El camino hacia las competencias EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. LOE, artº Currículo. Las competencias básicas

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URUNAJP

EL DISEÑO CURRICULAR

POR COMPETENCIAS

Pedro Mª Uruñuela Nájera

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Las competencias básicas

¿Cómo llegamos hasta aquí?

¿Por qué las competencias? ¿Qué son, cómo se definen? ¿Cuáles son? ¿Cómo se adquieren? ¿Cómo valorar las competencias? URUNAJP

Currículo:

Dos preguntas

Currículo:

Dos preguntas

¿Cómo definir los aprendizajes que una persona

necesita adquirir en una determinada sociedad?

¿Cómo definir los aprendizajes que una persona

necesita adquirir en una determinada sociedad?

¿Cómo identificar y seleccionar los

aprendizajes que podrían ser considerados

básicos?

¿Cómo identificar y seleccionar los

aprendizajes que podrían ser considerados

básicos?

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LOE, artº 6.1.- Currículo

A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se

entiende por currículo el conjunto de

objetivos,

competencias básicas

,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios

de evaluación de cada una de las

enseñanzas reguladas en la presente Ley.

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DeSeCo (1997),

PISA (2000)

El camino hacia las competencias

Consejo de Europa (2005): ocho

competencias clave

Consejo de Europa (2005): ocho

competencias clave

Ministerio de Educación y Ciencia: selección de

ocho competencias básicas

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DeSeCo (1997)

Actuar autónomamente Usar herramientas de forma interactiva Actuar en grupos socialmente heterogéneos • Habilidad para defender sus derechos • Definir planes de vida personales • Actuar dentro de grandes escenarios y contextos • Habilidad para usar interactivamente un lenguaje, símbolos, textos .. • Usar conocimiento e información • Usar las tecnologías • Habilidad para relacionarse bien con otras

personas • Habilidad para cooperar • Habilidad para dirigir y resolver conflictos

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Las competencias básicas

Antecedentes Antecedentes Antecedentes Consejo Europeo de Lisboa, año 2000 Consejo Europeo de Consejo Europeo de Lisboa, año 2000 Lisboa, año 2000 Consejo Europeo de Estocolmo, año 2001 Consejo Europeo Consejo Europeo de Estocolmo, año de Estocolmo, año 2001 2001 Consejo Europeo de Barcelona, año 2002 Consejo Europeo Consejo Europeo de Barcelona, año de Barcelona, año 2002 2002 Consejo Europeo de 2003 Consejo Europeo de Consejo Europeo de 2003 2003 Recomendación del Parlamento y del Consejo de Europa, año 2005 Recomendación del Recomendación del Parlamento y del Parlamento y del Consejo de Europa, Consejo de Europa, año 2005 año 2005 Grupo de trabajo sobre competencias clave, año 2001 Grupo de trabajo Grupo de trabajo sobre competencias sobre competencias clave, año 2001 clave, año 2001 URUNAJP

Propuesta de la LOE para las competencias básicas

Forman parte de las enseñanzas mínimas

Las enseñanzas mínimas recogen también los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

Referente principal para la evaluación, la promoción, las medidas de atención a la diversidad y la evaluación de diagnóstico

Competencias básicas

Orientan y determinan el resto del currículo; su desarrolla se realiza a partir de la contribución de las áreas

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Competencias básicas

Mayores expectativas y calidad de vida Mayores Mayores expectativas y expectativas y calidad de vida calidad de vida Movilidad de las personas Movilidad Movilidad de las de las personas personas Crecimiento exponencial del conocimiento y las comunicaciones Crecimiento Crecimiento exponencial del exponencial del conocimiento y conocimiento y las las comunicaciones comunicaciones

•Incremento de las interdependencias que:

•Modifican el lugar de las personas en el mundo

•Modifican el perfil educativo que necesitan y demandan

•APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA •

•Incremento de las interdependencias que:Incremento de las interdependencias que:

•

•Modifican el lugar de las personas en el mundoModifican el lugar de las personas en el mundo

•

•Modifican el perfil educativo que necesitan y Modifican el perfil educativo que necesitan y demandan

demandan

•

•APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDAAPRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Transformaciones sociales

importantes (C. Braslavsky)

Transformaciones sociales

importantes (C.

Braslavsky

)

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Razones para

su

incorporación

al currículo

La sobrecarga y

envejecimiento de

los currículos

La sobrecarga y

envejecimiento de

los currículos

Las lecciones de

PISA

Las lecciones de

PISA

La experiencia

empresarial:

competencias

profesionales

La experiencia

empresarial:

competencias

profesionales

La transferencia

de los

aprendizajes

La transferencia

de los

aprendizajes

Competencias básicas

URUNAJP

¿Qué es una competencia?

La forma en que una persona utiliza todos

sus recursos personales (habilidades,

actitudes, conocimientos y experiencias)

para resolver de forma adecuada una tarea

en un contexto definido.

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¿Qué es una competencia? (DeSeCo)

Una competencia es la capacidad para responder

a las exigencias individuales o sociales o para

realizar una actividad o una tarea ... Cada

competencia reposa sobre una combinación de

habilidades prácticas y cognitivas

interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el

conocimiento tácito), motivación, valores,

actitudes, emociones y otros elementos sociales

y de comportamiento que pueden ser movilizados

conjuntamente para actuar de manera eficaz.

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URUNAJP

Competencias

básicas

Elementos

Competencias

básicas

Elementos

Saber hacer, saber práctico

Adaptable a diversidad de contextos

Carácter integrador

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comportarse

individualmente de

manera que sea

posible convivir en paz

Habilidades para

participar plenamente

en la vida cívica

Comprender la realidad

social del mundo en el que

vive

URUNAJP

NUEVOS CONTEXTOS

Sociedad de la

información

Sociedad

tecnológica

Sociedad del

conocimiento

Sociedad de

la imagen

Pluriculturalismo

heterogeneidad

Pluralidad

de valores

??? ???

???

Movilidad

social

Social La comunidad Global La vida en todo el mundo Personal Uno mismo, familias, compañeros … URUNAJP

Carácter integrador

Elementos cognitivos Capacidades de acción

Elementos éticos, valores

• de orden jurídico y político • el mundo actual • procedimientos • principios DDHH y ciudadanía democrática • aspectos afectivo-emocionales • libertad, igualdad, solidaridad • aceptación diferencias • tolerancia • de acción: competencias sociales • cooperar, proyecto común

• gestión de conflictos • intervenir en el debate

público ...

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EL MARCO PISA PARA LAS CIENCIAS

CONTEXTO

Situaciones de la vida real que tienen que ver con la ciencia y la tecnología Competencias •Identificar cuestiones científicas • Explicar fenómenos de manera científica • Utilizar pruebas científicas Conocimientos

• Del mundo natural y la tecnología • Sobre las ciencias

Actitudes

• Cómo responden a problemas científicos: interés, apoyo a la investigación científica,

responsabilidad Requieren de las personas Cómo lo hacen se ve influido por URUNAJP

Contextos para las ciencias en PISA 2006

Extinción especies, exploración espacio, origen y estructura universo … Nuevos materiales, inventos, modificación genética, transporte Interés ciencias, aficiones basadas en ciencias, deporte, ocio …

Fronteras

ciencia y

tecnología

Cambio climático, impacto guerras Cambios rápidos y lentos, valoración Naturales, humanos Vivienda …

Riesgos

Biodiversidad, sostenibilidad, control contaminac. Eliminación residuos impacto medioamb. Tiempo atmosférico Conducta amistosa, uso y eliminación de materias

Medio

ambiente

Elementos renovables, uso sostenible especies Mantenimiento poblaciones, seguridad, alimentos Consumo personal materias y energía

Recursos

naturales

Epidemias, enfermedades infecciosas Control enfermedad, alimentos, salud comunitaria Mantenimiento salud, accidentes, nutrición

Salud

Global

La vida en todo el mundo

Social

La comunidad

Personal

(uno mismo, familia, compañeros)

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Competencias en ciencias en PISA 2006

• Reconocer cuestiones a investigar de manera científica • Palabras clave para información

• Características de una investigación científica Identificar cuestiones científicas Explicar fenómenos de manera científica Utilizar pruebas científicas

• Aplicar conocimientos científicos a situaciones determinadas • Describir fenómenos de manera

científica y predecir cambios • Identificar explicaciones

apropiadas • Interpretar pruebas científicas y

extraer conclusiones • Identificar supuestos, pruebas y razonamientos de las conclusiones • Implicaciones sociales desarrollos

científicos y tecnológicos URUNAJP

¿Qué entendemos por competencias

básicas?

¿Qué entendemos por competencias

básicas?

No son un nuevo conocimiento No son un No son un nuevo nuevo conocimiento conocimiento Son conocimiento en acción Son Son conocimiento conocimiento en acción en acción

Saber que se aplica Aplicable a varios

contextos De carácter integrador

Saber que se aplica Saber que se aplica Aplicable a varios Aplicable a varios contextos contextos De carácter integrador De carácter integrador

• Contribuir a obtener resultados de alto valor social

• Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes

• Permitir superar con éxito exigencias complejas •No son los contenidos mínimos

•Contribuir a obtener resultados de alto valor social

•Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes

•Permitir superar con éxito exigencias complejas

•No son los contenidos mínimos

Una forma de lograr que el

conocimiento se use de una forma

eficaz

Una forma de lograr que el

conocimiento se use de una forma

eficaz

Características

URUNAJP Competencias básicas Actitudes Saberes Habilidades Experiencias

Contexto Contexto Contexto

necesarios para Inclusión social Empleo Ciudadanía activa Incorporación vida adulta Aprendizaje permanente Realización personal Realización social URUNAJP

COMPETENCIA

• Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas,

experiencias, valores, motivación, actitudes, emociones

y otros componentes sociales

• que constituyen un “saber hacer”, un saber práctico que

permite aplicar conocimientos, estrategias,

procedimientos y técnicas

• para resolver problemas cognitivos, convivenciales,

técnico-productivos y laborales, y alcanzar objetivos

específicos

• y que permite tomar decisiones al margen de los

contenidos y contextos concretos, adecuándose a

situaciones diversas.

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COMPETENCIAS/CAPACIDADES

•

Propio de la LOGSE •Supone un desplazamiento desde el conocimiento a las capacidades

•Valor relativo del conocimiento

•El conocimiento tiene valor educativo si sirve para el desarrollo personal

•

Propio de la LOGSEPropio de la LOGSE

•

•Supone un desplazamiento Supone un desplazamiento desde el conocimiento a las desde el conocimiento a las capacidades

capacidades

•

•Valor relativo del conocimientoValor relativo del conocimiento

•

•El conocimiento tiene valor El conocimiento tiene valor educativo si sirve para el educativo si sirve para el desarrollo personal desarrollo personal

•Propio de la LOE

•Mismo valor que las capacidades

•El valor del conocimiento viene dado por su contribución a una tarea

•

•Propio de la LOEPropio de la LOE

•

•Mismo valor que las Mismo valor que las capacidades capacidades

•

•El valor del conocimiento viene El valor del conocimiento viene dado por su contribución a una dado por su contribución a una tarea tarea

Capacidades

Competencias

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

C. En el conocimiento e interacción mundo

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

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2. Cuáles son las competencias básicas

Utilización del lenguaje como instrumento para :

la comunicación oral y escrita

comprensión de la realidad

la construcción del conocimiento

la regulación de conductas y emociones.

Conocimientos lingüísticos, textuales y discursivos (saber que...): reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que intervienen en el uso del lenguaje, características, intención comunicativa y estructuras lingüísticas.

Habilidades para usar estos conocimientos en relación con tareas comunicativas específicas (saber cómo).

Saberes actitudinales y axiológicos (saber ser): saber escuchar, saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros, etc.

Competencia en comunicación lingüística

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2. Cuáles son las competencias básicas

Competencia matemática

Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para:

•producir e interpretar informaciones

•conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad

•resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral Requiere:

- La identificación de situaciones cotidianas que exigen elementos o razonamientos matemáticos

- La selección de las técnicas para calcular, representar e interpretar a partir de la información disponible - La aplicación de estrategias de resolución de problemas.

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2. Cuáles son las competencias básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico

Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, para facilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

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2. Cuáles son las competencias básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico

Identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce.

Familiaridad con lacomprensión de conceptos científicos y técnicos

fundamentales.

El desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr unavida saludable en un entorno también saludable.

La percepción del espacio físicoen el que se desarrolla la vida y la actividad humana y la incidencia de las personas así como las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes.

Habilidad parainteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

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2. Cuáles son las competencias básicas

Tratamiento de la información y competencia digital

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento . Uso de técnicas y estrategias específicas . Dominio de lenguajes específicos

Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación - Analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones Transformar la información en conocimiento - Con diferentes recursos expresivos, incluidas las TIC

Comunicar la información

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Unión Europea

Velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a los individuos para la ciudadanía activa

Velar porque entre la comunidad Velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores aprendizaje de los valores democráticos y de la democráticos y de la participación democrática con el participación democrática con el fin de preparar a los individuos fin de preparar a los individuos para la ciudadanía activa para la ciudadanía activa

6.1. Competencias

interpersonales, interculturales y sociales

6.2. Competencias cívicas que permitan al individuo una participación en la vida cívica

6.1. Competencias 6.1. Competencias interpersonales, interculturales interpersonales, interculturales y sociales y sociales

6.2. Competencias cívicas que 6.2. Competencias cívicas que permitan al individuo una permitan al individuo una participación en la vida cívica participación en la vida cívica

Objetivos 2010

Competencia

interpersonal y

cívica

Competencia

interpersonal y

cívica

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Relacionarse con los demás • Cooperar, comprometerse

• Afrontar los conflictos • Ser capaz ponerse en lugar del

otro • Aceptar las diferencias • Ser tolerantes, respeto ...

Comportarse

individualmente

de manera que

sea posible

convivir en paz

Relaciones interpersonales

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprender la

realidad social

del mundo en

el que vive

• Comprender las experiencias colectivas • Organización y funcionamiento de las sociedades • La pluralidad social • Compromiso en la mejora

Conocimiento e

interpretación realidad social

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Habilidades

para participar

plenamente en

la vida cívica

• Asumir los valores democráticos • Practicar normas sociales acordes

con ellos

• Conocer los fundamentos y modos de organización democráticos, participación

Ejercicio

derechos y

deberes

Trabajo

cooperativo

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2. Cuáles son las competencias básicas

Apreciar y comprender diferentes manifestaciones

culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural.

Apreciar la expresiónde ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a través de la música, artes visuales, escénicas, lenguaje verbal, corporal o artes populares y expresarse mediante algunos de los códigos artísticos.

Competencia cultural y artística

• Desarrollar habilidades perceptivas • Iniciativa, imaginación y creatividad

• Tener sensibilidad y ser capaz de emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales

• Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales • Adquirir un sentido estético

• Desarrollar actitudes de valoración: de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural.

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2. Cuáles son las competencias básicas

Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma.

Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema.

Competencia para aprender a aprender

Ser consciente:

•De lo que se sabe y lo que queda por aprender.

•De cómo se aprende y cómo se gestionan eficazmente los procesos de aprendizaje: metacognición.

Sentimiento de competencia personal:

•Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en uno mismo.

•Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

Habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el aprendizaje.

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2. Cuáles son las competencias básicas

Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

Capacidad de transformar las ideas en actos.

Desarrollo de valores personales

Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún problema.

Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen, así como de las propias capacidades para poder elegir y asumir responsabilidades.

Autonomía e iniciativa personal

Dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno mismo, demora de la satisfacción, capacidad para enfrentarse a los problemas, adquisición de valores y comprensión de las normas que permiten crear un código moral

Idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar lo previsto y lo alcanzado, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Asimismo, tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

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El desarrollo de las competencias

En el aula

En las

formas de

relación

En el centro

• A través de los contenidos de las materias •A través de la metodología empleada • A través de los diversos tipos de relación • A través de la tutoría • Con las normas

de funcionamiento • Las actividades extraescolares y complementarias • Los recursos educativos URUNAJP

La adquisición de las competencias básicas

A través de los contenidos A través de los A través de los contenidos contenidos Y de la metodología Y de la Y de la metodología metodología Los contenidos Los contenidos Los contenidos

- Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias

- Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas

- No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas.

- Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.

-Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias

-Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas

-No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas.

-Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.

En el aula, con las materias

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3. Competencias básicas y materias

Tecnolo-gías Autonomía e iniciativa personal Aprender a aprender Cultural y artística Social y ciudadana Tratamiento inf. y comp. Digital Conoc. e interacción m. físico Matemática Comunic. lingüística Música Matemá-ticas Lengua Extran jera Lengua Castella. Y Literat. Latín Informá-tica Educación Plástica y Visual Educación para la Ciudada-nía Educación Física CC. Sociales, Gª e Historia CC. Natura-leza ESO URUNAJP Competencias básicas Desde los contenidos, metodología y criterios de evaluación de las distintas áreas se trabajan las competencias básicas Comunicación lingüística Matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Información y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artística Aprender a aprender Iniciativa personal

ÁREAS

L. extranjera E. plástica y v. E. ciudadanía Música Lengua c. y l. C. sociales E. física C. naturaleza Tecnologías… Matemáticas URUNAJP

La adquisición de las competencias básicas

A través de los contenidos A través de los A través de los contenidos contenidos Y de la metodología Y de la Y de la metodología metodología La metodología La metodología La metodología

-No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de las competencias

- Hincapié en el saber hacer - Variedad actividades de aprendizaje - Integración de conocimientos, destrezas y habilidades

- Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía, habilidades sociales ...

-No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de las competencias

-Hincapié en el saber hacer -Variedad actividades de aprendizaje -Integración de conocimientos, destrezas y habilidades

-Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía, habilidades sociales ...

En el aula, con las materias

URUNAJP

METODOLOGÍA PARA LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS

• Prácticas concretas que debe hacer el alumno/a • Están descontextualizados: lista de ecuaciones para hacer en casa EJERCICIOS

ACTIVIDADES

TAREAS

• Pensadas para el dominio de un contenido • Sólo son relevantes dentro del

propio ámbito de la escuela • No se piensa en el producto que

se va a obtener • Su resultado obtiene un producto

relevante para el contexto en el que la realizamos • P. e., elaborar un menú, arreglar un congelador, hacer una agenda

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URUNAJP

Metodología para las competencias

básicas

Metodología para las competencias

básicas

¿Exceso de ejercicios? ¿Hay ejercicios + actividades? ¿Exceso de ¿Exceso de ejercicios? ¿Hay ejercicios? ¿Hay ejercicios + ejercicios + actividades? actividades? ¿Están integrados en las tareas? ¿Están ¿Están integrados integrados en las en las tareas? tareas?

Toda tarea tiene elementos

comunes

Toda tarea tiene Toda tarea tiene elementos elementos comunes comunes

•Implican un proceso cognitivo, el desarrollo de diversos tipos de pensamiento

•No se desarrollan en el vacío, implican ciertos contenidos, que hay que identificar

•Se realizan en un contexto determinado, que también hay que identificar

•

•Implican un proceso cognitivo, el desarrollo de Implican un proceso cognitivo, el desarrollo de diversos tipos de pensamiento

diversos tipos de pensamiento

•

•No se desarrollan en el vacío, implican ciertos No se desarrollan en el vacío, implican ciertos contenidos, que hay que identificar

contenidos, que hay que identificar

•

•Se realizan en un contexto determinado, que Se realizan en un contexto determinado, que también hay que identificar

también hay que identificar

Reflexionar sobre lo que hacemos

en clase, en nuestra área

Reflexionar sobre lo que hacemos

en clase, en nuestra área

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3. Competencias básicas y organización

En el centro

Actividades complementarias

y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría / Orientación

Normas de funcionamiento

Biblioteca Aula de informática Instalaciones disponibles Formas de trabajo Hábitos

Relación con los demás Imagen de uno mismo

Formas de tomar decisiones Papel que se da a los alumnos Reacción ante los conflictos

Utilización de los aprendizajes Integración de conocimientos Relación con otros

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Posibles cambios para la enseñanza

De la enseñanza para saber Acceso estudios superiores Del profesor propietario De la escuela separada Aprendizaje. centrado en el individuo

Al saber para actuar

Propedéutica para la vida

Al profesor que trabaja en equipo

A la escuela conectada con su entorno, y que trabaja en redes

Aprendizaje que incluye la interacción y el contexto

URUNAJP

Operatividad de las competencias:

tres puntos básicos

La relación entre las competencias básicas y el

resto de elementos del currículo

La forma en que se relacionen las competencias con las evaluaciones diagnósticas

El modo en que se lleve a cabo el desarrollo del currículo en los centros

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