MARCO GENERAL
ÍNDICE
1- CRITERIOS GENERALES 2- OBJETIVOS
3- DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES
3.1 FUNCIONES DE LOS TUTORES Y TUTORAS 3.2 FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS
3.3 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 3.4RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO
4- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
5- LA ATENCIÓN INDIVIDUAL AL ALUMNADO 6- CON EL GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS 7- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
La base legislativa de este Plan de Acción Tutorial está sostenida por las siguientes normas:
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. LOE
-RESOLUCIÓN del 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias (BOPA del 13 de agosto de 2001) y en el Decreto 74/2007 de 14 de junio (BOPA del 12 de julio de 2007).
-Resolución de 27 de agosto de 2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Resolución de 6 de agosto de 2001
- Normas de Funcionamiento publicadas por la Administración Educativa a principio del curso escolar
PRiNCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LOE
1. La calidad de la educación para todo el alumnado.
2. La equidad, como garantía de igualdad de oportunidades y elemento compensador de desigualdades personales, culturales y sociales (con especial atención a las que se deriven de discapacidad), la inclusión educativa y la no discriminación.
3. La transmisión de valores relacionados con la libertad personal, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto a la justicia, la ciudadanía democrática.
4. La concepción de la educación como un aprendizaje permanente.
5. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
6. La orientación educativa y profesional conmo medio necesario para el logro de una formación personalizada.
7. El esfuerzo compartido por alumnos, familias, profesores, centros, administraciones, instituciones y sociedad para alcanzar una educación de calidad.
8. La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares.
9. La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros.
FUNCIONES Y TAREAS GENERALES DEL TUTOR O TUTORA 1-FUNCIONES CON EL ALUMNADAO
- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase.
- Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje y efectuar su seguimiento.
- Favorecer los procesos de construcción de personalidad y el desarrollo de su Proyecto de Vida
- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y alumnas y asesorar su promoción de un ciclo a otro.
1.2- FUNCIONES CON EL PROFESORADO
- Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos y alumnas
- Coordinar el proceso evaluador.
- Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores y tutoras en el marco del PEC y del proyecto de orientación.
-Consensuar con el equipo educativo el plan de acción tutorial. - Mediar en las situaciones de conflicto entre alumnado y profesorado - Recoger informaciones y propuestas de los profesores y profesoras sobre temas que afectan al grupo
- Preparar, coordinar las sesiones de evaluación
1.3- Funciones con las familias
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres para facilitar la conexión centro-familia.
- Implicar a las familias en las actividades de orientación de sus hijos e hijas
- Informar a los padres de cuantos asuntos afecten a la educación de sus hijos e hijas
A partir de las líneas generales de actuación concretadas en el Plan de Acción Tutorial se programarán cada curso las actividades más apropiadas contando con las propuestas que se realicen en la evaluación del curso anterior y de las aportaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
OBJETIVOS
- Colaborar desde las tutorías, en el buen desarrollo afectivo-sexual de los alumnos y alumnas.
- Ejercer una labor educativa, no estrictamente académica, dirigida al desarrollo integral de los alumnos y alumnas.
- Trazar una línea de trabajo con cada uno de los alumnos y alumnas para crear y enriquece el propio proyecto de vida. Proyecto, que es imprescindible para conseguir buenos resultados no solo académicos, sino también el desarrollo integral de los individuos.
- Impulsar medidas que contribuyan a evitar cualquier tipo de discriminación: de las mujeres, por pertenecer a minorías étnicas, por cuestiones económicas y socio-culturales, por sufrir algún tipo de discapacidad, dificultades de aprendizaje, problemas biográficos, de salud mental, etc.
- Impulsar modelos de enseñanza-aprendizaje y de convivencia acordes con el S.XXI - Potenciar los grupos heterogéneos como modelo organizativo prioritario del
proceso de Enseñanza-Aprendizaje ya que es el instrumento fundamental para facilitar los procesos de adquisición de conocimientos y de potenciar el proceso de socialización.
- El trabajo en equipo única forma de que una institución funcione de manera eficaz
2- DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES
2.1 FUNCIONES DE LOS TUTORES Y TUTORAS
Las funciones de los tutores y tutoras vienen establecidas por el artículo 56 del Real Decreto 83/1996 (BOE 21/02/96) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos. Estas funciones son:
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y en coordinación con el Departamento de Orientación del instituto.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.
d) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar la participación en las actividades del Instituto.
e) Orientar y asesorar a los alumnos y alumnas sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
f) Colaborar con el Departamento de Orientación del Instituto en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.
g) Encauzar las demandas e inquietudes del alumnado y mediar en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo ante el resto de los profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.
i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico.
j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos
2.2 -FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS
a) Supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas sobre el mismo. b) Coordinar y moderar las reuniones de tutores y tutoras.
c) Asegurar la planificación de las sesiones de tutoría en los distintos grupos, planificando espacios y tiempos para poder desarrollar todas las actividades d) Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en
las reuniones de tutores y tutoras.
e) Comprobar si se realizan las actividades previstas.
f) Conjuntamente con la Dirección se organizarán las reuniones de las Juntas de Delegados para analizar preferentemente cuestiones relacionadas con la convivencia y participación del alumnado en la vida del centro.
2.3-FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
a) Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa con las aportaciones de la evaluación realizada en la memoria de final de curso y la Comisión de Coordinación Pedagógica.
b) Facilitar los recursos y apoyos necesarios para la realización de las actividades programadas.
c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar a la CCP y Claustro la memoria sobre su funcionamiento.
d) Colaborar con los tutores y tutoras en la elaboración del consejo orientador al término de la ESO.
e) Colaborar con los tutores y tutoras en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que puedan afectar a su desarrollo.
f) Coordinar la intervención de las asociaciones y entidades externas al centro y que colaboran en el desarrollo de actividades de tutoría.
2.4- RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO
a) Tutelar el proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en su respectiva materia
b) Atender a las necesidades educativas de cada alumno o alumna en su materia, dentro del marco de atención a la diversidad.
c) Atender a la formación integral del alumnado más allá de la mera instrucción. d) Preocuparse por las circunstancias personales de cada alumno y alumna en la
medida de sus posibilidades.
f) Favorecer la integración del alumnado en el grupo.
g) Coordinarse con un tutor o tutora, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación, y facilitar información del alumno o alumna, especialmente en las Juntas de Profesores y a requerimiento del tutor o tutora previos a las visitas con las familias.
h) Favorecer la autoestima de los alumnos y alumnas.
i) Orientar a los alumnos y alumnas en las diferentes técnicas de trabajo en el ámbito de su materia.
j) Atender, en la medida de lo posible, las demandas de los alumnos y alumnas.
3- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
La figura del tutor como coordinador docente del profesorado del grupo está recogida en el Reglamento Orgánico de los IES, tiene como misión principal en este ámbito de competencia informar al profesorado de las necesidades específicas del alumnado del grupo. Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales del alumnado y de la evolución académica puede proponer al grupo, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, la adopción de medidas educativas para atender a las necesidades propias del grupo
3.1 LA ATENCIÓN INDIVIDUAL AL ALUMNADO
Los alumnos y alumnas han de constituir un referente prioritario en la acción tutorial, basado tanto en las características individuales como en el contexto socio-educativo. De esta forma la personalización de la acción tutorial se concretará en:
a) La realización de entrevistas individuales en los casos que lo requieran, para lo que se podrá solicitar colaboración del Departamento de Orientación. Estas entrevistas podrán ser a iniciativa del tutor o tutora o Equipo Educativo, de la familia, del propio alumno o alumna, del Departamento de Orientación o a requerimiento del Equipo Directivo.
b) En otras situaciones se valorará la conveniencia de realizar otras actuaciones específicas como valoraciones psicopedagógicas, o colaboración con otros agentes exteriores al centro.
c) Actuaciones de tipo educativo o de adaptación escolar en el marco de las medidas de atención a la diversidad.
d) Impulsar medidas para evitar cualquier tipo de discriminación y la mejora de la convivencia
3.2 CON EL GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS
Los contenidos se desarrollarán en la hora semanal destinada a esta actividad, constituyendo un espacio para el análisis y reflexión sobre los procesos de enseñanza aprendizaje, la convivencia, el desarrollo personal, el funcionamiento del centro, la participación del alumnado en las actividades y el análisis y orientación sobre el futuro académico y profesional.
3.3-LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
a) Durante la primera quincena del mes de Octubre el tutor o tutora mantendrá una reunión con las familias de los alumnos y alumnas para informarles sobre las características generales del curso, horario de los alumnos, equipo de profesores y horario de visitas, contenidos de la acción tutorial, funcionamiento del Departamento de Orientación, referencia especial a las normas de convivencia y control de absentismo.
b) Los tutores y tutoras dispondrán de una hora semanal para informar a las familias individualmente de la situación académica de sus hijos, intercambiar información y establecer una cooperación efectiva de las familias en el proceso educativo.
c) Los tutores y tutoras mantendrán informadas a las familias sobre la asistencia de sus hijos e hijas a todas las actividades del centro. Esta información será puntual en el caso de faltas de asistencia persistentes, quincenal a través de las notificaciones que se remiten a las familias por correo, correo electrónico, o en colaboración con la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación en aquellos casos que requiera bien una atención específica de éstos o de los Servicios Sociales.
d) En el caso de conflictos, partes de convivencia, problemas de convivencia entre iguales, etc., la Jefatura de Estudios notificará al tutor o tutora la incidencia correspondiente, constituyendo éstos el primer contacto con la familia, previa audiencia al interesado. En casos de reincidencia o en conflictos de mayor entidad intervendrá directamente el Equipo Directivo. El tutor o tutora estará siempre informado sobre cualquier eventualidad.
e) Atender las demandas que se formulen desde las familias en las horas destinadas al efecto por la Jefatura de Estudios.
f) Informar a las familias sobre las medidas de atención a la diversidad que se adopten en cada caso, con especial referencia en aquellos casos en los que se realicen adaptaciones curriculares.
4- LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO EDUCATIVO
El tutor o tutora como coordinador docente del grupo tendrá como misión principal en este ámbito asegurar, en colaboración con el Departamento de Orientación, que todo el profesorado esté informado de las necesidades que alumnado que compone el grupo. Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los alumnos y alumnas y de su evolución en las diferentes materias puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas educativas para atender a las necesidades que se planteen de manera que los alumnos y alumnas perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica docente.
5- COORDINACIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
a) Se pretende que el Plan de Acción tutorial sea un marco abierto y flexible, ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades distintas en función de las específicas de cada tutor o tutora, de su estilo pedagógico y de las características particulares de cada grupo.
b) A partir de las líneas generales de actuación concretadas en el Plan de Acción Tutorial se programarán cada curso las actividades más apropiadas contando con las propuestas que se realicen en la evaluación del curso anterior y de las aportaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL 2013-2014
I- CRITERIOS PARA DESARROLLAR EL PLAN DE ACCION TUTORIAL
II- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS TUTORÍAS
III- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
A.1 PROGRAMA EN EL BACHILLERATO
B.1 PROGRAMA EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
A) INTEGRACIÓN Y FORMACIÓN B) TÉCNICAS DE ESTUDIO
C) PROCESO DE TOMA DE DECISIONES
IV- REUNIONES DE COORDINACIÓN CON TUTORES Y TUTORAS
V- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL 2014-2015
I- CRITERIOS PARA DESARROLLAR EL PLAN DE ACCION TUTORIAL 2014-2015
- Mediante la acción tutorial los tutores y tutoras de todos los grupos cooperarán especialmente en la educación no sexista, en la sensibilización con la inclusión y, en la mejora de la convivencia escolar.
Con estos fines, se incluirán en su programa de actividades acciones tendentes a conseguir estos objetivos. Entre ellas, el Plan de Igualdad y el Plan “ni Ogros ni Princesas” en colaboración con otras instituciones (Consejerías y ayuntamiento), El Plan de Atención a la Diversidad del Centro, El Plan de Prevención del Abandono Escolar.
- Mediante la acción tutorial, las tutoras y tutores realizarán el seguimiento personalizado del proceso de desarrollo y aprendizaje de los alumnos y alumnas. Como consecuencia, en todos los programas de actividades de tutoría se incluirán acciones para recabar información personalizada de cada alumna y alumno, a través del propio chico o chica, de su familia y del IES.
Los tutores y tutoras harán hincapié en métodos que ayuden al alumnado a desarrollar el interés por el conocimiento así como diferentes maneras de acceder a este.
Los tutores y tutoras estarán al tanto de las dificultades de en el desarrollo y en el proceso de aprendizaje de sus tutorados recabando del Departamento de Orientación. la asistencia técnica que necesiten.
- Mediante la acción tutorial los tutores y tutoras facilitaran la toma de decisiones a sus alumnas y alumnos respecto a su futuro académico y profesional, respetando las directrices marcadas en el Plan de orientación Académica y profesional del IES.
A este respecto se contemplarán en sus programas acciones que ayuden a tal fin, entre las entregadas por el Departamento de Orientación u otras que los tutores estimen convenientes. Se recomiendan, especialmente, las que inciden en la autoevaluación de capacidades, motivaciones e intereses para trazar el propio “proyecto de vida”.
- Mediante la acción tutorial, las tutoras y tutores asegurarán la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores y profesoras de grupo.
materias dedicando al menos una sesión antes de la Junta de Evaluación en la que se recojan las impresiones de los alumnos y alumnas y atiendan sus peticiones a fin de trasladarlas a la Junta de Evaluación.
-Mediante la acción tutorial, los tutores y tutoras de todos los grupos asegurarán una comunicación fluida con las familias, tanto con el fin de intercambiar información sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de desarrollo y aprendizaje de las alumnas y alumnos como para orientarles y promover su cooperación con el profesorado en la tarea educativa. A este fin, incluirán en sus programas de actividades acciones tendentes a lograrlo, de entre las entregadas por el Departamento de Orientación u otras que los tutores estimen oportunas.
II- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS TUTORÍAS
Las tutorías se organizarán por cursos, conformando cada curso un equipo de tutores y tutoras que trabajarán unos aspectos comunes y otros específicos, asesorados por el Departamento de Orientación.
A este fin, se establecen reuniones de coordinación de tutores y tutoras con las siguientes líneas de funcionamiento:
Tendrán una periodicidad semanal.
Se programarán las actividades más apropiadas para realizar con el grupo en la sesión semanal de tutoría a partir de las líneas generales propuestas en el PAT de forma consensuada por los tutores y tutoras.
Semanalmente se analizará como se han desarrollado las actividades realizadas en las sesiones de tutoría de la semana anterior
Trataremos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los tutores y tutoras sobre la manera más adecuada de desarrollarlas.
III- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
La tutoría grupal será uno de los ámbitos en los que se desarrolle el Plan de Orientación académica y profesional establecido para la etapa.
Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma equilibrada los siguientes contenidos:
a) Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios.
b) Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él.
c) Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones d) Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
e) Orientación personalizada a los alumnos y alumnas sobre sus posibilidades académicas.
Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera u otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas materias. En la medida de lo posible y de acuerdo con los tutores y los departamentos didácticos, aquellas actividades extraescolares que se consideren oportunas serán incorporadas al desarrollo de las programaciones de las diversas materias.
A- PROGRAMA EN EL BACHILLERATO
OBJETIVOS BLOQUE TAREAS Y ACTIVIDADES
Ayudar al
alumnado a
adquirir un mayor conocimiento de sí mismo
La estructura
socio-laboral y
profesional.
Estudio del
Contexto Educativo
Analizar las ventajas e inconvenientes de las
distintas opciones
educativas y
profesionales,
examinando aquellas que mejor se ajusten a sus posibilidades y
preferencias, qué
relación guardan entre sí y qué repercusión tienen en las salidas profesionales futuras.
Autoconoci miento
Estudio de
contexto
socio-económico y
educativo de
nuestro país en el contexto de la globalización
Proporcionar información sobre los itinerarios
académicos y
profesionales que se ofrecen al término del curso
o etapa.
Conocimiento del sistema educativo
Cuestionario de exploración inicial, elaboración de informes personales sobre cómo se percibe el alumno y cómo le perciben otros. Juegos grupales
que favorecen el
autoconocimiento. Aplicación de inventarios de intereses, guías de autoorientación. Estudio de la trayectoria escolar.Estudio de los condicionantes en la toma de decisiones.
Textos escritos, documentales audio-visuales. Debates con los alumnos y alumnas
Estudio de folletos y publicaciones.
Elaborar un organigrama del sistema educativo y diagramas con las posibles opciones al término del curso o etapa.
Elaboración de ficheros con datos de centros educativos. Informes de materias optativas
ya cursadas por los alumnos. Elaborar un folleto con la oferta
educativa del Centro.
Mesa redonda con ex –alumnas-os universitarias. Exposición, visita a la Universidad
Observación de profesiones y puestos de trabajo
Confección de monografías
profesionales
Visualización de vídeos con información profesional.
Procesos de inserción socio-profesional
Organizar
adecuadamente las
informaciones y
experiencias
adquiridas para
plantearse un
itinerario, trazar un plan para lograrlo y tomar las decisiones
oportunas que
conduzcan a la meta fijada.
básica en materia de autoocupación.
B- PROGRAMA EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
B.1 INTEGRACIÓN Y FORMACIÓN
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Conocer el
funcionamiento interno del Centro. Elegir la delegada o delegado de forma seria y responsable. Desarrollar
actitudes no
sexistas
Fomentar actitudes de colaboración en los miembros del grupo.
Desarrollar
estrategias para llegar a acuerdos de grupo.
Fomentar actitudes de respeto hacia las
profesoras y
profesores y hacia las normas del Centro.
Elegir el delegado o delegada de forma seria y responsable. Desarrollar
actitudes no
sexistas
Fomentar actitudes de colaboración en los miembros del grupo.
Desarrollar
estrategias para llegar a acuerdos de
grupo por
consenso.
Fomentar actitudes de respeto hacia las
profesoras y
profesores y hacia las normas del Centro.
Enseñar a las alumnas y alumnos a saber usar su
tiempo libre
racionalmente.
Elegir la delegada o delegado de forma seria y responsable
Desarrollar
actitudes no
sexistas
Orientar sobre
algunas técnicas de trabajo en grupo (organización para trabajar en grupo). Que el alumnado
experimente la
necesidad de que el grupo pequeño de trabajo se organice para que sea eficaz.
Elegir el delegado o delegada de forma seria y responsable Desarrollar
actitudes no
sexistas
Mostrar la
importancia de la actitud de escucha en la comunicación
Mostrar las
dificultades de la comunicación.
B.2 TÉCNICAS DE ESTUDIO
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Conocer las
circunstancias ambientales que
favorecen el
estudio
Saber articular correctamente una sesión de estudio Saber buscar las
Afianzar los
objetivos 1 y 2 de 1º ESO
Aprender a utilizar correctamente las técnicas de estudio (resúmenes,
esquemas,...)
Habituar al
Organizar
adecuadamente el tiempo de estudio semanal, quincenal o trimestral
Conocer las
técnicas y
procedimientos adecuados que ha
Conocer y utilizar
las fuentes
bibliográficas y de información
adecuadas.
Habituar al
alumnado a
ideas
fundamentales de un texto
Aprender a hacer correctamente un esquema.
Habituar al
alumnado a
realizar pequeños
trabajos de
investigación
alumnado a
realizar pequeños
trabajos de
investigación
de poner en práctica el alumno a la hora de
preparar un
examen o de
repasar lo
estudiado.
Habituar al
alumnado a
realizar pequeños
trabajos de
investigación
B.3 PROCESO DE TOMA DE DECISIONES
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Trabajar de forma explicita procesos de
Planificación.Situaci
ones escolares,
familiares, de ocio y tiempo libre
Tomar conciencia de los aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de tomar una decisión.
Adquirir la
capacidad de llevar
a cabo una
selección,
analizando la
información que se necesita para ello.
Tomar conciencia de la cantidad de decisiones que
tenemos que
tomar
Considerar la
toma de
decisiones como
un proceso
continuo que
exige decisiones sucesivas y un aprendizaje adecuado
Enfrentarse a un caso concreto: las opciones
académicas para el próximo curso.
Conocer todos los
factores que
intervienen a la hora de tomar una decisión académica Conseguir que el alumnado realice la elección en función de sus aptitudes, valores, personalidad e intereses, y no por presiones familiares, prejuicios sociales,... Ayudar a tomar decisiones a aquellos alumnos y alumnas que al término de este curso estén en la
duda o la
incertidumbre.
Conocer los
campos y
familias
profesionales e itinerarios del Bachillerato
Ayudar al
alumnado en su
proceso de
autoconocimient o para facilitar la
toma de
A.1ACTIVIDADES EN EL BACHILLERATO 1ª Evaluación
Jornadas de acogida. Recepción del alumnado. Cuestionario personal
Normas de convivencia. Derechos y deberes Elección de la delegada o delegado
¿He elegido bien?
Técnicas de trabajo intelectual: - Toma de apuntes
- Realización de trabajos monográficos Sesión de autoevaluación.
2ª Evaluación
Sesión post-evaluación
Estudio socio-económico de nuestro país en el contexto de la globalización Para estar en forma. ¿Estoy en forma física y psíquica?
Desarrollo afectivo-sexual.
Programa de orientación académica y profesional:
- Proyección de vídeos sobre estudios universitarios y ciclos formativos de Grado superior.
- Información del C.O.I.E.
- Vinculación entre las opciones de Bachillerato, las distintas pruebas de acceso a la Universidad, carreras universitarias y estudios post-secundarios.
- Día de puertas abiertas de la Universidad de Oviedo Seguimiento y revisión del plan de estudio personal.
Información sobre la oferta educativa en Asturias y plazos de preinscripción en centros públicos.
3ª Evaluación
Sesión de post-evaluación.
Orientación académica y profesional:
- Actividades para el conocimiento del mundo laboral y procesos de inserción a la vida activa.
- Información sobre la oferta educativa del Instituto: itinerarios y optatividad en 2º de Bachillerato.
- Toma de decisiones: elección del itinerario formativo para el próximo curso y a corto plazo.
Evaluación de la tutoría.
IV- COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO
1 REUNIONES DE COORDINACIÓN CON TUTORES Y TUTORAS
a) Estas reuniones tendrán una periodicidad semanal. En ellas se tratarán contenidos referidos a la acción tutorial relacionados tanto con las actividades a realizar con el grupo clase como aspectos individuales con los alumnos, con las familias y con profesorado.
b) Constituirán, igualmente el vehículo de información a los tutores y tutoras en cuanto a Plan de Acción Tutorial propiamente dicho, después de aprobado por el Claustro, para que éstos lo transmitan al alumnado y a las familias.
c) En las sesiones previas a las reuniones de los Equipo docentes (REDES y Evaluaciones) se facilitará información tanto por parte de la Jefatura de Estudios como por el Departamento de Orientación para el desarrollo de las mismas y la unificación de criterios.
2. CON LOS CENTROS ADSCRITOS:
Se tendrá una coordinación con las Jefaturas de Estudio, con la orientadora del EOEP referente del CP Clarín y con el orientador del CP Río Piles realizando las siguientes actividades:
a) Poder establecer algunas actuaciones de forma conjunta entre los tres centros. b) Lograr que los Informes de Evaluación al finalizar la Primaria de aquellos
alumnos y alumnas que se matriculen en el I.E.S. "El Piles" se remitan a éste y constituyan un elemento referencial para los tutores y tutoras del primer curso de la ESO.
c) Recoger información del alumnado que se incorporen a la ESO procedentes de estos centros, especialmente los que tengan evaluación psicopedagógica y/o dictamen.
d) Establecer, de común acuerdo, criterios para la propuesta de alumnos y alumnas que requieran medidas de atención a la diversidad, tanto en los Grupos Flexibles como en Refuerzo Educativo.
V- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
A lo largo de todo el curso la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación realizarán un seguimiento del PAT tanto en lo referente al desarrollo como a los recursos y actividades a realizar.
Al inicio del segundo y tercer trimestre se realizará una valoración de la acción tutorial en el trimestre ya finalizado y se concretarán las actuaciones previstas para el trimestre en curso, realizando las modificaciones pertinentes, siempre que no afecten a aspectos globales previstos en la programación.
Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación, el Departamento de Orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento.
Para la elaboración de la memoria, los tutores y tutoras aportarán su punto de vista tanto en las reuniones de coordinación en las que se trate esta cuestión. En esta memoria se recogerán las aportaciones del alumnado a través de los respectivos tutores y tutoras.
El Plan de acción Tutorial durante el curso 2014/2015 está vertebrado en torno a los siguientes temas:
- Proyecto de Vida. El desarrollo y Construcción de la Personalidad
- Medidas de compensación de las desigualdades debido a la procedencia económica, social, cultural, sufrir algún tipo de discapacidad, trastornos en los aprendizajes, etc.
- Medidas para evitar la discriminación de la mujer - Prevención del Abandono escolar
- Desarrollo de las competencias
- El Contexto económico-social y cultural de las sociedades del SXXI - La Sociedad del Conocimiento y las Tecnologías
- La Actividad de estudio: adquisición de recursos
Se utilizarán los siguientes recursos:
1- La Plataforma Digital:
tutorí[email protected]; www. ieselpiles .es
Estas plataformas están dotadas de documentación audiovisual y diferentes textos de interés para el desarrollo del trabajo tutorial. Destinada a los tutores y tutoras de todos los cursos de Secundaria y Bachiller
2- Cine: selección de tres películas para cada uno de los niveles de Secundaria y Bachillerato. Una para cada trimestre.
En torno a tres temas:
A) La identidad: el camino de la adolescencia a la edad adulta
B) Los Problemas Sociales: la conquista de los derechos civiles, la discriminación de la mujer, maltrato y violencia, inmigración, etc.
C) La Ciencia en el cine: la ciencia y el conocimiento científico tecnológico a lo largo de la historia del cine
Se trabajará cada una de las películas con tres ejes de referencia:
- Lenguaje cinematográfico
- Contexto socio-económico y cultural
- Contenido, temas de interés, etc. inmersos en la película
Cada ciclo temático va acompañado de un dossier de trabajo en el que estará incluido: reflexiones sobre el tema monográfico a tratar, ficha cinematográfica de cada una de las películas y propuesta de actividades con las alumnas y alumnos
3- “Ni Ogros, Ni Princesas” Programa institucional para el desarrollo afectivo-sexual de los chicos y chicas de 1º a 4º de la Educación Secundaria
