Mtro. Alejandro González Riego Objetivo:
Asistencia y participación 30%
Entrega de productos 30%
Exposición de temas 20%
Ensayo Final del Curso (reflexión)
20%
• Platón (427 – 347 a.c.)
• Fundó una escuela de filosofía, (secta de sabios).
• Los diálogos del periodo socrático incluyen el predominio del elemento mímico – dramático
• La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto “La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”
• Propone una educación donde se pretenda que el niño forme un desarrollo pleno de la personalidad humana La explicación que él da de personalidad, basada en la moral y el intelecto
• Jean Piaget
• Desarrolla la teoría sobre la naturaleza del conocimiento
“La educación es dirigir, encaminar, tiene una acción docente que conduce, guía, doctrina, controla: pero también es perfeccionar y desarrollar las capacidades intelectuales éticas y morales”
1. Fomentar la atención y educación de la primera infancia
2. Ofrecer toda la enseñanza primaria gratuita y obligatoria
3. Fomentar el acceso de los jóvenes y adultos a programas adecuados de aprendizaje y preparación para la vida diaria.
4. Aumentar en un porcentaje significativo el numero de adultos alfabetizados
5. Lograr la paridad de género y la igualdad entre los sexos
Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
Pitágoras
El acto de aprender es una acción natural de los seres humanos, no sólo necesaria sino inevitable (Pulo Freire)
Enseñanza Aprendizaje
Un sujeto que conoce, puede y quiere enseñarSaberes científicos del docente
Identificación formadora Promoción de espacios de
capacitación docente
Reflexión de la práctica educativa en otros espacios sociales, que inciden en su formación subjetiva
• Capacidad de reflexión y de comprensión de las normas didácticas
• Interpretación de las mismas normas en el ámbito laboral
• Construcción de respuestas y soluciones a una situación en particular
Conocimiento generado
• Retención
• Comprensión
• Uso activo del mismo
Conocimiento Procesos de Aprendizaje
• Generador
• Frágil
• Inerte
• Ritual
El conocimiento generado debe ser importante en una comunidad científica y de utilidad par ala sociedad, por su aportación teórica y práctica en la contribución a la solución de una problemática identificada.
1. Adecuación de los planes y programas de estudio 2. Contenidos de enseñanza
3. Función de la docencia
4. Investigación en función de la globalización económica
Estado (encargado de
financiar la educación)
Ruiz del Castillo, Amparo. (1990). Crisis, Educación y Poder en México. México. Plaza y Valdés.
Modificaciones del proceso de
enseñanza aprendizaje
• Cadena de montaje industrial, cuyo resultado final es un proceso o producto de calidad. (alumno).
• Relación objeto - producto cuya tasa de rendimiento es validad por la competitividad internacional y la conquista del mercado.
• La escuela es una prestadora de servicios, el alumno es cliente – consumidor.
• Las instituciones educativas administran cada vez menos la lógica del mercado(satisfacer exigencias y requisitos del empresario).
Programa de modernización
educativa
• Cambio de actitudes y trasformación de la mentalidad de los educandos para alcanzar objetivos propuestos
• Valores fundamentales, establecidos por organismos internacionales: derechos humanos, democracia, tolerancias, libertado, justicia , equidad entre otros.
• Selección de mejores talentos
Sustitución por los nuevos valores del mercado Pensamiento
crítico, analítico, formación teórica solida
• Adquisición de información
• Enseñanza técnicas como punta de desarrollo.
• No hay liderazgo moral ni mucho menos intelectual
• Encubrimiento de una retórica humanista
“El país ha sido regido hasta ahora, con algunas notables excepciones,, por una élite, diríamos incluso, una oligarquía, que ha sabido conseguir éxito y prestigio. Hoy en día, un país mas desarrollado , abierto al exterior , ya integrado en muchos sentidos al mundo de las naciones mas avanzadas, requiere de una mas amplia participación de esa sociedad civil, sobre todo de las clases medias, que se desarrollaron a los largo de los periodos de expansión y que son los artesanos básicos del desarrollo, pero también los primeros y mas duramente castigados por la crisis económica.”
Globalización y competitividad internacional o margen de sobrevivencia
Las medidas técnicas, si bien son necesarias, no bastaran para hacer que México salga de la crisis. Las elecciones libres y la apertura de los mercados no son en si mismas suficientes para construir una sociedad sana y democrática. Una economía de mercado puede revelarse eficaz para producir servicio y bienes de consumo, pero poco capaz para responder a las necesidades del conjunto de la sociedad. Los ciudadanos no pueden esperar ni del mercado ni del gobierno que se encarguen por completo de los intereses colectivos vitales como los derechos humanos, el bienestar social, la conservación del medio ambiente. Es necesario que despierte la conciencia civil y que cada quien tome sus responsabilidades. Reducir las desigualdades y luchar contra la pobreza extrema que excluye de la sociedad, otorgar a las clases medias, un lugar de mayor importancia en las decisiones y garantizar un porvenir para sus hijos, poner a la elite al servicio de las mayorías.
Proyecto o necesidad?
Agudización de la estructura
piramidal del sistema
educativo
Mano de obra mejor
Las cegueras del conocimiento
• Introducir y desarrollar en la educación, el estudio de las características cerebrales, mentales y culturales del conocimiento humano de sus procesos y modalidades del conocimiento humano, de sus procesos y modalidades, de las disposiciones tantos psíquicas como culturales que permitan arriesgar el error o la ilusión.
Los principios de un conocimiento
pertinente
• La necesidad de promover un conocimiento capaz de abordar problemas globales y fundamentales para inscribir conocimientos parciales y locales
• Un conocimiento fragmentado según las disciplinas impide con frecuencia, operar el vínculos entre las partes y sus totalidades
Contexto
Enseñar la condición humana
• EL ser humanos es una unidad compleja, que se encuentra desintegrada en la
educación a través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser humano
• La condición humana es objeto esencial de cualquier educación
¿Es posible reconocer la unidad humana a través de los conocimientos dispersos en
Enseñar la identidad terrenal
• El destino planetario del género humano será otra realidad fundamental ignorada por la educación
• Enseñar la historia de la era planetaria que comienza con la comunicación de todos los continente, mostrar como se volvieron interfoliarías todas las partes del mundo, sin por esto, ocultar las opresiones y dominaciones que han asolado a la humanidad y que
todavía no desaparecen.
• Aprovechar el impulso que se deriva del reconocimiento de un patrimonio cultural
Enfrentar la incertidumbre
• Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma manera nos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre
• Se tendría que enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en el camino
Enseñar la comprensión
• La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana
• La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos como extraños es en adelante vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.
La ética del genero humano
• La educación debe conducir a una “antropo - ética” considerando el carácter ternario de la condición humana, que es el de individuo – sociedad - especie
• El humano es al mismo tiempo individuo, parte de una sociedad, parte de una especie
• Todo desarrollo verdaderamente humano debe comprender el desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia de pertenecer a la especie humana.
Control mutuo entre sociedad e
individuos
Concebir a la humanidad como
Racionalización del cálculo La noche de los
tiempos
Esclavización técnico - industrial La evolución humana es un crecimiento
del poder de la muerte.
La posibilidad de la muerte global de toda la humanidad
La dominación desenfrenada de la naturaleza por la técnica conduce la
humanidad al suicidio
• La contracorriente ecológica que con el crecimiento de las degradaciones y el surgimiento de catástrofes técnicas/industriales no puede más que aumentar.
• La contracorriente de resistencia a la primacía del consumo estandarizado que se manifiesta de dos maneras opuestas: la una por la búsqueda de una intensidad vivida consumación, la otra por la búsqueda de una frugalidad y una templanza.
• La contracorriente, aun tímida, de emancipación con respecto de la tiranía omnipresente del dinero que se pretende contrarrestar con las relaciones humanas solidarias, haciendo retroceder el reino del beneficio
Conciencia antropológica
Conciencia ecológica
Conciencia cívica
http://www.ubiobio.cl/w/
• Influyente teórico de la educación del siglo XX (1921 – 1997)
• Director del departamento de educación y cultura del servicio social en el estado.
Opción preferencia por los pobres Salvación cristiana – dignidad del hombre Contradicción del destino histórico de
dios y en consecuencia un
pecado social
Pecadores – victimas (justicia)
Implica reconocer la deshumanización no solo como viabilidad ontológica, sino como realidad histórica
Opresor Oprimido
• El miedo a la libertad
• Prescripción: Imposición de la acción de una conciencia a otra
• El lleno del vacío dejado por la expulsión del contenido diferentes: el de su autonomía
“El placer del dominio completo sobre otra persona, es la esencia misma del impulso sádico” Eric Fromm
La conversión del hombre en cosa
• Condiciones por la cultura del silencio
La esencia del dialogo
Acción Reflexión
Palabrería, verbalismo Activismo.
Decir la palabra verdadera que es trabajo, que es praxis es transformar el mundo, decirla, no es privilegió de algunos hombres, sino derecho de todos los hombres.
1.- El problema de la naturaleza del proceso educativo
Como se educa?
Que se enseña?
2.- El problema de la naturaleza del sujeto de la educación
Que es quien se educa? Por que es así quien se
educa?
