• No se han encontrado resultados

Inclusión del tiempo libre en actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales, de los estudiantes del sexto y séptimo años de Educación Básica de la Escuela Zoila Rendón de Mosquera del Cantón Pindal, Provincia de Loja

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2020

Share "Inclusión del tiempo libre en actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales, de los estudiantes del sexto y séptimo años de Educación Básica de la Escuela Zoila Rendón de Mosquera del Cantón Pindal, Provincia de Loja"

Copied!
166
0
0

Texto completo

(1)

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA.

TEMA:

“INCLUSIÓN DEL TIEMPO LIBRE EN ACTIVIDADES CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES, DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA ZOILA RENDÓN DE MOSQUERA DEL CANTÓN PINDAL, PROVINCIA DE LOJA.”

AUTORA

ORTIZ CORREA LUPITA DEL CARMEN

DIRECTOR

FÍS. LENIN SANTIAGO JÁCOME GONZÁLEZ

(2)

ii

CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR DE TESIS

En mi calidad de tutor del trabajo de grado presentado por la señora

Lupita del Carmen Ortiz Correa, para optar el grado académico de

Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Primaria,

cuyo título es: INCLUSIÓN DEL TIEMPO LIBRE EN ACTIVIDADES

CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES, DE

LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ZOILA RENDÓN DE MOSQUERA” DEL

CANTÓN PINDAL, PROVINCIA DE LOJA.

Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes

para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del

Jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Quito, a los 27 días del mes de Abril del 2015

Fis. Lenin Jácome González

TUTOR DE LA CARRERA DE

(3)

iii

PÁGINA DE AUTORÍA DE LA TESIS

Yo, Lupita del Carmen Ortiz Correa, declaro que el presente trabajo aquí

descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para

ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias

bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado

dicha información.

(4)

iv

DEDICATORIA

Mi presente trabajo de investigación va dedicado con toda la satisfacción

a mis padres, hermanos y de manera muy especial a mi esposo e hijo que

han sido un pilar fundamental en mi vida, quienes me brindaron todo su

apoyo para que yo pueda cumplir con el objetivo propuesto, que es la

culminación de mis estudios.

Así también, dedico a mis maestros, a los directivos y profesores de la

Escuela “Zoila Rendón de Mosquera” quienes me abrieron las puertas

para que yo pueda realizar el presente trabajo de investigación.

(5)

v

AGRADECIMIENTO

En primer lugar quiero agradecer a Dios por darme la vida y la

oportunidad de prepararme, agradezco a mi esposo e hijo por el apoyo,

tiempo y comprensión que me han brindado durante mi vida estudiantil.

Así mismo, agradezco de manera especial a mis maestros de la

Universidad Tecnológica Equinoccial, por sus conocimientos impartidos.

A mi tutor de tesis el Físico Lenin Jácome por sus enseñanzas y sabios

consejos para poder llevar a buen término mi trabajo de tesis.

(6)

vi

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Certificación del director de tesis……….. ii

Autoría………. iii

Dedicatoria………….……….…… iv

Agradecimiento……… v

Índice de Contenidos………. vi

Índice de Tablas………. x

Índice de Figuras……… xii

Resumen Ejecutivo……… xiv

INTRODUCCIÓN………... 1

CAPÍTULO I PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN………. 3

1.1. Tema……… 3

1.2. Planteamiento del problema……… 3

1.3. Formulación del problema……… 5

1.4. Objetivos………. 5

1.4.1. Objetivo General……… 5

1.4.2. Objetivos Específicos……… 5

1.5. Justificación……… 6

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO……… 8

2.1. El tiempo libre………. 8

2.1.1. Definición……….……… 8

2.1.2. Importancia del tiempo libre……….……… 10

2.1.3. Beneficios del tiempo libre……….……….. 11

2.1.3.1. Beneficios personales……….….. 11

2.1.3.2. Beneficios sociales y culturales……….. 11

2.1.3.3. Beneficios económicos………. 12

2.1.3.4. Beneficios medioambientales……….. 12

2.1.4. Clasificación……… 12

2.1.4.1. Juego………... 13

(7)

vii

2.1.4.3. Deporte……… 15

2.1.4.4. Ocio………. 16

2.1.5 Actividades que determinan el buen o mal uso del tiempo libre……….. 18

2.1.5.1. Actividades para el buen uso del tiempo libre……….. 18

2.1.5.2. Actividades que reflejan el mal uso del tiempo libre……… 19

2.1.6. El tiempo libre en las etapas evolutivas del niño…………. 19

2.1.7. El tiempo libre dentro del proceso educativo……… 21

2.1.8. Educar para el tiempo libre 22 2.2. Actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales……… 24

2.2.1. Caracterización………. 24

2.2.1.1. Actividades culturales……….. 24

2.2.1.2. Actividades artísticas……… 25

2.2.1.3. Actividades deportivas………. 25

2.2.1.4. Actividades recreacionales……….. 26

2.2.2. Finalidad en importancia……….. 26

2.2.3. Actividades extracurriculares que realizan los estudiantes dentro de la escuela……….. 27

2.2.4. Actividades que deben ponerse en práctica con los estudiantes de sexto y séptimo años de Educación Básica……….. 28

2.2.5. Cómo motivar a los alumnos a la práctica de actividades extracurriculares………. 29

2.2.6. Quiénes intervienen en la práctica de actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas……….. 29

2.2.6.1. El rol de los maestros………... 30

2.2.6.2. El rol de los estudiantes……… 31

2.2.6.3. El rol de los padres de familia……….. 31

2.3. Marco institucional………. 32

2.4. Fundamentación legal………... 32

(8)

viii

2.6. Variables de la investigación……… 35

2.6.1. Variable independiente………. 35

2.6.2. Variable dependiente……… 35

2.7. Operacionalización de variables………. 36

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN………. 39

3.1. Tipos de investigación……….. 39

3.1.1. Explorativo……….. 39

3.1.2. Descriptivo……….. 39

3.1.3. Correlacional……….. 39

3.2. Métodos……….. 40

3.2.1. Método Inductivo………... 40

3.2.2. Método Deductivo………. 40

3.2.3. Método Descriptivo……… 40

3.3. Población y muestra 41 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos……….. 41

3.4.1. Recolección bibliográfica………. 42

3.4.2. Estudio de campo………. 42

3.4.3. Encuesta………. 42

CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS………. 43

4.1. Presentación de resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes……… 43

4.2. Presentación de resultados de las encuestas aplicadas a los docentes……… 53

4.3. Presentación de resultados de las encuestas aplicadas a los padres de familia………. 63

4.4. Verificación de hipótesis……….. 73

CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……….. 80

5.1. Conclusiones………. 80

(9)

ix CAPÍTULO VI

PROPUESTA………. 83

6.1. Tema de la propuesta……….. 83

6.2. Introducción……… 83

6.3. Justificación……… 84

6.4. Objetivos………. 85

6.4.1. Objetivo General……… 85

6.4.2. Objetivos específicos……… 85

6.5. Población Objeto……….. 85

6.6. Ubicación……… 86

6.7. Consideraciones generales………. 87

6.8. Lista de contenidos……….. 88

6.9. Programación del taller……… 89

6.10. Desarrollo de contenidos………. 89

Bibliografía general……… 136

Webgrafía……… 137

(10)

x

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 2.7.1. Operacionalización de las Variables ... 36

Tabla 3.3.1. Población y Muestra ... 41

Tabla 4.1. Conocimiento sobre el tiempo libre ... 43

Tabla 4.2. Uso del tiempo libre ... 44

Tabla 4.3. Aprovechar el tiempo libre ... 45

Tabla 4.4. Actividades en el tiempo libre ... 46

Tabla 4.5. Orientación sobre uso del tiempo libre ... 47

Tabla 4.6. Cómo utilizas tu tiempo libre ... 48

Tabla 4.7. Programas con actividades para el tiempo libre ... 49

Tabla 4.8. Actividades para ocupar el tiempo libre ... 50

Tabla 4.9. Creación de espacios para desarrollo de capacidades ... 51

Tabla 4.10. Promover actividades para estudiantes ... 52

Tabla 4.11. Manera de usar el tiempo libre ... 53

Tabla 4.12. Charlas sobre uso del tiempo libre ... 54

Tabla 4.13. Enseñanza aprendizaje y el tiempo libre ... 55

Tabla 4.14. El tiempo libre y los padres de familia ... 56

Tabla 4.15. Acciones para desenvolvimiento de destrezas ... 57

Tabla 4.16. Cómo aprovechar el tiempo libre ... .58

Tabla 4.17. Programar actividades para el tiempo libre ... 59

(11)

xi

Tabla 4.19. Horas extracurriculares y actividades para el tiempo libre ... 61

Tabla 4.20. Los padres y el uso del tiempo libre de los estudiantes ... .. 62

Tabla 4.21. Los niños y el buen uso del tiempo libre ... 63

Tabla 4.22. Programas para incluir a los niños ... 64

Tabla 4.23. Actividades que generalmente realizan los niños ... 65

Tabla 4.24. Actividades y promoción del tiempo libre ... 66

Tabla 4.25. Réplica de actividades ... 67

Tabla 4.26. Promoción de actividades ... 68

Tabla 4.27. Frecuencia de práctica de actividades ... 69

Tabla 4.28. Programas para el buen uso del tiempo libre ... 70

Tabla 4.29. El hogar y los programas para el tiempo libre ... 71

(12)

xii

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 4.1. Conocimiento sobre el tiempo libre ... 43

Figura 4.2. Uso del tiempo libre ... 44

Figura 4.3. Aprovechar el tiempo libre ... 45

Figura 4.4. Actividades en el tiempo libre ... 46

Figura 4.5. Orientación sobre uso del tiempo libre ... 47

Figura 4.6. Cómo utilizas tu tiempo libre ... 48

Figura 4.7. Programas con actividades para el tiempo libre ... 49

Figura 4.8. Actividades para ocupar el tiempo libre ... 50

Figura 4.9. Creación de espacios para desarrollo de capacidades ... 51

Figura 4.10. Promover actividades para estudiantes ... 52

Figura 4.11. Manera de usar el tiempo libre ... 53

Figura 4.12. Charlas sobre uso del tiempo libre... 54

Figura 4.13. Enseñanza aprendizaje y el tiempo libre ... 55

Figura 4.14. El tiempo libre y los padres de familia ... 56

Figura 4.15. Acciones para desenvolvimiento de destrezas ... 57

Figura 4.16. Cómo aprovechar el tiempo libre ... .58

Figura 4.17. Programar actividades para el tiempo libre ... 59

Figura 4.18. Motivar y promover actividades para el tiempo libre ... 60

Figura 4.19. Horas extracurriculares y actividades para el tiempo libre ... 61

(13)

xiii

Figura 4.21. Los niños y el buen uso del tiempo libre ... 63

Figura 4.22. Programas para incluir a los niños ... 64

Figura 4.23. Actividades que generalmente realizan los niños ... 65

Figura 4.24. Actividades y promoción del tiempo libre ... 66

Figura 4.25. Réplica de actividades ... 67

Figura 4.26. Promoción de actividades ... 68

Figura 4.27. Frecuencia de práctica de actividades ... 69

Figura 4.28. Programas para el buen uso del tiempo libre ... 70

Figura 4.29. El hogar y los programas para el tiempo libre ... 71

(14)

xiv

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE CIENCIA SOCIALES Y COMUNICACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Ciencias de la Educación

TEMA: INCLUSIÓN DEL TIEMPO LIBRE EN ACTIVIDADES

CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ZOILA RENDÓN DE MOSQUERA” DEL CANTÓN PINDAL PROVINCIA DE LOJA.

Autor: Lupita Ortiz

Director: Fis. Lenin Jácome Fecha: Loja, 2015

RESUMEN EJECUTIVO

En la actualidad, la labor educativa ha experimentado cambios sustanciales en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño; su campo de acción ya no se enmarca dentro de un espacio físico, sino que se expande a todo el contexto educativo para lograr el desarrollo integral del estudiante. Este desarrollo integral, contempla aquellas actividades que motivan al niño a desarrollar sus destrezas dentro de un ambiente de socialización, ya sea a través de juegos, deportes, canciones, bailes. En este sentido, la Reforma Curricular Educativa insta a los maestros a fortalecer el perfil de salida de los estudiantes, haciendo buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas, para que los niños/as adopten una actitud responsable, solidaria y proactiva, en base a su interacción con sus semejantes y su entorno. Esta forma de convivencia escolar, es necesaria porque permite prestar atención a aquellos aspectos que conforman el sistema educativo, con la finalidad de dar solución al problema planteado. Para ello se debió establecer la relación de las variables, mediante la ayuda de los métodos inductivo-deductivo y descriptivo, así como también el aporte de los referentes bibliográficos de diversas fuentes de consulta, para obtener datos precisos y actuales sobre la situación y contrastarlos con los obtenidos en la aplicación de encuestas. Estos datos obtenidos fueron representados gráficamente, cuantificados y cualificados. La inclusión del tiempo libre y las actividades culturales, deportivas, artísticas y recreacionales, son parte de los cambios que proponen las nuevas políticas educativas y por tanto una responsabilidad de los maestros y directivos, quienes visualizarán su importancia al revisar las conclusiones que indican el porqué del problema, y las recomendaciones que constituyen el para que de su estudio; las acciones prácticas para la posible solución del problema, se plasman en la propuesta, cuya factibilidad de aplicación es del 100%.

DESCRIPTORES: Tiempo Libre.

(15)

1

INTRODUCCIÓN

El tiempo libre es un tema que ha generado múltiples debates dentro y

fuera del campo educativo, por considerarse importante en la formación

integral del niño, desde sus primeros años de ingreso a la escuela. La

Constitución Política de la República, así como la Reforma Curricular,

resaltan el uso del tiempo libre como una temática destinada a fortalecer

el aspecto de socialización del niño. En este sentido, los proyectos

educativos deben propender a profundizar en el tema del tiempo libre

como punto básico para el logro de los objetivos que actualmente se ha

planteado la educación.

Las actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales, se

encuentran inmersas dentro del tiempo libre, como estrategias y acciones

que permiten resaltar el buen uso del mismo. El carácter multidisciplinario

de las actividades extracurriculares posibilita el desarrollo de destrezas y

habilidades, que con la sola labor académica no se conseguiría.

Por ello, este trabajo investigativo profundiza los dos temas y sus

relaciones. Este estudio está dividido en seis capítulos desarrollados

sistemáticamente, y estructurados de la siguiente manera:

CAPÍTULO I: Se enfoca en el tema, para luego, en base a los referentes

obtenidos, construir la problemática hasta llegar a la delimitación de un

problema real, cuya estructura se levanta en base a los objetivos: general

y específicos. También resalta argumentos importantes que justifican el

estudio del mismo.

CAPÍTULO II: En el cual se amplía los aspectos referentes a las variables,

mediante los aportes de varios autores y la interpretación de acuerdo al

contexto de la problemática. Junto a este aporte, se encuentra el marco

institucional que resume aspectos de fondo de la entidad educativa donde

(16)

2

en este capítulo, respalda reglamentariamente el estudio del tema

propuesto.

CAPÍTULO III: Expone la metodología utilizada, explicación de métodos,

técnicas, que marcaron las pautas para no perder el horizonte de la labor

investigativa y llegar a la consecución de objetivos.

CAPÍTULO IV: En el que se presenta los datos proporcionados por tres

poblaciones, que luego de ser analizados e interpretados, proporcionaron

resultados cuantitativos y cualitativos del estado actual de esta

problemática.

CAPÍTULO V: Aquí constan las conclusiones y recomendaciones, así

como la bibliografía, que garantiza el respeto al trabajo investigativo de

los autores citados, cuyos aportes contribuyeron a la contrastación y

verificación de datos. También incluye los anexos, en este caso, las

encuestas aplicadas a tres poblaciones.

CAPÍTULO VI: Cuyas páginas contienen la propuesta, que es la

contribución para mejorar la situación que atraviesan estudiantes,

docentes y padres de familia, al no contar con un instrumento que los guíe

(17)

3 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 TEMA

Inclusión del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y

recreacionales, de los estudiantes del sexto y séptimo años de la Escuela de Educación Básica “Zoila Rendón de Mosquera”, cantón Pindal,

provincia de Loja.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

A nivel mundial, la utilización del tiempo libre de los estudiantes es un

tema muy importante. Nuestro país no es la excepción, la preocupación

de los padres por la utilización del tiempo libre de sus hijos, es un

problema que cada vez concita más espacios de debate, pero no ha sido

tratado de una manera práctica y directa con los involucrados.

La optimización del tiempo libre tanto dentro como fuera de la escuela, es

una necesidad apremiante, tomando en cuenta que cada vez con mayor

frecuencia niños y adolescentes pasan solos; pues, por diversas razones:

separaciones, divorcios o trabajo, sus padres no les brindan la atención

ni el tiempo necesario. Este abandono físico y moral fácilmente los

desmotiva y pueden terminar buscando ayuda en el sitio equivocado.

La falta de control y programas recreacionales, constituyen la dupla

perfecta para que esta población, al no saber en qué utilizar su tiempo

libre, opte por relacionarse con personas que, aprovechándose de su falta

de experiencia, los incursionen en vicios sociales. Los niños son más

propensos a caer en este tipo de situaciones.

La escuela es el lugar donde el niño convive gran parte de su tiempo, el

necesario como para asociarse con compañeros de su misma edad,

algunos de los cuales atraviesan iguales o parecidas circunstancias; si

(18)

4

peligro de convertirse en el escenario donde se generen conflictos que

terminan en sanciones, ahondando aún más la problemática del

estudiante.

Si la escuela es el lugar de mayor permanencia de los niños, es preciso

que aquí se consoliden proyectos y se ejecuten acciones encaminadas a

hacer que los niños desarrollen sus habilidades y destrezas en

actividades que, lejos de ser impositivas, motiven su participación de

forma espontánea y cambien su perspectiva sobre la realidad que

atraviesan.

Cada año la población escolar crece considerablemente, el cantón Pindal,

de la provincia de Loja, tiene una población estimada de 8.500 habitantes,

de los cuales el 35% son niños. De esta población, aproximadamente la

sexta parte ingresa a la escuela de Educación Básica Zoila Rendón de

Mosquera, ubicada en la ciudad de Pindal, cabecera cantonal de la

parroquia que lleva el mismo nombre. En una observación al interno del

establecimiento educativo se evidenció que los niños no desarrollan

actividades de interacción durante sus momentos libres; o bien, sólo unos

pocos acceden a cursos o talleres; pues los recursos disponibles no

permiten incluir a todos.

Como futura profesional consciente de esta problemática, de sus causas y

consecuencias, también soy optimista en afirmar que podemos contribuir

a su solución. La ejecución de un proyecto permanente que contemple la

inclusión del tiempo libre en actividades culturales, artísticas, deportivas y

recreacionales, dentro del establecimiento, sería un paso firme para

solucionar esta problemática, que repercute directamente en el desarrollo

académico y comportamental del niño.

Es preciso que el docente, como agente socializador y mediador

educativo, se apropie de los instrumentos válidos, para lograr el desarrollo

(19)

5

paulatinamente normas de convivencia, interrelación social y desarrollo

integral.

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿La inclusión del tiempo libre incide en las actividades culturales,

artísticas, deportivas y recreacionales, de los estudiantes del sexto y

séptimo años de Educación Básica de la escuela Zoila Rendón de

Mosquera, cantón Pindal, provincia de Loja?

1.4. OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar la inclusión del tiempo libre mediante la aplicación de

actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales, con los

estudiantes del sexto y séptimo años de la escuela “Zoila Rendón de Mosquera”, del cantón Pindal.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Precisar las actividades que realizan los estudiantes, dentro de la

escuela, para establecer la diferencia entre el buen y el mal uso del

tiempo libre.

 Especificar las actividades que deben aplicarse en el tiempo libre de

los estudiantes, para incluirlas como práctica cotidiana dentro del

proceso educativo.

 Describir las actividades culturales, artísticas, deportivas y

recreacionales, para relacionarlas con el buen uso del tiempo libre.  Plantear la práctica de actividades culturales, artísticas, deportivas y

recreacionales, con el fin de dar buen uso del tiempo libre, dentro y

(20)

6 1.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

El buen uso del tiempo libre forma parte del desarrollo integral del ser

humano; por tanto, el Estado es el primer responsable en velar para que

las condiciones de desarrollo del individuo sean asequibles a todos sin

distinción alguna. En este sentido, la Constitución vigente (Arts. 22, 24),

ha formulado políticas dirigidas al desarrollo integral del individuo, dentro

de las cuales se incluye las actividades culturales, artísticas y el tiempo

libre como un derecho y factores preponderantes para la sana

convivencia y el buen vivir. Estas aspiraciones pretenden principalmente

formar ciudadanos útiles, productivos, capaces de afrontar retos y

contribuir con sus conocimientos a la formación de una comunidad libre

de vicios sociales.

Es necesario que la sociedad, en especial el núcleo familiar, tome

conciencia de la importancia del uso correcto del tiempo libre en los niños,

ya que es en la niñez donde se cimentan los buenos hábitos y se corrigen

aquellas acciones fallidas que forman parte del crecimiento y la

experiencia. Los padres de familia deben asumir con responsabilidad la

adecuada utilización del tiempo libre de los niños y procurar satisfacer las

necesidades de esparcimiento, brindándoles espacios donde puedan

jugar, pintar o moverse con libertad etc., compartir en familia juegos,

paseos, fiestas familiares.

Esta tarea, sin lugar a dudas, también compete a los educadores,

quienes, después de los padres, son los que mantienen una cercana

relación con los niños. El docente no debe desconocer que el mal uso del

tiempo libre genera actitudes de angustia y depresión en los menores, lo

cual influirá en el desempeño académico y comportamental. Es evidente

que un niño que ocupa su tiempo libre en actividades como la lectura,

danza, juegos infantiles, se mostrará más responsable y creativo en sus

(21)

7

A este propósito, la Reforma Curricular dentro de sus planteamientos

propone que el perfil de salida de los estudiantes se fomente en base al

buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas, que lleven al niño/a a relacionarse con los demás y su entorno. Estas actividades incrementan el conocimiento de los niños, sus preferencias, y fortalecen además su sentido crítico y su criterio de

elección.

El aspecto físico y emocional también debe ser reconocido como parte de esta temática. Las actividades culturales, artísticas, deportivas y recreacionales comportan movimientos físicos que mejoran la salud corporal y el equilibrio emocional, ante las demandas de una sociedad cada vez menos humanista.

El problema del mal uso del tiempo libre es resultado de la poca información y desinterés social, que se hace evidente en la escasa asignación de recursos y espacios de socialización con los involucrados. Resulta paradójico que se prepare al niño para desempeñarse en todas las actividades, excepto en la utilización del tiempo libre, que es el espacio donde el menor tiene la posibilidad de actuar de forma espontánea y crecer para desarrollarse física, mental y espiritualmente.

Prestar atención a la buena utilización del tiempo libre de los estudiantes,

reviste mucha importancia, a nivel familiar, educativo y social; por ello,

considero necesario determinar si las actividades: culturales, deportivas,

artísticas y recreacionales, se toman en cuenta en el tiempo libre de los

(22)

8 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. EL TIEMPO LIBRE

2.1.1. DEFINICIÓN

El tiempo libre es aquel espacio restante que nos queda disponible luego

de haber culminado con las tareas cotidianas; este tiempo libre puede ser

reservado para el descanso o para la ejecución de actividades que no

impliquen ningún tipo de obligación.

El tiempo es lo más preciado que se tiene, aún más el tiempo libre; por

tanto, el mismo se debe programar para que su utilización sea de la mejor

manera. Munne (1996, p. 12), en su obra: La Psicología del tiempo libre,

brinda una definición precisa sobre el tema: “El tiempo libre es el tiempo

que nos queda después de realizadas nuestras actividades diarias, dichas

actividades no son ni trabajo, ni tareas domésticas; ósea son tareas diferentes que pueden ser de recreación”.

Planteado así, el tiempo libre, también conocido como ocio, es una

necesidad intrínseca del ser humano, quien después de cinco o seis días

de labores: académicas, domésticas, laborales, requiere restaurarse física

y mentalmente con actividades cuyo accionar implique disfrute y

entretenimiento. Las personas que utilizan su tiempo libre en hacer lo que

más les gusta, son más creativas y activas, lo cual facilita el desarrollo de

sus habilidades y destrezas.

El tiempo libre es una necesidad natural del ser humano y un derecho del

cual debe hacer uso, por ser considerado esencial para su bienestar.

Para llegar a una definición más precisa, considero necesario

(23)

9

nos ayuda, en este sentido, analizando al tiempo libre como resultado del

desglose de ambas palabras.

…El tiempo es una unidad que no se fractura, es sinónimo de vida por lo que es un recurso no renovable y finito que cada persona consume...Cada uno tiene una perspectiva personal del tiempo, su visión del pasado y su proyecto de futuro. El contenido y la escala de tiempo en cada persona son tan personales como sus huellas digitales” (Moreno, 2007, p. 8)

La autora, al referirse al tiempo como una unidad que no se fractura, hace

notoria su preocupación por la forma en que utilizamos nuestro tiempo

libre; a decir de Moreno, el tiempo libre que se ha perdido, ya no se

recupera, situación que resulta muy inquietante, tomando en

consideración que de este depende la actitud física, mental y espiritual

que cada individuo.

La utilización del tiempo libre, sería, entonces, el reflejo del modo de vida

de las personas, caracterizado por las experiencias vividas y la

proyección que tienen de sí mismas a futuro. En otras palabras, se podría

decir, que el uso del tiempo libre, determina la personalidad del individuo,

a tal punto que podríamos conocer a una persona, tan sólo con

preguntarle qué hace en su tiempo libre.

Siendo así, el tiempo libre forma parte de la esencia del ser humano y lo

acompaña en todas sus etapas de vida, de forma distinta, pero con igual

importancia. Existen otros autores que relacionan al tiempo libre con la

libertad y la autonomía, lo consideran como un derecho del ser humano;

sin embargo, el tiempo asociado a la libertad, debe ser bien orientado;

pues, no siempre se lo visualiza como una necesidad natural del ser

humano, sino que se lo confunde con pérdida de tiempo o vagancia; de

allí que sea objeto de restricciones por parte de quienes desconocen su

(24)

10

El tiempo libre, dada su naturaleza, está asociado a tres aspectos:

disponibilidad, desarrollo y vida social. La disponibilidad, a más de ser el

espacio de tiempo, es la disposición que cada persona tiene para hacer

uso del tiempo libre, que como derecho le corresponde dentro de su

cotidianidad; el desarrollo, forma parte del área de la experiencia humana,

recurso necesario para el desarrollo individual; como parte de la vida

social, el tiempo libre armoniza la convivencia del individuo con su

entorno, ya que es durante este espacio de tiempo, que el individuo logra

acentuar verdaderas relaciones sociales, libre de presiones y

compromisos que demandan el trabajo o el estudio.

Hoy en día existe un claro conflicto entre la vida laboral y el tiempo libre. En efecto, las obligaciones parecen cada vez ser más en número, tanto en la juventud como en la vida adulta. Es menester, por lo tanto, hacer un tiempo para recobrar energías y meditar acerca de las posibilidades que se nos ofrecen en la vida. Este tipo de enfoque sin lugar dudas mejorará nuestra calidad de vida en general y nos hará rendir mejor cuando tengamos responsabilidades que cumplir. (www.definicion.mx/tiempo-libre)1 Las personas necesitamos normas y reglas, pero también debemos

aprender a emplear el tiempo de la mejor manera y no dejar pasar

oportunidades que sean buenas para el beneficio del desarrollo intelectual

de las habilidades que cada persona en cada etapa de su vida.

2.1.2. IMPORTANCIA DEL TIEMPO LIBRE

Siendo el tiempo libre una necesidad básica del ser humano, en todas las

etapas de su vida, es preciso que esta sea satisfecha plenamente; pues

aquí se cimenta el crecimiento personal y emocional del ser humano. Su

importancia radica en que contribuye a la motivación y a la autoestima,

aspectos fundamentales para el desarrollo personal.

(25)

11

Varios estudios confirman que las personas que mantienen amplios

vínculos sociales se incorporan fácilmente a la sociedad y disfrutan de

todo lo que hacen, logran una sana convivencia y les gusta trabajar en

grupo, se expresan sin miedo y enfrentan los problemas de manera

práctica; además se mantienen saludables física y mentalmente.

El tiempo libre adquiere su protagonismo cuando se lo concibe como un

tiempo de calidad, que no merece ser desperdiciado en la televisión, en el

celular o en los videojuegos, porque nos proporciona experiencias reales

que equilibran nuestra vida emocional; estos momentos, al parecer,

insignificantes e innecesarios, son los que, abarcando la totalidad de la

expresión del ser humano, nos permiten desarrollar nuestro potencial

creativo, estableciendo relaciones con nuestro contexto y aportando con

valores.

2.1.3. BENEFICIOS DEL TIEMPO LIBRE

Los beneficios que nos brinda el tiempo son aplicables de forma individual

y colectiva. La Fundación Latinoamericana de tiempo libre y recreación

FUNLIBRE, (2006), sostiene que los beneficios del tiempo libre son de

orden personal, cultural, económico, y ambiental.

2.1.3.1. BENEFICIOS PERSONALES: La FUNLIBRE los clasifica en psicológicos y psicofisiológicos.

Psicológicos:

Salud mental: Caracterizada por el sentido holístico de bienestar, manejo de estrés, catarsis, prevención y reducción de la depresión,

control de la ansiedad y el enojo, cambios positivos en el estado de

ánimo y las emociones.

Desarrollo y crecimiento personal: Dentro del cual resalta el nivel de autoconfianza, independencia, competencia, mejoramiento académico,

liderazgo, capacidad creativa, adaptabilidad, eficiencia cognitiva,

(26)

12

Satisfacción y apreciación personal: Que promueven el sentido de libertad, el sentido de aventura, desafíos, expresión creativa,

apreciación estética

Psicofisiológicos: Estos beneficios se direccionan al sistema inmunológico, el estilo de vida que llevamos afecta cada vez a más

personas, desde más tempranas edades. El tiempo libre, en este sentido,

coadyuva a los beneficios cardiovasculares, incluyendo prevención de

ataques, reducción o prevención de la hipertensión y colesterol, reducción

de grasa corporal y control de peso, fortalecimiento y crecimiento de los

niños, beneficios respiratorios, incremento de la expectativa de vida,

reducción de la ingesta de alcohol y tabaco.

2.1.3.2. BENEFICIOS SOCIALES Y CULTURALES: Conocimiento y apreciación de la cultura e historia, identidad étnica, compromiso e

integración comunitaria, vinculación social, cooperación, tolerancia,

vinculación familiar.

2.1.3.3. BENEFICIOS ECONÓMICOS: Entre los cuales figuran la reducción de costos por enfermedades, incremento de la productividad,

menor ausentismo en el trabajo y la escuela, reducción de accidentes de

tránsito, decremento en las rotaciones en el trabajo.

2.1.3.4. BENEFICIOS MEDIOAMBIENTALES: Mantenimiento y conexión con el entorno natural, preservación de áreas naturales,

conocimiento de sitios turísticos, contribución al medio ambiente mediante

actividades de reciclaje, señales preventivas, mensajes de

concienciación.

2.1.4. CLASIFICACIÓN DEL TIEMPO LIBRE

Al tiempo libre se lo clasifica de diversas maneras pero cada una de ellas

es para dar realce a los aspectos sociales y comunicativos que se logran

llevar a cabo sin prejuicio social y como un cambio positivo para los

(27)

13

las actividades que les guste hacer. El tiempo libre se clasifica en:

Juego, recreación, deporte, ocio.

2.1.4.1. JUEGO

Según Munne (1996, p. 12), al juego se lo puede definir como un

conjunto de actividades que proporcionan a sus participantes

entretenimiento y diversión, representa una actividad libre o voluntaria, pura, improvisada, intrínseca o espontánea y placentera. “El juego en la

vida del ser humano es de vital importancia, en especial en la vida del

niño, puesto que favorece el aprendizaje, facilita la generación del pensamiento, así mismo genera y promueve el trabajo en conjunto”. El

juego ayuda al infante a integrase dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje y a participar activamente dentro de las diversas actividades

programadas.

Vigotsky señala (1991, p. 2) “…el juego surge como necesidad de

reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego

son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas

que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.

Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la

cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o

roles que son complementarios al propio”.

Para este teórico el aspecto sociocultural, es una de las líneas de cambio

evolutivo que confluye en el hombre, y la asocia directamente con el juego

como una actividad social, que permite a las personas interactuar. Al

parecer, este autor hace referencia al juego simbólico y señala como el

niño transforma algunos objetos y los convierte en su imaginación en

otros que tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre

con la escoba como si ésta fuese un caballo.

Algunos padres de familia no conocen lo que sus hijos realizan cuando se

(28)

14

muchos vicios en los que los niños y jóvenes pueden caer sin darse

cuenta; se debe considerar que no todas las actividades recreativas dan

un producto positivo para el crecimiento y desarrollo intelectual como

social a los estudiantes; es por ello que se debe guiar de manera

apropiada a los infantes para que no haya un desequilibrio en el

comportamiento en las horas libres.

2.1.4.2. RECREACIÓN

A la recreación se la puede definir como aquella situación que resulta

cuando un individuo se involucra en una actividad que produce una

experiencia caracterizada por un sentido de bienestar personal. Es por

medio de la creación que el ser humano encuentra el bienestar de sus

deseos de logro, compartir, crear, ganar una aprobación y expresar su

personalidad.

La Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística-cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad. (Pérez, 2003, p. 5)

El autor resume en pocas palabras, y muy precisas, su concepto sobre la

recreación, y lo menciona como parte del proceso de aprovechamiento

del tiempo libre. Sin duda alguna, este proceso obedece a todo un

sistema de acciones y actitudes que forman parte de la experiencia

integradora del individuo para proyectar su calidad de vida.

La palabra recreación, por lo general, tiene connotaciones de descanso,

placer, diversión, entretenimiento; pero más allá de todos estos

apelativos, la recreación es una disciplina con carácter formativo que,

según se haga uso de ella, influirá en la forma en que el individuo se mire

(29)

15

Las actividades recreacionales, traen consigo muchos beneficios para el

ser humano, mejoran la condición de vida del individuo, de la familia y la

sociedad en general; pues contribuye al bienestar físico y mental de las

personas y ayuda para que los seres humanos logren alcanzar la

felicidad.

La recreación se da normalmente a través de la generación de espacios

en los que los individuos pueden participar libremente de acuerdo a sus

intereses y preferencias. La noción básica de una situación de recreación

es la de permitir a cada uno encontrar lo que más placer le genera,

pudiendo por tanto sentirse cómodo y haciendo entonces lo mejor de la

experiencia. La recreación se diferencia de otras situaciones de relajación

tales como el dormir o descansar, ya que implica siempre una

participación más o menos activa de la persona en las actividades a

desarrollar.

2.1.4.3. DEPORTE

Es toda actividad física que involucra una serie de reglas o normas a

desempeñar dentro de un espacio o área determinada. El deporte, la

diversión y los juegos constituyen una forma amena de aprender valores y

lecciones que duran toda la vida. Promueven la amistad y el juego limpio,

enseña a los niños a trabajar en equipo, aporta a la disciplina, respeto y

las habilidades necesarias que harán de los niños y niñas unos adultos

comprometidos. Además, contribuyen a preparar a los jóvenes para hacer

frente a los retos futuros y adoptar posiciones de liderazgo en el seno de

sus comunidades.

“El deporte no solamente proporciona salud física sino que también brinda

a los seres humanos salud emocional y mental, puesto que por medio de

(30)

16

Es de vital importancia el deporte en la vida de los niños, pues en cuerpo

sano mente sana, así mismo crea ambientes de seguridad y de

satisfacción en la persona que los practica.

“Todos los deportes se someten a una serie de reglamentos fijados arbitrariamente y aceptados de manera voluntaria por los deportistas”

(Cuenca, 1983, p. 83). Siendo así, una persona que trota o pasea en

bicicleta no hace deporte. Esto permite que el deporte, necesariamente,

tenga un carácter competitivo. En este sentido algunos dirán que el

alpinismo y la caza no son deportes, aunque otros argumentarían que la

competencia se establece con la montaña o con uno mismo. Aunque

existe una característica que el deporte se subdivide en una multiplicidad

de formas perfectamente definidas y circunscritas.

Los deportes son la manera sana de divertirse, los niños se siente

creativos y les gusta participar, pero se debe considerar que a la

competencia se la considera negativa y positiva; al ser positiva, los

estudiantes se integran y realizan un trabajo en equipo, se la considera

negativa por que los niños no cooperan y existen peleas por ganar y por

ese motivo, es que, algunas competiciones se convierten en agresiones

físicas, verbales y hasta psicológicas.

Se debe incentivar las ganas de seguir adelante, pero los docentes deben

inculcar que hacer deporte no solo implica ganar, sino descubrir las

posibilidades de trabajar en equipo, de que en la vida la competencia

positiva es productiva creando vínculos sociales y armonía en el entorno

que lo rodea.

2.1.4.4. OCIO

Hernández,(2000, p. 38), en su obra: Acerca del ocio del tiempo libre y de la recreación socio cultural manifiesta: “Si el tiempo libre es el tiempo de

(31)

17

personas para la óptima utilización de ese tiempo será el objetivo de la educación del tiempo libre”.

A las personas y más aun a los niños se les debe guiar en el uso de su

tiempo de ocio para que sea aprovechado de forma favorable. El ocio es

considerado como el periodo o tiempo que sobra después de haber

cumplido con las necesidades primordiales como dormir, comer, aseo

personal, trabajo, etc.

“El ocio es un conjunto de acciones a las cuales el individuo puede

entregarse de manera completa y voluntaria luego de haberse liberado de las ocupaciones diarias” (Martínez, 1995, p. 74). Se puede decir que el

ocio no es lo mismo que el tiempo libre, pero muchas personas lo asocian

a las dos con el mismo significado realizando cosas a su preferencia y

voluntad. Los niños, al tiempo libre lo consideran como no hacer nada,

solo escuchar música, dormir, pasear y comer; es por ello que el

estudiante experimenta cosas diferente a las que él puede realizar

dejando a un lado la manera de activar sus ideas y creatividad,

desaprovechando la oportunidad de tener desarrolladas las habilidades y

destrezas o incrementar sus conocimientos de manera práctica y

divertida.

Las actividades que se deben realizar dentro del tiempo libre son muchas,

pero pocos son beneficiosos para el infante, es preferible que el padre de

familia esté al tanto de lo que realizan sus hijos en beneficio de la salud

mental. Algunos representantes inscriben a los hijos en cursos

vacacionales para que no estén con amistades inadecuadas que los

lleven a algún tipo de vicio que afecte su integridad física y psicológica.

Luego de concluido el año escolar llegan las vacaciones y el niño

necesita, no solo estar en cursos vacacionales sino, también la compañía

de los padres, es decir el tiempo distribuido entre el curso y la compañía

de la familia; aunque no todos pueden tener ese privilegio ya que en la

(32)

18

padre y madre dejando al infante solo. Es por ello que los padres deben

organizar el tiempo para integrarse de manera familiar y social.

Romper la rutina es importante para crear un ambiente positivo, cuando

se empieza a realizar actividades que llenen de satisfacción en conjunto

se lograrán aprendizajes significativos; un padre de familia cuando

observa que sus hijos están en actividades integrales y participan en

demostraciones se siente orgulloso de conocer lo que hacen y la manera

de como aprenden cada uno de ellos.

Será el tiempo libre un espacio beneficioso para el estudiante después de

las actividades escolares y de los trabajos extraescolares positivo, aunque

algunas familias deciden inscribir al niño para que estudie idiomas o

realice algún deporte con tal que no pasen en casa sin hacer nada,

exigiendo que no bajen las calificaciones, cuando en realidad, en algunas

ocasiones, se están estresando y provocando desesperación trayendo

frustraciones al infante, al no lograr con lo que sus padres desean que

realice, pero cuando el niño quiere seguir sin ser obligado no presentará

ninguna decepción de lograr lo que se propone.

2.1.5. ACTIVIDADES QUE DETERMINAN EL BUEN Y EL MAL USO DEL TIEMPO LIBRE

El buen o mal uso del tiempo libre es una cuestión netamente personal;

pero, cuando se trata de un niño, es asunto de educación y orientación.

Los adelantos científicos y movimientos sociales, aunque significan el

progreso de la sociedad, también han producido modificaciones

importantes en el ritmo de vida del ser humano; este ritmo de vida tiene

que ver directamente con el uso que damos al tiempo libre, el cual está

perfectamente diferenciado por el tipo de actividades que realizamos.

2.1.5.1. ACTIVIDADES PARA EL BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE.

(33)

19

Sociales: Formación de grupos musicales, concursos de lectura, talleres de pintura, música, teatro, danza, cocina.

Recreativas: Juegos de mesa, paseos de reconocimiento, visitas a centros comerciales, bibliotecas, radios, canales de televisión,

zoológicos, paseos al parque, manualidades.

Hogareñas: Decorar la habitación, coleccionar objetos, contar cuentos.

Ambientales: Siembra de árboles, reciclaje, rotulación de los parques.  Comunitarias: Mingas de limpieza, grupos de ayuda social.

2.1.5.2. ACTIVIDADES QUE REFLEJAN EL MAL USO DEL TIEMPO LIBRE.

Este tipo de actividades están relacionadas especialmente con los medios

de comunicación; así el internet, la televisión y el celular, se han vuelto el

principal elemento que utilizan los niños en su tiempo libre; ello, no quiere

decir que estos medios de comunicación sean dañinos, lo que sí debe

haber es el control por parte de los adultos en cuanto a la utilización de

estos instrumentos.

Los video juegos, también copan buena parte del tiempo libre, al igual que

el escuchar música o reunirse con los amigos ya sea en las veredas o en

los parques.

La práctica de estas actividades puede ser movida por la falta de

información respecto al uso del tiempo libre; pero, existen otras

actividades que constituyen un verdadero peligro y son planificadas y

ejecutadas en los momentos de ocio. Pandillaje, robos, pornografía,

montajes, consumo de sustancias ilícitas.

2.1.6. EL TIEMPO LIBRE EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL NIÑO.

El niño atraviesa por etapas básicas en su crecimiento, en todas ellas, el

(34)

20

mismo. Johana Galeas, (2012) explica las etapas evolutivas del niño,

tomando como referencia las apreciaciones de Piaget.

La primera etapa es la sensoriomotora, Piaget explica que desde el

nacimiento hasta los dos años, las funciones del niño son básicas: ver,

escuchar, tocar; sin embargo, la principal conquista en este periodo es el

desarrollo de esquemas de acción a partir de ejercicios de ensayo y error.

El niño aun no adquiere obligaciones, así que para él, su tiempo libro

transcurre entre canciones y juegos.

En la segunda etapa, la preoperacional, establecida entre los dos a los

siete años, el niño interioriza su pensamiento, comienza pensar antes de

actuar, desarrollando esquemas en base a símbolos. En esta etapa el

tiempo libre del niño se conjuga con la escuela, empieza a adquirir

responsabilidades, lo que amerita la organización de actividades. El

tiempo libre puede transcurrir entre dinámicas, lecturas, juegos

tradicionales.

La tercera etapa es la de las operaciones concretas, inicia a los siete y

culmina a los once años; “Aquí se desarrolla un pensamiento más activo

en los niños. La conquista principal en esta fase consiste en que los niños

comprenden la ley de la conservación de la materia. Son capaces de entender que los elementos pueden ser cambiados o transformados”

(Galeas, 2012). Su tiempo libre se puede invertir en talleres de

dramatización, danza, pintura.

La cuarta etapa, que va desde los 11 años en adelante, se conoce con el

nombre de etapa de las operaciones formales; el niño está en la

capacidad de pensar en forma hipotética, se desarrolla su pensamiento

abstracto, no todo gira en torno a lo físico y concreto, sino que empieza a

observar de forma subjetiva.

El tiempo libre, en esta etapa, debe ser muy bien orientado; pues están

(35)

21

personalidad forjada a través de sus etapas anteriores. Son

recomendables actividades grupales como campamentos, talleres, donde

todos los niños pueden participar en las actividades, planteando

adaptaciones y cambios cuando sea necesario.

2.1.7. EL TIEMPO LIBRE DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO.

El tiempo libre no es tiempo perdido cuando es utilizado en forma

saludable y ayuda a mejorar el bienestar de las personas; estudios

demuestran que los niños, adolescente y jóvenes que manejan el tiempo

libre, tienen un nivel mejor de conductas saludables.

Formar a los jóvenes en el tiempo libre supone el aprendizaje de aprender a aprender; les capacita para hacer frente a determinadas situaciones trabajando en equipo, desde la autonomía; les apoya en el proceso de construirse como personas aportándoles conocimientos necesarios para analizar la realidad donde van a actuar; les dota de herramientas para dinamizar, observar, escuchar, dialogar, a ser responsables de los compromisos que adquirieran, desde la capacidad para evaluarse a sí mismos. (http://www.asociaciones.org)2

Para incluir y optimizar el tiempo libre dentro del proceso educativo, se

requiere de una metodología activa, dinámica, reflexiva, muy centrada en

el grupo y su experiencia. Se debe recordar que un aprendizaje básico

parte de la integración de los miembros del equipo educativo.

En la educación del tiempo libre se encuentran dos tendencias

fundamentales. De una parte, la educación del tiempo se vuelve difícil

dentro del contexto escolar, porque es imposible desarrollar procesos

creativos y abiertos. Por otra parte, aunque en la educación para el

2 http://www.asociaciones.org/coordinadora/index.php/noticias/item/291-iniciacion-en-el- tiempo-libre-como-espacio-educativo-y-creativo/291-iniciacion-en-el-tiempo-libre-como-espacio-educativo-y-creativo.html , acceso Martes, 04 Diciembre 2012 00:00,

(36)

22

tiempo libre confluyen varios factores como la familia, los medios de

comunicación, las organizaciones sociales, políticas y no

gubernamentales, entre otras, la escuela debe ser la principal encargada

de desarrollar dicho proceso.

El objetivo de la educación es enseñar a aprender; sentar las bases para

que los hombres y mujeres puedan aprender por sí mismos y adaptarse a

las distintas situaciones que a lo largo de la vida encuentran. Para lograr

una buena formación para el tiempo libre, como parte esencial de la

formación integral, debe fijarse e instrumentarse en todos los niveles de la

educación y muy específicamente en los tramos de educación obligatoria.

Es difícil negarle a la escuela el papel de formación para el buen

aprovechamiento del tiempo libre, y ello por una doble razón: Porque en el

seno de la institución escolar el niño/a puede vivir momentos de tiempo

libre. La otra, porque la escuela indirectamente, puede preparar a los

alumnos/as para disfrutar del tiempo libre dentro y fuera de la escuela.

2.1.8. EDUCAR PARA EL TIEMPO LIBRE

El objetivo general de la educación del tiempo libre es ayudar a los

alumnos a que alcancen la calidad de vida anhelada mediante el tiempo

libre. Esto se puede lograr con el desarrollo y estímulo de valores,

actitudes, conocimientos y destrezas del tiempo libre, a través del

desarrollo personal, social, físico, afectivo e intelectual.

Para alcanzar esta meta, se proponen los siguientes principios y

estrategias: La educación del tiempo libre es parte integral de una amplia

gama de estudios, actividades y experiencias, en todas las etapas de la

educación formal e informal. Dentro estos marcos el programa propone:

Incluir materias relevantes y apropiadas al estudio del tiempo libre, tanto

directa como indirectamente. Fomentar la incorporación del tema del

tiempo libre en todas las actividades educacionales y culturales, dentro y

(37)

23

existen programas que proponen fomentar la flexibilidad e incrementar la

involucración de la comunidad y factores internos y externos del

establecimiento educativo.

Incrementar la comprensión mutua y compartir experiencias culturales de

tiempo libre dentro del proceso de aprendizaje, es permitir la libertad en la

selección y participación de actividades educacionales. Los

acercamientos sobre la enseñanza y el aprendizaje de la educación del

tiempo libre tendrán que incluir la animación, aprendizaje experimental y

creativo, experimentación personal, auto aprendizaje y asesoramientos.

Se recomienda que el aprendizaje tenga lugar en marcos individuales y

colectivos, dentro y fuera de la sala de clases y del colegio, esto permitirá

una variedad de formatos expresivos e instrumentales.

Esta tarea requiere personal diverso, incluyendo coordinadores para

horas libres en la escuela, maestros, asesores y especialistas en tiempo

libre externos a la escuela. Estos deberán estar en correspondencia con

el nivel y contexto donde se desarrollarán y estimular la creatividad y

protagonismo de los educandos, a partir de la integración de todas las

influencias educativas y factores intervinientes en el proceso educativo.

La educación del tiempo libre posee mayor relevancia, más aún en el proceso de formación inicial de los profesionales de la Cultura Física y el Deporte, pues no sólo se trata de formar al estudiante en el orden personal.., sino también como profesionales de perfil amplio con cuatro esferas de actuación profesional, donde se impone la necesidad -en especial en la recreación-, de integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para contribuir a la educación del tiempo libre de los sujetos bajo sus influencias educativas, lo cual constituye

una demanda de la sociedad

actual.(www.miescuelayelmundo.org)3

3Salvador Osuna Morales 28 Octubre, 2009 Educación en el Tiempo Libre; Acceso:

(38)

24

2.2. ACTIVIDADES CULTURALES, ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS Y RECREACIONALES

2.2.1. CARACTERIZACIÓN

2.2.1.1. ACTIVIDADES CULTURALES

La cultura tiene que ver con la naturaleza del ser humano; las

costumbres, tradiciones, ideologías, forman parte del entorno cultural. El

hombre, a diario desarrolla actividades culturales dentro de la escuela, la

casa, el barrio, con las cuales está ejerciendo su derecho a expresar de

manera libre su identidad y su forma de pensar.

La UNESCO (1996, p. 13) manifiesta: “La cultura es el conjunto de rasgos

distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que

caracterizan una sociedad o un grupo social. Ello engloba, además de las

artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y creencias”

Una de estas manifestaciones culturales la constituye la danza autóctona. “…la danza y los movimientos guiados o libres, fomentan valores como el

respeto, la libertad, la tolerancia y la crítica constructiva. Mediante ellas,

se aviva la comunicación de sentimientos, de ideas, de estados de ánimo y el respeto entre los participantes en forma individual y grupal” (Hernández – Torres, 2009)

La música nativa es otra forma de expresión cultural, considerada como

una actividad universal, es testigo de los cambios que ha tenido la

sociedad a través de los años. Su ritmo, armonía y melodía transmite

sentimiento e información. “…las configuraciones rítmicas y repetitivas

funcionan como una herramienta cultural que le permite a los grupos

almacenar información importante, la cual no sólo es capaz de crear lazos, sino de dar coherencia grupal y una identidad cultura”. (Álvarez,

(39)

25

Otras manifestaciones culturales se demuestran a través de la ciencia, la

gastronomía, literatura, fiestas; todas estas actividades reflejan la

identidad del ser humano, que le permiten desenvolverse como tal dentro

de un contexto diverso.

2.2.1.2. ACTIVIDADES ARTÍSTICAS

El arte está ligado a lo subjetivo del ser humano, aquello que mueve sus

sentimientos y emocionales y que se expresa a través de situaciones que

generan bienestar personal y facilitan la socialización. Está en estrecha

relación con la cultura, la historia, las tradiciones y el contexto que rodea

al ser humano.

La práctica de actividades artísticas, parten del aspecto intrínseco que

caracteriza a cada ser humano como individuo y grupo social. Quienes

hacen arte deben conocer aspectos fundamentales que bordean las

manifestaciones artísticas; pero, ante todo, deben conocerse a sí mismos.

Como actividades artísticas se resaltar al teatro, la escultura, pintura,

ballet, collages, la fotografía, pintar murales. En estas actividades resalta

más la creatividad que el movimiento físico.

2.2.1.3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Las actividades deportivas están asociadas con el aspecto físico de las

personas. Las prácticas deportivas logran cambios en la salud, cuerpo y

mente; también ayudan al individuo a conocerse a sí mismo y a medir

esfuerzos para aprender y poner voluntad sin excederse ni extralimitarse.

Para hacer actividades deportivas no hace falta ropa y zapatos deportivos

de marca, sino ese espíritu competidor que permite al individuo asociarse

con otros en disciplinas afines.

El deporte debe ser incentivado en los chicos desde temprana edad, con

la finalidad de descubrir las habilidades físicas, que les permitirán

(40)

26

Entre las actividades deportivas más requeridas tenemos: Básquet, futbol,

vóley, natación, carreras de velocidad y resistencia, gimnasia, karate,

tenis. Todas estas disciplinas se rigen por normas y reglamentos que

regulan el correcto procedimiento del juego.

2.2.1.4. ACTIVIDADES RECREACIONALES

La recreación simplifica su accionar a aquello que produce deleite y

relajación. Generalmente, toda actividad hecha de forma voluntaria

conlleva satisfacción, deleite y descanso.

La rutina laboral ejerce presión sobre el aspecto emocional, dando como

resultado aquello que se ha vuelto común entre las personas: el estrés.

Los seres humanos necesitamos lugares y tiempo para distraernos, para

salir de la rutina que provoca ansiedad y angustia. La recreación ayuda a

la activación del cuerpo, manteniendo un equilibrio entre el cuerpo y

mente. Se puede desarrollar en espacios abiertos y cerrados.

La organización de espacios que promuevan la recreación es más

urgente cada vez; pues con la ampliación de los horarios laborales se

reduce el tiempo de recreación.

Entre las actividades recreacionales más conocidas tenemos: los paseos,

caminatas, visitas al parque, las manualidades, ir al cine, decorar la

habitación, arreglo de jardines, reforestación.

2.2.2. FINALIDAD E IMPORTANCIA

El ejercitar mente, cuerpo y espíritu implica la realización de actividades

que armonicen las funciones de los órganos vitales del ser humano y su

concepción acerca de la realidad que lo rodea.

La finalidad de las actividades culturales, artísticas, deportivas y

recreacionales es que gel individuo disfrute de su práctica y la constituya

en un hábito de vida. La realización de actividades de este tipo es

(41)

27

físicas o intelectuales. No se puede negar, que practicando estas

actividades el individuo conoce sus habilidades, pero también sus

limitaciones, las cuales logra vencer con la constancia y organización.

Las actividades extracurriculares son importantes porque favorecen el

desarrollo del ser humano en diferentes aspectos:

Salud mental y física, la constante práctica de actividades mejora la

calidad de vida del individuo y previene enfermedades propias del

sedentarismo. Hoy en día las actividades que fomentan la competición y

estimulan la conducta deportiva se usan a menudo como medio para

posibilitar en los estudiantes la comprensión y la práctica de las

habilidades físicas de modo que eleven su nivel de salud y bienestar

Ayuda al crecimiento y desarrollo motriz de los niños recién nacidos y los

que están en edad escolar. Proporciona placer físico y psicológico, ya

que permiten la expresión de sentimientos e ideas.

También es importante porque inculca la socialización y el trabajo en

grupo. El compartir movimientos y emociones, ayuda para que el grupo

se sienta unido. Fortalece la personalidad, porque siembra sentimientos

de fidelidad hacia el grupo y respeto hacia los rivales.

2.2.3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES QUE REALIZAN LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA ESCUELA

Generalmente, las actividades que los alumnos realizan en su tiempo

libre, dentro de la escuela, son en su mayor parte las deportivas; pues, la

presencia de un patio o una cancha motiva la práctica consecutiva del

deporte, entre los alumnos. Esta práctica deportiva, en sus diferentes

disciplinas se ha vuelto una común y es aprehendida por hombres y

mujeres.

A más de las actividades deportivas, los estudiantes también se inclinan

(42)

28

escolares. Adornos, tejidos, objetos con material reciclado, ocupan el

tiempo libre de los estudiantes, en su mayoría mujeres.

Otros, se inclinan por la lectura, la poesía o por formar parte del grupo de

música de la escuela, que por ser pequeño, no brinda oportunidades a

todos quienes gustan de este arte.

Existe interés también, aunque en menor escala, por conservar la

naturaleza; es así que suele observarse a algunos estudiantes sembrando

plantas o cuidando las que ya están plantadas. Esta actividad requiere de

mucha dedicación y paciencia ya que no todos colaboran en la

conservación de espacios verdes, ni entienden el sentido de

conservación.

2.2.4. ACTIVIDADES QUE DEBEN PONERSE EN PRÁCTICA CON LOS ALUMNOS DE SEXTO Y SÉPTIMO AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

La práctica de actividades extracurriculares debe ir de la mano con la

edad cronológica del niño. En el caso de los estudiantes de sexto y

séptimo años, cuyas edades fluctúas entre los 10 y 12 años, las

actividades extracurriculares que benefician su desarrollo físico y

emocional son:

Culturales: Todas las que impliquen el reconocimiento de sus raíces y su

propia identidad: Danza autóctona, grupos folklóricos, representaciones

teatrales con vestimentas tradicionales, juegos tradicionales.

Artísticas: Aquellas que despierten su interés por lo estético y lo subjetivo:

Pintura, fotografía, poesía, lectura, composiciones literarias, escultura.

Deportivas: Todo deporte que involucre movimientos corporales y genere

esfuerzo físico: fútbol, vóley, básquet, ciclismo, natación, saltos, gimnasia,

etc. Se suman a esta categoría los deportes de aventura, aunque estos

Referencias

Documento similar

El contar con el financiamiento institucional a través de las cátedras ha significado para los grupos de profesores, el poder centrarse en estudios sobre áreas de interés

Luis Miguel Utrera Navarrete ha presentado la relación de Bienes y Actividades siguientes para la legislatura de 2015-2019, según constan inscritos en el

La combinación, de acuerdo con el SEG, de ambos estudios, validez y fiabilidad (esto es, el estudio de los criterios de realidad en la declaración), verificada la

· Emisión de informe sobre la adecuación entre las competencias y conocimientos adquiridos de acuerdo con el plan de estu- dios del título de origen, o la experiencia laboral

que hasta que llegue el tiempo en que su regia planta ; | pise el hispano suelo... que hasta que el

Abstract: This paper reviews the dialogue and controversies between the paratexts of a corpus of collections of short novels –and romances– publi- shed from 1624 to 1637:

E Clamades andaua sienpre sobre el caua- 11o de madera, y en poco tienpo fue tan lexos, que el no sabia en donde estaña; pero el tomo muy gran esfuergo en si, y pensó yendo assi

Sanz (Universidad Carlos III-IUNE): "El papel de las fuentes de datos en los ranking nacionales de universidades".. Reuniones científicas 75 Los días 12 y 13 de noviembre