabó el invierno y Filipo pudo ir. trañarle mucho.. a la casa de sus abuelos, adivina qué fue lo primero que hicieron después de darse muchos abrazos:. Te echo de menos Filipo lleva cuatro semanas sin salir de su cueva. La. ¡Sí, prepararon galletas de miel! ¡Filipo estaba muy contento!. mayoría de los días ha pasado bien porque ha estado mucho con sus papás, ha jugado con sus hermanas, ha cocinado y ha visto muchas películas. Pero hay momentos en que se ha sentido triste porque echa de menos a sus abuelos. Cuando esto le ocurre, siente su corazón apretado e intranquilo. Cuando Filipo se siente así, busca a su mamá. En sus brazos se siente seguro, tranquilo y calientito. Su mamá le dijo que era normal echar de menos a las personas que queremos. Y que cuando ella echaba de menos a alguien, le servía pensar en lo. 2. Luego pregúnteles:. que le gusta hacer con esa persona. D ¿Qué es lo que más te ha gustado de estar en Filipo quiso hacer lo mismo que su mamá. Cerró sus ojos y se puso a pensar en lo que más le gusta hacer con sus abuelos: preparar galletas de miel.. casa? D ¿Has echado de menos o extrañado a alguien? D ¿Cómo te sientes cuando extrañas o echas de menos a alguien?. Luego Filipo corrió donde su papá para preguntarle que hacía él cuando echaba de menos a alguien. Su papá le dijo que veía fotos de esa persona y pensaba en qué haría cuando la volviera a ver.. D ¿Qué cosas te gustan hacer con las personas que echas de menos? D ¿Qué te gustaría hacer cuando vuelvas a ver a las personas que echas de menos?.


(24) P R E. N D I Z A J E 3 ŉ

(25) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 3. Conversen a partir de estas preguntas: ¿Cuántos. De no contar con los tubos de papel higiénico, pue-. amigos y amigas tienes? Es probable que en este. den hacerlos con cajas de cartón o cartulina. Aní-. tiempo no vean a su amigo o amiga; sí este es. meles a que decoren su figura como deseen.. el caso, pregúnteles: ¿Cómo te siente por no ver a tu amigo o amiga? Es importante escuchar y. 6. Invíteles a que, entre todos y todas, inventen una. reconocer la tristeza por el afecto de extrañar a. historia de amistad a partir de sus manualidades.. jugar con su amigo y amiga.. En la casa, la niña o el niño también debe inven-. 4. Invíteles a contar lo que más recuerden de su. tar su historia de amistad.. amiga o amigo; también puede ser lo que les gustaba jugar o comer juntos.. Nota: si hay alguien que dice no tener amigo. 5. Después de escucharles, pregúnteles si desean. o amiga, pregúntele si desea tener uno o una;. darle un regalo a su amigo o amiga. Motíveles a. si dice que no, respete su opinión y no insista.. elaborar una manualidad para recordar su amistad; aunque no se lo entregue a su amiga o ami-. Actividades de cierre. go, lo importante es que lo haga pensando en lo. 1. Hágales reflexionar que también en la escue-. especial de tener esa amistad. Utilizando tubos. la, con sus compañeros y compañeras, hay una. de papel higiénico reciclados, harán figuras que. amistad al compartir estos momentos durante. les representen junto a su amiga o amigo; dígales. las clases y los recreos, pero que, por ahora, no. que las pueden hacer cómo quieran, según los. se pueden abrazar ni intercambiar besos; sin em-. materiales que tengan a la mano (ver ejemplo).. bargo, sí pueden saludarse de lejos. En la casa, la persona encargada puede mostrar saludos de lejos para que la niña o el niño los haga cuando regrese a la escuela. 2. Motíveles para que se envíen saludos de lejos entre sí, mientras interpretan la canción “Con una mano nos saludamos”..


(27) R E N. D I Z A J E 3 ŉ

(28) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 9. Situación de aprendizaje: Las emociones en mi familia, amistades y comunidad Semana 3, guía 4: Lo que me desagrada Objetivo: expresar la emoción de desagrado o rechazo contando historias que ha vivido en este tiempo en la casa, la escuela o la comunidad. Actividades de inicio 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. 6. En la escuela, realice los ejercicios de activación. persona encargada que elija un sitio limpio, ven-. cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. tilado e iluminado para que el niño o la niña lo. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. identifique como su lugar de aprendizaje.. como modelo el ejemplo de la página viii.. 2. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles saber que son bienvenidos y que se siente alegre. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. de que esté aquí (la intención es propiciar un en-. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. cuentro de alegría y acogida).. ii a la ix.. 3. Después salúdeles de lejos haciendo un gesto con su rostro; puede ser una sonrisa, subir la ceja, un guiño, etc. 4. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del. 7. En la escuela, léales en voz alta el texto 46: “Pau, la cama y las arañas”, página 62 del libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica.. apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. 8. Motíveles a participar de las siguientes adivinan-. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. zas; invíteles a que respondan haciendo los ges-. queles que sigan esta secuencia:. tos de la emoción que corresponde. Si desean, pueden agregar otras cosas que adivinar.. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular.. Adivina, adivinanza… lo que siento si.... b. Oriente el ejercicio de respiración: “La serpiente”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Meditar como la rana”. d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “El camello”, “El gato”, “La mariposa” y “El árbol”.. D Adivina, adivinanza… Adivina lo que siento si de pronto alguien me golpea. D Adivina, adivinanza… Adivina lo que siento si de pronto alguien se come sus mocos. D Adivina, adivinanza… Adivina lo que siento, si de. 5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 9: “El perezoso Bodocón”, del cuadernillo Juego, me divierto y leo.. pronto alguien me hace burla. D Adivina, adivinanza… Adivina lo que siento si de pronto alguien no se lava las manos..


(30) P R E. N D I Z A J E 3 ŉ

(31) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Si tienen acceso a Internet, vean el video “Desagra-. Filipo se puso triste. Se había hecho la ilusión de que. do” en este enlace: https://bit.ly/2LV7s0V.. todo sería como antes. Su papá lo tomó en brazos y lo acurrucó y le dijo: “Mi Filipito, ¡sé cuántas ganas. Actividades de desarrollo. tienes de ir a jugar con tus amigos! Pronto lo vas a. 1. Léales el cuento “Rayitos de sol”, también de la. poder hacer, te lo prometo”.. autora chilena Andrea Cardemil: Cuando se le pasó la pena, Filipo se vistió muy rápido. Tenía tantas ganas de salir, que ni siquiera alegó cuando le dijeron que tenía que lavarse los dientes. Al llegar a la puerta, su papá le explicó que aún hacía mucho frío y que, para protegerse, tenía que cubrirse la boca y la nariz con una bufanda. Que afuera todos los animales estaban protegidos. Las personas, a veces, también usan cosas para protegerse. Filipo hoy se despertó cuando sintió unos rayitos de. A Filipo no le gusta usar bufandas porque le pica la. sol en su cara. Miró por su ventana y, a lo lejos, vio. nariz. Así que frunció el ceño y le dijo a su papá que. el sol brillando en el cielo. Y pensó, “¿será que se. no se la quería poner. Su papá le dijo que sabía que. acabó el invierno? ¿Acaso ya no tendré que seguir. no le gustaba, pero que no podía salir sin bufanda.. hibernando?”. Se fue corriendo a despertar a sus pa-. Así que a Filipo no le quedó otra alternativa que po-. pás para resolver tan importantes inquietudes.. nérsela.. Sus papás le dijeron que todavía no se acaba el in-. Al salir, vio que todos los animales estaban protegi-. vierno y que aún estaban hibernando. Pero que los. dos. Algunos con bufanda, otros con gorro y algu-. rayitos de sol anunciaban el comienzo de una nue-. nos, incluso, con pasamontañas. La bufanda ya no. va etapa. “Ahora que el sol comenzó a brillar, van a. molestaba tanto y era entretenido ver los colores y. haber días en que vamos a poder salir por un ratito. diseños de las protecciones de otros.. pequeño”. Salir fue increíble. Filipo sintió el aire fresco por su Filipo se puso muy feliz y gritó “¡Por fin podré ir al. cara, escuchó los pajaritos, corrió entre los árboles,. bosque a buscar miel y jugar con mis amigos!”. Pero. hizo un hoyo en la tierra y escaló rocas. Luego volvió. su papá le dijo que eso no era posible porque el bos-. a la cueva para seguir hibernando por un poco más. que aún tenía mucha nieve. Que en esta etapa solo. de tiempo.. se podía ir a los lugares seguros..


(33) R E N. D I Z A J E 3 ŉ

(34) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Después pregúnteles:. 11. 5. Luego recuérdeles que tenemos que usar mascarilla y pregúnteles: por qué la usamos. Explí-. D ¿Qué le desagradaba a Filipo?. queles que esto puede causar desagrado, pero. D ¿Por qué crees que no le gustaba usar la bufanda?. que la usamos para protegernos del coronavirus.. D ¿Por qué era necesario que Filipo utilizara la. 6. Después coménteles que las vacunas también. bufanda? D ¿Qué usas tú para protegerte?. nos causan desagrado, pero que son necesarias porque nos cuidan de no enfermarnos. 7. Concluya invitándoles a usar plastilina, masa, ba-. 2. Pídales que busquen en su dado de emociones el desagrado o el rechazo. 3. Luego coménteles que harán un juego con la. rro o tierra mojada para que hagan una escultura de algo que les provoque desagrado en este tiempo.. imaginación: deben mencionar cosas que les. 8. Cuando termine su escultura, conversen sobre. provocan desagrado o rechazo, es decir, qué no. lo que esta representa y pregúnteles por qué eso. les gusta hacer o comer, qué olor no les gusta,. les causa desagrado.. etc. 4. Invíteles a que mencionen lo que no les gusta y les provoca desagrado. Dígales que los demás estudiantes levantarán la mano o harán el gesto de desagrado si les pasa lo mismo. Por ejemplo: un niño o una niña puede decir no le gusta la cebolla, su aroma ni sabor y hacer el gesto de desagrado; los demás levantarán la mano o harán el gesto de desagrado si tampoco les gusta la cebolla.. Actividades de cierre 1. Motíveles a que hagan un espacio en la casa o en el aula para colocar su escultura. 2. Para finalizar, pregúnteles: ¿Cómo te sentiste al hacer tu escultura?.


(36) P R E. N D I Z A J E 3 ŉ

(37) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Situación de aprendizaje: Las emociones en mi familia, amistades y comunidad Semana 3, guía 5: Celebra la vida Objetivo: expresar la alegría de la vida y el poder del amor en su familia, escuela y comunidad.. Actividades de inicio 1. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles sa-. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. ber que son bienvenidos y que se siente alegre. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. de que estén aquí (la intención es propiciar un. ii a la ix.. encuentro de alegría y acogida). 2. Después salúdeles de lejos haciendo un ges-. 6. En la escuela, léales en voz alta el texto 24: “Ar-. to con su rostro; puede ser una sonrisa, subir la. coíris”, página 27 del libro Antologías de I Ciclo. ceja, un guiño, etc.. de Educación Básica.. 3. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del. 7. Invíteles a interpretar la canción “Baile de las. apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. emociones”, del cantautor español César Gar-. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. cía-Rincón de Castro. Bailen haciendo los movi-. queles que sigan esta secuencia:. mientos que se indican e invéntele un ritmo.. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad ar-. Baile de las emociones. ticular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “El elefante”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “La araña”. d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “La serpiente”, “Vela de barco”, “La vaca” y “La mon-. Este es el baile de las emociones donde todo el mundo tiene que bailar. Vamos muy arriba, esos corazones nuestros sentimientos quieren despertar.. taña”. Baila la tristeza, bajo la cabeza. 4. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 11: “Canción del yo quiero”, del cuadernillo Juego, me divierto y leo.. Bailas a mi lado, ya se me ha pasado. Baila la alegría, salto todo el día. Saltas tú con ella, toco una estrella.. 5. En la escuela, realice los ejercicios de activación cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. Este es el baile de las emociones. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. donde todo el mundo tiene que bailar.. como modelo el ejemplo de la página viii.. Vamos muy arriba, esos corazones nuestros sentimientos quieren despertar..


(39) R E N. D I Z A J E 3 ŉ

(40) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 13. Actividades de desarrollo Baila el enfado, cuerpo alborotado. Tras haber bailado, ya se ha relajado. Baila nuestro miedo, tiembla todo el cuerpo. Y si nos unimos, miedo te vencimos.. Celebra la vida: 1. Invíteles a que observen en su dado de emociones la cara de alegría. 2. Realice un conversatorio a partir de esta pregunta: ¿Qué les provoca alegría? (Puede ser algo en. Este es el baile de las emociones. la casa, la escuela o la comunidad). Escuche con. donde todo el mundo tiene que bailar.. atención sus respuestas e identifique lo que les. Vamos muy arriba, esos corazones. hace sentir alegría. Después conversen acerca de. nuestros sentimientos quieren despertar.. por qué es importante sentir esa emoción. 3. Luego pregúnteles: ¿Qué podemos hacer para. Baila la sorpresa, mi postura apresa. Con la boca abierta, atención despierta.. celebrar la alegría de la vida? 4. Invíteles a organizar un juego de la alegría; forme. Baila el desagrado, corre espantado.. grupos de tres o cuatro estudiantes (recuérdeles. Tapo a la boquita y la naricita.. mantener el distanciamiento físico). Cada grupo decidirá un juego que se pueda hacer dentro del. Este es el baile de las emociones,. aula y que representará la alegría que sienten. donde todo el mundo tiene que bailar.. en ese momento. Motíveles a que expresen sus. Vamos muy arriba, esos corazones,. ideas y logren tomar decisiones como grupo. Si. nuestros sentimientos quieren despertar.. están en la casa, pueden realizar un juego que. Quieren despertar… Quieren despertar…. le guste a la niña o al niño e invitar a participar a otros miembros de la familia presentes. 5. Después, dé un tiempo para que cada grupo comente el juego que propone y evalúe si es posible realizarlo entre toda la sección; incentive a que todos los integrantes del grupo participen dando sus opiniones. En la casa, deben hacer el juego que propone el niño o la niña. 6. Dígales la siguiente frase: “Tú eres especial, no hay nadie como tú y hay muchas personas que te aman”. Luego pídales que cada quien nombre a personas que siente que le aman. 7. Invíteles a dibujar corazones en hojas de papel y pídales que escriban dentro de cada corazón el. Si tienen acceso a Internet, pueden disfrutar de la canción desde enlace: https://bit.ly/3pgEMhh.. nombre de las personas que les aman (ayúdeles a escribir los nombres). Luego indíqueles que recortaren los corazones..


(42) P R E. N D I Z A J E 3 ŉ

(43) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Actividades de cierre 1. Pregúnteles: ¿Cómo se sintieron jugando juntos? Conversen a partir de sus respuestas. 2. Motíveles a pensar en todas las personas que los aman y cómo se sienten con esas personas. 3. Explíqueles que cada día tenemos la oportunidad de celebrar con alegría la vida con las personas cercanas que son parte de nuestro contexto: familiares, amistades, compañeros, compañeras, maestras y maestros. 8. Prepare un letrero que diga “Personas que me. Si. tienen. acceso. aman” y colóquelo en la pared. Pídales que pe-. canción. guen sus corazones en dicho espacio.. https://bit.ly/3rjcPat.. “Celebra. a la. Internet, vida”. en. escuchen este. la. enlace:. Evaluación Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos que, según su valoración, cumple con el aprendizaje de la niña o el niño durante esta semana:. Conceptos Indicadores Se identifica a sí mismo y a sus compañeros y compañeras, maestro o maestra por su nombre, con agrado. Evidencias prácticas de auto cuido para su bienestar físico y moral. Comunica sus pensamientos y sentimientos teniendo en cuenta las cualidades de una buena conversación. Expresa de forma oral el significado de su dibujo, relacionándolo con las características físicas de los personajes de narraciones escuchadas.. Sí lo hace. Lo hace con. Todavía no. ayuda. lo hace.

(44) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(45) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(46) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 15 1. Situación de aprendizaje: ¡Mi identidad y mi cuerpo especial! Semana 4, guía 1: Mi nombre es especial Objetivo: experimentar de forma activa, motivadora y creativa el reconocimiento y la escritura del nombre y la identificación personal de los demás. Recursos a utilizar: lápiz, papel y pliego de papel bond o pizarra.. Actividades de inicio 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Mírame a los ojos”.. persona encargada que elija un sitio limpio, ventilado e iluminado para que el niño o la niña lo. 5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 10:. identifique como su lugar de aprendizaje. Puede. “El niño gris”, del cuadernillo Juego, me divierto. colocar una silla y una mesa de acuerdo con la. y leo.. estatura de ella o él; también puede preparar un. 6. En la escuela, realice los ejercicios de activación. rincón lúdico con almohadones o un petate, que. cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. le permita ponerse en pie, sentarse en el suelo y. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. más.. como modelo el ejemplo de la página viii.. 2. Brinde a sus estudiantes un saludo con mucho entusiasmo: “¡Bienvenidos y bienvenidas a una. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. nueva semana de aprendizaje!”.. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. 3. Coménteles que este año aprenderán muchas. ii a la ix.. cosas interesantes y divertidas; pero que esta semana nos centraremos en el reconocimiento. 7. En la escuela, léales en voz alta el texto 102:. del nombre propio, como un derecho universal. “Nombres”, página 162 del libro Antologías de I. de toda persona, y el reconocimiento de nuestro. Ciclo de Educación Básica.. cuerpo. 4. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. 8. Invíteles a cantar la canción “Hola, hola”, de la compositora argentina Mariana Mallol. Puede colocar la letra en un pliego de papel bond.. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indíqueles que sigan esta secuencia:. Hola, hola ¿cómo estás? Yo muy bien.. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “La serpiente”.. ¿Y tú qué tal? Hola, hola, ¿cómo estás? Vamos a aplaudir..

(47) 16 2. 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(48) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(49) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Hola, hola, ¿cómo estás? Yo muy bien. ¿Y tú qué tal? Vamos a saltar.. lo que digan estará relacionado con el nombre propio). 2. Pregunte a cada niño y niña su nombre e invítales a conversar sobre la importancia de este. 3. En la escuela, indíqueles a organizarse en semi-. Hola, hola, ¿cómo estás?. círculo manteniendo la distancia de 1.5 metros.. Yo muy bien.. En la casa, pídales que se coloquen donde se. ¿Y tú qué tal?. sientan bien. Invíteles a ponerse cómodos y a es-. Vamos a silbar.. cuchar el texto titulado “Mi nombre”, de la escritora argentina Silvia Beatriz Zurdo.. Hola, hola, ¿cómo estás?. 4. Procure leer de forma pausada y clara, con la en-. Yo muy bien.. tonación adecuada. Se sugiere tener el texto en. ¿Y tú qué tal?. un pliego de papel o en forma de libro grande. Vamos a cantar.. para que los niños y las niñas sigan la lectura; in-. La, la, la, la… Hola, hola, ¿cómo estás? Yo muy bien.. díqueles el inicio y el final del relato. Mi nombre me identifica y me hace especial. Cuando nací me lo dieron como un regalo.. ¿Y tú qué tal? Vamos a saludar. ¡Hola, hola chicos y chicas!…. Detrás de cada nombre hay una historia y deseos bonitos también.. Si tienen acceso a Internet, consulten el siguiente. De todas las palabras que conozco mi nombre me. enlace para aprender el ritmo y los ademanes de la. parece la más hermosa. Hasta lo imagino con mú-. canción: https://bit.ly/3hilZiX.. sica y color. Con solo escucharlo abro los ojos por la mañana.. Después de cantar, conversen a partir de esta pregunta: ¿Cómo nos sentimos hoy?. Tengo una amiga a la que no le gusta su nombre y dice…” Cuando sea grande me lo voy a cambiar”.. Actividades de desarrollo 1. Mencióneles que todas las personas tenemos algo muy importante que nos hace ser únicas y. Yo me siento muy cómoda con mi nombre, es como un traje que hicieron a mi medida.. especiales; además, nos permite identificarnos como individuos y relacionarnos con los demás.. A veces me pregunto si cada vez que cumpla años. ¿Saben qué es eso tan importante? (Espere las. él va a crecer conmigo.. respuestas y anótelas en la pizarra. Seguramente,.

(50) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(51) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(52) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 17 3. Con mi nombre me llaman. Me piden cosas. Me invitan a jugar. Me felicitan. Me llaman la atención también. Me lo susurran, me lo dicen rápido. Lo alargan, me lo gritan o lo cantan. También lo pienso en silencio. Tener un nombre es uno de mis derechos, por eso es una parte de mí muy importante. Mi nombre es mío y de nadie más. Si tienen acceso a Internet, pueden ver el video del relato en este enlace: https://bit.ly/2WFrejm.. 7. Jueguen a escribir el nombre de su mascota o animal favorito. Pídales que mencionen los nom-. Después de la lectura, conversen a partir de las si-. bres y anótelos en la pizarra o en un pliego de. guientes preguntas:. papel bond. Indíqueles que se sienten con la espalda recta como aparece en la imagen 1 y. G ¿Por qué es importante tener un nombre?. después, que agarren el lápiz según lo muestra. G ¿Cuál es tu primer nombre?. la imagen 2; luego entrégueles un lápiz y una pá-. G ¿Cuáles son tus apellidos?. gina para que copien el nombre preferido (en la. G ¿Sabes quién decidió ponerte ese nombre?. casa, sugiera a la persona encargada que haga lo. G ¿Cuál es la historia de tu nombre? Si no la sabes,. mismo).. pregúntale a tus padres o a tus familiares. 5. Invítales a jugar “¿Quién soy, qué me gusta y a dónde voy?”. Ejemplo: Yo soy… Me gusta como soy porque… Yo vivo en… con mis... 8. Preste mucha atención en la forma de cómo 6. Posteriormente, solicíteles que se dibujen y escriban su nombre. Haga un mural con los dibujos e invíteles a identificar dónde está escrito el nombre de cada quien.. agarran el lápiz y se sientan al momento de escribir, con el fin de ayudarles a corregir la posición. Esta actividad debe verificarla a lo largo de todo el año lectivo hasta que sus estudiantes logren una posición y un agarre correctos..

(53) 18 4. 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(54) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(55) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Actividades de cierre. El medio es largo y te ayuda a sostener, colgarte de. 1. Converse con los niños y las niñas sobre qué par-. un árbol y no te dejará caer.. tes de su mano son importantes para escribir. 2. Luego invíteles a interpretar juntos la canción “Los dedos de la mano” y, mientras cantan, hagan los. El dedo anular, llamado corazón, lleva el anillo si te vas a casar…. movimientos o señalen las partes mencionadas. Y el meñique es pequeño, pero si te apoyas te ayuda a equilibrar. Si pruebas chocolate o crema, lo usarás; cabe en todas partes, es útil de verdad. (Transcrita del sitio: www.doremi.la en español) Si tienen acceso a Internet, aprendan el ritmo y los movimientos de la canción en este enlace: https://bit.ly/3pi2qKk. Se recomienda escuchar con anticipación la canción para aprender el ritmo y la entonación correcta. 3. Después de cantar, pregúnteles: ¿Cuáles son los nombres de los dedos que se utilizan para escriUn cordial saludo vamos aprender los dedos de la. bir? Anote los nombres correctos en la pizarra y. mano, uno a la vez.. solicíteles que agarren el lápiz con los dedos correspondientes.. Pulgar, índice, medio, anular y el meñique te vamos a enseñar.. 4. Ahora pídales que mencionen el nombre de un familiar a quien quieran mucho; puede ser el de. El pulgar fuerte de verdad contra los otros nos ayu-. papá, mamá u otro integrante de la familia. Ano-. da a agarrar.. te en la pizarra o en un pliego de papel bond cada nombre mencionado; posteriormente, pida. El índice que es hábil para señalar, apretar botones,. a cada estudiante que escriba en el cuaderno. también para rascar.. el nombre que dijo, siguiendo las indicaciones aprendidas (posición y agarre correctos)..

(56) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(57) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(58) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 19 5. Situación de aprendizaje: ¡Mi identidad y mi cuerpo especial! Semana 4, guía 2: Me divierto con mis dedos Objetivo: recrear experiencias que permitan mejorar la motricidad fina y, por consiguiente, la escritura del nombre propio. Recursos a utilizar: semillas, corcholatas, tapas de gaseosa, arena, arroz, papel reciclado, plastilina, páginas, pliegos de papel bond, pegamento, cartón, cinta adhesiva, lápices, libro de texto Lenguaje 1 y alfabeto en letra ligada (de carta) mayúscula y minúscula.. Actividades de inicio. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. 1. Dé el saludo y la bienvenida a sus estudiantes de. como modelo el ejemplo de la página viii.. forma animosa y coménteles que este día realizaran actividades divertidas con los dedos de las. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. manos.. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. 2. Mencióneles que nuestras manos sirven para. ii a la ix.. realizar muchas actividades importantes como comer, escribir y sujetar objetos, entre otras. 3. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indíqueles que sigan esta secuencia:. 6. En la escuela, léales en voz alta el texto 101: “Mi cajita de lápices”, página 161 del libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica. 7. Inicie verificando la letra de agarre en la que se encuentra cada estudiante. Entrégueles una tarjetita de papel bond para que escriban su segun-. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “Amigo de respiración”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Meditar como la rana”.. do nombre. Si presentan dificultad para hacerlo, anote en la pizarra o en un pliego de papel bond el nombre de cada niño o niña para que pueda guiarse al momento de escribirlo. (Recuerde que en este momento no es necesario que escriban su nombre de forma correcta). 8. Utilice la siguiente ilustración para clasificar la. 4. En la casa, indíqueles leer en voz alta la canción. etapa de agarre en la que se encuentra cada es-. 11: “Yo quiero”, del cuadernillo Juego, me divier-. tudiante. (En la casa, solicite a la persona encar-. to y leo.. gada que tome una fotografía cuando la niña o el. 5. En la escuela, realice los ejercicios de activación cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. niño esté escribiendo y se la envíe por el medio acordado previamente)..

(59) 20 6. 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(60) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(61) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Actividades de desarrollo Q 6>M<-4-; ) 2=/): ,- .7:5) ,1>-:<1,) +76 47; ,--. G );): agua ,- un :ecipie6<- pequeño ) 7tro, ;1-58:-16<en<)6,7-4)/)::--6.7:5),-816B).. ,7;,-;=;5)67;48:78O;1<7-;9=-5-27:-6 ;=57<:1+1,),E6)y,)4)>-B=<141+-6),-+=),)-. G Co47+): ):-6) 7 tierra -6 =6) *)6,-2) 7 en =6. 5-6<- -4 4K81B !- 8:7876- :-)41B): 4); siguien-. pl)<7explaA),78):)9=-el61N77la61N)haga. <-;)+<1>1,),-;-64)+);)7-64)-;+=-4)+7647;. <:)B7;+76;=,-,7M6,1+-<-61-6,7=657,-47). 5)<-:1)4-;9=-<-6/)6,1;8761*4-;);)+<1>1,)-. l)>1;ta 87:-2-58474-<:);;=-lt);7;=675*:-. ,-; 8:78=-;<); 161+1)6 -;<- ,M) A 8=-,-6 conti6=):,=:)6<--4<1-5879=-;-)6-+-;):17 G Rasgar8apel,-hina7+respónAhace:bolita; util1B)6,747;,-,7;8=4/):M6,1+-A5ayor.. G Escribir ;= 675*:- en =6 cartón 8):) 9=- lo re44-6-co6plastilinaay=,):4-si)ún67lo4ogra).. G );): 7*2-to; pequeño; A 5-,1)67; ,- un recipiente ) 7<:7 util1B)6,7 4os ,-,7; -6 .7:5) ,- 816B) Se 8=-,-6 usar ;emillas, 81-,:); pequeñas*otones+7:+074at);7<apones..

(62) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(63) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(64) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 21 7. 2. Conversen acerca de las actividades realizadas; para ello, pregúnteles: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Te pareció divertida la actividad? ¿Qué otros nombres te gustarían aprender a escribir? 3. Solicíteles que dibujen un árbol en una hoja de papel bond (puede dibujarles un árbol en la pizarra como ejemplo o llevarlo dibujado en un pliego de papel bond para orientarles). El propósito es que escriban en el tronco el nombre de. Paso 2: hacer sobre el cartón forrado varias líneas. su docente o el de la persona encargada o res-. rectas para escribir.. ponsable y en las ramas, todos los nombres que. Paso 3: pegar cinta adhesiva sobre las líneas hasta. han aprendido. Además, pueden agregar otros. forrar todo el cartón.. nombres, por ejemplo, los de algunos familiares. Paso 4: trazar el nombre del niño o la niña en letra. o de sus compañeros y compañeras. (Recuerde. ligada (de carta) para que lo repinte las veces que. que, por ser el inicio de la escritura, debe escribir. sea necesario. Puede borrar con un trapo húmedo y. los nombres en la pizarra o en un pliego de papel. volver a escribir, si es necesario.. bond para que cada estudiante lo retome como modelo y lo transcriba a su dibujo).. 4. Sugiérales que usen su pizarra mágica para escri-. 4. Indíqueles que coloreen el árbol de nombres y. bir su nombre, el de su mascota o animal favorito. que lo coloquen en una zona visible dentro del. y el de los integrantes de su familia. Modele en la. salón de clases o en su casa.. pizarra la escritura de cada nombre e indíqueles que lo repitan las veces que sea necesario hasta. Actividades de cierre. perfeccionar el trazo de las letras que lo compo-. 1. Conversen sobre el origen del nombre de cada. nen.. quien. 2. Pídales que rotulen algunas de sus pertenencias con el nombre que les corresponde.. 5. Solicíteles que desarrollen las actividades de la unidad 1 del libro de texto Lenguaje 1, desde la página 10 hasta la 17, que corresponden al de-. 3. Oriénteles a elaborar una pizarra mágica con un. sarrollo de trazos guiados. Tome en cuenta las. pedazo de cartón, una página de color (de su. actividades para que el niño o la niña se presente. preferencia), cinta adhesiva, plumones y regla.. ante los demás; dé seguimiento a este proceso y asista a cada estudiante que necesite apoyo. (Re-. Paso 1: cortar un pedazo de cartón y forrarlo con la. cuerde que este proceso puede ser difícil para los. página de color.. niños y las niñas que transitan de la parvularia al primer grado; por lo tanto, valore su esfuerzo y anímeles a continuar)..

(65) 22 8. 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(66) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(67) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Situación de aprendizaje: ¡Mi identidad y mi cuerpo especial! Semana 4, guía 3: Mi identidad es mi derecho Objetivo: recrear experiencias que permitan conocer los derechos de identidad, así como la identificación y descripción de las propias cualidades y las de los demás. Recursos a utilizar: espejo, páginas de papel bond, lápices y colores.. Actividades de inicio 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. persona encargada que elija un sitio limpio, ven-. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. tilado e iluminado para que el niño o la niña lo. ii a la ix.. identifique como su lugar de aprendizaje. Puede colocar una silla y una mesa de acuerdo con la. 5. En la escuela, léales en voz alta el texto 1: “Las. estatura de ella o él; también puede preparar un. hadas”, página 1 del libro Antologías de I Ciclo de. rincón lúdico con almohadones o un petate, que. Educación Básica.. le permita ponerse en pie, sentarse en el suelo y más.. 6. Coménteles que este día continuarán con el reconocimiento de sí mismos, de sus familiares y. 2. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del. de sus compañeros y compañeras. Explíqueles. apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. que todas las personas tenemos derecho a una. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. identidad y que el nombre es parte de ella, tal. queles que sigan esta secuencia:. como aprendieron en el cuento “Mi nombre”.. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “El elefante”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “La araña”. 3. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 13: “El elefante Napito”, del cuadernillo Juego, me divierto y leo. 4. En la escuela, realice los ejercicios de activación cerebral y corporal propuestos en el libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica, tomando como modelo el ejemplo de la página viii..

(68) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(69) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(70) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Actividades de desarrollo. 23 9. 5. Haga un modelaje, por ejemplo, obsérvese en. 1. Coménteles que todas las personas tenemos ca-. el espejo y diga en voz alta: “Este o esta soy yo;. racterísticas físicas y cualidades que nos hacen. tengo ojos grandes (o pequeños), de color… Mi. únicas y diferentes. Explíqueles que las caracte-. cabello es… El color de piel es…. rísticas físicas las podemos ver a simple vista en las personas, por ejemplo, color y tipo de cabello, color de piel y ojos, estatura, forma de la cara y las orejas, etc. 2. En la escuela, invíteles a comparar estas características en parejas; luego, que comenten sus hallazgos. En la casa, solicite a la persona encargada que realice la actividad con los integrantes del grupo familiar. Puede realizar preguntas como las siguientes:. Después, anímeles a que cada quien se dibuje y describa oralmente sus características y cualidades.. G ¿Qué color de cabello o de ojos tiene?. (No olvide decirles que deben escribir su nombre. G ¿Quién es la más alta (o el más alto)?. debajo del dibujo).. G ¿Cuál es el color de la piel? 3. Explíqueles que también tenemos cualidades que hacen referencia a nuestra manera de comportarnos con los demás, las cuales son virtudes que reflejan nuestra forma de ser; por ejemplo:. Si observa dificultades al momento de dibujar, mo-. responsables, respetuosos, amables, inteligen-. dele cómo hacerlo (recuerde que sus estudiantes. tes, creativos, alegres, tímidos, etc. motíveles. están en un proceso de aprendizaje). Haga en la pi-. a que observen a sus familiares, compañeras y. zarra o un pliego de papel bond una silueta sencilla. compañeros y describan la forma de ser de cada. con las partes principales del rostro y del cuerpo. quien. Para consolidar las actividades, pregúnte-. para orientarles.. les: 6. Dígales que van a crear un acróstico con el nomG ¿Cómo es tu compañero, compañera o familiar?. bre personal. Luego escriba un ejemplo en la. G ¿Qué cualidades observas en él o ella?. pizarra y explíqueles que cada letra del nombre. G ¿Es amigable, tímida o tímido. debe tener una característica personal. (Recuerde dar apoyo individual en cada momento para la. 4. Indíqueles que harán una actividad de autobservación (para llevarla a cabo, se necesita un espejo). Solicite a cada estudiante que se pare frente al espejo y se observe detenidamente.. realización de esta actividad)..

(71) 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(72) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(73) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 24 10. Ejemplo para escribir en la pizarra:. 2. Una vez hayan terminado de colorear, solicíteles que peguen la página en un lugar visible, de. Tierno. preferencia en el espacio que se haya preparado. Amigable. para la sesión de aprendizaje, tanto en el escuela. Divertido. como en la casa.. Entusiasta Orgulloso Actividades de cierre 1. Motíveles para que coloreen un dibujo como el siguiente ejemplo, el cual puede imprimir o dibujar:.

(74) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(75) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(76) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 25 11. Situación de aprendizaje: ¡Mi identidad y mi cuerpo especial! Semana 4, guía 4: Me divierto cantando Objetivo: crear un ambiente de lectura y expresión corporal que permita el reconocimiento de las partes de su cuerpo. Recursos a utilizar: papel bond e imágenes con las partes del cuerpo humano.. Actividades de inicio 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. persona encargada que elija un sitio limpio, ven-. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. tilado e iluminado para que el niño o la niña lo. ii a la ix.. identifique como su lugar de aprendizaje; también puede seleccionar un espacio en el patio o el jardín. 2. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. 5. En la escuela, léales en voz alta el texto 127: “Autoestima”, página 188 del libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica. 6. Dígales que aprenderán cantando y bailando con la siguiente canción:. queles que sigan esta secuencia: Canción de las partes del cuerpo a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “El gato”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Ejercicio de la uva pasa”. 3. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 14: “El Malvado Milisforo”, del cuadernillo Juego, me. Cabeza, hombro, rodilla y pie. Cabeza, hombro, rodilla y pie. Ojos, orejas, boca y nariz. Cabeza, hombro, rodilla y pies. A marchar, todos a marchar. A marchar, los cuerpos recargar.. divierto y leo. 4. En la escuela, realice los ejercicios de activación. Cabeza, hombro, rodilla y pie.. cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. Cabeza, hombro, rodilla y pie.. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. Ojos, orejas, boca y nariz. como modelo el ejemplo de la página viii.. Cabeza, hombro, rodilla y pies..

(77) 26 12. 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(78) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(79) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. A brincar, todos a brincar. A brincar tus músculos bombear.. el pecho, la espalda, las caderas, el abdomen y las extremidades (los brazos y las piernas). 2. Luego conversen a partir de las siguientes pre-. Pam, pam, pam…. guntas:. Tu brazo hace “pam”. Pam, pam, pam… ¡A desayunar!. G ¿De qué tamaño son nuestras manos? (Grandes, medianas o pequeñas) G ¿Qué tamaño tienen nuestros brazos? (Pequeños,. Cabeza, hombro, rodilla y pie. Cabeza, hombro, rodilla y pie. Ojos, orejas, boca y nariz. Cabeza, hombro, rodilla y pie. (Tomado de: Chucho, TV. México). medianos o grandes) G ¿Qué son más grandes: nuestras manos o nuestros pies? G ¿Qué son más grandes: los brazos o las piernas? 3. Coloque un cartel con objetos pequeños, medianos y grandes y explíqueles las diferencias de tamaño entre estos. Dígales que, además del tamaño, los puede clasificar a partir de su color y forma. G Cree un rincón matemático y ambiéntelo con objetos de diversos tipos, tamaños, colores y formas; por ejemplo: libros, cuadernos, reglas,. Si tienen acceso a Internet, pueden auxiliarse del si-. plumones, lapiceros, borradores, sacapuntas,. guiente enlace para seguir el ritmo y la entonación. pelota, plato, tijera, etc. Pídales que identifiquen. de la canción: https://bit.ly/3rlJI6x.. las diferencias entre los objetos y que los clasifiquen por su tamaño. Luego pregúnteles:. Durante la canción, invíteles a realizar los movi-. ¿Cuál de los objetos es más grande? ¿Cuál es más. mientos que se indican en esta, motivando a mo-. pequeño? Explíqueles que, cuando comparamos. verse y expresarse en todo momento. Pueden prac-. dos objetos, siempre decimos: “más grande. ticar la canción varias veces.. que…” y “más pequeño que…”.. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre. 1. Coménteles que su cuerpo está formado por tres. 1. En la escuela, pida a cada estudiante que se re-. partes principales: cabeza, tronco y extremida-. cueste sobre un pliego de papel bond y dibuje. des. En la parte superior del cuerpo está la ca-. el contorno de su silueta. En la casa, solicite a la. beza y en ella se encuentra el rostro. En la par-. persona encargada hacer lo mismo.. te media está el tronco unido a la cabeza por el cuello. En el tronco se encuentran los hombros,.

(80) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(81) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(82) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 2. Ayúdeles a ilustrar las partes del cuerpo y a escribir el nombre que les corresponde. Luego pida a cada estudiante que escriba su nombre y elija un lugar de la casa o del aula para pegar su dibujo.. 27 13.

(83) 28 14. 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(84) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(85) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. Situación de aprendizaje: ¡Mi identidad y mi cuerpo especial! Semana 4, guía 5: Mi deporte favorito Objetivo: crear experiencias de juego y lectura que permitan identificar las partes del cuerpo humano y la importancia del autocuido.. Actividades de inicio 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. persona encargada que elija un sitio limpio, ven-. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. tilado e iluminado para que el niño o la niña lo. ii a la ix.. identifique como su lugar de aprendizaje; también puede seleccionar un espacio en el patio o el jardín. 2. Inicie este día con una calurosa bienvenida. Demuestre alegría mientras se comunica con las niñas y los niños.. 6. En la escuela, léales en voz alta el texto 124: “Abrazos”, página 185 del libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica. 7. Motíveles con una conversación sobre los deportes que practican en casa. Pregúnteles: ¿Cuál. 3. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del. es tu deporte favorito? Luego haga una lista en. apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. la pizarra o un pliego de papel bond con los de-. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. portes mencionados y las partes del cuerpo que. queles que sigan esta secuencia:. se utilizan para realizarlos. En la casa, indíqueles que anoten los deportes preferidos de los inte-. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular.. grantes de su grupo familiar. 8. Plantéeles las siguientes preguntas desafío:. b. Oriente el ejercicio de respiración: “La serpiente”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Meditar como la rana”.. G ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo? G ¿Para qué sirven las partes de nuestro cuerpo? G ¿Qué partes de tu cuerpo eres capaz de mover?. 4. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 2: “Caballo de palo”, del cuadernillo Juego, me di-. Actividades de desarrollo. vierto y leo.. 1. Léales en voz alta el poema “Me dibujo”, de la es-. 5. En la escuela, realice los ejercicios de activación. critora mexicana María R. Negrín:. cerebral y corporal propuestos en el libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. Voy a dibujar mi cuerpo.. como modelo el ejemplo de la página viii.. Primero haré la cabeza,.

(86) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(87) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(88) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. el cabello, dos orejas,. 29 15. Luego pregúnteles:. los dos ojos las cejas. G ¿Te gustó el poema? En el centro una nariz,. G ¿Qué fue lo que más te gustó?. más abajo una boquita,. G ¿Cuáles son las partes del cuerpo que dibujó la. cuello, hombros y dos brazos. niña o el niño del poema?. más la panza bien gordita. 2. Pídales que dibujen su cuerpo en una hoja de paLo completo con las piernas,. pel bond, considerando las partes mencionadas. cinco dedos en los pies,. en el poema. Solicíteles que comenten la utilidad. cinco más en cada mano, ¡Qué bonito que se ve!. de algunas de las partes del cuerpo. 3. Motíveles a hacer mímicas a partir de las siguientes preguntas e ilustraciones para que digan cuál. Me olvidaba del ombligo. es la acción que se está realizando:. y también de las rodillas, de los codos, las muñecas, ¿dónde hago las costillas?. G ¿Qué podemos hacer con nuestras manos? (Hacer la mímica de escribir y comer).. Ahora que ya está listo lo pintaré suavecito, lo guardaré como recuerdo de cuando era chiquito.. escribir. comer. G ¿Para qué nos sirven nuestros pies? (Hacer los movimientos de caminar, saltar o correr)..

(89) 30 16. 4 I* T S 5 UA 6"$ * . / % & "

(90) 1 3 &. / % * ; " + & ţ ŉ

(91) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 4. Conversen sobre otras actividades que se pue-. es importante cuidar nuestro cuerpo? Explíque-. dan realizar con las partes de nuestro cuerpo.. les que realizar ejercicios, mantener una higiene. Anímeles a expresar algunas habilidades que han. adecuada y llevar una alimentación sana son há-. descubierto que pueden realizar con las partes. bitos que ayudan a cuidar nuestro cuerpo.. de su cuerpo y que, a lo mejor, no podían hacerlo antes.. 2. Invíteles a reflexionar sobre las funciones que realiza cada parte de nuestro cuerpo, así como las medidas que debemos implementar para su. Actividades de cierre 1. Converse con las niñas y los niños acerca de las acciones que realizaron con las diferentes partes de su cuerpo. Pregúnteles: ¿Por qué creen que. cuido..

(92) 4 S *I 5 T 6"$ UA * /. % & " 1

(93) 3 & /. % * ; " + & ţ ŉ

(94) 1 3 * . & 3 ( 3 " % 0. 17 31. Evaluación Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos que, según su valoración, cumplen con el aprendizaje de la niña o el niño durante esta semana:. Conceptos Indicadores Expresa claramente y con agrado su nombre y la dirección de su domicilio. Señala la mayúscula en nombres propios. Sigue instrucciones, tomando adecuadamente el lápiz y adoptando la postura correcta al escribir su nombre (como pueda). Clasifica objetos de acuerdo con su forma. Identifica y compara objetos por su tamaño (grande o pequeño). Identifica y representa con claridad cabeza, tronco y extremidades del cuerpo humano. Se identifica con agrado a sí mismo (misma) por su nombre, al igual que a sus compañeros, compañeras y docente. Nombra con claridad las características físicas y las cualidades de sí mismo (misma), así como las de sus compañeros, compañeras y docente. Representa su autoconcepto y autoimagen tanto con movimiento y gráfica como de forma oral. Reconoce que las características y cualidades constituyen la identidad de las personas y las valora como elementos propios de cada una.. Sí lo hace. Lo hace con. Todavía no. ayuda. lo hace.

(95) 32. 4 * 5 6"$ * / % & " 1 3 & / % * ; " + & Ť ŉ 1 3 * . & 3 ( 3 " % S I0 T UA

(96)

(97) . 1. Situación de aprendizaje: ¡Mi granjita feliz! Semana 5, guía 1: Juguemos a las adivinanzas y contemos cuentos de mi granja Objetivos: recrear experiencias divertidas y motivadoras que permitan desarrollar competencias literarias y habilidades matemáticas básicas. Recursos para utilizar: cuaderno, libro de texto ESMATE 1, medio plato de durapax o de cartón, un palo de paleta, témperas, tijera y lápiz.. Actividades de inicio. 3. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 1: “El caballito triste”, del cuadernillo Juego, me di-. 1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la. vierto y leo.. persona encargada que seleccione un sitio lim-. 4. En la escuela, realice los ejercicios de activación. pio, ventilado e iluminado para que el niño o la. cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-. niña lo identifique como su lugar de aprendizaje.. logías de I Ciclo de Educación Básica, tomando. Puede colocar una silla y una mesa de acuerdo. como modelo el ejemplo de la página viii.. con la estatura de ella o él; también puede preparar un rincón lúdico con almohadones o un. Nota: puede construir nuevas rutinas a partir. petate, que le permita ponerse en pie, sentarse. de los ejercicios sugeridos en las páginas de la. en el suelo y más.. ii a la ix.. 2. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos. 5. En la escuela, léales en voz alta el texto 136: “El. en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-. gallo despertado”, página 201 del libro Antolo-. queles que sigan esta secuencia:. gías de I Ciclo de Educación Básica. 6. Coménteles que jugarán a las adivinanzas y rela-. a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular. b. Oriente el ejercicio de respiración: “Amigo de respiración”. c. Oriente el ejercicio de meditación: “Mírame a los ojos”.. tarán cuentos relacionados con granjas. Pregúnteles: ¿Qué es una granja? ¿Qué animales viven en una granja? 7. Muéstreles la ilustración de la granja y coménteles que, en estos lugares, las personas cultivan alimentos y crían animales..

(98) 2. S I T UA

(99)