UNS Didactica especial de la Geografia-Lorda

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR

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BAHIA BLANCA ARGENTINA DEPARTAMENTO DE: GEOGRAFÍA Y TURISMO

PROGRAMA DE: DIDACTICA ESPECIAL DE GEOGRAFIA

CODIGO: 10035641

AREA NRO:

H O R A S D E C L A S E P R O F E S O R R E S P O N S A B L E

T E O R I C A S P R A C T I C A S

Dra. María Amalia LORDA

Por semana Por cuatrimestre Por semana Por cuatrimestre _{Asistente de Docencia: Lic.}

María Natalia Prieto.

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64

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A S I G N A T U R A S C O R R E L A T I V A S P R E C E D E N T E S

A P R O B A D A S C U R S A D A S

Didáctica General

D E S C R I P C I O N

OBJETIVOS



Conocer las tendencias epistemológicas actuales en Geografía, sus rasgos y aportaciones a la

enseñanza de la Geografía.



Relacionar los enfoques geográficos con las distintas tendencias educativas



Interpretar los valores formativos y educativos de la ciencia geográfica



Aprender a diagramar contenidos geográficos en el contexto de las Ciencias Sociales



Analizar y seleccionar las posibilidades de la aplicación de metodologías, técnicas,

procedimientos y recursos didácticos para la enseñanza de la Geografía.



Aplicar los instrumentos de evaluación según niveles, temáticas y distintos momentos de la

clase



Desarrollar la reflexión y el sentido crítico de la tarea en el marco contextual del cursado de la

asignatura



Tomar conciencia de la importancia de la Geografía en la formación del ciudadano y en

educación ambiental

P R O G R A M A S I N T E T I C O

1. La Geografía en el marco científico contemporáneo

2. El contenido de la Geografía

3. El proceso de enseñanza - aprendizaje

4. La innovación en Didáctica de la Geografía

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PROGRAMA DE: DIDACTICA ESPECIAL DE GEOGRAFIA

CODIGO:10035641

AREA NRO:

P R O G R A M A A N A L I T I C O

1. La Geografía en el marco científico contemporáneo y su aporte en la enseñanza

1.1. Los enfoques epistemológicos en el campo científico y en el campo de la Geografía en la segunda mitad del siglo XX

1.2. Relaciones entre tendencias geográficas y educativas

1.3. La didáctica de la Geografía en el contexto del pensamiento a principios del siglo XXI 1.4. La Geografía en el contexto de las Ciencias Sociales

1.4.1. Las finalidades de las Ciencias Sociales y de la Geografía 1.4.2. La formación del pensamiento y el conocimiento social 1.5. La formación de formadores en el contexto actual

1.5.1. Formar, educar e informar

1.5.2. El formador aplicador-tradicional y el formador investigador-innovador

1.5.3 Los dispositivos de la formación: microclases, la observación de clases, autobiografías, diarios, talleres, grupos de reflexión.

1.5.4. La reflexión epistemológica como dispositivo de la formación.

2. El contenido de la Geografía

2.1. Enseñar a pensar el espacio geográfico 2.2. Enseñar a pensar socialmente la realidad 2.3. La dimensión temporal en la enseñanza 2.4. La comprensión de la relación espacio-tiempo 2.5. El currículum de Geografía en la enseñanza

2.5.1. Los diseños curriculares de la Geografía en la E:S:B y E:S:S. 2.6. Los contenidos geográficos conceptuales

2.7. Los contenidos geográficos procedimentales 2.8. Los contenidos geográficos actitudinales

2.9. Los valores formativos de la Geografía, su importancia en la formación del ciudadano

3. El proceso de enseñanza - aprendizaje 3.1. La teoría constructivista del aprendizaje

3.1.1 El papel de los profesores en el proceso de aprendizaje

3.1.2 El discurso en la enseñanza de la Geografía: descriptivo, explicativo, argumentativo.

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PROGRAMA DE: DIDACTICA ESPECIAL DE GEOGRAFIA

CODIGO: 10035641

AREA NRO:

3.2. La organización de la tarea didáctica: Improvisación o planificación? 3.2.1. La reflexión epistemológica en la enseñanza de la geografía.

3.2.2. De la Geografía académica a la Geografía escolar: la transposición didáctica. 3.2.3. La planificación: concepto, utilidad, fundamentos desde el constructivismo 3.2.4. Tipos de planificación: Anual, por unidades o temática y diaria

3.2.5. Las Propuestas de Estructuración Didáctica. Diseño y elaboración. Objetivos.

3.2.6. Ejes estructuradores. Ejes problematizadores: concepto, criterios para su formulación, ventajas didácticas.

3.3. Los contenidos geográficos: selección, organización y secuenciación 3.3.1. Los problemas sociales relevantes como contenido educativo. 3.3.2. El esquema conceptual en la organización de los contenidos

3.4. Métodologías de enseñanza – aprendizaje

3.4.1. Método, estrategia, técnica, procedimiento. Relación método, estrategia y actividad. 3.4.2. Métodos relacionados con el aprendizaje individual, interactivo y expositivo

3.4.3. Métodos, técnicas y estrategias aplicables en el aula para la enseñanza-aprendizaje en Geografía

 La observación directa del paisaje, su interpretación y valoración  El trabajo de campo y los intinerarios didácticos

 La observación indirecta (cartografía, imágenes digitales, dvd, cine, otros)  Los juegos y las técnicas de simulación

 El discoforum y diaporama

 Los textos literarios: refranes, poesías, canciones, novelas  Los acrósticos

 Los audiovisuales: observación yanálisis de dvd, documentales  La exposición en interacción

3.5. Los recursos didácticos:Instrumentos que facilitan la enseñanza la Geografía

3.5.1. El empleo de mapas, planos, croquis, imágenes, fotografías, artículos periodísticos ,etc. 3.5.2. Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación: usos y posibilidades. 3.6. Las actividades en la enseñanza de la geografía: concepto, importancia, tipos, secuenciación. 3.7 El proceso de Evaluación del aprendizaje y la enseñanza en Geografía

3.7.1. La evaluación: concepto; función; implicancias y perspectivas

3.7.2. Los tiempos de la evaluación: Inicial o diagnóstica; continua y global o sumativa 3.7.3. Técnicas e instrumentos para la evaluación

4. La innovación en Didáctica de la Geografía

4.1. La investigación para la reflexión y los cambios en la enseñanza

4.1.1. Desde la reflexión e incorporación de los enfoques epistemológicos recientes

4.1.2. Desde la selección y secuencia de los contenidos: Los conceptos clave en el diseño de propuestas curriculares y los problemas sociales relevantes como contenido educativo

4.1.3. Desde la comunicación didáctica: Las competencias lingüísticas en la enseñanza de la Geografía para el fortalecimiento del pensamiento crítico.

4.1.4. Desde la metodología: La metodología activa en la enseñanza: investigación e indagación 4.2. Propuestas de investigación didáctica desde la práctica del aula

4.2.1. La investigación-acción

4.2.2. La investigación como instancia para la innovación

4.3. Los instrumentos para analizar y reflexionar la práctica educativa: fuentes cuantitativas y fuentes cualitativas (observación participante, diseño y análisis de entrevistas semiestructuradas, triangulación de fuentes)

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PROGRAMA DE: DIDACTICA ESPECIAL DE GEOGRAFIA CODIGO: 10035641 AREA NRO:

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PROGRAMA DE: DIDACTICA ESPECIAL DE GEOGRAFIA

CODIGO: 10035641

AREA NRO:

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LORDA, A, ESPEJO, N y PRIETO, N. 2004. La evaluación de la práctica docente. Segundo Congreso Internacional de Educación. Facultad de Humanidades y Ciencias. Universidad Nacional del Litoral.

LORDA, A. y PRIETO, N., 2006. El fortalecimiento de las capacidades y potencialidades locales a partir de estrategias de formación ambiental desde la enseñanza de la Geografía. Segundo Congreso Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable de La República Argentina. Chapadmalal-Mar del Plata. Buenos Aires

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR

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PROGRAMA DE: DIDACTICA ESPECIAL DE GEOGRAFIA

CODIGO:10035641

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Condiciones de cursado



70 % de asistencia obligatoria a las clases teórico - prácticas.



Aprobar un parcial integrador con 8/10 puntos



Diseño y presentación de temas asignados bajo la modalidad de Microclases.



Aprobación con 8/10 puntos de una producción personal (2do parcial) basada en la elaboración de una

Propuesta de Estructuración Didáctica (Unidad temática y diaria).

A Ñ O P R O F E S O R R E S P O N S A B L E A Ñ O P R O F E S O R R E S P O N S A B L E

(f i r m a a c l a r a d a)

2011

2012

Dra. María Amalia Lorda

2012

V I S A D O

C O O R D I N A D O R A R E A S E C R E T A R I O A C A D E M I C O D I R E C T O R D E D E P A R T A M E N T O