PROGR. DIDACT COMPRAVENTA

(1)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE COMPRA-VENTA

Centro educativo

: IES SANTA BRÍGIDA

Estudio (nivel educativo):

1º CURSO DE CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

Docentes responsables:

Lucía González Vega

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje).

La formación profesional reglada o inicial forma parte del sistema educativo y, en consecuencia, se regula en el capítulo V del título I de la LOE.

Esta formación profesional tiene por finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones

laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática.

La formación profesional del sistema educativo comprende un conjunto de ciclos formativos con una organización modular, de duración variable y

contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Estos ciclos formativos serán de grado medio y de grado superior y estarán

referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

El Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, en su Disposición Derogatoria única, deroga el Real Decreto 1677/1994, de 22 de julio, por el que se

establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, establecido al amparo de la Ley

Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

ESTAS ENSEÑANZAS ESTÁN COFINANCIADAS POR EL FONDO SOCIAL EUROPEO.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación,

etc.)

En consonancia con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación general del módulo, la presente programación de aula tiene como

objetivo la concreción, el análisis y el desarrollo de los mismos en Unidades Didácticas, mediante la utilización del libro de texto y de otros

recursos que ofrece el Departamento.

Para ello debemos partir del desarrollo de los siguientes principios:

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cuyo cumplimiento va a depender, en gran medida, de las características del alumnado, las cuales analizaremos cuando tratemos la

metodología. Con el fin de obtener una mayor comprensión de los aspectos didácticos y de los procedimientos, explicitamos el proceso de

desarrollo de las diferentes sesiones de acuerdo a los siguientes aspectos:

• Descripción

de la clase: conocer al alumnado, su motivación y actitud, sus conocimientos previos sobre la materia, el interés por el

módulo, su capacidad y ritmo de aprendizaje, así como la duración y frecuencia de las clases, las condiciones físicas del aula y los

recursos disponibles, son aspectos necesarios para el diseño de cualquier UD o su implementación en el aula.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

•

Activa, participativa y amena, favoreciendo las técnicas de estudio y el auto aprendizaje.

•

Grupal e individualizada, y con una atención especial para aquellos alumnos/as que no alcancen el nivel exigido.

•

Motivadora, que tenga en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos/as.

•

De lo expuesto anteriormente se deduce que se fomentarán trabajos prácticos procedimentales.

• Temporalización

: el currículo canario, según la página de la Consejería de Educación de nuestra CC.AA.,

www.educa.rcanaria.es

,

establece para este módulo 5 horas semanales y 160 horas anuales, distribuidas de la siguiente forma:

Primer trimestre: 55 horas.

Segundo trimestre: 55 horas.

Tercer trimestre: 50 horas.

EDUCACIÓN EN VALORES

Los ciclos formativos están diseñados para formar a los alumnos e introducirlos en el mundo laboral.

(3)

creen vínculos de amistad y de solidaridad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tenemos que aplicar unas medidas generales para todo el grupo, unas medidas ordinarias para parte del grupo y unas medidas específicas o individuales.

En nuestras aulas nos encontramos con un alumnado muy diverso. Esta diversidad, fiel reflejo de nuestra sociedad, está originada por múltiples motivos,

como pueden ser diferentes capacidades, distintas motivaciones e intereses. Además de seguir las consignas del Plan de Atención a la Diversidad del

Instituto, en cuanto a sus líneas generales se realizará lo siguiente:

o

Las actividades se diseñarán con distintos grados de dificultad y distintos enfoques, para que todos los alumnos puedan realizarlas con éxito.

o

Se realizarán si fuera necesario actividades diferentes para diferentes agrupamientos de alumnos, de forma que el profesor pueda atender a

todos los alumnos, o que algunos alumnos puedan ser tutorados por sus propios compañeros, “técnica entre iguales.”

Para este módulo, atendiendo a las necesidades educativas del alumnado, especialmente a los alumnos extranjeros y aquellos que acceden desde PCE,

PCPI o pruebas de acceso, que necesiten de apoyo en el aula, se realizaran grupos de cuatro o cinco alumnos proponiéndoles ejercicios y supuestos de

menor complejidad para su realización y corrección, apoyándole con explicaciones simples y accesibles a sus conocimientos.

Concreción de los objetivos al curso:

Los Objetivos Generales de este título consisten en:

(4)

T.1

UNIDAD DE TRABAJO 1 La empresa y la función comercial

Cálculo de precios de

venta,

compra

y

descuentos

−

Organización y

estructura comercial en

la empresa:

• Concepto

y

objetivos de la empresa.

Tipos.

• Formas

de

organización comercial

de la empresa.

• Sistema

de

comercialización.

Canales de venta.

−

Conceptos básicos

de

la

actividad

de

compraventa y cálculos

comerciales:

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación:

a) Se ha definido lo que es una empresa, así como sus elementos principales, funciones y objetivos.

b) Se han expuesto como influye la actividad de una empresa en el bienestar de la sociedad.

c) Se han reconocido las funciones del

departamento de ventas o comercial y las del de compras.

d) Se han reconocido los tipos de mercados, de clientes y de productos o servicios.

e) Se han analizado y definido la estructura organizativa de una empresa.

f) Se han propuesto alternativas de organización a una empresa dada.

g) Se han diferenciado los modos más usuales de organización del departamento comercial.

h) Se han resuelto ejercicios de elaboración y análisis de organigramas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Procedimientos: 50% de la calificación.

1. La realización de los ejercicios prácticos en

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos

La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.

Se plantearán problemas que actúen sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o bien como producto de las enseñanzas adquiridas con el transcurrir de su formación tanto en este como en los otros módulos de este ciclo formativo.

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

• Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

• Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática

Estrategias para desarrollar la educación en valores:

En este curso, se trabajarán los siguientes temas:

-‐

Autoestima

-‐

Selección de lo

imprescindible e importante

-‐

Comportamientos de manera responsable

-‐

Trabajo en equipo

-‐

Respeto, diálogo,

comprender que existen otras opiniones válidas

-‐

Igualdad de género

-‐

La tolerancia

-‐

La comunicación de

gestos.

-‐

Equivocarse como punto de refuerzo personal.

-‐

Valorar el trabajo.

-‐

Aceptar las diferencias

con los demás.

-‐

Saber trabajar en

grupo.

EL PROYECTO DE

ANIMACIÓN A A LECTURA O PLAN LECTOR :

(5)

• Conceptos

básicos:

precio

de

compra,

precio de venta,

margen

comercial,

beneficio, gastos

de

compra

y

gastos de venta.

• Descuentos.

Intereses

y

recargos.

Comisiones

y

corretajes.

• Cálculos

comerciales

básicos

en

la

facturación y de

precios unitarios.

• Cálculos

de

pago-cobro

aplazado

o

avanzado.

• Gestión

y

negociación

de

documentos cobro.

clase.

2. Realización de controles prácticos.

En los exámenes prácticos se le dará una puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:

1. Falta de punto en los millares de monedas.

2. En los sumandos o similares no colocar adecuadamente la unidad debajo de la unidad, la decena debajo de la decena, etc.

3. No alinear las cantidades a la derecha de la correspondiente columna.

4. Poner cantidades fuera de su correspondiente columna.

5. Error al poner una cantidad o dato fuera de su correspondiente recuadro.

6. No poner la coma en la base de la cantidad que tenga decimales y sin embargo sí ponerla en la parte superior de dicha cantidad.

7. No poner la correspondiente aclaración a las firmas.

8. Dejar una línea o líneas en blanco en los documentos que por su formalidad requiera que no se cumpla tal circunstancia.

9. Dejar espacio entre un tipo impositivo y su correspondiente símbolo.

10. Dejar de poner el NIF o cualquier otro dato en los documentos que lo requieran.

11. No especificar en el concepto o motivación de un documento, la descripción completa y

de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

• Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.

• En parte de la asignatura será necesario la utilización de equipos de reprografía, encuadernación, telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.

• Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima

TEMA TRATADO EN CLASE. LEYENDO EN ALTA VOZ, LUEGO UNA LECTURA INDIVIDUAL PARA

CONTESTAR A UNA SERIE DE PREGUNTAS

(6)

clara de su finalidad.

12. No poner en la misma vertical la antefirma y su correspondiente aclaración a la firma en los documentos que lo precisen, así como las siglas p.p. (por poder) en los que lo requieran.

13. No poner las siglas del tipo de sociedad en las personas jurídicas.

14. Poner los nombres de personas, ciudades o provincias incompletos o alterados.

15. Falta de antefirma o aclaración a la firma en los documentos que lo precisen.

16. Falta de algún dato en el documento.

17. No redondear adecuadamente según la normativa los decimales.

18. Poner en un documento la firma de una persona que no corresponda en sustitución de la que realmente deba firmar.

19. Realizar documentos de pago, donde la suma total de los mismos sea mayor o menor que el documento a pagar.

20. No presentar los documentos con orden, limpieza y buena estética.

21. Poner conceptos erróneos o que induzcan a la confusión.

22. Poner la fecha en un cheque o cualquier otro documento de forma errónea o sin atender a la normativa legal.

23. Faltas de ortografía.

24. En la letra de cambio confundir librado y librador.

25.Conceptos: 30% de la calificación.

de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

• El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

(7)

26. Ejercicios teóricos.

27. Preguntas en clase.

Actitudes: 20% de la calificación.

1. Se valorará el saber estar. 2. El interés hacia la materia.

3. El cuidado y respeto por los recursos del aula.

4. La cooperación con los compañeros.

5. La puntualidad: En clase y en la entrega de trabajos.

6. La asistencia regular a clase. La no asistencia se deberá justificar con el documento correspondiente.

7. Presentación de la carpeta de anillas, a requerimiento del profesor, con todos los documentos archivados por orden y pasados a limpio toda vez que han sido corregidos con anterioridad.

Según acuerdo adoptado en reunión del Departamento de Administración, se acordó que la puntuación asignada a los aspectos actitudinales se tomará en cuenta únicamente cuando el alumno alcance al menos la mitad de la puntuación asignada a los aspectos conceptuales y procedimentales.

Las recuperaciones se valorarán con nota máxima de cinco.

COMPETENCIAS:

(8)

i) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa.

j) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.

k) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa

l) Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

m) Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organización.

n) Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del departamento. o) Prestar apoyo administrativo en el área de

gestión laboral de la empresa ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable superior del departamento. p) Realizar las gestiones administrativas de la

actividad comercial registrando la documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales derivadas.

q) Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la imagen de la empresa /institución

(9)

personas y en el ambiente.

s) Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

t) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

u) Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

w) Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones. x) Participar de forma activa en la vida

económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

y) Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.

z) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

(10)

SE

CUE

N

CI

A

Y

TE

M

PO

RA

LI

Z

A

CI

Ó

N

Periodo implementación

_{Del 12 de septiembre al 16 de octubrre}

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Valoración del

Ajuste

Desarrollo

(11)

T. 2

UNIDAD

DE

TRABAJO 2

El Marketing-Mix

• El marketing en la

empresa

– Definición

de

marketing

– El marketing y el

mercado

– El marketing-mix

• El precio

– Métodos para la

fijación

de

precios

– El precio técnico

y

el

punto

muerto

• El producto

– El ciclo de vida

del producto

• La promoción

– La publicidad

• La distribución o la

logística

de

distribución

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN _{METODOLÓGICA} JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación:

a) Se han identificado los conceptos de precio de

compra del producto, gastos, precio de venta,

descuentos, interés comercial, recargos y

márgenes comerciales.

b) Se han definido correctamente los términos de

marketing y las distintas variables que

configuran el denominado marketing mix.

c) Se han explicado con claridad y rigor la

importancia de las variables del marketing mix

con respecto a la comercialización de un

producto.

d) Se ha valorado la importancia que, para la

consecución de una venta, tiene una campaña

de promoción.

e) Se ha calculado adecuadamente costes, punto

muerto y precios de venta de un producto dado

un supuesto determinado.

f) Se han diferenciado los distintos tipos de

mercado que se pueden encontrar en base a la

competencia habida en ellos.

g) Se han identificado los conceptos de precio de

compra del producto, gastos, precio de venta,

descuentos, interés comercial, recargos y

márgenes comerciales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

3. La realización de los ejercicios prácticos en clase.

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y

Recursos

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

• Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en

(12)

En los exámenes prácticos se le dará una puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:

38. No especificar en el concepto o motivación de un documento, la descripción completa y clara de su finalidad.

39. No poner en la misma vertical la antefirma y su correspondiente aclaración a la firma en los documentos que lo precisen, así como las siglas p.p.

función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para

asambleas y

exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

• Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

(13)

(por poder) en los que lo requieran.

52. Conceptos: 30% de la calificación.

complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

• Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado.

Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.

• En parte de la asignatura será necesario la utilización de equipos de reprografía,

encuadernación,

telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.

(14)

8. Se valorará el saber estar.

9. El interés hacia la materia.

COMPETENCIAS

(

MENCIONADAS ANTERIORMENTE.)

Competencias transversales

.

Capacidad de resolución de problemas

, es

decir, la disposición y habilidad para enfrentarse y dar

respuesta a una situación determinada mediante la

organización y/o aplicación de una estrategia o

secuencia operativa -identificación del problema,

diagnóstico, formulación de soluciones y evaluación-

definida o no para encontrar la solución.

Capacidad de organización del trabajo

o,

dicho de otro modo, la disposición y habilidad para

crear las condiciones adecuadas de utilización de los

recursos humanos o materiales existentes para

desarrollar las tareas con el máximo de eficacia y

actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

• El profesor cerrará la sesión con un resumen de

los conceptos

presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

• El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente

(15)

eficiencia.

Capacidad de responsabilidad en el trabajo

es la disposición para implicarse en el trabajo,

considerándola la expresión de la competencia

profesional y personal y cuidando de que el

funcionamiento de los recursos humanos y materiales

sea el adecuado.

Capacidad de trabajar en equipo

es la

disposición y habilidad para colaborar de manera

coordinada en la tarea realizada conjuntamente por un

equipo de personas para conquistar un objetivo

propuesto.

Capacidad de autonomía

es decir, la

capacidad

de

realizar

una

tarea

de

forma

independiente, ejecutándola de principio hasta el final,

sin necesidad de recibir ninguna ayuda o apoyo. Esta

capacidad de trabajar de forma autónoma no quiere

decir, no obstante, que en ciertas etapas o tareas

concretas el profesional no pueda ser asesorado.

Capacidad de relación interpersonal

. Por este

término entendemos la disposición y habilidad para

comunicarse con los otros con el trato adecuado, con

atención y simpatía.

Capacidad de iniciativa

o habilidad y

disposición para tomar decisiones sobre propuestas o

acciones. Si estas propuestas van en la línea de

mejorar el proceso productivo, el servicio a los clientes

o el producto, podríamos estar ya hablando de

la

capacidad de innovación

.

un trabajo o actividad por cada evaluación.

(16)

T.3

UNIDAD DE TRABAJO 3: SELECCIÓN DE

PROVEEDORES

•

Los proveedores

La nota de pedido interna o requisición

La selección de proveedores

•

Criterios de selección de proveedores

El precio de compra o coste de adquisición

El plazo de entrega

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se han descrito las características y los diferentes

elementos que intervienen en un proceso de

selección de proveedores y en el ciclo de la compra.

b) Se ha analizado el entorno de una empresa y

localizado todos los posibles proveedores de los

productos y servicios que necesite.

c) Se han redactado con claridad, precisión, concisión

y limpieza, cartas comerciales dirigidas a los

proveedores, solicitando la información que se

desee recabar.

d) Se han sintetizado las características y los datos

básicos de los proveedores de un determinado

artículo y reflejado en una ficha.

e) Se han seleccionado entre diversas ofertas, de

posibles proveedores, las más adecuadas a las

características, a los medios económicos y al

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

Periodo implementación

Del 19 de octubre al 14 de noviembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas

Valoración del Ajuste

Desarrollo

(17)

El plazo de pago

La calidad

mercado, de una determinada empresa.

f) Se han realizado la comparación de las ofertas

efectuadas por diferentes proveedores, sirviendo de

referencia en la evaluación y elección del más

adecuado.

g) Se han utilizado las herramientas informáticas

correcta y apropiadas en cada una de las etapas de

que consta el ciclo de la compra y la selección de

proveedores

h) Se han descrito los circuitos de los documentos de

compraventa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EALUACIÓN:

1. La realización de los ejercicios prácticos en clase. 2. Realización de controles prácticos.

3. En los exámenes prácticos se le dará una puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:

reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

(18)

necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.

• Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

(19)

28. Conceptos: 30% de la calificación.

31. Actitudes: 20% de la calificación.

(20)

SE

CUE

N

CI

A

Y

T

EM

PO

RA

LI

ZA

CI

Ó

N

Periodo implementación

Del _17 de noviembre_ al 30 noviembre

Desarrollo

(21)

T. 4

UNIDAD DE TRABAJO 4 PRINCIPALES CONTRATOS

MERCANTILES

• Documentación

mercantil

en

operaciones

de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se ha reconocido el contrato mercantil de

compraventa.

b) Se han analizado las partes esenciales de

los contratos de compraventa.

c) Se han enumerado los derechos y

obligaciones derivados de los contratos

mercantiles.

d) Se han redactado con claridad, concisión y

precisión

contratos

de

compraventa

sencillos,

incluyendo

las

cláusulas

adecuadas.

e) Se ha participado activamente en los

debates

propuestos

aportando

ideas,

realizando sugerencias, respetando las

opiniones de los demás y rechazando

actitudes de intolerancia.

Orientaciones pedagógicas.

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos,

Espacios y Recursos

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad

Estrategias para

desarrollar la educación en valores

(22)

compraventa

• El

contrato

de

compraventa

– El

contrato

de

compraventa civil

– El

contrato

de

compraventa

mercantil

• Elementos del contrato

de compraventa

– Elementos

personales

– Elementos

materiales

• Las obligaciones de las

partes

– Obligaciones

del

comprador

– Obligaciones

del

vendedor

• Contenido del contrato

de compraventa

• Contratos

especiales

de compraventa

– La compraventa de

bienes muebles a

plazo

– El

contrato

de

suministro

– El

contrato

de

compraventa plaza

a plaza

– El

contrato

de

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y

elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión

de los mismos.

La definición de esta función incluye aspectos como: - La preparación de equipos de aplicaciones informáticas - La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos.

- La elaboración y gestión de los documentos informáticos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo

a), b) y c); y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) del título. Además se

relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que

se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos

profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las

competencias del módulo versarán sobre:

- La grabación de datos en terminales informáticas.

- La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de

documentos.

- La utilización de equipos para imprimir y transmitir información

y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

(23)

permuta

• El contrato de leasing

• El

contrato

de

franquicia

• La

extinción

de

contratos

3. En los exámenes prácticos se le dará una puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:

15. No poner en la misma vertical la antefirma y su correspondiente aclaración a la firma en los documentos que lo precisen, así como las siglas

de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

(24)

p.p. (por poder) en los que lo requieran.

Conceptos: 30% de la calificación.

28. Ejercicios teóricos. 29. Preguntas en clase.

sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

(25)

30. Se valorará el saber estar.

31. El interés hacia la materia.

COMPETENCIAS

(MENCIONADAS ANTERIORMENTE.)

SE

CUE

N

CI

A

Y

TE

M

PO

RA

L

IZ

A

CIÓ

N

(26)

Del 1 de diciembre al 19 de diciembre

Desarrollo

Mejora

T 5

UNIDAD DE TRABAJO 5:

EL PEDDO , LA EXPEDICIÓN Y LA ENTREGA DE

MERCANCÍAS

• El

pedido

de

mercancías

– El inicio de la

compraventa

de

mercancías

– El

pedido

de

mercancías

– Clases de pedidos

de mercancías

– El pedido escrito

• El albarán o nota de

entrega de mercancías

– Contenido

del

albarán

• El transporte de las

mercancías

– Tipos

de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se han redactado con claridad, precisión,

concisión y limpieza, cartas comerciales

dirigidas a los proveedores solicitando

productos o servicios.

b) Se han descrito las partes esenciales de

una carta comercial y/o nota de pedido.

c) Se han elaborado notas de pedido con

todos los datos necesarios, indicando de

forma clara y precisa las condiciones.

d) Se han registrado pedidos emitidos y

controlado su recepción.

e) Se han redactado correctamente cartas

dirigidas a proveedores para realizar quejas,

reclamaciones o devoluciones.

f) Se han elaborado notas de pedido con

todos los datos necesarios, indicando de

forma clara y precisa las condiciones.

g) Se han confeccionado correctamente

albaranes y Cotejado su contenido con el de

pedidos elaborados anteriormente.

h) Se han cumplimentado correctamente

cartas de porte de diferentes tipos de

Espacios y Recursos

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los

Estrategias para

desarrollar la educación en valores

(27)

transportes

– El

pago

del

transporte de las

mercancías:

modalidades

mercancías.

i) Se han redactado cartas dirigidas a

proveedores para realizar quejas,

reclamaciones o devoluciones.

3. En los exámenes prácticos se le dará una puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:

7. Poner cantidades fuera de su correspondiente

alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

(28)

columna.

teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

(29)

Conceptos: 30% de la calificación.

36. Presentación de la carpeta de anillas, a requerimiento del profesor, con todos los documentos archivados por orden y pasados a limpio toda vez que han sido corregidos con

de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

(30)

anterioridad.

COMPETENCIAS

(MENCIONADAS ANTERIORMENTE.)

evaluación.

SE

CUE

N

CI

A

Y

T

EM

PO

RA

LI

ZA

CI

Ó

N

Periodo implementación

Del 12 de enero al 1 de febrero

Desarrollo

(31)

T. 6

UNIDAD DE

TRABAJO 6:

EL IVA- EL

IGIC

• El IVA

– Concepto de IVA

– Ámbito

de

aplicación

– Hecho imponible

– El

IVA

en

operaciones

de

compraventa

con

otros países

• Operaciones

no

sujetas

al

IVA

y

operaciones exentas

– Operaciones

no

sujetas al IVA

– Operaciones

exentas

• Cómo

funcional

el

impuesto

Criterios de evaluación:

a) Se ha definido el IVA y diferenciado de

otros tipos de impuestos.

b) Se ha diferenciado claramente los distintos

elementos que intervienen en su cálculo.

c) Se ha analizado las funciones que cumplen

el sujeto pasivo y el contribuyente en el IVA.

d) Se

ha

diferenciado

claramente

las

operaciones sujetas, no sujetas y exentas,

razonando

sus

diferencias

y

las

consecuencias

económicas

de

ser

calificadas de una u otra forma.

e) Se ha identificado qué tipo de IVA es

aplicable a diferentes productos y servicios.

f) Se ha calculado las bases imponibles y

cuotas de operaciones de distinta índole

que estén sujetas a tipos de IVA también

diferentes.

g) Se ha realizado liquidaciones de IVA

diferenciando entre ingresar, compensar y

devolver en cuanto a sus resultados.

h) Se ha definido cada uno de los regímenes

especiales del IVA y diferenciarlos entre sí.

i) Se ha diferenciado claramente los distintos

elementos que intervienen en el cálculo

para cada régimen.

j) Se ha analizado las funciones que cumplen

el sujeto pasivo y el contribuyente en los

regímenes especiales del IVA.

k) Se

ha

diferenciado

claramente

las

actividades empresariales y profesionales

según el régimen de IVA que se les aplique.

l) Se han calculado las bases imponibles y

Espacios y Recursos La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los