INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA
Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007
Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN2011
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE TALENTO HUMANO
AREA: URBANIDAD
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO Convivencia y paz
Participación y responsabilidad democrática Pluralidad identidad y valoración de las diferencias VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA RECONOZCO
Las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
Que emociones como el temor
o la rabia pueden afectar mi participación en clase.
Y acepto la existencia de grupos con
diversas características de etnia, edad,
género, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc.
COMPRENDO
Que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Qué es una norma y qué es un
acuerdo
Las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico,
origen social, costumbres, gustos, ideas
y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
EXPRESO
Mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
Mis ideas, sentimientos e intereses
en el salón y escucho respetuosamente los
de los demás miembros del
Y acepto la existencia de grupos con
diversas características de etnia, edad,
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grupo. situación socioeconómica,
IDENTIFICO
Las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
Las normas de seguridad vial y las aplico en la vida diaria.
Las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico,
origen social, costumbres, gustos, ideas
y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
HAGO
Cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
CONOZCO
Y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?)
Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.
MANIFIESTO
Desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
Desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo
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digo respetuosamente
PARTICIPO
En los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
ENTIENDO
El sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
COLABORO
Activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)
VALORO
Las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
DIFERENCIO
Las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de
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las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)
F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco
emociones como el temor
o la rabia pueden afectar mi participación en clase.
Participo
en los procesos de elección de
representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.
Comprendo
Que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
Conozco
las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.
Hago
cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
Comprendo
Que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
Identifico
las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a
quiénes acudir para pedir ayuda y protección. .(1°-2°-3°)
Diferencio
Las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)
Comprendo
Que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Entiendo
El sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando
Colaboro
Activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para
Comprendo
que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
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incumplo normas o acuerdos. lograr esas metas.Conozco
Estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Manifiesto
Desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
Valoro
Las semejanzas y diferencias de gente cercana.
Identifico
Las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
Hago
Cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
Comprendo
Que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Reconozco
Qué es una norma y qué es un acuerdo.
Expreso
Mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
Reconozco
Que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
Manifiesto
Desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
Identifico
Las normas de seguridad vial y las aplico en la vida diaria.
Expreso
Mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Conozco
Y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo
Expreso y acepto
La existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.
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juego?
F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
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PREESCOLAR
Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo.Diferencia las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratar. Conoce las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. Reconoce la importancia de la colaboración en las tareas del hogar.
Comprende y valora los deberes y derechos establecidos al interior de la familia. Demuestra actitudes de respeto a la hora de consumir alimentos. Identifica actitudes de respeto y colaboración hacia los demás
Descubre en sus compañeros las cualidades y debilidades. Participa en actividades grupales como el juego en forma positiva Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
Practica algunas normas de urbanidad en actos comunitarios y lugares públicos.
Respeta el turno y al otro como una manera de vivir en armonía.
Protege los lugares de la institución.
PRIMERO
Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y
Diferencia
Las expresiones verdaderas de cariño de
Identifica las normas de seguridad vial y las
Expresa y acepta la existencia de grupos con diversas características de
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reconoce la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Manifiesta Desagrado cuando se excluye o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo dice respetuosamente. Respeta y valora los acuerdos grupales. Comprende los conceptos de civismo y urbanidad.
Descubre en las reglas de urbanidad un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.
aquellas que pueden maltratar.
Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
Utiliza de un vocabulario adecuado en la familia, el colegio y la comunidad.
Reconoce que la buena higiene y el aseo personal tienen como objeto conservar y mejorar su salud
aplica en la vida diaria. Entiende
el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumple normas o acuerdos.
Identifica las situaciones de maltrato que se dan en su entorno sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección
Comprende los deberes sociales.
Demuestra cuidado y conservación del medio ambiente.
Valora los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.
Hace cosas que ayudan a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesta satisfacción al preocuparse por sus necesidades.
Reconoce
Que las acciones se relacionan con las emociones y que puede aprender a manejar emociones para no hacer daño a otras personas.
Promueve una conducta adecuada en la institución. Identifica sus deberes intelectuales como principios de su superación personal.
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SEGUNDO
Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). Hace cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.Reconoce que las normas de urbanidad, nos ayudan a una mejor convivencia. Comprende lo que es sana convivencia y la pone en práctica. Reconoce el valor de la honradez. Participa en la elección de representante Manifiesta desagrado cuando a él o a alguien del salón no los escuchan o no los toman en cuenta y lo expresa sin agredir.
Expresa y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.
Diferencia las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratar. Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Identifica las principales autoridades de la comunidad.
Manifiesta desagrado cuando se excluye o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo dice respetuosamente. Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Identifica las normas de seguridad vial y las aplica en la vida diaria.
Identifica las situaciones de maltrato que se dan en su entorno sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Hace cosas que ayudan a aliviar el malestar de personas cercanas;
Entiende el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumple normas o acuerdos.
Reconoce qué es una norma y qué es un acuerdo.
Identifica las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y él.
Conoce estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Reconoce la importancia de ser tolerante con
compañeros y
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estudiantil
Investiga las diferentes tradiciones de su comunidad. Reconoce la importancia de mantener limpia su comunidad. manifiesta satisfacción al preocuparse por sus necesidades.
Reconoce que las acciones se relacionan con las emociones y que puede aprender a manejar emociones para no hacer daño a otras personas. Demuestra con su comportamiento las reglas de urbanidad trabajadas. Reconoce algunas señales de tránsito.
Conoce las funciones del semáforo.
Identifica la policía de tránsito y sus funciones.
Practica la solidaridad dentro del grupo.
Expresa y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género,
Identifica las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas
Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Reconoce que las acciones se relacionan con las emociones y que puede aprender a manejar emociones para no hacer daño a otras personas.
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TERCERO
oficio, lugar, situación socioeconómica. Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Conoce estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Hace cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas. Diferencia las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratar. Utiliza el conjunto de reglas de urbanidad que nos enseñan a
otras que hay entre las demás personas y él. Reconoce qué es una norma y qué es un acuerdo.
Hace cosas que ayudan a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesta satisfacción al preocuparse por sus necesidades
Utiliza adecuadamente los servicios y lugares públicos tales como: centros educativos, templos, parques, mercados, transporte. Conoce y fortalece su identidad valorando la diversidad.
Establece una identidad con la institución y su
Manifiesta desagrado cuando a él o a alguien del salón no los escuchan o no los toman en cuenta y lo expresa sin agredir
Identifica las situaciones de maltrato que se dan en su entorno sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección Manifiesta desagrado cuando se excluye o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo dice respetuosamente.
Entiende el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumple normas o acuerdos.
Identifica las normas de seguridad vial y las aplica en la vida diaria.
Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
Reconoce e interpreta el éxito que se garantiza con la interacción entre el hogar y la Institución educativa.
Reconoce la importancia de la educación en tránsito y seguridad vial como aprendizaje continuo, participativo y significativo
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hacer metódicos y exactos en el cumplimiento de nuestros deberes sociales. comunidad. en su vida.Genera acciones que minimizan riesgos en su desplazamiento y disfrute del espacio público.
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META
Al finalizar el ciclo uno que comprende los grados Preescolar, 1º,2º y 3º los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de desarrollar valores civiles, éticos y morales para la organización social y la convivencia ciudadana, promoviendo relaciones humanas basadas en el respeto, la tolerancia y las buenas costumbres, construyendo un proyecto de vida basado en el reconocimiento de las normas y el cumplimiento de los deberes y responsabilidades.
Objetivo específico del grado Preescolar
Reconocer y apropiarse de las normas de urbanidad, de cortesía y valores necesarios para ser buenos estudiantes y crear una sana convivencia.
Objetivo específico del grado Primero
Identificar los valores propios, los de la familia y los de sus compañeros de clase para crear buenas relaciones y ambientes sanos y armoniosos.
Objetivo específico del grado segundo
Reconocer el valor que tiene el uso de las buenas costumbres en cada persona e identificar que son los valores y que clases de ellos existen para la cualificación de personas que promueven un cambio en la sociedad.
Objetivo específico del grado tercero
Encontrar en la urbanidad una experiencia necesaria para la construcción de su ser integral en relación con las personas con las que comparte a través del conocimiento y la vivencia.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDEN CIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS
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Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. Reflexiona sobre sus sentimientos, pensamientos y los expresa ante sus semejantes Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
AUTONOMÍA
AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDE NCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVOCREATIVIDAD
CIUDADANAS SOCIALES YN1
Determina las
acciones que lo
llevan
a
reconocer en el
N1
Identifica
que
desde
sus
relaciones
fortalece
N1
Reconoce sus
sentimientos
ante sus pares
en
aras
de
N1
Identifica
en
sus acciones la
importancia de
respetar
y
N1
Reproduce
la
información
significativa en
aplicación
de
N1
Expone
sus
logros
con
propiedad
y
criterios
de
N1
Reconoce las
acciones
y
situaciones que
mejoran
su
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otro su igual,
para
vivir
espacios
y
momentos de
aprendizajes.
valores en pro
de una sana
convivencia.
compartir
sus
vivencias
y
preferencias,
aprendiendo a
ser tolerante y
respetuoso.
aceptar
las
diferencias,
trabajando de
manera alterna
con sus pares.
conceptos
y
con
intereses
de
crecer
a
nivel personal y
socialmente.
optimizar
su
desempeño
social
y
personal.
estadía en un
ambiente
abierto y en
vivencia
de
otras personas,
con
actitud
positiva
y
generadora de
bienestar.
N2
Explica
y
expones
sus
ideales ante su
comunidad
como elemento
de una relación
positiva
y
significativa.
N2
Narra
situaciones
y
vivencias que
le
permitan
compartir con
sus pares y
familiares
su
sentir y así,
fortalecer
sus
lazos afectivos.
N2
Describe
sus
acciones ante
la verdad y el
significado del
ser amigo y
confidente,
optimizando su
compañerismo.
N2
Narra
y
jerarquiza
el
trabajo de sus
compañeros y
el
significado
para
un
aprendizaje
colectivo
en
actitud positiva.
N2
Demuestra en
sus acciones la
integridad y el
significado de
respetarse y de
verse en el otro
como un igual.
N2
Interpreta
información
y
conceptos
de
manera
creativa
buscando
ser
proactivo en su
que hacer.
N2
Critica
de
forma
constructiva,
eventos que se
generan en un
contexto,
buscando
la
razón
y
la
reflexión
de
todos
los
participantes.
N3
Resuelve
situaciones de
diferencia con
sus
pares,
desde
el
N3
Representa su
formación
personal
con
acciones
positivas en las
N3
Organiza
actividades
y
trabajos
con
metas
claras
en proyección
N3
Determina
en
sus acciones la
trascendencia
de valorar la
opinión
y
N3
Resuelve
situaciones
adversas
con
actitud
de
concertación,
N3
Produce
de
forma
significativa en
sus
responsabilida
N3
Diseña
estrategias que
favorecen
la
intervención y
participación
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dialogo
y
la
concertación,
optimizando
cada día sus
relaciones
personales.
diversas
actividades que
se realizan en
su
contexto
favoreciendo la
convivencia.
a un objetivo
común
y
positivo a nivel
personal
y
colectivo.
trabajo de su
grupo
buscando
siempre
aprender
y
auto
corregir
las diferencias.
respeto
y
tolerancia.
des formativas,
alcanzando
paulatinamente
sus logros.
de
una
comunidad
y
entorno común,
desde
el
respeto,
tolerancia
y
cooperativismo
.
N4
Relaciona sus
vivencias a la
experiencia de
nuevos
espacios
y
vivencias
con
su grupo de
amigos,
logrando así, el
compartir
valores
formativos.
N4
Relaciona a su
vida medios y
elementos
positivos que le
favorecen
su
crecimiento
y
autoestima,
logrando
comparar
situaciones que
optimizan sus
relaciones
personales.
N4
Diferencia
en
su
ser
las
actitudes
que
favorecen
su
comunicación y
relación con su
contexto,
consiguiendo
encadenar
cada vivencia e
un
todo
positivo.
N4
Reflexiona con
su grupo las
determinacione
s y acciones
que construyen
y optimizan los
procesos
de
convivencia,
reconociendo
que
es
un
proceso
ascendente
y
de
toma
de
decisiones
significativas
para todos.
N4
Reflexiona
sobre
sus
actitudes
y
acciones,
buscando
aprender
y
crecer en su
ser personal en
reconocimiento
de profundizar
en
su
formación.
N4
Analiza
la
construcción y
aplicación
de
conceptos que
modifican
su
medio
y
favorecen
su
formación.
N4
Debate con sus
pares
situaciones que
generan
reflexión y una
intervención
positiva para el
bienestar
de
todo el medio,
reconociendo
en los demás
sus habilidades
y
que
su
significado es
trascendental.
N5
Modifica
actitudes,
N5
Evalúa
sus
acciones
N5
Planea en su
diario
la
N5
Propone
actividades
y
N5
Concibe en sus
situaciones la
N5
Valora
el
trabajo
que
N5
Produce
para
su comunidad
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favoreciendo
su
formación
personal
y
académica en
el
compartir
sus actividades
lúdicas
y
trabajos,
fortaleciendo
su autonomía.
dirigidas
al
fortalecimiento
de sus valores
personales
y
sociales,
afianzando su
autonomía.
trascendencia
de valorar en el
otro
su
quehacer y lo
positivo
a
retomar a nivel
personal y de
su grupo.
trabajos
que
den respuesta
a
las
necesidades
de su medio en
aras
de
mejorar
las
relaciones
institucionales.
intervención y
favorecimiento
de otros puntos
de
vista,
alcanzando un
equilibrio
y
obtención
de
concluir
positivamente.
producen
sus
pares
y
su
medio,
retomando
lo
significativo
para su vida y
formación
académica.
estrategias
y
elementos que
conlleven
a
una estabilidad
general y de
positivismo.
Desde
la
participación y
generación de
planteamientos
con significado.
N6
Aprecia
la
palabra y las
acciones
de
sus pares en la
convivencia
escolar
y
familiar
que
permite crecer
desde
el
respeto y la
escucha.
N6
Reafirma en su
palabra
y
acciones
los
valores que se
relacionan a la
comunicación e
interacción
adecuada a la
convivencia
significativa
y
armónica.
N6
Integra a u vida
eventos
favorables para
complementar
su
formación
integral
buscando
su
estabilidad y un
bienestar a u
entorno.
N6
Integra a su
vida
las
experiencias
que le permiten
fortalecer
los
valores,
su
autonomía
y
autoestima,
buscando
ser
cada día una
persona
íntegra para el
servicio de los
demás.
N6
Explica
con
argumentos
puntuales sus
ideales en aras
de afianzar sus
relaciones y su
sana
convivencia en
el
ámbito
familiar
y
escolar.
N6
Evalúa
su
desempeño
y
producción en
búsqueda
de
mejorar
la
calidad de su
trabajo
y
cualificar
sus
procesos.
N6
Verifica en sus
acciones
la
formación
de
un ser integral,
con visión de
ayuda
y
en
busca
de
mejorar
la
convivencia de
su
entorno,
como
agente
objetivo
y
creativo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO
PREESCOLAR
TEMA
CONTENIDOS
PERIODO
UNO
CONVIVENCIA
GRUPAL
ACUERDO Y NORMAS
CONCEPTUALES
(QUÉ)
PROCEDIMENTALES
(CÓMO)
ACTITUDINALES
(PARA QUÉ
SIRVE)
Identificación de los
comportamientos
adecuados al interior
del grupo.
Comprensión de las
conductas adecuadas
para generar
ambientes sana
convivencia.
Representación de
las normas del aula.
Construcción grupal de
acuerdos para una sana
convivencia.
Expresión de ideas
frente a situaciones que
generan conflicto.
Expresión artística
grafica de un ambiente
sano.
Trabajo en equipo en
conversatorios.
Comprende la
importancia de
respetar los
acuerdos del grupo.
Se relaciona
adecuadamente con
su profesora y sus
pares.
Demuestra una
disponibilidad del
dialogo frente a
situaciones
conflictivas.
PERIODO
DOS
RESPONSABILIDADES
EN LA FAMILIA
NORMAS DE
URBANIDAD EN EL
Reconocimiento de
las responsabilidades
al interior de la
familia.
Utilización de las
Planteamiento de
situaciones al interior de
la familia.
Exposición de su grupo
familiar y las relaciones
Comprende que
puede ayudar a la
buena convivencia
familiar.
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COMEDOR
conductas adecuadas
en el comedor.
Relación de respeto
frente al consumo de
los alimentos.
afectivas.
de urbanidad en el
comedor
PERIODO
TRES
NORMAS EN EL
JUEGO
DEBILIDADES Y
FORTALEZAS
INTERIORES
Valoración de las
reglas del juego para
la buena convivencia.
Identificación de la
forma como su
comportamiento
afecta o favorece la
integración grupal.
Participación de juegos
que comprometen el
respeto de las normas.
Expresión oral de sus
capacidades físicas y
cognitivas.
Utilización de sus
capacidades en las
actividades académicas.
Respeta los
acuerdos al interior
de los juegos en
equipo.
Comprende y
acepta las normas
establecidas.
Comparte
adecuadamente al
interior del grupo.
PERIODO
CUATRO
SITIOS Y ESPACIOS
PÚBLICOS
SENTIDO DE
PERTENENCIA
INSTITUCIONAL
Reconocimiento de
las conductas
adecuadas en sitios
públicos.
Valoración de los
enseres de la
institución.
Demostración de buen
comportamiento en sitios
públicos.
Construcción colectiva
de acuerdos para el uso
de los espacios
Contribuye al buen
comportamiento en
diferentes espacios.
Genera acciones de
respeto hacia los
enseres de los sitios
públicos.
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Reconocimiento de su
sentido de
pertenencia.
Comprende el
carácter público de
la institución.
GRADO
PRIMERO
TEMA
CONTENIDOS
PERIODO
UNO
REGLAS GENERALES
DE URBANIDAD
CONCEPTUALES (QUÉ) PROCEDIMENTALES (CÓMO) ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)Identificación de las normas de urbanidad. Reconocimiento de los principios de urbanidad.
Uso de las normas de urbanidad.
Participación con interés y responsabilidad en la realización de sus actividades. Estimula y promueve el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y selecciona la información relevante. Genera una actitud positiva hacia las normas que rigen la sociedad, que permitirá la adquisición de nuevos conocimientos ante la necesidad de resolver problemas.
PERIODO
DOS
DEBERES SOCIALES
PROYECTO VIAL
Reconocimiento de la diversidad social. Valoración de las responsabilidades Construcción colectiva de los compromisos del aula. Cuidado y respeto de los ambientes sociales. Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia y entendimiento frenteINSTITUCIÓN EDUCATIVA
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individuales. Identificación de las normas de seguridad vial. Realización de señales de tránsito y semáforos. al entorno social y cultural diverso. Estimula y promueve el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y selecciona la información relevante.PERIODO
TRES
NORMAS DE
URBANIDAD
INDIVIDUAL
Reconocimiento de los deberes físicos. Identificación de las conductas de Higiene y aseo personal. Clasificación de las normas de cortesía Demostración de sus deberes físicos en su presentación personal. Utilización de un vocabulario adecuado en la familia, el colegio y la comunidad. Representación teatral de una buena conducta individual. Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia y entendimiento frente al entorno social y cultural diverso.Participa con interés y responsabilidad en la realización de sus actividades. Es proactivo en su aprendizaje
PERIODO
CUATRO
DEBERES
INDIVIDUALES
Conocimiento de las conductas adecuadas en la institución. Identificación desituaciones que ponen en peligro la buena convivencia. Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia
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PROYECTO VIAL
Identificación de las normas de seguridad vial Explicación de la importancia de ser responsable. Utilización de conductas que generan la integración grupal. Participación en espacios reflexivos de promueven la seguridad en l movilidad. y entendimiento frente al entorno social y cultural diverso. Participa con interés y responsabilidad en la realización de sus actividades.GRADO
SEGUNDO
TEMA
CONTENIDOS
PERIODO
UNO
REGLAS
GENERALES DE
URBANIDAD
PROYECTO VIAL
CONCEPTUALES
(QUÉ)
PROCEDIMENTALES
(CÓMO)
ACTITUDINALES
(PARA QUÉ SIRVE)
Diferenciación entre Urbanidad y Civismo. Reconocimiento de los deberes físicos-higiene personal, y aseo.
Identificación de las normas de cortesía.
Identificación de las normas de seguridad vial. Participación oral en conversatorios grupales. Elaboración de trabajos escritos sobre su comportamiento en diferentes lugares.
Representa por medio de textos escritos su actitud frente a las normas de seguridad vial.
Genera una actitud positiva hacia las normas que rigen la sociedad, que permitirá la adquisición de nuevos conocimientos ante la necesidad de resolver Problemas. Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia y entendimiento frente al entorno social y cultural diverso.
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PERIODO
DOS
NORMAS PARA
VIVIR MEJOR
Comprensión de los comportamientos que se deben tener en cuenta para alcanzar el bienestarConocimiento de las reglas de Urbanidad y principios del Civismo.
Reconocimiento de los deberes para con nosotros mismos.
Representa creativamente su propio proyecto de vida. Exposición de normas propias que aseguran un buen vivir. Construcción colectiva de acuerdos grupales. Es proactivo en su aprendizaje. Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás
PERIODO
TRES
DEBERES
SOCIALES
EDUCACIÒN VIAL
Definición de una buena educación en la calle.
Reconocimiento las normas de comportamiento en el Metro y en el Transporte público. Identificación de las conductas adecuadas en lugares públicos. Realización de producciones escritas donde se evidencia su compromiso con la sociedad.
Exposición de su proyecto de vida.
Construcción individual de compromisos que mejoren el ambiente grupal.
Respeta el turno en juegos y lugares públicos.
Aplica normas para una sana convivencia. Promueve las buenas relaciones grupales. Demuestra agrado en el trabajo en equipo. Reconoce sus
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con el medio ambiente.
PERIODO
CUATRO
CORTESIA CON
LOS DEMÀS
Comprensión de las reglas de urbanidad que nos enseñan los buenos modales.
Identificación de los
elementos que contribuyen a la conservación de la salud.
Reconocimiento de las normas de cortesía.
Análisis grupal de situaciones reales.
Representación escrita de la aplicación de las normas de cortesía en la vida diaria. Utilización de las normas de cortesía en el aula.
Presenta una actitud critico-reflexiva frente a sus propios actos. Comprende su aporte a la buena convivencia. Genera
comportamientos de respeto en sus demás compañeros.
Expresa su deber con las normas sociales.
GRADO
TERCERO
TEMA
CONTENIDOS
PERIODO
UNO
PRINCIPIOS GENERALES DE URBANIDAD PROYECTO VIALCONCEPTUALES
(QUÉ)
PROCEDIMENTALES
(CÓMO)
ACTITUDINALES
(PARA QUÉ SIRVE)
Identificación de los principios de urbanidad. Relación entre la urbanidad y las buenas costumbres. Reconocimiento de los comportamientos en la vía.
Elaboración de acuerdos grupales.
Lectura reflexiva de normas de urbanidad.
Análisis de acciones que atentan contra las buenas
Utiliza los principios de urbanidad en su vida diaria.
Reconoce la importancia de la educación en tránsito y seguridad vial como aprendizaje
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relaciones interpersonales. Exposiciones de las señales de tránsito y sus funciones.continuo, participativo y significativo en su vida. Genera acciones que minimizan riesgo en su vida y en su desplazamiento.
PERIODO
DOS
COMPORTAMIENTO EN LUGARES PÚBLICOS Reconocimiento de las normas que rigen la comunidad a la que pertenezco explicando su utilidad. Identificación de derechos y deberes propios y de su comunidad.Describir lo que les ocurre a personas que son cuidadosas y respetuosas de las normas en la calle.
Resolución de talleres prácticos aplicando los conocimientos adquiridos. Participación activa en los eventos culturales de civismo y educación vial.
Comprende la
importancia de valores básicos de la
convivencia ciudadana. Conoce y respeta las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra del otro.
PERIODO
TRES
COMPORTAMIENTO EN SOCIEDAD Reconocimiento de la importancia de transitar adecuadamente por la vía, para evitar accidentes.Aplicación de simulacro de prueba de competencias ciudadanas.
Elaboración de manual sobre
Identifica el espacio socializador como un lugar de convivencia e interacción con las personas y los recursos.
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Identificación de aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
la importancia de respetar las diferencias de nuestros compañeros en clase. Identificación en esquemas gráficos de diferentes elementos de la calle.
Comprende que sus acciones afectan a la gente cercana y que las acciones de ellos nos afectan.
PERIODO
CUATRO
DIFERENTES APLICACIONES DE LA URBANIDAD PROYECTO VIAL Reconocimiento de los comportamientosadecuados para prevenir accidentes y mejorar la convivencia familiar y social. Identificación de la importancia de aplicar normas de urbanidad en el hogar. Reconocimiento de la identidad mediante la valoración de los símbolos patrios.
Descripción de lo que puede ocurrir si no hago uso de las normas mínimas de
urbanidad.
Explicación de las formas como aplico la urbanidad en la cotidianidad.
Elaboración de un manual de circulación preventivo de la circulación.
Cuida los espacios públicos con los que tiene contacto, evitando su deterioro y realizando propuestas de mejoramiento. Comprendo la importancia de cumplir las normas de comportamiento y seguridad. Conoce la manera de sortear diferentes situaciones que pueden generar conflicto si no se resuelven de manera adecuada.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO PREESCOLAR
INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO Reconocimiento de las conductas adecuadas al interior del aula. En forma excepcional reconoce las conductas adecuadas al interior del aula
En forma total reconoce las conductas adecuadas al interior del aula
Minimamente
reconoce las conductas adecuadas al interior del aula
No supera los desempeños
necesarios para reconocer las conductas adecuadas al interior del aula
SEGUNDO PERIODO Comprensión de las normas institucionales En forma excepcional comprende las normas institucionales En forma total comprende las normas institucionales Minimamente comprende las normas institucionales No supera los desempeños necesarios para comprender las normas institucionales TERCER PERIODO Utilización de sus capacidades en actividades académicas En forma excepcional utiliza sus capacidades en actividades académicas
En forma total utiliza sus capacidades en actividades académicas Minimamente utiliza sus capacidades en actividades académicas No supera los desempeños necesarios para utilizar sus capacidades en actividades académicas
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CUARTO PERIODO Reconocimiento de las conductas adecuadas en sitios públicos En forma excepcional reconoce las conductas adecuadas en sitios públicos En forma total reconoce las conductas adecuadas en sitios públicos Minimamente reconoce las conductas adecuadas en sitios públicos No supera los desempeños necesarios para reconocer las conductas adecuadas en sitios públicos. GRADO PRIMEROINDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Aplicación en el trato con los demás de las reglas de urbanidad
En forma excepcional aplica en el trato con los demás de las reglas de urbanidad
En forma total aplica en el trato con los demás las reglas de urbanidad
minimamente aplica en el trato con los demás las reglas de urbanidad
No supera en la aplicación en el trato con los demás de las reglas de urbanidad SEGUNDO PERIODO Reconocimiento de la higiene como necesaria para la buena salud En forma excepcional reconoce que la higiene es necesaria para la buena salud
En forma total reconoce que la higiene es necesaria para la buena salud
Minimamente
reconoce que la higiene es necesaria para la buena salud
No supera los desempeños
necesarios para reconocer que la higiene es necesaria para la buena salud
TERCER PERIODO Valoración de los buenos modales y normas de educaciòn En forma excepcional valora los buenos modales y normas de educaciòn
En forma total valora los buenos modales y normas de educaciòn
Minimamente valora los buenos modales y normas de educaciòn No supera los desempeños necesarios para la valoración los buenos modales y normas de educaciòn CUARTO PERIODO Identificación de sus deberes intelectuales como principios de superación. En forma excepcional Identifica de sus deberes intelectuales como principios de superación En forma total Identifica sus deberes intelectuales como principios de superación Minimamente Identifica sus deberes intelectuales como principios de superación No supera los desempeños necesarios para la identificación de sus deberes intelectuales
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como principios de superación
GRADO SEGUNDO
INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Reconocimiento de las normas de urbanidad para una sana convivencia
En forma excepcional reconoce que las normas de urbanidad promueven una sana convivencia
En forma total reconoce que las normas de urbanidad promueven una sana convivencia
Minimamente
reconoce que las normas de urbanidad promueven una sana convivencia
No supera los desempeños
necesarios para reconocer que las normas de urbanidad promueven una sana convivencia
SEGUNDO PERIODO
Establece relaciones armoniosas son sus compañeros
En forma excepcional Establece relaciones armoniosas son sus compañeros
En forma total Establece relaciones armoniosas son sus compañeros
Minimamente
Establece relaciones armoniosas son sus compañeros
No supera los desempeños
necesarios para establecer relaciones armoniosas son sus compañeros.
TERCER PERIODO
Demostración de cortesía hacia los demás.
En forma excepcional demuestra la cortesía hacia los demás.
En forma total demuestra la cortesía hacia los demás.
Minimamente
demuestra la cortesía hacia los demás.
No supera los desempeños para demostrar la cortesía hacia los demás.
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CUARTO PERIODO
Manifestación de respeto en el trato con los demás
En forma excepcional manifiesta respeto en el trato con los demás
En forma total manifiesta respeto en el trato con los demás
Minimamente
manifiesta respeto en el trato con los demás
No supera los desempeños para manifestar respeto en el trato con los demás.
GRADO TERCERO
INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Comprensión de las reglas de urbanidad que nos enseñan buenos modales.
En forma excepcional comprende que las reglas de urbanidad nos enseñan buenos modales.
En forma total comprende que las reglas de urbanidad nos enseñan buenos modales.
Minimamente Comprende que las reglas de urbanidad nos enseñan buenos modales. No supera los desempeños necesarios para comprender que reglas de urbanidad nos enseñan buenos modales. SEGUNDO PERIODO Reconocimiento de los comportamientos en los diferentes espacios En forma excepcional reconoce los comportamientos en los diferentes espacios En forma total reconoce los comportamientos en los diferentes espacios Minimamente reconoce los comportamientos en los diferentes espacios No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de comportamientos en los diferentes espacios Identificación de los deberes con la sociedad En forma excepcional identifica los deberes con la sociedad
En forma total identifica los deberes con la sociedad
Minimamente
identifica los deberes con la sociedad
No supera los desempeños necesarios para
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TERCER PERIODO identificar sus deberes con la sociedad CUARTO PERIODO Utilización de sus derechos como miembro activo de una comunidad educativa En forma excepcional utiliza sus derechos como miembro activo de una comunidad educativa
En forma total utiliza sus derechos como miembro activo de una comunidad educativa
Minimamente utiliza sus derechos como miembro activo de una comunidad educativa No supera los desempeños necesarios para utilizar sus derechos como miembro activo de una comunidad educativa
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Sustentada en el modelo pedagógico de la Institución, que contempla al ser humano desde todos sus dimensiones y que propone un trabajo vivencial, participativo, en equipo y autónomo, promoviendo el ejercicio permanente de las buenas costumbres, la ética, la exigibilidad de los derechos y el cumplimiento de los deberes encaminados a la formación integral del ser social.
En la asignatura de URBANIDAD se propone como método de trabajo, el aprendizaje vivencial y significativo, todo con significado y reconocimiento a un contexto real.
El docente cumplirá el papel de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento. Éste dentro de los procesos de enseñanza, buscara en el estudiante un aprendizaje significativo y contextualizado a sus condiciones.
Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construcción del conocimiento. Deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros
Mas que la adquisición de conocimientos en esta asignatura (sin desconocer su importancia), se encaminara a que el estudiante descubra, actué para que adquiera las competencias necesarias que le permitirán actuar en los diferentes contextos sociales como un ser integral al servicio de su familia y comunidad.
ESTRATEGIAS
Video talleres Lecturas guiadas
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Análisis de lecturasTalleres generadores del aprendizaje Estudios de casos Elaboración de comics Mesas redondas Mapas conceptuales Cuadros comparativos Juego de roles Dramas
Análisis de información de medios de comunicación
BIBLIOGRAFIA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 1991
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 .1994.
MEN. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Santafé de Bogotá. 2002
ESTANDARES COMPETENCIAS CIUDADANAS.
DECRETO 1290.
CARREÑO, Manuel Antonio. Compendio del manual de urbanidad y buenas maneras. Única Edición Completa.
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EVALUACIÓN GRADOS 0º - 1º - 2º - 3º
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Consultas, trabajos escritos.
Presentación de los trabajos realizados
Elección del tema para consulta extractase y presentación en la fecha estipulada
Mínimo una por periodo
Exposiciones Presentación ante el grupo
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas.
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la
actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
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Pruebas de periodo Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
1 finalizando el
periodo
Trabajo en equipo Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad Verificación del
cumplimiento de los compromisos
adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia Verificación de
asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase Producción en clase Revisión de las actividades realizadas en clase.
