UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA.
TEMA:
“INCLUSIÓN DEL TIEMPO LIBRE EN ACTIVIDADES CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES, DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA ZOILA RENDÓN DE MOSQUERA DEL CANTÓN PINDAL, PROVINCIA DE LOJA.”
AUTORA
ORTIZ CORREA LUPITA DEL CARMEN
DIRECTOR
FÍS. LENIN SANTIAGO JÁCOME GONZÁLEZ
ii
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR DE TESIS
En mi calidad de tutor del trabajo de grado presentado por la señora
Lupita del Carmen Ortiz Correa, para optar el grado académico de
Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Primaria,
cuyo título es: INCLUSIÓN DEL TIEMPO LIBRE EN ACTIVIDADES
CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES, DE
LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ZOILA RENDÓN DE MOSQUERA” DEL
CANTÓN PINDAL, PROVINCIA DE LOJA.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del
Jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, a los 27 días del mes de Abril del 2015
Fis. Lenin Jácome González
TUTOR DE LA CARRERA DE
iii
PÁGINA DE AUTORÍA DE LA TESIS
Yo, Lupita del Carmen Ortiz Correa, declaro que el presente trabajo aquí
descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para
ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias
bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado
dicha información.
iv
DEDICATORIA
Mi presente trabajo de investigación va dedicado con toda la satisfacción
a mis padres, hermanos y de manera muy especial a mi esposo e hijo que
han sido un pilar fundamental en mi vida, quienes me brindaron todo su
apoyo para que yo pueda cumplir con el objetivo propuesto, que es la
culminación de mis estudios.
Así también, dedico a mis maestros, a los directivos y profesores de la
Escuela “Zoila Rendón de Mosquera” quienes me abrieron las puertas
para que yo pueda realizar el presente trabajo de investigación.
v
AGRADECIMIENTO
En primer lugar quiero agradecer a Dios por darme la vida y la
oportunidad de prepararme, agradezco a mi esposo e hijo por el apoyo,
tiempo y comprensión que me han brindado durante mi vida estudiantil.
Así mismo, agradezco de manera especial a mis maestros de la
Universidad Tecnológica Equinoccial, por sus conocimientos impartidos.
A mi tutor de tesis el Físico Lenin Jácome por sus enseñanzas y sabios
consejos para poder llevar a buen término mi trabajo de tesis.
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Certificación del director de tesis……….. ii
Autoría………. iii
Dedicatoria………….……….…… iv
Agradecimiento……… v
Índice de Contenidos………. vi
Índice de Tablas………. x
Índice de Figuras……… xii
Resumen Ejecutivo……… xiv
INTRODUCCIÓN………... 1
CAPÍTULO I PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN………. 3
1.1. Tema……… 3
1.2. Planteamiento del problema……… 3
1.3. Formulación del problema……… 5
1.4. Objetivos………. 5
1.4.1. Objetivo General……… 5
1.4.2. Objetivos Específicos……… 5
1.5. Justificación……… 6
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO……… 8
2.1. El tiempo libre………. 8
2.1.1. Definición……….……… 8
2.1.2. Importancia del tiempo libre……….……… 10
2.1.3. Beneficios del tiempo libre……….……….. 11
2.1.3.1. Beneficios personales……….….. 11
2.1.3.2. Beneficios sociales y culturales……….. 11
2.1.3.3. Beneficios económicos………. 12
2.1.3.4. Beneficios medioambientales……….. 12
2.1.4. Clasificación……… 12
2.1.4.1. Juego………... 13
vii
2.1.4.3. Deporte……… 15
2.1.4.4. Ocio………. 16
2.1.5 Actividades que determinan el buen o mal uso del tiempo libre……….. 18
2.1.5.1. Actividades para el buen uso del tiempo libre……….. 18
2.1.5.2. Actividades que reflejan el mal uso del tiempo libre……… 19
2.1.6. El tiempo libre en las etapas evolutivas del niño…………. 19
2.1.7. El tiempo libre dentro del proceso educativo……… 21
2.1.8. Educar para el tiempo libre 22 2.2. Actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales……… 24
2.2.1. Caracterización………. 24
2.2.1.1. Actividades culturales……….. 24
2.2.1.2. Actividades artísticas……… 25
2.2.1.3. Actividades deportivas………. 25
2.2.1.4. Actividades recreacionales……….. 26
2.2.2. Finalidad en importancia……….. 26
2.2.3. Actividades extracurriculares que realizan los estudiantes dentro de la escuela……….. 27
2.2.4. Actividades que deben ponerse en práctica con los estudiantes de sexto y séptimo años de Educación Básica……….. 28
2.2.5. Cómo motivar a los alumnos a la práctica de actividades extracurriculares………. 29
2.2.6. Quiénes intervienen en la práctica de actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas……….. 29
2.2.6.1. El rol de los maestros………... 30
2.2.6.2. El rol de los estudiantes……… 31
2.2.6.3. El rol de los padres de familia……….. 31
2.3. Marco institucional………. 32
2.4. Fundamentación legal………... 32
viii
2.6. Variables de la investigación……… 35
2.6.1. Variable independiente………. 35
2.6.2. Variable dependiente……… 35
2.7. Operacionalización de variables………. 36
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN………. 39
3.1. Tipos de investigación……….. 39
3.1.1. Explorativo……….. 39
3.1.2. Descriptivo……….. 39
3.1.3. Correlacional……….. 39
3.2. Métodos……….. 40
3.2.1. Método Inductivo………... 40
3.2.2. Método Deductivo………. 40
3.2.3. Método Descriptivo……… 40
3.3. Población y muestra 41 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos……….. 41
3.4.1. Recolección bibliográfica………. 42
3.4.2. Estudio de campo………. 42
3.4.3. Encuesta………. 42
CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS………. 43
4.1. Presentación de resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes……… 43
4.2. Presentación de resultados de las encuestas aplicadas a los docentes……… 53
4.3. Presentación de resultados de las encuestas aplicadas a los padres de familia………. 63
4.4. Verificación de hipótesis……….. 73
CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……….. 80
5.1. Conclusiones………. 80
ix CAPÍTULO VI
PROPUESTA………. 83
6.1. Tema de la propuesta……….. 83
6.2. Introducción……… 83
6.3. Justificación……… 84
6.4. Objetivos………. 85
6.4.1. Objetivo General……… 85
6.4.2. Objetivos específicos……… 85
6.5. Población Objeto……….. 85
6.6. Ubicación……… 86
6.7. Consideraciones generales………. 87
6.8. Lista de contenidos……….. 88
6.9. Programación del taller……… 89
6.10. Desarrollo de contenidos………. 89
Bibliografía general……… 136
Webgrafía……… 137
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 2.7.1. Operacionalización de las Variables ... 36
Tabla 3.3.1. Población y Muestra ... 41
Tabla 4.1. Conocimiento sobre el tiempo libre ... 43
Tabla 4.2. Uso del tiempo libre ... 44
Tabla 4.3. Aprovechar el tiempo libre ... 45
Tabla 4.4. Actividades en el tiempo libre ... 46
Tabla 4.5. Orientación sobre uso del tiempo libre ... 47
Tabla 4.6. Cómo utilizas tu tiempo libre ... 48
Tabla 4.7. Programas con actividades para el tiempo libre ... 49
Tabla 4.8. Actividades para ocupar el tiempo libre ... 50
Tabla 4.9. Creación de espacios para desarrollo de capacidades ... 51
Tabla 4.10. Promover actividades para estudiantes ... 52
Tabla 4.11. Manera de usar el tiempo libre ... 53
Tabla 4.12. Charlas sobre uso del tiempo libre ... 54
Tabla 4.13. Enseñanza aprendizaje y el tiempo libre ... 55
Tabla 4.14. El tiempo libre y los padres de familia ... 56
Tabla 4.15. Acciones para desenvolvimiento de destrezas ... 57
Tabla 4.16. Cómo aprovechar el tiempo libre ... .58
Tabla 4.17. Programar actividades para el tiempo libre ... 59
xi
Tabla 4.19. Horas extracurriculares y actividades para el tiempo libre ... 61
Tabla 4.20. Los padres y el uso del tiempo libre de los estudiantes ... .. 62
Tabla 4.21. Los niños y el buen uso del tiempo libre ... 63
Tabla 4.22. Programas para incluir a los niños ... 64
Tabla 4.23. Actividades que generalmente realizan los niños ... 65
Tabla 4.24. Actividades y promoción del tiempo libre ... 66
Tabla 4.25. Réplica de actividades ... 67
Tabla 4.26. Promoción de actividades ... 68
Tabla 4.27. Frecuencia de práctica de actividades ... 69
Tabla 4.28. Programas para el buen uso del tiempo libre ... 70
Tabla 4.29. El hogar y los programas para el tiempo libre ... 71
xii
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 4.1. Conocimiento sobre el tiempo libre ... 43
Figura 4.2. Uso del tiempo libre ... 44
Figura 4.3. Aprovechar el tiempo libre ... 45
Figura 4.4. Actividades en el tiempo libre ... 46
Figura 4.5. Orientación sobre uso del tiempo libre ... 47
Figura 4.6. Cómo utilizas tu tiempo libre ... 48
Figura 4.7. Programas con actividades para el tiempo libre ... 49
Figura 4.8. Actividades para ocupar el tiempo libre ... 50
Figura 4.9. Creación de espacios para desarrollo de capacidades ... 51
Figura 4.10. Promover actividades para estudiantes ... 52
Figura 4.11. Manera de usar el tiempo libre ... 53
Figura 4.12. Charlas sobre uso del tiempo libre... 54
Figura 4.13. Enseñanza aprendizaje y el tiempo libre ... 55
Figura 4.14. El tiempo libre y los padres de familia ... 56
Figura 4.15. Acciones para desenvolvimiento de destrezas ... 57
Figura 4.16. Cómo aprovechar el tiempo libre ... .58
Figura 4.17. Programar actividades para el tiempo libre ... 59
Figura 4.18. Motivar y promover actividades para el tiempo libre ... 60
Figura 4.19. Horas extracurriculares y actividades para el tiempo libre ... 61
xiii
Figura 4.21. Los niños y el buen uso del tiempo libre ... 63
Figura 4.22. Programas para incluir a los niños ... 64
Figura 4.23. Actividades que generalmente realizan los niños ... 65
Figura 4.24. Actividades y promoción del tiempo libre ... 66
Figura 4.25. Réplica de actividades ... 67
Figura 4.26. Promoción de actividades ... 68
Figura 4.27. Frecuencia de práctica de actividades ... 69
Figura 4.28. Programas para el buen uso del tiempo libre ... 70
Figura 4.29. El hogar y los programas para el tiempo libre ... 71
xiv
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE CIENCIA SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Ciencias de la Educación
TEMA: INCLUSIÓN DEL TIEMPO LIBRE EN ACTIVIDADES
CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ZOILA RENDÓN DE MOSQUERA” DEL CANTÓN PINDAL PROVINCIA DE LOJA.
Autor: Lupita Ortiz
Director: Fis. Lenin Jácome Fecha: Loja, 2015
RESUMEN EJECUTIVO
En la actualidad, la labor educativa ha experimentado cambios sustanciales en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño; su campo de acción ya no se enmarca dentro de un espacio físico, sino que se expande a todo el contexto educativo para lograr el desarrollo integral del estudiante. Este desarrollo integral, contempla aquellas actividades que motivan al niño a desarrollar sus destrezas dentro de un ambiente de socialización, ya sea a través de juegos, deportes, canciones, bailes. En este sentido, la Reforma Curricular Educativa insta a los maestros a fortalecer el perfil de salida de los estudiantes, haciendo buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas, para que los niños/as adopten una actitud responsable, solidaria y proactiva, en base a su interacción con sus semejantes y su entorno. Esta forma de convivencia escolar, es necesaria porque permite prestar atención a aquellos aspectos que conforman el sistema educativo, con la finalidad de dar solución al problema planteado. Para ello se debió establecer la relación de las variables, mediante la ayuda de los métodos inductivo-deductivo y descriptivo, así como también el aporte de los referentes bibliográficos de diversas fuentes de consulta, para obtener datos precisos y actuales sobre la situación y contrastarlos con los obtenidos en la aplicación de encuestas. Estos datos obtenidos fueron representados gráficamente, cuantificados y cualificados. La inclusión del tiempo libre y las actividades culturales, deportivas, artísticas y recreacionales, son parte de los cambios que proponen las nuevas políticas educativas y por tanto una responsabilidad de los maestros y directivos, quienes visualizarán su importancia al revisar las conclusiones que indican el porqué del problema, y las recomendaciones que constituyen el para que de su estudio; las acciones prácticas para la posible solución del problema, se plasman en la propuesta, cuya factibilidad de aplicación es del 100%.
DESCRIPTORES: Tiempo Libre.
1
INTRODUCCIÓN
El tiempo libre es un tema que ha generado múltiples debates dentro y
fuera del campo educativo, por considerarse importante en la formación
integral del niño, desde sus primeros años de ingreso a la escuela. La
Constitución Política de la República, así como la Reforma Curricular,
resaltan el uso del tiempo libre como una temática destinada a fortalecer
el aspecto de socialización del niño. En este sentido, los proyectos
educativos deben propender a profundizar en el tema del tiempo libre
como punto básico para el logro de los objetivos que actualmente se ha
planteado la educación.
Las actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales, se
encuentran inmersas dentro del tiempo libre, como estrategias y acciones
que permiten resaltar el buen uso del mismo. El carácter multidisciplinario
de las actividades extracurriculares posibilita el desarrollo de destrezas y
habilidades, que con la sola labor académica no se conseguiría.
Por ello, este trabajo investigativo profundiza los dos temas y sus
relaciones. Este estudio está dividido en seis capítulos desarrollados
sistemáticamente, y estructurados de la siguiente manera:
CAPÍTULO I: Se enfoca en el tema, para luego, en base a los referentes
obtenidos, construir la problemática hasta llegar a la delimitación de un
problema real, cuya estructura se levanta en base a los objetivos: general
y específicos. También resalta argumentos importantes que justifican el
estudio del mismo.
CAPÍTULO II: En el cual se amplía los aspectos referentes a las variables,
mediante los aportes de varios autores y la interpretación de acuerdo al
contexto de la problemática. Junto a este aporte, se encuentra el marco
institucional que resume aspectos de fondo de la entidad educativa donde
2
en este capítulo, respalda reglamentariamente el estudio del tema
propuesto.
CAPÍTULO III: Expone la metodología utilizada, explicación de métodos,
técnicas, que marcaron las pautas para no perder el horizonte de la labor
investigativa y llegar a la consecución de objetivos.
CAPÍTULO IV: En el que se presenta los datos proporcionados por tres
poblaciones, que luego de ser analizados e interpretados, proporcionaron
resultados cuantitativos y cualitativos del estado actual de esta
problemática.
CAPÍTULO V: Aquí constan las conclusiones y recomendaciones, así
como la bibliografía, que garantiza el respeto al trabajo investigativo de
los autores citados, cuyos aportes contribuyeron a la contrastación y
verificación de datos. También incluye los anexos, en este caso, las
encuestas aplicadas a tres poblaciones.
CAPÍTULO VI: Cuyas páginas contienen la propuesta, que es la
contribución para mejorar la situación que atraviesan estudiantes,
docentes y padres de familia, al no contar con un instrumento que los guíe
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 TEMA
Inclusión del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreacionales, de los estudiantes del sexto y séptimo años de la Escuela de Educación Básica “Zoila Rendón de Mosquera”, cantón Pindal,
provincia de Loja.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
A nivel mundial, la utilización del tiempo libre de los estudiantes es un
tema muy importante. Nuestro país no es la excepción, la preocupación
de los padres por la utilización del tiempo libre de sus hijos, es un
problema que cada vez concita más espacios de debate, pero no ha sido
tratado de una manera práctica y directa con los involucrados.
La optimización del tiempo libre tanto dentro como fuera de la escuela, es
una necesidad apremiante, tomando en cuenta que cada vez con mayor
frecuencia niños y adolescentes pasan solos; pues, por diversas razones:
separaciones, divorcios o trabajo, sus padres no les brindan la atención
ni el tiempo necesario. Este abandono físico y moral fácilmente los
desmotiva y pueden terminar buscando ayuda en el sitio equivocado.
La falta de control y programas recreacionales, constituyen la dupla
perfecta para que esta población, al no saber en qué utilizar su tiempo
libre, opte por relacionarse con personas que, aprovechándose de su falta
de experiencia, los incursionen en vicios sociales. Los niños son más
propensos a caer en este tipo de situaciones.
La escuela es el lugar donde el niño convive gran parte de su tiempo, el
necesario como para asociarse con compañeros de su misma edad,
algunos de los cuales atraviesan iguales o parecidas circunstancias; si
4
peligro de convertirse en el escenario donde se generen conflictos que
terminan en sanciones, ahondando aún más la problemática del
estudiante.
Si la escuela es el lugar de mayor permanencia de los niños, es preciso
que aquí se consoliden proyectos y se ejecuten acciones encaminadas a
hacer que los niños desarrollen sus habilidades y destrezas en
actividades que, lejos de ser impositivas, motiven su participación de
forma espontánea y cambien su perspectiva sobre la realidad que
atraviesan.
Cada año la población escolar crece considerablemente, el cantón Pindal,
de la provincia de Loja, tiene una población estimada de 8.500 habitantes,
de los cuales el 35% son niños. De esta población, aproximadamente la
sexta parte ingresa a la escuela de Educación Básica Zoila Rendón de
Mosquera, ubicada en la ciudad de Pindal, cabecera cantonal de la
parroquia que lleva el mismo nombre. En una observación al interno del
establecimiento educativo se evidenció que los niños no desarrollan
actividades de interacción durante sus momentos libres; o bien, sólo unos
pocos acceden a cursos o talleres; pues los recursos disponibles no
permiten incluir a todos.
Como futura profesional consciente de esta problemática, de sus causas y
consecuencias, también soy optimista en afirmar que podemos contribuir
a su solución. La ejecución de un proyecto permanente que contemple la
inclusión del tiempo libre en actividades culturales, artísticas, deportivas y
recreacionales, dentro del establecimiento, sería un paso firme para
solucionar esta problemática, que repercute directamente en el desarrollo
académico y comportamental del niño.
Es preciso que el docente, como agente socializador y mediador
educativo, se apropie de los instrumentos válidos, para lograr el desarrollo
5
paulatinamente normas de convivencia, interrelación social y desarrollo
integral.
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿La inclusión del tiempo libre incide en las actividades culturales,
artísticas, deportivas y recreacionales, de los estudiantes del sexto y
séptimo años de Educación Básica de la escuela Zoila Rendón de
Mosquera, cantón Pindal, provincia de Loja?
1.4. OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar la inclusión del tiempo libre mediante la aplicación de
actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales, con los
estudiantes del sexto y séptimo años de la escuela “Zoila Rendón de Mosquera”, del cantón Pindal.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Precisar las actividades que realizan los estudiantes, dentro de la
escuela, para establecer la diferencia entre el buen y el mal uso del
tiempo libre.
Especificar las actividades que deben aplicarse en el tiempo libre de
los estudiantes, para incluirlas como práctica cotidiana dentro del
proceso educativo.
Describir las actividades culturales, artísticas, deportivas y
recreacionales, para relacionarlas con el buen uso del tiempo libre. Plantear la práctica de actividades culturales, artísticas, deportivas y
recreacionales, con el fin de dar buen uso del tiempo libre, dentro y
6 1.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
El buen uso del tiempo libre forma parte del desarrollo integral del ser
humano; por tanto, el Estado es el primer responsable en velar para que
las condiciones de desarrollo del individuo sean asequibles a todos sin
distinción alguna. En este sentido, la Constitución vigente (Arts. 22, 24),
ha formulado políticas dirigidas al desarrollo integral del individuo, dentro
de las cuales se incluye las actividades culturales, artísticas y el tiempo
libre como un derecho y factores preponderantes para la sana
convivencia y el buen vivir. Estas aspiraciones pretenden principalmente
formar ciudadanos útiles, productivos, capaces de afrontar retos y
contribuir con sus conocimientos a la formación de una comunidad libre
de vicios sociales.
Es necesario que la sociedad, en especial el núcleo familiar, tome
conciencia de la importancia del uso correcto del tiempo libre en los niños,
ya que es en la niñez donde se cimentan los buenos hábitos y se corrigen
aquellas acciones fallidas que forman parte del crecimiento y la
experiencia. Los padres de familia deben asumir con responsabilidad la
adecuada utilización del tiempo libre de los niños y procurar satisfacer las
necesidades de esparcimiento, brindándoles espacios donde puedan
jugar, pintar o moverse con libertad etc., compartir en familia juegos,
paseos, fiestas familiares.
Esta tarea, sin lugar a dudas, también compete a los educadores,
quienes, después de los padres, son los que mantienen una cercana
relación con los niños. El docente no debe desconocer que el mal uso del
tiempo libre genera actitudes de angustia y depresión en los menores, lo
cual influirá en el desempeño académico y comportamental. Es evidente
que un niño que ocupa su tiempo libre en actividades como la lectura,
danza, juegos infantiles, se mostrará más responsable y creativo en sus
7
A este propósito, la Reforma Curricular dentro de sus planteamientos
propone que el perfil de salida de los estudiantes se fomente en base al
buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas, que lleven al niño/a a relacionarse con los demás y su entorno. Estas actividades incrementan el conocimiento de los niños, sus preferencias, y fortalecen además su sentido crítico y su criterio de
elección.
El aspecto físico y emocional también debe ser reconocido como parte de esta temática. Las actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales comportan movimientos físicos que mejoran la salud corporal y el equilibrio emocional, ante las demandas de una sociedad cada vez menos humanista.
El problema del mal uso del tiempo libre es resultado de la poca información y desinterés social, que se hace evidente en la escasa asignación de recursos y espacios de socialización con los involucrados. Resulta paradójico que se prepare al niño para desempeñarse en todas las actividades, excepto en la utilización del tiempo libre, que es el espacio donde el menor tiene la posibilidad de actuar de forma espontánea y crecer para desarrollarse física, mental y espiritualmente.
Prestar atención a la buena utilización del tiempo libre de los estudiantes,
reviste mucha importancia, a nivel familiar, educativo y social; por ello,
considero necesario determinar si las actividades: culturales, deportivas,
artísticas y recreacionales, se toman en cuenta en el tiempo libre de los
8 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. EL TIEMPO LIBRE
2.1.1. DEFINICIÓN
El tiempo libre es aquel espacio restante que nos queda disponible luego
de haber culminado con las tareas cotidianas; este tiempo libre puede ser
reservado para el descanso o para la ejecución de actividades que no
impliquen ningún tipo de obligación.
El tiempo es lo más preciado que se tiene, aún más el tiempo libre; por
tanto, el mismo se debe programar para que su utilización sea de la mejor
manera. Munne (1996, p. 12), en su obra: La Psicología del tiempo libre,
brinda una definición precisa sobre el tema: “El tiempo libre es el tiempo
que nos queda después de realizadas nuestras actividades diarias, dichas
actividades no son ni trabajo, ni tareas domésticas; ósea son tareas diferentes que pueden ser de recreación”.
Planteado así, el tiempo libre, también conocido como ocio, es una
necesidad intrínseca del ser humano, quien después de cinco o seis días
de labores: académicas, domésticas, laborales, requiere restaurarse física
y mentalmente con actividades cuyo accionar implique disfrute y
entretenimiento. Las personas que utilizan su tiempo libre en hacer lo que
más les gusta, son más creativas y activas, lo cual facilita el desarrollo de
sus habilidades y destrezas.
El tiempo libre es una necesidad natural del ser humano y un derecho del
cual debe hacer uso, por ser considerado esencial para su bienestar.
Para llegar a una definición más precisa, considero necesario
9
nos ayuda, en este sentido, analizando al tiempo libre como resultado del
desglose de ambas palabras.
…El tiempo es una unidad que no se fractura, es sinónimo de vida por lo que es un recurso no renovable y finito que cada persona consume...Cada uno tiene una perspectiva personal del tiempo, su visión del pasado y su proyecto de futuro. El contenido y la escala de tiempo en cada persona son tan personales como sus huellas digitales” (Moreno, 2007, p. 8)
La autora, al referirse al tiempo como una unidad que no se fractura, hace
notoria su preocupación por la forma en que utilizamos nuestro tiempo
libre; a decir de Moreno, el tiempo libre que se ha perdido, ya no se
recupera, situación que resulta muy inquietante, tomando en
consideración que de este depende la actitud física, mental y espiritual
que cada individuo.
La utilización del tiempo libre, sería, entonces, el reflejo del modo de vida
de las personas, caracterizado por las experiencias vividas y la
proyección que tienen de sí mismas a futuro. En otras palabras, se podría
decir, que el uso del tiempo libre, determina la personalidad del individuo,
a tal punto que podríamos conocer a una persona, tan sólo con
preguntarle qué hace en su tiempo libre.
Siendo así, el tiempo libre forma parte de la esencia del ser humano y lo
acompaña en todas sus etapas de vida, de forma distinta, pero con igual
importancia. Existen otros autores que relacionan al tiempo libre con la
libertad y la autonomía, lo consideran como un derecho del ser humano;
sin embargo, el tiempo asociado a la libertad, debe ser bien orientado;
pues, no siempre se lo visualiza como una necesidad natural del ser
humano, sino que se lo confunde con pérdida de tiempo o vagancia; de
allí que sea objeto de restricciones por parte de quienes desconocen su
10
El tiempo libre, dada su naturaleza, está asociado a tres aspectos:
disponibilidad, desarrollo y vida social. La disponibilidad, a más de ser el
espacio de tiempo, es la disposición que cada persona tiene para hacer
uso del tiempo libre, que como derecho le corresponde dentro de su
cotidianidad; el desarrollo, forma parte del área de la experiencia humana,
recurso necesario para el desarrollo individual; como parte de la vida
social, el tiempo libre armoniza la convivencia del individuo con su
entorno, ya que es durante este espacio de tiempo, que el individuo logra
acentuar verdaderas relaciones sociales, libre de presiones y
compromisos que demandan el trabajo o el estudio.
Hoy en día existe un claro conflicto entre la vida laboral y el tiempo libre. En efecto, las obligaciones parecen cada vez ser más en número, tanto en la juventud como en la vida adulta. Es menester, por lo tanto, hacer un tiempo para recobrar energías y meditar acerca de las posibilidades que se nos ofrecen en la vida. Este tipo de enfoque sin lugar dudas mejorará nuestra calidad de vida en general y nos hará rendir mejor cuando tengamos responsabilidades que cumplir. (www.definicion.mx/tiempo-libre)1 Las personas necesitamos normas y reglas, pero también debemos
aprender a emplear el tiempo de la mejor manera y no dejar pasar
oportunidades que sean buenas para el beneficio del desarrollo intelectual
de las habilidades que cada persona en cada etapa de su vida.
2.1.2. IMPORTANCIA DEL TIEMPO LIBRE
Siendo el tiempo libre una necesidad básica del ser humano, en todas las
etapas de su vida, es preciso que esta sea satisfecha plenamente; pues
aquí se cimenta el crecimiento personal y emocional del ser humano. Su
importancia radica en que contribuye a la motivación y a la autoestima,
aspectos fundamentales para el desarrollo personal.
11
Varios estudios confirman que las personas que mantienen amplios
vínculos sociales se incorporan fácilmente a la sociedad y disfrutan de
todo lo que hacen, logran una sana convivencia y les gusta trabajar en
grupo, se expresan sin miedo y enfrentan los problemas de manera
práctica; además se mantienen saludables física y mentalmente.
El tiempo libre adquiere su protagonismo cuando se lo concibe como un
tiempo de calidad, que no merece ser desperdiciado en la televisión, en el
celular o en los videojuegos, porque nos proporciona experiencias reales
que equilibran nuestra vida emocional; estos momentos, al parecer,
insignificantes e innecesarios, son los que, abarcando la totalidad de la
expresión del ser humano, nos permiten desarrollar nuestro potencial
creativo, estableciendo relaciones con nuestro contexto y aportando con
valores.
2.1.3. BENEFICIOS DEL TIEMPO LIBRE
Los beneficios que nos brinda el tiempo son aplicables de forma individual
y colectiva. La Fundación Latinoamericana de tiempo libre y recreación
FUNLIBRE, (2006), sostiene que los beneficios del tiempo libre son de
orden personal, cultural, económico, y ambiental.
2.1.3.1. BENEFICIOS PERSONALES: La FUNLIBRE los clasifica en psicológicos y psicofisiológicos.
Psicológicos:
Salud mental: Caracterizada por el sentido holístico de bienestar, manejo de estrés, catarsis, prevención y reducción de la depresión,
control de la ansiedad y el enojo, cambios positivos en el estado de
ánimo y las emociones.
Desarrollo y crecimiento personal: Dentro del cual resalta el nivel de autoconfianza, independencia, competencia, mejoramiento académico,
liderazgo, capacidad creativa, adaptabilidad, eficiencia cognitiva,
12
Satisfacción y apreciación personal: Que promueven el sentido de libertad, el sentido de aventura, desafíos, expresión creativa,
apreciación estética
Psicofisiológicos: Estos beneficios se direccionan al sistema inmunológico, el estilo de vida que llevamos afecta cada vez a más
personas, desde más tempranas edades. El tiempo libre, en este sentido,
coadyuva a los beneficios cardiovasculares, incluyendo prevención de
ataques, reducción o prevención de la hipertensión y colesterol, reducción
de grasa corporal y control de peso, fortalecimiento y crecimiento de los
niños, beneficios respiratorios, incremento de la expectativa de vida,
reducción de la ingesta de alcohol y tabaco.
2.1.3.2. BENEFICIOS SOCIALES Y CULTURALES: Conocimiento y apreciación de la cultura e historia, identidad étnica, compromiso e
integración comunitaria, vinculación social, cooperación, tolerancia,
vinculación familiar.
2.1.3.3. BENEFICIOS ECONÓMICOS: Entre los cuales figuran la reducción de costos por enfermedades, incremento de la productividad,
menor ausentismo en el trabajo y la escuela, reducción de accidentes de
tránsito, decremento en las rotaciones en el trabajo.
2.1.3.4. BENEFICIOS MEDIOAMBIENTALES: Mantenimiento y conexión con el entorno natural, preservación de áreas naturales,
conocimiento de sitios turísticos, contribución al medio ambiente mediante
actividades de reciclaje, señales preventivas, mensajes de
concienciación.
2.1.4. CLASIFICACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
Al tiempo libre se lo clasifica de diversas maneras pero cada una de ellas
es para dar realce a los aspectos sociales y comunicativos que se logran
llevar a cabo sin prejuicio social y como un cambio positivo para los
13
las actividades que les guste hacer. El tiempo libre se clasifica en:
Juego, recreación, deporte, ocio.
2.1.4.1. JUEGO
Según Munne (1996, p. 12), al juego se lo puede definir como un
conjunto de actividades que proporcionan a sus participantes
entretenimiento y diversión, representa una actividad libre o voluntaria, pura, improvisada, intrínseca o espontánea y placentera. “El juego en la
vida del ser humano es de vital importancia, en especial en la vida del
niño, puesto que favorece el aprendizaje, facilita la generación del pensamiento, así mismo genera y promueve el trabajo en conjunto”. El
juego ayuda al infante a integrase dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje y a participar activamente dentro de las diversas actividades
programadas.
Vigotsky señala (1991, p. 2) “…el juego surge como necesidad de
reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego
son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas
que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.
Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la
cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o
roles que son complementarios al propio”.
Para este teórico el aspecto sociocultural, es una de las líneas de cambio
evolutivo que confluye en el hombre, y la asocia directamente con el juego
como una actividad social, que permite a las personas interactuar. Al
parecer, este autor hace referencia al juego simbólico y señala como el
niño transforma algunos objetos y los convierte en su imaginación en
otros que tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre
con la escoba como si ésta fuese un caballo.
Algunos padres de familia no conocen lo que sus hijos realizan cuando se
14
muchos vicios en los que los niños y jóvenes pueden caer sin darse
cuenta; se debe considerar que no todas las actividades recreativas dan
un producto positivo para el crecimiento y desarrollo intelectual como
social a los estudiantes; es por ello que se debe guiar de manera
apropiada a los infantes para que no haya un desequilibrio en el
comportamiento en las horas libres.
2.1.4.2. RECREACIÓN
A la recreación se la puede definir como aquella situación que resulta
cuando un individuo se involucra en una actividad que produce una
experiencia caracterizada por un sentido de bienestar personal. Es por
medio de la creación que el ser humano encuentra el bienestar de sus
deseos de logro, compartir, crear, ganar una aprobación y expresar su
personalidad.
La Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística-cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad. (Pérez, 2003, p. 5)
El autor resume en pocas palabras, y muy precisas, su concepto sobre la
recreación, y lo menciona como parte del proceso de aprovechamiento
del tiempo libre. Sin duda alguna, este proceso obedece a todo un
sistema de acciones y actitudes que forman parte de la experiencia
integradora del individuo para proyectar su calidad de vida.
La palabra recreación, por lo general, tiene connotaciones de descanso,
placer, diversión, entretenimiento; pero más allá de todos estos
apelativos, la recreación es una disciplina con carácter formativo que,
según se haga uso de ella, influirá en la forma en que el individuo se mire
15
Las actividades recreacionales, traen consigo muchos beneficios para el
ser humano, mejoran la condición de vida del individuo, de la familia y la
sociedad en general; pues contribuye al bienestar físico y mental de las
personas y ayuda para que los seres humanos logren alcanzar la
felicidad.
La recreación se da normalmente a través de la generación de espacios
en los que los individuos pueden participar libremente de acuerdo a sus
intereses y preferencias. La noción básica de una situación de recreación
es la de permitir a cada uno encontrar lo que más placer le genera,
pudiendo por tanto sentirse cómodo y haciendo entonces lo mejor de la
experiencia. La recreación se diferencia de otras situaciones de relajación
tales como el dormir o descansar, ya que implica siempre una
participación más o menos activa de la persona en las actividades a
desarrollar.
2.1.4.3. DEPORTE
Es toda actividad física que involucra una serie de reglas o normas a
desempeñar dentro de un espacio o área determinada. El deporte, la
diversión y los juegos constituyen una forma amena de aprender valores y
lecciones que duran toda la vida. Promueven la amistad y el juego limpio,
enseña a los niños a trabajar en equipo, aporta a la disciplina, respeto y
las habilidades necesarias que harán de los niños y niñas unos adultos
comprometidos. Además, contribuyen a preparar a los jóvenes para hacer
frente a los retos futuros y adoptar posiciones de liderazgo en el seno de
sus comunidades.
“El deporte no solamente proporciona salud física sino que también brinda
a los seres humanos salud emocional y mental, puesto que por medio de
16
Es de vital importancia el deporte en la vida de los niños, pues en cuerpo
sano mente sana, así mismo crea ambientes de seguridad y de
satisfacción en la persona que los practica.
“Todos los deportes se someten a una serie de reglamentos fijados arbitrariamente y aceptados de manera voluntaria por los deportistas”
(Cuenca, 1983, p. 83). Siendo así, una persona que trota o pasea en
bicicleta no hace deporte. Esto permite que el deporte, necesariamente,
tenga un carácter competitivo. En este sentido algunos dirán que el
alpinismo y la caza no son deportes, aunque otros argumentarían que la
competencia se establece con la montaña o con uno mismo. Aunque
existe una característica que el deporte se subdivide en una multiplicidad
de formas perfectamente definidas y circunscritas.
Los deportes son la manera sana de divertirse, los niños se siente
creativos y les gusta participar, pero se debe considerar que a la
competencia se la considera negativa y positiva; al ser positiva, los
estudiantes se integran y realizan un trabajo en equipo, se la considera
negativa por que los niños no cooperan y existen peleas por ganar y por
ese motivo, es que, algunas competiciones se convierten en agresiones
físicas, verbales y hasta psicológicas.
Se debe incentivar las ganas de seguir adelante, pero los docentes deben
inculcar que hacer deporte no solo implica ganar, sino descubrir las
posibilidades de trabajar en equipo, de que en la vida la competencia
positiva es productiva creando vínculos sociales y armonía en el entorno
que lo rodea.
2.1.4.4. OCIO
Hernández,(2000, p. 38), en su obra: Acerca del ocio del tiempo libre y de la recreación socio cultural manifiesta: “Si el tiempo libre es el tiempo de
17
personas para la óptima utilización de ese tiempo será el objetivo de la educación del tiempo libre”.
A las personas y más aun a los niños se les debe guiar en el uso de su
tiempo de ocio para que sea aprovechado de forma favorable. El ocio es
considerado como el periodo o tiempo que sobra después de haber
cumplido con las necesidades primordiales como dormir, comer, aseo
personal, trabajo, etc.
“El ocio es un conjunto de acciones a las cuales el individuo puede
entregarse de manera completa y voluntaria luego de haberse liberado de las ocupaciones diarias” (Martínez, 1995, p. 74). Se puede decir que el
ocio no es lo mismo que el tiempo libre, pero muchas personas lo asocian
a las dos con el mismo significado realizando cosas a su preferencia y
voluntad. Los niños, al tiempo libre lo consideran como no hacer nada,
solo escuchar música, dormir, pasear y comer; es por ello que el
estudiante experimenta cosas diferente a las que él puede realizar
dejando a un lado la manera de activar sus ideas y creatividad,
desaprovechando la oportunidad de tener desarrolladas las habilidades y
destrezas o incrementar sus conocimientos de manera práctica y
divertida.
Las actividades que se deben realizar dentro del tiempo libre son muchas,
pero pocos son beneficiosos para el infante, es preferible que el padre de
familia esté al tanto de lo que realizan sus hijos en beneficio de la salud
mental. Algunos representantes inscriben a los hijos en cursos
vacacionales para que no estén con amistades inadecuadas que los
lleven a algún tipo de vicio que afecte su integridad física y psicológica.
Luego de concluido el año escolar llegan las vacaciones y el niño
necesita, no solo estar en cursos vacacionales sino, también la compañía
de los padres, es decir el tiempo distribuido entre el curso y la compañía
de la familia; aunque no todos pueden tener ese privilegio ya que en la
18
padre y madre dejando al infante solo. Es por ello que los padres deben
organizar el tiempo para integrarse de manera familiar y social.
Romper la rutina es importante para crear un ambiente positivo, cuando
se empieza a realizar actividades que llenen de satisfacción en conjunto
se lograrán aprendizajes significativos; un padre de familia cuando
observa que sus hijos están en actividades integrales y participan en
demostraciones se siente orgulloso de conocer lo que hacen y la manera
de como aprenden cada uno de ellos.
Será el tiempo libre un espacio beneficioso para el estudiante después de
las actividades escolares y de los trabajos extraescolares positivo, aunque
algunas familias deciden inscribir al niño para que estudie idiomas o
realice algún deporte con tal que no pasen en casa sin hacer nada,
exigiendo que no bajen las calificaciones, cuando en realidad, en algunas
ocasiones, se están estresando y provocando desesperación trayendo
frustraciones al infante, al no lograr con lo que sus padres desean que
realice, pero cuando el niño quiere seguir sin ser obligado no presentará
ninguna decepción de lograr lo que se propone.
2.1.5. ACTIVIDADES QUE DETERMINAN EL BUEN Y EL MAL USO DEL TIEMPO LIBRE
El buen o mal uso del tiempo libre es una cuestión netamente personal;
pero, cuando se trata de un niño, es asunto de educación y orientación.
Los adelantos científicos y movimientos sociales, aunque significan el
progreso de la sociedad, también han producido modificaciones
importantes en el ritmo de vida del ser humano; este ritmo de vida tiene
que ver directamente con el uso que damos al tiempo libre, el cual está
perfectamente diferenciado por el tipo de actividades que realizamos.
2.1.5.1. ACTIVIDADES PARA EL BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE.
19
Sociales: Formación de grupos musicales, concursos de lectura, talleres de pintura, música, teatro, danza, cocina.
Recreativas: Juegos de mesa, paseos de reconocimiento, visitas a centros comerciales, bibliotecas, radios, canales de televisión,
zoológicos, paseos al parque, manualidades.
Hogareñas: Decorar la habitación, coleccionar objetos, contar cuentos.
Ambientales: Siembra de árboles, reciclaje, rotulación de los parques. Comunitarias: Mingas de limpieza, grupos de ayuda social.
2.1.5.2. ACTIVIDADES QUE REFLEJAN EL MAL USO DEL TIEMPO LIBRE.
Este tipo de actividades están relacionadas especialmente con los medios
de comunicación; así el internet, la televisión y el celular, se han vuelto el
principal elemento que utilizan los niños en su tiempo libre; ello, no quiere
decir que estos medios de comunicación sean dañinos, lo que sí debe
haber es el control por parte de los adultos en cuanto a la utilización de
estos instrumentos.
Los video juegos, también copan buena parte del tiempo libre, al igual que
el escuchar música o reunirse con los amigos ya sea en las veredas o en
los parques.
La práctica de estas actividades puede ser movida por la falta de
información respecto al uso del tiempo libre; pero, existen otras
actividades que constituyen un verdadero peligro y son planificadas y
ejecutadas en los momentos de ocio. Pandillaje, robos, pornografía,
montajes, consumo de sustancias ilícitas.
2.1.6. EL TIEMPO LIBRE EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL NIÑO.
El niño atraviesa por etapas básicas en su crecimiento, en todas ellas, el
20
mismo. Johana Galeas, (2012) explica las etapas evolutivas del niño,
tomando como referencia las apreciaciones de Piaget.
La primera etapa es la sensoriomotora, Piaget explica que desde el
nacimiento hasta los dos años, las funciones del niño son básicas: ver,
escuchar, tocar; sin embargo, la principal conquista en este periodo es el
desarrollo de esquemas de acción a partir de ejercicios de ensayo y error.
El niño aun no adquiere obligaciones, así que para él, su tiempo libro
transcurre entre canciones y juegos.
En la segunda etapa, la preoperacional, establecida entre los dos a los
siete años, el niño interioriza su pensamiento, comienza pensar antes de
actuar, desarrollando esquemas en base a símbolos. En esta etapa el
tiempo libre del niño se conjuga con la escuela, empieza a adquirir
responsabilidades, lo que amerita la organización de actividades. El
tiempo libre puede transcurrir entre dinámicas, lecturas, juegos
tradicionales.
La tercera etapa es la de las operaciones concretas, inicia a los siete y
culmina a los once años; “Aquí se desarrolla un pensamiento más activo
en los niños. La conquista principal en esta fase consiste en que los niños
comprenden la ley de la conservación de la materia. Son capaces de entender que los elementos pueden ser cambiados o transformados”
(Galeas, 2012). Su tiempo libre se puede invertir en talleres de
dramatización, danza, pintura.
La cuarta etapa, que va desde los 11 años en adelante, se conoce con el
nombre de etapa de las operaciones formales; el niño está en la
capacidad de pensar en forma hipotética, se desarrolla su pensamiento
abstracto, no todo gira en torno a lo físico y concreto, sino que empieza a
observar de forma subjetiva.
El tiempo libre, en esta etapa, debe ser muy bien orientado; pues están
21
personalidad forjada a través de sus etapas anteriores. Son
recomendables actividades grupales como campamentos, talleres, donde
todos los niños pueden participar en las actividades, planteando
adaptaciones y cambios cuando sea necesario.
2.1.7. EL TIEMPO LIBRE DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO.
El tiempo libre no es tiempo perdido cuando es utilizado en forma
saludable y ayuda a mejorar el bienestar de las personas; estudios
demuestran que los niños, adolescente y jóvenes que manejan el tiempo
libre, tienen un nivel mejor de conductas saludables.
Formar a los jóvenes en el tiempo libre supone el aprendizaje de aprender a aprender; les capacita para hacer frente a determinadas situaciones trabajando en equipo, desde la autonomía; les apoya en el proceso de construirse como personas aportándoles conocimientos necesarios para analizar la realidad donde van a actuar; les dota de herramientas para dinamizar, observar, escuchar, dialogar, a ser responsables de los compromisos que adquirieran, desde la capacidad para evaluarse a sí mismos. (http://www.asociaciones.org)2
Para incluir y optimizar el tiempo libre dentro del proceso educativo, se
requiere de una metodología activa, dinámica, reflexiva, muy centrada en
el grupo y su experiencia. Se debe recordar que un aprendizaje básico
parte de la integración de los miembros del equipo educativo.
En la educación del tiempo libre se encuentran dos tendencias
fundamentales. De una parte, la educación del tiempo se vuelve difícil
dentro del contexto escolar, porque es imposible desarrollar procesos
creativos y abiertos. Por otra parte, aunque en la educación para el
2 http://www.asociaciones.org/coordinadora/index.php/noticias/item/291-iniciacion-en-el- tiempo-libre-como-espacio-educativo-y-creativo/291-iniciacion-en-el-tiempo-libre-como-espacio-educativo-y-creativo.html , acceso Martes, 04 Diciembre 2012 00:00,
22
tiempo libre confluyen varios factores como la familia, los medios de
comunicación, las organizaciones sociales, políticas y no
gubernamentales, entre otras, la escuela debe ser la principal encargada
de desarrollar dicho proceso.
El objetivo de la educación es enseñar a aprender; sentar las bases para
que los hombres y mujeres puedan aprender por sí mismos y adaptarse a
las distintas situaciones que a lo largo de la vida encuentran. Para lograr
una buena formación para el tiempo libre, como parte esencial de la
formación integral, debe fijarse e instrumentarse en todos los niveles de la
educación y muy específicamente en los tramos de educación obligatoria.
Es difícil negarle a la escuela el papel de formación para el buen
aprovechamiento del tiempo libre, y ello por una doble razón: Porque en el
seno de la institución escolar el niño/a puede vivir momentos de tiempo
libre. La otra, porque la escuela indirectamente, puede preparar a los
alumnos/as para disfrutar del tiempo libre dentro y fuera de la escuela.
2.1.8. EDUCAR PARA EL TIEMPO LIBRE
El objetivo general de la educación del tiempo libre es ayudar a los
alumnos a que alcancen la calidad de vida anhelada mediante el tiempo
libre. Esto se puede lograr con el desarrollo y estímulo de valores,
actitudes, conocimientos y destrezas del tiempo libre, a través del
desarrollo personal, social, físico, afectivo e intelectual.
Para alcanzar esta meta, se proponen los siguientes principios y
estrategias: La educación del tiempo libre es parte integral de una amplia
gama de estudios, actividades y experiencias, en todas las etapas de la
educación formal e informal. Dentro estos marcos el programa propone:
Incluir materias relevantes y apropiadas al estudio del tiempo libre, tanto
directa como indirectamente. Fomentar la incorporación del tema del
tiempo libre en todas las actividades educacionales y culturales, dentro y
23
existen programas que proponen fomentar la flexibilidad e incrementar la
involucración de la comunidad y factores internos y externos del
establecimiento educativo.
Incrementar la comprensión mutua y compartir experiencias culturales de
tiempo libre dentro del proceso de aprendizaje, es permitir la libertad en la
selección y participación de actividades educacionales. Los
acercamientos sobre la enseñanza y el aprendizaje de la educación del
tiempo libre tendrán que incluir la animación, aprendizaje experimental y
creativo, experimentación personal, auto aprendizaje y asesoramientos.
Se recomienda que el aprendizaje tenga lugar en marcos individuales y
colectivos, dentro y fuera de la sala de clases y del colegio, esto permitirá
una variedad de formatos expresivos e instrumentales.
Esta tarea requiere personal diverso, incluyendo coordinadores para
horas libres en la escuela, maestros, asesores y especialistas en tiempo
libre externos a la escuela. Estos deberán estar en correspondencia con
el nivel y contexto donde se desarrollarán y estimular la creatividad y
protagonismo de los educandos, a partir de la integración de todas las
influencias educativas y factores intervinientes en el proceso educativo.
La educación del tiempo libre posee mayor relevancia, más aún en el proceso de formación inicial de los profesionales de la Cultura Física y el Deporte, pues no sólo se trata de formar al estudiante en el orden personal.., sino también como profesionales de perfil amplio con cuatro esferas de actuación profesional, donde se impone la necesidad -en especial en la recreación-, de integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para contribuir a la educación del tiempo libre de los sujetos bajo sus influencias educativas, lo cual constituye
una demanda de la sociedad
actual.(www.miescuelayelmundo.org)3
3Salvador Osuna Morales 28 Octubre, 2009 Educación en el Tiempo Libre; Acceso:
24
2.2. ACTIVIDADES CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES
2.2.1. CARACTERIZACIÓN
2.2.1.1. ACTIVIDADES CULTURALES
La cultura tiene que ver con la naturaleza del ser humano; las
costumbres, tradiciones, ideologías, forman parte del entorno cultural. El
hombre, a diario desarrolla actividades culturales dentro de la escuela, la
casa, el barrio, con las cuales está ejerciendo su derecho a expresar de
manera libre su identidad y su forma de pensar.
La UNESCO (1996, p. 13) manifiesta: “La cultura es el conjunto de rasgos
distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que
caracterizan una sociedad o un grupo social. Ello engloba, además de las
artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y creencias”
Una de estas manifestaciones culturales la constituye la danza autóctona. “…la danza y los movimientos guiados o libres, fomentan valores como el
respeto, la libertad, la tolerancia y la crítica constructiva. Mediante ellas,
se aviva la comunicación de sentimientos, de ideas, de estados de ánimo y el respeto entre los participantes en forma individual y grupal” (Hernández – Torres, 2009)
La música nativa es otra forma de expresión cultural, considerada como
una actividad universal, es testigo de los cambios que ha tenido la
sociedad a través de los años. Su ritmo, armonía y melodía transmite
sentimiento e información. “…las configuraciones rítmicas y repetitivas
funcionan como una herramienta cultural que le permite a los grupos
almacenar información importante, la cual no sólo es capaz de crear lazos, sino de dar coherencia grupal y una identidad cultura”. (Álvarez,
25
Otras manifestaciones culturales se demuestran a través de la ciencia, la
gastronomía, literatura, fiestas; todas estas actividades reflejan la
identidad del ser humano, que le permiten desenvolverse como tal dentro
de un contexto diverso.
2.2.1.2. ACTIVIDADES ARTÍSTICAS
El arte está ligado a lo subjetivo del ser humano, aquello que mueve sus
sentimientos y emocionales y que se expresa a través de situaciones que
generan bienestar personal y facilitan la socialización. Está en estrecha
relación con la cultura, la historia, las tradiciones y el contexto que rodea
al ser humano.
La práctica de actividades artísticas, parten del aspecto intrínseco que
caracteriza a cada ser humano como individuo y grupo social. Quienes
hacen arte deben conocer aspectos fundamentales que bordean las
manifestaciones artísticas; pero, ante todo, deben conocerse a sí mismos.
Como actividades artísticas se resaltar al teatro, la escultura, pintura,
ballet, collages, la fotografía, pintar murales. En estas actividades resalta
más la creatividad que el movimiento físico.
2.2.1.3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Las actividades deportivas están asociadas con el aspecto físico de las
personas. Las prácticas deportivas logran cambios en la salud, cuerpo y
mente; también ayudan al individuo a conocerse a sí mismo y a medir
esfuerzos para aprender y poner voluntad sin excederse ni extralimitarse.
Para hacer actividades deportivas no hace falta ropa y zapatos deportivos
de marca, sino ese espíritu competidor que permite al individuo asociarse
con otros en disciplinas afines.
El deporte debe ser incentivado en los chicos desde temprana edad, con
la finalidad de descubrir las habilidades físicas, que les permitirán
26
Entre las actividades deportivas más requeridas tenemos: Básquet, futbol,
vóley, natación, carreras de velocidad y resistencia, gimnasia, karate,
tenis. Todas estas disciplinas se rigen por normas y reglamentos que
regulan el correcto procedimiento del juego.
2.2.1.4. ACTIVIDADES RECREACIONALES
La recreación simplifica su accionar a aquello que produce deleite y
relajación. Generalmente, toda actividad hecha de forma voluntaria
conlleva satisfacción, deleite y descanso.
La rutina laboral ejerce presión sobre el aspecto emocional, dando como
resultado aquello que se ha vuelto común entre las personas: el estrés.
Los seres humanos necesitamos lugares y tiempo para distraernos, para
salir de la rutina que provoca ansiedad y angustia. La recreación ayuda a
la activación del cuerpo, manteniendo un equilibrio entre el cuerpo y
mente. Se puede desarrollar en espacios abiertos y cerrados.
La organización de espacios que promuevan la recreación es más
urgente cada vez; pues con la ampliación de los horarios laborales se
reduce el tiempo de recreación.
Entre las actividades recreacionales más conocidas tenemos: los paseos,
caminatas, visitas al parque, las manualidades, ir al cine, decorar la
habitación, arreglo de jardines, reforestación.
2.2.2. FINALIDAD E IMPORTANCIA
El ejercitar mente, cuerpo y espíritu implica la realización de actividades
que armonicen las funciones de los órganos vitales del ser humano y su
concepción acerca de la realidad que lo rodea.
La finalidad de las actividades culturales, artísticas, deportivas y
recreacionales es que gel individuo disfrute de su práctica y la constituya
en un hábito de vida. La realización de actividades de este tipo es
27
físicas o intelectuales. No se puede negar, que practicando estas
actividades el individuo conoce sus habilidades, pero también sus
limitaciones, las cuales logra vencer con la constancia y organización.
Las actividades extracurriculares son importantes porque favorecen el
desarrollo del ser humano en diferentes aspectos:
Salud mental y física, la constante práctica de actividades mejora la
calidad de vida del individuo y previene enfermedades propias del
sedentarismo. Hoy en día las actividades que fomentan la competición y
estimulan la conducta deportiva se usan a menudo como medio para
posibilitar en los estudiantes la comprensión y la práctica de las
habilidades físicas de modo que eleven su nivel de salud y bienestar
Ayuda al crecimiento y desarrollo motriz de los niños recién nacidos y los
que están en edad escolar. Proporciona placer físico y psicológico, ya
que permiten la expresión de sentimientos e ideas.
También es importante porque inculca la socialización y el trabajo en
grupo. El compartir movimientos y emociones, ayuda para que el grupo
se sienta unido. Fortalece la personalidad, porque siembra sentimientos
de fidelidad hacia el grupo y respeto hacia los rivales.
2.2.3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES QUE REALIZAN LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA ESCUELA
Generalmente, las actividades que los alumnos realizan en su tiempo
libre, dentro de la escuela, son en su mayor parte las deportivas; pues, la
presencia de un patio o una cancha motiva la práctica consecutiva del
deporte, entre los alumnos. Esta práctica deportiva, en sus diferentes
disciplinas se ha vuelto una común y es aprehendida por hombres y
mujeres.
A más de las actividades deportivas, los estudiantes también se inclinan
28
escolares. Adornos, tejidos, objetos con material reciclado, ocupan el
tiempo libre de los estudiantes, en su mayoría mujeres.
Otros, se inclinan por la lectura, la poesía o por formar parte del grupo de
música de la escuela, que por ser pequeño, no brinda oportunidades a
todos quienes gustan de este arte.
Existe interés también, aunque en menor escala, por conservar la
naturaleza; es así que suele observarse a algunos estudiantes sembrando
plantas o cuidando las que ya están plantadas. Esta actividad requiere de
mucha dedicación y paciencia ya que no todos colaboran en la
conservación de espacios verdes, ni entienden el sentido de
conservación.
2.2.4. ACTIVIDADES QUE DEBEN PONERSE EN PRÁCTICA CON LOS ALUMNOS DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
La práctica de actividades extracurriculares debe ir de la mano con la
edad cronológica del niño. En el caso de los estudiantes de sexto y
séptimo años, cuyas edades fluctúas entre los 10 y 12 años, las
actividades extracurriculares que benefician su desarrollo físico y
emocional son:
Culturales: Todas las que impliquen el reconocimiento de sus raíces y su
propia identidad: Danza autóctona, grupos folklóricos, representaciones
teatrales con vestimentas tradicionales, juegos tradicionales.
Artísticas: Aquellas que despierten su interés por lo estético y lo subjetivo:
Pintura, fotografía, poesía, lectura, composiciones literarias, escultura.
Deportivas: Todo deporte que involucre movimientos corporales y genere
esfuerzo físico: fútbol, vóley, básquet, ciclismo, natación, saltos, gimnasia,
etc. Se suman a esta categoría los deportes de aventura, aunque estos