En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El curso denominado Técnica de Análisis Literario corresponde al Componente de Formación Especializada de los planes de estudio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).
El diseño del curso Técnicas de Análisis Literario se fundamenta en los lineamientos establecidos en el Diseño Curricular 1996, el cual está concebido dentro de un marco pluriparadigmático de visión holística, donde se conjugan aportes del constructivismo, humanismo y reconstruccionismo social. Se trata de un proceso multidisciplinario que implica la apertura a la formación de un hombre participativo, crítico, actor y gestor de su realidad.
En un mismo orden de ideas, se hace especial énfasis en que las herramientas y contenidos seleccionados en el curso Técnicas de Análisis Literario conduzcan al estudiante a desarrollar su propio conocimiento, el cual estará impregnado de las tendencias mencionadas para que cumpla con el fin educativo coherente que exige la sociedad actual.
Tomando en consideración lo anteriormente señalado, este diseño del curso Técnicas de Análisis Literario tiene el firme propósito de desarrollar las habilidades y destrezas en el análisis literario que permitan al estudiante conocer y aplicar de manera efectiva, las metodologías, herramientas y estrategias necesarias para desmontar un texto literario mientras adquiere competencias lectoras y analíticas que le permitan asumir una posición crítica y reflexiva ante cualquier tipo de texto.
En este sentido, este curso debe ofrecer las herramientas fundamentales que permitan al docente establecer los criterios de selección de obras adecuadas a distintos grupos y situaciones de aprendizaje, mientras se detiene en los mecanismos que hacen funcionar la obra. Paralelamente este curso tiene como propósito brindar conocimientos básicos de los posibles métodos y herramientas necesarias para analizar las matrices textuales de distintas obras literarias existentes, enfatizando el criterio de escogencia en la producción literaria latinoamericana y venezolana.
La literatura es el método de expresión a través del cual se reflejan los valores, tradiciones, expectativas y deseos de una sociedad y de su cultura, es un reflejo de su imaginario, el facilitador debe estar familiarizado con un conjunto de técnicas de análisis literario suficientemente amplio para seleccionar los materiales idóneos para adaptarlos a situaciones concretas y a los grupos con los que está trabajando. Así se va a facilitar el desarrollo de las capacidades cognitivas y creativas de los educandos.
Este curso es de carácter teórico práctico, ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico), así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del facilitador que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.
Para el logro de dicho propósito, el curso consta de cuatro (4) unidades básicas organizadas secuencialmente y fundamentadas en objetivos integrados de unidad, los cuales contemplan objetivos y contenidos.
Las unidades antes señaladas se especifican de la siguiente manera:
Unidad I : La Literatura como sistema de signos.
Unidad II : Relaciones entre lengua y literatura.
Unidad III : Enfoques del análisis literario.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Adquirir conocimientos teóricos y metodológicos, relacionados con la identificación y análisis de textos literarios que le permitan una comprensión, disfrute y valoración de las obras literarias y posterior selección adecuada para su aplicación a distintos grupos y situaciones de aprendizaje.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD I: LA LITERATURA COMO SISTEMA DE SIGNOS
Objetivos Específicos:
Estudiar las definiciones de cada uno de los constructos que integran la obra literaria como sistema de signos.
Analizar los distintos puntos de vista desde los que se han conceptualizado los elementos intraficcionales que integran la obra literaria como sistema de signos: - Sociológico.
- Lingüístico. - Estructural - Semiótico. - Impresionista. - Textual.
Determinar las características de estos constructos intraficcionales que están incorporados en la literatura como sistema sígnico:
- Narrador. - Narratorio. - Autor. - Tiempo. - Espacio. - Lector.
Contenidos:
Constructos intraficcionales que integran la obra literaria, sistema de signos, personaje, héroe, narrador, narratorio, lector, autor, tiempo y espacio:
- Definiciones y características.
- Diferencias y semejanzas entre cada uno de ellos dependiendo de su función. Los elementos intraficcionales, parte de un sistema literario.
- Definición sociológica. - Definición estructural. - Definición semiótica. - Definición impresionista. - Definición textual. - Definición lingüística.
Los constructores intraficcionales, sus variedades, disfraces y simulacros: - Héroe.
UNIDAD II: RELACIONES ENTRE LENGUA Y LITERATURA
Objetivos Específicos:
Estudiar las definiciones de Análisis Literario según el escenario de la Lengua y la Literatura.
Analizar las técnicas para el análisis literario tomando en consideración la Lengua y la Literatura.
Analizar las herramientas metodológicas como auxiliar valioso para el análisis literario.
Contenidos:
Lengua y Literatura:
- Definiciones y características. - Diferencias y semejanzas.
Definición de las técnicas empleadas en el análisis literario: - Definición sociológica.
- Definición estructural. - Definición semiótica. - Definición impresionista. - Definición textualista. - Definición lingüística. - Definición psicológica.
UNIDAD III: ENFOQUES DEL ANÁLISIS LITERARIO
Objetivos Específicos:
Adquirir la noción de herramientas metodológicas para la comprensión y análisis de textos escritos.
Describir los mecanismos de funcionamiento presentes en las obras literarias.
Adquirir conocimientos sobre la estructura básica de un texto.
Contenidos:
Definición de las distintas herramientas metodológicas: - Sociológica.
- Estructural. - Semiótica. - Impresionista. - Textualista. - Lingüística. - Psicológica.
El funcionamiento textual: - Definición.
- Condiciones.
Estructura y símbolo textual: - Definición.
UNIDAD IV: APLICACIÓN DE LOS TIPOS DE ANÁLISIS A LOS TEXTOS LÍRICOS, TEATRALES Y NARRATIVOS
Objetivos Específicos:
Definir e identificar las herramientas analíticas tradicionales y contemporáneas desde estas tipologías:
- Sociológica. - Estructural. - Semiótica. - Impresionista. - Psicológica. - Textualista. - Lingüística.
Adquirir conocimientos sobre los métodos analíticos tradicionales y herramientas de lecturas novedosas.
Identificar la diversidad tipológica en las obras literarias tomando en consideración modelos metodológicos tradicionales y herramientas de lecturas novedosas.
Contenidos:
Tipos de constructos ficcionales y de textos. Definición de las herramientas analíticas.
Tipos analíticos tradicionales y herramientas de lectura novedosas: - Sociológica.
- Lingüística. Tipos de textos:
- Narrativos. - Poéticos. - Teatrales. - Críticos. - Ensayísticos.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Revisión bibliohemerográfica.
Realización de lecturas y fichajes de los elementos mas relevantes. Análisis de texto.
Revisión bibliográfica.
Ejercitación de ensayos, comentarios y monografías. Elaboración de monografías.
Cuadros comparativos. Talleres.
Discusiones.
RECUSOS:
Material bibliografico Internet
6.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN.
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías
Taller
Estudio de casos Proyectos
Plan de clases
Discusión Socializada
Foro
Seminario
Panel
Trabajo de Grado
Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación
Escala de Estimación
Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación Guía para evaluar el
portafolio
Guía de estudiante
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: _____________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( )Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ______ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem. P AD
Objetivo o
Contenidos /
Unidad
Tipo de Evaluación
D F S
Momento de
Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn
% Producto
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
7.- BIBLIOGRAFÍA
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