El Trayecto de Prácticas
Profesionales en la Formación
Inicial de los Maestros: sus
Fundamentos, sus Retos y sus
Horizontes
Formación y práctica
Docente
Cuestionada
Resultados
Educativos
PISA, ENLACE
EGC, OeID
Necesidades
Sociales
Ofrecer
Educación
Calidad
¿Cómo y desde dónde re-plantear una propuesta de formación
docente que responda a las exigencias cambiantes de la sociedad?
Críticas y demandas a la educación a la educación básica
y a la formación de Docentes
Contexto y Antecedentes
Avances
Formación y Práctica Docente en la Escuela
Normal
Recuperar lo más valioso del magisterio
Práctica docente en
contextos temporal y
espacialmente
definidos
Saber Hacer
poner en juego
las habilidades,
destrezas,
conocimientos
Desarrollo de un
pensamiento y práctica
sustentada en fundamentos
teóricos y metodológicos
Mejorar la
práctica
Experiencia
Teoría
Cómo Qué
Acerca de las nociones de formación y
práctica docente
Trabajo sobre sí mismo, libremente imaginado, deseado y perseguido, realizado a través de los medios que se ofrecen o uno mismo se procura.
La formación es un proceso que concierne al sujeto y a la posibilidad que éste tiene de hacer suyos todos y cada uno de los aspectos que conforman su vida. A través de él, se generan y desarrollan capacidades de sentir, actuar, imaginar, comprender, utilizar la razón y el cuerpo.
Formación personal y profesional que se sintetizan en la educadora.
Praxis en la que el sujeto toma conciencia y se posiciona en la realidad en que vive; es actividad de la conciencia que se opone a la pasividad, es social e histórica, se objetiva en un tiempo y en un espacio determinado donde circulan significados, percepciones, tradiciones, creencias y valoraciones que corren en distintas direcciones pero que se entretejen en situaciones concretas. es cambio, es transformación.
La formación mediante el análisis
de las prácticas: una relación
trialéctica
Práctica Teoría Análisis Práctica
Saberes Saberes Saberes
Saberes
Prácticos Racionales Instrumentales
Formalizados
Saber analizar, saber reflexionar y
saber justificar
Desarrollo de
conocimientos y
habilidades
•
Las representaciones
•
Los saberes múltiples
•
Las rutinas
•
Los esquemas de
acción/el
habitus
Desarrollo de
metahabilidades
•
El “saber analizar”
•
Reflexionar durante la
acción
•
Justificar mediante la
razón pedagógica
•
Tomar conciencia del
habitus
Prácticas en situación
Formación
Sistematización y sentido formativo de la práctica
Sistematizar y Documentar nuestra
propia experiencia
Mejorar la
práctica
potenciando
la
articulación
T-P-M
Reorientar las
acciones y
decisiones
Comprenderse
como maestro
Reencontrarse con la Docencia
Vinculación que requiere la participación del Docente, Estudiante
y profesores de educación básica
Objeto de Estudio
Referente para la Formación
-Cuestionar y preguntar
cómo, por qué y para
qué lo hacemos.
-Documentar y
sistematizar lo vivido
en las aulas.
-Reencontrarse.
-Sensibilizarse.
-Mirarse a sí mismo.
-Argumentar con
referentes T, M y D
Esclarece,
Dimensiones de la
práctica
valoral
pedagógica
política
cultural
social
ideológica
institucional
interpersonal
Práctica
Educativa
Práctica
Escolar
la tutoría como acompañamiento:
No es la simple etiqueta que se le otorga a los docentes que participan en el proceso de formación inicial, por tanto no es la figura tradicional del centro de saber que posee todas las respuestas, cuya función es la de transmitir el conocimiento. Contrario a esto, el tutor comparte con el estudiante una vía de relación con la realidad e incluye al sujeto en esa vía –que es una forma de praxis- como en una cadena de filiación. Desde esta perspectiva el docente se le llama “tutor”, no porque ejerza la tutela del desvalido, sino sostiene la función de referente destituible.
