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IMAGINARIOS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ANA EN EL MUNICIPIO
DE MARIQUITA-TOLIMA
CONSTANZA PATRICIA MÉNDEZ ORTEGÓN
Trabajo de grado como requisito parcial para optar al título de Magister en Educación
Directora
LUZ ELENA BATANELO GARCÍA Doctora en Ciencias de la Educación
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN EDUCACIÓN
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DEDICATORIA
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AGRADECIMIENTOS
Agradezco especialmente a Dios, por darme el entendimiento, empeño y perseverancia para llevar a feliz término esta nueva meta en mi vida, porque sin la presencia de él no había sido posible lograrlo.
A mi madre, esposo e hijos, por su apoyo incondicional durante este tiempo de estudio, porque a pesar de estar trabajando lejos de ellos desde hace diez años y compartir apenas los fines de semana, en el transcurso de la maestría estos espacios se redujeron, pero ellos estaban ahí, impulsándome a continuar, a no desfallecer.
Al profesor Fabio Moncada, asesor inicial de este trabajo, por los conocimientos brindados y el tiempo dedicado.
A la profesora Luz Elena Batanelo García, asesora actual, por sus conocimientos y acompañamiento para lograr culminar el trabajo de acuerdo a los objetivos planteados, pero especialmente por su calidez humana.
7 CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 13
1. PREFACIO AL ESTUDIO DE LOS IMAGINARIOS SOBRE EL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
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1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUPUESTO INVESTIGATIVO 15
1.2 JUSTIFICACIÓN 18
1.3 OBJETIVOS 20
1.3.1 Objetivo general 20
1.3.2 Objetivos específicos 20
1.4 MARCO REFERENCIAL 20
1.4.1 Antecedentes 21
1.4.2 Marco conceptual 26
1.4.3 Marco legal 38
2 METODOLOGÍA 44
2.1 MUESTRA 46
2.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 46
2.3 PROCESO DE RECOLECCIÓN DE DATOS 47
3 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 50
3.1 ANÁLISIS DE DATOS DEL CUESTIONARIO 1 50
3.2 ANÁLISIS DE DATOS DEL CUESIONARIO 2 89
3.3 ANÁLISIS DE DATOS DE LAS FICHAS DE OBSERVACIÓN 96
4. CONCLUSIONES 105
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 111
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LISTA DE TABLAS
Pág. Tabla 1. Conclusiones de la investigación realizada por Beatriz Acevedo acerca
de las políticas en el tema de drogas 39
Tabla 2. Resumen ajustado de la tabla realizada por la investigadora Beatríz
Acevedo, 2007 Citada por Nisimblat 2010. 40
Tabla 3. Imaginarios de los estudiantes al escoger una imagen de la encuesta, y
describir qué sintieron al verla 51
Tabla 4. Imaginarios de los estudiantes frente al concepto de Sustancias
psicoactivas 59
Tabla 5. Imaginarios de los estudiantes frente a los efectos que puede provocar el
consumo de SPA 64
Tabla 6. Imaginarios de los estudiantes sobre SPA que conoce o ha escuchado 68 Tabla 7. Imaginarios de los estudiantes sobre los sentimientos hacia las personas
consumidoras de SPA 71
Tabla 8. Imaginarios de los estudiantes frente a las preguntas alguna vez ha consumido: ¿Bebidas alcohólicas, cigarrillo otra SPA? ¿Por qué? 75 Tabla 9. Imaginarios de los estudiantes frente a factores de riesgo 83 Tabla 10. Imaginarios de los estudiantes frente a su reacción ante el consumo de
SPA por parte de un amigo 85
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LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Formato de cuestionario 1 117
Anexo B. Hoja de consentimiento 119
Anexo C. Formato cuestionario 2 121
11 RESUMEN
Sobre la problemática del consumo de sustancias Psicoactivas en estudiantes de los diferentes niveles de educación secundaria hay muchos investigaciones, que en su mayoría han recurrido a estudios de tipo cuantitativo, identificando el porcentaje de jóvenes que han iniciado esta actividad y en reconocer las sustancias de mayor uso; aunque esto es un aspecto importante en el momento de querer proponer planes de intervención, la perspectiva de este trabajo es recoger los imaginarios de las y los jóvenes de grado séptimo de la Institución Educativa Santa Ana frente a dicha situación, como aspecto de gran importancia y punto de partida en el momento de querer elaborar y llevar a cabo una propuesta de prevención, puesto que estas acciones generalmente se realizan, sin tener en cuenta la forma de ver y sentir la realidad del joven, quien es el que va a ser intervenido. Metodológicamente es un estudio con un enfoque cualitativo de tipo hermenéutico ya que busca comprender los imaginarios. Participan 18 estudiantes que responden un primer cuestionario; luego se eligen 7 de ellos que responden un segundo cuestionario y con quienes se realiza una sesión como grupo focal, durante la cual se toma nota en fichas de observación. Para el análisis de los resultados se diseñan tablas con categorías establecidas previamente o que emergen a partir de la información obtenida. Entre los imaginarios de las y los jóvenes se encuentra que tienen claridad en que el consumo de sustancias psicoactivas es dañino, que pueden provocar alucinaciones y adicción. Sin embargo, en algunos aspectos no tienen conocimientos claros en torno a conceptos; su reacción frente al ofrecimiento de sustancias ilegales es de rechazo aunque sienten curiosidad; respecto al alcohol la reacción es de aceptación, pues su consumo es común en el entorno que los rodea.
12 ABSTRACT
Of the problematic of the consumption of psychoactive substances among students of different levels of secondary education exists many investigations, which in their majority have resorted to quantitative studies, identifying the percentage of young people who have initiated this activity and to recognize the substances of greater use ; although this is an important aspect, in the moment of wanting to propose plans for intervention, the perspective this work is to gather the imaginaries of young people of seventh grade of Santa Ana institution as an aspect of great importance and starting point at the time of carry out a proposal for prevention, since these actions are usually performed without taking into account the way to see and feel the reality of the young who is involved. Methodologically is a study with a qualitative approach of hermeneutical type that seeks to understand the imaginaries. Eighteen students participate who answer a first questionnaire; then are chosen seven of them who answer a second questionnaire and with whom is realized a session as focal group, during which is taken note in observation card. For the analysis of the results, tables are designed with categories previously established or emerging from the information obtained. In the results obtained are found that in the imaginary of young people, the consumption of psychoactive substances is seen as harmful and may cause hallucinations and addiction. However, in some aspects they do not have clear understanding of the concepts involved; their reaction according to the offering of illegal substances is of rejection though they feel curious; regard to alcohol the reaction is of acceptance, because its consumption is common in the environment around them.
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INTRODUCCIÓN
En los contextos educativos es habitual que se omita el desarrollo de estrategias que conlleven a la prevención del consumo de sustancias psicoactivas (SPA), a pesar de estar planteado en la Ley General de Educación y los estándares básicos del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Sin embargo, es necesario reconocer que el consumo de sustancias psicoactivas es un problema social que afecta especialmente a los jóvenes y que las instituciones educativas como encargadas del proceso de formación deben buscar estrategias que conduzcan a la prevención de este flagelo y no quedarse en la tarea de solo transmitir conocimientos o preparar a los estudiantes intelectualmente.
Ante lo expuesto se decide llevar a cabo una investigación cuyo tema principal es el consumo de SPA en la Institución Educativa Santa Ana, pero teniendo claro que no se quiere repetir la historia de gran parte de estudios sobre esta situación que se quedan en el reconocimiento de cuántos han iniciado el consumo y qué sustancias prevalecen en éste; por el contrario, la intención es redimensionar la perspectiva generalizada, ese abordaje prohibitivo y homogeneizador, que fundamenta diferentes ejercicios de intervención en el territorio Nacional y que no considera las particularidades y conocimientos localizados que construyen en la cotidianidad las y los jóvenes. Entonces, se llega a la decisión de direccionar el trabajo hacia la identificación y comprensión de los imaginarios de los estudiantes de grado séptimo sobre el consumo de sustancias psicoactivas, buscando conocer el sentir y la posición de aquellos que se van a ver implicados en el momento de plantear estrategias para la prevención.
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políticos fundadores de las instituciones de poder” (p.5). y las sustancias psicoactivas según la Organización Mundial de la salud (1994), como toda aquella sustancia que después de su consumo afecta diferentes procesos mentales, tales como comportamiento, cognición y estado de ánimo, las cuales son de carácter legal o ilegal, además de producir o no, dependencia a aquellas personas que las usan.
El enfoque aplicado para cumplir con los objetivos planteados es de tipo cualitativo puesto que, permite explorar los fenómenos a profundidad y no es necesario seguir unos pasos de manera rígida; por el contrario, de acuerdo con las necesidades que se presentan durante el desarrollo de la investigación se puede devolver y hacer los cambios pertinentes; además se hace un análisis de tipo hermenéutico puesto que la intención es comprender los imaginarios de los estudiantes.
Para explorar los imaginarios, identificar los conocimientos, sentimientos y reacciones de las y los jóvenes, y luego hacer la interpretación de los hallazgos, se diseñan 2 cuestionarios, el primero aplicado a la muestra en su totalidad y el segundo a 7 elegidos de ese mismo grupo con quienes, luego se hace una sesión para la conversación sobre el tema, durante la cual se va tomando nota en fichas de observación; al tener ya los datos se recurre a su análisis de contenido a partir de tablas con categorías establecidas y otras que emergen a medida que se retoman las respuestas textuales dadas por los estudiantes.
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1. PREFACIO AL ESTUDIO DE LOS IMAGINARIOS ACERCA DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUPUESTO INVESTIGATIVO
En el estudio comparativo presentado en el 2012 por el Sistema Único de Indicadores sobre Consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA) en el departamento del Tolima, a partir de los informes nacionales de 2008 y 2011, se encontró, que la edad de inicio de consumo de sustancias licitas como alcohol y cigarrillo es de 16 y 17 años, y el inicio para sustancias ilícitas como marihuana y cocaína es de 18 y 19, para el 2008 a partir del estudio en población general de 12 a 65 años y para el 2011 en jóvenes escolarizados de sexto a undécimo, se encontró que la menor edad de inicio del consumo de sustancias psicoactivas es en promedio 11,8 años, observándose entonces, que este flagelo se está haciendo presente en las y los jóvenes tolimenses en edades muy tempranas a medida que pasa el tiempo, situación que debe conducir a la alerta por parte de la comunidad y tomar medidas en pro de la prevención y la reducción en el consumo.
El municipio de Mariquita ubicado en el Norte del departamento del Tolima, debido a su ubicación en el centro de Colombia y a su gran diversidad de recursos es turístico, y por lo tanto, lugar de constante afluencia de personas con diferentes culturas, creencias y prácticas que influyen directamente en su desarrollo; es allí donde se encuentra ubicada la Institución Educativa Santa Ana, y en lo que respecta al consumo de SPA no se encontró información alguna, pues se recurrió a la secretaría de salud, secretaría de educación, comisaría municipal y no cuentan con estudios o datos registrados acerca de dicho flagelo.
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además de transmitir conocimientos o formar personas intelectuales, debe orientar a todos aquellos que ingresan a las instituciones educativas hacia el cuidado personal, que estén en la capacidad de reconocer situaciones de riesgo para su integridad física, emocional y fisiológica y proveerlos de las herramientas necesarias para tomar las decisiones más adecuadas en pro de su bienestar.
En los estándares básicos de competencias en ciencias naturales (2004) se plantea “reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores” (p.20). Aunque estos estándares no especifican claramente qué es lo que se busca que se oriente en cada grupo de grados, sí se hace evidente que es necesario desde la escuela concientizar a los estudiantes sobre el problema del consumo de psicoactivos.
En la institución Educativa Santa Ana no hay ningún registro de la incidencia de este flagelo en los estudiantes, tampoco un direccionamiento ni reflexión frente a éste, pero sí por parte de la comunidad se es consciente que es un problema latente entre los jóvenes del municipio. A este panorama se le suma el carácter prohibitivo que tiene el consumo normatizado en el Manual de Convivencia de la Institución donde se plantea:
Artículo 32: Deberes de los alumnos, en el numeral 8. “No consumir o portar cigarrillos, licores, drogas alucinógenas, fósforos, armas o cualquier otro elemento que ponga en riesgo la salud propia o de cualquier otro miembro de la comunidad.” (Institución Educativa Santa Ana, 2014, p. 30)
En el manual de convivencia (2014), adicionalmente, se realiza una tipificación de las faltas, en leves, graves y gravísimas,
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querer cambiar el comportamiento a nivel disciplinario o conductual. En dicho apartado, También hacen referencia a las sanciones por incurrir en una falta de este tipo: el alumno se hace acreedor a tres (3) días de suspensión de la institución, con anotación en el observador y mediante resolución rectoral. La institución colocará en observación el contrato de matrícula celebrado y el alumno firmará un compromiso serio que implique su voluntad de cambio. Luego listan las situaciones consideradas faltas gravísimas, en donde el numeral 3, plantea: Portar, distribuir, consumir cualquier tipo de cigarrillos, licores, drogas alucinógenas, farmacodependientes u otras que produzcan adicción. (p. 40).
Esta postura prohibitiva frente al consumo de SPA, no cuenta con otro tipo de acompañamiento ni guía dentro de la Institución, lo que se evidencia al revisar los documentos como el proyecto educativo institucional y planes de estudio de las diferentes áreas que orientan la labor educativa.
Los datos estadísticos presentados conllevan a afirmar que el consumo de sustancias psicoactivas es un asunto que rodea latentemente a los jóvenes y es cada vez más frecuente, además, según lo planteado por el ministerio de educación nacional y la institución educativa se desprende la necesidad de profundizar en la comprensión de la temática, iniciando desde el análisis de los imaginarios de las y los jóvenes frente al consumo de SPA, entendiendo que son constructos de sentido y que determinan maneras de vivir, “desde la dimensión cultural se busca visibilizar a las y los jóvenes como productores de sentidos y sinsentidos. Lo que implicaría un cambio en las miradas tradicionales de pensar lo juvenil, trascender lo sectorial, pensar lo transdisciplinar.” (Hurtado, 2004)
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oportuno para comenzar un programa de prevención partiendo de sus imaginarios, a través de la siguiente Pregunta de investigación: ¿Cuáles son los imaginarios de las y los jóvenes del grado séptimo frente al consumo de sustancias psicoactivas en la Institución educativa Santa Ana en el Municipio de Mariquita, Tolima?
Como Supuesto investigativo se plantea: los datos estadísticos presentados conllevan a afirmar que el consumo de sustancias psicoactivas es un asunto que rodea latentemente a los jóvenes y es cada vez más frecuente; además, según lo planteado por el Ministerio de Educación Nacional y la institución educativa se desprende la necesidad de profundizar en la comprensión de la temática, iniciando desde el análisis de los imaginarios de las y los jóvenes frente al consumo de SPA, entendiendo que son constructos de sentido y que determinan maneras de vivir, “desde la dimensión cultural se busca visibilizar a las y los jóvenes como productores de sentidos y sinsentidos. Lo que implicaría un cambio en las miradas tradicionales de pensar lo juvenil, trascender lo sectorial, pensar lo transdisciplinar” (Hurtado, 2004)
1.2 JUSTIFICACIÓN
Para lograr avanzar en la prevención del consumo de sustancias psicoactivas es necesario inicialmente explorar y entender los imaginarios de las y los jóvenes frente a dicho flagelo y relacionarlos con las diversas posturas teóricas existentes; de tal manera que esto se convierta en el punto de partida del trabajo institucional hacia la reflexión y direccionamiento de un programa que busque dar a los estudiantes unas verdaderas bases que les permitan discernir acerca de los diferentes aspectos que rodean el tema.
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El trabajo que se presenta es importante teóricamente debido a que se realizan interpretaciones tanto individuales como colectivas que poseen los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa Santa Ana sobre consumo de SPA a la luz de diversos autores, ganando así objetividad debido a que se contrastan los imaginarios que estos poseen con las teorías existentes.
Desde el punto de vista práctico este trabajo de investigación aporta a la discusión sobre el tema del consumo de SPA, al interior de la institución educativa Santa Ana, propiciando así la reflexión de la práctica educativa y con ello potenciando la posibilidad de incorporación de políticas y mecanismos al interior del proyecto educativo institucional que permitan desarrollar estrategias dirigidas a la prevención.
Es desde el actuar del maestro en su contexto de aula como se puede incidir de manera más significativa en el desarrollo y aprendizaje de los jóvenes, además de darles las herramientas necesarias para enfrentarse al mundo que los rodea, y siendo este tema del consumo de SPA, un problema relevante en la sociedad actual, no se puede llegar a tratarlo con los estudiantes como un tema más de una asignatura, rodeado de prohibiciones, conceptos estigmatizantes y leyes que lo condenan, sino que se debe partir del conocimiento de lo que ello significa para el joven, qué explicaciones concibe él a este hecho, lo que se puede lograr a partir del trabajo planteado y así proyectar actividades que desde el desarrollo de las áreas, especialmente ciencias naturales, psicología y todo el quehacer diario del proceso de formación conduzcan a posturas mucho más sensatas y reflexivas del joven, en pro de una real prevención o disminución de la problemática y no quedarse en el hecho de dar sólo reportes estadísticos acerca de la edad de inicio o el tipo de sustancias que consumen.
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adecuado para iniciar una propuesta de prevención, partiendo de reconocer cuáles son sus imaginarios acerca del tema con el objetivo de integrar acciones que reafirmen aquellas posturas que los alejen de este flagelo y plantear argumentos que conduzcan a cambiar aquellas que los acerquen, para luego continuar con jóvenes de grados superiores que refuercen prácticas en pro de su bienestar, alejados de este problema social tan relevante en la actualidad.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo general: Comprender los imaginarios que las y los jóvenes del grado séptimo tienen frente al consumo de sustancias psicoactivas, en la Institución educativa Santa Ana en el Municipio de Mariquita Tolima con el fin de llevar a la reflexión de la práctica educativa.
1.3.2 Objetivos específicos
Explorar los imaginarios sociales que tienen las y los jóvenes del grado séptimo de la Institución Educativa Santa Ana de Mariquita, frente al consumo de sustancias psicoactivas.
Identificar los conocimientos, sentimientos y reacciones de las y los jóvenes de
grado séptimo de la Institución Educativa Santa Ana acerca del consumo de sustancias psicoactivas.
Interpretar los diferentes imaginarios frente al consumo de sustancias
psicoactivas que tienen las y los jóvenes de grado séptimo de la Institución Educativa Santa Ana de Mariquita
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1.4.1 Antecedentes. Existen variados estudios en la actualidad en cuanto al consumo de sustancias psicoactivas en distintos niveles de la educación, pero estos han sido dedicados en su mayor parte a identificar la prevalencia del consumo en diferentes edades, el tipo de sustancias que se usan y los factores de riesgo entre otros, por medio de estudios cuantitativos, además de ser llevados a cabo especialmente desde la psicología y no como parte de la misma docencia; faltando análisis profundo acerca de cómo es percibido el tema en las diferentes poblaciones, importante para buscar alternativas hacia la prevención.
La búsqueda de los antecedentes se centró en un comienzo en investigaciones acerca de imaginarios sobre el consumo de sustancias psicoactivas cuyos hallazgos fueron muy reducidos y no sobre éstas en general, sino centrados en el consumo de alcohol en jóvenes universitarios, sin embargo, son puntos de referencia para el trabajo por tratarse de estudios cualitativos e indagar sobre imaginarios. A continuación se muestran las dos publicaciones encontradas una internacional y otra nacional:
El observatorio argentino de drogas (2005), teniendo en cuenta estudios previos de tipo cuantitativo donde reconocían que el consumo de alcohol ya no era ocasional y que aumentaba en jóvenes de 12 a 15 años, reconocen la necesidad de realizar un análisis cualitativo que indague en los patrones de comportamiento e imaginarios y representaciones sociales que fundamentan las prácticas.
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instrumento, es decir como un medio para la producción efectiva de una personalidad acorde con las exigencias de diversión – integración social.
A nivel nacional se encontró, el trabajo realizado por Calderón y Parra (2012), en el que, plantean la perspectiva de reconocer los imaginarios que tienen los jóvenes universitarios de la ciudad de Medellín, frente a sus vivencias como actores de la denominada rumba y partícipes del consumo de alcohol. Para dicho estudio recurrieron a un enfoque cualitativo y alcance descriptivo, encontrando que, para los estudiantes consumir alcohol significa relajarse y pasar un rato agradable. Reconocen que es un ambiente complejo donde se presentan agresiones; no desconocen los riesgos, pero estos no representan obstáculo para vivir la diversión, puesto que es algo ya normalizado y aceptado en sus vidas y en la sociedad; los consumos por lo general buscan la embriaguez.
Calderón y Parra (2012), revisan variados estudios realizados en Colombia y el mundo, encontrando que hay un incremento constante en el consumo de drogas, con una mayor incidencia a medida que los jóvenes avanzan en su formación y con edades de inicio cada vez más tempranas.
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y una toma de postura personal culminada en un compromiso público sobre el uso de alcohol y otras sustancias.
Luego de los hallazgos descritos, se amplió la búsqueda exploratoria hacia trabajos que describen la magnitud del problema del consumo de sustancias psicoactivas, con el fin de obtener información importante que pueda servir de apoyo al estudio en cuestión. Nuevamente se toma como referencia uno de carácter internacional y otro nacional, como se describe a continuación.
Desde una visión psicosocial María de la Villa Moral Jiménez y Anastasio Ovejero Bernal, realizan un análisis Diferencial por Niveles de Edad de las Actitudes hacia el Consumo de Sustancias Psicoactivas en Adolescentes entre 12 y 18 años españoles, de educación secundaria, llegando a confirmar que a más edad se manifiesta mayor condescendencia al consumo y poca percepción de riesgo de los efectos derivados de la experimentación con drogas institucionalizadas (alcohol y tabaco) y drogas ilegales. (Moral y Ovejero 2005).
También se plantea que, en unas condiciones de búsqueda de identidad como las que definen a los adolescentes en el aspecto personal y psicosocial, de confusiones a diferentes niveles, de saturación de actividades de esparcimiento cargadas de sobre activación y de muchas inseguridades, la experimentación con sustancias psicoactivas se ha confirmado que representa para algunos sectores de jóvenes contemporáneos un rasgo identificativo de su estilo de ocio. Afirmando que se requiere concertación entre escuela y comunidad a diferentes niveles que permita incorporar propuestas transformadoras.
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preventivas dirigidas a reemplazar aquellas representaciones sociales sobre las drogas y su uso, que pueden constituirse en factores de riesgo.
Encontraron que la disposición hacia el consumo de drogas está vinculada a la diversión, disminución en sensaciones desagradables y la emoción de ir en contra de las reglas. También se presentan diferencias importantes en las representaciones sociales entre los jóvenes consumidores y los no consumidores, los primeros tienen una percepción de poca peligrosidad de las sustancias que consumen, que además les ofrece sensaciones placenteras y olvidarse de la realidad. El segundo grupo mostró mayor preocupación por el peligro que genera el consumo de SPA, poco interés en querer usarlas para divertirse, mejorar sus habilidades o evadir la realidad (Sierra et al., 2005). El conocimiento de estas tendencias y representaciones sociales frente al consumo de SPA permite plantear estrategias de prevención o disminución de los daños de un consumo ya existente, que pueden llegar a ser mucho más efectivos que al realizar campañas sin conocer la población que se va a intervenir.
Sierra et al. (2005) al finalizar el estudio afirman que las campañas preventivas deben erradicar la idealización de las consecuencias positivas que los jóvenes creen que aporta el consumo, en estas se debe conducir a la comprensión del problema y entender que es necesario enfrentar la realidad en lugar de evadirla. En las estrategias también es necesario el trabajo con los jóvenes examinando los efectos negativos de cada una de las sustancias y proveer opciones que respalden su autonomía en forma sana y positiva.
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población adulta (entre 15 a 64 años); siendo el cannabis o marihuana la de mayor consumo (Oficina contra las drogas y el delito, 2012).
Colombia por su parte, según el estudio nacional de consumo de sustancias psicoactivas en población escolar para el año 2011, del total de encuestados (92 929), 24.3% declararon haber consumido alguna vez cigarrillo/tabaco, y 66.66% alguna bebida alcohólica, esto respecto a las denominadas sustancias lícitas o legales; en relación a las sustancias ilícitas se estableció que del total de participantes 12.1% había consumido alguna vez una de estas. También se identificó que el consumo es mayor, en las entidades de carácter privado (Gobierno Nacional de la República de Colombia, 2011). Bajo esta línea, en el estudio nacional de consumo de sustancias psicoactivas en Colombia del año 2013 se muestra que a mayor estrato socioeconómico mayor es el consumo de alcohol, (Gobierno Nacional de la República de Colombia, 2014).
El sistema único de indicadores sobre consumo de sustancias psicoactivas en Colombia realizó un comparativo entre los resultados obtenidos a nivel nacional con lo obtenido en el departamento del Tolima, evidenciándose que 40.1% de los estudiantes encuestados en el departamento declararon haber consumido alguna vez alcohol, siendo este ilegal para menores de edad; cabe mencionar que la sustancia ilícita consumida en mayor proporción es la marihuana con una prevalencia de 5.4% a nivel departamental, frente a un 7.01% a nivel nacional. Es de especial interés mencionar la alta prevalencia que hay en el departamento en el uso del Dick siendo mayor a la nacional, con un 4,2%, (Sistema Único de Indicadores sobre Consumo de Sustancias Psicoactivas [SUISPA], 2012).
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Sin embargo en el mismo estudio, comparan la edad de inicio en el consumo de SPA a partir del análisis nacional de 2008 y 2011, encontrando que en el Departamento de Tolima se presentaba consumo de sustancias licitas como alcohol y cigarrillo en jóvenes de 16 y 17 años y para sustancias ilícitas como marihuana y cocaína de 18 y 19 años, para el 2008; pero al revisar el mismo aspecto en el estudio nacional de 2011 se encontró que la menor edad de inicio de consumo de sustancias psicoactivas es en promedio de 11,8 años correspondiente al bazuco y el pegante y/o solventes.
A partir de los estudios encontrados se llega a la conclusión que el consumo de SPA es una problemática latente en la sociedad actual y que especialmente los jóvenes son muy vulnerables, situación que se demuestra en los resultados obtenidos, en donde se observa que cada día se está iniciando esta práctica a más temprana edad, en especial en el Tolima. Además se detecta durante la exploración, que la tendencia mayor es a realizar estudios de tipo cuantitativo, sin embargo se acrecienta también la mirada hacia los análisis cualitativos, que permitan comprender las construcciones sociales de las y los jóvenes frente a esta situación, y así conducir al planteamiento de propuestas de prevención que seguramente tendrán mayor efectividad.
También se puede deducir entonces que la educación es un instrumento esencial en el proceso de prevención y el aula de clase un ambiente privilegiado para llevarlo a cabo, reforzando con actuaciones a nivel comunitario. De la misma manera Los trabajos descritos permiten confirmar la importancia del estudio de los imaginarios acerca del consumo de SPA, puesto que conllevan a entender mucho mejor la forma de los consumos y se accede a un mayor conocimiento para generar intervenciones.
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1.4.2.1 Imaginarios sociales. Hablar de los imaginarios sociales, nos remite a una amplia discusión que ha trascendido la división disciplinar, convoca a una reflexión en torno a la manera como se construye la dimensión subjetiva del mundo y del ser humano en sus relaciones, en otras palabras, los significados, interpretaciones o como lo expresa Castoriadis parafraseado por Agudelo (2011) “El concepto de imaginario social está vinculado a lo socio-histórico, a las formas de determinación social, a los procesos de creación por medio de los cuales los sujetos se inventan sus propios mundos” (2).
Esta categoría de trabajo, “abre los espacios en los cuales se inscriben las acciones y concepciones de los sujetos. Se trata de localizar unidades de sentido que operan de manera simbólica a través de la repetición de narrativas en múltiples ámbitos individuales, grupales o institucionales. (...) sostienen una misma trama argumental puesto que se trata de un grupo de personas que comparten un espacio-tiempo y unas instancias discursivo-institucionales.” (Castoriadis citado por Agudelo, 2011, 2). El imaginario se entiende por lo tanto, como una unidad dinámica que se transforma históricamente y que está inserto en la cotidianidad y por lo tanto puede entenderse desde su dimensión social.
Desde la psicología social se ha abordado la categoría del imaginario, asociada principalmente a la noción de mentalidad, en estos términos lo imaginario es entendido como una manera de reaccionar en el mundo y en una sociedad determinada. La mentalidad constituye el punto de encuentro de las maneras de pensar, de sentir y de actuar. Esta aproximación aunque importante, se distancia un poco del acercamiento al imaginario social, que se entiende principalmente por su constitución dentro de un colectivo, con existencia social y por lo tanto observable solo si adquirimos la capacidad de leer al sujeto como parte de otras subjetividades que rebosan la individual.
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formas ideológicas de las sociedades tales como los mitos políticos fundadores de las instituciones de poder” (p.5). Se debe entender entonces, que los imaginarios son aquellas construcciones subjetivas que un individuo, colectivamente posicionado, crea para explicar, comprender, ordenar y actuar sobre su propia realidad. Dicha realidad es compartida y el imaginario para ser social, requiere leerse considerando al sujeto enmarcado en una serie de relaciones y en las particularidades de su contexto. El acercamiento desde los imaginarios sociales, permiten abordar la particularidad y la diferencia, son por lo tanto una alternativa a las lecturas homogenizantes frente al sujeto moderno.
El ser humano es social e histórico, construye imágenes en el tiempo que lo instalan en unas formas de vivir y convivir. En este sentido, tanto las acciones como los discursos son manifestaciones de lo imaginario y por lo tanto son susceptibles de investigación. Según Castoriadis (citado por Antonio Agudelo, 2011), es posible distinguir dos tipos de imaginario:
El imaginario social efectivo o instituido, al que pertenecen los conjuntos de significaciones que consolidan lo establecido (tradición, costumbre, memoria), es decir que reproducen el statu quo;
El imaginario social radical o instituyente, el cual se manifiesta en el hecho histórico y en la constitución de sus universos de significación (lo nuevo, las nuevas formas de ver y pensar la realidad, las modas, los cambios, las revoluciones). En otras palabras, las transformaciones que transgreden lo establecido institucionalmente.
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fisura, hace posible la transformación social. El primero es un conjunto, el segundo una capacidad.
Aquí se clasifican los imaginarios en dos grandes grupos, el social efectivo, es decir aquel que se establece de acuerdo a lo ya existente, como aprobación a la postura concebida por toda una comunidad o grupo social, a partir del cual no se va a generar controversias, pues se asumen ideas sin ir en contra de lo establecido. Por el contrario el imaginario social radical plantea posiciones propias, en busca de provocar la evolución en el pensamiento y las actuaciones.
Teniendo en cuenta lo anterior y quererlo llevar a la práctica en el trabajo que está en marcha, se puede indagar en los jóvenes cuál es su imaginario social efectivo, es decir cuáles son sus pensamientos o posición frente a lo oficialmente planteado acerca del consumo de sustancias psicoactivas, si comparten esos conceptos o posiciones frente a la normatividad, la prohibición estipulada por parte de padres, docentes y leyes en general. En contraposición se debe reconocer ese imaginario social radical, es decir cuando él se sale de lo estipulado, donde tiene sus propias ideas y posturas frente al tema.
1.4.2.2 Imaginarios de juventud. El joven generalmente es desconocido como un agente productor de significados, de ahí que:
A la categoría juventud instituida le corresponden diversos imaginarios sociales desde los cuales se ha intentado explicar e intervenir a los sujetos jóvenes por las diversas empresas de construcción de realidad que nos plantea Juan Luis Pintos como son la escuela, el estado, la iglesia, los medios de comunicación y la industria cultural. (Hurtado, 2004, p. 171)
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integración social, en la cual la gente joven debe formarse y adquirir todos los valores y habilidades para insertarse en el mundo adulto.”. (Hurtado, 2004, p. 171)
Por otro lado, existe el imaginario del joven como periodo de crisis, relacionado con los sujetos de riesgo, donde “el adolescente, sujeto de riesgo, crisis, cambio, necesita una ley de menores y donde el concepto básico es la situación irregular.” (Hurtado, 2004, pág. 171) Este imaginario atraviesa lecturas de la juventud en términos de delincuencia, desadaptación, irresponsabilidad y que requiere por lo tanto mecanismo para su control.
Estos dos imaginarios mencionados por Hurtado, han caracterizado la intervención educativa y el abordaje del tema del consumo de sustancias psicoactivas, de ahí que sea necesario generar un conocimiento frente al consumo de SPA que no parta de premisas generalizables sino de la particularidad que se construye en la cotidianidad, las construcciones de sentido y las formas de entender que constituyen el contexto socio-cultural propias de las y los jóvenes.
1.4.2.3 El joven como construcción socio-cultural. Generalmente cuando se hace referencia a la noción joven, se relaciona casi inmediatamente con el factor edad; por ejemplo el ministerio de salud plantea que el ciclo vital del ser humano se divide según las etapas de desarrollo en : in utero y nacimiento, primera infancia (0-5 años), infancia (6 - 11 años), adolescencia (12-18 años), juventud (14 - 26 años), adultez (27 - 59 años) y vejez (60 años y más), asumiendo así que los jóvenes se encuentran específicamente en edades entre 14 y 26 años. Sin embargo, existe en torno a dicha categoría una serie de elementos de tipo histórico y cultural que se invisibilizan si solo nos remitimos a los años que pueda tener una persona. Para los fines de esta investigación se asume al joven como una categoría socio-cultural, por lo tanto dinámica y especialmente construida por la sociedad.
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instituyente, lo instituido y el movimiento” (p.16). Esta perspectiva socio-cultural permite comprender la categoría juventud desde la especificidad y desde las características propias de cada escenario, en este caso desde el contexto de la Institución Educativa Santa Ana.
El joven aparece como categoría de interés dentro de la academia y la vida pública desde los años 60, es decir, son producto de la historia del siglo XX.
Su irrupción en la escena pública contemporánea de América Latina puede ubicarse en la época de los movimientos estudiantiles de finales de la década de los sesenta. Aunque en ese entonces fueron más propiamente pensados como "estudiantes", empezaba a ser claro que un actor social que tendía a ser visto con temor o con romanticismo y que había sido "construido" por una pujante industria cinematográfica como un "rebelde sin causa”. (Reguillo, 2000, p.19)
El contexto de los años 60 estaba impregnado a nivel internacional, con un renovado dinamismo social, ligado principalmente a diversos procesos de reivindicación y construcción de nuevos actores sociales; la libertad sobre el cuerpo y el goce sobre el mismo que inicia la revolución sexual, las luchas raciales en Estados Unidos, el movimiento anti guerrerista representado en el movimiento hippie, el triunfo de la revolución Cubana así como las luchas estudiantiles en contra del modelo educativo conductista, son entre otros, algunos de los eventos que consolidaron al joven como figura protagónica en la esfera pública, los que abanderaron el desencanto del proyecto moderno, indicando sus fisuras, señalando sus promesas no cumplidas.
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partes del continente, fueron pensados como "guerrilleros" o "subversivos". (Reguillo, 2000, p.20)
La manera de entender y leer a la juventud se ha transformado a lo largo del tiempo, el actor político que se consolidó en los años 60 fue igual que en la década posterior, objeto de discursos en conflicto que lo señalaban, por un lado, por su capacidad de transformación y por otro como actores del desorden social, “el discurso del poder aludió a la manipulación a que eran sometidos "los jóvenes", por causa de su "inocencia" y enorme "nobleza", como atributos "naturales" aprovechados por oscuros intereses internacionales” (Reguillo, 2000, p.20).
En los años 80, se fortaleció la visión negativa hacia los jóvenes en el marco de la consolidación del sistema neoliberal, donde se invisibilizó como actor político y aparece como problema de intervención.
Mientras se configuraba el "nuevo" poder económico y político que se conocería como neoliberalismo, los jóvenes del continente empezaron a ser pensados como los "responsables" de la violencia en las ciudades. Desmovilizados por el consumo y las drogas, aparentemente los únicos factores "aglutinantes" de las culturas juveniles, los jóvenes se volvieron visibles como problema social. (Reguillo, 2000, p.20)
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Para este estudio, abordar la categoría del joven desde la perspectiva socio-cultural posibilita ir más allá de la mirada estigmatizante, es de suma importancia, trabajarlo desde la complejidad del contexto histórico y desde la particularidad como estudiante de la Institución Educativa Santa Ana.
1.4.2.4 Sustancias psicoactivas. En la cotidianidad las SPA son consideradas drogas, sin embargo estas últimas son sinónimo de medicamento, el cual, es usado en el tratamiento o prevención de una enfermedad. La ley 30 de 1986, adopta las siguientes definiciones:
Droga: Es toda sustancia que introducida en el organismo vivo modifica sus funciones fisiológicas” y como “Medicamento: Es toda droga producida o elaborada en forma farmacéutica reconocida que se utiliza para la prevención, diagnóstico, tratamiento, curación o rehabilitación de las enfermedades de los seres vivos”. (Congreso de Colombia, 1986)
Desde esta perspectiva, las SPA según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1994) se definen como toda aquella sustancia que después de su consumo afecta diferentes procesos mentales, tales como comportamiento, cognición y estado de ánimo, las cuales son de carácter legal o ilegal, además de producir o no, dependencia a aquellas personas que las usan, sin embargo muchos medicamentos debido a su uso indebido presentan todas las características de una sustancia psicoactiva.
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menores como marihuana y hachís; en contraparte, las duras son aquellas que son de alto riesgo y causan daños graves a la salud de los que las consumen, dentro de las cuales están las anfetaminas, LSD y cocaína (programa médicos comunitarios [PMC], 2004). Aunque esta clasificación no es muy práctica porque todas estas sustancias provocan diferentes alteraciones, de acuerdo a la cantidad que se consuma, las características y condiciones fisiológicas del individuo.
La Organización mundial de la salud (OMS) ha clasificado las sustancias psicoactivas de acuerdo a los efectos, según provoquen comportamientos similares en quien las consume, de acuerdo a esto pueden ser depresoras, estimulantes o alucinógenas.
Depresoras: Son aquellas que reducen o vuelven más lento el funcionamiento del
sistema nervioso central (SNC). Provocan cambios en la concentración y en ocasiones del juicio; reducen la apreciación de los estímulos externos; relajación; sensación de bienestar, apatía; disminución de la tensión; desaparición de la angustia. Entre estas se pueden citar el alcohol, el opio y sus derivados (morfina, codeína, heroína, metadona), los barbitúricos y los tranquilizantes. La administración se realiza por vía intravenosa, oral ya sea por ingestión o fumándoles.
Estimulantes: Son drogas que incrementan la actividad del SNC provocando alegría, desinhibición, poco control emocional, irritabilidad, agresividad, menor fatiga, disminución del sueño, excitación motora, inquietud. Dentro de este grupo encontramos la cocaína, pasta base, crack, anfetaminas, cafeína, éxtasis. La forma de administración es variada, ingestión, inyectada por vía intravenosa o aspirada
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Factores de riesgo y protección. En lo referente al consumo de SPA se han identificado diferentes factores de riesgo y protección, se entiende entonces los factores de riesgo como “cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión” (OMS) en base a esto diferentes variables sociodemográficas y económicas influyen en el comienzo y evolución del consumo de estas sustancias, el crecimiento demográfico por ejemplo en los países en vía de desarrollo indican aumento sustancial en la tasa de consumidores, así mismo la equidad de género probablemente disminuya la brecha de consumo entre hombres y mujeres; en cuanto a lo económico el desempleo aumenta la propensión al consumo de drogas de aquellos afectados, al igual que el ingreso disponible ya que, a mayor disponibilidad de dinero hay mayor facilidad a la hora de obtener dichas sustancias (Oficina contra la droga y el delito, 2012). Otros factores de riesgo son: marginalidad, exclusión social, falta de comunicación, o poca tolerancia a la frustración (PMC, 2004).
Según Martin, (2009), se diferencian dos grandes grupos como factores de riesgo, los relacionados con las características individuales y los relacionados con el contexto social. Los primeros vinculados con todo lo asociado a la personalidad, carácter, autoestima, concepto de sí mismo. El segundo grupo tiene en cuenta el medio que rodea al individuo, los grupos de personas con las que interactúa, que pueden ser factores microsociales como la familia, escuela, grupos de iguales o también pueden ser factores relacionados con el ambiente macrosocial referidos a las características culturales como la disponibilidad de las sustancias, el sistema de valores, inadecuado empleo del tiempo libre, entre otros.
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participación de los padres en la vida de los infantes instaurando límites claros para la adecuada formación de los mismos (national institute on drug abuse [NIH], 2004).
Los periodos de mayor riesgo para el abuso de SPA son las grandes transiciones a las que se deben enfrentar niños y adolescentes, siendo de gran importancia las transiciones escolares, como el primer día de escuela cuando el niño deja la seguridad de la casa, o cuando pasa de la primaria a la secundaria, momento en el cual tienen que aprender a relacionarse con un grupo más grande de compañeros, habrá entonces mayor contacto con personas que abusan de las mismas y por consiguiente mayor asequibilidad a ellas (NIH,2004). Según el National Institute on Drug Abuse de Estados Unidos, en la encuesta nacional sobre el uso de drogas y la salud indica que niños entre los 12 y 13 años de edad ya abusan de algunas sustancias siendo las más comunes el tabaco, alcohol, inhalantes, marihuana y los medicamentos de prescripción como las pastillas para dormir (NIH, 2004).
Definición de consumo / consumidores. De acuerdo a la sustancia consumida y la frecuencia de uso se han realizado clasificaciones sobre el consumo y los consumidores, que permiten diferenciar el nivel en que se puede encontrar una persona pues, no se puede quedar simplemente en afirmar que consume o no consume cierto tipo de sustancia, ya que esto no permite comprender el uso de estas y mucho menos utilizarlo como el punto de partida en el momento de querer cambiar el comportamiento de quien consume (Nowlis, 1982). A continuación se hará una breve descripción de cada uno de las clases en que se dividen:
Consumo/consumidor a título de experimento o ensayo: consiste en el individuo que consume por curiosidad, y una vez hecho el acto esta ha quedado saciada; también se puede presentar por liberarse de la presión que ejercen compañeros que generalmente las consumen, normalmente no trae riesgo (Nowlis, 1982).
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Consumo/consumidor habitual: hay dependencia psicológica de la sustancia que se consume (Nowlis, 1982). Una persona en este nivel es aquella que está entregada a la droga, que la necesita para estar bien, que hace lo que sea necesario para conseguirla.
Consumo/consumidor compulsivo: aquí el individuo además de su dependencia
psicológica a las drogas, destina la mayor parte de su tiempo, pensamiento y energías al hecho de obtener, consumir, hablar de los efectos de éstas y a vincularse casi que de manera exclusiva con otros consumidores (Nowlis, 1982).
El concepto de adicción. La definición de las sustancias psicoactivas y adicción no están exentas de conflicto, por un lado prevalece la mirada prohibitiva y por otro una mirada alternativa que posiciona el consumo y la adicción en el marco de la cultura y la subjetividad.
La adicción y su definición se relacionan principalmente con el acercamiento que se ha realizado desde las ciencias de la salud a la noción de enfermedad, sin embargo existen posiciones que afirman que no existe un sustento científico que apoye la aplicación de la noción de enfermedad a las adicciones (Perez, 2013). “Los éxitos de la medicina a finales del siglo XIX llevaron a pensar que todo lo negativo y desagradable en los humanos era producto de una enfermedad y que por lo tanto tenía cura” (Perez, 2013, p. 41). A partir de estos acercamientos de la medicina, afirma el autor, varios comportamientos humanos comenzaron a ser considerados como enfermedades.
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Adicionalmente afirma el autor, que no existe una justificación que permita considerar las adicciones como enfermedades, pues esto es producto de una serie de especulaciones, “por ello vale la pena mirar con algo más de detalle donde se origina la creencia, transformada en dogma, de que existe una “enfermedad adictiva” cuyo modelo de referencia es el consumo de alcohol y otras sustancias psicoactivas” (Perez, 2013, p. 44).
El consumo de alcohol, por ejemplo, fue considerado una enfermedad en Estados Unidos a finales del S. XVIII por Benjamín Rush, quien realiza unos primeros acercamientos a la noción del alcoholismo, en términos de “vicio” o perversión moral” (Perez, 2013). Estos acercamientos del consumo de alcohol como enfermedad, generaron un sustento en el imaginario colectivo, validado por la voz de la institucionalidad médica, al considerar que al tratarse de una enfermedad debe o puede haber un tratamiento médico adecuado, adicionalmente bajo esta perspectiva pesa la noción de que el sujeto no es completamente responsable y que el alcoholismo se transforma en la causa no la consecuencia. (Perez, 2013)
Es Elwin Morton quien en 1944 contribuye a formar el National Council for Education on Alcohol, que permitió fortalecer y expander la noción del consumo de alcohol como una enfermedad, “Jellinek pretendía que el alcoholismo era una “alergia” y que el único modo de manejarla era a través de la abstinencia”. El mismo Jellinek afirma tras estudios a nivel celular de otros médicos que no encontraron nada científicamente comprobable para soportar la teoría, que “Es un error tratar de insistir en encontrar una patología subyacente antes de aceptar que una condición particular es una enfermedad… la ausencia de evidencia no es evidencia de ausencia, una enfermedad es lo que la profesión médica reconoce como tal” (Perez, 2013, p. 45).
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a algunos poetas, entre ellos PORFIRIO BARBA JACOB, quienes mencionaron sustancias con efecto psicotrópico, para demostrar que el consumo de estas sustancias es inherente a la persona humana” (p.4).
Esta historicidad del consumo, ha transitado por diferentes tipos de regulación dependiendo de la época y de la cultura, en Colombia actualmente existen una serie de regulaciones de tipo legal frente al consumo de SPA, Beatríz Acevedo (como se citó en Nisimblat, 2010) afirma que:
(...) la política de drogas en Colombia ha privilegiado una concepción de las drogas que le otorga poder a determinadas instituciones del Estado para enfrentar el problema con estrategias principalmente de carácter represivo... La política actual, que concibe a las drogas como un asunto de “seguridad nacional” ha concentrado las decisiones en el Ejecutivo y en el ámbito militar, excluyendo a la sociedad civil de la discusión y obstruyendo la circulación de alternativas teóricas y estratégicas sobre ellas. (p.10)
Para la investigadora, las políticas relacionadas con el tema de drogas en Colombia, han estado determinadas, direccionadas y ajustadas a las decisiones del Derecho Internacional y a las disposiciones internacionales, razón por la cual ha prevalecido una concepción de las mismas desde el discurso de la prohibición. Gómez (como se citó en Nisimblat, 2010), afirma:
A partir de 1986 la lucha se centró en el terrorismo y el tráfico de estupefacientes, para lo cual se propugnó por el castigo del individuo traficante, a quien se hizo aparecer, ante la opinión pública, como el responsable de la violencia política y de la común. (p.10).
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Tabla 1. Conclusiones de la investigación realizada por Beatriz Acevedo acerca de las políticas en el tema de drogas
Fuente: Beatriz Acevedo, 2007 citada por Nisimblat, 2010
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Tabla 2. Resumen ajustado de la tabla realizada por la investigadora Beatríz Acevedo, 2007 Citada por Nisimblat 2010.
NORMA DESCRIPCIÓN
Ley 84 de 1916 Por la cual se declaran libres la producción y comercio del alcohol desnaturalizado y de los vinos de producción nacional.
Ley 11 de 1920 Sobre importación y venta de drogas que formen hábito pernicioso.
Ley 12 de 1923 En desarrollo de la Ley sobre alcohol. Las asambleas departamentales dictarán disposiciones contra el alcoholismo, restringiendo la producción, venta y consumo de licores destilados y bebidas
fermentadas [chicha y guarapo].
Ley 88 de 1925 Se prohíbe el expendio de licores
embriagantes en despoblados inmediatos a las construcciones del ferrocarril. Así mismo se prohíbe las cantinas a menos de una cuadra de escuelas o colegios.
Ley 118 de 1928 Por la cual se adiciona a la ley 11 de 1920, sobre importación y venta de drogas que formen hábito pernicioso y se
dictan otras disposiciones servicio higiene.
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Ley 45 de 1946 Penalización de la actividad de “distribución, venta y suministro” de drogas estupefacientes lo mismo que el destino de casas o establecimientos para tales fines.
Ley 23 de 1962 “El ejercicio de la química farmacéutica o de la farmacia implica una función social responsabilidad de los profesionales”. Se diferencia entre farmacia droguería, botica y botica asistencial.
Ley 47 de 1967 Por medio de la cual se modifica el artículo 1 de la Ley 23/62
Decreto 1136 de 1970 Al que perturbe la tranquilidad pública como consecuencia de estado de intoxicación crónica producida por el
alcohol, o por enfermedad mental o consumo de estupefacientes o de alucinógenos se le someterá a tratamiento médico con o sin internación en clínica, casa de reposo u hospital, hasta obtener su curación o rehabilitación.
Decreto 522 de 1971 Se regula la actividad de establecimientos públicos y el auspicio del consumo de marihuana, cocaína, morfina o cualquiera otra droga o sustancia estupefaciente o alucinógena.
Ley 17 de 1973 Delega en el presidente el sentido de la norma. Introduce el tema de cultivos ilícitos dentro de su formulación. También
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Decreto 1188 de 1974 Por primera vez organiza un cuadro burocrático institucional para regular todos los aspectos de tan complejo fenómeno.
Decreto 2346 de 1978 Crear en el nivel Ejecutivo un organismo encargado de la “lucha contra el tráfico de estupefacientes” como misión de la Presidencia y su administración.
Ley 9 de 1979 Extensa sobre disposiciones de alimentos, bebidas y drogas, así como del señalamiento de la salud como bien público
Ley 30 de 1986 Define droga, estupefaciente, medicamento, psicotrópico, abuso, dependencia psicológica, adicción o drogadicción, toxicomanía, dosis terapéutica, dosis personal.
Actualmente la normatividad referente al consumo de SPA, continúa respondiendo a las lógicas de los tratados internacionales. Entre las normas más relevantes vigentes encontramos la Ley 30 de 1986 mencionada anteriormente, por la cual se adopta el Estatuto Nacional de estupefacientes. De acuerdo a dicha ley en el artículo 2, se construye una definición de estupefacientes “Es la droga no prescrita médicamente, que actúa sobre el sistema nervioso central produciendo dependencia” (Ley 30 de 1986).
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2. METODOLOGÍA
El acercamiento al problema de investigación se realiza desde un enfoque cualitativo, que busca comprender desde la subjetividad pues, preguntar sobre los imaginarios que tienen los estudiantes acerca del consumo de SPA conlleva a averiguar sobre un fenómeno que conduce a una realidad que es generada en el pensamiento humano y así contar con las rutas para dar solución a la pregunta planteada. Como lo expresa Hernández, Fernández y Baptista (2010), el enfoque cualitativo se caracteriza por explorar los fenómenos a profundidad, se conduce básicamente en ambientes naturales, los significados se extraen de los datos, el proceso por su parte es inductivo, recurrente, analiza múltiples realidades subjetivas y no tiene una secuencia lineal. Es decir entre muchas de las características de este enfoque se encuentra el hecho de que, la recolección de datos se lleva a cabo en el ambiente cotidiano sin ejercer influencia ni modificaciones, que para el caso concreto son los estudiantes de grado séptimo uno, dos y tres en los espacios de la institución educativa Santa Ana. Además, no es un proceso lineal en donde se tengan que seguir las fases de definición del problema, diseño, recolección de datos, análisis de datos e informe, en forma rigurosa, sino que durante el desarrollo de la investigación se puede volver a fases anteriores y realizar cambios de acuerdo a las necesidades observadas en el transcurso.
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Este trabajo es de tipo hermenéutico ya que, busca comprender lo que expresan los estudiantes frente al consumo de SPA, pues según Cárcamo (2005), Schleiermacher considerado el padre de la hermenéutica moderna, plantea que esta “debe ser entendida como el arte del entendimiento a partir del diálogo”, en otras palabras y específicamente en el trabajo en cuestión, se va a establecer un acercamiento con las y los jóvenes, con quienes se van a tener momentos de diálogo y así escuchar las frases que expresan frente al tema, las cuales van siendo grabadas, escuchadas y transcritas para luego darles sentido al ser categorizadas y entender esos imaginarios que tienen según el ambiente en el que se encuentran y la realidad social en que viven.
Figura 1. Metodología
46 2.1 MUESTRA
En el proceso cualitativo la muestra se refiere al conjunto de individuos, acontecimientos, etc., de los cuales se recolectan datos, sin tener que ser obligatoriamente representativo de la totalidad de la población estudiada (Hernández et al., 2010. P. 394), en otras palabras lo importante no es la cantidad de la muestra sino la riqueza y calidad de la información que se obtenga. El investigador es el que decide el número y características de la muestra según el trabajo a realizar, afirmándose entonces que es de tipo intencional.
En el estudio que acontece la selección de los participantes se realiza bajo un muestreo intencional, el punto de partida como unidad de trabajo son los estudiantes de grado séptimo de la sede principal de la Institución educativa Santa Ana ubicada en el municipio de Mariquita – Tolima, que corresponde a 143 jóvenes distribuidos en 3 grupos, 701 con 48, 702 con 46 y 703 con 49, de este total se toma como unidad de análisis o muestra 18 estudiantes activos, 6 de cada grupo, (3 mujeres y 3 hombres). Es un grupo de características variadas, que representan la diversidad existente en cuanto a género, tipo de familia en la que viven pues se ha tenido en cuenta que algunos vivan en familias funcionales en donde principalmente la conformen papá, mamá e hijos y otras disfuncionales donde falta uno o los dos padres; también se ha mirado que el rendimiento académico de los participantes esté entre alto y bajo, con el fin de no sesgar los resultados.
2.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
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verbal y no verbal, conductas observables e imágenes”, (Hernández et al., 2010. P. 409). Se puede afirmar entonces que el investigador es quien decide cómo obtiene los datos de acuerdo a su pregunta de investigación, busca la manera más acertada para obtener información relevante y verdaderamente valiosa en la consecución de los objetivos planteados.
A los estudiantes de la muestra inicialmente se les aplica un cuestionario con 9 preguntas abiertas con el objetivo de obtener una información previa sobre los imaginarios acerca del consumo de SPA, que luego se amplía durante 1 sesión en profundidad o grupo de enfoque que se lleva a cabo con 7 de los estudiantes que contestaron el cuestionario y así poder profundizar en la información obtenida. Los grupos focales son concebidos por algunos autores como entrevistas grupales que reúnen grupos pequeños, de 3 a 10 participantes para conversar acerca del tema de interés en un ambiente cómodo y poco formal (Hernández et al., 2010. P. 425). Toda la información recolectada se interpreta comprensivamente, desde el Análisis de Contenido, utilizando tablas con categorías de acuerdo con la pregunta, las cuales permiten sacar conclusiones y dejar planteadas sugerencias para la realización de una propuesta de intervención a la luz de los resultados obtenidos.
Como mecanismo de validación del primer cuestionario se recurre al concepto emitido por el Magister en Educación Jhon Rodolfo Zona López, de la Universidad de Caldas y luego de tener en cuenta sus sugerencias se aplica una prueba piloto a 6 estudiantes de grado séptimo de la sede principal de la Institución Educativa Santa Ana, los cuales no hicieron parte de la unidad de análisis; ésta se revisa en compañía del Asesor inicial del trabajo, Fabio Moncada, con quien se determina hacer algunos cambios de forma, puesto que, respecto a las preguntas se observa que fueron entendidas por los estudiantes. Finalmente, se continúa con la aplicación a los participantes elegidos.
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Para proceder a aplicar los cuestionarios se elabora una carta de consentimiento que los estudiantes elegidos como muestra para el estudio, deben llevar a su casa y luego traer firmado por el padre de familia o acudiente, en la que aceptan la participación de su acudido en el estudio acerca de los imaginarios sobre el consumo de sustancias psicoactivas. Esto en base a la Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el código de la infancia y adolescencia, que en su artículo 7 y 8 hace referencia a “la protección integral de niños, niñas y adolescentes, como sujetos de derechos y por los que toda persona está obligada a garantizar su satisfacción” (p.2); así mismo, en esta Ley, el artículo 14, plantea, “la responsabilidad parental, haciendo relación a que los padres tienen la obligación de orientar, cuidar y acompañar a los niños, niñas y adolescentes durante su proceso de formación, para que logren el máximo nivel de satisfacción de sus derechos” (p.3) Teniendo en cuenta lo anterior, cualquier acción que se quiera llevar a cabo con un menor debe contar con el aval por parte de los padres y siempre evitando cualquier hecho que vulnere sus derechos. Para iniciar el proceso, se llama a los jóvenes con quienes se procedería a trabajar, se les informa en qué consiste el estudio y luego se les pregunta si quieren participar, todos dan como respuesta un sí, entonces se les entrega el consentimiento y se explica que lo deben llevar a casa para que el padre de familia conozca el trabajo que se quiere realizar y dé la autorización para hacer parte del grupo. Se hace énfasis en que debe devolver el documento al día siguiente, algunos cumplen con la entrega según la indicación, otros no y finalmente transcurren tres días para obtener todas las cartas, pero uno de los jóvenes la devuelve sin la firma y dice que sus padres se negaron a permitirle su participación; entonces se elige un nuevo integrante con quien se realiza el mismo procedimiento y cuyos padres aceptan.
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estudiantes, para que contesten las 9 preguntas, antes de iniciar se enfatiza en que deben ser sinceros en sus respuestas y que el objetivo del trabajo es únicamente académico, mientras las y los jóvenes contestan, la investigadora siempre está ahí presente observando. Al finalizar todos, se hace la copia de los 18 cuestionarios resueltos y se imprimen con el fin de iniciar el análisis.
Luego de leer las respuestas dadas en el primer cuestionario aplicado a toda la muestra, se decide qué preguntas hacer al grupo focal. Se toma un número de 7 estudiantes al que se le aplica nuevamente un cuestionario con 6 preguntas, con el fin de ampliar la información obtenida inicialmente y aclarar si conocen la definición de los conceptos utilizados; este nuevo cuestionario se socializa con la asesora, quien hace algunas observaciones de forma especialmente y da el aval para aplicarlo. Para la aplicación de este segundo instrumento, el 4 de Junio, se llevan los estudiantes elegidos a la sala de informática, donde el formato está grabado con anterioridad en 7 computadores; al terminar todos, se graban los 7 cuestionarios resueltos y se imprime. Para complementar esta técnica se elabora una ficha de observación para cada pregunta en la que se va tomando apuntes de respuestas y actitudes de las y los jóvenes en el momento que se lleva a cabo la conversación entre investigadora e integrantes del grupo focal en la sala de audiovisuales de la Institución Educativa Santa Ana, el día 16 de Junio. Finalizado este proceso de recolección de datos se continúa con el análisis de ellos en busca de dar respuesta a la pregunta problema y objetivos planteados.
Figura 2. Aplicación de Instrumentos de recolección de datos
