En el colegio aprenden lo que es amar : Nuevo Programa de Vida Familiar y Educación Sexual para los Niños

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vienede lavuelta

Desde hace

_{algún tiempo}

seviene hablando de lane

cesidad de la educación sexual dentro de los

_colegios.

La nueva actitud frente al sexo alcanzó también a los

jóvenes

y ellos comenzaron a

_exigir

información cada

vez más

_completa

al

_respecto.

Se hicieron

_algunos

ex

perimentos

aislados en diferentes

_colegios

_{pero hasta} ahora no se había hablado deun _programa a nivel na

cional. Este año por

primera

vez se

_pondrá

en

_prác

tica el

_primer

_{programa de "Vida Familiar y Educa}

ción

_Sexual",

mucho más

_completo

_{de lo que} se había

pensado

en un

_comienzo,

_{cuya finalidad} es obtener un

crecimiento

_equilibrado

_{de la persona} en sus distintos

aspectos

físicos,

síquicos

y sociales.

Desde el Primer Grado de Enseñanza Básica se en

señaráa_{los niños lo que}eslafamiliadentrode lacomu

nidad;

la

_importancia

del

_respeto

_por los derechos de los

demás;

se les enseñará a conocerse _y

_aceptarse

lo mismo que a cómo conocer _y

_aceptar

a los

_demás;

a ser

_responsable;

_{y también las}

_leyes

elementales de la

multiplicación

y el crecimiento tanto en _{el reino vege}

talcomo enel animal.

Todas estas enseñanzas no se darán en una

_asigna

tura

_especial

_{sino que} estarán

_incorporadas

a todas

aquellas

materias _que se encuentran en el programaes

colar

_vigente

_{y que tienen relación} con el tema de Vi

da Familiar _y Educación Sexual. La realidad escolar del

_país,

_que muestra _{que el mayor}

_porcentaje

de es

colares no

_ingresa

al ciclo

medio,

ha

_puesto

como exi

gencia

que se

_incluyan

en el ciclobásico el total de los

temas _que se estimaron fundamentales _{para el progra}

ma, a un nivel de

_{profundidad compatible}

con el

_grado

de desarrollo _{intelectual y sicosexual de los niños. Al}

mismo

_tiempo

_{el programa establece que} dadas las va

riaciones de madurez de loseducandos

_según

el ambien te, lazona

_geográfica

_{y el nivel}

_{socio-cultural,}

lostemas

deberán adecuarse a la realidad de cada caso. Esto

queda entregado

al criterio de cada

_profesor

o comi

té deeducación de los

_colegios.

"Sabíamos _que el

_problema

de la educación se

xual era

_urgente",

dice Rodolfo Valdés

_Phillips,

Direc-76

tor del Comité _{de Vida Familiar y} Educación Sexual

del Ministerio de

Educación,

que estuvo a _{cargo del}

programa que se

_pondrá

ahora en marcha. "Se

_capta

en las

_inquietudes

de los

_jóvenes

_y en los

_problemas

de los adultos. Peronocreemos_{que la}educaciónsexual de be ser solamente lo relacionado con la

_genitalidad.

El

programaaborda lasexualidadpero unida al amor.Pre

tende que los niños alcancen una maduración afectiva

que los lleve a un desarrollo

_pleno

_que les

_permita

cuando sean adultos formar una nueva familia en me

jores

condiciones".

DESARROLLAR LA CAPACIDADDE AMAR

Por

_primera

vez en lahistoriade la educación chile naseenseñará_{lo que}es el

_AMOR,

con

_mayúsculas.

Es

te_programaestambién el

_primero

_que se_pone en

_prác

tica en América Latina _y uno de los más avanzados del mundo. Muchas de sus

_premisas

están basadas en

las ideas de unodelos más

_{grandes pensadores}

contem

poráneos,

el alemánErichFromm.

_Este,

en su

_libro,

"El

arte de

_amar",

_plantea

_{que el} amor no _es, como

_podría

creerse, un sentimiento fácil _para

_nadie,

sea cual fuere

el

_grado

de madurez alcanzado. Todos los intentos es

tán condenados al

fracaso,

dice,

a menos_que se _procu re, del modo más

activo,

desarrollar la

personalidad

total.

_Agrega

_{que la}satisfacción delamorindividual no

puede

lograrse

sin la

_capacidad

de amar al

_prójimo,

sin

humildad,

coraje,

fe y

disciplina.

Casi nadie

_piensa

_que

_{hay algo}

_que

_aprender

acerca

del amor_{porque para la}

_mayoría

de la

_gente

el

_proble

ma del amor consiste fundamentalmente en ser ama

do _y no en amar. No en la

_{propia capacidad}

de amar.

De _{ahí que para}ellos el

_problema

sea cómo

_lograr

_que se los ame. Como ser

_dignos

deamor.

_Según

Frommel

primer

paso es tomar conciencia de _que el amor es un

arte, tal como es un arteel vivir. Si deseamos

_aprender

a amar debemos

proceder

en la misma formaen _que lo

haríamos si

_{quisiéramos aprender cualquier}

otro _arte,

música,

pintura, carpintería

o el arte de la medicina o

una

_importancia

fundamental. Sin

_embargo,

en nuestra

civilización,

asegura, noobstante el

_profundo

anhelo de

amor, casi todo lo demás tiene más

importancia

que el

amor:

_éxito,

_prestigio,

_dinero,

_poder;

_{dedicamos, dice,}

todas nuestras

_energías

a descubrir la forma de alcan

zar esos

_objetivos

_{y muy poca} a

_aprender

el arte del amor".

Estaes la ideabásica del ambicioso_{programa de Vi}

da Familiar _y Educación Sexual. Junto con enseñar

matemáticas,

historia _y

_álgebra

los

_profesores

enseña

rán ahora _{lo que} es el amor. Cómo enseñar el arte de

amar no es tarea _{fácil y} los maestros _{tendrán que im}

buirse de los

_principios

deeste _programa realmente re

volucionario. "No

_pretendemos

tomar el

_papel

de la

familia sino colaborarcon

_ella",

advierte Rodolfo Val

úes. Y esto

_significa

_que

_junto

con los niños toda la fa

milia chilena deberá

_aprender

este nuevo

_concepto

de

snseñanza,

el más revolucionario

de,

toda la actual Re

formaEducacional.

¿COMO

SE APRENDE A AMAR?

Según

Erich Fromm la

_práctica

del amor

_exige

dis

ciplina,

concentración y mucha

paciencia.

Pero antes

deeso

_hay

_que conocer suteoría_expuesta

_ampliamente

en "El arte de amar". Allí habla de la "conciencia de

separatidad"

del

hombre,

conciencia de su soledad. De

su desvalidez frente a la _{fuerzas de la naturaleza y de}

la sociedad. Si no

_pudiera,

_dice,

extender la mano_para

unirse en una uotraformaconlos demás

hombres,

con

el mundo

_exterior,

sevolveríaloco.

_Según

él,

el sexo es

una_{forma natural y normal de superar la}

_{"separatidad"}

y una solución

_parcial

al

_problema

del aislamiento. Pe

ro en muchos individuos queno

_pueden

aliviar deotras

maneras su estado de

_separación,

la

_búsqueda

del

_pla

cersexual asume uncarácter que lo

_asemeja

bastante al

alcoholismo o a la afición alas

_drogas.

Se convierteen

un

_desesperado

intento de escaparala

_angustia

_queen

gendra

la

_separatidad

_{y provoca} una sensación cada

vez _{mayor de}

_separación

_puesto

_{que el} acto sexual sin

amor nunca elimina el _{abismo que existe} entre dos se

res

_{humanos, excepto}

enforma momentánea".

Su teoría rebate

punto

por

punto

la de

_Sigmund

Freud

para

quien

el sexo era la esencia de la vida humana. Y

por ende la de todos sus miles de

_seguidores

_que

_hoy

más que nuncale están dando al sexo,

simplemente

co

mo _sexo, una

_importancia

fundamental. El erotismo

desenfrenado de nuestra

_época,

el afán de libertad se

xual,

no es sino un

_reflejo

del

_pensamiento

del creador

del sicoanálisis. Esta sexualización en cambio es _pa

ra Erich Fromm unamanera de

_desintegrar

_{la persona}

humana,

que es mucho más que sexo. Para él lo funda

mental es el amor en todas sus _{formas y} no el sexo.

Convencerse de ese

_postulado

es el

_primer

_{paso para}

aprender

a amar. A ser una _{persona ciento por ciento.}

ELPROGRAMACHILENO

Cuando nosotros realizamos este

_reportaje

recién

se estaban echando las bases de un

_"programa

_prácti

co",

por así

decirlo,

sobre Vida Familiar y Educación

Sexual. En el Centro de

_{Perfeccionamiento, Experimen}

tación e

_{Investigaciones}

_Pedagógicas

del Ministerio de

Educación,

en Rinconada de

_Maipú,

un

_primer

_grupo

de 150 orientadores asistía a un curso sobre el tema.

Ellos serán los

_"pilotos"

deeste _{ambiciosísimo progra}

ma _que se inicia este _{año y que, si marcha}

_bien,

dará

como resultado en _{el futuro hombres más maduros y}

más

_{equilibrados.}

_{"Sabemos que} va a ser _{difícil y len}

to. Pero lo

_importante

era dar el

_{primer paso",}

dice

Rodolfo

Valdés,

enforma realista.

Los orientadores

_traspasarán

sus nuevos conocimien

tos a los

_profesores

de las diferentes _{materias y serán}

ellos,

en última

_instancia,

los

_encargados

de inculcár

sela a los alumnos.

_Aunque

lo

_principal

es tener _muy

clara la

filosofía,

el programa tiene ciertas líneas

según

los _{cursos, las que deberán} ser

_adaptadas

_y

_ampliadas

por los

profesores.

"Enseñar a _amar,

_explica

Rodolfo

Valdés,

es ense

ñar a valorar a los demáscomo a uno mismo. Valora

ción de_{la cual surge}untratode

_aprecio.

Todoamor, el

sigueala vuelta

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vienedela vuelta

paternal,

el

fraternal,

el

romántico,

debe fundamentarse en la valoración del otro. En este sentido creemos _que

se va a

_producir,

con el

_tiempo,

un cambio

_importante

en el

_concepto

machista tradicional. Si desde niño el

hombre

_aprende

a valorara la

_mujer,

no

_querrá

"usar

la" sino tratarla como a sí mismo. Como

_alguien

con

quien pueda

dialogar

yno

_explotar".

QUEREMOS

FORMAR PERSONAS

"Através de los ocho años de Educación_{Básica que}

remos

_entregarle

a los niños los

_conceptos

sobre lo _que

es la familia. Lo _que es él _{dentro de la familia y}de la

comunidad. Quesepa que tienelos mismos derechos de

los demás. Y las mismas

_{obligaciones", explica}

Rodol

fo Valdés. El

_profesor

tendrá un _{programa pero, al}

igual

que todas lasotras materias dentro delnuevo

_plan

de Reforma

_Educacional,

se trata de motivar a los ni

ños con diferentes cosas _{que lo interesen. Por}

_ejemplo,

para la clase de literaturaeste año

_empezará

a usarse

una

_"Antología

dela

_{poesía hogareña",}

de Ricardo

San-telices. Y cientos de láminas sobre los distintos temas

confeccionados

_{especialmente}

_{para "Vida Familiar y}

Educación

Sexual",

por Vittorio diGirólamo.

En Rinconada conversamos con los orientadores

que estudiaban recién el programa. Para

ellos,

el pro

ceso _que se inicia este año es de suma

_importancia.

"Los resultados se van a ver a la

_larga

_pero

_algún

día

había _{que empezar.}

_Nosotros,

los

_{orientadores,}

donde

estábamos más débiles era en este _aspecto. Más bien

nos

_{preocupábamos}

de orientar aios muchachos

voca-cionalmente. Ahora se tratará de orientarlos humana

mente.

_Ayudarlos

aser

_personas".

—

¿Y

están

_preparados

los

_profesores

chilenos pa

raformar

_personas?

—En

general,

creo _que

_sí,

contestó Juan

_Araya,

Orientador del

_Segundo

Sector de

_Educación,

corres

pondiente

a Talca. "Es_{cierto que} habrádesorientación

de _parte de

_algunos

pero la

mayoría adoptará

con ale

gría

esta nueva filosofía educacional. Los

_profesores

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iremos madurando

_junto

con los alumnos".

Juan

_Araya

es orientador de 55 escuelas a las cuales

asisten alrededor de 14 mil alumnos. "Mi

_trabajo

con

sisteenenseñaralos

_profesores

esto_quenosestánense

ñandoanosotros

_ahora",

_explicó.

"El

_papel

de la escue

la_{será que cada} uno se

_identifique

con _{el rol que} cum

ple

enla sociedad".

Para otro orientador el programa hará que tantolos

profesores

como los niños

_comprendan

el valor de la

relación

_{interpersonal.}

Hacer de la familia una célula

social realmente

_importante

donde los niños vean cla

ramente retratados los roles masculinos y femeninos.

"Laescuelatienealrededordeun30_{por ciento de la}ta

rea de formar a un _{niño. La familia tendrá que colabo}

rar _y

_comprender

estenuevo

_enfoque

_{para desarrollar la}

personalidad

de los

niños",

hace notar Elena

_Jirón,

orientadoraen un

_colegio

de

_Santiago.

En todo caso, lo fundamental para la buena marcha

deeste_programaconsideradounánimementecomo_mag

nífico,

es _que

_haya

un cambio de actitud tanto en el

profesorado

como enlos

_padres.

Para que losniños_pue dan

_captar

toda la nueva filosofía antes _{que nada} ten

drán_que

_comprenderla

los adultos.

Una de las trescientas láminas sobre "Vida Familiar y Educación

Sexual". Estacorrespondeaun corteen loscuerpos delhombreyde la mujer para mostrar los órganos reproductores. (Ilustración de

ANTEPROYECTO DEL PROGRAMA "VIDA FAMILIAR Y EDUCACIÓN SEXUAL"

PARA EL

QUINTO

Y SEXTO GRADOSDEEDUCACIÓNBÁSICA

El programa del Ministerio de Educación le enseñará todo lo referente a la sexualidad en sus tres dimensiones:

biológica, sicológica

y

sociológica.

En el

anteprograma

que se comenzó a discutir este verano con los Orientadores de Educación Básica se dividen los temas _{por unidades:} Unidad Crecimiento Social y Desarrollo

(que

corresponde

al

_aspecto

_{sociológico);}

Unidad Crecimiento Físico y Desarrollo

(aspecto

biológico)

y Unidad Crecimiento Emocio nal

(aspecto

sicológico).

Reproducimos

como

_ejemplo

_algunos

de lostemas _que se enseñarán a los niños de

_quinto

y sexto

_grados,

_{que tienen} entre _{diez y} catorce años.

Ia UNIDAD: CRECIMIENTO SOCIAL Y DESARROLLO _{(AspectoSociológico),}

Temas:

Conocer el ambiente.

2. Amistadconigualesy mayores.

3. Las relaciones Familiares.

Definición de ambiente.

Efectos del ambiente sobre el individuo.

Consecuencias de una _adaptación del comportamientoparael ambiente.

Consecuencias de cambio del ambiente para elcomportamiento.

Cualidadesquedebetenerun_amigo.

Significadodeser_amigo.

Influencias de los demás en el individuo.

Elpapeldeuno enlafamilia.

Lo queuno_esperade la familia. Loquela familiaespera deuno.

2a UNIDAD: CRECIMIENTO FÍSICO Y DESARROLLO (AspectoBiológico).

Temas:

1. Conocer la estructurageneral del cuerpo

humano.

2. Glándulasendocrinas. 3. Aparatodigestivo.

4. Aparatocirculatorio.

5. Aparato respiratorio.

6. Sistema nervioso.

7. Aparatoexcretor. 8. Aparatoreproductor,

9. Herencia.

Estructuracelular.

Tejidos, órganos,sistemasoaparatos.

Lasfunciones delcuerpo.

Ubicación. Función.

Efecto sobre el crecimiento físico emocionalysocial.

Parte.

Ubicación.

Función.

Importancia de la alimentación sana _{y equilibrada.}

Partes.

Ubicación.

Funciónyhábitos de salud enrelaciónaesteaparato.

Ubicación.

Partes.

Hábito de Salud.

Función.

Partesdel sistema. Función.

Efectos sobreotrosaparatosdel cuerpo. Parte.

Función.

Actitudes frente alaparato.

Partes.

Funciones.

Objetividaddelaparato.

Actitudes frente alproceso de reproducción.

Influencia del aparato reproductor en los cambios físicos de la adolescenciayviceversa.

Procesodereproducción.

Responsabilidad en el uso del aparato reproductor,

Elproblemadela herencia.

Loscromosomasy genes.

Influencias hereditarias posibles en el desarrollo físicoyen losrasgosde lapersonalidad. 3a UNIDAD: CRECIMIENTO EMOCIONAL Y DESARROLLO_{(Aspecto Sicológico).}

Temas:

1. Reconocer importancia del niño como

individuo.

2. Comprender los cambios que se realizan

j enelniño.

3. Conocer lapropiapersonalidad.

4. Conocimiento de las emociones.

5. Necesidades emocionales básicas.

6. Madurezemocional.

7. Lasrelacioneshumanas.

Elser uno_ydistinto.

Aspectotangibleseintangibles.

® Físicamente. % Emocionalmente. • Sociales.

Loquees_{personalidad.}

Tiposderasgospersonales.

Personalidadequilibrada.

Cuándoy cómo sedesarrollan losrasgosde lapersonalidad.

Posibilidad deapoyoal crecimiento positivo de lapersonalidad.

9 Definición de emociones. • Tipode emociones.

• Efecto de las emocionesen nuestro comportamiento.

.' Las necesidades emocionales básicas.

Importancia de satisfacer dichas necesidades.

Formas aceptables o inaceptables de satisfacer dichas necesidades.

9 Significadodemadurez emocional,

0 Formade medir lapropiamadurez.

Importancia de las buenas relaciones humanas.

Formade lograrbuenas relacioneshumanas..

..■'■ Influencia de la personalidad y las emocionesenlas relacioneshumanas.

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