Una
propuesta
de
evaluación
por
competencias
en
la
asignatura
Introducción a la Ingeniería Química del
Introducción
a
la
Ingeniería
Química
del
Grado
en
Ingeniería
Química
de
la
U i
id d d G
d
Universidad
de
Granada
M.A.
Martín
‐
Lara,
A.
Pérez,
G.
Blázquez,
M.
Calero,
A.
Ronda
ÍÍNDICE
1.
COMPETENCIAS
1.1.
¿Qué
son?
1.2.
¿Por
qué
evaluarlas?
1.3.
¿Cómo
evaluarlas
y
calificarlas?
2.
CONTEXTO
3.
OBJETIVOS
DEL
TRABAJO
4
4.
ETAPAS
PRINCIPALES
DEL
TRABAJO
5.
EJEMPLOS
DE
RÚBRICAS
PARA
LA
EVALUACIÓN
Objetivo
del
proceso
de
aprendizaje
en
el
EEES:
A
S
“Adquisición de una serie de conocimientos y desarrollo de una serie
N
CI
A
Adquisición de una serie de conocimientos y desarrollo de una serie
de competencias transversales en función de los perfiles académicos
y sus correspondientes perfiles profesionales
”
ETE
N
y sus correspondientes perfiles profesionales
.
M
P
E
¿Qué
son
las
competencias?
L
i
j
d
i i
h bilid d
CO
M
Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que describen los resultados del aprendizaje de un
1.
programa educativo.
Concepto de competencia
A
S
Concepto
de
competencia
Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo
N
CI
A
tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de
habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
ETE
N
p
,
,
,
,
actitudes, emociones y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una
M
P
E
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una
acción eficaz (OCDE, 2002).
CO
M
Aspectos
positivos
Poner el énfasis no sólo en lo cognitivo.
1.
Proponer escenarios y actividades potencialmente significativas para
g
su desarrollo
su desarrollo.
¿P
é
l
l
t
i ?
¿Por
qué
evaluar
las
competencias?
Lo q e no se e alúa no e iste
A
S
•
«Lo que no se evalúa no existe»
Evaluar en competencias para desarrollar competencias.
N
CI
A
•
Cuando al alumno le evaluamos le estamos diciendo lo que es
importante
ETE
N
le estamos guiando en su proceso de aprendizaje
– EVALUACIÓN FORMATIVA
M
P
E
le estamos diciendo si ha alcanzado la meta
– EVALUACIÓN SUMATIVA
CO
M
1.
¿Cómo
evaluarlas
y
calificarlas?
Métodos y herramientas de evaluación
A
S
Modalidades,
procedimientos
de
evaluación
e
instrumentos
N
CI
A
Escritas
De
Ensayo
ETE
N
Pruebas
Orales
Objetivas
M
P
E
Prácticas
CO
M
•
Proyectos
•
Mapas conceptuales
1.
•
Portafolio
GRADO EN INGENIERÍA QUÍMICA.
UNIVERSIDAD DE GRANADA
X
TO
N
TE
X
El grado de Ingeniería Química propuesto se ha diseñado para que
los alumnos egresados desarrollen las competencias generales
C
O
N
establecidas para la regulación de la actividad profesional del
g
p
g
Ingeniero
Técnico
Industrial
según
la
Orden
Ministerial
2.
C
Ingeniero
Técnico
Industrial
según
la
Orden
Ministerial
CIN/351/2009 de 9 de febrero.
En dicha orden se especifican las competencias que los
En dicha orden se especifican las competencias que los
estudiantes deben alcanzar dentro del módulo de Tecnología
E
ífi
d Q í i
I d
i l
Específica de Química Industrial.
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA QUÍMICA.
X
TO
N
TE
X
PRIMER
SEMESTRE.
PRIMER
CURSO.
6
ECTS
C
O
N
MATERIA:
OPERACIONES
BÁSICAS
EN
INGENIERÍA
QUÍMICA
2.
C
PRIMER
CONTACTO
EN
EL
GRADO
CON
LA
TERMINOLOGÍA,
BASE
CONCEPTUAL
Y
METODOLOGÍA
PROPIA
DE
LA
INGENIERÍA
QUÍMICA
Q
Competencias transversales instrumentales
CI1: Capacidad de análisis y síntesis
Competencias
transversales
instrumentales
CI1:
Capacidad
de
análisis
y
síntesis
CI3:
Comunicación
oral
y
escrita
en
la
lengua
propia
X
TO
CI5:
Resolución
de
problemas
N
TE
X
C
O
N
Competencias
transversales
personales
2.
C
CP1:
Trabajo
en
equipo
CP3:
Habilidades
en
las
relaciones
interpersonales
CP4:
Razonamiento
crítico
C
a o a
e to c t co
Competencias
transversales
sistémicas
CS2:
Aprender
de
manera
autónoma
X
TO
N
TE
X
C
O
N
Competencias
específicas
2.
C
CT1 C
i i
b
b l
d
i
í
CT1:
Conocimientos
sobre
balances
de
materia
y
energía,
Instrumentos de evaluación y criterios.
X
TO
Un
60%
i i
de
la
t
nota
d
global
i id
se
obtendrá
di d l
a
partir
de
li
la
ió d
evaluación
de
los
N
TE
X
conocimientos
adquiridos,
por
medio
de
la
realización
de
un
examen
final,
que
constará
de
una
parte
teórica
y
una
parte
práctica.
C
O
N
Un
40%
se
obtendrá
a
partir
de
actividades
académicamente
dirigidas:
* R li
ió
ió d
b j
b
2.
C
*
Realización
y
presentación
de
un
trabajo
en
grupo,
sobre
un
tema
propuesto
por
el
profesor
,
10%
.
*
Resolución
de
problemas
propuestos,
25%.
*
Participación
en
los
seminarios,
5%.
3.1.
Ayudar
al
profesorado
a
afrontar
el
desarrollo
de
competencias
en el alumno
en
el
alumno.
V
OS
ETI
V
3.2.
Explorar
y
analizar
las
competencias
genéricas
vinculadas
a
la
O
BJ
E
asignatura
Introducción
a
la
Ingeniería
Química
del
Grado
en
Ingeniería
Química
de
la
UGR.
3.
O
3.3.
Generar
herramientas
útiles
al
profesor
para
el
desarrollo
y
S
DISEÑO CURRICULAR
(1) Localizar el conjunto de competencias
A
LE
S
DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS
asociadas a la asignatura especificadas en
los documentos oficiales (Libros Blancos
‐
CIP
A
PLAN DE ESTUDIOS
ANECA, memoria Verifica, Departamento,
etc.) del Grado en Ingeniería Química en la
RIN
ASIGNATURAS
Universidad de Granada.
(2) Analizar cada una de las competencias e
A
S
P
CONTENIDO
( )
p
identificar sus niveles de complejidad y un
conjunto de resultados de aprendizaje
TAP
A
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
conjunto de resultados de aprendizaje
observables
para
cada
competencia
(indicadores)
4
.
ET
RÚBRICA PARA CADA
(indicadores).
4
COMPETENCIA
S
DISEÑO CURRICULAR
(3) Definir las fases de evaluación de cada
competencia (cuándo evaluar) enumerando de
A
LE
S
DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS
competencia (cuándo evaluar) enumerando de
forma detallada las tareas a realizar por el
alumno y las acciones concretas de evaluación
CIP
A
PLAN DE ESTUDIOS
y
(qué evaluar), definir los agentes que llevarán a
cabo la evaluación (quién evalúa).
RIN
ASIGNATURAS
(4) Elaborar las herramientas físicas utilizadas para
valorar las competencias, esto es, la elaboración
A
S
P
CONTENIDO
de informes o rúbricas de evaluación a emplear
por los agentes evaluadores en las que se
TAP
A
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
establecerán
los
criterios
valorativos
que
permitirán emitir juicios sobre los resultados
4
.
ET
RÚBRICA PARA CADA
logrados.
A
S
RIC
A
•
Definición
de
la
competencia
R
ÚB
p
•
Nivel
de
complejidad
I di d
b
bl
( id
i )
DE
R
•
Indicadores
observables
(evidencias)
•
Niveles
de
logro
LOS
•
Desarrollo
de
la
competencia
(actividades
concretas para desarrollar la competencia)
M
P
L
concretas
para
desarrollar
la
competencia)
•
Cronograma
de
evaluación
(cuándo
evaluar)
EJE
M
•
Procedimientos
de
evaluación
(cómo
evaluar)
•
Agentes
de
evaluación
(quién
evalúa)
5.
g
(q
)
A
S
CS2
APRENDER
DE
MANERA
AUTÓNOMA
RIC
A
Niveles de complejidad
Indicador (evidencias)
R
ÚB
Aprendizaje General (Cultural) Tiene conciencia de las propias capacidades y conocimientosDE
R
y conocimientosLOS
Aprendizaje Técnico (Propio de la Titulación) Gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos
M
P
L
yEJE
M
Aprendizaje Especifico(Propio de la Asignatura
)
Maneja de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual5.
A
S
CS2
APRENDER
DE
MANERA
AUTÓNOMA
RIC
A
Nivel de logro
Insuficiente
Suficiente
Excelente
R
ÚB
No tiene conciencia de sus capacidades de aprendizaje:atención, concentración,
Tiene conciencia parcial de sus capacidades de aprendizaje: atención, concentración memoria
Tiene total conciencia de sus capacidades de aprendizaje:
atención, concentración, memoria comprensión etc Y
DE
R
memoria, comprensión, etc. Ni conoce las propias potencialidades y carenciasconcentración, memoria, comprensión, etc. Conoce
parcialmente las propias potencialidades y carencias
memoria, comprensión, etc. Y conoce perfectamente las propias potencialidades y carencias
LOS
No sabe transformar la información en conocimiento propio y es perseverante en el
Sabe transformar parcialmente la información en conocimiento propio y es perseverante en el Sabe transformar la información en conocimiento propio y es perseverante en el
M
P
L
aprendizaje. Tampoco sabe autoevaluarse ni afronta la toma de decisiones racional ycríticamente
perseverante en el aprendizaje. Sabe autoevaluarse aunque no afronta la toma de decisiones
racional y críticamente
aprendizaje. También sabe autoevaluarse y afrontar la toma de decisiones racional y
críticamente
EJE
M
No conoce y saber usar diferentes recursos y fuentes
de información. No sabe l ifi i
Conoce y saber usar algunos recursos y fuentes de información. Sabe planificar y
Conoce y saber usar diferentes recursos y fuentes
de información. Sabe l ifi i
5.
planificar y organizar actividades y tiempos para el
aprendizaje
información. Sabe planificar y organizar algunas actividades y tiempos para el aprendizaje
planificar y organizar actividades y tiempos para el
aprendizaje
A
S
CS2 APRENDER DE MANERA AUTÓNOMA
RIC
A
CS2
APRENDER
DE
MANERA
AUTÓNOMA
Desarrollo de la competencia
(actividades concretas para ¿Cuándo Procedimientos de evaluación ¿Quién
R
ÚB
(actividades concretas para desarrollar la competencia)
¿
evaluar? (cómo evaluar)
¿ evalúa?
A ti id d d i d ió 1. Supervisión del profesor
DE
R
Actividad de indagación 1. Supervisión del profesor con comentarios oportunosLOS
A lo largo de todo el primer semestre Los profesores de la asignatura Guión de trabajo autónomo 2. Corrección de las
actividades
M
P
L
semestre gProblemas resueltos 3. Tutorías y Seminarios
EJE
M
5.
A
S
CT1 CONOCIMIENTOS SOBRE BALANCES DE MATERIA Y ENERGÍA
RIC
A
CT1
CONOCIMIENTOS
SOBRE
BALANCES
DE
MATERIA
Y
ENERGÍA,
TRANSFERENCIA
DE
MATERIA,
OPERACIONES
DE
SEPARACIÓN
Niveles de complejidad Indicador (evidencias)
R
ÚB
Analiza un proceso químico determinando los elementos que integran su composición y estandarizalas condiciones de operación
Análisis de los elementos que componen el proceso químico-industrial
DE
R
las condiciones de operaciónInterpretación de la secuencia de operaciones
Elaboración del diagrama de bloques
LOS
Realiza el balance de materia en un proceso
químico-industrial mediante cálculos establecidos Realización de los balances de materia del proceso
M
P
L
Presentación de los resultados de los balances demateria
El b ió d l di d bl
EJE
M
Realiza el balance de energía en un proceso químico-industrial
Elaboración del diagrama de bloques
Realización de los balances de energía del proceso
5.
Presentación de los resultados de los balances de energía
A
S
CT1 CONOCIMIENTOS SOBRE BALANCES DE MATERIA Y ENERGÍA
Nivel de logro
RIC
A
CT1
CONOCIMIENTOS
SOBRE
BALANCES
DE
MATERIA
Y
ENERGÍA,
TRANSFERENCIA
DE
MATERIA,
OPERACIONES
DE
SEPARACIÓN
Insuficiente Suficiente Excelente
No es capaz de establecer el concepto de operaciones
it i N d l
Conoce el concepto de operación
unitaria pero comprende Conoce y comprende l t t l t d l
R
ÚB
unitarias. No comprende las etapas del proceso químico-industrial ni sus elementos ni su
estandarización
p p parcialmente las etapas del proceso químico, sus elementos
y su estandarización
completamente las etapas del proceso químico, sus elementos
y su estandarización
DE
R
No es capaz de interpretar la lógica de las operaciones del
proceso y logra elaborar un diagrama del proceso.
Interpreta parcialmente la lógica de las operaciones del proceso y logra elaborar un diagrama del
proceso.
Interpreta la lógica de las operaciones del proceso y logra
elaborar un diagrama del proceso.
LOS
No es capaz de interpretar la secuencia de operaciones del
proceso ni de asignar las variables necesarias en el
diagrama
Interpreta parcialmente la secuencia de operaciones del proceso y asigna las variables
necesarias en el diagrama
Interpreta la secuencia de operaciones del proceso adecuadamente y asigna las
variables necesarias en el diagrama
M
P
L
diagrama g diagramaCarece de conocimientos para aplicar la ley de conservación de
Plantea los balances de materia sin y con reacción química del
proceso pero no es capaz de
Plantea adecuadamente los balances de materia sin y con reacción química del proceso y
EJE
M
p y
la materia y la ecuación general del balance
p p p
justificar las leyes y principios del balance aplicadas en el
proceso
q p y
es capaz de justificar las leyes y principios del balance aplicadas
en el proceso
5.
A
S
CT1 CONOCIMIENTOS SOBRE BALANCES DE MATERIA Y ENERGÍA
Nivel de logro
RIC
A
CT1
CONOCIMIENTOS
SOBRE
BALANCES
DE
MATERIA
Y
ENERGÍA,
TRANSFERENCIA
DE
MATERIA,
OPERACIONES
DE
SEPARACIÓN
Nivel de logro
Insuficiente Suficiente Excelente
Obtiene resultados erróneos por Obtiene parcialmente resultados Obtiene resultados correctos
R
ÚB
Obtiene resultados erróneos porla mala aplicación de las fórmulas de los balances
Obtiene parcialmente resultados correctos derivados de las
fórmulas de los balances
Obtiene resultados correctos derivados de las fórmulas de los
balances No es capaz de interpretar la Interpreta parcialmente la Interpreta la secuencia de
DE
R
No es capaz de interpretar la secuencia de operaciones del
proceso ni de asignar las variables necesarias en el
diagrama del proceso
Interpreta parcialmente la secuencia de operaciones del proceso y asigna las variables necesarias en el diagrama del
proceso
Interpreta la secuencia de operaciones del proceso adecuadamente y asigna las
variables necesarias en el diagrama del proceso
LOS
Carece de conocimientos para establecer la ecuación general
Plantea el balance de energía del proceso pero no es capaz de
justificar las leyes y principios
Plantea adecuadamente el balance de energía del proceso y es capaz de justificar las leyes
M
P
L
g del balance j y y p p del balance aplicadas en elproceso
y p j y
y principios del balance aplicadas en el proceso Obtiene resultados erróneos por Obtiene parcialmente resultados Obtiene resultados correctos
EJE
M
Obtiene resultados erróneos por la mala aplicación de las fórmulas de los balances
Obtiene parcialmente resultados correctos derivados de las
fórmulas de los balances
Obtiene resultados correctos derivados de las fórmulas de los
balances
5.
A
S
CT1 CONOCIMIENTOS SOBRE BALANCES DE MATERIA Y ENERGÍA
RIC
A
CT1
CONOCIMIENTOS
SOBRE
BALANCES
DE
MATERIA
Y
ENERGÍA,
TRANSFERENCIA
DE
MATERIA,
OPERACIONES
DE
SEPARACIÓN
Desarrollo de la competencia
¿Cuándo Procedimientos de evaluación
R
ÚB
p (actividades concretas para desarrollar la competencia)
¿Cuándo evaluar?
Procedimientos de evaluación
(cómo evaluar) ¿Quién evalúa?
Se lleva a los alumnos a la
DE
R
Se lleva a los alumnos a la discusión y al análisis de información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el profesor ol i l Examen final Teórico-Práctico Los profesores de la asignatura
LOS
por los mismos alumnos, con el fin de activar sus procesos
cognitivos A lo largo de todo Teórico Práctico
M
P
L
el primer semestre Los alumnos deberán elaboraren clase diagramas de bloques de procesos químico-industriales Ejercicios Propuestos Los profesores de la asignatura
EJE
M
Realizar balances de materia en procesos tales como mezclado,
evaporación destilación Ejercicios de clase y
Los Profesores y
los propios
5.
evaporación, destilación,
cristalización, reacción química Seminarios
los propios compañeros
