TALLER
DE
LECTURA
EN
ÁREAS
O
MATERIAS
TALLER DE LECTURA EN ÁREAS O MATERIAS
Unidad Didáctica: “La energía interna de la tierra”.
ETAPA: SECUNDARIA
CURSO: 2º
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Temporalización: nueve sesiones del mes de enero.
Lectura de textos con formatos continuos: libros de
texto de editoriales, artículos periodísticos,
fragmentos de obras, páginas web.
Lectura de texto con formatos discontinuos: mapas
conceptuales, fotografías, gráficas.
1
Introducción (justificación de su elección).
El alumnado
No en pocas ocasiones, los alumnos y alumnas de secundaria asocian las asignaturas del área de Ciencias (Ciencias, Matemáticas, Física, Química..) a la dificultad, la incomprensión y a darlas por imposibles muchas veces antes de comenzar. Un enfoque diferente, unas actividades llamativas, pueden facilitar el acercamiento y el interés por esta área, en estos tiempos un poco en baja.
Es tarea nuestra hacer que gusten de las ciencias en general, y del conocimiento de la naturaleza, a la vez que empiecen a entender un poco las relaciones, a veces difíciles, que el hombre mantiene con la Tierra.
La materia
La tierra es el lugar donde habitamos, por lo que para nosotros tiene una importancia especial. De la corteza terrestre obtenemos recursos como las rocas y los minerales. También obtenemos energía geotérmica, que procede del interior del planeta y que se pone de manifiesto durante las erupciones volcánicas, por las que sale el calor al exterior. Asimismo, es capaz de producir el desplazamiento de los continentes y de los océanos, de originar montañas y de desencadenar terremotos. Además, es posible utilizarla para calentar el agua empleada como calefacción o agua caliente en los hogares y para generar energía eléctrica.
El plan de Lectura
El plan de Lectura de Castilla-La Mancha incorpora la lectura en las áreas como uno de sus ámbitos de generalización y el área de Ciencias de la Naturaleza contribuye a su finalidad mediante el uso de formatos verbales clásicos (el texto) y no verbales (fotografías, gráficas, etc.). En el despliegue curricular de esta unidad, así como de todas las del curso, tendremos muy en cuenta el umbral que se pretende conseguir desde EL Plan de Lectura. Es reconocido por todos los docentes que la lectura es primordial para el correcto desarrollo de las competencias de nuestro alumnado y, es por ello, que en esta unidad la lectura de textos, en todos los formatos posibles, será una actuación recurrente y eficaz para el aprendizaje y un instrumento de primera magnitud en nuestro trabajo como enseñantes.
La Unidad Didáctica
En esta unidad vamos a ver grandes manifestaciones de la energía de la tierra, los volcanes y los terremotos, sus causas y sus consecuencias. Es un tema llamativo, conocido en parte por las películas de catástrofes, más que por las noticias aparecidas en los telediarios o la prensa. Probablemente sea uno de los temas que llamen más su atención, dentro de los contenidos de las Ciencias Naturales de este curso.
2
Referentes curriculares.
Para elaborar esta Unidad Didáctica, el referente curricular será en todo momento el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Secundaria y el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha. De él extraeremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que nosotros integraremos dentro del apartado denominado “Elementos básicos”.
3
Elementos básicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la UUDD.
Al finalizar la unidad el alumnado será competente en:. Conseguir una concepción dinámica de la naturaleza, y de la tierra.
. Interpretar, al natural o en imágenes, la presencia de fallas, pliegues, cordilleras y volcanes. . Reconocer las transformaciones que pueden ocurrir en los distintos tipos de rocas.
. Conocer los principales riesgos geológicos y su repercusión.
. Valorar el trabajo en grupo como algo enriquecedor para todos y todas sus componentes.
. Disfrutar con la lectura de textos o imágenes relacionados con el tema y ser capaces de indagar y ampliar en el mismo con otras lecturas.
4
La organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.
La UUDD se desarrolla a lo largo de tres sesiones semanales durante tres semanas del mes
de enero. La secuencia de la unidad de trabajo se distribuye, por tanto, en 9 sesiones e incluye:
1.
Fase inicial de introducción, motivación y planificación: una sesión.
2.
Fase de desarrollo y búsqueda: actividades de recogida y organización, análisis,
creación e interpretación a partir de la lectura de formatos continuos y discontinuos y
fuentes diversas: textos escritos, acertijos, cuadros, juegos geométricos…La Biblioteca
del Centro y la municipal y el Aula Althia son espacios de investigación y búsqueda.
Cuatro sesiones
3.
Fase de síntesis: presentación creativa con distintos códigos; evaluación y reflexión
sobre lo aprendido desde la presentación del trabajo realizado. Dos sesiones
4.
Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de
refuerzo y enriquecimiento. Dos sesiones
Además, se cuenta con la colaboración de la familia en la búsqueda de información,
aportando materiales y acudiendo al centro.
4.1
Fase inicial: actividades de introducción y motivación junto a los procesos de
comprensión y expresión y el valor de la lectura
EVALUACIÓN INICIAL:
Para comprobar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema, y despejar conceptos erróneos, partiendo de la base de que todos conocen qué es un terremoto, un volcán, un tsunami, y tienen una idea, al menos general de las consecuencias de los mismos y de la importancia de su predicción y prevención.
ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN:
1. De las dos noticias siguientes, elegir una de ellas para trabajar en grupo pequeño.
A. Dos terremotos sacuden la isla indonesia de Sumatra y causan decenas de muertos
YAKARTA.- 71 personas han muerto y 192 han resultado heridas y numerosos edificios se han derrumbado en la isla de Sumatra a causa de dos terremotos registrados en un plazo de dos horas con una intensidad de entre 6,3 y 6,6 en la escala de Richter, según fuentes de la delegación de Unicef en la zona. Según el jefe de policía de Solok, sólo en esa localidad el número de muertos asciende a 41, una cifra que "irá en ascenso a medida que avancen las evacuaciones", señaló.
El gobernador de Sumatra Occidental, Gamawan Fauzi, declaró a los medios que por el momento tan sólo algunas de las localidades de la zona afectada han podido informar sobre las víctimas, pues las
comunicaciones y el suministro eléctrico están cortados en varios puntos. "En la localidad de Tanahdatar al menos 16 personas han muerto y en la ciudad de Padang Panjang pereció otra persona",
confirmó Fauzi. El gobernador indicó que se están supervisando las otras áreas afectadas con aviones e informó que "se ha abierto un puesto de gestión del desastre y un centro de información en la Oficina del Gobernador, pero la electricidad en estos momentos está interrumpida".
El temblor ha provocado deslizamientos de tierra que han cubierto parcialmente la carretera que comunica las localidades de Padang y Bukittinggi, aunque se desconoce si el tráfico rodado permanece interrumpido en esa zona.
Las autoridades han ordenado la evacuación de todas las escuelas y edificios públicos de Padang, la capital de la provincia de Sumatra Occidental.
La televisión muestra imágenes de personas, algunas corriendo y otras andando, que abandonaban más o menos ordenadamente hospitales y otros edificios y se instalaban en parques y zonas abiertas.
El movimiento telúrico ocurrió a las 10.49 hora local (4.49 en la España peninsular) y su epicentro se localizó a 33 kilómetros de profundidad y a 50 kilómetros de Padang, o 930 kilómetros al noroeste de
Yakarta, de acuerdo con la agencia estadounidense 'Earthquake Hazards Program'.
El temblor hizo moverse edificios en Singapur y también se sintió en Kuala Lumpur. Al terremoto de 6,3 le ha seguido otro similar a las 6.49 hora española y en la misma zona, probablemente una réplica del primero, según los datos de la agencia norteamericana. Los epicentros de ambos seísmos estuvieron a la misma profundidad: 30 kilómetros.
Cerca de 170.000 personas perdieron la vida en Indonesia cuando un maremoto de 9,0 formó un 'tsunami' (ola gigante) que arrasó la costa noroccidental de Sumatra, antes de dirigirse a más de una decena de naciones bañadas por el Índico. Más de 7.000 terremotos sacuden anualmente el archipiélago indonesio, que se asienta en uno de los extremos del llamado Anillo de Fuego del Pacífico.
No consta que haya españoles entre los fallecidos, según indicó a Efe un diplomático de la Embajada
de España en Yakarta, quien agregó que "esa no es una zona turística".
Según confirmaron fuentes de Cruz Roja a elmundo.es, en Indonesia hay actualmente un equipo de
ocho españoles trabajando en diversos proyectos de reconstrucción post-tsunami, aunque ninguno de
ellos se ha visto afectado por los nuevos terremotos. Los delegados, junto con personal local de la institución, están analizando las zonas afectadas para poder hacer un primer balance de daños materiales y personales.
Una vez leído el texto, contestar en grupo a las siguientes preguntas:
¿Qué es la escala Richter?. ¿Qué es el epicentro?. ¿Qué desastres se han producido?. ¿Qué otra catástrofe ocurrió en esa zona?.
B. El volcán Galeras hace erupción en el sur de Colombia
BOGOTÁ.- El volcán Galeras, ubicado en el suroeste de Colombia, registró el miércoles una erupción y arrojó cenizas, gases y rocas, lo que ha obligado al gobierno a aumentar al máximo el nivel de alerta y a evacuar a unos 10.000 habitantes de la zona de riesgo.
Las autoridades y los organismos de socorro no informaron inmediatamente de víctimas o daños materiales por la erupción que se inició a las 10.58 de la mañana, hora local.
"En este momento estamos en erupción, la misma fue de carácter explosivo, hay una columna de ocho
kilómetros de altura y las cenizas se dirigen al sector noroccidental del volcán", dijo el director del
Instituto Colombiano de Geología y Minería (Ingeominas), Julián Villarroel. Ingeominas subió de dos a uno el nivel de alerta.
El Galeras es uno de los 15 volcanes más controlados del mundo por la comunidad científica, debido a la amenaza que representa para la población.
Villarroel ha declarado que, aunque en el pasado el volcán ha registrado erupciones, como la que tuvo lugar en noviembre del año 2005, la del miércoles ha sido de "mayor proporción".
Zona de riesgo
El Galeras, de 4.275 metros de altura, está ubicado cerca de la ciudad de Pasto, la capital del departamento de Nariño, en la frontera con Ecuador, unos 500 kilómetros al suroeste de Bogotá.
Pasto, con unos 400.000 habitantes, está ubicada en las inmediaciones del volcán pero fuera de la zona de riesgo, aunque es posible que se vea afectada por las cenizas.
Habitantes de esa ciudad han afirmado a algunas emisoras de radio que oyeron una fuerte explosión en el momento de la erupción, y salieron a los supermercados y farmacias para aprovisionarse de alimentos, agua potable y mascarillas.
El director de la Oficina de Atención de Emergencias de la Presidencia, Eduardo Josi González, ha dicho que se ha activado el plan de emergencia.
A comienzos de 1993 el volcán hizo erupción y provocó la muerte de 10 personas, cuando un grupo de científicos inspeccionaba su cráter.
Una vez leído el texto, contestar en grupo a las siguientes preguntas:
¿Qué es la erupción de un volcán?. ¿Qué es una evacuación?. ¿Por qué creéis que los evacuados volvieron a la zona de riesgo?. ¿Ha habido más catástrofes en esa zona?.¿En qué crees que consiste el control y el plan de emergencia?.
Buscar en un mapa la zona a la que hace referencia el texto.
4.2
Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensión; organización y
almacenado; y de reflexión, análisis y valoración de la información.
(*) Aprovechar las actividades para reforzar en el alumnado la importancia de realizar un buen trabajo. Un trabajo eficaz debe partir siempre de una planificación que recoja todos los objetivos que se persiguen; también es necesario gestionar bien los recursos y materiales a emplear, así como hacer un buen uso del tiempo, especialmente cuando se lleven a cabo trabajos en grupo. Por último, al terminar, el profesor debe comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos.
2.- Video Dida Visión
¿Qué son los volcanes?.. (Definición, localización y formación de los volcanes. Cono volcánico, chimenea, cráter, magma. Tipos de volcanes: fisura y centrales, hawaiano, estromboliano, vulcaniano, peleano. Zonas volcánicas.
¿Por qué se producen los terremotos? Definición, características y efectos secundarios de los terremotos. La escala Richter, sistema de medida de intensidad sísmica. La tectónica de placas.
- ¿Con qué aparato se registran los terremotos?. ¿Cómo se registran?. ¿Por qué se produce un terremoto?. ¿Qué es una falla?. ¿Qué son las ondas sísmicas?.
- ¿Cuáles son las partes de un volcán?. ¿Qué materiales emiten?. ¿Cuál es el motor de las erupciones?. Señala las diferencias fundamentales de los distintos tipos de volcanes.
3.- Los terremotos y los volcanes se repiten en las mismas zonas. En la biblioteca se buscará información sobre los Cinturones volcánicos y de terremotos, para terminar plasmando sobre un mapamundi, las zonas de más riesgo y su causa. Hay que hacer especial hincapié en que deben buscar información sobre las placas de la litosfera, las fallas, las dorsales oceánicas y las zonas de subducción.
En el cuadro siguiente se encuentran los terremotos más fuertes desde finales del siglo XIX. ¿Se encuentran mayoritariamente en las zonas de riesgo?. Intenta explicar por qué.
Año
Magnitud
Lugar
Víctimas
1960
9.5
Sur de Chile
5.700
1964
9.4
Alaska
131
1933
8.9
Sanriku, Japón
2.990
1906
8.9
Colombia
1.000
1950
8.7
India/Assam/Tibet
1.530
1897
8.7
Assam, India
1.500
1906
8.6
Santiago/Valparaiso, Chile
20.000
1905
8.6
Kangra, India
19.000
1899
8.6
Yakutat Bay, Alaska
1920
8.5
Kansu, China
180.000
1934
8.4
India/Nepal
10.700
1946
8.4
Tonankai, Japón
1.330
1927
8.3
Xining, China
200.000
1939
8.3
Chillan, Chile
28.000
1976
8.2
Tangshan, China
240.000
1923
8.2
Kwanto,Yokohama, Japón
143.000
1906
8.2
San Francisco, California
700
1907
8.1
Asia central
12.000
1939
8.0
Ezrican, Turquía
23.000
Una vez obtenida la información en la biblioteca o a través de Internet el profesor hará una exposición – resumen explicando y remarcando los conceptos de la tectónica de placas.
4.- Buscar en el diccionario las siguientes palabras:
Pangea, epicentro, hipocentro, sismógrafo, fumarola, piroclasto, colada volcánica, litosfera, maremoto, tsunami, seísmo, chimenea, etc.
Tipos de volcanes
Nombre Hawaiano Estromboliano Vulcaniano Vesubiano
Dibujo
Localización
Ejemplo
Erupción
Peligro
Otras
características
6.- Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que le siguen:
Aproximadamente, cada minuto, se producen dos terremotos ligeros en el mundo. Sin embargo, algunos son tan débiles que ni siquiera los percibimos.
El desplazamiento de la litosfera terrestre da lugar a una serie de tensiones, que pueden acabar fracturándola. Cuando esto sucede, tiene lugar un seísmo y, a partir del lugar donde se ha producido la grieta, se originan una serie de ondas expansivas, que producen el movimiento de las rocas que se encuentran a su paso.
Los terremotos no se pueden predecir con certeza, pero sí poner las medidas oportunas para reducir sus daños. Por ese motivo, en los países donde existe un mayor riesgo de seísmos, se construyen viviendas resistentes, se instalan unas conducciones de gas y agua que sean flexibles o que se cierren automáticamente. Cuando la tierra tiembla, se avisa mediante sistemas de alerta. También existen normas concretas para llevar a cabo la evacuación de la zona y se recomienda evitar las aglomeraciones.
Los niños son entrenados en los colegios de forma que, cuando suena la alarma, cada uno de ellos se acurruca bajo su pupitre. Coloca las manos sobre la cabeza con el fin de protegerla. Antes, enlaza sus brazos enganchándolos a la pata de su silla, que está fijada al suelo. El resto de los muebles y de los objetos que se puedan desplazar, se fijan también al suelo o a las paredes. Los cristales se protegen con un plástico transparente para evitar los daños originados por su rotura.
a) Según el texto, ¿cuáles son los principales daños originados por un seísmo?. b) ¿Qué métodos de prevención de terremotos se emplean con más frecuencia?.
c) Imagina que en una ciudad propensa a los seísmos (o recuerda alguno que hayas visto por la televisión) hay varias zonas residenciales y suburbios. ¿En qué zonas causará más daños?. ¿Por qué?. d) Si recuerdas las imágenes de televisión, una de las primeras cosas que se envían son depuradoras de agua, ¿por qué?.
7.- Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que le siguen:
A veces hay volcanes que poseen un elevado cono, por lo que se pueden cubrir de nieve. Éste es el caso del Nevado del Ruiz, volcán situado en los Andes colombianos.
Cuando entró en erupción, el 13 de noviembre de 1.985, se derritió la nieve de su cumbre y se mezcló con cenizas, originando un río de barro, denominado lahar, que cayó bruscamente por sus empinadas laderas. Así, fue ganando velocidad y arrastrando todo lo que encontró en su camino: escombros, piedras, cantos y troncos. Al llegar a 50 Km. De distancia, su fuerza era tal que arrasó la ciudad de Armero, sepultándola bajo 40 m. de lodo endurecido. Además, originó 25.000 muertos y los cultivos quedaron sepultados.
a) Busca en el mapamundi de las placas el lugar exacto donde se encuentra el Nevado del Ruiz. ¿Qué tipo de borde es?. ¿Cuáles son las placas implicadas en él?.
b) Según lo descrito en el texto, realiza un dibujo del volcán colombiano Nevado del Ruiz. ¿Qué son los lahares?. No olvides representarlos en tu dibujo del volcán.
c) Mira los tipos de volcanes. ¿A qué tipo de ellos se parece?. ¿Por qué?.
d) ¿Cuáles fueron los motivos que hicieron que esta erupción causara más daños de los previsto?. Explica cómo podían haberse evitado.
e) En esta erupción, hubo una imagen de una niña que dio la vuelta al mundo. Pregunta a tus padres, y recoge la información.
8.- Elige una de las siguientes actividades. 8.1. Nacimiento de un volcán.
El Paricutín nació el 20 de febrero de 1.943. Cuando trabajaba en su maizal, un campesino mexicano sintió que el suelo temblaba y observó que salía humo de entre los surcos. Justo antes de las 4 de la tarde, un terremoto rompió el suelo y, a continuación, surgió entre explosiones una gran nube de vapor, polvo y cenizas. Al cabo de una semana, el cono había alcanzado una altura de 180 m. A los dos años, ya medía 455 m. de altura.
8.2. Nacimiento de una isla.
A principios del otoño de 1.963, los pescadores que faenaban al sur de Islandia quedaron desconcertados al observar que el mar estaba caliente y burbujeante. En noviembre de 1.963, del fondo del mar surgió un volcán que originó una nueva isla a la que se llamó Surtsey, en recuerdo de Surtur, un gigante mitológico que luchaba con el fuego.
Numerosos científicos viajaron a Surtsey para observar el fenómeno. De la isla surgían violentas nubes de polvo y vapor, y en el mar llovían las bombas de lava durante una continua tormenta de relámpagos y truenos. Por la noche, Surtsey parecía una enorme columna de fuego.
En la primavera de 1.965 la erupción se detuvo y, al poco tiempo, las aves, las corrientes oceánicas y los vientos llevaron a la isla semillas, que dieron lugar a los primeros brotes de vida.
Una vez leído el texto, puedes completar la información de estos hechos tan curiosos en la enciclopedia o el ordenador. Después haz una redacción como si fueras el campesino mexicano o el pescador islandés.
9.- Una de cine.
Esta actividad y la siguiente pueden hacerse de forma individual, siendo recogidas en clase, de forma que al final se disponga de un número de fichas que permitan tener una pequeña referencia de “filmoteca” o “biblioteca” sobre el tema, centrándose más en el aspecto lúdico o el científico.
Seguro que has visto alguna película que pertenece al “cine de catástrofes”. Hacer una relación con una pequeña ficha de películas o de documentales que traten sobre volcanes o terremotos.
Título: Año: País: Director:
Reparto: Guión: Sinopsis:
Haz lo mismo, pero con libros que traten sobre terremotos y volcanes, sus causas o sus consecuencias.
Título: Autor: Año y Editorial:
Sinopsis:
11.- Para trabajar de forma más específica los valores.
“Las mujeres y los niños primero”
Un desastre natural no es algo que ocurre todos los días. Sin embargo, cuando ocurre, puede transformarse en una emergencia y afectar gravemente la vida de muchas personas que no pueden continuar con su día a día. Las mujeres y los niños son el grupo de población más importante desplazado por las crisis. Es más fácil sobrevivir en un campamento siendo un hombre que una madre con niños hambrientos y asustados.
a) Entra en la página de UNICEF, www.enredate.org donde puedes encontrar más información sobre este tema.
c) ¿Qué es lo que se necesita en estas situaciones con más urgencia?.
d) ¿Cuáles son los problemas más graves que pueden aparecer una vez que ha pasado el temblor o la erupción?.
e) ¿Qué diferencias crees que puede haber entre un terremoto de intensidad similar que ocurra en un país del Tercer Mundo y uno que ocurra en España?. ¿Por qué?.
12.- En Europa también se encuentran algunos volcanes. Buscar los principales y rellenar el cuadro:
ETNA VESUBIO ESTROMBOLI TEIDE
LOCALIZACIÓN
ALTURA TIPO
ANÉCDOTAS*
• Busca alguna historia curiosa (hay muchas) que se relacione con alguno de estos volcanes.
Puede ser alguna leyenda, alguna película, algún hecho real…
• Con esta búsqueda y recogida de anécdotas, veremos como los grandes fenómenos naturales tienen un magnetismo especial, probablemente fruto de una época en que no había explicación para los mismos.
13.- Entrar en la página del Instituto geográfico nacional (www.ign.es), y ver los registros de aceleración del terremoto de Mulas y Lorca (Murcia) de enero de 2.005.
VOLCANES TERREMOTOS
Localizaciones principales
Causas Prevención Consecuencias
4.3
Fase de síntesis, presentación y evaluación
16.- Realizar un mapa – conceptual resumen de lo aprendido.
17.- El alumnado rellenará un cuestionario con los siguientes datos:
-
¿Qué sabías antes a cerca de los volcanes y terremotos?
-
¿Qué ha sido lo más fácil de aprender?
-
¿Y lo más difícil?
-
¿Por qué?
-
¿Qué cosas os han gustado más?
-
¿Cuáles menos? ¿por qué?
-
¿Podéis relacionar lo aprendido con lo que ya sabíais de cursos anteriores o de algún
hecho de la vida cotidiana? Di cuales.
18.- Responder de forma individual a las siguientes cuestiones, que sirven de repaso y evaluación:
- ¿Qué significado tiene que un volcán emita solamente fumarolas?. - Describe cómo se puede medir la intensidad de un seísmo. - ¿Qué es un tsunami?.
- Haz el dibujo de un volcán y señala sus partes.
- Indica qué lavas son más peligrosas, si las fluídas o las viscosas y razona la respuesta. - ¿En qué lugares del planeta ocurren volcanes y terremotos?. ¿Por qué?.
En esta fase se realizará también la exposición de trabajos y actividades.
4.4
Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de refuerzo
y enriquecimiento.
19.- Con ayuda de tus padres, recopila información sobre el gran Tsunami de las navidades del 2.005 y explica en qué consistió, dónde se produjo el epicentro y qué efectos causó. ¿Por qué Malasia, que está en esa zona resultó poco afectada?.
20. Explica qué es un geiser, su proceso de formación y por qué sale agua caliente. 21. Leer alguno de los libros de los que ha hecho la ficha, y presentarlo en clase.
Anexo I. Mapa conceptual
Anexo II. Bibliografía
- Mundo insólito. Planeta tierra. Ed. Espasa – Calpe. - Nuestro planeta. Ed. Norma.
