Querétaro V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

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Identificación

Asignatura/submodulo:

Inglés II – Primer Parcial

Plantel :

San Juan del Rio

Profesor (es):

Lic. LM-Inglés Claudia Ingrid Pérez Maldonado

Periodo Escolar:

Febrero- Junio / 2016

Academia/ Módulo:

Comunicación

Semestre:

2do

Horas/semana:

3 Competencias: Disciplinares

(X )

Profesionales ( )

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,

recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso oral u escrito congruente con la situación

comunicativa.

Competencias Genéricas:

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Resultado de Aprendizaje:

El estudiante comunica hechos, actividades y experiencia del pasado en inglés, empleando adecuadamente las

estructuras gramaticales.

Tema Integrador:

Nuestro pasado ( personal y familiar)

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes.

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IMPRESA

NO

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual:

Past of verb TO BE: affirmative, negative and

interrogative.

Simple Past in affirmative, negative and

interrogative.

Procedimental:

Desarrolla habilidades auditivas, lectoras, orales y de

redacción en una segunda lengua a través de gramática y

vocabulario contextualizado mediante diferentes técnicas y

métodos de enseñanza-aprendizaje

Actitudinal:

Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula.

Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea.

Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno y docente para llevar a cabo la sesión a tiempo asi como en la

entrega de trabajos y/o tareas

Responsabilidad. Al asistir a clases y al entregar actividades requeridas.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado:

15 horas.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (2 al 5 de febrero) Sesión 1: El facilitador presenta la planeación de la signatura así como la forma de evaluación de la misma.

Sesión 2:

El alumno toma notas en su libreta Realiza la evaluación Presentación en Power Point. Hoja de evaluación Notas en cuaderno del alumno. Evaluación 2% N/A

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IMPRESA

NO

CONTROLADA

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El docente aplica una evaluación diagnostica y da retroalimentación de los resultados obtenidos por el alumno.

diagnostica con la finalidad de identificar fortalezas y áreas de oportunidad en conocimientos previos. diagnostica. resuelta.

Fase II Desarrollo

Actividad/ transversalidad

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C. D. 10: Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. (8 al 26 de febrero) Sesión 3: El facilitador escribe la palabra “Nezahualcoyolt” en el pintarron y pregunta a los alumnos que quien fue este personaje. El facilitador presenta la gramática del verbo “TO BE” en formas afirmativa, negativa e interrogativa en pasado.

El facilitador reproduce un dialogo para practicar y desarrollar la comprensión auditiva.

Sesión 4:

El facilitador pregunta a los alumnos que conocen sobre la ciudad de México. Después pide a los alumnos leer en voz alta al zar. El facilitador presenta el tema “there was/there were.”

El facilitador pide a los alumnos leer la pg. 90 de su libro de texto (Family life in the 18th century) en parejas.

El alumno aporta su conocimiento sobre el personaje.

El alumno toma notas en su cuaderno. Así mismo, el alumno responde ejercicios gramaticales en su libro de texto. El alumno escucha y contesta los ejercicios en su libro de texto. El alumno participan aportando ideas y conocimientos previos respecto a la Cd. De México. También contestan diferentes ejercicios en su libro de texto. El alumno trabaja en parejas leyendo el texto y localizando vocabulario nuevo. Pintarrón. Libro de texto. PPP. Pintarrón. Libro de texto PPP Libro de texto Vocabulario nuevo. Apuntes y ejemplos utilizando la gramática presentada. Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto. Vocabulario nuevo contextualizado 3% 3%

COPIA

IMPRESA

NO

CONTROLADA

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C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C. G. 6:

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros Sesión 5: El facilitador reproduce una conversación. El facilitador presenta el tema “WH questions” El facilitador pide a los alumnos responder la pg. 91 de su libro de texto como tarea.

Sesión 6:

El facilitador pide a los alumnos lean un texto en su libro de texto e identifiquen vocabulario desconocido. Después el facilitador presenta “TO BE” en formas negativa e interrogativa.

Sesión 7:

El facilitador presenta “Past Simple” exlicando su uso y estructura

gramatical.

Sesión 8:

El facilitador pide a los alumnos responder la pg. 93 de su libro de texto como tarea.

Sesión 9:

El facilitador escribe dos preguntas en el pizarrón para el alumno. Después el facilitador pide al alumno seguir la lectura de la pg.

El alumno identifica todas las preguntas que encuentran en la conversación en su libro. El alumno lee un texto sobre Benito Juárez y responden los ejercicios sobre la lectura.

El alumno lee individualmente y responden preguntas sobre la lectura. Los alumnos toman notas sobre el tema de gramática.

El alumno toma notas y practica el tema nuevo con los ejercicios en su libro de texto.

Los alumnos responder ejercicios sobre la lectura.

El alumno responde a las preguntas, después lee el

PPP Libro de texto Pintarrón. Libro de texto PPP Libro de texto Libro de texto Pintarrón Libro de texto Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto. Preguntas de comprensión de texto contestadas. Cuadro comparativo de acciones en presente y en pasado Ejercicios y cuadro comparativo. Questionario sobre la lectura reforzando Wh questions y verbos en pasado. Apuntes y ejercicios de práctica 3% 3% 3% 3% 3%

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IMPRESA

NO

CONTROLADA

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puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

20 del libro de texto. El facilitador presenta

Sesión 10:

El facilitador pregunta al alumno que sabe sobre Anne Frank. Después, pide al alumno trabajar en su libro de texto.

Sesión 11:

El facilitador hace un repaso general de los temas vistos por medio de un juego en quipos (Jeopardy)

texto y responde los ejercicios en el libro.

El alumno discute hechos sobre la vida de este personaje en grupo.

Después de la actividad, el alumno responde sus libro (pgs. 23-25) Libro de texto. Tarjetas –Jeopardy Libro de texto Redacción sobre vivencias personales. Ejercicios 3% 4%

Fase III Cierre

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje Ponderación Actividad que realiza el

docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (29 de febrero al 2 de marzo) Sesión 12: El facilitador explica y da instrucciones sobre una exposición para presentar en equipos de 4 integrantes. Sesión 13: El facilitador aplica un examen escrito El alumno presenta un proyecto en equipo relacionado con algún evento histórico en México. El alumno resuelve el examen escrito PPP Visuales Posters Videos Etc. Examen Rubrica de evaluación Examen resuelto. 30% 40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

COPIA

IMPRESA

NO

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo

Bibliografía

Computadora, pintarrón, cañon, bocinas, posters

BUZO DE LA PEA, Beatriz / POUJOL GALVÁN María

Verónica. I think and talk. Kells Education. 2016

Evaluación

Criterios:

Actividades en clase (libro y libreta) y tareas 30%

Proyecto 30%

Examen escrito 40%

Instrumento:

Libro de texto, lista de evaluación continua

Rúbrica

Examen escrito

Porcentaje de aprobación a lograr:

85%

Fecha de validación:

25 de enero, 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes:

22 de enero, 2016

EVALUATION CRITERIA FOR PRESENTATIONS

Format



Student respects the allotted time (15-20 min.). (2 pts.)



Student and presentation do not seemed improvised. (2 pts.)



Visual aids are readable, clear and professional, and help enhance the message. (2 pts.)

Language



Student only uses English to present and respond to questions. (2 pts.)



Student’s use of language is satisfactory and remains formal. (2 pts.)

Performance



Student holds attention of entire audience and seldom reads from notes or ppt presentation. (2 pts.)



Student appears relaxed and self-confident and his/her movements are fluid. (2 pts.)



Student’s voice is clear so that all the audience members can hear his/her presentation. (2 pts.)



The presentation shows originality and creativeness. (2 pts.)



Student knows how to keep the audience attentive and engaged. (1 pt.)



Student uses at least one technique to confirm or motivate learning in his/her audience. (2 pts.)



Student’s responses are on target, thoughtful and satisfactory. (2 pts.)

Content



Student conveys knowledge of subject. (2 pts.)



The information presented is clear. (2 pts.)

COPIA

IMPRESA

NO

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7/19



The presentation has complete and pertinent information, with relevant examples and supporting details.

(3 pts.)

Total points= ______/30

Comments:

________________________________________________________________________________________

Identificación

Asignatura/submodulo:

Inglés II – Segundo Parcial

Plantel :

San Juan del Rio

Profesor (es):

Lic. LM-Inglés Claudia Ingrid Pérez Maldonado

Periodo Escolar:

Febrero- Junio / 2016

Academia/ Módulo:

Comunicación

Semestre:

2do

Horas/semana:

3 Competencias: Disciplinares

(X )

Profesionales ( )

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,

recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso oral u escrito congruente con la situación

comunicativa.

Competencias Genéricas:

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

COPIA

IMPRESA

NO

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8/19

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Resultado de Aprendizaje:

El estudiante comunica hechos, actividades y experiencia del pasado en inglés, empleando adecuadamente las

estructuras gramaticales.

Tema Integrador:

Nuestro pasado ( personal y familiar)

Nuestras experiencias

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual:

Used to be

Could

Comparisons: Comparatives & Superlatives

Object Pronouns

Countable and Uncountable nouns.

Procedimental:

Desarrolla habilidades auditivas, lectoras, orales y de

redacción en una segunda lengua a través de gramática y

vocabulario contextualizado mediante diferentes técnicas y

métodos de enseñanza-aprendizaje

Actitudinal:

Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula.

Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea.

Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno y docente para llevar a cabo la sesión a tiempo asi como en la

entrega de trabajos y/o tareas

Responsabilidad. Al asistir a clases y al entregar actividades requeridas.

Actividades de Aprendizaje

COPIA

IMPRESA

NO

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9/19

Tiempo Programado:

15 horas.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Actividad / Transversalidad

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (7 al 11 de marzo) Sesión 1:

El facilitador presenta los temas por cubrir para la evaluación del segundo parcial así como la forma de evaluar el mismo.

El alumno toma notas en su libreta Presentación en Power Point. Notas en cuaderno del alumno. 3%

Fase II Desarrollo

Actividad/ transversalidad

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C. G. 6:

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G. 4: Escucha, interpreta y (14 de marzo al 22 de abril) Sesión 2:

El facilitador escribe la dos preguntas relacionadas con el uso del internet en el pizarrón para el interés de los alumnos. Después el facilitador presenta la gramática de USED TO BE Sesión 3: El facilitador pide a al El alumno aporta su conocimiento sobre el tema.

El alumno toma notas en su cuaderno. Así mismo, el alumno responde ejercicios en su libro de texto. El alumno participan Pintarrón. Libro de texto. PPP Libro de texto Apuntes y ejemplos utilizando la gramática presentada. Apuntes y ejercicios 3%

COPIA

IMPRESA

NO

CONTROLADA

(10)

10/19

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

alumno comparta sus conocimiento en cuanto a Mozart, Después escuchan un dialogo y finalmente el facilitador presenta el tema “COULD” Sesión 4: El facilitador presenta vocabulario nuevo relacionado con materias escolares. Después reproduce un audio para que el alumno complete información del mismo. Finalmente el facilitador introduce el tema COMPARATIVES

Sesión 5:

El facilitador presenta un cuadro comparativo para introducir el tema SUPERLATIVES

Sesión 6:

El facilitador proyecta diferentes imágenes para que el alumno opine sobre ellas. Después pide al alumno lea un texto del libro de texto y responda individualmente los ejercicios relacionados con la lectura. Finalmente el facilitador introduce superlatives AND EQUALITY. aportando ideas y conocimientos previos respecto al compositor. El alumno trabaja en su libro de texto y en su libreta

El alumno toma nota del vocabulario. El alumno escucha y responde los ejercicios en su libro. Así mismo, el alumno lee un texto y completa ejercicios con

información del mismo.

El alumno analiza el cuadro y toma apuntes sobre el tema

presentado.

El alumno lee individualmente y responden preguntas sobre la lectura. Los alumnos toman notas sobre el tema de gramática. Libreta PPP Libro de texto Pintarrón. Libro de texto PPP Libro de texto contestados en libro de texto. Vocabulario nuevo contextualizado Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto. Preguntas de comprensión de texto contestadas. Cuadro comparativo comparativos y superlativos. Ejercicios en libro y cuadro comparativo en libreta. 3% 3% 3% 3%

COPIA

IMPRESA

NO

CONTROLADA

(11)

11/19

C. G. 6:

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Sesión 7:

El facilitador hace un repaso de los temas vistos hasta el momento.

Sesión 8:

El facilitador presenta un texto sobre “Chapultepec Park”. Después, introduce el tema de “OBJECT PRONOUNS” utilizando un cuadro comparativo. Sesión 9: El facilitador introduce vocabulario “TOOLS” y “PLACES”. Después pide al alumno trabajar en su libro de texto. Sesión 10: El facilitador introduce COOUNTABLE y UNCOUNTABLE NOUNS usando vocabulario de comida.

Después del repaso, el alumno responde sus libro (pgs. 43-45)

El alumno toma responde preguntas relacionadas con el texto. Después el alumno toma notas sobre el tema presentado.

El alumno toma nota en su libreta y contesta ejercicios en su libro relacionados con el vocabulario presentado.

El alumno toma nota del vocabulario presentado y responde ejercicios en su libro. Libro de texto PPP Pintarrón Libro de texto PPP Libro de texto. PPP Libro de texto Repaso de temas vistos con ejercicios contestados en libro de texto. Apuntes y ejercicios de práctica Ejercicios del libro de texto Poster de vocabulario. Poster de sustantivos contables y no contables 3% 3% 3% 3%

Fase III Cierre

Competencias a

_{Actividad/transversalidad}

_{Producto de} Ponderación

COPIA

IMPRESA

NO

(12)

12/19

desarrollar

(habilidad, conocimiento y

actitud)

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. Aprendizaje C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (25 al 29 de abril) Sesión 11: El facilitador explica y da instrucciones sobre una exposición para presentar individualmente Sesión 12: El facilitador aplica un examen escrito El alumno presenta un panfleto comparando dos ciudades/ películas.

El alumno resuelve el examen escrito Panfleto Examen Panfleto impreso Examen resuelto. 30% 40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo

Bibliografía

Computadora, pintarrón, cañon, bocinas, posters

BUZO DE LA PEA, Beatriz / POUJOL GALVÁN María

Verónica. I think and talk. Kells Education. 2016

Evaluación

Criterios:

Actividades en clase (libro y libreta) y tareas 30%

Proyecto 30%

Examen escrito 40%

Instrumento:

Libro de texto, lista de evaluación continua

Panfleto

Examen escrito

Porcentaje de aprobación a lograr:

80 %

Fecha de validación:

25 de enero, 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes:

22 de enero, 2016

EVALUATION CRITERIA FOR BROCHURE

COPIA

IMPRESA

NO

(13)

13/19

4

3

2

1

ORGANIZATION

The brochure has EXCELLENT formatting

and very well organized information

The brochure has APPROPRIATE formatting and well-organized information

The brochure has SOME organized information with random formatting

The brochure’s format and organization of material are CONFUSING to the reader. IDEAS The brochure communicates relevant information APPROPRIATELY AND EFFECTIVELY to the intended audience The brochure communicates relevant information APPROPRIATELY to the intended audience The brochure communicates IRRELEVANT information or communicates INAPPROPRIATELY to the intended audience

The brochure communicates IRRELEVANT INFORMATION AND COMMUNICATES INAPPROPRIATELY to the intended audience

CONVENTIONS

ALL of the writing is done in complete

sentences. Capitalization and

punctuation are correct throughout the

brochure

MOST of the writing is done in complete sentences. Most of the

capitalization and punctuation are correct throughout the

brochure

SOME of the writing is done in complete sentences. Some of the capitalization and

punctuation are correct throughout the

brochure

Most of the writing is NOT done in complete sentences. Most of the

capitalization and punctuation are NOT correct throughout the

brochure

GRAPHICS

The graphics go well with the text, and there is a good mix of

text and graphics

The graphics go well with the text, BUT THERE ARE SO MANY that they distract from

the text.

The graphics go well with the text, and THERE ARE TOO FEW.

The graphics DO NOT go with the accompanying text or appear to be randomly chosen.

Identificación

Asignatura/submodulo:

Inglés II – Tercer Parcial

Plantel :

San Juan del Rio

Profesor (es):

Lic. LM-Inglés Claudia Ingrid Pérez Maldonado

Periodo Escolar:

Febrero- Junio / 2016

COPIA

IMPRESA

NO

CONTROLADA

(14)

14/19

Academia/ Módulo:

Comunicación

Semestre:

2do

Horas/semana:

3 Competencias: Disciplinares

(X )

Profesionales ( )

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,

recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso oral u escrito congruente con la situación

comunicativa.

Competencias Genéricas:

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Resultado de Aprendizaje:

El estudiante comunica hechos, actividades y experiencia del pasado en inglés, empleando adecuadamente las

estructuras gramaticales.

Tema Integrador:

Nuestras experiencias

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

COPIA

IMPRESA

NO

(15)

15/19

Conceptual:

Past Continuous: affirmative, negative and

interrogative.

How much? – How many?

Present Perfect – affirmative (for/since), negative

and interrogative (yet/just/already/ever)

Procedimental:

Desarrolla habilidades auditivas, lectoras, orales y de

redacción en una segunda lengua a través de gramática y

vocabulario contextualizado mediante diferentes técnicas y

métodos de enseñanza-aprendizaje

Actitudinal:

Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula.

Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea.

Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno y docente para llevar a cabo la sesión a tiempo asi como en la

entrega de trabajos y/o tareas

Responsabilidad. Al asistir a clases y al entregar actividades requeridas.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado:

15 horas.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Actividad / Transversalidad

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (2 al 6 de mayo) Sesión 1:

El facilitador presenta los temas por cubrir para la evaluación del segundo parcial así como la forma de evaluar el mismo.

El alumno toma notas en su libreta Presentación en Power Point. Notas en cuaderno del alumno. 3%

COPIA

IMPRESA

NO

CONTROLADA

(16)

16/19

Fase II Desarrollo

Actividad/ transversalidad

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C. G. 6:

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, (9 de mayo al 3 de junio) Sesión 2:

El facilitador escribe dos preguntas relacionadas con actividades de tiempo libre Después el facilitador pide al alumno leer la pg. 59 del libro. Además presenta la gramática de PAST CONTINUOUS (+) y reproduce un audio. Sesión 3: El facilitador introduce vocabulario en contexto y la gramática de PAST CONTINUOUS (-) Sesión 4: El facilitador hace un repaso de los temas vistos hasta el momento

Sesión 5:

El facilitador proyecta imágenes de personajes importantes en la historia. Después pide al alumno

El alumno aporta su conocimiento sobre el tema.

El alumno toma notas en su cuaderno. Así mismo, el alumno responde ejercicios en su libro de texto. El alumno participan aportando ideas y conocimientos previos respecto al vocabulario presentado. El alumno toma notas.

El alumno responde las pgs. 65-67 en su libro El alumno aporta conocimiento previo de estos personajes. Pintarrón. Libro de texto. Computadora PPP Libro de texto Libreta Libro de texto PPP Pintarrón. Libro de texto Apuntes y ejemplos utilizando la gramática presentada. Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto. Repaso de temas vistos contestado en el libro. Vocabulario nuevo contextualizado y ejercicios contestados en 3% 3% 3% 3%

COPIA

IMPRESA

NO

CONTROLADA

(17)

17/19

congruente con la situación comunicativa. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. G. 6:

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos trabajar en parejas Sesión 6: El facilitador proyecta diferentes imágenes relacionadas a experiencias. Después introduce “PRESENT PERFECT” y pide al alumno trabajar en su libro de texto

Sesión 7:

El facilitador presenta el tema gramatical con una lectura. Después presenta las formulas gramaticales correspondientes al presente perfecto.

Sesión 8:

El facilitador pregunta al alumno que experiencias considera realmente especiales en su vida. Después introduce HAVE YOU EVER con formulas gramaticales.

Sesión 9:

El facilitador introduce vocabulario “SPORTS” para

Después, trabaja en parejas resolviendo ejercicios de su libro.

El alumno toma notas de la gramática presentada y trabaja en su libro de texto El alumno identifica vocabulario específico y tiempos gramaticales. El alumno participa de forma voluntaria compartiendo experiencias de su vida. Después practica la gramática presentada trabajando individualmente.

El alumno toma nota del vocabulario presentado y PPP Libro de texto PPP Libro de texto PPP Pintarrón Libro de texto PPP libro de texto. Preguntas de comprensión de texto contestadas. Notas en libreta y ejercicios del libro. Ejercicios en libro. Posters de deportes. 3% 3% 3% 3%

COPIA

IMPRESA

NO

CONTROLADA

(18)

18/19

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. después reproducir un audio. Sesión 10: El facilitador hace un repaso de los temas vistos a través del parcial

escucha el audio para completar ejercicios del libro

Después del repaso, el alumno responde sus libro (pgs. 43-45) Libro de texto. Pintarrón Libro de texto Repaso de temas vistos con ejercicios contestados en libro de texto. 3%

Fase III Cierre

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje Ponderación Actividad que realiza el

docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (6 al 8 de junio) Sesión 12: El facilitador explica y da instrucciones sobre un examen oral Sesión 13: El facilitador aplica un examen escrito El alumno presenta un examen oral relacionado con experiencias en su vida. El alumno resuelve el examen escrito Rubrica de evaluación Examen Rubrica Examen resuelto. 30% 40%