Cuento
Radiofónico
Alcaldía Mayor de Bogotá
Alcalde Mayor de Bogotá Gustavo Francisco Petro Urrego
Secretaría de Educación del Distrito
Secretario de Educación Óscar Sánchez Jaramillo
Subsecretaria de Calidad y
Pertinencia Nohora Patricia Buriticá Céspedes Directora de Educación Preescolar y
Básica Adriana Elizabeth González Sanabria Equipo de oralidad, lectura y
escritura Sara Clemencia Hernández Jiménez
Universidad Nacional de Colombia
Rector Ignacio Mantilla Prada
Decano de Ciencias Humanas Ricardo Sánchez Ángel
Directora del Departamento de Lingüística
Constanza Moya Pardo
Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO
Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra
Sol Mercedes Castro
Virtualizadora Olga Yolanda Rojas Torres
Diseñador Gráfico Juan Pablo Baquero
utores: Institución: Tutor:
Apoyan:
Secretaría de Educación Distrital
Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO
Tabla de contenido
Objetivos ... 5
Objetivo General ... 5
Objetivos Específicos ... 5
Desarrollo de la propuesta ... 6
Fase 1. Elaboración del personaje. ... 6
Evaluación: ... 6
Fase 2: Exposición de los dibujos. ... 8
Evaluación: ... 9
Fase 3. Selección del personaje o personajes principales y el lugar donde se desarrolla la historia ... 10
Evaluación: ... 10
Fase 4: Enlazando y componiendo. ... 12
Objetivos
Objetivo General
*Promover la construcción literaria de cuentos radiofónicos a través de la oralidad, la escritura y el trabajo colaborativo.
Objetivos Específicos
*Brindar a los estudiantes, mediante talleres de sensibilización, herramientas que fortalezcan su autoestima y seguridad.
*Fortalecer, a través de la construcción colectiva y el uso tecnológico de las tics, el proceso de oralidad en los estudiantes del grado primero.
Desarrollo de la propuesta
Fase 1. Elaboración del personaje.
Para esta primera etapa fue necesario que cada uno de los estudiantes inventara y propusiera un personaje teniendo en cuenta su nombre, por qué es importante, las cualidades y características que lo destacan de los demás.
Evaluación:
A través del desarrollo de esta actividad se pudo evidenciar el interés demostrado por los estudiantes frente a la realización del dibujo que representa al personaje que hará parte fundamental de su historia.
Dentro de los dibujos realizados se puede visibilizar que en su mayoría fueron creaciones propias, fruto de su creatividad e
imaginación; sin embrago, también se generaron dibujos que permiten observar personajes que hacen parte de los programas de televisión o películas infantiles que ven o han visto los niños y las niñas, dicha influencia es presentada como un elemento importante para esta experiencia.
Fase 2: Exposición de los dibujos.
Después de realizar el dibujo, se reunieron en un salón los estudiantes de 101 y 102 con el fin de que cada uno de los niños y las niñas presentara a los demás compañeros su personaje, contándoles ¿quién es? ¿Cómo se llama? Y ¿Qué lo motivo a dibujarlo?
A medida que los estudiantes presentaban sus personajes se fueron pegando en el tablero para que todos los pudieran observar y así facilitar la selección del personaje o personajes principales y secundarios de nuestra historia.
Evaluación:
Esta fase del proceso, donde los estudiantes presentaron ante el público su personaje, generó cierta dificultad ya que en su mayoría los niños y niñas sintieron pena, se quedaron callados, se taparon la cara en el momento de hablar, fueron muy poco expresivos.
Ante esta reacción se consideró importante realizar el proceso de presentación del personaje en cada uno de los salones con su respectivo grupo con el fin de brindarles mayor seguridad y confianza. Aunque esto facilitó un poco el desarrollo de la actividad, se puede evidenciar que existe dificultad en el proceso de oralidad, lo que impide expresarse con seguridad, claridad y veracidad, además es necesario encaminar los talleres de sensibilidad en torno al manejo adecuado de la actitud y el comportamiento ante una presentación en público. Es importante resaltar también, que algunos estudiantes realizaron la actividad con seguridad, hablando claro y presentando adecuadamente a su personaje.
Fase 3. Selección del personaje o personajes principales y el lugar donde se desarrolla la historia
Para esta fase del proceso los estudiantes seleccionaron algunos de los dibujos que se realizaron y luego se llevó a cabo el proceso de votación, donde el dinosaurio Pepe obtuvo siete votos estableciéndose como uno de los personajes principales de esta historia, en segundo lugar se destacó al monstruo Johan el cual obtuvo cinco votos. Los estudiantes propusieron que el dinosaurio pepe fuera el niño de la historia y que el monstruo el superhéroe que llegó a nuestro planeta para enseñarles a las personas a cuidarlo y así evitar la contaminación que tanto nos afecta.
Evaluación:
En este proceso de selección los estudiantes se mostraron más expresivos, participando y dando sus razones con más propiedad y seguridad frente a las características y cualidades que deseaban tuvieran los protagonistas del cuento; se hizo
una actividad preliminar para acercarlos al inicio de la historia que se desea contar definiendo espacio, problemas y personajes.
Fase 4: Enlazando y componiendo.
Se retomó actividad de motivación, dando libertad de poner todas las acciones y cualidades a los personajes seleccionados y los espacios donde quisieran que ellos estuvieran. Alimentando su interés y con un tanto de dificultades empieza la aventura de Pepe y Johan, fue suficiente un enemigo silencioso, que todos quieren negar pero que pronto nos tocará, “la contaminación” para que estos dos simpáticos personajes se conocieran, y pasaran por el mundo de cada uno de los narradores con eventos magníficos y sorprendentes que habitan en tan pequeñas y tiernas mentes. Desencadenando todos los posibles finales que dejaran contentos a todos los autores dejando un producto y huella con sus voces.
Evaluación:
Indiscutiblemente esta etapa del proyecto es muy especial, los estudiantes despliegan el mástil de sus deseos más profundos e inocentes, dejando ver lo importante que es para ellos su familia, la sociedad, su planeta, el noble deseo de ayudar, entre otras. La experiencia es enriquecedora y motivante.
En el proceso de escritura de la historia tuvieron lugar varias experiencias llamativas, algunas mentes sigilosas y prudentes, algunos que terminaban con la vida de los personajes dejando la historia en el nudo, otros elocuentes, arriesgados, se vieron también finales apresurados y desenlaces ambiciosos; pero finalmente la experiencia permite seguir fortaleciendo la oralidad, creatividad y producción en los niños.
La imaginación de los niños y las niñas es la herramienta súper poderosa que se debe potenciar en estos héroes y heroínas para llegar al mundo que todos deseamos.
