Lady Lizzi Muñoz Pineda.
¨Guía Temática de Valores Morales para los Pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de Adolescentes en conflicto con la Ley Penal”. Secretaría de Bienestar Social de la Presidencia de la República de
Guatemala.
Asesor: Licenciado Carlos Alberto Granados Posadas.
Universidad de San Carlos de Guatemala Departamento de Pedagogía
Este trabajo se presentó por la autora
como informe del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- previo a optar el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa. Guatemala, Noviembre de 2,014
Contenido Página
Introducción i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2. Tipo de institución 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 1
1.1.5. Misión 2
1.1.6. Políticas institucionales 2
1.1.7. Objetivos 4
1.1.8. Metas 5
1.1.9. Estructura Organizacional 6
1.1.10 Recursos 7
1.1.10.1 Humanos 7
1.1.10.2 Materiales 7
1.1.10.3 Financieros 8
1.5.1. Nombre de la institución 11
1.5.2. Tipo de institución 11
1.5.3. Ubicación geográfica 12
1.5.4. Visión 12
1.5.5. Misión 12
1.5.6. Políticas 12
1.5.7. Objetivos 14
1.5.8. Metas 15
1.5.9. Estructura organizacional 16
1.5.10 Recursos 17
1.5.10.1. Humanos 17
1.5.10.2. Materiales 17
1.5.10.3. Financieros 18
1.6. Lista de carencias 18
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 19
1.7.1 Priorización del problema 20
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 20
1.9. Problema seleccionado 23
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales 24
2.1.1. Nombre del proyecto 24
2.1.2. Problema 24
2.1.3. Localización 24
2.1.4. Unidad ejecutora 24
2.1.5. Tipo de proyecto 24
2.2. Descripción del proyecto 25
2.3. Justificación 26
2.4. Objetivos del proyecto 27
2.4.1. General 27
2.4.2. Específicos 27
2.5. Metas 27
2.6. Beneficiarios 28
2.6.1. Directos 28
2.6.2. Indirectos 28
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 28
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 30
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados 32
3.2. Productos y logros 33
3.3. Producto Pedagógico 34
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico 189
4.2. Evaluación del perfil 189
4.3. Evaluación de la ejecución 190
4.4. Evaluación final 190
Conclusiones 191
Recomendaciones 192
Bibliografía 193
Apéndice 194
Anexos 279
El presente informe es realizado como parte del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, que consistió en la elaboración de una Guía de Valores Morales para el Programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal, con la finalidad de lograr en los adolescentes asistentes al Programa de Medidas Socioeducativas un proceso de enseñanza-aprendizaje en el tema relacionado con Valores Morales, tomando consciencia que cada uno de ellos necesita conocer, reflexionar y llevarlos a la práctica dentro de su sociedad.
Este proyecto se ejecutó en los meses de abril a septiembre del año 2,013 beneficiando así al Programa de Medidas Socioeducativas y a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal y padres de familia, aportando de esta manera el material de apoyo a los pedagogos encargados de la formación del proceso de enseñanza –aprendizaje de estos adolescentes para que puedan reinsertarse de nuevo a su sociedad en general de una manera digna.
El informe está estructurado en cuatro capítulos descritos a continuación: El Capítulo I Diagnóstico Institucional, se realizó el diagnóstico institucional de la entidad patrocinante que es La Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal y de la entidad beneficiada que fue El Programa de Medidas Socioeducativas, en donde se evidenció el tipo de institución, su ubicación geográfica, misión, visión, objetivos, priorizando así mismo el problema y aplicación de la solución al mismo.
En el Capítulo II Perfil del Proyecto: Se conoció el nombre del proyecto a realizar para el Programa de Medidas Socioeducativas, el lugar donde se encuentra ubicada, la unidad ejecutora, tipo de proyecto, una descripción del mismo, justificación del por qué se elaboró la Guía Temática de Valores Morales, se establecieron así los objetivos del proyecto, las metas, beneficiarios y las fuentes
acuerdo a los plazos determinados, se establecen los productos y logros del proyecto, se presenta la información obtenida para la realización del proyecto que fue una Guía Temática de Valores Morales para el Programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaría de Reinserción de adolescentes en conflicto con la Ley Penal, brindando así una capacitación y socialización de la Guía con las autoridades del Programa y así mismo con el grupo de adolescentes en conflicto con la Ley Penal para dar a conocer el trabajo realizado, dando a conocer a los instructores que deben utilizar y darle seguimiento a la Guía Temática para ayudar a los adolescentes que en realidad lo necesitan.
El Capítulo IV Evaluación del Proyecto: en este capítulo comprende el proceso de evaluación del proyecto en el cual se utilizaron listas de cotejo, las cuales fueron elaboradas por la Epesista. También se realizó una entrevista al director y coordinadora del Programa de Medidas Socioeducativas acerca de cómo les pareció la elaboración y estructura de la Guía Temática de Valores Morales, seguidamente también se elaboró una encuesta a los adolescentes dando así mismo su opinión del mismo, obteniendo resultados favorables que permitieron establecer que se alcanzaron los objetivos y metas establecidas para la realización del proyecto educativo.
Dando así como conclusión final que el diseño de la Guía Temática de Valores Morales es una herramienta de apoyo para los Pedagogos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
A la vez se asume una serie de recomendaciones al personal para que dirija, coordine y supervise el trabajo realizado con los adolescentes para que puedan obtener buenos resultados de cambios de conducta, analizando que cada historia esta originada en hechos reales y que a ellos no les gustaría ser parte de esas historias tristes.
Adolescencia, Decreto Legislativo No. 27-2003, aprobada el 04 de Junio del 2,003 y en vigencia a partir del 19 de Julio del 2003, el artículo 80 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, artículo 81 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, artículo 82 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, Facultad de Humanidades. USAC, Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- 8ª. Edición. Guatemala. Págs. 17-81, Constitución Política de la República de Guatemala, Decreto Número 78-79 del Congreso de la República.
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/04/04_5893.pdf, http://www.sosep.gob.gt/,
www.bs.gob.gt.secretaria de bienestar social de la presidencia de la república - s b- s (2012,05). Secretaria De Reinserción Y Resocialización De Aclp En Guatemala.
http://www. Buenas tareas.com/ensayos/Secretaria-De Reinserci%C3%B3n-y-Resocializaci%C3%B3%-De/4082865. Html.
El contenido apéndice contiene el plan del diagnóstico y el plan de sostenibilidad, la matriz del F.O.D.A, La guía de análisis institucional de los ocho sectores, los instrumentos de evaluación con sus respectivas gráficas.
Anexos contiene una presentación de la Guía diseñada en Power Point y un registro fotográfico de la capacitación y socialización de la Guía Temática de Valores Morales para el Programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaria de Reinserción de adolescentes en conflicto con la Ley Penal en las cuales se puede evidenciar las diferentes áreas con que cuenta el Centro de Capacitación y Formación Integral (CCFI), también contamos con una fotografía con el asesor Carlos Alberto Granados Posadas en revisión del informe, y por ultimo contamos con fotografías en la entrega de la Guía temática de Valore
Capítulo I
Diagnóstico
Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1
Nombre de la institución
Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal.
1.1.2
Tipo de institución
Es una institución estatal.
1.1.3
Ubicación geográfica
La Subsecretaria Social de la Presidencia de la República de Guatemala, tiene su sede en el edificio ubicado en la 32 calle 9-34 zona 11, Colonia ―Las Charcas‖ Ciudad de Guatemala.
1.1.4
Visión
―Ser una institución de atención integral, que brinda servicios de calidad y de desarrollo humano a los adolescentes en conflicto con la ley penal, y que busca alcanzar su plena reinserción y resocialización a la sociedad‖1
_______________________
1.1.5 Misión
―Reinsertar y Resocializar a los Adolescentes en Conflicto con la Ley penal de Guatemala, mediante el desarrollo e implementación de Políticas, Planes, Programas y Acciones con la participación de los diversos sectores e instituciones del Estado‖2
1.1.6 Política
1. “Política pública.
La Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia, Decreto Legislativo No. 27-2003, aprobada el 04 de Junio del 2003 y en vigencia a partir del 19 de Julio del 2003, es un instrumento jurídico de integración familiar y promoción social. Promover, coordinar y fiscalizar la ejecución de las políticas de Protección integral de la niñez y la adolescencia obtener recursos para su funcionamiento. Divulgar los derechos de la niñez y la adolescencia, su situación, así como las políticas que se formulen. Otras establecidas en el marco de la legislación nacional e internacional congruentes con la protección integral de la niñez y la adolescencia. 2. Las Políticas de Protección Integral se entenderán como el conjunto de acciones formuladas por el Estado y la sociedad para garantizar a la niñez y adolescencia el pleno goce de sus derechos y libertades. Según lo establece la Ley, las Políticas de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia son las siguientes: 3. Políticas Sociales Básicas: garantizan a todos los niños, niñas y adolescentes el pleno goce de sus derechos. Políticas de Asistencia Social: garantizan a los niños, niñas y adolescentes en situaciones de extrema pobreza o en estado de emergencia, el derecho a un nivel de vida adecuado, a través de programas de apoyo y asistencia a la familia. Políticas de Protección Especial: garantizan a los niños, niñas y adolescentes amenazados o violados en
4.Políticas de Garantías:
Garantizan a los niños, niñas y adolescentes sujetos a procedimientos judiciales o administrativos, garantías procesales mínimas.
5. El Plan de Acción Nacional de esta Política Pública incluye acciones estratégicas vinculantes con otras políticas públicas formuladas por el Estado, como lo son: la Política Nacional de Promoción y Desarrollo de las Mujeres Guatemaltecas y su Plan de Equidad de Oportunidades, 2001-2006; la Estrategia de Reducción de la Pobreza, del 2001; la Política de Desarrollo Social y Población, del2002; el Plan Nacional de Atención Integral a los y las Adolescentes; el Plan Nacional para la Erradicación del Trabajo Infantil y Protección de la Adolescencia Trabajadora; el Plan Nacional contra la Explotación Sexual Comercial de la Niñez y Adolescencia y el Plan Nacional de Protección de la Niñez de la Calle. Con esta Política Pública de Protección Integral y el Plan de Acción Nacional de la Niñez y Adolescencia, el Estado de Guatemala: Gobierno y Sociedad Civil, se plantean hacer de Guatemala una sociedad que piensa y actúa en función del bienestar de su niñez y adolescencia. Para ello se hace necesario poner a la niñez y adolescencia y sus derechos, en el centro de la planificación y de reinversión social; diseñar e implementar acciones estratégicas que permitan dentro del período de ejecución de esta Política Pública su Plan de Acción, sumar, coordinar y enfocar los mayores esfuerzos y recursos que permitan superar: el hambre, la desnutrición y mortalidad infantil; la explotación económica de la niñez y adolescencia; el maltrato, abuso y violencia intra-familiar; la discriminación de las niñas y de la niñez indígena; la baja calidad y cobertura de la educación; la baja calidad y cobertura de los servicios de salud;
2 Artículo 80, Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia. 3 Artículo 81, idem.
4 Artículo 82, ídem‖3
____________________
1.1.7
Objetivo
1.1.7.1 ―Desarrollo de los procesos de reinserción y socialización de los
adolescentes en conflicto con la Ley penal y lograr su reinserción en el núcleo familiar, comunidad y social.
Específicos
1.1.7.2 Garantizar los servicios con calidad, atención integral y especializada a los adolescentes en conflicto con la ley penal.
1.1.7.3 Fortalecer la coordinación interinstitucional para los procesos de reinversión y resocialización de los adolescentes en conflicto con la ley penal que garantice la preservación con la ley penal que garantice la preservación y reunificación familiar.
1.1.7.4 Monitorear el seguimiento y evaluación de las psicoterapias que se brindan a los adolescentes en conflicto con la ley penal.
1.1.7.5 Incrementar la cobertura de atención a nivel de la República de Guatemala a los adolescentes en conflicto con la ley penal‖.4
1.1.8 Metas
1.1.9 ―Formular y aprobar las políticas de protección integral de la niñez y la
adolescencia y velar porque en el presupuesto general de ingresos y egresos del estado se incluyan las asignaciones correspondientes.
1.1.10 Trasladar las políticas de protección integral formuladas, al consejo nacional de desarrollo urbano y rural a los ministerios dependencias del Estado para su incorporación en sus políticas de desarrollo.
1.1.11 Promover, coordinar y fiscalizar la ejecución de las políticas de Protección integral de la niñez y la adolescencia.
1.1.12 Otras establecidas en el marco de la legislación nacional e internacional congruentes con la protección integral de la niñez y la adolescencia.
1.1.13 Obtener recursos para su funcionamiento Divulgar los derechos de La niñez y la adolescencia, su situación, así como las políticas que se formule.
1.1.14 Otras establecidas en el marco de la legislación nacional e internacional congruentes con la protección integral de la niñez y la adolescencia‖.5
____________________
1.1.9 Estructura organizacional
Figura1. Organigrama de la Secretaría de Bienestar Social de la Presidencia de la República. 6
1.1.10.
Recursos
La Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto
con la Ley Penal cuenta con los siguientes recursos para su funcionamiento.
1.1.10.1 Humanos
Secretarias 2
Directores 3
Subsecretario 1
Asesores 4
Técnico Administrativo Financiero 1
Digitador 1
1.1.10.2 Materiales
Escritorios
Lápices
Bolígrafos
Sacabocados
Engrapadora
Ganchos para folders
Teléfonos
Cañonera
Computadoras
Impresoras
Calculadoras
Fotocopiadoras
Amueblado de sala
Sillas giratorias
Extinguidor
Material de limpieza
1.1.10.3 Financieros
Los asignados según el presupuesto nacional.
1.2 Técnicas utilizadas
Las técnicas utilizadas para la elaboración del diagnóstico institucional fueron las siguientes:
1.2.1 La observación: Fue aplicada a través de una lista de cotejo para el análisis de la infraestructura en las instalaciones de la Subsecretaria de Bienestar Social de la Presidencia.
1.2.2 Entrevista: Fue llevada a cabo a través del diálogo y con la aplicación de un cuestionario diseñado con el fin de recopilar la mayor cantidad de datos posibles en cuanto a los recursos y servicios de la Subsecretaría de Bienestar Social de la Presidencia.
1.2.3 Análisis documental: aplicado al Plan para recopilar información en cuanto a los hechos históricos y gestión administrativa de la Secretaría de Bienestar Social de la Presidencia y la Subsecretaría en la que se utilizó como instrumentos cuaderno de apuntes, se utilizó la Guía de Análisis contextual de los ocho sectores e instrumento ficha de resumen.
1.2.4 F.O.D.A. nos permite determinar cuáles son las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas utilizando la técnica de la observación, teniendo a
1.3 Lista de carencias
1.3.1 Ausencia de Guía Temática para impartir valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal del Programa de Medidas Socioeducativas.
1.3.2 Falta de interés en la preparación ocupacional en los talleres de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
1.3.3 Ausencia de personal técnico.
1.3.4 Resistencia de los adolescentes al cambio de conducta.
1.3.5 Desconocimiento de las funciones que presta la Subsecretaria de reinserción y resocialización.
1.3.6 Falta de espacio para el desarrollo del trabajo del personal administrativo.
1.3.7 Ausencia de ventilación en las oficinas del personal.
1.3.8 No cuenta con vigilancia en los alrededores de la Subsecretaria de Reinserción de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
1.4 Cuadro de análisis de problemas
Problema Causas Solución
1.Desimplementación didáctica.
1. Ausencia de Guía Temática para impartir valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal del Programa de Medidas Socioeducativas.
1. Elaborar Guía Temática de valores morales para los pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas, para inculcar valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
2. Incomunicación 1. Falta de interés en la preparación
ocupacional en los talleres de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
2. Ausencia de personal técnico.
3. Resistencia de los adolescentes al cambio de conducta.
4. Desconocimiento de las funciones que presta la Subsecretaria de reinserción y resocialización.
1. Impartir charla de valores.
2. Crear nuevos talleres.
3. Contratar más personal.
4. Concientizar.
5.Crear publicidad
3. Insuficiencia en Infraestructura.
1. Falta de espacio para el desarrollo del trabajo del personal administrativo.
2. Ausencia de ventanas.
1. Construir un segundo nivel.
2. implementar ventanas.
1.5 Datos de la institución beneficiada
Se reunió la epesista con las autoridades de la Subsecretaría de
Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley
Penal que tiene a su cargo el Programa de Medidas Socioeducativas
que es el encargado de trabajar con adolescentes en conflicto con la
Ley Penal, a través de programas educativos y sociales el cual fue
asignado para realizarse el Proyecto que consiste en la elaboración de
una Guía Temática de Valores Morales Para el Programa de Medidas
Socioeducativas.
1.5.1 Nombre de la institución
Programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaria de Reinserción y Socialización de Adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
1.5.2 Tipo de institución
1.5.3 Ubicación geográfica
― 32 calle 8 – 00 Zona 11 Col. Las Charcas‖. 7
1.5.4 Visión
―Ser una institución de atención integral, que brinda servicios de calidad y de desarrollo humano a los adolescentes en conflicto con la ley penal, y que busca alcanzar su plena reinserción y resocialización a la sociedad‖.8
1.5.5 Misión
―Reinsertar y Resocializar a los Adolescentes en Conflicto con la Ley penal de Guatemala, mediante el desarrollo e implementación de Políticas, Planes, Programas y Acciones con la participación de los diversos sectores e instituciones del Estado‖.9
1.5.6 Política
1. Política pública.
―La Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia, Decreto Legislativo No. 27-2003, aprobada el 04 de Junio del 2003 y en vigencia a partir del 19 de Julio del 2003, es un instrumento jurídico de integración familiar y promoción social. Promover, coordinar y fiscalizar la ejecución de las políticas de Protección integral de la niñez y la adolescencia obtener recursos para su funcionamiento. Divulgar los derechos de la niñez y la adolescencia, su situación, así como las políticas que se formulen. Otras establecidas en el marco de la legislación nacional e internacional congruentes con la protección integral de la niñez y la adolescencia. 2. Las Políticas de Protección Integral se entenderán como el conjunto de acciones formuladas por el Estado y la sociedad para garantizar a la
Según lo establece la Ley, las Políticas de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia son las siguientes:
3. Políticas Sociales Básicas: garantizan a todos los niños, niñas y adolescentes el pleno goce de sus derechos. 4. Políticas de Asistencia Social: garantizan a los niños, niñas y adolescentes en situaciones de extrema pobreza o en estado de emergencia, el derecho a un nivel de vida adecuado, a través de programas de apoyo y asistencia a la familia. 5. Políticas de Protección Especial: garantizan a los niños, niñas y adolescentes Amenazados o violados en sus derechos su recuperación física, psicológica y moral. 6. Políticas de Garantías: garantizan a los niños, niñas y adolescentes sujetos a procedimientos judiciales o administrativos, las garantías procesales mínimas. 7. El Plan de Acción Nacional de esta Política Pública incluye acciones estratégicas vinculantes con otras políticas públicas formuladas por el Estado, como lo son: la Política Nacional de Promoción y Desarrollo de las Mujeres Guatemaltecas y su Plan de Equidad de Oportunidades, 2001-2006; la Estrategia de Reducción de la Pobreza, del 2001; la Política de Desarrollo Social y Población, del2002; el Plan Nacional de Atención Integral a los y las Adolescentes; el Plan Nacional para la Erradicación del Trabajo Infantil y Protección de la Adolescencia Trabajadora; el Plan Nacional contra la Explotación Sexual Comercial de la Niñez y Adolescencia y el Plan Nacional de Protección de la Niñez de la Calle. Con esta Política Pública de Protección Integral y el Plan de Acción Nacional de la Niñez y Adolescencia, el Estado de Guatemala: Gobierno y Sociedad Civil, se plantean hacer de Guatemala una sociedad que piensa y actúa en función del bienestar de su niñez y adolescencia. Para ello se hace necesario poner a la niñez y adolescencia y sus derechos, en el centro de la planificación y de reinversión social; diseñar e implementar acciones estratégicas que permitan dentro del período de ejecución de esta Política Pública y su Plan de Acción, sumar, coordinar y enfocar los mayores esfuerzos y recursos que permitan superar: el hambre, la desnutrición y mortalidad infantil; la explotación económica de la niñez y adolescencia; el maltrato, abuso y violencia intra-familiar;
2 Artículo 80, Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia. 3 Artículo 81, idem.
4 Artículo 82, idem.
Promover, coordinar y fiscalizar la ejecución de las políticas de protección integral de la niñez y la adolescencia. Obtener recursos para su funcionamiento. Divulgar los derechos de la niñez y la adolescencia, su situación, así como las políticas que se formulen. Otras establecidas en el marco de la legislación nacional e internacional congruentes con la protección integral de la niñez y la adolescencia‖.10
1.5.7 Objetivo
1.5.7.1 ―Desarrollo de los procesos de reinserción y socialización de los
adolescentes en conflicto con la Ley penal y lograr su inserción en el núcleo familiar, comunidad y social.
Objetivos Específicos
1.5.7.2 Garantizar los servicios con calidad, atención integral y especializada a los adolescentes en conflicto con la ley penal.
1.5.7.3 Fortalecer la coordinación interinstitucional para los procesos de reinversión y resocialización de los adolescentes en conflicto con la ley penal que garantice la preservación con la ley penal que garantice la preservación y reunificación familiar.
1.5.7.4 Monitorear el seguimiento y evaluación de las psicoterapias que se brindan a los adolescentes en conflicto con la ley penal.
1.5.8 Metas
1.5.9 ―Promover, coordinar y fiscalizar la ejecución de las políticas de reincidencia
en los adolescentes en conflicto con la ley penal.
1.5.10 Obtener recursos para su funcionamiento.
1.5.11 Divulgar los derechos de la niñez y la adolescencia, su situación así como las políticas que se formulen.
1.5.12 Otras establecidas en el marco jurídico congruentes con la protección integral de la niñez y la adolescencia, enfocado en adolescentes en conflicto con la ley penal‖.12
____________________
1.5.9 Estructura organizacional
Figura 1. Organigrama de la Secretaría de Bienestar Social de la Presidencia de la Presidencia. ( Programa de Medidas Socioeducativas). 13
1.5.10
Recursos
El programa de medidas socioeducativas cuenta con los siguientes recursos para su funcionamiento
1.5.10.1 Humanos
Personal profesional que integran los equipos técnicos.
Director 1
Coordinadora 3
Secretarias 3
Psicólogos 8
Pedagogos 8
Trabajo social 10
Personal Operativo 1
Psiquíatra 1
Capellán 1
1.5.10.2 Materiales
Equipo de cómputo Mobiliario
Archivos Ventiladores
Equipo de cafetería Salón de usos múltiples Módulos
Papel Bond Lapiceros Lápices Borradores Folders Ganchos
Impresoras Fotocopiadora Escáner Teléfonos
Material de limpieza
1.5.10.2 Financieros
Los asignados según el presupuesto nacional.
1.6 Lista de carencias
1.6.1 Ausencia de Guía Temática para impartir valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal del Programa de Medidas Socioeducativas.
1.6.2 Falta de personal para la elaboración de la Guía Temática de Valores Morales.
1.6.3 Necesidad de material didáctico para uso de los pedagogos.
1.6.4 Insuficientes instructores para la atención de los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
1.6.5 Falta de espacio para el trabajo del personal técnico y administrativo del Programa de Medidas Socioeducativas.
1.6.6 Insuficiente espacio en el salón de usos múltiples para atender a la cantidad de adolescentes que asisten al Programa de Medidas Socioeducativas.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que lo producen Solución
1.Desimplementación didáctica.
1. Ausencia de Guía Temática para impartir valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal del Programa de Medidas Socioeducativas.
2. Falta de personal para la elaboración de la Guía Temática de Valores Morales.
3. Necesidad de material didáctico para el uso de los pedagogos.
1. Elaborar Guía Temática de valores morales para los Pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas, para inculcar valores morales a los adolescentes en
conflicto con la Ley Penal.
2. Contratar personal especializado.
3. Elaborar material didáctico.
2.Incomunicación 1. Insuficientes instructores para la atención de los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
1. Contratar más personal.
2. Insuficiencia en Infraestructura
1. Falta de espacio para el trabajo del personal técnico y administrativo del Programa de Medidas Socioeducativas.
2. Insuficiente espacio en el salón de usos múltiples para atender a la cantidad de adolescentes que asisten al Programa de Medidas Socioeducativas.
1. Ampliar el área de construcción.
2. Habilitar otro espacio en algún otro lugar.
4. Insalubridad 1. insuficiente el servicio sanitario.
2. Falta de depósitos de basura.
1. Construir más servicios sanitarios.
2. Colocar más depósitos de basura.
1.7.1 Priorización
En reunión con las autoridades de la Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal se toma la decisión de priorizar el problema de:
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Con base al problema priorizado, tomando en sus causas que lo producen y sus soluciones; se procede a realizar el análisis de viabilidad y factibilidad, para poder solucionar de la manera más correcta y eficiente la problemática detectada.
Opciones:
Problema seleccionado Factores que lo producen Solución
1. Desimplementacion didáctica.
1. Ausencia de Guía Temática para impartir valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal del Programa de Medidas Socioeducativas.
2. Falta de personal para la elaboración de la Guía Temática de valores morales.
3. Necesidad de material didáctico para el uso de los pedagogos.
1. Elaborar Guía Temática de valores morales para los Pedagogos del
Programa de Programa de Medidas Socioeducativas, para inculcar valores
morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
2. Contratar personal especializado.
3. Elaborar material didáctico.
1. Elaborar Guía Temática de valores morales para los Pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas, para inculcar valores morales a los adolescentes en
Indicadores para el análisis de cada Estudio Opción 1 Opción 2 Opción 3
si no si no si no
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X
3 ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios?
X X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X X
5 ¿Se gestiona para los recursos del proyecto? X X X
6 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?
X X X
Administración Legal
7 ¿Se tiene la autorización legal de las autoridades del Programa de Medidas Socioeducativas para realizar el proyecto?
X X X
Técnico
8 ¿Se cuenta Guía Temática de Valores,
Personal para elaboración de la Guía, Material didáctico. ?
X X X
9 ¿Se tiene las instalaciones adecuada para el proyecto?
X X X
10 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X X
11 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X X X
12 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X X
ejecutar el proyecto?
Mercado
14 ¿El proyecto tiene aceptación de la población asistente al Programa de Medidas
Socioeducativas?
X X X
15 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población del Programa de Medidas
Socioeducativas?
X X X
16 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X X
17 ¿El proyecto es accesible a la población en general del Programa de Medidas
Socioeducativas?.
X X X
18 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X X
Político
19 ¿La institución será responsable del proyecto? X X X 20 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X X X
Cultura
21 ¿El proyecto está diseñado de acuerdo al aspecto lingüístico del Programa de Medidas Socioeducativas?.
X X X
22 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X
Social
23 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población del Programa de Medidas Socioeducativas?.
Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad la solución más viable y factible es:
1. Elaborar Guía Temática de valores morales para los Pedagogos del
Programa de Programa de Medidas Socioeducativas, para inculcar valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
1.9 Problema seleccionado
Desimplementación didáctica.
1.10 Solución propuesta viable y factible.
Elaborar Guía Temática de valores morales para los pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas para inculcar valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto:
Guía Temática de valores morales para los pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas para inculcar valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
2.1.2 Problema
Desimplementación didáctica.
2.1.3 Localización
32 calle 8-00 Zona 11 Las Charcas Guatemala
(502)+ 2414-3535 Ext.3535
2.1.4 Unidad ejecutadora
La unidad Ejecutadora para llevar a cabo este proyecto son: Facultad de Humanidades de La Universidad de San Calos de Guatemala, EL Programa de Medidas socioeducativas de la Subsecretaria de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
2.2 Descripción del proyecto
El Proyecto de la Guía Temática está enfocada en Valores Morales para los adolescentes en conflicto con la Ley Penal, en el cual para su elaboración, consiste en una investigación bibliográfica y virtual de los contenidos a incluir en la Guía, de los cuales se seleccionaron los valores que se tomaron en cuenta para su elaboración, además este material cuenta con una estructura propia la cual se conforma por una portada, una página de créditos, una tabla de contenidos, su introducción, objetivo general, objetivo específico, sugerencias metodológicas, actividades sugeridas, competencias del CNB del área de Formación Ciudadana, una página de bienvenida al lector, los temas desarrollados acompañados de una hoja de reflexión acorde a cada valor moral seguido de una hoja de trabajo, para evidenciar los conocimiento y nociones previas al desarrollo de cada uno de los temas impartidos, además de sus recomendaciones y su fuente bibliográfica y e-grafía.
2.3 Justificación
Con el propósito de visualizar las problemáticas que afectan en la actualidad a nuestra sociedad se procede al análisis de situaciones reales que por ende traen consecuencias violentas como lo es la desintegración familiar, la unión entre pandillas, ser líderes de delincuentes, drogadicción, robo, violaciones y muertes. que afecta hoy en día a toda la humanidad de nuestro país y desde el momento en que se priorizó y seleccionó el problema de la ―Desimplementacion didáctica‖ se toma la decisión junto a las autoridades de la Subsecretaría de Reinserción y Resocialización que la solución más urgente ante el problema seleccionado, es la elaboración de una Guía Temática de Valores Morales para los Pedagogos del Programa Medidas Socioeducativas, para inculcar valores morales a los adolescentes en conflicto con la Ley Penal, logrando así a sensibilizar a cada uno de ellos a un cambio de conducta en su ámbito social.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Contribuir con el mejoramiento de la convivencia por la práctica de valores morales en el Programa de Medidas Socioeducativas.
2.4.2 Específicos
Elaborar una Guía Temática enfocada en Valores Morales para los Pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas basado en las competencias de Formación Ciudadana del CNB.
Socializar la Guía Temática de Valores Morales con las autoridades del Programa de Medidas Socioeducativas.
Capacitar al personal del área de Pedagogía del Programa de Medidas Socioeducativas para el proceso de enseñanza-aprendizaje en valores morales, de los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
2.5 Metas
2.5.1 Reproducir 1 Guía temática de valores morales para ser entregada al Director del Programa de Medidas Socioeducativas.
2.5.2 Una sesión de 3 horas para dar a conocer la Guía temática de valores morales para 50 adolescentes en conflicto con la Ley Penal y con el director del Programa de Medidas Socioeducativas.
2.5.3 Capacitar a 8 Pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas para la Socialización del proceso de enseñanza-aprendizaje con los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
2.6 Beneficiarios
Directos
El Programa de Medidas Socioeducativas.
Pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas.
Adolescentes del Programa de Medidas Socioeducativas.
Indirectos
Padres de familia.
La comunidad y sociedad guatemalteca.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El Proyecto se realizará con autogestión de la E pesista y gestión Institucional del Programa de Medidas Socioeducativas, de la Secretaria y Subsecretaria de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
Presupuesto
RUBRO DESCRIPCION COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
Material
de oficina
2 Resma de hojas bond blancas tamaño carta
1 USB
3 Cartuchos de tinta color negro
2 Cartuchos de tinta de color
Servicio de internet
6. Empastados
Q 45.00
Q 120.00
Q 75.00
Q 100.00
Q 300.00
Q 180.00
Q 90.00
Q 120.00
Q 255.00
Q 200.00
Q 1200.00
Q 1,080.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
MESES ABRIL- MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
2013 2013 2013 2013 2013
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Investigar contenidos a incluir en la guía sobre Valores Morales.
2
Elaborar un listado de los contenidos de los programas de la Guía Temática de Valores Morales.
3
Diseñar los contenidos para incluir en las Guía Temática
de Valores Morales
4 Elaborar Guía Temática de
Valores Morales
5
Presentación de la Guía Temática de Valores Morales al asesor
6
Socialización de la Guía Temática de Valores Morales con las autoridades del PMSE
7
Capacitar a Pedagogos del Programa de medidas socioeducativas de la Guía Temática de Valores Morales
8
Entrega de la Guía Temática de valores morales para el programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaria de Reinserción y Resocialización.
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal
Autoridades del Programa de Medidas Socioeducativas
2.9.2 Materiales
Ley de Protección Integral de la Niñez Y Adolescencia
CNB
Laptop
Internet
Modem
Resma de hojas bond blancas
Cartuchos de tinta de color y negro.
2.9.3 Físicos
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1
Investigar contenidos a incluir en la guía sobre Valores Morales.
Se investigó los contenidos a incluir en la Guía de Valores, la cual ayudará en la formación personal de cada individuo.
2
Elaborar un listado de los
contenidos de los programas de la Guía Temática de Valores Morales.
Se seleccionó los valores a tomar en cuenta para trabajar con los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
3
Diseñar los contenidos para incluir en las Guía Temática de Valores Morales
Se integró los contenidos para ser desarrollados durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
4 Elaborar Guía Temática de Valores Morales para el Programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaria de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
Se elaboró la Guía Temática de valores morales, de acuerdo a las necesidades actuales que están viviendo los adolescentes en conflicto con la ley penal para que se integre en su vida diaria el conocimiento y practica de los valores morales.
5
Presentación de la Guía Temática de Valores Morales al asesor
Para la revisión y autorización de la Guía Temática de valores morales que fue elaborada con la finalidad de poder ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los adolescentes en conflicto con la ley.
6
Socialización de la Guía Temática de Valores Morales con las autoridades del Programa de Medidas
Socioeducativas.
Se socializo la Guía Pedagógica a las diferentes
autoridades del Programa de Medidas
Socioeducativas para lograr así el seguimiento de la Guía de Valores Morales.
7
Capacitar a Pedagogos del Programa de medidas
socioeducativas de la Guía Temática de Valores Morales
Se capacito a dos Pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas para que puedan orientar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los adolescentes en el tema de Valores Morales.
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Guía Temática de Valores Morales para
el Programa de Medidas
socioeducativas de la Subsecretaría de
reinserción y socialización de
adolescentes en conflicto con la Ley Penal. Secretaría de Bienestar Social de la Presidencia de la República de Guatemala.
Contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje de los adolescentes en conflicto con la Ley Penal del Programa de Medidas Socioeducativas, en el tema de Valores Morales.
Como producto principal del proyecto realizado se obtuvo la Guía Temática de Valores Morales para el Programa de Medidas Socioeducativas de la Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal la cual se presenta a continuación
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
La presente Guía “Lo mejor de la vida al convivir en valores morales” para los pedagogos del Programa de Medidas Socioeducativas de la
Subsecretaría de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
Fue elaborado gracias al apoyo de:
Licenciado
Enrique Rafael Leal Sierra.
Subsecretario de Reinserción y Resocialización de adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
Licenciado
Alexander Stuart Galdámez Carrillo.
Director del Programa de Medidas Socioeducativas.
Licenciada
Gina Mariella Ferrari Nájera.
Coordinadora Área de Pedagogía del Programa de Medidas Socioeducativas.
ÍNDICE Unidad Temática
Introducción 9
Objetivos de la Guía 10
Objetivo General 10
Objetivo Especifico 10
Métodos y técnicas de enseñanza 11
Actividades Sugeridas 14
Competencias del CNB del área de Formación Ciudadana 21
Presentación 22
Concepto ¿Qué son valores 23
Hoja de trabajo 24
¿Cuáles son los valores morales? 25
Valor “ Autoestima” 25 Reflexión ―Recibí flores hoy‖ 26
Hoja de trabajo 27 Reflexión ―La ciega‖ 28
Hoja de trabajo 29 Reflexión ―Sonrió, sueño, lloro, comparto‖ 30
Hoja de trabajo 35
Valor “El Amor” 36 Reflexión ―La Isla de los pensamientos‖ 37
Hoja de trabajo 39
Reflexión ¿Qué es el amor? 40
Hoja de trabajo 42
Reflexión ―Carta a un maltratador‖ 43
Hoja de trabajo 44 Reflexión ―El mejor regalo‖ 45
Hoja de trabajo 46
Reflexión ―Enamórate de la persona que te diga bonita en lugar de SEXY‖ 47
Hoja de trabajo 48
Reflexión ―El regalo más grande del mundo‖ 49
Hoja de trabajo 52
Valor “El Respeto” 53 Reflexión ―Recibí flores hoy‖ 54
Hoja de trabajo 55
Reflexión ―Carta de un bebe‖ 56
Hoja de trabajo 58 Reflexión ―El chino‖ 59
Hoja de trabajo 60
Reflexión ―El maestro y un escorpión‖ 61
Hoja de trabajo 62
Frases para reflexionar 63
Reflexión ―Besos al aire‖ 66
Hoja de trabajo 67
Valor “La Justicia” 68 Reflexión ―El hombre que cometió un terrible error‖ 69
Hoja de trabajo 70
Reflexion ―Culpable‖ 71
Hoja de trabajo 72
Reflexión ―La carta de Sara‖ 73
Hoja de trabajo 74 Reflexion ―Jamás golpees a tu hijo‖ 75
Lista de cotejo 76
Reflexión ―Una mujer‖ 77
Hoja de trabajo 78 Reflexión ―Buena suerte, mala suerte, justicia ó injusticia‖ ¿Quién sabe? 79
Hoja de trabajo 80
Valor “La Bondad” 81 Reflexion ―La bondad‖ 82
Hoja de trabajo 83 Reflexión ―Un acto de bondad‖ 84
Hoja de trabajo 85 Reflexión ―El valor del dinero‖ 86
Hoja de trabajo 93
Valor “La Dignidad” 94 Reflexión ―Dignidad de una mujer‖ 95
Hoja de trabajo 96 Reflexión ―El carpintero‖ 97
Hoja de trabajo 98
Reflexión ―Conformidad‖ 99
Hoja de trabajo 100 Reflexión ―Marioneta de trapo‖ 101
Hoja de trabajo 102
Reflexión ―De mi alma‖ 103
Hoja de trabajo 104
Valor “La Generosidad” 105 Reflexión ―Media cobija‖ 106
Hoja de trabajo 108 Reflexión ―Auxilio en la lluvia‖ 109
Hoja de trabajo 110
Reflexión ―Una docena de galletas‖ 111
Hoja de trabajo 113 Reflexión ―El rico y el pobre‖ 114
Cuadro de análisis personal 116
Reflexión ―El hombre y su bicicleta‖ 117
Valor “La Honestidad” 119 Reflexión ―Una historia real‖ 120
Hoja de trabajo 122 Reflexión ―Solo tengo 17 años‖ 123
Hoja de trabajo 125
Reflexión ―Una historia de la honestidad‖ 126
Hoja de trabajo 127 Reflexión ―La falacia‖ 128
Hoja de trabajo 130
Reflexión ―El cuento de Juanito‖ 131
Hoja de trabajo 132
Valor “La Prudencia” 133 Reflexión ―Rosa azul a rosa negra‖ 134
Hoja de trabajo 135 Reflexión ―Cuando tenía 16 años me enamoré a primera vista, hasta
enloquecer‖ 136
Cuadro de análisis 137 Reflexion ―La letra‖ 138
Hoja de trabajo 139 Reflexión ―Boleta de calificaciones‖ 140
Hoja de trabajo 146
Reflexión ―Equipaje‖ 147
Hoja de trabajo 149
Conclusiones 150
Recomendaciones 151
Bibliografía 152
Introducción
La presente Guía temática Valores Morales es el resultado de la propuesta del diagnóstico realizado en la Subsecretaria de Reinserción y Resocialización de Adolescentes en conflicto con la Ley Penal, en el en donde se evidencio la gran necesidad de brindar el apoyo en la formación y practica de valores morales en los adolescentes , que asisten al programa de Medidas Socioeducativas, ya que muchos de ellos desconocen que son valores, su aplicación por lo que se hizo necesario la elaboración de la Guía temática de valores morales, como apoyo a los Pedagogos para que ellos puedan implementar esta formación moral en cada uno de los adolescentes asistentes y así mismo se pueda ayudar a cada uno de ellos a adquirir paso a paso nuevas actitudes de compromiso y de responsabilidad e incluso de iniciativa propia para que pueda aceptar ese cambio positivo en su vida, con la finalidad de que cada uno de ellos puedan de nuevo integrarse dignamente la sociedad en general.
En cada uno de los temas se presentarán definiciones de que son valores morales, los cuales tienen la finalidad de orientar la vida interior y exterior de los adolescentes en conflicto con la Ley Penal, también contiene serie de reflexiones las que les harán analizar y reflexionar momentos reales a cada uno de ellos lo que les ayudará revivir momentos emotivos relacionados con la vida cotidiana para mejorar la vida humana de hoy en día.
También encontraremos los objetivos propuestos para trabajar la Guía temática, los métodos, técnicas y procedimientos a utilizarse para la enseñanza- aprendizaje del contenido temático relacionado con las competencias del Currículum Nacional Base, y posteriormente está acompañado de una lista de actividades para ser trabajadas con los adolescentes.
10
Objetivo general
Propiciar los ambientes que favorezcan la práctica de valores morales, generando acciones de sana convivencia que permitan el acercamiento del adolescente en conflicto con la Ley Penal a una verdadera práctica y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
Objetivos específicos
Fomentar a los adolescentes en una conciencia de que todas las personas deben ser respetadas en como seres únicos en el mundo.
Promover con los adolescentes formas de acercamiento a otras personas sin generar violencia con la práctica de valores morales.
Fortalecer la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo.
Métodos y técnicas a utilizar en el desarrollo de la temática de la guía de valores morales para los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma adecuada los medios necesarios para el intercambio de ideas y conocimientos. Es indispensable saber cuál de estos canales sería el más efectivo en un momento determinado ya que se debe tomar en cuenta los factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, en este caso es el Tema de Valores Morales para los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
Y al finalizar cada uno de los temas de valores en los ámbitos, ellos deben ser, conocer, saber hacer y convivir en los diferentes contextos en que se desenvuelven. Desarrollando cada una de sus capacidades en las cuales podemos mencionar: Práctica el diálogo y otros procedimientos en la prevención
y resolución pacífica de conflictos, buscando el consenso y respetando diferentes puntos de vista de cada ser humano.
Manteniendo así mismo una actitud positiva y favorable al cambio. Además con la su iniciativa propia y su fe en Dios podrá enriquecerse en el tema de valores morales, para así ponerlos en si la práctica día a día e implementando en su vida para desarrollarlo en el entorno donde se desenvuelve.
Para eso presentamos los siguientes métodos y técnicas que pueden utilizarse:
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Método inductivo:
Método inductivo o inductivismo es aquel método, que obtiene conclusiones generales a partir de particular a lo general. Se trata del método más usual, en el que pueden distinguirse por pasos esenciales que en este caso puede tomarse en cuenta el tema a tratar. Ejemplo: 1. La observación de los hechos para su registro en este caso puede tomarse en cuenta la violencia aplicándolo a un determinado valor moral que se desee estudiar. 2. La clasificación y el estudio de estos hechos lo que provoca este tipo de hechos y lo que permite, en este caso se puede implementar casos como violaciones, maltrato intrafamiliar, alcoholismo, drogadicción etc. Y lo que provoca muerte, destrucción, hogares desintegrados, vandalismos, y sobre todo tristeza dentro de la familia y comunidad y sociedad.
Método descripción:
Se trabaja con el propio saber para ampliarlo o administrarlo mejor. Considera fundamental la experiencia. Se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Construcción propia que se produce día a día.
Método individualizador:
Su objetivo principal es la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de socializado trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respeto hacia las demás personas. Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acerca de los temas a exponer delante de un auditorio, de manera informal.
http://definicion.de/metodo-inductivo/
Técnicas y procedimientos:
Sirven para organizar y desarrollar la actividad del proceso de enseñanza aprendizaje.
Técnicas auditivas y audiovisuales:
La utilización del sonido o de su combinación de imágenes, es lo que da particularidad a estas técnicas.
Los medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios técnicos: en este grupo entran todos los recursos que permiten conservar el sonido para su posterior uso, algunos son: la cinta magnética, el tocadiscos y el cassette, los cd`s, la radio, mp3. etc.
Videos: Es un medio a utilizar en donde el adolescente va a poder evidenciar una serie de proyecciones y no solamente aprenderá por medio de la observación de series e imágenes que van a evidenciar momentos buenos y malos, sino a través de los sonidos que generan la variedad de escenas. En la serie de videos los adolescentes van a tener momentos de reflexión y análisis emotivo de lo que han evidenciado, y en ciertas ocasiones lo van a comparar con su vida diaria, lo cual ayudará a que ellos tomen los caminos correctos de ahora en adelante. (Película Cicatrices que trata de violencia intrafamiliar, el video de youtube de Rosa azul a negra que habla del sida, de vuélveme mis manitas, Jenny, etc.).
Diapositiva: Es fundamentalmente un medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de cualquier documento impreso.
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Actividades sugeridas: Nota importante:
Cada uno de los valores morales presentados en la Guía Temática está acompañado con una reflexión que incluye una hoja de trabajo que es tomada como una base de respuestas a una actividad. Por lo consiguiente también se fue necesario consultar fuentes bibliográficas como apoyo para la elaboración de algunas actividades que tuvieron unas pequeñas modificación para adecuarlas a las edades de los educandos, como sugerencia para trabajar con los adolescentes en conflicto penal, las cuales necesitaran más tiempo de lo programado.
Autoestima:
Un autorretrato: Es un retrato que uno hace de sí mismo…. ¡Vamos hacer uno!.
Materiales: Un espejo, lápices, borrador, crayones, hojas blancas.
Instrucciones:
1. Nos ponemos frente a un espejo y nos miramos atentamente, intentamos captar los rasgos que nos caracterizan.
2. Se toma la hoja y se dibuja primero el contorno de la cara y luego los rasgos más característicos.
3. Se completa con el pelo y se colorea todo autorretrato.
4. Por último se le escribe la frase: Soy él o la más bella que existe en el mundo.
El Amor:
Una carta especial.
Materiales: hojas, lápices y crayones.
Instrucciones: Se reúne a los grupos de adolescentes se les asigna el material luego:
1. Se les indica que deben escribir una carta inspirándose en una de las personas que tanto quiere y que escriba él porque es que esa persona es muy especial para él o ella, decora su carta utilizando crayones y luego la lee la carta en voz alta para que todo el auditorio escuche.
(Esta actividad ayudará a los adolescentes a expresar en público sus sentimientos y le ayudará a interactuar con los demás adolescente.
2. Se reúne a los adolescentes y se les indica que cada uno de ellos debe mencionar, si alguna vez han recibido un regalo que consideren que se le dio con mucho amor. Luego también deben mencionar que han hecho ellas (os) por amor.
Fuente de imagen: htt://infantesyjovenesadoradores.blogspot.com/2010/07/ escribiendo una carta para Jesus.htm
16 Respeto: Dramatización
Se les solicita a dos o más adolescentes que pasen al frente de manera voluntaria para dramatizar Tato como me gustaría que me traten.
Ellos tienen que ingeniarse un diálogo, si desean puede ser de mal genio ó viceversa.
Ejemplo:
1 ¡Hola! Bonita la tarea que entregaste hoy a la profesora. 2 Siiiii gracias la hice con mucha dedicación.
3 Si verdad eso porque la seño te cae bien, y si no te cayera bien la harías mal.
1. Si eso es muy cierto porque eres el favorito de la maestra por eso es que trabajas bonito.
2. No lo creo porque mi mami dice que debo ser siempre una persona con dedicación y esmero en todo lo que hago…
3. Pura mentira, aquí gana el que le de obsequios a la profesora como tú…
Al final los adolescentes pueden repetir las reglas del respeto:
Regla de oro: intentamos ser respetuoso. Regla de plata: Tratamos a los demás como nos gusta que nos traten. Regla de bronce: Vivimos y dejamos vivir.
Justicia: Jugamos con las palabras.
Se reúne a los adolescentes y se les hace ciertos comentarios de cómo ser justos ante diversas situaciones en la vida, por la cual ellos deben de responder a conciencia propia que es lo que ellos opinan ante estas situaciones.
1. Siempre debemos hacer que una persona haga algo que no quiere bajo amenaza.
2. Engañar a alguien sacando provecho.
3. Debo tomar las pertenencias de una persona cuando este descuidada (o). 4. Decir algo que no se ajusta con la verdad.
Bondad: Actividad puedes contar conmigo.
Con esta dinámica se pretende crear una corriente de bondad entre el grupo. Participan todos en dos sentidos: ayudan a alguien y son ayudados también por alguien.
Desarrollo:
1. Cada participante escribe en un papel dos problemas que tenga y que, en su opinión, se pueden solucionar con la ayuda de alguien, Por ejemplo: Te cuento que hoy no tengo que comer y estoy desamparada. Ejemplo dos: A la hora de recreo no tengo amigos.
2. Luego cada adolescente dobla el papel y lo deposita en una bolsa que el instructor debe tener.
3. Luego el instructor mezcla los papelitos con los problemas que escribió cada adolescente. Seguidamente cada uno de ellos vuelve a pasar y saca de la bolsa un papelito, lo lee y debe escribir que solución le daría a los problemas de X adolescente y lo devuelve a la bolsa de donde lo extrajo. 4. Luego el instructor los va devolviendo poco a poco diciendo los problemas
descritos, finalmente se deja un tiempo para que se encuentren unos y otros y establezcan la forma de llevar a cabo la ayuda propuesta.
Dignidad: La línea de una vida digna.
I. El educador pide a los participantes que tomen una hoja de papel y tracen una línea horizontal que la cruce.
Les solicita que coloquen puntos en los dos extremos de la línea. El punto de la izquierda representala fecha de nacimiento, que deben escribir debajo.
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II. El educador explica a los participantes que el punto del otro extremo (derecha) representa la fecha de la muerte. Comenta que sobre este punto se debe escribir el año de nuestra muerte y como le gustaría morir ó como piensa que va a morir,también el educador solicita a los adolescentes que escriban con una o dos palabras algunas cosas que se quieran hacer o experimentar antes de la muerte.
III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que represente donde se está ahora en la línea entre el nacimiento y la muerte. Después deberán poner la fecha de hoy debajo de este punto.
Fecha de nacimiento Aquí estoy ahora Fecha de mi muerte
Esta dinámica hará que los adolescentes reflexionen su manera actual de vivir, las consecuencias que tiene el no llevar una vida digna.
Generosidad: ¿Qué doy con alegria?
Se colocan a los adolescentes en un circulo. Luego se le da las siguiente instrucciones:
1. Cada adolescentes menciona en que ocasiones a sido generoso con alguna persona. Se le pregunta si lo que dio a esa persona fue con amor y alegria.
Honestidad:
Mi separador ―La mentira tiene patas cortas‖
Materiales: hojas de colores de papel construcción, lapiceros, sacabocados y lana.
Instrucciones:
1. Se corta el papel construcción en un rectángulo de 4 cm de ancho por 20 de largo.
2. Se hace la perforación de un hoyito en una parte del rectángulo donde mida 4cm y se le coloca un poquito de lana en flequitos y se amarra.
3. Se escribe el texto que diga: ―LA MENTIRA TIENE PATAS CORTAS‖. (esta actividad del separador les enseñara que no hay mentira que no ha de ser descubierta).
Prudencia:
Dinámica: ―Yo decido‖.
Un aspecto central de la vida es aprender a decidir, mucho de lo que nos sucede es producto de nuestras decisiones o la ausencia de éstas. Para decidir se recomienda:
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Analizar Decidir Actuar
Instrucciones:
El instructor elabora un cartel con el cuadro que se presenta, luego conversa con los adolescentes y les dice por qué la toma de malas decisiones perjudica nuestra vida.
El instructor pregunta quien quiere participar para poder responder el cuadro el cual contiene incisos, el instructor no anota nada en el cartel, solo él que responda debe de llevar una secuencia de lo que se le está preguntando y lo que él va a responder.
fuente de imagen: www.mspsicologos.com
Problema Análisis Decisión Actuar Mis papás no quieren a
mis amigos
¿Por qué? ¿Cómo se divierten? ¿Cómo piensan? ¿Qué es un amigo? ¿Me
beneficia uno?
Seguir con ellos Apartarme Hablar con ellos
Hablar con ellos y hacerles ver el riesgo en el que están, si no cambian me alejo
A continuación se presenta una serie de competencias que fueron tomadas del Currículum Nacional Base, del Área de Formación Ciudadana y del Currículum Nacional Base, articulación Modalidad de Alternancia de Ciclo Básico del Nivel Medio, DIGEEX. Con el objetivo de ayudar a los Profesionales a disponer de las referencias y ejemplificaciones de las competencias, las cuales les permitirá lograr una buena formación integra en Valores Morales en los adolescentes en conflicto con la Ley Penal.
Competencias del CNB del área de formación ciudadana. Competencias primero básico Competencias segundo
básico
Competencias tercero básico
Competencia 3
Práctica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz.
Competencias de Marco
1. Promueve y practica de los valores en general, la
democracia, la cultura de paz y el respeto de los derechos humanos universales y los específicos de los pueblos y grupos sociales
guatemaltecos y el mundo.
2. Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad, laboriosidad y honestidad.
Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Segundo Grado
3. Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participación ciudadana, en el ámbito familiar y público.
Competencias de grado
3. Propone estrategias en que las y los jóvenes puedan contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.
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