CEIP Santa Teresa
SALAMANCA
PLAN DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ÍNDICE
1.-JUSTIFICACIÓN ... 2
2.-MARCO NORMATIVO ... 2
3.-OBJETIVOS ... 3
4.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS ... 3
4.1.-El desfase curricular ... 3
4.2.-Déficits en capacidades. ... 3
4.3.-Retraso en la edad cronológica con respecto al curso. ... 3
4.4.-Graves problemas de conducta, que impidan el normal desarrollo escolar. ... 3
4.5.-La actitud frente al trabajo: con la falta de motivación, interés y esfuerzo personal. ... 4
5.-MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA. ... 4
5.-1 Medidas generales ... 4
5.2 Medidas específicas: ... 4
6.-PROGRAMAS DEL CENTRO SOBRE LA DIVERSIDAD. ... 4
6.1 Programa de Acogida ... 4
6.2 Programa de Compensación Educativa ... 5
7.-ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES ... 5
7.1 Recursos humanos ... 5
7.2 Recursos materiales ... 5
8.-FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES ... 5
8.1 Del Equipo Directivo ... 5
8.2 Tutores ... 6
8.3 Profesores destinados al refuerzo educativo ... 6
8.4 Profesores especialistas ... 7
8.5 Personas integrantes del EOE ... 7
9.-COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS E INSTITUCIONES EXTERNAS DEL CENTRO. ... 7
10.-PLAN DE TRABAJO ... 8
La Orden EDU1152/2010, de 3 de agosto /BOCYL de 13 de agosto) por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de aprendizaje educativo establece en su artículo 9.2 que los centros docentes elaborarán un Plan de Atención a la Diversidad.
Partiendo del Plan existente en el centro, que entiende a la diversidad como el conjunto de actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que el centro diseña y pone en práctica para proporcionar a su alumnado las respuestas educativas más ajustadas a sus necesidades educativas generales y particulares, teniendo en cuenta el aumento de la heterogeneidad de nuestro alumnado, debemos tener en cuenta esta variable, dotándola de valores positivos e intentando dar respuesta a ella introduciendo nuevos modelos organizativos y metodológicos.
Esta diversidad de nuestro alumnado está representada por un elevado número de alumnos inmigrantes, actualmente suponen un 12%, procedentes de 16 países distintos, con problemáticas socio-familiares a veces complejas, alumnos con problemas de adaptación a la vida escolar, motivados por la tardía incorporación a la escuela, otro grupo formado por alumnos con deficiencias psicológicas y trastornos generalizados en el desarrollo, que conllevan desfases en el rendimiento escolar.
Por último estaría la mayoría de los alumnos que evolucionan normalmente y no presentan ninguna problemática especial, no nos olvidamos de un número pequeño de alumnos que muestra necesidades asociadas a la sobredotación intelectual.
2.-MARCO NORMATIVO
Además de la citada Orden hemos tenido en cuenta.
• Resolución de 17 de mayo de 2010 (BOCYL de 27 de mayo) por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socieducativa, escolarizado en el centro.
• Resolución de 26 de agosto de 2010 (BOCYL de 7 de septiembre) relativa a la organización y funcionamiento de los Equipos de orientación Educativa en el centro.
• Resolución de 20 de febrero de 2006 (BOCYL de 28 de febrero ) por la que se publica el Plan de Orientación Educativa.
• Resolución de 17 de agosto de 2009 ( BOCYL de 26 de agosto) por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3.-OBJETIVOS
• Desarrollar las capacidades cognitivas, motrices, afectivas de relación interpersonal y social.
• Potenciar la adquisición, comprensión y desarrollo de las capacidades lingüísticas orales y escritas.
• Facilitar el desarrollo de las estructuras mentales que permitan a los alumnos abstraer y generalizar el conocimiento con el objetivo de hacer significativos los aprendizajes.
• Adecuar, siempre que sea posible, los objetivos al currículum ordinario para intentar promocionar hacia situaciones y recursos lo más cotidianos posibles.
• Educar al alumnado para convivir en diferentes contextos de diversidad tanto de capacidades personales diferenciadas como de culturas.
4.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS
En educación Primaria será el tutor, si el alumno no ha sido diagnosticado previamente, el que diagnosticará la incapacidad de seguir el ritmo normal de aprendizaje del alumno/a en el grupo clase, a partir de las siguientes premisas:
4.1.-El desfase curricular, teniendo en cuenta principalmente las materias instrumentales y muy especialmente la lecto-escritura y el cálculo.
Los procedimientos para detectar tal desfase se basarán en
• La evaluación inicial, para lo cual se tendrán en cuenta los criterios de evaluación.
• La aplicación de pruebas específicas (estándar) para alumnos extranjeros.
• La observación continua del trabajo escolar en el aula.
• El desconocimiento del idioma.
4.2.-Déficits en capacidades.
Cognitivas (bajo coeficiente intelectual:CI), memoria, atención, hiperactividad. Sensoriales (vista, oído…)
Del lenguaje.
El procedimiento se fundamentará en el diagnóstico de los maestros especialistas.
4.3.-Retraso en la edad cronológica con respecto al curso.
El procedimiento se basará en el análisis del expediente académico, observando la repetición de curso o la inclusión tardía en el sistema educativo.
4.4.-Graves problemas de conducta, que impidan el normal desarrollo escolar.
4.5.-La actitud frente al trabajo: con la falta de motivación, interés y esfuerzo personal.
Recibirán refuerzo pedagógico aquellos alumnos que presenten un desfase curricular y se considere que con atención personalizada del tutor dentro del grupo no va a progresar adecuadamente.
Loa apoyos se dirigirán a la adquisición de los aprendizajes instrumentales de lengua y matemáticas. Teniendo en cuenta las horas disponibles de los maestros para realizar estas tareas, se llevarán a cabo agrupamientos flexibles con los alumnos de refuerzo preferentemente durante el área de lengua.
Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas adoptadas y objetivos a conseguir por los tutores.
El EOE colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta de estos alumnos, realizando el correspondiente seguimiento y evaluación en la CCP. Loa alumnos de educación Infantil que reciban apoyo de PT o AL no se les dará más refuerzos fuera del aula, para no incidir negativamente en su integración en el grupo-clase.
Otros tipos de refuerzos en E.I. derivados de problemas de conducta y/o de la actitud frente al trabajo los realizará la maestra de apoyo de esta etapa.
5.-MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA.
5.-1 Medidas generales:
• Plan de Orientación Educativa.
• Plan de atención a alumnos con NEE.
• Plan de atención a alumnos con graves trastornos de personalidad o de conducta.
• Plan del alumnado con sobredotación intelectual.
• Plan de atención del alumnado extranjero y de minorías étnicas (Compensación educativa)
• Plan de prevención y control del absentismo escolar. 5.2 Medidas específicas:
• Plan de Acción Tutorial . Los tutores.
• Refuerzo educativo para los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje en las diferentes áreas.
• Evaluación psicopedagógica y social.
• Apoyo al profesorado de PT y / o AL.
• Adaptaciones curriculares para alumnos que presentan NEE.
6.-PROGRAMAS DEL CENTRO SOBRE LA DIVERSIDAD.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se desarrolla aparte y tiene en cuenta no solo al alumnado que se incorpora iniciado el curso sino también al alumnado de tres años que entra nuevo en el centro (está recogido en el PEC).
6.2 Programa de Compensación Educativa
Se desarrolla aparte con toda la documentación correspondiente. El centro al no tener personal de compensación educativa y ante la cantidad de alumnos ANCES, tiene que valerse de sus propios medios con el profesorado especialista en PT y AL.
7.-ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
7.1 Recursos humanos
Principalmente los forman los maestros tutores, los maestros de refuerzo, especialistas en PT y AL y las personas que integran el Equipo de Orientación.
También se cuenta con las personas pertenecientes a servicios y organismos externos al centro que colaboran con él.
7.2 Recursos materiales
Los que aporte la Consejería de Educación de modo específico o los que el propio centro considere necesarios, incorporados cada curso dentro del presupuesto anual del centro.
Respecto a los espacios, el centro dispone de un pequeño espacio en el pabellón de educación infantil destinado a aula de PT, y otro entre secretaría y jefatura de estudios, destinado a AL. El resto de actividades de refuerzo y grupos flexibles, se tiene que realizar en las tutorías, antiguo laboratorio, aula de informática o aulas que se encuentran libres cuando los alumnos están en otra actividad.
Los espacios existentes se consideran escasos. Se ha solicitado a la Unidad Técnica de la dirección provincial la ampliación de unos espacios inutilizados que nos servirían para realizar estas actuaciones.
El hecho de que el aula de PT esté en otro pabellón es otro inconveniente, pues conlleva pérdidas de tiempo y dificulta la coordinación y utilización de materiales.
8.-FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES
8.1 Del Equipo Directivo
Aparte de las establecidas en la normativa vigente, el equipo directivo y de un modo especial la jefatura de estudios y la dirección tendrán las siguientes funciones:
• Recoger y canalizar las propuestas de los tutores sobre la detección de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
• Coordinar todas las actuaciones a realizar conjuntamente con los profesionales implicados en el plan.
• Facilitar todos los recursos humanos y materiales para el desarrollo de la atención individualizada que necesitan los alumnos con necesidades educativas.
8.2 Tutores
• Informar a todas las familias en la primera reunión general de padres de la existencia de este plan y de su implicación con el mismo en los casos que puedan aparecer.
• Realizar la evaluación inicial del nivel de competencia curricular del grupo tutoría en colaboración con el equipo de ciclo, preferentemente con los demás maestros que imparten clase en el grupo.
• Detectar tras la evaluación inicial las posibles necesidades educativas especiales de sus alumnos.
• Comunicar a la jefatura de estudios los problemas detectados para iniciar la fase de información de las familias y la intervención del EOE.
• Establecer conjuntamente con el profesorado de refuerzo, el equipo de ciclo y el EOE, los criterios para la elaboración de las medidas pedagógicas necesarias.
• Facilitar la integración de estos alumnos en el grupo clase.
• Coordinar el proceso de evaluación de estos alumnos con los demás maestros.
• Adoptar las decisiones pertinentes sobre la promoción de un ciclo a otro.
• Informar a los padres de los alumnos con NE sobre su rendimiento académico así como de todas las actividades docentes que desarrolla periódicamente.
8.3 Profesores destinados al refuerzo educativo
Se establece como prioridad que estos apoyos los realicen en educación infantil la maestra de apoyo y en educación primaria los maestros del mismo nivel en primer lugar, del mismo ciclo y por último de otro ciclo. Para ello,a la hora de realizar los horarios de todo el centro, se tendrá en cuenta este criterio, haciendo coincidir las horas de especialistas de un curso con las horas de lengua y/o matemáticas del otro nivel.
• Participarán con el equipo de ciclo junto con el tutor en la elaboración de las medidas de refuerzo , determinando los alumnos, objetivos, contenidos, actividades y competencias que se han de desarrollar con estos alumnos.
• Analizar periódicamente con el tutor los progresos alcanzados por los alumnos.
• Revisar trimestralmente con el tutor y equipo de ciclo las actuaciones realizadas.
• Confeccionar conjuntamente con el tutor las medidas de evaluación adoptadas.
• Cumplimentar las fichas de seguimiento de los refuerzos que el equipo directivo diseñe para su control.
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8.4 Profesores especialistas
• Confeccionar conjuntamente con el maestro tutor las adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos con NEE.
• Elaborar programas generales, adaptados al desarrollo individual para la correcta atención de estos alumnos tanto dentro como fuera del aula,llevando cabo su seguimiento.
• Orientar a los maestros tutores de estos alumnos en lo referente al tratamiento educativo y en las medidas de carácter preventivo o general que pudieran surgir en la interacción del grupo.
• Elaborar el material didáctico para estos alumnos.
• Colaborar con el tutor en la orientación de las familias.
• Realizarán los apoyos a los alumnos de compensación educativa conjuntamente con los maestros tutores y los de refuerzo-
8.5 Personas integrantes del EOE
• Realizar una atención individualizada.
• Formar parte de la CCP.
• Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado que se recoge en la Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
• Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación, tanto de aprendizajes realizados por los alumnos como de los procesos de enseñanza.
• Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan la transición de la etapa de Educación Infantil a E. Primaria y de ésta a E. Secundaria.
• Promover la colaboración entre el profesorado y las familias o representantes legales del alumnado para su mejor educación.
9.-COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS E INSTITUCIONES EXTERNAS DEL CENTRO.
El equipo directivo impulsará la colaboración con los padres, madres o representantes legales en las siguientes fases:
1. Una vez identificada la necesidad específica de apoyo educativo se les comunicará desde la jefatura de estudios una entrevista en la que estarán presentes el tuto, la jefa de estudios y los miembros del EOE.
En esta reunión se les explicará a la familia la situación de su hijo/a, así como el desarrollo de las actuaciones de carácter preventivo y la adecuación de la respuesta educativa a emplear.
2. Al finalizar cada evaluación, el tutor/a informará tanto por escrito como verbalmente a cada familia del progreso alcanzado en este periodo.
3. Al finalizar el curso el tutor/a tendrá una nueva entrevista individual con cada familia para analizar el progreso alcanzado durante el curso y concretar las actuaciones futuras manteniendo el proceso o bien finalizando el mismo. La jefatura de estudios tendrá disponibles el conjunto de fichas, comunicaciones, hojas de consentimiento familiar y toda la documentación necesaria para el adecuado desarrollo del Plan.
El equipo directivo estará siempre dispuesto a la participación de las instituciones con competencias en el tema y que puedan aportar al Plan su colaboración y experiencia.
10.-PLAN DE TRABAJO
La atención a la diversidad es un proceso de individualización y personalización de la enseñanza en el que la práctica educativa se adecúa progresivamente a las características de nuestros alumnos. En el caso de los alumnos con nee, se realiza teniendo en cuenta varios aspectos, por lo que, previa evaluación psicopedagógica, se inician una serie de pasos que se desglosan a continuación (en la misma, deben participar todos los profesionales que interactúan con el niño):
- Conocido el informe del alumno, valoramos su competencia curricular a
través de diferentes tipos de baterías de preguntas (ya standarizadas, como el Van Coc; pruebas realizadas por nosotros mismos para evaluar determinados aspectos; combinación de distintas metodologías;…).
- Constataremos el estilo de aprendizaje con nuestra observación en el
proceso de recogida de datos.
- Una vez determinado el nivel curricular del que partimos, se plantea en
términos de objetivos y contenidos el trabajo que vamos a realizar con el alumno trimestral y anualmente.
- Confección del cuaderno de trabajo del alumno de cada área (normalmente,
las áreas instrumentales, Lengua y Matemáticas), individualizado, partiendo de sus conocimientos y cubriendo los objetivos que esperamos conseguir del paso anterior.
- Establecemos la metodología a llevar a cabo tanto en su aula de referencia
como en el aula de apoyo, teniendo en cuenta lo recogido en el estilo de aprendizaje del alumno.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Finalmente, se acuerdan períodos de seguimiento y evaluación en el que se
tendrán en cuenta tanto la consecución de los objetivos marcados como la propia práctica docente y la validez del cuaderno de trabajo.
Por último el centro establece como medidas de respuesta educativa: 1.-Medidas ordinarias:
- Plan de Acogida, según el protocolo recogido anteriormente.
-Acción tutorial del grupo, del alumno considerado individualmente y en colaboración e implicación familiar.
-Cambios metodológicos. Rincones, talleres, atención individualizada… -Refuerzo educativo. Desdobles, agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo. Programas de prevención.
-Repetición un año más. Conforme a objetivos y contenidos. 2.- Medidas extraordinarias:
-Adaptaciones curriculares significativas. -Prórroga en Educación Infantil.
-Flexibilización.
-Evaluación psicopedagógica: Procedimiento y colaboración con tutores y especialistas.
-Apoyo especializado de PT, Compensatoria, programa Aliso y AL.
11.-SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El seguimiento del Plan se realizará trimestralmente en la CCP posterior a cada evaluación.
Para que la CCP pueda valorar el desarrollo del Plan cada coordinador de ciclo presentará un informe donde queden detallados los pormenores presentados por los tutores sobre los refuerzos educativos y apoyos puntuales o continuos realizados en este periodo. Estas conclusiones se elaborarán en cada una de las sesiones de evaluación.
El seguimiento de los alumnos valorados como de NEE a ANCES será aportado por el representante del EOE según las aportaciones facilitadas por los maestros especialistas.
Las conclusiones que adopte la CCP se recogerán la jefatura de estudios para su posterior análisis, revisión y adopción de posteriores medidas sobre la realización de los posteriores apoyos.
La evaluación de dicho Plan se realizará en última reunión del CCP del mes de junio. Con las conclusiones que surjan de esta reunión la jefatura de estudios elaborará un breve informe en el que quedarán recogidos los logros alcanzados y las propuestas de mejora que permitan ajustar las respuestas educativas.