La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE 8° DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SAN LUIS BELTRÁN” DE LA CIUDAD DE CUENCA, CANTON CUENCA, DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2005 – 2006.
Tesis previa a la obtención del Título de Licenciadas en Ciencias de la Educación
AUTORAS MENCIÓN
Andrade Japón Rosa Inés Educación Básica
Valverde Sarmiento María del Rocío Educación Básica
DIRECTORA DE TESIS: Lic. Esperanza Novillo B.
CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO: CUENCA CUENCA – ECUADOR
CERTIFICACION
Licenciada Esperanza Novillo Bravo, Directora de Tesis
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de Investigación que se ajusta a las
normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad
Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autorizo su
presentación para los fines legales pertinentes.
Licenciada Esperanza Novillo B.
Loja, 30 de Junio del 2006.
Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- La Lic. Esperanza Novillo Bravo, por sus propios derechos, en calidad de Directora de Tesis; y las Egresadas; Andrade Japón Rosa Inés y Valverde Sarmiento María del Rocío, por sus propios derechos, en calidad de autoras de Tesis.
SEGUNDA:
UNO.- Los Sres. Andrade Japón Rosa Inés, realizaron la Tesis titulada: “La relación de la familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de octavo de básica de la Unidad Educativa “San Luis Beltrán” de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca, durante el año escolar 2005 – 2006”, para optar por el título de Licenciadas en Ciencias de la Educación, especialidad Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección de la Profesora Lic. Tania Valdivieso Guerrero.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Lic. Tania Valdivieso Guerrero, en calidad de Directora de Tesis y las Egresadas Andrade Japón Rosa Inés y Valverde Sarmiento María del Rocío como autoras, por medio del presente instrumento, tiene a bien ceder en forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada “La relación de la familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de octavo de básica de la Unidad Educativa “San Luis Beltrán” de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca, durante el año escolar 2005 –2006”, a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja; y, conceden autorización para que la Universidad pueda utilizar esta Tesis en su beneficio y/o de la comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.- Aceptación.- Las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente sesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los días del mes de Julio del año dos mil seis.
Lic. Esperanza Novillo Bravo Andrade Japón Rosa Inés
DIRECTORA DE TESIS AUTORA
CI: CI:
Valverde Sarmiento María del Rocío AUTORA
AUTORIA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación son de exclusiva responsabilidad de sus autoras.
Rosa Andrade J. Rocío Valverde S.
CI: 110217571-6 CI: 010253784-2
Con agradecimiento y amor, primeramente dedico
este trabajo a Dios, a mis padres, a mi familia y a todas las
personas que de una u otra manera colaboraron en lograr
mi sueño, de ver culminada esta tesis.
María del Rocío Valverde S.
Doy gracias a Dios, por haberme dado la vida y
hacerme a su imagen y semejanza, dotándome de dones y
cualidades para el beneficio de las demás personas que
tanto necesitan de nuestra ayuda profesionalmente como
es la familia que ha perdido sus valores.
A mi familia, especialmente a mi papá Francisco y a
mi hermano Segundo, quienes me apoyaron y animaron a
estudiar esta bella carrera para que se una mejor
profesional y con mucha esperanza para el futuro. Además
les tengo muy presentes a mis amigos y amigas que
estuvieron muy prestos en los momentos que más
necesité. Gracias desde mi ser.
Rosa Andrade J.
AGRADECIMIENTO
Las autoras de este trabajo
agradecemos a Dios, por concedernos
vida, a la Universidad Técnica Particular
de Loja, además agradecemos al Centro
Educativo ‘San Luis Beltrán, en donde
se realizó la investigación;
a
la
Licenciada Esperanza Novillo B., por su
valioso apoyo en la elaboración e
investigación y a todos los que de una u
otra manera nos han apoyado para
alcanzar este sueño.
1 2 3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 5 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.2 CERTIFICACIÓN
ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS AUTORÍA DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA PARTICIPANTES MATERIALES
DISEÑO Y PROCEDIMIENTO
COMPROBACIÓN DE LOS SUPUESTOS SOBRE LOS RESULTADOS
DISCUSIÓN
SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES ¿QUÉ ES LA FAMILIA?
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
FAMILIAS INVESTIGADAS EN EL CENTRO
EDUCATIVO?
¿A QUÉ TIPO DE FAMILIA PERTENECEN LAS FAMILIAS INVESTIGADAS?
¿CUÁL ES EL CRITERIO DE LAS FAMILIAS EN RELACIÓN AL CENTRO EDUCATIVO
¿QUÉ FORMAS O MANERAS DE EDUCACIÓN FAMILIAR PREDOMINA EN EL GRUPO INVESTIGADO? ¿CÓMO SE VINCULAN O RELACIONAN LAS FAMILIAS CON LA COMUNIDAD Y GRUPOS SOCIALES DEL LUGAR INVESTIGADO?
SOBRE LA RELACIÓN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO
5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6 5.2.7 5.2.8 5.2.9 5.2.2 5.2.2.1 5.2.2.2 5.2.2.3 5.2.3
CAUSAS PARA LOS RESULTADOS ACADÉMICOS SEGÚN EL CRITERIO DE LOS PADRES DE FAMILIA SITUACIONES FAMILIARES PROBLEMÁTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS(AS)
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN DEL ESTUDIANTE CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS
DESCRIPCIÓN DE LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL DOMICILIO
¿CÓMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO?
GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO EDUCATIVO PARA LOS PADRES DE FAMILIA/REPRESENTANTES
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE
FAMILIA-REPRESENTANTE SE INVOLUCRA EN LAS
ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE
FAMILIA-REPRESENTANTE CONSIDERA QUE LAS
ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL CENTRO EDUCATIVO INCIDEN EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO DE SU HIJO
VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO UNO
5.2.3.2 5.2.3.3 5.2.4 5.2.4.1 5.2.4.2 5.2.4.3 5.2.4.4 5.2.4.5 5.2.4.6 5.2.4.7 5.2.4.8 5.2.4.9 5.2.5 5.2.5.1 ARGUMENTO EL CHI CUADRADO CONCLUSIÓN
LA FAMILIA – EDUCACIÓN Y GÉNERO
ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACIÓN DE GÉNERO
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA VIDA ESCOLAR
PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO
CONSIDERACIONES DE LOS PADRES SOBRE LA ESPECIALIDAD DE LOS HIJOS
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS HIJOS
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE EL MÉTODO Y TIEMPO DE ESTUDIO DE LOS HIJOS-REPRESENTADOS
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE LOS INTERESES DE LA ELECCIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE SUS HIJOS-REPRESENTADOS
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACIÓN A LAS FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES
OPORTUNIDADES QUE OFRECEN LOS TEXTOS, PREGUNTAS, TRATO DE PROFESORES Y EJEMPLOS DE PERSONAJES A IMITAR
LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS
COMPLEMENTARIOS
ESTUDIOS PARALELOS A LA EDUCACIÓN FORMAL
5.2.5.2 5.2.5.3 5.2.5.4 5.2.6 5.3 1 1.1 1.1.2 1.1.3 INVESTIGADOS
NIVEL DE PRÁCTICA DE LOS ESTUDIOS PARALELOS DE LOS HIJOS/REPRESENTADOS
SITUACIÓN DEL ESTUDIO DE IDIOMAS DEL HIJO/REPRESENTADO
CAUSAS PARA EL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS/REPRESENTADOS
CONCLUSIONES GENERALES
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS FAMILIARES Y ESCOLARES
1. RESUMEN
El trabajo realizado de investigación titulado “LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO”, se llevó a cabo en el Colegio Dominicano “San Luis Beltrán”, Mixto, Particular de la provincia del Azuay, Cantón: Cuenca, parroquia Cenáculo en la Calle La Mar y General Torres.
La población que se tomó como muestra de nuestra investigación fueron los padres o representantes, estudiantes de octavo de básica, por cuanto se encuentran en una edad de cambio en todo aspecto, lo que nos llevó a esta decisión; para aportar con un poquito en su desenvolvimiento, ya que no son niños, ni adultos, ni jóvenes totalmente. Siendo 14 mujeres y 28 hombres, los padres son 4 y las madres 26, representantes hombres 8, representantes mujeres 4.
El supuesto nos dice: Algunas condiciones y usos familiares inciden, favorablemente o desfavorablemente en el rendimiento académico de los alumnos de educación básica y bachillerato en el Ecuador. Este supuesto en nuestro caso no se comprobó con la fórmula del CHI cuadrado ya que, no hay una relación significativa entre capacidades, intereses y el rendimiento académico.
Como consecuencia hemos tratado de ayudar a superar las relaciones familia – centro educativo, por medio de un manual de buenas prácticas, para subir la autoestima, y apoyar a las familias investigadas.
2. INTRODUCCIÓN
La raza humana se hubiera extinguido si no fuera por el cuidado de los padres, la supervivencia de la especie humana exige la existencia de una estructura social como la familia que es la única institución que se halla desarrollada en todas las sociedades; la mayor parte de los seres humanos nacen en el seno de una familia y quizá más adelante crean la suya propia.
En nuestra cultura occidental cuando se dice ‘familia’ lo primero que se viene a la mente es papá, mamá, hijos (as), que la familia está en crisis se escucha frecuentemente, podríamos manifestar que la familia no está en crisis, sino la forma en que se lleva a cabo este vínculo; el vivir en familia sigue siendo la aspiración de muchas personas en el mundo.
Hoy por hoy, la familia numerosa compuesta por varios hijos, tíos, primos, casi ha desaparecido. La familia se ha visto reducida al núcleo de la pareja, con máximo dos hijos, se puede decir así, que con la emancipación de la mujer, yendo a trabajar por la crisis económica, la familia pierde la presencia continua de la mujer en el hogar. Esto conlleva a una serie de cambios para la misma.
Pareciera ser que dado los enormes avances de la llamada diversidad familiar, la sociedad estaría construyendo un nuevo concepto de familia.
Que la familia está en una tensión evolutiva no es un hecho desconocido. La mayoría de los estudios del fenómeno familiar estamos constatando, cómo la familia está adquiriendo un perfil cuyo rasgo más significativo es la diversidad.
Si reflexionamos y examinamos rápidamente los cambios más impactantes que están afectando a la familia tenemos; la disminución de la natalidad, el aumento de la taza de divorcio y la cohabitación, el incremento de las madres solteras, que incide en una limitación de su propio desarrollo como mujer y en el bienestar económico, social y emocional de los jóvenes y por ende su socialización; el aumento de padres solos y de personas que viven solas en general y la postergación del matrimonio. La manipulación genética puede a la larga introducir desequilibrios en la raza humana.
En Azuay no es distinto el panorama en comparación con el resto de familias ya que éstas, están conectadas por el efecto de la globalización. Es por ello la importancia de conocer a nuestras familias y su incidencia en el rendimiento académico.
De cuarenta y dos estudiantes consta el grupo investigado, cuyas familias nos demuestran que tienen diversos problemas en mayor o menor grado que influye de una u otra manera en el rendimiento académico de los jóvenes o las jóvenes.
En vista de que el Centro Educativo, según nuestra investigación, no tiene programas de charlas, talleres, o escuela para padres, nos hemos visto abocadas en realizar un manual de buenas prácticas familiares, para que esta situación se torne favorable a la trilogía educativa.
afectivas que en muchos casos la madres se convierte en padre y madres, dándose como consecuencia en la chica (o) una cierta rebeldía, demostrando ésta, en el estudio que no le interesa prepararse más, ni con profundidad asisten únicamente por cumplir para terminar un período en su vida y quizá seguir los pasos de sus progenitores.
Para realizar la investigación contamos con recursos humanos, autoridades, profesores (as), orientadora, estudiantes, las investigadoras, los recursos materiales, recursos bibliográficos y recursos económicos.
Los objetivos que se plantearon en la siguiente investigación fueron los siguientes:
- “ACERCARSE A LA REALIDAD DE LAS PRÁCTICAS FAMILIARES EN LOS MARCOS DEL SISTEMA EDUCATIVO FAMILIAR, SU RELACIÓN CON EL CENTRO EDUCATIVO Y EL GÉNERO”.
- LA MEJOR FORMA DE ACERCARNOS A LA REALIDAD ES A TRAVÉS:
Primeramente con la práctica educativa que se lleva a cabo día a día con el contacto con los estudiantes mediante el diálogo la observación directa para saber que piensan, sienten frente a la realidad actual y frente a cada uno de sus familias.
Nos hemos valido, para conocer a más profundidad de la relación familia – institución, de encuestas de investigación, para conocer qué sucede en cada familia y sus repercusiones en el adolescente por qué no responde académicamente todo lo que puede alcanzar, sufriendo muchas veces de temores e inseguridades ante lo que tiene que vivir cada estudiante.
6 Los factores que inciden en la relación de la familia con el Centro Educativo son muchas y de distinta índole como la falta de valores en muchos jóvenes, que viven en el mundo relativo y que nada es absoluto, el vivir es aquí y ahora sin importar las consecuencias de los actos. La desintegración familiar que se da actualmente por la migración de los padres o de uno de ellos permite crecer a sus hijos sin seguridad lo que repercute en su rendimiento, formando quizá seres tímidos, ya que muchos de ellos tienen como representantes a tíos, abuelitos, que van perdiendo el valor familiar y la unidad.
La reducción familiar muchas veces quiere compensar con objetos económicos que no llenan el espíritu, dándose por otra parte también los extremos conocidos por todos por un lado la sobreprotección de los chicos(as), que no le permite desenvolverse y ver la realidad y por otro extremo el abandono parcial o total recompensando únicamente con objetos de valor económico, dándose inclusive una alteración cultural en lo que es idioma, costumbres, ropas. etc.
- “ELABORAR UN MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS FAMILIARES Y ESCOLARES”.
Diseñar un Manual sobre el papel educador de la familia y su incidencia en la sociedad, como debe ser la familia actual para ayudar a los miembros que la conforman.
“PROPORCIONAR A LOS EGRESADOR DE LA UNIVERSIDAD UNA OPORTUNIDAD DE ACERCARSE A LA REALIDAD EDUCATIVA DEL PAÍS INVESTIGARLA Y TRANSFORMARLA”
Lo que podemos acotar es que los protagonistas de la educación; padres, maestros, estudiantes intervinieran de una manera activa, los problemas serían menores, y tendríamos una calidad de vida, que deberá estar acorde con una sociedad en medio de una individual, con la naturaleza y con Dios.
El supuesto nos dice. “Algunas condiciones y usos familiares inciden favorable o desfavorablemente en el rendimiento académico de los alumnos de educación básica y bachillerato en el Ecuador”.
El cual pudo ser comprobado a través del Chi Cuadrado; el cual fue sacado mediante las tablas 22 a, que dice: La relación de la familia con el centro educativo y su incidencia en el rendimiento académico; 26 a que dice: Relaciones entre padres e hijos y su incidencia en el rendimiento escolar; 27 a, que dice: Relaciones entre hermanos y el rendimiento escolar.
3. METODOLOGÍA
3.1. PARTICIPANTES
La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Dominicana “San Luis Beltrán, de la Provincia del Azuay, Cantón Cuenca, Parroquia Cenáculo, el tipo de institución es particular, la jornada de trabajo es matutina, modalidad presencial, fueron investigados cuarenta y dos padres de familia/representantes de los estudiantes de octavo de básica, que se encuentran en una edad promedio de trece años, siendo mixta la institución, el bachillerato de la misma es de Ciencias Básicas.
En cuanto a los docentes podemos manifestar de un total de 22 profesores, 17 son particulares y 5 fiscales, de igual manera de este total 14 tienen título universitario y 8 con título de bachiller, también se deduce que 6 profesores tienen título docente y 16 sin título docente.
La investigación de campo se realizó en el Colegio Dominicano “San Luis Beltrán” de la ciudad de Cuenca, Parroquia Cenáculo, la Población estudiantil es de 269 en sección diurna, matutina, católico religioso, el número de profesores es de 22 y 12 el personal administrativo y de servicio.
TABLA 1.
POBLACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y/ REPRESENTANTES DEL CENTRO EDUCATIVO “SAN LUIS BELTRÁN” INVESTIGADO
INVESTIIGADOS Frecuencia f PORCENTAJE
%
PADRES 4 9,50
MADRES 26 61,90
REPRENTANTES HOMBRES 8 19,00
REPRESENTANTES MUJERES 4 9,50
ESTUDIANTES
TOTAL 42 100
FUENTE: SECRETARIA DEL CENTRO EDUCATIVO … ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 1.1.
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA BÀSICA DE LA INVESTIGACIÒN SOBRE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÈMICO
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA
f PORCENTAJE
%
PADRES 4 9,5
MADRES 26 61,9
REPRENTANTES HOMBRES 8 19,0
REPRESENTANTES MUJERES 4 9,5
ESTUDIANTES
Total 42 100
TABLA 2
EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/ REPRESENTANTES
EDAD
PADRES MADRES RERESENTANTES TOTAL
f % f % f % F %
Menos de 20 años
20 – 24 2 16,7 2 4,8
25 - 29 3 12 1 8,3 4 9,5
30 – 34 7 28 1 8,3 8 19,0
35 – 39 1 20 8 32 2 16,7 11 26,2
40 – 44 1 20 5 20 2 16,7 8 19,0
45 – 49 2 40 1 4 2 16,7 5 11,9
Más de 50 1 20 1 4 2 16,7 4 9,5
TOTAL 5 100 25 100 12 100 42 100
[image:20.595.109.537.527.691.2]FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 3
NÚMERO DE HIJOS Y / REPRESENTADOS
NÚMERO DE HIJOS
Y/REPRESENTADOS VARONES MUJERES
TOTAL DE HIJOS
1 10 6 14
2 2 3 16
3 3 1 10
4 1 2
5 6 7 8 9
Suma Total 42
TABLA 4
UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR ORDEN DE NACIMIENTO
ORDEN DE NACIMIENTO FRECUENCIA
f
PORCENTAJE %
Primero 24 57,1
Segundo 9 21,4
Tercero 5 11,9
Cuarto 1 2,4
Quinto 1 2,4
Sexto 1 2,4
Séptimo 1 2,4
Octavo Noveno
Total 42 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 5
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES f PORCENTAJE
%
PADRES 1 3,2
MADRES 19 61,3
Padre y madre 11 35,5
Total 31 100
[image:21.595.106.539.602.747.2]FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 6
EDAD EN LA QUE LOS HIJOS QUEDARON HUÉRFANOS DE SUS PROGENITORES
EDAD
En años f
PORCENTAJE %
Menos de cinco años 5 a 9
10 a 14 15 – 19
Más de 20 años Total
TABLA 7
TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES
TIPO DE PARENTESCO
f
PORCENTAJE %
Hermano 2 16,7
Tío 1 8,3
Tía 4 33,3
Abuela 4 33,3
Abuelo
Otro 1 8,3
Total 12 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 8
EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES DE FAMILIA INVESTIGADOS
EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES
En años
f
PORCENTAJE %
5 a 9
10 – 14 42 100
15 – 19 20 y más
Total 42 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 10
MOTIVOS DE LOS REPRESENTANTES PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
MOTIVOS PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
LA MADRE TRABAJA TODO EL DIA 1 2,4
EL PADRE TRABAJA TODO EL DIA 8 19,0
MUERTE DEL PADRE
MUERTE DE LA MADRE 1 2,4
MIGRACIÓN DEL PADRE 20 47,6
MIGRACIÓN DE LA MADRE 12 28,6
42 100
TABLA 11
PAÍS DE DESTINO DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES
PAÍS FRECUENCIA
f
PORCENTAJE %
España 7 22,6
Italia 5 16,1
Estados Unidos 19 61,3
Inglaterra
Total 31 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 12
NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % F % f %
Sin estudios 1 8,3
Primaria 7 46,7 16 69,6 5 41,7
Secundaria 7 46,7 5 21,7 3 25,0
Formación Profesional 1 6,7 2 8,7 1 8,3
Título de Grado Medio(Tecnología)
Título Universitario 2 16,7
Postgrado
Total 15 100 23 100 12 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 13
NIVEL SOCIAL DE LOS PADRES, REPRESENTANTES, CENTRO ESCOLAR Y RESIDENCIA DE LOS INVESTIGADOS.
Nivel Social Padres/ Ubicación
ALTO MEDIO BAJO NO SABE
TOTAL NO CONTESTA
F % f % f % f % f %
PADRE 16 11,9
MADRE 25 18,6 1 50
REPRESENTANTE 12 8,9 CENTRO
ESCOLAR 1 50 40 29,8 1 50 BARRIO 1 50 41 30,6
TABLA 14
PADRE Y/ REPRESENTANTES QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR
TRABAJO
PADRE MADRE AMBOS REPRESENTAN. NINGUNO
f % f % f % f % f %
Sí 8 8 12 12 4 4 4 4 6 6
NO
TOTAL 8 12 4 4 6
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN : LAS AUTORAS
TABLA 15
SECTOR LABORAL AL QUE PERTENECEN LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
SECTOR LABORAL PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % f % f %
PÚBLICO 4 28,6 4 21,0 2 22,2
PRIVADO 4 28,6 6 31,6 1 11,1
CUENTA PROPIA 6 42,9 9 47,4 6 66,7
TOTAL 14 100 19 100 9 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN : LAS AUTORAS
TABLA 16
LA DOCENCIA COMO OCUPACIÓN DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
DOCENCIA COMO OCUPACIÓN
PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % f % f %
Enseñanza en Educación Infantil 1 100 Enseñanza en Educación Básica
Enseñanza en Educación de Bachillerato Enseñanza en Institutos Tecnológicos
En educación Superior 1 100
Enseñanza de adultos
Total 1 100 1 100
TABLA 17
VALORACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
VALORACIÓN DEL TRABAJO PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % f % f %
Muy bien considerado y retribuido 2 16,7 3 30
Bien considerado y retribuido 4 33,3 4 22,2 4 40 Medianamente considerado y retribuido 5 41,7 10 55,5 3 30 Bien considerado pero mal retribuido 3 16,7
Mal considerado pero bien retribuido 1 8,3 1 5,5 Mal considerado y retribuido
TOTAL 12 100 18 100 10 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 18
SEPARACIÓN DE LOS PADRES
SEPARACIÓN DE LOS PADRES FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
SÍ 13 30,9
NO 29 69,0
TOTAL 42 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: LAS AUTORAS
TABLA 19
PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/REPRESENTANTES INVESTIGADOS.
PERSONAS CON LAS QUE VIVE EL ESTUDIANTE
FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
AMBOS 12 28,6
SOLO PADRE 1 2,4
SOLO MADRE 17 40,5
SOLO
CON EL REPRESENTANTE 12 28,6
TOTAL 42 100
TABLA 20
EDAD DE LOS HIJOS EN EL MOMENTO DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES
EDAD En años
FRECUENCIA f
PORCENTAJE % 1 a 5
6 a 10 6 46,1
11 a 15 7 53,7
16 a 20
Más de 21 años
TOTAL 13 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN : LAS AUTORAS
TABLA 1.
PERSONAS QUE RESPONDEN A LA ENCUESTA DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Al analizar las encuestas con respecto a los datos de los padres o representantes pudimos ver que la mayor parte eran mujeres las que contestaban, siendo las madres en mayor porcentaje y un poco menos los representantes.
TABLA 2.
EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES
TABLA 3.
NÚMERO DE HIJOS Y/ REPRESENTADOS
Se Refiere al número de hijos, se puede constatar que hay más mujeres que varones, siendo actualmente por muchos factores de pocos miembros; no como en la antigüedad, los hijos pasaban a ser la fuerza de trabajo de las familias.
TABLA 4.
UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR ORDEN DE NACIMIENTO
Nos muestra que la mayor parte de los estudiantes son primeros hijos, e incluso únicos en algunas familias, y la mayor parte tienen a uno de sus padres en el extranjero, y ellos persiguen el mismo futuro para sus vidas.
TABLA 5.
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES
TABLA 6.
EDAD EN QUE LOS HIJOS QUEDARON HUÉRFANOS DE SUS PROGENITORES
Con respecto a esta pregunta en el caso de nuestros jóvenes no se da el caso porque no hay muchachos(as) huérfanos(as).
TABLA 7.
TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES
Aquí, quién se hace cargo de la formación en integridad, seguridad del chico(a), esta a cargo de tíos, o abuelos en su mayoría, que no es justo, ya que ellos ya han formado a sus hijos y por las circunstancias tienen que hacerse cargo de nietos(as) adolescentes, que es una edad crucial para su desempeño futuro; sin comprenderlos por la distancia generacional que conlleva.
TABLA 8.
EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES DE FAMILIA INVESTIGADOS
TABLA 10.
MOTIVOS DE LOS REPRESENTANTES PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
La realidad de nuestros investigados es, que la mayor parte de ellos tienen representantes o en su mayoría esta sólo la madre para sacar adelante a sus hijos es por la migración como consecuencia de la crisis cada vez más dura en nuestro país, otra causa es que los padres trabajan todo el día ocupándose únicamente unas pocas horas, quizás sólo en la noche para el control de los estudios de sus representados.
TABLA 11.
PAÍS DE DESTINO DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES
Como Podemos observar en la encuesta, el mayor porcentaje de migración es hacia los Estados Unidos, creyendo en el sueño americano a riesgo inclusive de sus vidas, siendo la realidad de los mismos muy dura. Otro país de preferencia es España al igual que Italia dándose en gran escala el racismo, el mismo que no les permite trabajar legal y libremente.
TABLA 12.
NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
TABLA 13.
NIVEL SOCIAL DE LOS PADRES, REPRESENTANTES, CENTRO ESCOLAR Y RESIDENCIA DE LOS INVESTIGADOS.
Las familias de la institución pertenecen al nivel social, económico medio; al igual que el barrio en el que residen, y también el centro educativo.
TABLA 14.
PADRES Y / REPRESENTANTES QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR
Si se trata de trabajo, la mayor parte de los padres trabajan para sostener el hogar, ya que actualmente es dura la situación económica, y se requiere que los dos trabajen hoy por hoy, quedando los hijos a cargo de otras personas, siendo difícil las situaciones emocionales afectivas en el hogar por ocupar el tiempo en el mismo.
TABLA 15.
SECTOR LABORAL AL QUE PERTENECEN LOS PADRES Y / REPRESENTANTES
TABLA 16.
LA DOCENCIA COMO OCUPACIÓN DE LOS PADRES Y / REPRESENTANTES
Aquí en este ítem nadie o casi nadie, se dedica a la educación o a la enseñanza a excepción de dos padres de familia, uno en el nivel infantil y otro en el nivel medio.
TABLA 17.
VALORACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES Y / REPRESENTANTES
El mayor porcentaje de esta pregunta es que los padres discurren que su trabajo es medianamente considerado y retribuido, en menor porcentaje bien considerado y retribuido.
TABLA 18.
SEPARACIÓN DE LOS PADRES
Con respecto a la pregunta si los padres están separados, un alto porcentaje es que no, aunque estén separados por la distancia, por la migración que ha llevado a ser hogares incompletos que aparentemente tienen todo económicamente.
TABLA 19.
PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y / REPRESENTANTES INVESTIGADOS
los varones no tienen la figura paterna o masculina, lo que se les hace difícil hasta cierto punto la identificación de su rol, después nos preguntamos porqué la sociedad esta hoy como está.
TABLA 20.
EDAD DE LOS HIJOS EN EL MOMENTO DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES
La separación de los padres en nuestros investigados se da en una edad muy difícil ya que se da entre los 11 a 15 años de edad.
Un alto porcentaje de familias son la zona urbana, un bajo porcentaje son de la zona rural. La institución se encuentra en la provincia del Azuay, Cantón Cuenca, Parroquia Cenáculo, siendo mixta.
Se seleccionó a los padres de familia para la encuesta, tomando en cuenta el grupo de estudiantes más sensibles por diversas razones, ya que son de octavo de básica y traen muchas expectativas, cambios bio-sico-socilaes, etc.
3.2. MATERIALES
Los materiales que se utilizaron en la investigación fueron los siguientes:
Las encuestas que fueron diseñadas y elaboradas por Beatriz Álvarez Gonzáles y María de Cordés Martínez González, entre el objetivo de la encuesta es darnos a conocer la relación entre las prácticas familiares y el rendimiento del alumno, esta consta de 44 interrogantes divididas en cinco partes:
23 estudiante, fecha de nacimiento, datos del Centro Educativo, de la familia, etc.
II. Marco y Sistema Educativo Familiar.- Tenemos preguntas de la 19 a la 26 en que hay que calificar o (total desacuerdo) y 3 (total acuerdo) cada uno de los literales, en el último literal de cada pregunta el encuestado tiene la oportunidad de agregar alguna alternativa, si alguna de ellas aparece frecuentemente deberá ser tabulada, caso contrario ( 1 ó 2 ocasiones), se asimilan a la categoría otras respuesta.
III. Relaciones con el Centro Educativo.- Se dan las mismas recomendaciones anteriores.
IV. Educación y Género.- Adicionalmente a lo anterior, a partir de la 32 algunas preguntas piden señalar la alternativa que mejor caracteriza su caso, escoja de entre los literales pertenecientes a esa pregunta. En la pregunta 36 literal 9 debe anotar el número de horas, que el alumno dedica al estudio, la pregunta 37 debe ser contestada si su hijo o representado ya ha elegido la especialidad de bachillerato o carreta profesional que va a seguir.
Los recursos utilizados para el taller fueron:
HUMANOS:
Padres / Representantes de familia Investigadoras, Profesores, Autoridades
MATERIALES:
Papelotes Cinta Tijeras Revistas Periódicos Marcadores, etc.
BIBLIOGRÁFICOS:
Libros
TECNOLÓGICOS:
Computadora
Todos estos materiales se utilizaron con el objetivo de que los padres/representantes tengan más facilidad para comprender o entender el taller que se llevó a cabo con ellos.
3.3. DISEÑO Y PROCEDIMIENTO
La investigación fue de campo, de tipo descriptivo. Se desarrolló el taller, primeramente con ayuda de las autoridades, profesores, padres/representantes del Centro Educativo, siendo convocados para el mismo, que se procedió primero con una dinámica de presentación de los participantes, entregando colores pares para que se presenten mutuamente, y conociéndose un poco más. Posteriormente se dio información sobre la familia actual y sus diversas clasificaciones, motivando a los presentes como ayudarse en casa.
Luego se procedió a formar grupos para que trabajen en collage sobre la familia que más se identificaron.
Por último se procedió a entregar las encuestas, a ser contestadas por los padres, surgiendo dudas, preguntas, e inclusive algunos padres no contestaban todas ya que se les hacía un poco larga, uno que otro padre no supo contestar por ser analfabeto, nos pudimos dar cuenta al recoger las encuestas. Para concluir se entregó la evaluación del taller.
La información sobre el rendimiento académico fue recabada del centro educativo, del departamento de secretaría con la ayuda de la profesora del DOBE que nos facilitó dicha información, mostrándonos que el menor porcentaje de promedio es de 16 y el más alto es de 19.
GUIA DIDÁCTICA
Procediendo más tarde a tabular los datos y procesarlos para un análisis de los mismos, para poder darnos cuenta a que conclusiones nos llevará; para proceder a realizar un manual de buenas prácticas, que permitirá una mejor relación con el centro educativo y por ende influir positivamente en el rendimiento escolar de los chicos (as).
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Como punto de partida se ha tomado como base el libro: “Conceptos y breves comentarios sobre la familia”, al igual que la guía didáctica “La Relación de la Familia con el Centro Educativo y su Incidencia en el Rendimiento Académico”, que nos facilita la U.T.P.L.
Se tomó en cuenta otra bibliografía de autores que nos hablan de la familia y el rendimiento que se presentará en su momento.
RECOLECCIÓN DE DATOS
Los datos fueron recolectados mediante encuestas a los padres, los mismos que conllevan diversos puntos que fueron tabulados y organizados para hacer un análisis crítico, reflexivo, hacia donde nos lleva la investigación. Se presentaron algunas dificultades pequeñas en la encuesta al manifestar que estaba un tanto larga.
3.4. COMPROBACIÓN DE LOS SUPUESTOS
Los supuestos se constituyeron e instrumentos de trabajo de tipo descriptivo por lo tanto no se le asignó criterio matemático. Su propósito no fue cuantificar el fenómeno, sino explicarlo cualitativamente mediante el análisis relacional de la información teórica con los datos de la investigación de campo.
4. SOBRE LOS RESULTADOS
II. EN RELACIÓN AL MARCO Y SISTEMA EDUCATIVO FAMILIAR
TABLA 21
AUTO CALIFICACIÓN DEL ESTILO DE EDUCACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR (PREGUNTA19)
ESTILO DE EDUCACIÒN Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 No sabe No contesta TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Exigente Y respetuoso con los intereses de los hijos
4 9,5 21 50 13 30,9 4 9,5 42
b. Regido por principios y normas rigurosas
6 14,3 21 50 7 16,7 8 19,0 42
c. Total libertad y autonomía para todos los miembros
6 14,28 8 19,0 15 35,71 4 9,5 9 21,4 42
d. Centrado en la auto-responsabilidad
de cada hijo
7 16,7 14 33,33 7 16,7 14 33,3 42
e. Más centrado
en las
experiencias pasadas que en las previsiones de futuro
6 14,3 12 28,57 3 7,1 21 50 42
f. Otros
TABLA 22
CAUSAS PARA LOS RESULTADOS ACADÉMICOS (PREGUNTA20) ESTILO DE EDUCACIÒN Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Su capacidad, interés y método de estudio principalmente
7 16,7 20 47,62 7 16,7 8 19,0 42
b. El estímulo y apoyo recibido, sobre todo por parte de la madre
8 19,0 12 28,57 17 40,5 5 11,9 42
c. El estímulo y apoyo recibido sobre todo por parte del padre
4 9,5 7 16,7 15 35,4 7 16,7 9 21,4 42
d. El estímulo y apoyo recibido sobretodo por parte del representante
1 2,4 8 19,0 6 14,28 9 21,4 18 42,9 42
e. Su esfuerzo personal,
prácticamente solo se dedica al estudio.
3 7,1 11 26,2 12 28,57 8 19,0 8 19,0 42
f. El centro escolar cuenta con buenos recursos
personales y materiales
1 2,4 11 26,2 12 28,57 8 19,0 10 23,8 42
g. Poca exigencia por parte de la escuela, le facilita sobresalir.
7 16,7 4 9,5 12 28,57 7 16,7 12 28,6 42
h. Su motivación. Le gusta aprender y disfruta con los desafíos
académicos
3 7,1 4 9,5 21 50 5 11,9 9 21,4 42
i. Sus compañeros, han sido ejemplares y de gran ayuda en todo momento
13 30,9 10 23,8 12 28,57 2 4,8 5 11,9 42
Otras
TABLA 22 A
LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Rendimiento Académico PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA S 19 20 f MB 16 18 f B 13 15 f R 10 12 f I 0 9
f TOTAL
a. Capacidad, interés y método de estudio
0 Nada 2 4 3 9
1En cierta medida 5 2 7
2. Bastante 3 14 1 18
3. Totalmente 1 5 2 8
Total 6 28 8 42
b. Estímulo y apoyo recibido de la madre
0 Nada 1 5 2 8
1En cierta medida 5 1 6
2. Bastante 3 15 3 21
3. Totalmente 1 4 2 7
Total 5 29 8 42
c. Estímulo y apoyo recibido del padre
0 Nada 1 10 2 13
1En cierta medida 1 4 2 7
2. Bastante 3 10 2 15
3. Totalmente 5 2 7
Total 5 29 8 42
d. Estímulo y apoyo recibido del representante
0 Nada 4 10 4 18
1En cierta medida 9 9
2. Bastante 5 2 7
3. Totalmente 1 5 2 8
Total 5 29 8 42
TABLA 23
SITUACIONES FAMILIARES PROBLEMÁTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO (PREGUNTA 21)
SITUACIONES PROBLEMATICAS Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 No sabe No contesta TOTAL
f % f % f % f % f % f %
A. Fallecimiento de su padre-madre
4 9,5 1 2,4 2 4,8 35 83,3 42
b. Llegada de un hermano o hermana
2 4,8 2 4,8 1 2,4 37 88,1 42
c. Pérdida de un hermano o hermana
3 7,1 2 4,8 37 88,4 42
d. Fallecimiento de un familiar especialmente significativo
3 7,1 1 2,4 1 2,4 3 7,1 34 80,9 42
e. Separación de sus padres
1 2,4 6 14,6 7 16,7 28 66,7 42
f. Migración de los padres
1 2,4 5 11,90 7 16,7 28 66,7 42
g. Otras respuestas Total
TABLA 24
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS (PREGUNTA 22)
SITUACIONES PROBLEMATICAS Totalmente en Desacuerdo En desacuerdo De acuerdo
Totalmente No sabe
No contesta
total
f % f % f % f % f % f % a. Supervisamos su
trabajo y le damos autonomía poco a poco
1 2,4 10 23,8 18 42,9 7 16,7 6 14,3 42
b. Nos interesamos por sus trabajos pero sin llegar a facilitarle recursos.
2 4,8 8 19,1 19 45,2 6 14,3 7 16,7 42
c. Confiamos en su capacidad y responsabilidad como estudiante y como hijo
1 2,4 7 16,7 14 33,3 18 42,9 2 4,8 42
d. Procuramos combinar de forma adecuada premios y castigos ajustados a su edad
4 9,5 7 16,7 18 42,9 10 23,8 3 7,1 42
e. Las relaciones que mantenemos con el Centro están en función de momentos o circunstancias
puntuales
1 2,4 5 11,9 18 42,9 10 23,8 8 19,0 42
TABLA 25
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN DEL ESTUDIANTE (Pregunta 23)
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Totalmente O
Desacuerdo En
desacuerdo De acuerdo
Totalmente No sabe
No contesta
total
f % f % f % f % f % f % a. Le implicamos en
actividades
extraescolares como: idiomas, deportes, música
11 26,2 12 28,6 11 26,2 5 11,9 3 7,1 42
b. Procuramos que haga amigos y respetamos sus salidas con ellos
3 7,1 14 33,3 15 35,7 5 11,9 5 11,9 42
c. Nuestro esfuerzo y preocupaciones se centran en la escuela y los estudios
5 11,9 14 33,3 20 47,6 3 7,1 42
d. No hacemos extraordinario,
sencillamente estar cuando nos necesita
3 7,1 3 7,1 15 35,7 15 35,7 6 14,3 42
TABLA 26
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR (pregunta 24)
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Positivas, sin muchos problemas y sin grandes diferencias en el trato dado a cada hijo
1 2,4 3 7,1 7 16,7 31 73,8 42
b. Especialmente buenas en casi todos los aspectos
2 4,8 5 11,9 5 11,9 30 71,4 42
c. Buenas en general aunque, algunos aspectos, han podido influirle en forma negativa
7 16,7 6 14,3 29 69 42
d. Conflictivas, quizás por comparaciones que hemos hechos entre los hermanos
1 2,4 41 97,6 42
e. Normales, hay bastante
independencia de unos miembros respecto a otros
4 9,5 2 7,8 36 85,7 42
f. Otras respuestas
TABLA 26 A
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Rendimiento Académico PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA S 19 20 F MB 16 18 f B 13 15 F R 10 12 f I 0 9
F TOTAL
a. Positivas, sin muchos problemas y sin grandes diferencias en el trato dado a cada hijo
0 Nada 0 6 5 11
1En cierta medida 0 6 1 7
2. Bastante 4 11 0 15
3. Totalmente 1 6 2 9
TOTAL 5 29 8 42
b. Especialmente buenas en casi todos los aspectos
0 Nada 1 8 5 14
1En cierta medida 6 1 7
2. Bastante 3 10 1 14
3. Totalmente 1 5 1 7
TOTAL 5 29 8 42
c. Buenas en general aunque, algunos aspectos, han podido influirle en forma negativa
0 Nada 2 13 3 18
1En cierta medida 5 5
2. Bastante 2 9 2 13
3. Totalmente 1 2 3 6
TOTAL 5 29 8 42
d. Conflictivas, quizás por comparaciones que hemos hechos entre los hermanos
0 Nada 2 13 3 18
1En cierta medida 5 5
2. Bastante 2 9 2 13
3. Totalmente 1 2 3 6
TOTAL 5 29 8 42
e. Normales, hay bastante independencia de unos miembros respecto a otros
0 Nada 1 12 4 17
1En cierta medida 5 2 7
2. Bastante 3 9 1 13
3. Totalmente 1 3 1 5
TOTAL 5 29 8 42
TABLA 27
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS (PREGUNTA 25)
RELACIONES ENTRE HERMANOS
Totalmente en desacuerdo
0
En desacuerdo
1
De acuerdo
2
Totalmente
3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Constructivas y afectivas, salvo casos
excepcionales.
2 4,8 12 28,6 8 19 8 19 12 28,6 42
b. Hay etapas conflictivas, pero en general son buenas.
3 7,1 4 9,5 19 45,2 8 19 8 19 42
c. Difíciles entre
los hermanos 11 26,2 7 16,7 8 19,0 4 9,5 12 28,6 42 d. Tienden a
ignorarse mutuamente
16 38,1 3 7,1 4 9,5 4 9,5 15 35,7 42
e. Es hij@ úni@ f. Otras
TABLA 27 A
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Rendimiento Académico PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA S 19 20 F MB 16 18 f B 13 15 f R 10 12 f I 0 9
F TOTA
L
a. Constructivas y afectivas, salvo casos excepcionales.
0 Nada 2 19 7 28
1En cierta medida 3 11 14
2. Bastante 3. Totalmente
Total 5 30 7 42
b. Hay etapas conflictivas, pero en general son buenas.
0 Nada 2 19 5 23
1En cierta medida 3 13 3 19 2. Bastante
3. Totalmente
Total 5 29 8 42
c. Difíciles entre los hermanos 0 Nada 4 18 3 25 1En cierta medida 1 11 5 17 2. Bastante
3. Totalmente
Total 5 29 8 42
d. Tienden a ignorarse mutuamente 0 Nada 2 15 3 20 1En cierta medida 3 13 6 22 2. Bastante
3. Totalmente
Total 5 28 9 42
e. Es hij@ úni@ 1 Sí
2 No Total
TABLA 28
DESCRIPCIÓN DE LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES (pregunta 26)
DESCRIPCIÓN DE LOS HIJOS EN
CUANTO A
ESTUDIANTES
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo Totalmente No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Buenos alumnos en general confiamos en que evolucionen adecuadamente
2 4,8 7 16,7 14 33,3 9 21,4 10 23,8 42
b. Alumnos promedio que estudian o han estudiado según su capacidad
3 7,1 7 16,7 14 33,3 7 16,7 11 26,2 42
c. Tiene capacidad pero no han aprovechado más por falta de medios
9 21,4 5 11,9 13 30,9 6 14,3 9 21,4 42
d. Tienen un rendimiento medio para su capacidad
3 7,1 11 26,2 15 35,7 2 4,8 11 26,2 42
e. Nuestro medio socio-familiar no favorece el rendimiento en los estudios
5 11,9 7 16,7 13 30,9 5 11,9 12 28,6 42
TABLA 29
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL DOMICILIO (pregunta 27)
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL DOMICILIO
SI NO NO SABE NO
CONTESTA
TOTAL
f % f % f % f %
a. Equipo computadora 18 42,8 16 38,1 8 19 42
b. Acceso a Internet 15 35,7 19 45,2 8 19,0 42 c. Libros de Lectura
Enciclopedias,
diccionarios, discos, videos
21 50 17 40,5 4 9,5 42
d. Siempre hay materiales que favorecen el dibujo, la escritura, los experimentos
14 33,3 22 52,4 6 14,3 42
e. Otras opciones
III. EN RELACIÓN A LAS RELACIONES CON EL CENTRO EDUCATIVO
TABLA 30
GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO EDUCATIVO PARA LOS PADRES DE FAMILIA/REPRESENTANTES (Pregunta 28)
GRADO DE ACT. QUE PROMUEVE EL CENTRO ED. PARA LOS PADRES O REPRESENTANTES Totalmente en desacuerdo En desacuerdo De acuerdo
Totalmente No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f % a. Reuniones
formales con los padrea a lo largo del curso
3 7,1 17 40,5 15 35,7 7 16,7 42
b. Charlas, seminarios y otras actividades
informativas
16 38,1 9 21,4 8 19 3 7,1 6 14,3 42
c. Actividades de
Escuela para Padres 26 6,19 6 14,3 4 9,5 2 4,8 4 9,5 42 d. Colaboración de
los padres en actividades
académicas
11 26,2 13 30,9 11 26,2 1 2,4 6 14,3 42
e. Desarrollo de programas
específicos
22 52,4 9 21,4 2 4,8 2 4,8 7 16,7 42
f. Disponibilidad en el Centro de un espacio para las actividades de los padres
10 23,8 17 40,5 6 14,3 3 7,1 6 14,3 42
g. Otras respuestas
TABLA 31
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA/REPRESENTANTE SE INVOLUCRA EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO (Pregunta 29)
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMIIA O REPRESENTANTE SE INVOLUCRA EN LAS ACT. DEL CENTRO ED. Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Reuniones formales a lo largo del curso
2 4,8 12 28,5 14 33,3 11 26,2 3 7,1 42
b. Charlas, seminarios y otras actividades de carácter informativo
8 19 8 19 13 30,9 5 11,9 8 19 42
c. Actividades de Escuela para Padres
20 47,6 2 4,8 10 23,8 10 23,8 42
d. Colaboración de los padres en actividades
académicas
16 38,1 10 23,8 6 14,3 10 23,8 42
e. Participación en programas
específicos (antidroga, etc)
18 42,8 8 19 4 9,5 3 7,1 9 21,4 42
f. Otras Respuestas
TABLA 32
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA/REPRESENTANTE CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL CENTRO EDUCATIVO INCIDEN EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO DE SU HIJO (Pregunta 30)
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMIIA
CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO ED. INCIDEN EN EL RENDIMIENTO Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Apoyo financiero a las necesidades del centro
9 21,4 12 28,6 8 19,0 7 16,7 6 14,3 42
b. Cooperación escuela comunidad en el disfrute de los recursos (biblioteca, espacios, etc)
6 14,3 14 33,3 11 26,2 6 14,3 5 11,9 42
c. Cooperación escuela comunidad en la promoción de programas
específicos (prom., valor, cooperación con instituciones)
15 35,7 7 16,7 10 23,8 2 4,8 8 19,0 42
d. Actividades de
escuela de padres 20 47,6 5 11,9 4 9,5 2 4,8 11 26,2 42 e. Colaboración en
actividades
académicas (dentro o fuera del centro)
11 26,2 12 28,6 11 26,2 1 2,4 7 16,7 42
f. Participación en programas
específicos
(antidroga, atención, etc)
16 38,1 13 30,9 3 7,1 2 4,8 8 19 42
g. Otras respuestas
IV EDUCACIÓN Y GÉNERO
TABLA 33
ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACIÓN DE GÉNERO (Pregunta 31)
ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES
EN LA
EDUCACIÓN DE GÉNERO Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a. Han tenido hacia las hijas expectativas académicas
9 21,4 7 16,7 13 30,9 3 7,1 10 23,8 42
b. Han dado a sus hijos e hijas las mismas
oportunidades
4 9,5 5 11,9 13 30,9 18 42,8 2 4,8 42
c. Sus hijos(as) han debido superar estereotipos de género para llegar a los estudios
8 19 10 23,8 7 16,7 5 11,9 12 28,6 42
d. En su familia se decía “las mujeres muy sabias no las quiere nadie”
14 33,3 10 23,8 8 19 10 23,8 42
e. Su familia decía que los chicos necesitan los estudios más que las chicas
17 40,5 7 16,7 4 9,5 7 16,7 7 16,7 42
f. Ustedes han ofrecido a sus hijos(as) las mismas oportunidades y ellos lo saben
1 2,4 3 7,1 6 14,3 22 52,4 10 2,4 42
TABLA 34
CONOCIMIETO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA VIDA ESCOLAR (Pregunta 32)
MEJOR ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
a. Profesores y profesoras exigen de modo desigual a chicos y chicas
3 7,1
b. Profesores y profesoras tienen hacia las chicas expectativas menos exigentes
1 2,4
c. Dan a alumnos y alumnas las mismas oportunidades de intervenir y de realizarse
11 26,2
d. Tienen estereotipos de género (esto es de chico, esto es de chica) aunque los controlan
1 2,4
e. Dan a entender que las chicas muy listas resultan socialmente poco atractivas
f. Reconocen con facilidad la buena capacidad tanto en chicos como en las chicas
12 28,6
g. Reconocen mejor la buena capacidad de los chicos que la de las chicas
4 9,5
h. En general, considera que su hijo/a ha sido bien reconocido/a y estimulado/a por sus profesores
6 14,3
i. Las profesoras/es tienen menos estereotipos sobre el género y la capacidad de los alumnos
j. No hemos llegado a tener un buen conocimiento de ellos como para formar una opinión
4 9,5
k. Otras respuestas
No sabe
No contesta
TOTAL 42 100
TABLA 35
PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO (Pregunta 33)
MEJOR ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
a. Para ellos el trato a los chicos y chicas es igual independientemente de sus capacidades
11 26,2
b. Los chicos inteligentes caen mejor en general que las chicas inteligentes
2 4,8
c. Los alumnos y alumnas de alta capacidad en general demuestran mayor implicación con clase
8 19
d. El obtener buenas calificaciones es objeto de envidias por parte de los compañeros
5 11,9
e. Los compañeros/as de su hijo/a piensan que entre las personas de alta capacidad las chicas suelen ser más generosas que los chicos
3 7,1
f. Los compañeros de su hijo/a piensan que entre las personas inteligentes las chicas suelen ser más inseguras que los chicos
6 14,3
g. Los compañeros de su hijo/a piensan que entre las personas inteligentes, las chicas ocultan su capacidad más que los chicos
1 2,1
h. Los compañeros de su hijo/a perciben cierto temor en los chicos hacia las chicas inteligentes
3 7
i. Los compañeros de su hijo/a piensan que los chicos son más inteligentes y motivados que las chicas
1 2,4
j. Los compañeros de su hijo/a piensan que las chicas son más inteligentes y motivadas que los chicos
2 4,8
k. Otras respuestas
No sabe
No contesta
TOTAL 42 100
TABLA 36
CONSIDERACIONES DE LOS PADRES SOBRE LA ESPECIALIDAD DE LOS HIJOS (Pregunta 34)
MEJOR ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
a. Personalmente, con libertad y conciente de las posibles consecuencias
10 23,8
b. Libremente con el asesoramiento de adultos, padres, profesores y orientadores
11 26,2
c. Valorando que es una especialidad/carrera adecuada para los jóvenes de su sexo
5 11,9
d. Influido por factores como duración, disponibilidad en su localidad, prestigio, etc.
1 2,4
e. Con oposición de su familia que hubieran preferido otra opción 1 2,4 f. Su elección no es la más dura que podría haber cursado con
éxito
g. Su elección se produjo en el último momento por la especialidad/carrera más fácil
2 4,8
h. La opción elegida fue por su capacidad, intereses, tradición y proyectos futuros
6 14,3
i. Otras respuestas
No sabe
No contesta 6 14,3
TOTAL 42 100
TABLA 37
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS HIJOS (pregunta 35)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS HIJOS Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f % a. Mantiene aficiones
anteriores o desarrolla nuevas (música, lectura)
2 4,8 17 40,5 10 23,8 7 16,7 6 14,3 42
b. Tiene proyectos formativos como: idiomas, informática
6 14,3 12 28,6 11 26,2 7 16,7 6 14,3 42 c. Anhela realizar
proyectos en campos (ciencia, deporte) considerados de interés
2 4,8 10 23,8 15 35,7 8 19 7 16,7 42
d. Su verdadera preocupación es aprobar para más tarde dedicarse a lo que le gusta
2 4,8 9 21,4 15 35,7 10 23,8 6 14,3 42
e. Le gusta el estudio en si más allá de que obtenga buenas calificaciones
1 2,4 14 33,3 13 30,9 9 21,4 5 11,9 42
f. Considera que es una persona inteligente y constante sin llegar a destacar
1 2,4 7 16,7 15 35,7 13 30,9 6 14,3 42
g. Considera que es muy inteligente y motivado/a
2 4,8 8 19 14 33,3 8 19 10 23,8 42 h. Le gusta el estudio
y querría el máximo nivel académico o profesional
11 26,2 10 23,8 12 28,6 9 21,0 42
i. Otras respuestas
TABLA 38
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE EL MÉTODO Y TIEMPO DE ESTUDIO DE LOS HIJOS/REPRESENTADOS (Pregunta 36)
MEJOR ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
a. Estudia sistemáticamente y con gran concentración a lo largo del curso
5 11,9
b. Estudia por períodos y el resto del tiempo lo dedica a leer y a explorar otros temas
6 14,3
c. Asiste regularmente a clase, toma apuntes y los completa al estudiarlos después
13 30,9
d. Aparte de las clases, reparte el tiempo por igual entre el estudio y salir con los amigos
8 19
e. Aparte de las clases los amigos son su primera ocupación y les dedica mucho tiempo
7 16,7
f. No asiste a clases sistemáticamente, solo a lo que le interesa 2 4,8 g. Por término medio dedica al estudio
h. Otras respuestas
No sabe
No contesta 1 2,4
TOTAL 100 42
TABLA 39
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE LOS INTERESES DE LA ELECIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE SUS HIJOS/REPRESENTADOS Pregunta 37)
MEJOR ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
a. Tiene demasiado interés, cree que se está dispersando y no va a elegir fácilmente
1 2,4
b. Se siente con pocos elementos de juicio para orientarle adecuadamente
3 7,0
c. Cree que algún profesor le está desanimando a seguir esa carrera que tradicionalmente ha sido de hombres/mujeres
d. Ni en la escuela ni en la familia se le han puesto nunca límites por ser chico o chica
2 4,8
e. Está muy orientado/a hacia lo que quiere que sea su futura profesión
7 16,7
f. Cree que en el centro o hay recursos y actualizados para orientar a los jóvenes
7 16,7
g. La elección de su hijo/a es absolutamente aceptada en la familia 4 9,5 h. La elección preocupa, sobre todo a su madre/padre por
considerarse inusual
4 9,5
i. La elección profesional preocupa a la familia que prefiere actividades
2 4,8
j. Seguramente va a elegir la profesión del padre o en la línea del padre
1 2,4
K . Seguramente va a elegir al profesión de la madre o en la línea de la madre
1 2,4
l. Otras respuestas
No sabe
No contesta 4 9,5
TOTAL 42 100
TABLA 40
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACIÓN A LAS FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES (Pregunta 38)
MEJOR ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
a. Trabaja pensando en el alumno medio y los menos capaces se quedan atrás
4 9,5
b. Se dedica a los alumnos medios y los más capaces tendían a aburrirse
2 4,8
c. Apoya en gran medida a los alumnos más inteligentes y motivados
3 7,1
d. Salvo alguna excepción, las clases han sido estimulantes y agradables
10 23,8
e. Según sus hijos/as en clase lo mejor es pasar inadvertidos y que el profesor les viera muy normales
1 2,4
f. En su clase los más ingeniosos y creativos son penalizados por el profesor
g. En general sus hijos/as se aburren en clase aunque aprendieron a fingir
3 7,1
h. Tienen buena relación con los profesores y compañeros del Centro educativo
11 26,2
i. Los Centros tendrían que organizarse de otro modo ara atender a todos los alumnos
7 16,7
j. Otras respuestas 1 2,4
No sabe
No contesta
TOTAL 42 100
TABLA 41
OPORTUNIDADES QUE OFRECEN LOS TEXTOS, PREGUNTAS, TRATO DE PROFESORES Y EJEMPLOS DE PERSONAJES A IMITAR (Pregunta 39)
MEJOR ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
a. Las normas, el trato son sutilmente distintos para chicos y chicas 12 28,6
b. Los profesores plantean a las chicas menos preguntas o preguntas más fáciles
5 11,9
c. Aunque las chicas sean mejores estudiantes, cuando los chicos sean mayores llegarán más lejos
3 7,1
d. Las noticias, referencias, ejemplos de clase se refieren como norma a los hombres
3 7,1
e. Los textos de historia, filosofía, ciencia tratan casi exclusivamente de los realizado por los varones
2 4,8
f. En el Centro Educativo ha tenido pocas ocasiones de conocer aportaciones de mujeres importantes
1 2,4
g. La especialidad/carrera que su hijo/a estudia o estudiará apenas si tiene tradición entra las mujeres/hombres
2 4,8
h. En general, su hijo/a se ha sentido más cómodo/a en las clases impartidas por sus profesores 4,8
2 4,8
i. En general, su hijo/a prefiere 7las clases impartidas por profesores varones
2 4,8
j. Su hijo/a no ha mostrado preferencias por profesores de uno u otro género
7 16,7
k. Otras respuestas
No sabe
No contesta 3 7,1
TOTAL 42 100
V. OTRAS CUESTIONES
TABLA 42
ESTUDIOS PARALELOS A LA EDUCACIÓN FORMAL QUE REALIZAN LOS
HIJOS/REPRESENTADO INVESTIGADOS (Pregunta 40)
ESTUDIOS PARALELOS
Totalmente
0
En desacuerdo
1
De acuerdo
2
Totalmente
3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f % a. Informática 11 26,1 7 16,7 8 19 2 4,8 14 33,3 42
b. Música 13 30,9 5 11,9 4 9,5 3 7,1 17 40,5 42
c. Idiomas 11 26,2 5 11,9 7 16,7 19 45,2 42
d. Pintura 13 30,9 5 11,9 4 9,5 2 4,8 18 42,8 42
e. Otros
TABLA 43
NIVEL DE PRÁCTICA DE LOS ESTUDIOS PARALELOS DE LOS
HIJOS/REPRESENTADOS (Pregunta 41)
PRACTICA DE LOS ESTUDIOS
PARALELOS
Totalmente en desacuerdo
0
En desacuerdo
1
De acuerdo
2
Totalmente
3
No sabe No contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f % a. Lectura 4 9,5 14 33 3 8 19 2 4,8 14 33,3 42
b. Informática 7 16,7 7 16,7 8 19 3 7,1 17 40,5 42
c. Deporte 2 4,8 12 28,6 5 11,9 13 30,9 10 23,8 42
d. Salir con los amigos
5 11,9 11 26,2 7 16,7 6 14,3 13 30,9 42
e. Instrumento musical o coral
12 28,6 10 23,8 3 7,1 1 2,4 16 38,1 42
f. Otras actividades
g. Indicar
