Index: BIOLOGY 2
PORTFOLIO STAGE 2
Student’s name: Group: This portfolio must include the signed agreement and the following index.
Act
Description
Kind of
evaluation
Competences
Activity Points
Earned
Points
1
Diagnostic
Activity
Self-assessment on
line
4.12
2
Knowledge
Acquisition
Peer-assessment
4.12
3
Application
Activity
Teacher using
rubrics
3.4.12
4
STEM stage 2
Teacher using
rubrics
4.13
205
Lab Practice
Individually
4.12
Feedback to the Teacher:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
S T A G E 2 A G R E E M E N T
I ______________________________________________________ understand that my portfolio
is a collection of my school work and related achievements. The contents exhibit my effort and
progress as these elements relate to the goals represented in my instructional program.
I agree to accept the responsibility for creating and managing my portfolio as I complete each
requirement. I will submit its content for periodic review to my instructor. In doing so, I
understand that the contents of my portfolio, as well as the way in which I have presented the
contents, will be evaluated for the purpose of judging my performance in school.
Student Signature: ________________________________ Date: ______________________
Parent Signature:
I have read and understand the above portfolio agreement and have reviewed my child’s portfolio
requirements.________________________________ Date: ______________________
Generic competences and attributes 3. Choose and practice healthy lifestyles
• Make decisions based on the assessment of the consequences of different consumption habits and risk behaviors.
4. Listen, interpret and emits relevant messages in different contexts through the use of media, codes and appropriate tools.
• Expresses ideas and concepts through linguistic representations, math or graphics. • Identify the key ideas in a text or oral discourse and infer conclusions from them • Manages information technology and communication for information and express ideas.
6. Supports a personal position on topics of concern and relevance, considering other points of view critically and reflectively.
• Choose the most relevant information sources for a specific purpose and discriminates between them according to their relevance and reliability
Basic disciplinary competences
12. Decide on health care from the knowledge of his body, their life processes and the environment to which it belongs.
13. Relate the levels of chemical, biological, physical organization and ecological living systems. 14. Apply safety rules in handling chemicals, tools and equipment in performing daily life activities. Elements of Competence
• Describe the structure and function of the skeletal, muscular and integumentary systems in order to understand the support, movement and protection of the body.
Stage 2: Skeletal, Muscular and Integumentary System
You MUST answer the Quiz on Nexus platform.
Knowledge Acquisition Activity Learning Method Individually
Kind of Evaluation Peer- Assessment Teaching strategy Note taking
Teaching Resources Biology, Miller and Levine Due Date
Possible Points Requirement
Individually all students MUST answer daily the ¨What to do in Biology.¨ All notes must be in
order, clean and with a title of the session number and the date. Teacher will require your notes
any time during the stage and MUST be ready every class day.
**** IF your work is not complete, in order or clean yourintegrative activity will be affected 50%
of your grade.
Diagnostic Activity Learning Method Individually Kind of Evaluation Self assessment Teaching Strategy ON LINE Quiz Teaching Resources Prior Knowledge Due Date
Application Activity Learning Method In teams of 5 or 6 Kind of Evaluation By teacher with rubric Teaching strategy Workout video
Teaching Resources Biology, Miller and Levine Due Date
Possible Points 5(included in STEM rubrics)
In teams of 5 or 6 make a workout video.
The topics are going to be assigned by your teacher.
Topics:
-
Abs
-
Arms
-
Legs
-
Complete workout
-
Back
The video MUST include:
-
5 to 8 min of workout including warm up, workout, cool down, and explanation.
-
Music must be used to ambient the video.
-
Credits (team members, group, name of the video, school logos). The name of the video
should be related to the muscles being used.
-
Explain the muscles being used and the frequency needed to be done.
-
5 different exercises that work the area.
RUBRICS FOR APPLICATION ACTIVITY STAGE 2
Criteria PERFORMANCE LEVELS Fully developed competency 1 Partially developed competency 0.5 Slightly developed competency 0.25 Not Developed 0 Meets Step Requirements This is the number of steps, poses, moves, exercises, etc.
Includes at least 5 but no more than 8 moves and displays a distinct warm up, exercise session, and cool down. The video also meets time requirements (5-7 minutes)
Includes more than 8 moves. Displays a distinct warm-up, exercise session, and cool down. Video meets time requirements
Includes 5-6 moves. Displays a distinct warm-up, exercise session, and cool down. Video does not meet time requirements.
Includes less than 5 moves. No distinct warm-up, exercise session, and cool down. Does not meet time requirements.
Research Use of fitness terminology and identification of muscle groups-does the video demonstrate appropriate research was done?
Video utilizes many fitness terms and concepts and identification of muscles and muscles groups.
Video utilizes some fitness terms and concepts and identification of muscles and muscles groups.
Video utilizes few fitness terms and concepts and identification of muscles and muscles groups.
Video utilizes no fitness terms and concepts and identification of muscles and muscles groups.
Participation Always took the video very seriously and all team members were in all the video.
Usually took the video seriously and almost all team members were in the video.
Sometimes took the video seriously. Some team members made their our workout session.
Did not take the video seriously. Not all of the team members were in the video.
Speaking explanation
Explanation is brief but related to the topic, appropriate language and reliable
information, the student provides an adequate
explanation and supports it properly.
Explanation is brief, appropriate language and reliable
information, the student is not providing an adequate explanation and can´t support it.
Explanation incomplete or out of the topic, or too long, the student is not providing an adequate explanation on the information and can´t support it.
There is no speaking explanation
Images, Music and Props
There is at least apicture, at least 8, they are relevant to the topic.
Proper music is used to ambient the video
Proper costumes and props are used to make believe the workout video.
Some pictures have nothing to do with the topic, they are at least 8. Music is too loud and really distracts from the main idea Some props are used in the video.
Some pictures have nothing to do with the topic or two images are missed.
Music is to dull Only some classmates are using costumes and props
No pictures or more than 5 images missed. No music is applied
STEM stage 2 Learning Method In teams of 5 or 6 Kind of Evaluation By teacher with rubric Teaching strategy Making of a video
Teaching Resources Biology, Miller and Levine. On line research
Due Date March 1 2017
Possible Points 15
Etapa 2
En la etapa 2 el equipo trabaja en la construcción del modelo teniendo como evidencia un video.
1.
Elaborar una
descripción del contenido
en que se fundamenta el modelo. Incluir
referencias confiables, dos libros y 5 páginas web al menos (4.3) Comunica con claridad los
conceptos disciplinares y ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase.
(CDB12) Relaciona los conceptos disciplinares de manera correcta para identificar lo
especificado en el tema asignado. (6.1) 5 páginas web y 2 libros fuentes de información
consultadas son confiables y relevantes. Valora los factores de salud especificados con el
tema asignado en el STEM.
2.
Mostrar
diagrama del prototipo
a construir; describiendo sus partes y funcionamiento.
(4.1) El diseño del modelo es atractivo y motiva al usuario. Todos los materiales son
adecuados al mensaje(s) que se desea(n) transmitir.
3.
Presentar
paso a paso la construcción
de su modelo, identificando los materiales
utilizados y lo que representan en el modelo. Incluir fotografías en un diagrama como
evidencia. (4.1) El diseño del modelo es atractivo y motiva al usuario. Todos los materiales
son adecuados al mensaje(s) que se desea(n) transmitir.
4.
Comentario individual respecto a los
avances y ajustes
en el proyecto; destacando la
participación de cada miembro del equipo. Responsabilidad.
Entregable etapa 2. Video con una duración de 5-8 minutos. El video debe estar en
Youtube y se entregará el link. El equipo hace la presentación formal detallando
aspectos relevantes del video. Cada integrante contribuye con su participación en esta
etapa.
RUBRICA PARA EL ENTREGABLE DE LA ETAPA 2
Semestre: SegundoUnidad de Aprendizaje: Biología 2 y laboratorio
Etapa: 2Actividad: ENTREGABLE ETAPA 2Tipo de evaluación: Heteroevaluación
Competencia Genérica: Atributos:
Competencia
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
Genérica: Atributos: Competencia Genérica: Atributos: Competencia Disciplinar Básicade Ciencias Experimentales:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Evidencia de Aprendizaje:
Video con una duración de 5-8 minutos. El video debe estar en Youtube y se entregará el link. El equipo hace la presentación formal detallando aspectos relevantes del video. Cada integrante contribuye con su participación en esta etapa.
Ponderación: 10%
Tipo de Saberes
Criterios Nivel de Desempeño Total
Evidencia Completa
Evidencia Suficiente
Evidencia Débil Sin Evidencia
C
onoce
r
C
onoci
m
ient
o
ACG 4.3 Utiliza los conceptos disciplinar es. Comunica con claridad los conceptos disciplinares y ofrece información que va más allá de lo enseñado enclase (3 puntos)
Comunica con claridad la mayoría de los
conceptos disciplinares y
solo ofrece información relacionada a lo
enseñado en clase (2 puntos)
No comunica con claridad los
conceptos disciplinares y/o hace mal uso de la información
manejada en clase (1 punto)
No cumple con el criterio o no
entregó evidencia. (0 puntos) CDB 12 Relaciona los conceptos disciplinar
es con el tema asignado en el STEM
Relaciona los conceptos disciplinares de manera correcta para identificar lo especificado en el tema asignado.
( 3 Puntos )
Algunos conceptos disciplinares no
los relaciona correctamente
con las especificaciones
asignadas ( 2 Puntos )
No relaciona los conceptos disciplinares con
las especificaciones
asignadas en su tema ( 1 Punto )
No cumple con el criterio o no
H
ac
er
H
abi
li
dad
es
ACG 4.1 Diseño del modelo.El diseño del modelo es atractivo y motiva
al usuario. Todos los materiales son
adecuados al mensaje(s) que se
desea(n) transmitir. (3 puntos)
El diseño del modelo es poco
atractivo y no motiva al usuario.
Algunos materiales son
adecuados al mensaje(s) que se
desea(n) transmitir. (2 puntos)
El diseño del modelo no es
atractivo ni motivante para el
usuario. No hay suficientes materiales adecuados. (1 punto)
No cumple con el criterio o no
entregó evidencia. (0 puntos) ACG 6.1 Elige fuentes de informació n relevantes.
5 y 2 fuentes de información consultadas son
confiables y relevantes (3 puntos)
3 y 1 fuente de información consultada es
confiable y relevante. (2 puntos)
Ninguna de las fuentes de información consultada es confiable y relevante. (1 punto)
No cumple con el criterio o no
entregó evidencia. (0 puntos)
Ser
A
ct
it
ude
s/
V
al
o
res
Valora los factores de saludespec ificados con el tema asignado en el STEMAsume una postura personal sobre los factores
de salud especificados en el tema asignado.
( 3 Puntos )
Asume una postura personal sobre los factores
de salud especificados en el tema asignado pero algunas de
sus ideas son poco claras y/o
coherentes. ( 2 Puntos )
No asume una postura personal sobre los factores
de salud, especificados en el tema asignado.
Sus ideas son copia de una campaña conocida o ya
publicada. ( 1 Punto )
No cumple con el criterio o no
entregó evidencia. ( 0 Puntos )
Responsab ilidad
La actividad:
- Cumple con todos los
criterios indicados
- Se entregó en tiempo y
forma. (5 puntos)
La actividad:
- Cumple
con todos los criterios pero lo entrego fuera de
tiempo y forma o
- Cumple con 4 o 5 de los criterios indicados. Se entregó en tiempo y forma. (3 puntos)
La actividad de aplicación:
- Cumple con 3 o menos de los criterios indicados.
- No se entregó en tiempo y
forma. (1 punto)
No cumple con el criterio o no