ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Nivel: SÉPTIMO 2018

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Currículum y Evaluación

Objetivos de aprendizaje y Contenidos 2018

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Nivel: SÉPTIMO 2018

Unidad 1: Comportamiento de la materia y su clasificación Objetivos de Aprendizaje/

Aprendizaje Esperado Contenido

OA 13 Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando:

factores como presión, volumen y temperatura. las leyes que los modelan. la teoría cinético-molecular.

1. Concepto de presión, volumen, temperatura y calor en relación con los gases

2. Teoría cinético molecular y su variación según el estado de la materia

3. Propiedades de los gases

4. Comportamiento de los gases y líquidos en situaciones cotidianas y la incidencia del calor, la temperatura y la presión en estos

5. Leyes de los gases ideales(Boyle, Charles, Gay-Lussac, ley de los gases ideales)

6. Gases del entorno y su relación con la calidad del aire

OA 14 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.

1. Sustancias puras (elementos y compuestos) 2. Mezclas (homogéneas y heterogéneas) en sólidos,

líquidos y gases del entorno

3. Separación de mezclas de uso cotidiano: decantación, filtración, tamizado y destilación 4. Aplicación de los métodos de separación de

mezclas en industrias

OA 15 Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos.

1. Cambios en el estado de la materia(físicos y químicos)

2. Características de los cambios físicos y químicos 3. Reacciones químicas y sus características

4. Reacciones químicas comunes del entorno: ácido-base, oxidación, combustión e importancia del oxígeno en estas reacciones

Unidad 2: Fuerzas y ciencias de la Tierra Objetivos de Aprendizaje/

OA 7 Planificar y conducir una investigación

experimental para proveer evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en situaciones cotidianas.

1. Tipos de fuerzas: Peso Normal 2. Elástica

3. Roce (estático y dinámico) 4. Diagrama de cuerpo libre

5. Efectos de una o más fuerzas sobre un objeto. 6. Ley de Hooke

7. Fuerza de roce en distintas situaciones: entre sólidos, entre sólidos y líquidos, y entre sólidos y gases.

OA 8 Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos en:

- sólidos, como en herramientas mecánicas. - líquidos, como en máquinas hidráulicas. gases, como en la atmósfera.

1. Presión entre sólidos 2. Presión en líquidos:

2.1 Principio de Pascal 2.2 Presión hidrostática

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Unidad 3: Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Objetivos de Aprendizaje/

OA 5 Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: - características estructurales (tamaño, forma y

estructuras).

- características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.) efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

1. Tipos de células de acuerdo a organización y estructuras

2. Teoría de endosimbiosis (Lynn Margulis) 3. Características de un ser vivo

4. Células procariontes, hongos y otras células eucariontes y virus.

5. Microorganismos como agentes infecciosos o beneficiosos para la salud.

OA 6 Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la: - Descontaminación ambiental.

- producción de alimentos y fármacos. - Obtención del cobre.

- Generación de metano

1. Usos de microorganismos en beneficio humano: biorremediación, producción de alimentos y fármacos

2. Biolixiviación y produción de metano.

OA 4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando:

- agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe.

- uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras).

alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las

1. Barreras del sistema inmune (primaria, secundaria y terciaria).

2. Vacunas, alergias y enfermedades autoinmunes.

3. Trasplantes.

VIH-SIDA y sistema inmune. 2.3 Principio de Arquímedes

2.4 Fuerza de empuje

2.5. Peso aparente OA 9 Explicar, con el modelo de la tectónica de

placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente y

transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.

1. Tectónica de placas: cómo se origina y cómo se manifiesta.

2. Distribución de las placas

3. Tipos de interacciones entre placas 4. Consecuencias de la tectónica de 5. placas.

6. Teoría de la deriva continental. OA 10 Explicar, sobre la base de evidencias y por

medio de modelos, la actividad volcánica y sus consecuencias en la naturaleza y la sociedad.

1. Estructura de un volcán 2. Formación de un volcán 3. Tipos de volcanes 4. Erupciones en Chile

Monitoreo volcánico en Chile OA 11 Crear modelos que expliquen el ciclo de las

rocas, la formación y modificación de las rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias, en función de la temperatura, la presión y la erosión.

1. Tipos de rocas: ígneas, metamórficas y sedimentarias. 2. Temperatura en la formación de la roca

3. Erosión en la formación de la roca 4. Ciclo de las rocas.

OA 12 Demostrar, por medio de modelos, que

comprenden que el clima en la Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce por la interacción de múltiples variables, como la presión, la temperatura y la humedad atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la posición geográfica, la rotación y la traslación de la Tierra.

1. Conceptos de clima y tiempo atmosférico. 2. Variables atmosférica

3. Variables no atmosféricas

4. Fenómenos meteorológicos naturales 5. Cambio climático

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enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

OAC 1 Conocer la naturaleza y la historia del quehacer científico y valorar su contribución al desarrollo de la sociedad, mediante el conocimiento de la metodología de investigación científica en aplicaciones de

experiencias sencillas, tanto prácticas como teóricas.

1. Método científico y sus etapas.

1.1 Problema y pregunta de investigación. 1.2 Marco teórico.

1.3 Hipótesis. 1.4 Experimentación. 1.5. Análisis de los resultados.

1.6. Discusión y conclusiones.

1.7. Tipos de investigaciones científicas.

Unidad 4: Sexualidad y autocuidado

Objetivos de Aprendizaje/

Aprendizaje Esperado

Contenido

OA 1 Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad, considerando: - los cambios físicos que ocurren durante la

pubertad.

- la relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo.

- responsabilidad Individual.

1. Sexualidad.

2. Dimensiones de la sexualidad 3. Cambios físicos en la pubertad.

4. Diversidad sexual.

OA 2 Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando:

- el ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación).

- la participación de espermatozoides y ovocitos. - métodos de control de la natalidad

- la paternidad y la maternidad responsables.

1. Ciclo menstrual (fases proliferativa, lútea, menstrual, ovulación).

2. Rol de espermatozoides y ovocitos en el proceso de fecundación.

3. Métodos de regulación de la fertilidad: naturales y artificiales (barrera y químicos).

4. Paternidad y la maternidad responsables. 5. Embarazo adolescente.

OA 3 Describir, por medio de la investigación, las características de infecciones de transmisión sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros, considerando sus:

• mecanismos de transmisión • medidas de prevención • síntomas generales

• consecuencias y posibles secuelas

1. Infecciones de transmisión sexual: virus del papiloma humano, gonorrea, herpes, cándida, tricomonas, clamidias, sífilis y VIH/SIDA; sus principales síntomas en el cuerpo humano y posibles medidas de prevención y tratamiento.

2. Mecanismos de contagio de infecciones de transmisión sexual.

3. Uso correcto del preservativo masculino. OAC 2 Desarrollar actividades de naturaleza

experimental simples y diseños de modelos que les permitan vivenciar y aplicar habilidades y

competencias, mediante la Metodología de la

Investigación, tales como: Formulación de preguntas de investigación e hipótesis. Diseño de actividad experimental. Comunicación y análisis de datos surgidos a través de la experimentación. Manejo de material de laboratorio de acuerdo a estándares de seguridad. Trabajo sistemático y riguroso.

1. Formulan problemas y preguntas que surgen de la observación y que desean resolver, utilizando la Metodología de Investigación.

2. Proponen Hipótesis y Diseño Experimental simple, utilizando la metodología de Investigación.

3. Elaboran e interpretan instrumentos de comunicación, tales como, diversos tipos de gráficos, tablas, diagramas, entre otros.

4. Elaboran material de divulgación, como poster, afiches, con normas y estándares internacionales de comunicación y divulgación de las ciencias.

5. Siguen protocolos y normas de seguridad de acuerdo a estándares establecidos para el desarrollo de las experiencias prácticas realizadas en el laboratorio. 6. Reconocen características de las o los científicos , que

son inherentes a todo trabajo científico, tales como, perseverancia, rigurosidad, capacidad de asombro, etc.

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ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: OCTAVO 2018

Unidad 0.1: Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano(pendiente del año 2017) Objetivos de Aprendizaje/

OA 5 Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: - características estructurales (tamaño, forma y

estructuras).

- características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.) efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

6. Tipos de células de acuerdo a organización y estructuras

7. Teoría de endosimbiosis (Lynn Margulis) 8. Características de un ser vivo

9. Células procariontes, hongos y otras células eucariontes y virus.

10. Microorganismos como agentes infecciosos o beneficiosos para la salud.

OA 6 Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la: - Descontaminación ambiental.

- producción de alimentos y fármacos. - Obtención del cobre.

- Generación de metano

1. Usos de microorganismos en beneficio humano: biorremediación, producción de alimentos y fármacos

3. Biolixiviación y produción de metano.

OA 4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando:

- agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe.

- uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras).

alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

4. Barreras del sistema inmune (primaria, secundaria y terciaria).

5. Vacunas, alergias y enfermedades autoinmunes.

6. Trasplantes.

VIH-SIDA y sistema inmune.

Unidad 0.2: Sexualidad y autocuidado(pendiente del año 2017) Objetivos de Aprendizaje/

OA 1 Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad, considerando: - los cambios físicos que ocurren durante la

pubertad.

- la relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo.

- responsabilidad Individual.

5. Sexualidad.

6. Dimensiones de la sexualidad 7. Cambios físicos en la pubertad.

8. Diversidad sexual.

OA 2 Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando:

- el ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación).

- la participación de espermatozoides y ovocitos. - métodos de control de la natalidad

- la paternidad y la maternidad responsables.

6. Ciclo menstrual (fases proliferativa, lútea, menstrual, ovulación).

7. Rol de espermatozoides y ovocitos en el proceso de fecundación.

8. Métodos de regulación de la fertilidad: naturales y artificiales (barrera y químicos).

9. Paternidad y la maternidad responsables. 10. Embarazo adolescente.

OA 3 Describir, por medio de la investigación, las características de infecciones de transmisión sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros, considerando

4. Infecciones de transmisión sexual: virus del papiloma humano, gonorrea, herpes, cándida, tricomonas, clamidias, sífilis y VIH/SIDA; sus principales síntomas en el cuerpo humano y posibles medidas de

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Currículum y Evaluación sus:

• mecanismos de transmisión

• medidas de prevención • síntomas generales

• consecuencias y posibles secuelas

prevención y tratamiento.

5. Mecanismos de contagio de infecciones de transmisión sexual.

6. Uso correcto del preservativo masculino.

Unidad 2: Nutrición y salud

Objetivos de Aprendizaje/

OA 5 Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando:

- La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre

- El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos

- El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar

- El rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas.

5.1 La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre.

5.2 El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos, metabólicos y anticuerpos.

5.3 El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar.

5.4 El rol del sistema excretor en relación con la filtración

5.5 La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas.

Unidad 1: Célula

OA 1 Explicar que los modelos de la célula han evolucionado sobre la base de las evidencias, como las aportadas por los científicos como Hooke,

Leeuwenhoek, Virchow, Schielden y Schawnn.

1.1 La teoría celular.

1.2 Aportes de los científicos como Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, Schielden y Schawnn. OA 2 Desarrollar modelos que expliquen la relación

entre la función de una célula y sus partes, considerando:

- Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuola, mitocondria, cloroplasto, entre otras).

- Células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes.

- Tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso y pancreático

2.1 Organización general de una célula.

2.2 Comparación células procariotas y eucariotas (animal y vegetal).

2.3 Núcleo: estructura y función como portador de la información genética.

2.4 Organelos de doble membrana, membrana simple y sin membrana.

2.5 Citoesqueleto: estructura y función.

2.6 Tipos celulares como: intestinal, muscular, nervioso, pancreático y su función.

OA 3 Describir, por medio de la experimentación, los mecanismos de intercambio de partículas entre la célula (en animales y plantas) y su ambiente por difusión y osmosis.

3.1 Mecanismos de difusión simple en células animales y vegetales.

3.2 Osmosis en células animales y vegetales. OA 4 Crear modelos que expliquen que las plantas

tienen estructuras especializadas para responder a estímulos del medio ambiente, similares a la del cuerpo humano, considerando los procesos de transporte de sustancias e intercambio de gases.

4.1 Estructura y función de la hoja y tallo (estomas, xilema, floema).

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OA 6 Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.

Nutrientes: tipos y funciones.

OA 7 Analizar y evaluar, basados en evidencias, los factores que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere:

- Una alimentación balanceada - Ejercicio físico regular

- Evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas.

7.1 Alimentación balanceada. 7.2 Ejercicio físico regular.

7.3 Evitar el consumo de alcohol, tabaco y drogas.

OAC1 Investigar y desarrollar modelos de la relación que existe entre las estructuras anatómicas de los sistemas implicados en la nutrición y su relación con la salud.

1.1 Estructuras anatómicas de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y renal y su relación con la función que cumplen

1.2 Enfermedades o alteraciones en los sistemas involucrados de la nutrición.

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: PRIMERO 2018

Unidad 0: Nutrición y salud(pendiente del año 2017) Objetivos de Aprendizaje/

OA 5 Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando:

- La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre

- El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos

- El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar

- El rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas.

5.6 La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre.

5.7 El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos, metabólicos y anticuerpos.

5.8 El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar.

5.9 El rol del sistema excretor en relación con la filtración

5.10La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas.

OA 6 Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.

Nutrientes: tipos y funciones.

OA 7 Analizar y evaluar, basados en evidencias, los factores que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere:

- Una alimentación balanceada - Ejercicio físico regular

- Evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas.

7.2 Alimentación balanceada. 7.2 Ejercicio físico regular.

7.3 Evitar el consumo de alcohol, tabaco y drogas.

Unidad 1: Evolución y biodiversidad

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Currículum y Evaluación Aprendizaje Esperado

OA 3 Explicar, basándose en evidencias, que la clasificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la base de criterios taxonómicos que permiten organizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes

Tema 1: Clasificación de los organismos Historia de la taxonomía.

Ejemplos de clasificación taxonómica. Concepto de Especie.

Criterios utilizados para realizar una clasificación taxonómica.

Árboles filogenéticos.

OA 1 Explicar, basándose en evidencias, que los fósiles:

-Se forman a partir de restos de animales y plantas. -Se forman en rocas sedimentarias.

-Se ubican de acuerdo a su antigüedad en los estratos de la Tierra.

Tema 2: Registro fósil, rocas sedimentarias Procesos de fosilización y su relación con la ubicación de fósiles en los estratos de rocas sedimentarias.

Tiempo geológico (Generalidades)

OA 2 Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando:

-Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN).

-Los postulados de la teoría de la selección natural. -Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.

Tema 3: (3.1) El origen de la Biodiversidad Concepto de Biodiversidad.

Evolución como causa de la biodiversidad. Evidencias de la Evolución:

- Anatomía comparada. - Embriología.

- Bioquímica

(3.2) Las teorías que explican la evolución Explicaciones no científicas para el origen de la biodiversidad

Selección Natural como principal teoría evolutiva.

Aportes de científicos como Darwin y Wallace

Teoría Neodarwinista.

Unidad 2: Organismos en Ecosistemas Objetivos de Aprendizaje/

OA4 Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando:

-Los niveles de organización de los seres vivos (como

Tema 1:

Ecosistemas: interacciones y degradación

Niveles de organización: organismo, población y comunidad.

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Unidad 3: Materia y energía en los ecosistemas Objetivos de Aprendizaje/

OA 6

Desarrollar modelos que expliquen:

-El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica.

-Los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas).

-La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.

Tema 1:

Ciclos biogeoquímicos: (carbono, nitrógeno, fósforo) y flujos de energía.

Tema 2:

Cadenas, redes y pirámides tróficas.

Impacto de la actividad humana en el ciclo del carbono

Huella de carbono de actividades humanas.

Consecuencias de la bioacumulación de sustancias nocivas (plaguicidas y tóxinas) en los niveles tróficos de un ecosistema.

OA 7

Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración

celular en el ecosistema considerando: -El flujo de la energía.

-El ciclo de la materia

Tema 3:

Fotosíntesis y Respiración celular

Relación de la fotosíntesis con el flujo de energía, el ciclo de la materia y los cloroplastos.

Relación de respiración celular con el proceso de fotosíntesis.

Rol e importancia económica, social y ecológica de la producción primaria. Factores que afectan la producción primaria

organismo, población, comunidad, ecosistema). -Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo).

Interacciones Ecológicas:

depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo

Degradación de ecosistemas en Chile y el mundo: cambio climático.

Acciones humanas por el desarrollo sustentable OA5 Analizar e interpretar los factores que afectan el

tamaño de las poblaciones (propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios, sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema.

Tema 2: Cambios en las poblaciones

Características de la población: (abundancia, densidad, crecimiento poblacional y estrategias de vida)

Crecimiento de la población humana.

Efectos de la población humana sobre los ecosistemas (extinción de especies, contaminación, introducción de especies, etc)

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ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: PRIMERO 2018

Unidad 4: Impactos en ecosistemas y sustentabilidad

Objetivos de Aprendizaje/

Aprendizaje Esperado

Contenido

OA 8

Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental, cultivos, forestación y deforestación, entre otras) y de fenómenos naturales (sequías, erupciones volcánicas, entre otras) en relación con: -El equilibrio de los ecosistemas. -La disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables. -Las posibles medidas para un desarrollo sustentable.

Tema 1:

Actividades que afectan el ecosistema: causas naturales, deforestación, contaminación del aire, patrones de consumo, industria pesquera, explotación indiscriminada de recursos naturales, etc

Tema 2: Importancia del desarrollo sustentable. Ecosistema como instrumento de desarrollo sustentable.

Acciones humanas en pos del desarrollo sustentable que consideren: diversidad cultural, urbanización sustentable y promoción de la salud.

Arquitectura sustentable

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: SEGUNDO 2018

Unidad 0.1:Materia y energía en los ecosistemas(pendiente de 2017) Unidad 0.2:Impactos en ecosistemas y sustentabilidad(pendiente de 2017)

OA 6. Desarrollar modelos que expliquen:

• El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo

y su importancia biológica

• Los flujos de energía en un ecosistema (redes y

pirámides tróficas)

• La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.

Tema1.

Ciclos del carbono, nitrógeno, agua y fósforo. Tema 2.

Flujos de energía en un ecosistema: redes y pirámides tróficas.

Tema 3. Contaminantes y su bioacumulación.

OA 7. Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema

considerando: El flujo de la energía y el ciclo de la materia

Tema 4.

- Fotosíntesis y Respiración celular -Producción primaria

OA 8. Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental, cultivos, forestación y deforestación, entre otras) y de fenómenos naturales (sequías, erupciones volcánicas, entre otras) en

relación con:

• El equilibrio de los ecosistemas.

• La disponibilidad de recursos naturales renovables y

no renovables.

Tema 1.

Acciones humanas en los ecosistemas (uso de recursos naturales, contaminación, protección, preservación y conservación ambiental) Tema 2.

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• Las posibles medidas para un desarrollo sustentable. sequías, incendios, volcanes) Tema 3.

- Efectos de las acciones humanas y fenómenos naturales en los ecosistemas

Recursos naturales renovables y no renovables y su disposición

- Medidas de desarrollo sustentable

Unidad 2: Sexualidad y reproducción

Objetivos de Aprendizaje/

Aprendizaje Esperado

Contenido

OA 3.

Explicar que la sexualidad humana y la

reproducción son aspectos fundamentales de la vida del

ser humano, considerando los aspectos biológicos,

sociales, afectivos y psicológicos, y la responsabilidad

individual frente a sí mismo y los demás.

Tema 1.

Aspectos biológicos, sociales, afectivos y

psicológicos de la sexualidad humana.

Unidad 1: Coordinación y regulación Objetivos de Aprendizaje/

OA 1 Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de señales transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y comunicar sus cuidados, como las horas de sueño, el consumo de drogas, café y alcohol, y la prevención de traumatismos.

Tema 1.

Funciones del sistema nervioso: percepción, coordinación e integración.

Tema 2.

Neuronas: características y participación en distintas funciones.

Funcionamiento del arco reflejo simple. Tema 3.

El cerebro en las emociones, el pensamiento, los afectos, el aprendizaje, el lenguaje, la memoria y percepción del mundo.

Tema 4.

Factores de riesgo y medidas de cuidado para el sistema nervioso

OA 2. Crear modelos que expliquen la regulación de:

• La glicemia por medio del control de las hormonas

pancreáticas.

• Los caracteres sexuales y las funciones reproductivas

por medio del control de las hormonas sexuales en el organismo.

Tema 1.

Mecanismo general de la acción hormonal y coordinación de los sistemas del organismo. Tema 2.

Regulación hormonal de la glicemia en la sangre. Tema 3.

Regulación hormonal de los caracteres sexuales, del ciclo sexual femenino y del aparato reproductor masculino.

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OA 4.

Describir la fecundación, la implantación y el

desarrollo del embrión, y analizar la responsabilidad de

los padres en la nutrición prenatal y la lactancia.

Tema 1.

Reproducción, fecundación, implantación y

desarrollo del embrión.

Tema 2.

Responsabilidad de madres y padres en la

nutrición prenatal y la lactancia.

OA 5.

Explicar y evaluar los métodos de la regulación de

la fertilidad e identificar los elementos de una paternidad

y una maternidad responsable.

Tema 1.

- Métodos de regulación de la fertilidad.

- Prevención del embarazo en adolescentes.

- Paternidad y maternidad responsables.

Unidad 3: Genética

OA 6. Investigar y Argumentar, basándose en evidencias, que el material genético se transmite de generación en generación en organismos como plantas y animales, considerando:

• La comparación de la mitosis y la meiosis.

• Las causas y consecuencias de anomalías y pérdida de

control de la división celular (tumor, cáncer, trisomía).

Tema 1.

Información genética, cromosomas, ADN, y alelos. Tema 2.

Patologías por alteraciones del número de cromosomas

Tema 3.

- Ciclo celular mitótico.

- Desregulación de la proliferación celular, tumores y cáncer

Tema 4.

Meiosis y variabilidad genética OA 7. Desarrollar una explicación científica, basada en

evidencias, sobre los procesos de herencia genética en plantas y animales, aplicando los principios básicos de la herencia propuestos por Mendel.

Tema 1.

Caracteres hereditarios.

Fenotipo, genotipo y ambiente. Tema 2.

Principios de Mendel, mono y dihibridismo. Unidad 4: Manipulación genética

OA 8. Investigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética para generar alimentos, detergentes, vestuario, fármacos u otras, y evaluar sus implicancias éticas y sociales.

Tema 1.

Relación entre ADN y fenotipo por medio de las proteínas.

Tema 2.

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genética de los organismos. Tema 3.

- Aplicaciones de la modificación genética de organismos para la solución de problemas actuales. Tema 4

- Implicancias éticas y sociales de la modificación genética de organismos.

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: TERCERO 2018

Unidad 0: Dinámica de poblaciones y comunidades biológicas(pendiente de 2017) Objetivos de Aprendizaje/

AE 01 Describir las características propias de una población y los factores que la regulan.

Tema 1: Población. 1.1 Ecosistema. 1.2 Abundancia. 1.3 Crecimiento poblacional. 1.4 Curvas de sobrevivencia 1.5 Tasa de crecimiento AE 02 Explicar que las comunidades tienen características que

les son propias y otras que emergen de la interacción con su ambiente

Tema 2: Comunidades.

2.1 Conceptos: hábitat, nicho ecológico, biocenosis, ecotono.

2.2 Interacciones (competencia, depredación, mutualismo, comensalismo, parasitismo, sucesiones, especies claves)

AE 03 Describir el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas.

Tema 3: Efectos de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio en los ecosistemas. 3.1 Población humana. 3.2 Huella ecológica. 3.3 Estructura etaria. 3.4 Efectos en el ecosistema. 3.4 Intervención humana. 3.5 Biodiversidad

AE 04 Describir investigaciones clásicas sobre dinámica de poblaciones y comunidades, reconociendo el papel de las teorías en ellas.

Tema 4: Principales acuerdos internacionales sobre temas ambientales.

Unidad 1:Homeostasis y regulación interna Objetivos de Aprendizaje/

AE 01 Explicar cómo la estabilidad del medio interno de los organismos es facilitada por el funcionamiento de circuitos de retroalimentación.

Unidad I: Homeostasis y regulación interna. § Conocimientos previos: metabolismo y

procesos fisiológicos relacionados con la nutrición,

§ niveles de organización, § características del LI y LEC

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Unidad 2: Sistema nervioso

AE 03

Analizar las estructuras generales del sistema nervioso humano, asociándolas a sus funciones específicas.

§ Estructuras y función del sistema nervioso central y periférico.

§ División funcional y organización del sistema nervioso somático y autónomo

§ Neuronas y glias.

§ Vías neuronales y arco reflejo. AE 04

Formular explicaciones del mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso a nivel de transmisión nerviosa, apoyándose en modelos conceptuales de la célula

§ Impulso nervioso (conducción eléctrica en la membrana neuronal, bombas sodio-potasio y canales iónicos).

§ Sinapsis química y eléctrica; inhibitoria y excitatoria.

§ Neurotransmisores y sus roles en el organismo. § Función integrada de los sistemas circulatorio, § respiratorio,

§ digestivo y excretor,

§ célula, requerimientos nutricionales del organismo.

§ Definen homeostasis como un estado estacionario dinámico.

§ Identifican las variables que se mantienen estables en el organismo: temperatura,

§ presión arterial y § concentración de iones. § Definen medio interno.

§ Deducen la composición de medio interno. § Identifican los elementos que participan en

sistemas de control biológicos.

§ Comparan los mecanismos de

retroalimentación positiva y negativa.

§ Explican los mecanismos de control de la glicemia.

§ Evalúan las consecuencias del desequilibrio de la homeostasis.

AE 02

Analizar la integración de respuestas adaptativas frente a factores externos como el estrés y las variaciones de temperatura ambiental, apoyándose en modelos de control hormonal y nervioso.

§ Concepto de estrés y su efecto en los sistemas del organismo.

§ Respuestas al estrés agudo: eje § hipotálamo

§ pituitaria § adrenal.

§ Termorregulación: estructuras que participan, § efectos involucrados y

(14)

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: TERCERO 2018

Unidad 3: Respuesta nerviosa

AE 05

Explicar el mecanismo de regulación, coordinación e integración de las funciones sistémicas.

Unidad III: Respuesta Nerviosa § División simpática y parasimpática. § Vías motoras y sensoriales.

§ Localización anatómica y

§ estructuras que componen el tallo cerebral § su relación con funciones sistémicas: circulación

y respiración.

§ Integración de estímulos por la corteza cerebral.

§ Cerebelo: función en la coordinación muscular.

AE 06

Analizar la adaptación del organismo a las variaciones del entorno, apoyándose en la capacidad de informar de los órganos de los sentidos.

§ Concepto de irritabilidad y capacidad de adaptación del organismo para responder a estímulos del entorno.

§ Estructura y función del ojo. § Receptores sensoriales.

§ Efecto de sustancias químicas como el alcohol, nicotina, cafeína u otras drogas sobre los sentidos

Unidad 4: Evolución

AE 07

Explicar la evolución orgánica, apoyándose en evidencias y en conceptos genéticos y ambientales

§ Importancia de los registros fósiles, embriología comparada y análisis moleculares como evidencias de la evolución.

§ Modificaciones genéticas y su rol en la evolución.

§ Mecanismos evolutivos: selección natural, deriva génica, mutaciones y flujo génico (migraciones).

§ Teoría sintética de la evolución AE 08

Analizar relaciones de parentesco entre los seres vivos relacionándolas con el concepto de ancestro común.

§ Estructuras homólogas y análogas entre vertebrados.

§ Árboles filogenéticos

§ Tiempos geológicos: características y organismos representativos.

AE 09

Evaluar las implicancias científicas, sociales, éticas y culturales de la teoría de Darwin-Wallace considerando las teorías evolutivas aceptadas en su contexto histórico

§ Comparación entre las teorías evolutivas. § Análisis de las teorías de Darwin y Wallace y su

conexión.

§ Teoría de la Selección Natural: evidencias y validación;

(15)

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: CUARTO 2018

Unidad 0: Evolución(pendiente de 2017) Objetivos de Aprendizaje/

AE 07

Explicar la evolución orgánica, apoyándose en evidencias y en conceptos genéticos y ambientales

§ Importancia de los registros fósiles, § embriología comparada y

§ análisis moleculares como evidencias de la evolución.

§ Modificaciones genéticas y su rol en la evolución.

§ Mecanismos evolutivos: selección natural, § deriva génica,

§ mutaciones y

§ flujo génico (migraciones). § Teoría sintética de la evolución AE 08

Analizar relaciones de parentesco entre los seres vivos relacionándolas con el concepto de ancestro común

§ Estructuras homólogas y análogas entre vertebrados.

§ Árboles filogenéticos.

§ Tiempos geológicos: características y § organismos representativos

AE 09

Evaluar las implicancias científicas, sociales, éticas y culturales de la teoría de Darwin-Wallace considerando las teorías evolutivas aceptadas en su contexto histórico.

§ Comparación entre las teorías evolutivas. § Análisis de las teorías de Darwin y Wallace y su

conexión.

§ Teoría de la Selección Natural: evidencias y validación;

§ impacto científico ético, § cultural y

§ social.

Unidad 1: Expresión y manipulación del material genético Objetivos de Aprendizaje/

AE 01

Analizar la estructura del ADN y los mecanismos de su replicación que permiten su mantención de generación en generación, considerando los aportes relevantes de científicos en su contexto histórico.

1.Investigaciones científicas que permitieron el descubrimiento del ADN como material genético:Griffith, Avery y Hershey y Chase

2. Aportes científicos de Watson y Crick, Franklin y Wilkins, y sus modelos de la estructura del ADN. 3. El material genético: composición química, estructura y función del ADN.

4. Mecanismo de replicación del ADN, procesos moleculares involucrados y sus etapas.

AE 02

Determinar la información que contiene el ADN, en relación con su expresión en ARN y proteínas.

1. Expresión génica: Transcripción y Traducción. Código genético.

AE 03

Demostrar las relaciones entre mutaciones y proteínas en la

- Mutaciones y enfermedades o condiciones genéticas

(16)

Unidad 2: Sistema inmune estructura y función Objetivos de Aprendizaje/

AE 05

Describir el sistema inmune como un sistema fisiológico que protege de infecciones por microorganismos, identificando sus componentes y estructuras anatómicas relacionadas.

Rol protector del sistema inmune frente a

infecciones por microorganismos y estructuras del sistema inmune

AE 06

Analizar comparativamente el sistema inmune innato y el adaptativo en su respuesta ante infecciones bacterianas, parasitarias y virales y células tumorales, al reconocer lo propio de lo ajeno.

Inmunidad innata y sus componentes:

• barreras

• secreciones

• células fagocíticas

• proteínas plasmáticas • respuesta inflamatoria

- Inmunidad adaptativa y sus componentes:

• linfocitos T y B

• órganos linfoides

• células presentadoras de antígenos

• moléculas que participan en el

• reconocimiento activación y respuesta inmune efectora.

• Respuesta humoral y celular

• Rechazo inmune a transfusiones y tejidos.

Unidad 3: Sistema inmune enfermedades y tratamientos Objetivos de Aprendizaje/

AE 07

Analizar relaciones entre alteraciones del funcionamiento del sistema inmune y patologías como el sida, alergias y enfermedades autoinmunes.

Alteraciones del sistema inmune:

sida, alergias y

enfermedades autoinmunes. AE 08

Evaluar el aporte de conocimientos científicos sobre el sistema inmune en el desarrollo de terapias como vacunas y tratamientos contra el rechazo de trasplantes.

Sistema inmune y terapias: vacunas,

rechazo a transplantes y fármacos inmunosupresores Unidad 4: Problemáticas ambientales

AE 09

Analizar aspectos naturales, demográficos, culturales,

Calentamiento de la Tierra. -Contaminación ambiental.

generación de patologías - Agentes mutágenos.

AE 04

Evaluar las implicancias sociales y ético-morales de aplicaciones de la ingeniería genética.

Principios básicos de ingeniería genética y sus aplicaciones productivas

(17)

industriales y económicos, entre otros, de las problemáticas

del Cambio Global. -Sustentabilidad ambiental.

AE 10

Planificar acciones en respuesta a la pérdida de la

biodiversidad, de acuerdo a la biología de la conservación.

-Biodiversidad. -Calidad de vida. -Niveles de consumo.

-Fuentes energéticas alternativas

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Nivel: TERCERO DIFERENCIADO 2018

Unidad 1: Origen de la vida y evolución Objetivos de Aprendizaje/

Las alumnas saben y entienden que:

-Existen teorías científicas sobre el origen de la vida, que suponen la formación abiótica de macromoléculas orgánicas en un ambiente escaso de oxígeno y su posterior organización en sistemas compartimentalizados, que conducen a la aparición de los primeros procariontes, hace aproximadamente 3,500 millones de años

Tema 1: Aproximación histórica a las teorías del origen de la vida en la Tierra

1.1 Teoría generación espontánea 1.2 Teoría cosmozoica-panspermia

1.3 Teoría evolución química (Aportes Oparin – Miller)

1.4 Teoría fumarolas o surgencias termales 1.5 Teoría de la pirita

1.6 Teoría de los cristales de arcilla La historia del origen de la vida y la evolución orgánica están

ligadas a las condiciones geológicas y atmosféricas; los modelos celulares (procariontes y eucariontes) que

aparecieron tempranamente en la evolución se han mantenido hasta ahora;

Tema 2: Eras geológicas.

2.1 Características de las eras geológicas y períodos en los cuales se subdividen.

2.2 Relación entre geografía, las condiciones ambientales y los seres vivos.

2.3 Flora y fauna que caracteriza a cada período En la evolución han ocurrido grandes innovaciones en la

manera de manejar la materia, la energía (anaerobiosis, fotosíntesis y respiración aeróbica), la organización de la información genética (procariontes y eucariontes), la reproducción (sexual), y la organización celular (multicelularidad).

Tema 3 : Innovaciones biológicas y su significado en relación al calendario geológico y a las condiciones ambientales • aparición de la fotosíntesis, • respiración aeróbica, • los eucariontes, • la sexualidad, • las algas y • la pluricelularidad) - La vida se originó y evolucionó inicialmente en el ambiente

acuático y, por lo tanto, la colonización de los ambientes terrestres debió acompañarse de adaptaciones en la respiración, resistencia a la deshidratación, reproducción y locomoción (en animales);

Tema 4: Los principales eventos evolutivos en la conquista de los

• ambientes terrestres por plantas y animales

y

• las adaptaciones que permitieron su

transición del ambiente acuático al terrestre.

Especies alejadas filogenéticamente pueden evolucionar de

(18)

Currículum y Evaluación especies estrechamente emparentadas pueden divergir;

La secuencia de las macromoléculas proveen información sobre la historia evolutiva, revelando tanto relaciones ancestrales comunes como divergencia evolutiva.

Relaciones filogenéticas comparando secuencias de material genético y proteínas

Unidad 2: Origen y evolución humana Objetivos de Aprendizaje/

• la biología considera el problema del origen de la especie humana como uno de los problemas de la evolución de las especies, en este caso como producto de la evolución del orden primates;

Tema 1: Taxonomía y evolución de los mamíferos incluyendo el linaje humano

• la especie humana es un mamífero primate homínido (de la familia Hominidae). Sus parientes vivientes más cercanos son los antropoides de la familia Pongidae; el chimpancé, el gorila y el orangután. Juntos forman la superfamilia antropoide y comparten ancentros comunes de hace 5,5 millones de años;

Tema 2: El origen de los primates su radiación y clasificación.

Tema 3: Principales rasgos que distinguen a los primates de otros mamíferos.

• existen varias especies extintas de homínidos fósiles: Homo erectus (Africa y Asia, hace un millón de años); Homo habilis (Africa, hace dos millones de años) y por lo menos seis especies de Australopithecus (Africa, entre 2 y 3 millones de años). Los australopitecos tenían adaptaciones distintivas para bipedalismo, son los precursores más directos del linaje humano y se piensa que le habrían dado origen;

Tema 4: Teorías del origen de los humanos modernos: teoría de “continuidad regional” y “teoría del origen único”

Tema 5: Características de los Australophitecus y sus adaptaciones que los hacen ser los antecesores más directos del género Homo.

Tema 6: Semejanzas y diferencias en la estructura cromosómica y secuencias de DNA de humanos y póngidos, para establecer su cercanía filogenética. los humanos presentan rasgos distintivos que se relacionan

con su historia evolutiva, tales como estructuras esqueléticas adaptadas para la marcha bípeda, una laringe apropiada para la vocalización, y una masa encefálica que es la más desarrollada en la evolución de los organismos. La locomoción bípeda libera las manos para la manipulación de objetos y su transporte mientras se camina. También eleva la altura de los ojos, permitiendo observar predadores y presas por sobre la vegetación. Entre las conductas resaltan la manufactura y uso de herramientas, una sociabilidad acentuada y basada en la colaboración y coordinación, la invención del lenguaje y una cultura simbólica;

Tema 7: Características anatómicas y funcionales relacionados con la evolución humana:

• bipedismo,

• desarrollo de la laringe,

• el aumento de la cavidad craneana y masa

encefálica,

• cambios en la anatomía ósea.

Tema 8: Evolución del género Homo en relación a: las características de la pelvis y estructuras esqueléticas relacionadas con el bipedismo, forma y volumen del cráneo y capacidad de fabricar herramientas.

• el lenguaje es la característica única más importante que distingue a los seres humanos de otras especies animales. Es un sistema de relación y comunicación de tal complejidad, flexibilidad y rango de expresión que ha sido capaz de modificar sustancialmente las conductas y las formas de organización humana. Ha hecho posible nuevos fenómenos tales como la reflexión y la conciencia, la descripción de sí mismo y su circunstancia, y las expresiones creativas tales como el arte, la poesía, la literatura, la ciencia y la tecnología. Es decir, ha expandido los dominios de la experiencia más allá de lo inmediato y contingente;

Tema 9: Aparición y desarrollo del lenguaje en la evolución cultural del hombre, identificando sus características más distintivas en comparación con otros sistemas de comunicación animal.

(19)

Unidad 3: Flujo y procesamiento de energía y materia en los sistemas biológicos Objetivos de Aprendizaje/

- Los seres vivos son sistemas termodinámicamente abiertos, que en su funcionamiento llevan a cabo procesos no

espontáneos que deben acoplarse a fuentes externas continuas de energía. La principal de estas fuentes es la energía solar que se transforma en materia orgánica durante la fotosíntesis;

Tema 1: Flujo de energía en el ecosistema 1.1 Tipos de ecosistemas, abierto y cerrado

1.2 Relación incidencia solar y variaciones estacionales

1.3 Ejemplos de ecosistemas con otras fuentes energéticas distintas a la solar

1.4 El flujo de energía en diagramas y relacionarlo con las leyes de la termodinámica

La cantidad de materia producida por hectárea y por año (productividad) va disminuyendo desde los productores a herbívoros y carnívoros, con eficiencias diferentes debido a la pérdida de energía calórica en cada nivel trófico. Los carnívoros son los que manejan con mayor eficiencia la energía como resultado de la selección natural.

La productividad de los distintos niveles de un sistema se puede expresar en pirámides energéticas válidas para toda la comunidad. Existen otras pirámides tróficas para el número y la biomasa;

1.5 La estructura trófica de comunidades pertenecientes a ecosistemas de Chile.

1.6 Productividad bruta y neta de un ecosistema

Sólo el 20% de todos los elementos conocidos son utilizados por los seres vivos. Estos elementos no son los más abundantes de la corteza terrestre y pueden ser reutilizados como nutrientes varias veces, no así la energía que es unidireccional. Los elementos limitantes en la productividad de los seres vivos, tales como el carbono y el nitrógeno, deben ser recirculados o reciclados, pasando de los seres vivos al ambiente abiótico y de vuelta a ellos.

Estos procesos pueden ser interrumpidos o estimulados por la actividad humana;

Tema 2: Circulación de nutrientes en la biosfera 2.1 Abundancia relativa de los componentes de la corteza terrestre y de los seres vivos.

2.2 Relación de la fotosíntesis con los ciclos del O2 y CO2 atmosféricos.

La población humana necesita, al igual que otras poblaciones heterótrofas, aporte de energía y nutrientes, que obtiene principalmente de los productores y no de los herbívoros. El crecimiento de la población humana, el consumo, la productividad, las pérdidas y las formas de distribución de los recursos energéticos son factores modificables en beneficio del sistema global;

Tema 3: Impacto de la actividad humana en la naturaleza

3.1 Relación entre el crecimiento poblacional, el uso de recursos y acumulación de desechos.

El consumo humano de recursos naturales lleva a un aumento de desechos, incluyendo gases, sustancias tóxicas y materia orgánica. La humanidad ha acordado estudiar y legislar sobre los diversos aspectos del manejo de los recursos y la disposición de desechos sin dañar los sistemas, con el fin de

3.2 Causas del efecto invernadero considerando la actividad humana

la especie humana Homo sapiens probablemente se originó en Africa hace 150.000 a 200.000 años y, luego, de migrar varias veces fuera de este continente, co-existió durante miles de años con los Neandertal que vivieron hace 200.000 y 30.000 años atrás en Europa y otras regiones. Las interrelaciones y las causas de extinción de los neandertal son controversias no resueltas. Desde hace 25.000 años el Homo sapiens quedó como único representante del linaje homínido, conquistando sin mayor competencia los más diversos ambientes terrestres.

Tema 10: Características de los homínidos Neandertales y Cro-Magnon,

• sus formas de vida, • utensilios,

• expresiones culturales,

• tiempo y

(20)

Currículum y Evaluación lograr un “desarrollo sustentable”;

La desforestación provoca los siguiente problemas: a) disminuye la fotosíntesis y aumenta la materia orgánica oxidada, la que sumada a la explotación del carbono fósil ha ocasionado un aumento en la concentración del CO2 atmosférico, principal responsable del calentamiento global debido al efecto invernadero; b) disminuye la biodiversidad; c) aumenta la pérdida de suelos por erosión y,

d) provoca eutroficación en lagos, ríos y mares; El cuidado de la naturaleza es necesario para evitar mayores daños que afectarán seriamente a la humanidad por muchas generaciones. La naturaleza se recupera pero requiere tiempos evolutivos

3.3 Las características del bosque chileno y los factores que atentan contra su equilibrio.

ASIGNATURA: BIOLOGÍA DIFERENCIADO

Nivel: CUARTO 2018

Unidad 0: Flujo y procesamiento de energía y materia en los sistemas biológicos(pendiente de 2017) Objetivos de Aprendizaje/

- Los seres vivos son sistemas termodinámicamente abiertos, que en su funcionamiento llevan a cabo procesos no espontáneos que deben acoplarse a fuentes externas continuas de energía. La principal de estas fuentes es la energía solar que se transforma en materia orgánica durante la fotosíntesis; La cantidad de materia producida por hectárea y por año (productividad) va disminuyendo desde los productores a herbívoros y carnívoros, con eficiencias diferentes debido a la pérdida de energía calórica en cada nivel trófico. Los carnívoros son los que manejan con mayor eficiencia la energía como resultado de la selección natural.

La productividad de los distintos niveles de un sistema se puede expresar en pirámides energéticas válidas para toda la comunidad Existen otras pirámides tróficas para el número y la biomasa;

Tema 0: Impacto de la actividad humana en la naturaleza

_ Sólo el 20% de todos los elementos conocidos son

utilizados por los seres vivos. Estos elementos no son los más abundantes de la corteza terrestre y pueden ser reutilizados como nutrientes varias veces, no así la energía que es unidireccional. Los elementos limitantes en la productividad de los seres vivos, tales como el carbono y el nitrógeno, deben ser recirculados o reciclados, pasando de los seres vivos al ambiente abiótico y de vuelta a ellos.

0.1 Relación entre el crecimiento poblacional, el uso de recursos y acumulación de desechos.

- La población humana necesita, al igual que otras poblaciones heterótrofas, aporte de energía y nutrientes, que obtiene principalmente de los productores y no de los herbívoros. El crecimiento de la población humana, el consumo, la productividad, las

pérdidas y las formas de distribución de los recursos energéticos son factores modificables en beneficio del sistema global;

- El consumo humano de recursos naturales lleva a un aumento de desechos, incluyendo gases, sustancias tóxicas y materia orgánica. La humanidad ha acordado estudiar y

0.3 Causas del efecto invernadero considerando la actividad humana

(21)

legislar sobre los diversos aspectos del manejo de los recursos y la disposición de desechos sin dañar los sistemas, con el fin de lograr un “desarrollo sustentable”

La desforestación provoca los siguiente problemas: a) disminuye la fotosíntesis y aumenta la materia orgánica oxidada, la que sumada a la explotación del carbono fósil ha ocasionado un aumento en la concentración del CO2 atmosférico, principal responsable del calentamiento global debido al efecto invernadero; b) disminuye la biodiversidad; c) aumenta la pérdida de suelos por erosión y,

d) provoca eutroficación en lagos, ríos y mares;

0.4 Las características del bosque chileno y los factores que atentan contra su equilibrio.

- El cuidado de la naturaleza es necesario para evitar mayores daños que afectarán seriamente a la humanidad por muchas generaciones. La naturaleza se recupera pero requiere tiempos evolutivos.

0.5 Cuidado del medio ambiente.

Unidad 1: Integración célula y organismo Objetivos de Aprendizaje/

La alumnas saben y entienden que:

- Durante el desarrollo se establece primero un esquema que define las principales regiones del cuerpo (cabeza, tronco, cola) y luego se produce una diferenciación en las células del embrión, generándose una gran variedad de fenotipos celulares con formas y estructuras especializadas en distintas funciones. La definición del plan corporal y la diferenciación celular ocurre por la expresión de distintos genes como resultado de un complejo programa de desarrollo.

Tema 1:

Diferenciación celular y genes homéoticos.

• Fecundación • Tipos de huevo

• Etapas desarrollo embrionario

• Células madres ( tipos) • Diferenciación celular.

• Activación y expresión de genes. • Genes homéóticos

Las células poseen mecanismos muy elaborados y variados de transmisión e interpretación de señales que permiten una coordinación de sus actividades en comunidades unicelulares o multicelulares.

Tema 2: Respuesta de las células a estímulos específicos: receptores y transducción de señales. 2.1 Tipos de comunicación celular

- La comunicación celular se realiza a través de señales químicas sintetizadas por la célula y receptores que las reconocen en la superficie celular o en el interior de la célula, gatillándose cambios moleculares amplificados por sistemas de transducción de señales que finalmente originan la respuesta celular.

2.2 Elementos que participan en la comunicación celular

2.2.1 Señal 2.2.2 Receptor 2.2.3 respuesta celular - En los organismos multicelulares, las células especializadas

en las distintas tareas funcionan de manera altamente coordinada formando tejidos y órganos a través de proteínas integrales de membrana, llamadas moléculas de adhesión celular, que establecen contactos fuertes y específicos con otras células y con la matriz extracelular.

Tema 3:

Interacciones entre células: uniones intercelulares, moléculas de adhesión, alteraciones en cáncer. 3.1 Concepto de tejidos.

3.2 Tipos de tejidos 3.3 Matriz extracelular:

(22)

Unidad 2: Expresión de la información génica Objetivos de Aprendizaje/

-En procariontes, genes que codifican proteínas relacionadas funcionalmente se encuentran agrupados en regiones (operón) que se transcriben desde un sitio único generando un RNAm para varias proteínas.

En eucariontes, cada gen se transcribe desde su propio sitio de inicio y origina un RNA que debe ser procesado antes de ser traducido en proteína, debido a que las regiones que codifican un gen eucarionte (exones) se encuentran físicamente separadas por regiones no codificantes (intrones). La organización en exones e intrones hace posible la generación de mayor diversidad por recombinación genética o procesamiento alternativo del RNA recién transcrito.

Tema 1 Estructura y organización de los genes.

Estructura básica de los genes eucariontes; regiones reguladoras (promotores), exones e intrones.

-En las bacterias, el control génico sirve principalmente para permitir a una célula ajustarse a cambios en su ambiente nutricional. En organismos multicelulares, su función más característica está relacionada con la regulación de un

programa genético que determina la diferenciación celular y la morfogénesis durante el desarrollo embriológico.

Tema 2: Recombinación génica en los mecanismos de defensa.

Tema 3: Aplicaciones del conocimiento genético: terapia génica y organismos transgénicos.

-La iniciación de la transcripción es el punto más importante y frecuente de regulación génica. El promotor es la secuencia de DNA desde donde la RNA polimerasa inicia la transcripción. Los promotores de genes distintos varían en su secuencia y esto se refleja en mayor o menor nivel de transcripción en los distintos genes. Otras proteínas factores de transcripción influencian la unión de la RNA polimerasa a los distintos promotores y ejercen control induciendo o reprimiendo la transcripción luego de unirse a secuencias específicas reguladoras, localizadas ya sea cerca o lejos de los genes que regulan.

Tema 4: Regulación de la transcripción.

-La expresión de numerosos genes eucariontes está bajo control hormonal, que puede hacer variar la concentración y/o la función activadora o represora de los factores de

Tema 5: Control hormonal de la transcripción

- Las células animales secretan glicoproteínas específicas que forman una matriz extracelular con las siguientes funciones: a) crea un ambiente especial en los espacios intercelulares; b) ayuda a las células a mantenerse unidas en los tejidos; c) constituye un reservorio de numerosas hormonas que controlan la proliferación y diferenciación celular;

d) provee un substrato sobre el cual las células pueden moverse, especialmente en los primeros estados de la diferenciación y organogénesis.

Defectos en las conexiones intercelulares pueden llevar al desarrollo de cáncer y malformaciones del desarrollo.

3.3.2 Funciones de la matriz extracelular.

3.4 Polaridad celular

3.4.1 Especializaciones polo apical.

3.4.2 Especializaciones polo basal

3.5 Uniones celulares

3.6 Defectos en las conexiones intercelulares - El conocimiento de la biología celular tiene diversas

aplicaciones en las áreas de la salud y biotecnología.

Tema 4:

Aplicaciones del conocimiento sobre biología celular: anticuerpos monoclonales y cultivos celulares

(23)

Currículum y Evaluación transcripción.

Unidad 3: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN BIOLOGÍA Objetivos de Aprendizaje/

• El conocimiento científico tiene normas de producción, aceptación y transmisión en base a la formulación de teorías, hipótesis y predicciones que pueden ser sometidas a prueba y refutadas. Es un conocimiento que está siempre en evolución, avanzando a través del escepticismo para evaluar las explicaciones propuestas y sugiriendo explicaciones alternativas para las mismas observaciones.

• Un primer paso indispensable para iniciar una nueva investigación científica es el conocimiento de la literatura previa sobre el tema y la formulación de preguntas que abran nuevas visiones y hagan avanzar el conocimiento en aspectos aún desconocidos. Luego se definen los métodos adecuados para probar las hipótesis considerando sus limitaciones y se distinguen las evidencias que la apoyan o refutan.

• Las investigaciones contribuyen al conocimiento científico especialmente cuando sus resultados son publicados.

Diseño y conducción de una investigación científica: formulación de preguntas e hipótesis, utilización de herramientas y técnicas apropiadas al problema en estudio, recolección y análisis de datos.

Lectura, interpretación y redacción de manuscritos científicos.

Técnicas corrientemente utilizadas en biología celular y molecular.