En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La educación física tiene por finalidad proporcionar una formación humana, adaptada a las aptitudes y diferencias individuales, y adecuada a la sociedad de nuestro tiempo, caracterizada por un retorno acelerado de cambios, adaptación y creatividad; por consiguiente, la educación física y el deporte debe responder a la necesidad de formar integralmente a los alumnos, desarrollándole su personalidad y proporcionándole una preparación cultural y profesional previa a la inserción en la vida con sus aspectos claves como persona: individuo y grupo. Estos dos criterios consolidados en un proceso de maduración constituyen el razonamiento básico para ejercer la docencia. El docente educará dándole una ínter influencia en la teoría y la práctica.
El Fútbol de Salón es un deporte con expresión propia y por lo tanto posee normas de tipo físico, de tipo técnico, de tipo táctico y psicológico. Aparte de esto constituye uno de los más practicados no solo en el ámbito internacional sino también en el ámbito nacional y más específicamente en el nivel escolar; constituyendo uno de los deportes colectivos obligatorios en los programas de Educación Física. El curso se basa en la enseñanza metodológica de los fundamentos Técnicos y Tácticos a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo como fin las clases de naturaleza teóricas y prácticas.
El propósito del curso es proporcionarle al futuro docente los conocimientos teóricos y prácticos de esta especialidad deportiva, además de brindarle las herramientas metodológicas (estrategias) para la enseñanza del fútbol de salón.
El pénsum de estudio para la formación docente, que atiende a los futuros especialistas de la educación física y el deporte requiere de las asignaturas de deportes colectivos por cuanto estos profesionales dirigirán y orientarán el destino físico de la población estudiantil del país.
El curso teórico – práctico está estructurado en Unidades:
UNIDAD I.HISTORIA DEL FUTBOL DE SALON.
UNIDAD II. TECNICA DEL FUTBOL DE SALON.
UNIDAD III. TACTICA Y METODOLOGÍA DEL FUTBOL DE SALON.
UNIDAD IV. REGLAMENTO DEL FUTBOL DE SALON.
UNIDAD V. EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.
UNIDAD VI. EL FÚTBOL DE SALÓN Y LAS DIMENSIONES SOCIOEDUCATIVAS.
3.- OBJETIVO GENERAL:
Adquirir conocimientos teóricos-prácticos relacionados con la especialidad deportiva Fútbol de Salón, que le permitan la enseñanza – aprendizaje del deporte como actividad práctica, recreativa y de competencia.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I. HISTORIA DEL FUTBOL DE SALON
Objetivos Específicos:
Identificar la historia del fútbol de salón.
Describir las características del deporte a nivel escolar, nacional e internacional.
Contenidos:
Origen del Fútbol de Salón.
UNIDAD II. TECNICA DEL FUTBOL DE SALON
Objetivos Específicos:
Realizar las diferentes técnicas para la postura básica defensiva.
Realizar las diferentes técnicas para despejar el balón y ganar posesión del balón.
Utilizar juegos pedagógicos y predeportivos para la enseñanza de la técnica y la táctica del juego.
Contenidos:
Fundamentos Técnicos:
- Sin balón: Carrera y cambio de dirección, Finta y Salto. Postura Básica.
- Con balón: Toque, Conducción, Recepción, Cabeceo, Saque de banda, Regate, Movimiento del Portero
UNIDAD III. TACTICA Y METODOLOGÍA DEL FUTBOL DE SALON
Objetivos Específicos:
Ejecutar las diferentes tácticas de pase y pateo en forma individual y grupal correspondientes a la especialidad deportiva.
Analizar los diferentes métodos y estrategias de enseñanza para la práctica de los fundamentos técnicos de la especialidad deportiva.
Realizar los fundamentos técnicos y tácticos del Fútbol de Salón, basados en estrategias metodológicas para su aprendizaje.
Contenidos:
Principios de juego. Sistemas de juego.
UNIDAD IV. REGLAMENTO DEL FUTBOL DE SALON
Objetivos Específicos:
Analizar las reglase del fútbol de salón como herramientas metodológicas en situaciones de juego. Ejercer funciones arbitrales durante la práctica de la especialidad deportiva fútbol de salón.
Aplicar el reglamento de Fútbol de Salón en situaciones de competencia.
Contenidos: Reglamento.
UNIDAD V. EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Objetivos Específicos:
Utilizar los juegos pedagógicos, recreativos y pre-deportivos, para la enseñanza de las destrezas básicas y tácticas de la especialidad deportiva.
Analizar los patrones del movimiento en relación con las capacidades físicas y motrices que desarrolla el Fútbol de Salón.
Contenidos:
Preparación Física. Preparación Psicológica Valor Educativo
UNIDAD VI. EL FÚTBOL DE SALÓN Y LAS DIMENSIONES SOCIOEDUCATIVAS
Objetivos Específicos:
Fortalecer los procesos que permiten la adaptación y performance para la adaptación del organismo humano al esfuerzo requerido por la especialidad deportiva.
Contenidos:
Deporte Práctico. Deporte Técnico. Deporte Espectáculo.
5.- ESTRATEGIAS:
El proceso enseñanza-aprendizaje se desarrollará primordialmente a través de los métodos directivo, no directivo y la combinación de estos en la relación docente-alumno.
En la presentación de los contenidos con el Método Global, con el Fraccionado y el Combinado.
Las Técnicas de organización del grupo serán la columna, Fila, Círculo, Ajedrez. Los procedimientos serán a través de actividades individuales y grupales. La motivación es una gran fuerza en educación física y deporte. Durante las clases, el profesor orientará a los estudiantes respecto al trabajo práctico en la instalación deportiva y la revisión adecuada de la bibliografía.
6.- RECURSOS:
HUMANOS:
Docente, Preparador y Alumnos.
MATERIALES:
Instalación deportiva, balones, conos o platos, chalecos,
7.-PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría, discusión o confrontación de grupos y de evaluación.
Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador.
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramien-tas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
§Pasantías
§Taller
§Estudio de casos
§Proyectos
§Plan de clases
§Discusión Socializada
§Foro
§Seminario
§Panel
§Trabajo de Grado
§Ensayo
§Portafolio
§Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
§Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
§Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
§Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
§Guía de observación
§Escala de Estimación
§Lista de cotejo
§Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
§Interacción Social
§Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
§Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
§Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
§Registros
§Escala de Estimación
§Cuestionario de preguntas abiertas.
§Guía de entrevista
PERSONAL
=Reflexión Personal
=Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
=Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
=Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
=Registros
=Escala de Estimación
=Guía para evaluar el portafolio
=Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem. P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluació
n D F S
Momento de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Nombre y Apellido del
8.- BIBLIOGRAFÍA
Domingo Blázquez Sánchez y Fernando Amador Ramírez. (1999) La iniciación deportiva y el deporte escolar. 4a. edit. INDE, Barcelona.
El Fútbol de Salón http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Deporte/futbolsalon.html
Fútbol Sala en Venezuela http://www.futbolsala.com.ve/
Lozada Jaime Cuervo (2000), Fútbol de Salón. Caracas
Luna, Manuel (2001) Diario del Deportista. Caracas
Meynaud, Jean (1972). El deporte y la política. Editorial Hispano Europea, Barcelona.
Pila Teldeña (1981). Educación Física Deportiva Enseñanza – Aprendizaje. Editorial Grefol, Madrid.
REGLAMENTO OFICIAL DEL FUTBOL DE SALON.
http://www.arbitrosdefutbol.com.ar/futsal/index_fs.htm
