Psicodiagnóstico clase 1 PPT

(1)

(2)

• _{El concepto de Psicodiagnóstico infantil deriva}

de la Psicopatología evolutiva,de la

Psicopatología, de la Psicología Clínica, de la

Orientación Educativa.

• _{Y de la reflexión realizada por profesionales}

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• _{Se va a definir el concepto de Psicodiagnóstico}

• _{infantil desde una perspectiva evolutiva y}

• _contextual.

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• _{El Psicodiagnóstico Infantil, es en sí mismo}

• _{Intervención.}

• _{Lo es a distintos niveles, tanto por los}

objetivos y funciones que le son inherentes,

como por su carácter eminentemente

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• _{Su efectividad se optimizará si el Psicodiagnóstico} • _{infantil queda integrado en programas más}

amplios de intervención comunitaria, preventiva o terapéutica a nivel Clínico, escolar o social.

• _{Cuando adquiere connotaciones prioritariamente} • _{de investigación también realiza una función}

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• _{Los cambios experimentados en}_{el concepto de} • _infancia_{provienen y son consecuencia de un}

• _{incremento de investigaciones, publicaciones} • _{que se han ido desarrollando a partir de los} • _{años 50.}

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• _{Las ideas subyacentes a esta definición han} • ejercido una notable influencia en el

• conocimiento de los patrones de desarrollo y en

• _{las etapas evolutivas que las distintas teorías} • _{han formulado.}

• _{-los profesionales de la infancia, han ido} • lentamente incorporando el concepto de

• desarrollo evolutivo al cuerpo teórico de sus

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• _{No existe un}

_{modelo conceptual completo}

_o

que abarque todos los aspectos o áreas

involucradas en el desarrollo.

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• _{Y también para poner en}_{orden y signific}_{ar los} • _{datos que encontramos.}

• _{Cuando el Psicodiagnóstico se enfoca desde una} • _perspectiva_evolutiva_{, incorpora algunas ideas} • _{que configuran un modo específico de pensar y} • _{de hacer.}

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PERSPECTIVA EVOLUTIVA

• _El_crecimiento_{de cada persona corresponde a}

categorías esenciales únicas, pero la vida de los diversos individuos sigue un patrón general de desarrollo.

• _{La Psicología del desarrollo es “el estudio} • _{científico de los cambios}_{conductuales,}

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• _{Esta definición contiene 3 ideas básicas en las}

• _{cuales se debe sustentar el Psicodiagnóstico}

• _Infantil:

• _{1-La idea de}

_cambio

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• _PERSPECTIVAS

• _-EVOLUTIVA

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Perspectiva Evolutiva

• _{A medida que la vida transcurre,}

• _{los ciclos de vida siguen patrones que se} • _{caracterizan por:}

– _{la direccionalidad,}

– _{irreversibilidad,}

– _{diferenciación}

– _{integración.}

• _{1. Direccionalidad:}_{significa que sigue un curso} • _{coherente hacia la}_madurez_{. Aquí radica la}

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• _{2. Irreversivilidad:}

• _{El desarrollo no sigue un ritmo uniforme.}

• _{En las primeras edades es}_{máximo y acelerado}_, • _{y se vuelve con la edad lento y progresivamente} • _{leve en los cambios.}

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• _{3.Diferenciación:}

• _Las_{diferencias individuales}_{en el ritmo de maduración}

evolutiva, así como las diferencias en las diversas áreas en un mismo individuo, explican las disarmonías y

• _{desajustes evolutivos.}

• _{El patrón de diferenciación hace relación a la} • _progresiva_{complejidad en la adquisición}

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• _{4. Integración:}

• _{La diferenciación cobra sentido gracias a este}

• _{patrón. Este organiza los componentes}

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• _{Describir el desarrollo}_{supone recabar datos del} • _{máximo número posible de sujetos, y}

• _{organizarlos de acuerdo a características} • _comunes.

• _{Los datos así organizados se llaman}_normativos, • _{ya que indican la frecuencia con que los niños} • _{adquieren o superan determinados logros,}

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• _{A partir de éstas normas es posible}_{explicar y} • _predecir_{el desarrollo y la conducta.}

• _{El Psicodiagnóstico Infantil tiene por objetivo} • _{esta descripción y predicción.}

• _{De hecho el criterio de frecuencia da lugar al}

• _{polémico y difícil límite de lo}_{normal y anormal,} • _{sobre en que tiene que pronunciarse, ante}

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• _{Para el Psicodiagnóstico infantil son de decisiva} • _{importancia los conceptos de :}

• _{Logro evolutivo}

• _{La idea de movilidad del funcionamiento}

conductual.

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El desarrollo del individuo debe

significar un

desarrollo

psicosocial

en el que se presta

atención a la

biología

del individuo en el

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• _{La ideas expresadas hasta el momento}

• _{determinan el modo de entender aspectos} • _{fundamentales del Psicodiagnóstico Infantil, y} • _{diferenciarlo del adulto}_{tales como :}

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• _{A) La delimitación entre normalidad y}

• _patología:

• _{En general, se describe la conducta anormal}

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• _{Se suele explicar como}_{problema biológico,} • _{psicológico o sociocultural.}

• _{Los criterios provenientes}_{del mundo de los}

• _{adultos y extrapolados inicialmente a niños}_{, han} • _{demostrado ser de todo punto}_inadecuados_.

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• _{Vendrían a constituirse como uno de los criterios} • _{básicos para decidir si la conducta del sujeto es} • _{normal o patológica.}

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• _{Se llama conducta patológica}_{a aquélla que}

• _{realiza un niño que se}_desvía_{de las}_normas • _sociales_{discretas y que ocurre con una}

• _{frecuencia e intensidad tales, que los adultos que} • _{rodean al niño consideran}_{como excesivas o}

• _{insuficientes.}

• _{Criterio asociado al anterior y especifico de la} • _{infancia es la:}_{transitoriedad}_{de algunos}

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• _{Al Psicodiagnóstico infantil le interesan los}

• _{patrones conductuales de desarrollo, en cuanto} • _{criterios de normalidad.}

• _{Y las aportaciones de la Psicopatología, en} • _{cuanto estudio de la anormalidad.}

• _{Porque su función es identificar los más}

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• _{Al Psicodiagnóstico infantil le interesa dar}

• _significado_{a la descripción de la conducta de un} • _{sujeto o grupo de sujetos}_{, explicarla, clasificarla,} • _predecirla_{y, si es necesario,}_intervenir_{lo más}

• _{preventivamente posible.}

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Criterios

• _{El problema reside en qué criterios deben} • _{utilizarse para decidir.}

• _{Lo inusual,}_{y volvemos de nuevo a la} • _frecuencia.

• _{El malestar}_{, entendido como sufrimiento en} • _{cualquiera de sus dimensiones.}

• _{La tratabilidad}_{, entendida como posibilidad}

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B. La taxonomía en PSD

Infantil.

• _{Existe un consenso entre los profesionales de}

la salud, respecto a la necesidad de contar con

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-DSM IV y CIE 10, constituyen la

clasificación taxonómica más utilizada.

• _-_{Otras: Clasificación francesa biaxial}_{: 1er eje}

categ clínica básicas 2do eje factores etiológicos - No se limita a los síntomas y signos observables; intenta además proporcionar una visión

globalizante y evolutiva del trastorno.

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• _{Según Garber, las características que debería} • _{reunir una clasificación diagnóstica infantil, son} • _{las siguientes:}

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• _{Clasificar en función de los períodos}

• _Evolutivos:

• _{cuidar de Clasificar no sólo desde el punto de}

vista

evolutivo sino también

en el

• _contexto

_en

• _{que éste acontece. La plasticidad y}

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C.)Las

características especificas del

Psicodiagnostico en la infancia.

• _{El niño rara veces se percibe a sí mismo como} • _{objeto de evaluación diagnóstica o tratamiento.}

• _{Son los demás ya sea padres, profesores u otras} • _{personas significativas, las que deciden si la}

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• _{La experiencia profesional con niños sugiere que} • _{se debe tener en cuenta que:}

• _{Cuanto más pequeño es el niño, mayor participación del} examinador en la dirección y conducción de la evaluación.

• _{Cuanto menor es la edad del sujeto, mayor}

_influencia

ejercen las variables situacionales, ambientales, locales,

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• _{A menor edad, mayor necesidad de}

• _{recurrir a la presencia de otros significativos} • _{Durante el proceso psicodiagnóstico.}

• _{A menor edad, menor capacidad de control} • _{y de resistencia a factores negativos}

• _{“puntuales” en el momento de la}

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• _{A menor edad mayor número de variables}

• _{entran a formar parte de la exploración}

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PERSPECTIVA CONTEXTUAL

• _{Con respecto a está temática se limitara en}

torno a algunas ideas básicas:

• _{La dimensión social del Psicodiagnostico}

• _{infantil a partir de la perspectiva contextual.}

(38)

• _{A).La dimensión social del Psicodiagnóstico}

• _{infantil a partir de la perspectiva contextual.}

• _{El psicólogo debe intervenir no sólo desde y}

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• _Para

_prevenir

_{el desarrollo de los sujetos,}

• _{conociendo y partiendo del contexto escolar,}

• _{familiar y también social.}

• _{Uno de los objetivos primordiales de la tarea}

• _{diagnóstica será favorecer el}

_{proceso y}

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• _{El Psicodiagnóstico infantil comparte el concepto}

• _{longitudinal de crecimiento}_{y el concepto}_contextual • _{en que este crecimiento se efectúa.}

• _{El enfoque contextual de la actividad diagnostica} • _{obliga a considerar todas las variables que pueden} • _{afectar el desarrollo del niño.}

• _{En concreto, considera el sistema familiar, el}

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B.) El proceso diagnostico en el

análisis de necesidades de un

contexto.

• _{El proceso diagnostico a seguir en el análisis}

de necesidades es el siguiente:

• _{Recogida de datos}

• _{Detección de las necesidades e identificación}

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• _{1-Recogida de datos}

• _{2-Detección de las necesidades e identificación de las}

discrepancias. (entre lo que se da y debería darse).

• _{3-Ordenación y sistematización de esas diferencias.} • _{4-Selección de prioridades para planificar}