GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA
1. DATOS DE LA ASIGNATURA
1.1. Nombre: Desarrollo de habilidades lingüísticas y sus didáctica
1.2. Código: 17991101 1.3.Plan: 1999 1.4.Ciclo: Primero
1.5. Curso: Primero 1.6. Tipo: Troncal
1.8. Créditos LRU en el plan de estudios actual
1.8.1. Totales: 12 1.8.2. Teóricos: 7 1.8.3. Prácticos: 5
1.9. Créditos totales ECTS: 10,7 1.9.1.Teóricos: 6,2 1.9.2.Prácticos: 4,5
1.10. Descriptores: Lenguaje oral y escrito: comprensión y expresión. Métodos y actividades de enseñanza para el desarrollo de habilidades lingüísticas
2. DATOS DEL PROFESOR
2.1. Nombre: María del Mar Ruiz Domínguez José Manuel de Amo Sánchez-Fortún
2.2. Departamento: Didáctica de la Lengua y la Literatura, de las Ciencias Sociales y la Educación Física y Deportiva
2.3. Área de conocimiento: Didáctica de la Lengua y la Literatura 2.4. Despacho: 2.23 (Edif. A)
2.6.Horario de tutoría:
2.6.1. 1erCuatrimestre 2.6.2. 2ºCuatrimestre:
2.7. Teléfono: 950015362 2.8. E-Mail: [email protected]
[email protected] 2.9.Apoyo virtual WEB CT: Sí
3. DATOS DEL DEPARTAMENTO
3.1. Nombre: Didáctica de la Lengua y la Literatura, de las Ciencias Sociales y la Educación Física y Deportiva
3.2. Áreas que lo componen:
Didáctica de la Lengua y la Literatura Didáctica de las Ciencias Sociales Educación Física y Deportiva
3.3. Director: Antonia Irene Hernández Rodríguez
3.3.1. Despacho: 2.53(Edif. A) 3.3.2.Teléfono: 95015232 3.3.3.E-Mail: [email protected]
3. 4. Jefe de negociado de apoyo administrativo:
(Edif. A) Dpto.DidacticaLengu [email protected]
3.5. Seminario:
3.5.1. Despacho: 1.10 (Edif. A) 3.5.2. Teléfono: 950015750
4. CONTEXTUALIZACIÓN
4.1. Objetivo global de la asignatura:Esta asignatura supone una reflexión acerca de la importancia del lenguaje en el desarrollo global de los niños y niñas de Educación Infantil. En este sentido, la investigación acerca de las teorías de la adquisición del lenguaje, los aspectos básicos del currículo en E.I., así como la manera de ir formando alumnos/as competentes comunicativamente hablando forman los tres pilares sobre los que se asienta la materia.
5. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS
5.1. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA5.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
5.1.1. Generales:
1.Comunicación oral / escrita en la propia lengua
2.Creatividad
3.Análisis, síntesis y gestión de información 4. Trabajo y aprendizaje autónomos
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como dominar el uso de diferentes técnicas de expresión y comprensión.
2. Analizar los diferentes enfoques didácticos en el proceso de E/A de la lengua en Educación Infantil.
3. Generar ideas nuevas y proponer soluciones ante problemas relacionados con el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
4. Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científico-didácticos referidos a la Lengua en el contexto educativo.
5. Elaborar y exponer un discurso adecuándolo al destinatario del mismo. 6. Buscar, analizar y sintetizar la información
procedente de textos científico relacionados con la Didáctica de la Lengua.
7. Identificar y analizar situaciones comunicativas de aprendizaje de la lengua. 8. Desarrollar habilidades para planificar,
regular y evaluar el propio proceso de aprendizaje.
5.1.2. Especí
ficas
Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico):
1. Conocimiento de los contenidos que hay que enseñar, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica.
1. Conocer el currículo de lengua en Educación Infantil, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
2. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, así como su enseñanza.
3. Conocer las diferentes tipologías textuales para el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los niños teniendo en cuenta las necesidades infantiles y las capacidades desarrolladas.
4. Conocer los nuevos enfoques educativos aplicados al aprendizaje lectoescritor.
Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico):
1. Capacidad para preparar, seleccionar, construir y utilizar materiales y destrezas didácticas.
2. Capacidad para promover el aprendizaje autónomo a la luz de los objetivos y contenidos propios de la Educación Infantil.
3. Capacidad para observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y saber reflexionar sobre ellos.
4. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua en particular.
1. Comprender el paso de la oralidad a la escritura, así como los diferentes registros y usos de la lengua.
2. Reflexionar y relacionar los aspectos que determinan el desarrollo del lenguaje oral en los niños de infantil.
3. Aplicar las técnicas de expresión/comprensión oral y escrita.
4. Afrontar situaciones de aprendizaje de la lengua en contextos multilingües.
5. Crear en el aula contextos de comunicación diversificados en función de los intereses y ritmos de aprendizaje del alumnado.
6. Utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. 7. Descubrir sobre la importancia de la
Literatura Infantil en el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños. Competencias Específicas
Actitudinales:
1. Interés por las cuestiones relacionadas con la lengua y con su enseñanza en el tramo educativo de E.I.
1. Valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
2. Ser conscientes de la conveniencia de aprovechar la interacción comunicativa que se produce en el aula para desarrollar las capacidades lingüísticas orales y, en este sentido, disponer de los conocimientos y recursos necesarios.
6.CONTENIDOS
6.1.CONTENIDOS TEÓRICOS:
BLOQUE 1. LA LENGUA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Tema 1. La Educación Infantil en el Diseño Curricular Base. La enseñanza de la lengua en la Educación Infantil: normativa legal vigente.
1.1. La normativa oficial: principales documentos vigentes en nuestra comunidad autónoma
1.2. Características de la educación infantil
1.3. Bases psicopedagógicas del currículum de la educación infantil. 1.4. El área de Comunicación y Representación: objetivos generales. 1.5. Bibliografía
BLOQUE 2. EL DESARROLLO Y MEJORA DE LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ORALES EN LA ESCUELA INFANTIL
Tema 2. De la comunicación preverbal a las primeras palabras. 2.1. Adquisición y desarrollo del lenguaje infantil.
2.2. La intervención de los adultos en la adquisición del lenguaje: la presentación de modelos lingüísticos correctos: el “baby talk” y la retroalimentación correctiva.
2.3. Bibliografía
Tema 3. El lenguaje oral en la escuela infantil 3.1. El lenguaje del niño de Infantil. 3.2. La enseñanza del lenguaje oral en E.I
3.3. Principios didácticos para el desarrollo de las habilidades lingüísticas orales 3.4. La organización de los contenidos
3.5. Bibliografía
Tema 4. El desarrollo de las habilidades lingüísticas orales y de la función comunicativa
4.2. El desarrollo morfosintáctico 4.3. El desarrollo semántico
4.4. El desarrollo pragmático: los calcos rituales y de cortesía; la lengua semiespontánea o de respuesta semidirigida y la lengua espontánea.
4.5. Bibliografía
Tema 5. La literatura infantil y el desarrollo de las habilidades lingüísticas orales Los textos literarios infantiles: características
5.2. Tipología de textos literarios infantiles 5.3. El cuento infantil
5.4. El álbum ilustrado 5.5. Cómo formar lectores 5.6. Bibliografía
Tema 6. Diferencias individuales en la adquisición del lenguaje infantil.
6.1. El desarrollo del lenguaje y el ambiente sociocultural: Bernstein, Labov y Tough.
6.2. La interculturalidad: una realidad social y educativa en nuestra provincia 6.3. Bibliografía
BLOQUE 3. APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO Tema 7. El aprendizaje lectoescritor.
7.1. ¿Qué es leer? 7.2. ¿Qué es escribir? 7.3. Métodos de lectoescritura
7.4. Maduración lectora: ¿cuándo comenzar con el aprendizaje lectoescritor? 7.5. El desarrollo del lenguaje oral y el aprendizaje lectoescritor
7.6. Influencia de la familia y el ambiente en el aprendizaje lectoescritor 7.7. La elección del tipo de letra
Tema 8. La lectoescritura desde la perspectiva constructivista 8.1. Método/enfoque en la E/A de la lectoescritura
8.2. Presupuestos teóricos en la E/A de la lectoescritura 8.3. ¿Cómo se construye el aprendizaje lectoescritor?
8.4. Propuesta de actividades para el aprendizaje lectoescritor 8.5. Evaluación del proceso lectoescritor
8.6. Bibliografía
BLOQUE 4. LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL Tema 9. La evaluación del lenguaje oral
9.1. ¿Qué es evaluar?
9.2. Características de la evaluación en E.I. 9.3. Objetivos de la evaluación
9.4. Tipos de evaluación
9.5. La evaluación del lenguaje oral 9.6. Las técnicas de evaluación cualitativa
9.7. Dificultades de la evaluación del lenguaje oral 9.8. Propuesta para evaluar el lenguaje oral en el aula 9.9. Bibliografía
Tema 10. Dificultades en la adquisición y aprendizaje del lenguaje escrito 10.1. Dificultades en el aprendizaje lectoescritor
10.2. La dislexia
10.3. Reeducación del niño disléxico 10.4. Bibliografía
6.2.CONTENIDOS PRÁCTICOS:
BLOQUE 1. LA LENGUA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Tema 1. La Educación Infantil en el Diseño Curricular Base. La enseñanza de la lengua en la Educación Infantil: normativa legal vigente.
1.1. Búsqueda y recogida de los documentos que regulan la enseñanza de la lengua en Educación Infantil. [Aula de informática]
1.2. Análisis comparativo de la legislativa en torno a la enseñanza de la lengua de la Educación Infantil
1.3. Reflexión y debate sobre los contenidos curriculares en determinadas situaciones comunicativas de aula
BLOQUE 2. EL DESARROLLO Y MEJORA DE LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ORALES EN LA ESCUELA INFANTIL
Tema 2. De la comunicación preverbal a las primeras palabras.
2.1. El lenguaje infantil de niños de 3 a 6 años: análisis y comentario de conversaciones infantiles.
Tema 3 El lenguaje oral en la escuela infantil
3.1. Proyectos de trabajo (I). Elaboración de mapas. 3.2. Proyectos de trabajo (II). Realización de propuestas.
Tema 4. El desarrollo de las habilidades lingüísticas orales y de la función comunicativa
4.1. Búsqueda y planificación de actividades para el desarrollo de habilidades lingüísticas orales.
Tema 5. La literatura infantil y el desarrollo de las habilidades lingüísticas orales 5.1. Selección de libros infantiles
5.2. Organización de una biblioteca de aula
Tema 6. Diferencias individuales en la adquisición del lenguaje infantil.
6.1. La deprivación socioafectiva y el desarrollo del lenguaje: análisis de un caso. 6.2. La función de las ATALs en el aprendizaje de la L2.
BLOQUE 3. APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO Tema 7. El aprendizaje lectoescritor.
7.1. Análisis de los métodos de lectoescritura en Infantil. 7.2. El niño de Infantil ante el lenguaje escrito.
Tema 8. La lectoescritura desde la perspectiva constructivista 8.1. Etapas evolutivas del proceso de lectura y de escritura
8.2. Búsqueda y planificación de actividades para el desarrollo de la lectoescritura BLOQUE 4. LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
Tema 9. La evaluación del lenguaje oral
9.1. Propuestas de evaluación del lenguaje infantil
7. METODOLOGÍA
7.1. Metodología para el tratamiento de los contenidos teóricos:
• Exposición inicial de mapas conceptuales sobre los contenidos teóricos. • Clases expositivas abiertas al debate y al intercambio.
• Bibliografía complementaria que permita ahondar en los temas propuestos durante el curso.
• Análisis de experiencias educativas.
• Exposiciones compartidas y comunicación de experiencias
.
7.2. Metodología para el tratamiento de los contenidos prácticos:
• Desarrollo de destrezas y técnicas de trabajo intelectual básicas: búsqueda, lectura y análisis de libros y artículos en sus distintos formatos.
• Análisis de películas, documentales y situaciones de aula reales.
• Realización de actividades-prácticas individuales y/o en grupo sobre cada uno de los temas estudiados con la finalidad de ir evaluando el grado de conocimientos adquiridos y la capacidad de establecer puentes entre los contenidos teóricos y la
práctica en el aula de Infantil.
• Visita y observación de la biblioteca universitaria (organización, clasificación y selección de libros infantiles).
• Realización de un proyecto de trabajo/secuencia didáctica en grupo y exposición del mismo en formato audiovisual o electrónico:
- Visita a centros escolares para la puesta en práctica de trabajos realizados en equipos: proyectos de trabajos, secuencias didácticas, talleres, rincones…
- El trabajo requerirá el uso de técnicas y recursos de información, realización de material, planificación de actividades y evaluación de los resultados.
- Presentación de borradores para su seguimiento y reorientación. • Tutorías individuales y en grupo.
7.3. Volumen de trabajo del estudiante (calculado en número de horas)
HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
7.3.1. HORAS PRESENCIALES (CON PROFESOR)
ACTIVIDAD DOCENTE Nº HORAS
DE LA ACTIVIDAD Nº DE GRUPOS CON LOS QUE SE REALIZA CARGA DOCENTE PARA EL PROFESOR (en créditos LRU)
Magistral 40 2 8
Técnicas cooperativas 2 2 0,4
Debates 4 2 0,8
A) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN CLASE DE TEORÍA (GRUPO DE TEORÍA SEGÚN OD)
(MÍNIMO 70%) Otros (Experiencias en el aula) 3 2 0,6
Casos prácticos 23 3 6,9 Estudio de casos 6 3 1,8 Informática 4 3 1,2 Biblioteca 2 3 0,6 B) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN CLASE DE PRÁCTICAS (GRUPOS DE PRÁCTICAS SEGÚN OD)
(MÍNIMO 70%) Otros
Seminarios 7 3 2,1
Tutoría grupal 2 3 0,6
C) TAREAS DOCENTES VINCULADAS A LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAMENTE DIRIGIDAS
(MÁXIMO 30%) Diseño y desarrollo de trabajos de investigación
27 3 8,1
TOTAL HORAS DE ENSEÑANZA :A+B+C 120 HORAS DE REALIZACIÓN EXÁMENES: D
7.3.2. HORAS NO PRESENCIALES (ESTIMADAS)
HORAS DE PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES Y TRABAJOS (TEORÍA)
HORAS DE PREPARACIÓN DE ACTIVS. Y TRABAJOS (PRÁCTICA)
HORAS PARA LA PREPARACIÓN, DESARROLLO Y/O ELABORACIÓN AUTÓNOMA DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAMENTE DIRIGIDAS
HORAS DE ESTUDIO PARA PRUEBAS Y EXÁMENES
TOTAL DE HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: E 147,5
ESTUDIANTE
A+B+C+D+E
CARGA DOCENTE
A+B+C
TOTAL DE HORAS DE TRABAJO:
267,5
TEMAS CONTENIDOS METODOLOGÍA DOCENTE TIPO DE ESPACIO MOMENTO DEL CURSO +/- ½ Semanas HORAS DE TRABAJO
Bloque I.
Tema 1
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semana 1
4
Prácticos
Búsqueda y análisis de
información
Aula de
Informática
Semana 2
2
Lectura y estudios de los
contenidos
Prácticos
Casos prácticos
Aulas
Semana 2
2
Bloque II.
Tema 2
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semana 3
4
Teóricos
Vídeo-Debate
Aula
Semana 4
2
Prácticos
Casos prácticos
Aulas
Semana 4
2
Lectura y estudios de los
contenidos
Tema 3
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semana 5
4
Prácticos
Casos prácticos (m.c.)
Aulas
Semana 6
2
Teóricos
Experiencias en el aula
Aula
Semana 6-7
2
Diseño de trabajos de
investigación/Colegio
Despacho-
Biblioteca-Colegio
Semanas
6-7-8-9
7
Lectura y estudios de los
contenidos
Tema 4
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semana
7-8-9
Prácticos
Casos prácticos
Aulas
Semana
9-10
4
Prácticos
Informática Aula
de
informática
Semana 11
2
Diseño de trabajos de
investigación/Colegio
Despacho-
Biblioteca-Colegio
Semana
10-11
3
Prácticos
Estudio de casos
Aulas
Semana 12
2
Lectura y estudios de los
contenidos
Tema 5
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semanas
12-13
4
Prácticos
Biblioteca Biblioteca
–
Seminarios de
docencia
Semana 14
2
Seminario Aulas Semanas
12-13-14
4
Prácticos
Casos
prácticos
Aulas Semana
15
2
Lectura y estudios de los
contenidos
Tema 6
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semanas
15-16
4
Tutoría grupal
Aula-Despacho
Semana 17
1
Prácticos
Estudio de casos
Aulas
Semana 17
2
investigación/Colegio
Biblioteca-Colegio
15-16-17
Teóricos
Debate
Aula
Semana 18
2
Bloque III
Tema 7
Teóricos Clase
expositiva
Aula
Semanas
18-19
4
Teóricos
Técnicas cooperativas
Aula
Semana 20
2
Prácticos
Casos prácticos
Aulas
Semana 20-21
2
Desarrollo de trabajo de
investigación/Colegios
Despacho-
biblioteca-Colegio
Semanas
18-19-20-21
5
Lectura y estudios de los
contenidos
Tema 8
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semanas
21-22
4
Seminario Aulas
Semanas
22-23
4
Prácticos
Casos prácticos
Aulas
Semanas
23-24
4
Teóricos
Experiencias en el aula
Aula
Semana 25
1
Desarrollo de trabajo de
investigación/Colegios
Despacho-
biblioteca-Colegio
Semanas
21-24-25
3
Prácticos
Estudio de casos
Aulas
Semana 25
2
Tema 9
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semanas
25-26
4
Prácticos
Casos prácticos
Aulas
Semana 27
2
Desarrollo de trabajos de
investigación
Despacho-biblioteca
Semanas
26-27-28
3
Prácticos
Casos prácticos
Aulas
Semanas
28-29
3
Tema 10
Teóricos
Clase expositiva
Aula
Semanas
29-30
4
Desarrollo de trabajos de
investigación
Despacho-biblioteca
Semanas
29-30
2
8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA 8.1. Lecturas obligatorias:
AA.VV. (1993): Enciclopedia de la Educación Infantil. Madrid: Santillana, pp. 643-774. (Fotocopias)
AA.VV. (2004): Investigaciones sobre el inicio de la lectoescritura en edades tempranas. Madrid: MEC. (Fotocopias)
DÍEZ NAVARRO, C. (1998): La oreja verde de la escuela. Madrid: Ediciones de la Torre. (Fotocopias)
DOMÍNGUEZ CHILLÓN, G. y BARRIO VALENCIA, J. L. (1997): Los primeros pasos hacia el lenguaje escrito. Una mirada al aula. Madrid: La Muralla. (Biblioteca)
MARUNY, L. [et al.] (1998): Escribir y leer. Materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito, de tres a ocho años. I-III. Madrid: MEC-Edelvives. (Biblioteca)
MONFORT, M. y JUÁREZ SÁNCHEZ, A. (1993): El niño que habla: el lenguaje oral en el Preescolar. Madrid: CEPE. (Fotocopias)
NEMIROVSKY, M. (1991): Sobre la enseñanza del lenguaje escrito...Barcelona: Paidós. (Fotocopias)
RECASENS, M. (1989): Cómo estimular la expresión oral en clase. Barcelona: CEAC. (Fotocopias)
8.2. Lecturas recomendadas:
AMO SÁNCHEZ-FORTÚN, J. M. (2002): Literatura infantil: claves para la formación de la competencia literaria. Málaga: Aljibe.
BIGAS, M. y CORREIG, M. (Eds.) (2000): Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis.
BOADA, H. (1990): El desarrollo de la comunicación en el niño. Barcelona: Ánthropos. CASSANY, D., LUNA, M. y SANZ, M. (1994): Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
CAZDEN, C. B. (1991): El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. Barcelona: MEC/Paidós.
COLOMER, T. (1998): La formación del lector literario. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
CRYSTAL, D., FLETCHER, P. Y GARMAN, M. (1983): Análisis gramatical de los trastornos del lenguaje. Barcelona: Médica y Técnica.
DEL RÍO, M. J. (1993): Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque comunicativo. Barcelona: Horsori.
GALLEGO ORTEGA, J. L. (Coord.) (1994): Educación Infantil. Málaga: Aljibe.
MARTÍNEZ, A. y CALVO, A. R. (1996): Técnicas para evaluar la competencia curricular en Educación Infantil. Madrid: Editorial Escuela Española.
MENDOZA FILLOLA, A. (Coord.)(2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Pearson.
RUIZ DOMÍNGUEZ, M. M. (2000): Cómo analizar la expresión oral de los niños y niñas. Málaga: Aljibe.
TEBEROSKY, A. (1992): Aprendiendo a escribir. Barcelona: ICE/Horsori.
8.3. Direcciones web:.
http://cvc.cervantes.es (Página del Instituto Cervantes) http://www.rae.es (Página de la Real Academia Española)
http://www.sedll.es (Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura) http://www.fundaciongsr.es (Fundación Germán Sánchez Ruipérez)
http://www.educared.net (Ofrece un conjunto de servicios para profesores y alumnos: foros de debate, escuelas hermanadas, teleformación para profesores, base de datos, etc.)
http://www.praxis.es (Dirección de Cuadernos de Pedagogía) http://www.ince.mec.es/revedu/ (Revista de Educación)
http://ww.nobis.com/ll (Revista electrónica dedicada a la enseñanza de lenguas) http://www.oei.es/revista.html (Revista Iberoamericana de Educación)
9. SISTEMA DE EVALUACIÓN 9.1. Aspectos y/o criterios:
- Comprende y se expresa oralmente y por escrito y domina el uso de diferentes técnicas de expresión y comprensión.
- Analiza los diferentes enfoques didácticos en el proceso de E/A de la lengua en Educación Infantil.
- Sabe generar ideas nuevas y proponer soluciones ante problemas relacionados con el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
- Conoce y utiliza adecuadamente los conceptos científico-didácticos referidos a la Lengua en el contexto educativo.
- Elabora y expone un discurso adecuándolo al destinatario del mismo.
- Busca, analiza y sintetiza la información procedente de textos científico relacionados con la Didáctica de la Lengua.
- Identifica y analiza situaciones comunicativas de aprendizaje de la lengua.
- Desarrolla habilidades para planificar, regular y evaluar el propio proceso de aprendizaje. - Conoce el currículo de lengua en Educación Infantil, así como las teorías sobre la
adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Conoce el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, así como su enseñanza. - Reconoce las diferentes tipologías textuales para el desarrollo del lenguaje oral y escrito
de los niños teniendo en cuenta las necesidades infantiles y las capacidades desarrolladas. - Conoce los nuevos enfoques educativos aplicados al aprendizaje lectoescritor.
- Valora el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
- Es consciente de la conveniencia de aprovechar la interacción comunicativa que se produce en el aula para desarrollar las capacidades lingüísticas orales y, en este sentido, disponer de los conocimientos y recursos necesarios.
9.2. Modalidades e instrumentos:
Se establecen dos modalidades de evaluación : 1. Evaluación continua.
2. Evaluación final. Examen oficial de la asignatura (convocatoria de junio).
1. Evaluación continua
• Habrá dos pruebas eliminatorias teórico-prácticas de la asignatura al final de cada cuatrimestre.
• Será obligatoria la confección en pequeños grupos de una Secuencia Didáctica que les permita adentrarse en los contenidos teórico/prácticos esbozados en clase. Se valorarán los siguientes aspectos relacionados con la calidad del trabajo realizado por el grupo:
Claridad y coherencia de los contenidos desarrollados.
Originalidad, independencia y creatividad con las que el grupo aborda el trabajo tanto en lo relativo al diseño como al proceso.
Grado de implicación de los miembros del grupo en el trabajo. Redacción cuidada del trabajo.
Cumplimiento de las pautas establecidas para elaborar el trabajo (borradores, portafolio, tutorías…).
Organización y presentación.
• Se evaluará además:
- La participación y el interés en clase y a través de Aula Virtual.
- La capacidad para fundamentar científicamente las estrategias didácticas. - La capacidad de reconstrucción individual y por grupos de los contenidos de la
asignatura.
- La capacidad de aplicación de estrategias y recursos en contextos determinados a partir de los conocimientos impartidos y las actividades realizadas, así como de la lectura de los textos.
2. Evaluación final
• Para aquellos alumnos que no asistan, participen en clase y no realicen el trabajo de investigación obligatorio ni las prácticas de aula, sólo podrán optar al examen final de la asignatura.
9.3. Sistema de puntuación / calificación:
En función de la modalidad de evaluación seguida (tipo 1 o tipo 2), el sistema de calificación será diferente:
1. Evaluación continua.
La calificación final es el resultado de ponderar numéricamente una serie de calificaciones de carácter individual con otras obtenidas a través del trabajo en grupo:
• Calificación individual obtenida de las dos pruebas escritas (en sendos cuatrimestres) en las que el alumno deberá responder a cuestiones de tipo teórico-práctico sobre los contenidos de la asignatura. Cada examen-parcial se evaluará de 0 a 10; para superar dichas pruebas y eliminar materia el alumno tendrá que haber obtenido como mínimo un 5 en cada una de ellas. La nota media de los dos exámenes supondrá un 60% de la calificación global de la asignatura.
• Calificación del trabajo en grupo. El trabajo se evaluará de 0 a 10 y la nota obtenida supondrá un 20 % de la calificación global de la asignatura.
• Seguimiento del trabajo y de la participación del alumnado, así como su posterior presentación en el aula. La nota media supondrá un 10% de la calificación global de la asignatura.
• Realización de las prácticas de clase, participación e implicación en las mismas. La nota media supondrá un 10% de la calificación global de la asignatura.
3. Evaluación final- De optar únicamente por el examen oficial de la asignatura, sin realización del trabajo de investigación ni las prácticas de aula, la calificación máxima que podrá obtener el alumnado en el examen oficial será de un Aprobado (6).
