Tecnología para 2 y 3º de la E.S.O.

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Programación didáctica de:

Tecnología

para 2° y 3º de la E.S.O.

Curso 2015-2016

I.E.S Sierra de Guara

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Índice:

1. Contesto pedagógico. ... 4

1.1. Marco legal. ... 4

1.2. Marco social y educativo. ... 4

2. Objetivos generales de Tecnología. ... 5

3. Contribución de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas. ... 7

4. Organización y secuenciación de los contenidos de Tecnología. ... 8

5. Principios metodológicos de Tecnología. ... 10

6. La educación en valores democráticos. ... 12

7. Programaciones de las unidades didácticas para 2º de la E.S.O. ... 13

7.1. Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. ... 13

7.2. Bloque 9: Tecnología y sociedad. ... 13

7.2.1. U.D. 1: El proceso Tecnológico. ... 13

7.3. Bloque 2: Hardware y sistemas operativos. ... 16

7.3.1. U.D. 2: El ordenador como herramienta. Software... 16

7.4. Bloque 3: Materiales de uso técnico. ... 19

7.4.1. U.D. 3: El trabajo con la madera. ... 19

7.4.2. U.D. 4: El trabajo con los metales. ... 22

7.5. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. ... 25

7.5.1. U.D. 5: Dibujo y medición... 25

7.5.2. U.D. 6: Procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones. ... 28

7.6. Bloque 5: Estructuras. ... 31

7.6.1. U.D. 7: Estructuras. ... 31

7.7. Bloque 7: La energía y su transformación. ... 34

7.7.1. U.D. 8: Electricidad y circuitos eléctricos. ... 344

7.8. Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. ... 37

7.8.1. U.D. 9: Internet y correo electrónico. ... 37

8. Programaciones de las unidades didácticas para 3º de la E.S.O. ... 39

8.1. Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. ... 39

8.1.1. U.D. 1: El proceso Tecnológico. ... 39

8.2. Bloque 2: Hardware y sistemas operativos. ... 41

8.2.1. U.D. 2: Funcionamiento del ordenador. ... 41

8.3. Bloque 3: Materiales de uso técnico. ... 43

8.3.1. U.D. 3: Los plásticos y los procedimientos de trabajarlos. ... 43

8.3.2. U.D. 4: Materiales, técnicas y herramientas para la construcción. ... 44

8.4. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. ... 46

8.4.1. U.D. 5: Dibujo y medición... 46

8.4.2. U.D. 6: El diseño asistido por ordenador ... 47

8.5. Bloque 6: Mecanismos. ... 49

8.5.1. U.D. 7: Sistemas de transmisión del movimiento. ... 49

8.5.2. U.D. 8: Control y robótica. ... 50

8.6. Bloque 7: La energía y su transformación. ... 52

8.6.1. U.D. 9: Energía y medio ambiente. ... 52

8.6.2. U.D. 10: Electricidad y magnetismo... 54

8.6.3. U.D. 11: Electrónica. ... 56

8.7. Bloque 8: Tecnologías de la comunicación e Internet. ... 588

8.7.1. U.D. 12: Las telecomunicaciones. ... 58

8.7.2. U.D. 13: Internet y comunicación. ... 59

8.7.3. U.D. 14: Creación de páginas Web. ... 60

8.7.4. U.D. 15: Tratamiento de datos. ... 62

8.8. Bloque 9: Tecnología y sociedad. ... 65

8.8.1. U.D. 16: Tecnología y medio ambiente... 65

9. Actividades de enseñanza-aprendizaje y recursos a utilizar. ... 67

10. Evaluación y calificación. ... 68

10.1. Criterios de evaluación. ... 688

10.2. Contenidos y criterios de evaluación mínimos. ... 68

10.3. Instrumentos de evaluación y de recuperación. ... 68

10.4. Procedimiento de evaluación. ... 70

10.5. Criterios de calificación. ... 71

11. Actividades de orientación y apoyo para la prueba extraordinaria de suficiencia. ... 72

12. Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada. ... 73

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14. Medidas de atención a la diversidad. ... 75 15. Estrategias de animación a la lectura. ... 76 16. Actividades complementarias y extraescolares. ... 77

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1. Contesto pedagógico.

1.1. Marco legal.

En la actualidad, la legislación que debemos utilizar de referencia es básicamente la siguiente:

 El Real Decreto 2/2006, de 3 de mayo, establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria para todo el estado.

 La orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Aragón, establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

 Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

1.2. Marco social y educativo.

Un proyecto curricular de etapa debe de adaptarse al entorno social, económico y cultural en que esta inmerso el centro educativo. Y los proyectos educativos de cada departamento deben de tener una relación directa con este proyecto curricular y, por tanto, con el entorno social que este debe de considerar. Para en desarrollo de la presente Programación Didáctica hemos considerado algunas características de nuestro Centro.

 Centro educativo urbano situado en la ciudad de Huesca.

 Centro bien asentado en la ciudad y en el barrio en el que esta ubicado.  Centro sin problemas destacables de conflictividad social.

 Centro con equipamiento bastante completo en cuanto a recursos informáticos, bibliotecarios y de docencia, debido a sus años de actividad.

 Alumnado de clase media con fuerte presencia entre los padres de funcionarios, agricultores y trabajadores autónomos.

 Alumnado muy similar en cuanto a gustos e inquietudes con los de cualquier otra ciudad española.  Alumnado con mayor libertad de movimiento que en el de otras ciudades debido al menor nivel de

delincuencia y peligrosidad social.

 Alumnado con nivel cultural medio, marcado por un cierto localismo típico de pequeña ciudad.

 Número de alumnos inmigrantes entre un 5% y un 10% sin especiales problemas de integración, más que los motivados por el desconocimiento del lenguaje o el nivel educativo.

 Presencia de un cierto número de alumnos de etnia gitana con ciertos problemas de integración.  Profesorado de edad media relativamente alta.

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2. Objetivos generales de Tecnología.

Los objetivos generales de Tecnología son los recogidos a continuación:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando

de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,

elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos, valorando en cada situación el alcance de los posibles riesgos que implican para la seguridad y la salud de las personas y la adopción de medidas de protección general e individual que se requieran.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos

y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance

utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento tecnológico para, individualmente o en

grupo, analizar cuestiones científicas y tecnológicas y sus repercusiones en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la tecnología y del trabajo en equipo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su

funcionamiento e interconexión mediante dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir y adoptar de forma crítica y activa el avance caracterizado por la presencia de las

tecnologías de la información y de la comunicación, incorporándolas al quehacer cotidiano, integrando los aprendizajes tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en otras materias del currículo, dándoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos, utilizándolas para crear, almacenar, procesar y trasmitir información. Potenciar la toma de decisiones que su uso comporta y su contribución a la calidad de los aprendizajes y a la producción del conocimiento.

8. Desarrollar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones,

ejecución de tareas y búsqueda de soluciones, así como en la toma de iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos y asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante y utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.

9. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas de la Comunidad Autónoma de

Aragón y su contribución al desarrollo actual y futuro a través de la investigación, el desarrollo y la innovación tecnológica (I+D+I), todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.

10. Conocer y utilizar técnicas y destrezas de manejo de la información a través de la incorporación de

las tecnologías de la información y la comunicación como Internet, correo electrónico, chat, videoconferencia, etc., para localizar, intercambiar y comunicar información e ideas a través de diversos soportes y fuentes como páginas Web, presentaciones electrónicas, imágenes, sonidos, software o programas de libre uso. Aplicar en el ámbito científico y tecnológico, de manera creativa y práctica, las diversas posibilidades aportadas por estas tecnologías, favoreciendo la alfabetización digital y el consumo responsable de productos digitales por parte de la ciudadanía.

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11. Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la Tecnología para apreciar, disfrutar y utilizar los recursos que nos ofrece el medio natural, muy especialmente el de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora y contribuyendo de esta forma a un desarrollo sostenible.

12. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Tecnología para satisfacer las

necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a la resolución de conflictos y problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

13. Identificar los diferentes sectores industriales y productivos de Aragón y las condiciones

geográficas, económicas, técnicas, de infraestructuras y comunicaciones, recursos humanos y sociales que favorecen la implantación y/o la consolidación de una determinada industria en una comarca.

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3. Contribución de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas.

Las competencias básicas son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

Aquí indicamos de forma muy general la relación entre objetivos generales de Tecnología y las competencias básicas. En la tabla podemos ver como cada objetivo contribuye a la consecución de una o varias competencias básicas.

OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 COMPETENCIAS BÁSICAS 1 X X X X X 2 X X 3 X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X 5 X X X X X X X X X X X 6 X 7 X X X X X X X 8 X X X X X X

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4. Organización y secuenciación de los contenidos de Tecnología.

2º de la E.S.O.

En la columna derecha se indican las sesiones por U.D.

T

rim

e

s

tr

e

S

e

s

io

n

e

s

Bloque 2: Hardware y sistemas operativos.

U.D. 2: El ordenador como herramienta. Software. 1º 3 Bloque 4:

Técnicas de expresión y comunicación.

U.D. 6: Procesador de textos, hoja de cálculo y

presentaciones. 1º 28

Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. Internet.

U.D. 9: Internet y correo electrónico. 1°- 2º 6 Bloque 4:

Técnicas de expresión y comunicación.

U.D. 5: Tecnología, dibujo y medición. 1º-2º 14 Bloque 7:

La energía y su transformación.

U.D. 8: Electricidad y circuitos eléctricos. 3º 23 Bloque 3:

Materiales de uso técnico.

U.D. 3: Técnicas de trabajo con la madera. 2º 8 Bloque 3:

Materiales de uso técnico.

U.D. 4: Técnicas de trabajo con los metales. 3º 8

Bloque 5:

Estructuras U.D. 7: Estructuras. Construcciones con estructuras. 2° 10 Bloque 1:

Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

U.D. 1: El proceso Tecnológico y el método de proyectos. 1º 4 Bloque 9:

Tecnología y sociedad. Bloque 6:

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3º de la E.S.O.

En la columna derecha se indican las sesiones por U.D.

Bloques Unidades didácticas

T ri m e s tr e Se s io n e s

Bloque 1: U.D. 1: El proceso Tecnológico. Todo

el año 0 Proceso de resolución de

problemas tecnológicos.

Bloque 9: U.D. 16: Tecnología y medio ambiente. Todo el año 0

Tecnología y sociedad.

Bloque 4: U.D. 5: Dibujo y medición. 1º 10

Técnicas de expresión y

comunicación. U.D. 6: El diseño asistido por ordenador. 1º 7 Bloque 3: U.D. 3: Los plásticos y los procedimientos para

trabajarlos. 1º 5

Materiales de uso técnico. U.D. 4: Materiales, técnicas y herramientas para la

construcción. 1º 5

Bloque 7: U.D. 9: Energía y medio ambiente. 1º 10

La energía y su

transformación. U.D. 10: Electricidad y magnetismo. 2º 10

U.D. 11: Electrónica. 2º 6

Bloque 6: U.D. 7: Sistemas de transmisión del movimiento. 2º 7

Mecanismos. U.D. 8: Control y robótica. 2º 9

Bloque 2: U.D. 2: Funcionamiento del ordenador. 3º 3 Hardware y sistemas

operativos.

Bloque 8: U.D. 12: Las telecomunicaciones. 3º 5

Tecnologías de la

comunicación. Internet. U.D. 13: Internet y comunicación. 3º 10

U.D. 14: Creación de páginas Web. 3º 6

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5. Principios metodológicos de Tecnología.

La enseñanza de la Tecnología en la E.S.O. pretende dotar a las alumnas y a los alumnos de los instrumentos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para resolver problemas que den respuesta a necesidades individuales y colectivas, así como, ayudar al alumno a alcanzar las competencias básicas necesarias para afrontar la vida en nuestra sociedad. Hay que recordar en todo momento que la misión no es sólo enseñar contenidos de la asignatura, sino educar mediante las Tecnologías, induciendo al alumno a vivenciar las facetas manipulativa, imaginativa, creadora, grupal y expresiva.

La adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes que proporciona esta asignatura incrementa la autonomía personal del alumnado al suministrarle las herramientas necesarias para comprender el mundo tecnológico. El desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al proceso tecnológico va desde la identificación y el análisis de un problema, hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de facilitar su resolución.

La asignatura de Tecnología, lejos de ser los típicos trabajos manuales que algunos creen, es un primer contacto para los alumnos con el mundo tecnológico que está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. La asignatura de tecnología es, en pocas palabras, una primera aproximación a los conocimientos tecnológicos básicos con los que el ser humano ha modificado el mundo en que vivimos.

Pero no solo pretendemos en la asignatura de Tecnología que los alumnos adquieran una buena formación tecnológica básica, también pretendemos que los alumnos adquieran unos hábitos sociales y unas competencias, que serán importantes tanto en su futuro profesional como en su comportamiento como ciudadanos. Por tanto, hay que convertirse en motivadores de situaciones de aprendizaje, para ello debemos de seguir las siguientes líneas metodológicas:

 La enseñanza de la Tecnología se organizará en torno a las actividades orientadas a la

resolución técnica de problemas, aplicándolas al desarrollo de pequeños proyectos tecnológico de diversa índole. Proyecto dentro del cual incluiremos contenidos teóricos y prácticos, intelectuales y manuales, pero que deben adaptarse a las condiciones de cada centro y a la diversidad de enseñanzas del área.

 Para la resolución de los problemas planteados, en algunas ocasiones, se formarán grupos de

alumnos. El número de alumnos que integren cada grupo vendrá dado por las características del trabajo asignado y las disponibilidades materiales, no siendo recomendable superar el número de 3 a 4 alumnos por grupo. El trabajo en grupo fomenta entre los alumnos el sentido de la responsabilidad y el respeto hacia los demás, y les prepara para su inserción en el mundo laboral.

 Los conocimientos se irán introduciendo progresivamente cuando sean necesarios. No debe

olvidarse la relación de los contenidos de tecnología con los de otras áreas, especialmente las científicas. Para la introducción de contenidos se utilizarán, en lo posible, medios audiovisuales como el vídeo, diapositivas, cañón de proyección, etc. Se empleará variedad de recursos didácticos y materiales que permitan una enseñanza más motivadora y amena, y que al mismo tiempo, amplíen el campo de la asignatura.

 Se intentará posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos por sí

solos, es decir, lograr que "aprendan a aprender". Para ello el profesor orientará y facilitará a los alumnos la búsqueda de información sobre el tema que corresponda, dicha información no debe limitarse a libros de texto. A tal efecto se dispondrá de biblioteca de aula, en la que habrá revistas, libros, trabajos hechos y fotocopias del tema.

 Los contenidos de aprendizaje se presentan de forma clara y ordenada, de modo que los alumnos

sean capaces de apreciar el campo de conocimiento sobre el que se construye la tecnología. La selección y el tratamiento de los contenidos garantizan la incorporación de aspectos de carácter práctico, lo que acercara a los alumnos a la realidad cotidiana. También se establecen, especialmente en el último curso, los vínculos entre la formación en tecnología y el mundo del trabajo, colaborando con ello a una formación profesional de base apropiada a esta etapa educativa.

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 Las actividades propuestas deben favorecer el trabajo cooperativo, creando un clima de relación y aceptación mutua entre los alumnos y promoviendo la adquisición de hábitos de orden y respeto hacia los recursos materiales.

Para hacer más factible la aplicación de estas líneas metodológicas, en cada U.D. se indicarán una serie

de orientaciones metodológicas específicas de dicha U.D. además los alumnos realizarán durante

todo el año un proyecto técnico escolar que incluirá los diversos contenidos de las U.D. Este proyecto, que durará todo el curso, tendrá por ejemplo:

 Una estructura de materiales plásticos.  Un motor eléctrico con reductora.  Un sistema eléctrico de control.

 Un sistema mixto de suministro de energía por baterías o células solares.

Una buena alternativa puede ser un vehiculo alimentado eléctricamente con energía solar, pero existen muchas otras posibilidades.

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6. La educación en valores democráticos.

Para favorecer un conjunto de valores que no se adquieren de manera espontánea trataremos de abordar un conjunto de cuestiones que contribuirán a proporcionar una verdadera educación y a adecuar la enseñanza a las exigencias de nuestro tiempo. Algunos valores democráticos tienen una presencia especialmente importante en Tecnología por lo que los indicamos a continuación:

 La Educación para la igualdad entre ambos sexos, es evidente que las alumnas no llegan a la

tecnología en igualdad de condiciones que los chicos. Su contacto previo con herramientas y máquinas, por ejemplo, es previsiblemente menor. Tecnología puede, y debe, contribuir a reducir estas diferencias suscitando el interés de los alumnos / as hacia el área y aumentando la confianza en sus propias posibilidades para afrontar satisfactoriamente este campo. Esto supone cuidar algunos aspectos como:

 Tener el mismo nivel de expectativas de las chicas que de los chicos.  Dedicar la misma atención a ambos sexos.

 Evitar una actitud protectora hacia las chicas.

 Asignar a las chicas puestos de responsabilidad en igual medida que a los chicos.

 La educación ambiental tiene una presencia importante en Tecnología, desarrollada en varias

direcciones, por un lado los contenidos de enseñanza, al introducir el análisis y la valoración crítica del impacto medio ambiental de los objetos que se construyen. Por otro lado, en los comportamientos de aula, potenciando actitudes personales de aprovechamiento de material y utilización en lo posible, de material de desecho para la construcción de los objetos.

 La educación para la salud es otro de los temas a los que contribuye Tecnología, principalmente a

través del desarrollo de la atención y respeto de las normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas.

 La educación para el consumo se contempla básicamente en las actividades de análisis y evaluación

de los objetos, así como en el impacto ambiental del consumo y producción de energía.

 La educación para la paz se enmarca en el clima de cooperación y ayuda que debe fomentarse en el

aula, desarrollando capacidades para repartirse tareas, asumir responsabilidades y resolver conflictos, aspectos presentes en el trabajo en equipo, como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología. Todos los valores anteriormente mencionados se incorporan en los contenidos y desarrollo de las U.D. antes mencionadas.

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7. Programaciones de las unidades didácticas para 2º de la E.S.O.

7.1. Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 7.2. Bloque 9: Tecnología y sociedad.

7.2.1. U.D. 1: El proceso Tecnológico. 7.2.1.1. Distribución temporal.

 Primer trimestre de segundo curso de la E.S.O.

 4 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).

7.2.1.2. Objetivos.

 Conocer el concepto de tecnología, identificando como objeto tecnológico todo aquello que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica.

 Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto tecnológico: diseño, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc.

 Conocer las cuatro fases del proceso de resolución técnica de problemas.

 Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilización, han evolucionado también nuestras necesidades y las soluciones que damos a éstas.

 Conocer aquellos avances tecnológicos que más han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo de la historia.

 Comprender el carácter evolutivo de la tecnología, ya que los objetos tecnológicos son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

 Comprender que la tecnología es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos.  Conocer las salidas profesionales existentes relacionadas con los contenidos de la unidad.

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7.2.1.3. Contenidos.

Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos.

 Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos. El proyecto Técnico.

 Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos.

 Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico: Identificación del problema y búsqueda de soluciones. El diseño. Planificación del trabajo.

 Principales hitos tecnológicos de la historia.

 Las TIC en el desarrollo de los proyectos tecnológicos.

 Recopilación y análisis de la información obtenida sobre el problema planteado.  Comparación de diferentes soluciones para la elección de la más idónea.

 Elaboración de los documentos necesarios para el desarrollo de proyectos.  Utilización de las TIC en la preparación de la documentación del proyecto.  Analizar el diseño, planificación y construcción de objetos sencillos.  Elaboración de informes de carácter técnico sobre los objetos construidos.  Observar los objetos de uso cotidiano como objetos tecnológicos.

 Identificar las cuatro fases del proceso tecnológico en el desarrollo de algunos objetos de uso cotidiano.

 Observar los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades.

 Participación activa y responsable en la planificación y desarrollo de las tareas colectivas.

 Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.

 Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.  Interés en la búsqueda de información.

 Tener interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el que fueron diseñados.

 Desear conocer la historia de la humanidad a través del estudio de sus objetos tecnológicos.

 Mostrar curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología.

 Reconocer la tecnología como un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.



7.2.1.4. Contribución a la consecución de las competencias básicas.

Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma.

Competencia en comunicación lingüística.

Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la interpretación de términos técnicos para incrementar vocabulario. Competencia matemática. Calcular costes y tiempos para la organización y realización de _proyectos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Comprender la importancia de la planificación y organización para modificar nuestro entorno. . El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos.

Competencia social y ciudadana.

Reflexionar sobre el impacto de los procesos de invención y diseño de objetos en la calidad de vida de los ciudadanos.

Reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico.

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En esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Competencia cultural y artística.

Valorar la importancia del diseño en sus aspectos ergonómico, artístico y estético que pueden conducir a la conversión de objetos tecnológicos en auténticos símbolos reconocidos internacionalmente.

Competencia para aprender a

aprender. Utilizar la información para aprender a modificar la realidad.

Autonomía e iniciativa personal. Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales colectivamente con los demás.

7.2.1.5. Criterios de evaluación.

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.

Mí

n

im

o

s

 Define en qué consiste un proyecto técnico. X

 Describe con corrección las razones que hacen necesaria la construcción de un objeto. X

 Recopila y analiza información sobre problemas planteados. X

 Elabora y compara diferentes soluciones para un problema dado.

 Elabora los documentos necesarios para el desarrollo de un proyecto sencillo. X  Planifica las necesidades materiales para llevar a cabo un proyecto sencillo.

 Analiza y valora los resultados del trabajo y las condiciones del entorno de trabajo. X  Utiliza las TIC para elaborar la documentación del proyecto.

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7.3. Bloque 2: Hardware y sistemas operativos.

7.3.1. U.D. 2: El ordenador como herramienta. Software. 7.3.1.1. Distribución temporal.

 Primer trimestre de segundo curso de la E.S.O.

7.3.1.2. Objetivos.

 Conocer los principios y objetivos básicos de la informática.  Identificar diferentes tipos de ordenadores.

 Conocer las aplicaciones de diferentes tipos de ordenadores.  Comprender la puesta en marcha del ordenador.

 Diferenciar los conceptos de hardware y software.  Conocer los elementos básicos de un ordenador.  Conocer las funciones de los sistemas operativos.

 Conocer los elementos básicos del sistema operativo Windows así como su funcionamiento (escritorio, barra de tareas, ventanas, accesorios, etcétera).

 Conocer la terminología básica y realizar operaciones con archivos y carpetas.

 Describir brevemente el sistema de configuración de Linux y presentar algunas de las aplicaciones más conocidas que operan en este sistema operativo.

7.3.1.3. Contenidos.

Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos.  La informática como área de conocimiento tecnológico.

 El ordenador como herramienta para el procesamiento de información.  Hardware y software.

 Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, memoria removible, etc.).

 Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.

 El flujo de información.  Controladores o drivers.

 Dispositivos para digitalizar imágenes.  Dispositivos para imprimir imágenes.

 Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.  Conexión y puesta en marcha de un ordenador.

 El sistema operativo Windows.  La barra de tareas de Windows.  Las ventanas de Windows.  Accesorios de Windows.

 Organización de la información en archivos y carpetas.

 Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice.org, Mozilla.  Identificación de las aplicaciones de la informática en diferentes ámbitos.  Comparación de diferentes tipos de ordenadores.

 Identificación de los componentes básicos de un equipo informático.

 Realización de actividades de conexión y puesta en marcha de equipos informáticos.

 Utilización de los ordenadores siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad.

 Identificación de los elementos básicos de Windows.

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 Realización de actividades que impliquen el uso de diferentes componentes de Windows.

 Creación de archivos y carpetas.



Realización de operaciones con archivos y carpetas.

 Manejar algún administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc.



Reconocer un escritorio KDE o Gnome.

 Interés por el mantenimiento del orden en el uso del material colectivo.  Interés por la utilización de diccionarios.

 Interés y perseverancia en las búsquedas de información.  Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.

 Adquisición del hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.

 Capacidad de iniciativa ante las dificultades al resolver problemas técnicos.  Interés en la resolución de actividades y ejercicios.

 Interés por trabajar de manera ordenada y sistemática. 7.3.1.4. Contribución a la consecución de las competencias básicas.

Analizar y describir los diferentes elementos que constituyen un ordenador y el sistema operativo Windows con el fin de incrementar el vocabulario.

Leer y analizar diferentes tipos de textos relacionados con el ámbito de la informática y los ordenadores.

Competencia matemática.

Realizar cálculos con la calculadora que viene preinstalada con el sistema operativo Windows, en sus versiones básica y científica. El cambio de unidades en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. En informática, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes. Conviene precisar en algún momento, aunque en muchas ocasiones se emplea la conversión 1 MB = 1000 KB.

Además, existe la confusión entre megabyte, por ejemplo y megabit (la unidad empleada por los proveedores de Internet). En el caso de las imágenes digitales, podemos comentar el hecho de que el aumento en las dimensiones de una imagen eleva notablemente el espacio que ocupa en disco. Podemos pensar en una fotografía digital como en una superficie. Cuando aumentan el ancho y/o el alto, la superficie aumenta notablemente.

Aplicar conceptos propios del uso de equipos informáticos.

Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia de la finalidad que se persigue; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.

Utilizar el ordenador e Internet como recurso de búsqueda de información.

Competencia social y ciudadana

Trabajar en grupo. El ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración.

Competencia para aprender a aprender.

Aprender de manera pautada el uso adecuado de las herramientas informáticas (en concreto un ordenador personal, sus periféricos y las utilidades básicas del sistema operativo Windows).

Identificar sus propias fuentes para obtener información actualizada (revistas, prensa, y sobre todo, Internet).

(18)

Competencia Cultural y artística

Mostrar sus creaciones: mediante fotografías digitales tomadas con una cámara digital, a partir de vídeos filmados con una videocámara… Además, el ordenador es una herramienta de creación más, que puede emplearse para modificar las imágenes, montar secuencias de vídeo, añadir sonido…

Autonomía e iniciativa personal Aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo.

4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Mí

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 Explica los principios y objetivos básicos de la informática.

 Interpreta el significado y utiliza términos básicos de la informática.  Identifica diferentes tipos de ordenadores.

 Enumera las aplicaciones de diferentes tipos de ordenadores.  Identifica aplicaciones de la informática en la vida cotidiana.  Reconoce los elementos de conexión de un ordenador.  Explica la puesta en marcha del ordenador.

 Identifica el concepto de hardware.  Identifica el concepto de software.

 Describe los elementos básicos de un ordenador.  Identifica dispositivos informáticos.

 Explica las funciones de los sistemas operativos.

 Realiza correctamente las operaciones básicas de Windows.

 Realiza correctamente operaciones básicas con accesorios de Windows.

 Identifica correctamente diferentes tipos de archivos y carpetas y los nombres de sus elementos.  Realiza correctamente operaciones con archivos y carpetas.

X X X X X X X X X X X X

(19)

7.4. Bloque 3: Materiales de uso técnico.

7.4.1. U.D. 3: El trabajo con la madera. 7.4.1.1. Distribución temporal.

 2º trimestre de segundo curso de la E.S.O.

7.4.1.2. Objetivos.

 Diferenciar entre materias primas, productos semielaborados y bienes de uso.  Clasificar los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios.

 Diferenciar las propiedades físicas de las propiedades mecánicas de los materiales.  Conocer las principales propiedades mecánicas de los materiales.

 Describir las características de la madera.

 Conocer las propiedades físicas y mecánicas más importantes de la madera.  Identificar diferentes tipos de maderas y conocer sus aplicaciones.

 Identificar los diferentes tipos de tableros prefabricados.

 Identificar denominaciones comerciales de diferentes tipos de maderas.  Buscar información en catálogos, revistas, enciclopedias, etcétera.  Identificar las herramientas que se utilizan en trabajos en madera.  Identificar las operaciones necesarias para construir una pieza.

 Escoger las herramientas adecuadas para la realización de operaciones con la madera.  Construir piezas mediante operaciones estándar.

 Conocer y respetar las normas de seguridad a la hora de utilizar herramientas.

7.4.1.3. Contenidos.

Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos.  Materiales de uso técnico. Clasificación.

 Propiedades de los materiales de uso técnico.  La madera.

 Tipos de madera.

 Tableros prefabricados de madera.  Formas comerciales.  El trazado.  El aserrado.  El taladrado.  El lijado.  El limado.



Las uniones.

 Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.  Diferenciación entre materias primas y productos de uso y consumo.  Identificación de la procedencia de los materiales de uso técnico.

 Identificación de los esfuerzos a que pueden estar sometidos los materiales.  Identificación y diferenciación de las propiedades físicas y mecánicas de los

materiales.

 Identificación de distintos tipos de maderas.

 Descripción de los procedimientos de transformación de las maderas.  Construcción de objetos de madera.

 Utilización de las herramientas para su función específica.  Búsqueda de información sobre diferentes tipos de madera.  Realización de operaciones de trazado sobre piezas de madera.

(20)

 Realización de operaciones de taladrado sobre piezas de madera.

 Realización de operaciones de ajuste mediante lijado y limado sobre piezas de madera.

 Realización de uniones de piezas de madera mediante encajes, clavado, encolado y apretado.

 Construcción de objetos de madera.

 Respeto hacia el material de uso individual y colectivo.

 Cumplimiento de las normas de uso y conservación de diferentes tipos de herramientas empleadas para los trabajos en madera.

 Interés en la búsqueda de soluciones para la realización de los ejercicios planteados.

 Adquisición del hábito de trabajar ordenadamente.  Gusto por la pulcritud en los trabajos.

 Responsabilidad en la presentación de los trabajos en las fechas predeterminadas.

 Interés y perseverancia en la búsqueda de información sobre la madera y sus aplicaciones.

 Interés por la utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico.  Participación activa en las actividades de carácter grupal.

 Concienciarse sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de contaminación, así como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalización y adecuación al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.



Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario de los alumnos.

Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.

Competencia matemática. Realizar cálculos para cuantificar las propiedades de la madera.

Aplicar conceptos científicos y técnicos, previamente comprendidos, en la utilización de materiales en función de sus propiedades físicas y mecánicas.

Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia de la finalidad que se persigue; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.

Además la interacción que los materiales producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Utilizar el ordenador como medio de búsqueda de información a través de Internet.

Competencia social y ciudadana. Comprender la dependencia que el ser humano tiene de los bosques como fuente de materiales de uso técnico.

Aprender a utilizar de forma pautada el reciclado de materiales; en concreto, el reciclado de papel.

A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

(21)

Autonomía e iniciativa personal.

Aprender a tomar decisiones personales frente a los demás; así como justificar y argumentar el material recopilado individualmente, y decidir la forma de utilizarlo. Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido de las tareas realizadas.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

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 Identifica diferentes materiales en función de su grado de transformación.  Clasifica los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios.

 Identifica diversas propiedades de los materiales en aplicaciones concretas y discrimina entre propiedades físicas y mecánicas.

 Conoce las principales propiedades mecánicas de los materiales.

 Reconoce las características de la madera y describe con corrección los procesos para su obtención.  Conoce las propiedades físicas y mecánicas de diferentes tipos de madera.

 Identifica diferentes tipos de madera y conoce sus aplicaciones.  Identifica los diferentes tipos de tableros prefabricados.

 Identifica las denominaciones comerciales de distintos tipos de madera.  Realiza búsquedas de información utilizando diversas fuentes documentales.

 Identifica las herramientas empleadas en trabajos en madera para trazado, cortado, taladrado, limado y lijado.

 Identifica las herramientas empleadas en madera para la realización de uniones y encajes y de operaciones de encolado y apretado.

 Traza el contorno de piezas sobre materiales en bruto.

 Identifica las operaciones necesarias para construir una pieza.

 Escoge las herramientas adecuadas para la realización de operaciones como el trazado, el corte, el taladrado, el limado, el lijado y para la realización de uniones y encajes y de operaciones de encolado y apretado.

 Selecciona las herramientas adecuadas para cada operación.

 Respeta las normas de uso y seguridad en la manipulación de las herramientas.  Trabaja con exactitud en las medidas de las piezas construidas.

 Construye piezas mediante operaciones de trazado, corte, limado y lijado, así como mediante uniones y encajes y operaciones de encolado y apretado.

 Conoce y respeta las normas de uso y seguridad en la manipulación de las herramientas.

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(22)

7.4.2. U.D. 4: El trabajo con los metales. 7.4.2.1. Distribución temporal.

 3º trimestre de segundo curso de la E.S.O.

7.4.2.2. Objetivos.

 Conocer las propiedades de los metales.  Clasificar los diferentes tipos de metales.

 Identificar las herramientas empleadas en trabajos con metales.  Trazar el contorno de piezas sobre materiales en bruto.

 Construir piezas mediante operaciones de aserrado, limado, unión, doblado y taladrado.  Identificar las operaciones necesarias para construir una pieza.

 Escoger las herramientas adecuadas para cada tipo de operación.  Construir piezas mediante operaciones de montaje.

 Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas empleadas en el trabajo con metales.

7.4.2.3. Contenidos.

Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos.

 Los metales. Propiedades de los metales. Clasificación de los metales.

 El trazado en piezas de metal. Instrumentos activos de trazado. Instrumentos auxiliares de trazado.

 Herramientas de sujeción. Tornillo de banco. Sargentos o gatos. Alicates, tenazas y pinzas de sujeción.

 Operaciones y herramientas de corte. Serrado de metales. Cizallado.

 Operaciones y herramientas de limado. Normas de uso. Normas de seguridad.  Operaciones y herramientas de taladrado. Normas de uso. Normas de seguridad.  Operaciones y herramientas de percusión. Normas de seguridad.

 Doblado de chapa. Normas de seguridad.

 Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica.  Impacto medioambiental.

 Observación y análisis de las características y propiedades de los metales.  Identificación de diferentes metales por procedimientos sencillos.

 Justificación de las aplicaciones que se pueden dar en diferentes metales en función de sus características.

 Realización de operaciones de trazado, corte, taladrado y ajuste sobre piezas de metal.

 Selección de la herramienta adecuada para cada tipo de operación en función del material que se ha de utilizar.

 Construcción de objetos de metal.

 Búsqueda de información en libros, revistas, etc., y por medio de personas del entorno del alumno.

 Realización de operaciones de montaje.

 Secuenciación de diferentes operaciones, selección de herramientas e instrumentos adecuados para operaciones de montaje.

 Cumplimiento de las normas de uso y conservación de las herramientas para trabajar metales.

 Utilización del léxico tecnológico adquirido.

 Interés hacia la elaboración y ordenación de la información.

 Esfuerzo por realizar los trabajos ordenadamente y siguiendo una secuencia lógica.

 Interés en la búsqueda de soluciones para la realización de los ejercicios planteados.

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el material propio y el de uso común.

 Interés por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.  Respeto hacia el material de uso individual y colectivo.

 Atención hacia el cumplimiento de las normas de uso y conservación de las herramientas de trazar, cortar y golpear.

 Preocupación en la utilización de las herramientas para su función específica.  Concienciación del riesgo que supone el mal uso de las herramientas.

 Mostrar sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación y el desecho de metales.

 Valorar positivamente el reciclado de metales como medio de obtención de materia prima.

 Fomentar el ahorro en el uso de material en el taller. 

Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario de los alumnos.

Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.

Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los procesos de construcción de objetos.

Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Además la interacción que los materiales producen con el medio debido a su extracción y durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos que colaboran en el proceso constructivo.

Aprender a utilizar diferentes herramientas de forma pautada haciendo uso de las características diferenciales de cada una de ellas.

Competencia social y ciudadana Aprender a destacar la importancia que los metales tienen a lo _{largo de la historia.}

Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás.

Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo.

Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea realizada.

Imaginar, desarrollar y construir objetos de madera eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear

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técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

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 Compara las propiedades de diferentes metales.  Clasifica metales en función de sus propiedades.  Describe las propiedades generales de los metales.  Clasifica los diferentes tipos de metales.

 Identifica herramientas para trabajos con metales adecuadas a cada operación.  Traza correctamente el contorno de piezas sobre materiales en bruto.

 Construye piezas realizando correctamente operaciones de aserrado, limado, unión, doblado y taladrado.

 Diferencia entre las formas de realizar una operación determinada en función del tipo y las características del material a trabajar.

 Elige los materiales y herramientas adecuados a los fines que se persiguen.  Identifica las operaciones necesarias para construir una pieza.

 Escoge las herramientas adecuadas para cada tipo de operación.  Respeta las normas de seguridad en el uso de herramientas.  Construye piezas mediante operaciones de montaje.

 Valorar el impacto ambiental del uso de metales.

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7.5. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación.

7.5.1. U.D. 5: Dibujo y medición. 7.5.1.1. Distribución temporal.

 1º y 2º trimestre de segundo curso de la E.S.O.

7.5.1.2. Objetivos.

 Analizar y valorar las condiciones del entorno de trabajo.  Identificar aparatos e instrumentos de dibujo técnico.

 Elegir los instrumentos de dibujo técnico adecuados a la operación que ha de realizar.  Elegir el tipo y el formato de papel adecuados al trabajo que se ha de realizar.

 Diferenciar los instrumentos para realizar dibujos a lápiz y a tinta.

 Utilizar correctamente los instrumentos activos y auxiliares de dibujo técnico  Realizar ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.  Buscar información en catálogos, revistas, enciclopedias, etcétera.

 Conocer los sistemas de medidas empleados en la construcción de objetos.  Realizar correctamente cálculos de transformación de unidades.

 Identificar el grado de precisión de diferentes útiles de medida.  Emplear correctamente los diferentes útiles de medida.

 Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema diédrico.  Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica.  Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza.

 Conocer qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción y ampliación en el dibujo técnico.

7.5.1.3. Contenidos.

Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos.  El aula taller. Utilización y normas de seguridad.  El dibujo técnico: aparatos y soportes.

 El papel: tipos y formatos normalizados.

 Instrumentos activos de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación.  Instrumentos auxiliares de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación.  Medición de objetos.

 Instrumentos de medición.

 Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.

 Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

 Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil).

 Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.  Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.

 Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.  La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.  Identificación de aparatos e instrumentos de dibujo técnico.  Descripción de aparatos e instrumentos de dibujo técnico.

 Elección del instrumento de dibujo técnico adecuado a la operación a realizar.  Identificación de diferentes tipos y formatos de papel.

 Búsqueda de información en libros, revistas, enciclopedias, y a través de personas del entorno del alumno.

 Realización de ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.

(26)

 Clasificación de los instrumentos de medida en función de su grado de apreciación.

 Realización de mediciones con diferentes instrumentos de medida.



Realización de cálculos de transformación de unidades.

 Representar a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica.  Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera.



Practicar con escalas de reducción y ampliación.  Respeto por el material de uso individual y colectivo.  Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.  Utilización de las herramientas para su función específica.  Mantenimiento del orden establecido en el material colectivo.  Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.  Interés en la búsqueda de información.

 Utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido.  Sistematización para elaborar y ordenar la información.

 Hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.

 Cumplimiento de las normas de uso y conservación de aparatos e instrumentos de dibujo técnico.



Conservación y cuidado del material de dibujo.

 Mostrar interés por conocer las distintas formas de representación gráfica. 

Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario de los alumnos. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.

Competencia matemática.

Trabajar con los sistemas de unidades y realizar cálculos para transformar unidades de un sistema a otro. Sistemas de representación diédrico y escalas.

Enfocar las actividades tecnológicas como recursos que facilitan la creación de objetos que tienen la finalidad de satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida.

Competencia social y ciudadana.

Comprender y concienciarse de la necesidad de utilizar elementos de seguridad para evitar accidentes innecesarios en el ámbito de las actividades tecnológicas.

Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de medida basándose en normas concretas de uso y en su aplicación para la realización de mediciones.

A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma.

(27)

2. Analizar anatómicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y composición del conjunto y de sus partes o piezas más importantes.

6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos en una presentación cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalización.

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 Analiza las condiciones del entorno de trabajo.

 Valora los elementos que constituyen su área de trabajo.

 Reconoce aparatos e instrumentos de dibujo técnico y describe sus características.  Elige los instrumentos de dibujo técnico adecuados para la operación que ha de realizar.  Elige el tipo y el formato de papel adecuado para el trabajo que ha de realizar.

 Diferencia los instrumentos para realizar dibujos a lápiz o a tinta.

 Diferencia las aplicaciones de los instrumentos activos e instrumentos auxiliares de dibujo y los utiliza correctamente.

 Realiza ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.

 Presenta los trabajos de manera pulcra y ordenada. Cumple las normas de uso y conservación de los instrumentos de dibujo.

 Identifica qué información ha de buscar, realiza búsquedas y recopila información adecuadamente.  Conoce los sistemas de medida empleados en la construcción de objetos.

 Realiza correctamente cálculos de transformación de unidades.  Identifica el grado de precisión de diferentes útiles de medida.

 Representa la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica proporcionado e inteligible.  Expresa y comunica ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

 Desarrolla la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica.

 Realiza la perspectiva caballera de objetos tecnológicos.

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