UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCION: Educación Primaria
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
“La incidencia del uso del teléfono móvil en la educación”
AUTORA:
VERÓNICA DE FATIMA TORO PACHECO
Mgs. Juan Cadena
DIRECTOR DE TESIS
Quito
ii
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Director de Tesis, he procedido a revisar el trabajo de investigación
presentado por la estudiante Verónica de Fátima Toro Pacheco para optar por el
grado académico de Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Educación
Primaria cuyo título es: “La incidencia del uso del teléfono móvil en la educación”
CERTIFICO que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que
se designe.
Quito, julio del 2011
Mgs. Juan Cadena
iii
MENCIÓN DE RESPONSABILIDAD
Por la presente declaro que este trabajo de investigación es fruto de mi trabajo y
esfuerzo diario, no contiene material previamente publicado o escrito por otra
persona que de manera substancial haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho
reconocimiento debido en el texto.
Quito, julio del 2011
____________________________
Verónica de Fátima Toro Pacheco
iv
DEDICATORIA
El presente trabajo investigativo, fruto de mi esfuerzo y sacrificio, se lo dedico a mi
querido esposo, a mis adorables hijos: Andy y Jhosue y a mis recordados Padres, por
todo su apoyo brindado durante estos años de estudio, que fueron la base para
culminar con éxito mi carrera profesional.
v
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento muy sincero a Dios, por concederme la vida y la sabiduría, a la
Universidad Tecnológica Equinoccial, como entidad rectora de la educación
superior en el Ecuador, por haberme brindado la oportunidad de obtener un título
Profesional, en especial al Mgs. Juan Cadena - Director de Tesis, por su apoyo y
asesoramiento para culminar con éxito el presente trabajo, a todos los Docentes de la
Universidad, que desde el inicio de esta propuesta académica me supieron guiar hasta
la culminación de mi carrera.
Mi gratitud eterna a mi familia, a mi esposo y a mis hijos, por su comprensión para
poder hacer realidad mi sueño, ya que para culminar con éxito ésta carrera, no
bastaron únicamente mis esfuerzos, sino que también fue fundamental el apoyo
constante de Diego, Andy y Jhosue, quienes me apoyaron en todo momento.
vi ÍNDICE
Certificación del Director ii
Mención de responsabilidad iii
Dedicatoria iv
Agradecimiento v
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO 1 EL PROBLEMA
1.1 Tema 3
1.2 Planteamiento del Problema 3
1.3 Formulación del problema 4
1.4 Preguntas Directrices 4
1.5 Objetivos 4
1.6 Justificación 4
CAPÍTULO II
2.1 MARCO TEORICO
2.1.1 Educación por celular
2.1.1.1 Antecedentes 6
2.1.1.2 El por qué del teléfono celular en la educación 7
2.1.1.3 Implementación de enseñanza móvil 10
2.1.2. El celular, una herramienta para el aprendizaje 15
2.1.2.1 Algunas sugerencias para utilizar los nuevos medios en la escuela 16
2.1.2.2 Tecnología en las aulas 17
2.1.2.3 Celulares como herramientas para el aprendizaje: un proyecto
innovador en Francia 18
2.1.2.4 La utilización del teléfono móvil en el aprendizaje escolarizado 19
2.1.2.5 La telefonía móvil en la educación 20
2.2 Hipótesis 22
2.3 Variables de la investigación 22
vii CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo de investigación 24
3.2. Métodos de investigación 24
3.2.1 Método Analítico 24
3.2.2 Método Sintético 24
3.2.3 Método Deductivo 24
3.2.4 Método Hipotético-Inductivo 24
3.2.5 Método Histórico 24
3.3 Población y Muestra
3.3.1 Población 25
3.3.2 Muestra 25
3.4 Técnicas e Instrumentos para obtener datos
3.4.1. Técnica de Observación 25
3.4.2 Técnica de Entrevista 25
3.4.3 Técnica de Encuesta 26
3.5 Tabulación de datos 26
CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. Encuesta aplicada a los Docentes 27
4.2. Encuesta aplicada a los Estudiantes 39
4.2. Entrevista realizada a un Profesional 51
CAPITULO V
5.1. Conclusiones 52
5.2. Recomendaciones 53
CAPITULO VI PROPUESTA
6.1. Tema 55
viii
6.3. Justificación 55
6.4. Objetivos 56
6.5. Fundamentación Teórica 56
6.6. Lista de Contenidos 59
6.7. DESARROLLO DE CONTENIDOS
Unidad 1 – Guía de estrategias de enseñanza-aprendizaje a través del celular 60
Unidad 2 – WebQuest 63
Unidad 3 – Página Wix 84
6.8. RECURSOS
6.8.1. Materiales 86
6.8.2. Económicos 86
6.8.3. Talento Humano 86
6.8.4. Presupuesto 86
INDICE DE TABLAS Y GRÁFICOS
Encuesta aplicada a los profesores del Plantel
Tabla Nº 1 27
Gráfico Nº 1 27
Tabla Nº 2 30
Gráfico Nº 2 30
Tabla Nº 3 31
Gráfico Nº 3 31
Tabla Nº 4 32
Gráfico Nº 4 32
Tabla Nº 5 33
Gráfico Nº 5 33
Tabla Nº 6 34
Gráfico Nº 6 34
Tabla Nº 7 35
Gráfico Nº 7 35
Tabla Nº 8 36
Gráfico Nº 8 36
ix
Gráfico Nº 9 37
Tabla Nº 10 38
Gráfico Nº 10 38
Encuesta aplicada los estudiantes del Plantel
Tabla Nº 11 39
Gráfico Nº 11 39
Tabla Nº 12 40
Gráfico Nº 12 40
Tabla Nº 13 41
Gráfico Nº 13 41
Tabla Nº 14 42
Gráfico Nº 14 42
Tabla Nº 15 43
Gráfico Nº 15 43
Tabla Nº 16 44
Gráfico Nº 16 44
Tabla Nº 17 45
Gráfico Nº 17 45
Tabla Nº 18 46
Gráfico Nº 18 46
Tabla Nº 19 47
Gráfico Nº 19 47
Tabla Nº 20 48
Gráfico Nº 20 48
Tabla Nº 21 49
Gráfico Nº 21 49
Tabla Nº 22 50
Gráfico Nº 21 50
BIBLIOGRAFIA 87
NETGRAFIA 87
1 INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación llevará a los maestros y estudiantes a meditar en
la realidad actual de la educación, pues este medio de comunicación forma parte de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, sin embargo no se le ha
dado la debida importancia, al contrario, solo se ha criticado su uso por parte de los
estudiantes, pudiendo convertirse en una herramienta didáctica por parte del maestro.
Debido al constante avance de la tecnología debemos cambiar nuestras concepciones
sobre lo que es y ha sido el salón de clase hasta ahora. Los profesores, los directivos
y los estudiantes debemos aprender a sacar provecho de los sistemas de información
y las nuevas tecnologías de comunicación como el teléfono celular.
Desde la aparición de los teléfonos celulares, nuestra vida dio un cambio radical y a
más de la comunicación, podemos utilizar este medio para motivar a los estudiantes a
que estudien, empleándolo en el salón de clases para distintas actividades educativas.
El celular representa para los estudiantes una fuente de entretenimiento más que una
herramienta de comunicación. El celular genera una distracción y evasión en la clase,
porque los alumnos dedican más tiempo a jugar con el teléfono que a realizar las
actividades que el profesor les asigna, pero esto debemos cambiar los docentes,
utilizando como herramienta para el aprendizaje.
En el Primer Capítulo se identifica el tema de investigación el mismo que se obtuvo a
través de la formulación del problema en vista de que se ha venido notando que el
celular es un objeto que distrae a los estudiantes en la clase y, ya no se puede
controlar que los niños y jóvenes porten este medio de comunicación dentro del aula,
identificando así el problema de investigación.
El objetivo general de esta tesis ha sido investigar sobre el uso de la telefonía móvil
y su incidencia en el proceso educativo, con el propósito de proponer estrategias
para el empleo del celular como herramienta didáctica.
En el Capítulo II se investigó sobre la educación por celular, el por qué del teléfono
celular en la educación, implementación de enseñanza móvil, algunas sugerencias
para utilizar los nuevos medios en la escuela, tecnología en las aulas, los celulares
como herramientas para el aprendizaje, la utilización del teléfono móvil en el
2
páginas web, determinado así la hipótesis de este trabajo investigativo así como las
variables.
En el Capítulo III se realizaron las encuestas a los docentes y estudiantes, para lo
cual se empleó el método inductivo que es un proceso analítico, sintético, obteniendo
los resultados mediante cuadros estadísticos y gráficos que permite una mejor
comprensión y también una entrevista a un profesional en telecomunicaciones.
En el Capítulo IV, luego de haber comprobado la hipótesis planteada en esta tesis, se
encuentra la propuesta, con la cual se pretende aportar para que los docentes
empleen el celular dentro del aula como una herramienta didáctica, volviendo así, las
clases más modernas, empleando nueva metodología y sacando provecho a las
nuevas técnicas de información y comunicación.
En el Capítulo V tenemos las conclusiones y recomendaciones, las mismas que se
espera sean de gran ayuda para los estudiantes, maestros y autoridades del plantel
que son los involucrados directos de esta Tesis.
En el capítulo VI consta la Propuesta, la cual está constituida por el título de la
misma, los objetivos que se persiguen a través de dicha propuesta, el contenido se
halla detallado en una lista y luego desarrollada cada parte.
Se considera importante hacer constar los recursos que se requieren para la ejecución
de la propuesta y también la bibliografía consultada, que ha sido la guía que ha
orientado este trabajo investigativo.
Se espera que este trabajo investigativo sirva de pauta y sea una guía en la dura tarea
que tienen los maestros de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología, que es el
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1.Tema
“La incidencia del uso del teléfono móvil en la educación.”
1.2.Planteamiento del Problema
Desde la aparición de los teléfonos celulares nuestra vida dio un cambio radical, si
bien los llamados teléfonos fijos eran ampliamente utilizados, la rapidez con que nos
podíamos comunicar era más lenta que en la actualidad. Necesariamente había que
recurrir a una cabina telefónica o teníamos que esperar hasta llegar a la oficina o a la
casa para comunicarnos. Estos teléfonos no representaban ninguna complicación en
el ámbito escolar, aunque las escuelas contaran con teléfono fijo no era usado por no
tener una extensión telefónica en el salón de clases, por lo que su uso se restringía a
las áreas de la dirección y departamentos administrativos de las escuelas.
La aparición del celular y su rápida evolución ha provocó un ajuste al papel que
desempeña el teléfono en las escuelas. Con la masificación que provoca el bajo costo
de los equipos y dispositivos electrónicos utilizados desde hace poco tiempo se ha
empezado a observar nuevas problemáticas escolares.
Ahora los estudiantes pueden escuchar música, jugar videojuegos, hacer y compartir
video grabaciones, leer y responder mensajes de texto y hasta responder llamadas
desde su pupitre dentro del salón de clases sin que el profesor pueda darse cuenta. A
todas las distracciones que ya tenían los alumnos se agrega este nuevo conjunto de
estímulos que en poco o nada los ayudan a mejorar su desempeño académico.
Si bien es cierto que el teléfono celular distrae a los niños en clases, debemos buscar
las maneras de que este medio de comunicación sea bien utilizado; pues el uso de los
teléfonos celulares nos ha permitido mantener un contacto más cercano y permanente
con todas aquellas personas que por una u otra razón necesitan intercambiar
información con nosotros.
Debido al constante avance de la tecnología debemos cambiar nuestras concepciones
sobre lo que es y ha sido el salón de clase hasta ahora. Los profesores, los directivos
4
computadoras, internet, los sistemas de información, y las nuevas tecnologías de
comunicación (como el teléfono celular), debido a que los estudiantes tienen sus
propias ideas acerca del uso de la tecnología como herramienta de aprendizaje suelen
encontrar más divertido e interesante este uso del celular.
1.3 Formulación del problema
¿Cómo incide el uso del teléfono móvil en la educación?
1.4 Preguntas directrices
- ¿Se puede emplear el teléfono celular para la enseñanza-aprendizaje?
- ¿Podemos utilizar al teléfono celular como una herramienta didáctica?
- ¿Es posible cambiar la concepción del teléfono celular en los niños?.
- ¿Será beneficioso la utilización del teléfono celular como medio didáctico?.
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo General
Investigar sobre el uso de la telefonía móvil y su incidencia en el proceso educativo;
mediante un estudio exhaustivo del tema, con el propósito de proponer estrategias
para el empleo del celular como herramienta didáctica.
1.5.2. Objetivos específicos.
• Analizar el impacto del celular en los estudiantes.
• Investigar sobre el uso de los medios de comunicación en la educación. • Analizar el uso de las tics y su relación con la educación.
1.6. Justificación
En los últimos tiempos, el uso del celular se ha convertido en una adicción para
algunas personas y el juguete preferido para otros, sobre todo los jóvenes.
El teléfono celular surge como un medio para facilitar la comunicación entre
personas que se encuentran a grandes distancias. No obstante, este uso es ya
simplemente la forma básica, ya que con el paso del tiempo, se han desarrollado
5
cual obtenemos información, reduce los tiempos de emisión y respuesta; es decir,
transforma la vida diaria en todo un acontecimiento tecnológico, todo esto aunado al
crecimiento económico de las sociedades, y más allá, a todos los cambios de las
cosas que la tecnología genera.
Sin embargo, esta nueva realidad genera tanto ambiciosas expectativas como
preocupaciones. Mucha gente ve en esta evolución un medio para elevar los niveles
de vida de las generaciones presentes y futuras, una perspectiva desde la cual las
ventajas son más numerosas que los problemas que esto trae consigo. Por otro lado
están las personas preocupadas por los problemas que la tecnología de nueva
generación pudiera estar propiciando en sus usuarios, es por ello que esta
investigación se enfoca hacia el conocimiento de las ventajas y desventajas del
celular, así como de los cambios sociales que se observan en las generaciones
presentes, sobre todo en los jóvenes, con la finalidad de comprobar si este desarrollo
tecnológico significa igualmente una inmensa dependencia de los individuos hacia
dicho medio de comunicación.
La importancia del tema de esta investigación es hacer conocer a los niños, jóvenes y
padres de familia, que el teléfono celular es un medio de comunicación que permite
la comunicación al instante y la aplicación en los procesos educativos.
Se beneficiarán de esta investigación los estudiantes porque con la utilización
correcta del celular mejoraran su comportamiento personal y el entorno social; los
padres de familia son beneficiados porque podrán confiar plenamente en sus hijos
frente a un celular.
Los maestros, alcanzarán sus objetivos planteados en virtud de que la mente del
alumno está orientada a la obtención de conocimientos válidos para su vida.
El sistema educativo debe empezar convirtiendo a los niños en ciudadanos del
mundo responsables, que afronten el desafió y progreso de las nuevas tecnologías de
la información; donde desarrollaran sus capacidades y potencial profesional logrando
así competitividad.
Frente a ello surge la ilusión de una educación que tenga la misión de formar
6
CAPITULO II 2.1. MARCO TEORICO
2.1.1 Educación por celular 2.1.1.1 Antecedentes
La telefonía celular ha tenido mucho auge y desarrollo en estos últimos años. Desde
sus inicios a finales de los 70 ha revolucionado enormemente las actividades que
realizamos diariamente. Los teléfonos celulares se han convertido en una herramienta
primordial para la gente común y de negocios.
A pesar de que la telefonía celular fue creada inicialmente para la comunicación oral,
hoy en día, la tecnología celular es capaz de brindar otro tipo de servicios, como
datos, audio y video.
Desde que el teléfono móvil cogió auge entre los niños y jóvenes, su uso fue
prohibido en las aulas, por considerarse que distraen, ya que los estudiantes los
quieren utilizar en el salón de clases con fines de ocio.
En los actuales momentos, en que las tecnologías se encuentran a nuestro alcance,
éste desarrollo de la ciencia debe ser aprovechado por los docentes para incorporar
en sus actividades educativas como recursos innovadores del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La escuela no debe ser un lugar aburrido, estresante, rígido, se le debe dar un cambio
al sistema educativo en cuanto a sus herramientas de trabajo. El celular es todo un
símbolo de esta época, se lo observa y se lo emplea, en todos lados, públicos y
privados. Y en el caso de los adolescentes, siempre se tiene al frente a un joven con
el celular en su mano.
Hasta ahora, sobre todo en nuestro país, en las escuelas el celular parece ocupar el
lugar de la gran interrupción; pero se tiene que dar iniciativas de aprovechar esta
herramienta para emplearla como medio didáctico; puesto que se ha vuelto tan
fundamental para la educación, que ya no se puede prohibir que los estudiantes lo
porten, lo que se tiene que hacer es establecer reglas para su uso, con el fin de que no
7
2.1.1.2 El por qué del teléfono celular en la educación
En los últimos años, la tecnología móvil ha evolucionado notablemente, el uso del
celular como todo, tiene sus ventajas y sus desventajas; una de las cosas negativas si
no se lo emplea correctamente, es que distrae a los niños, adolescentes y jóvenes en
sus estudios; pero esto debe cambiar, porque los desarrollos de las ciencia deben ser
aprovechados en el campo educativo para sacarle el mayor provecho.
Si consideramos que el uso del teléfono móvil se han multiplicado, pasando de ser un
medio de comunicación para ser un aparato que combina dicho uso con el de una
agenda electrónica, una computadora o hasta un medio de interacción combinando
juegos y acceso a Internet, todo ello aunado a una serie de usos adaptados al
diminuto aparato, como cámaras digitales o reproductores de mp3. Este tremendo
empuje que la nueva tecnología infringe en nosotros no solamente nos ofrece
infinitas posibilidades como medios para resolver problemas de la vida cotidiana
como comunicarnos a distancia o resolver tareas, sino que además ha trasladado
nuestra atmósfera de desarrollo, que si bien se había concentrado durante siglos en el
entorno natural para luego pasar al entorno urbano alrededor del siglo XVIII, ahora
amenaza seriamente en convertirse en un entorno casi totalmente virtual, que implica
el desplazamiento de los espacios naturales y urbanos, así como el cambio en los
hábitos sociales y de comportamiento de los individuos, sobre todo de los jóvenes
que han nacido y se han desarrollado en la esfera del cambio. (Echeverría, 2001, pág.
1) .
Un teléfono celular, es un dispositivo de comunicación electrónico con las mismas
capacidades básicas de un teléfono de línea telefónica convencional. Además de
poseer la característica de ser portátil, al no requerir conductores para su conexión a
la red telefónica (Wikipedia.com, 2011)
Todos estas ventajas del teléfono celular, deben ser aprovechadas, para darle un giro
a la educación, ya que debemos innovar constantemente y utilizar las herramientas
tecnológicas que están a nuestro alcance.
En muchos establecimientos educativos se prohíbe el uso del teléfono celular, pero
no tiene sentido prohibir que los estudiantes tengan acceso a un medio de
comunicación que cada día adquiere más importancia en la sociedad. Por el
8
lugar para enseñar como las personas deben comportarse con la relación al teléfono
celular. Se cree que si algunas cosas malas existen, como por ejemplo, que alguien
utilice el teléfono celular en clase para hacer llamadas o para jugar, eso exige una
postura de la escuela frente a los alumnos. Si enseñar un comportamiento sobre el
uso de los teléfonos móviles a un estudiante es imposible, entonces ¿qué será
posible? Si los propios educadores no adoptan una mirada diferenciada sobre cómo
lograr transformar la herramienta móvil de “villano” a “héroe”, este concepto
equivocado seguirá impidiendo que este instrumento tecnológico de múltiples
funciones pueda transformarse en una herramienta didáctica.
Existe el concepto equivocado de que cuando no se sabe qué hacer o cómo lidiar con
algo es mejor pura y simplemente prohibirlo; pero esto es un error, que ya se ha visto
en las escuelas, pues ya fue prohibido el uso de juegos, de películas, de comics, de
los periódicos, de la televisión e incluso de la computadora en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Y ahora, el villano de turno es el teléfono celular. (Sonia
Bertocchi y Claudemir Edson Viana, 2011, pág. 2).
El rápido desarrollo tecnológico que está ocurriendo respecto de las potencialidades
de los teléfonos celulares (WiFi, 3G y 3GS), unido a las potencialidades ya
reconocidas como recursos técnicos para el aprendizaje - portabilidad, interactividad,
sensibilidad al contexto, conectividad e individualidad -, muestran unas condiciones
más que favorables para que los educadores se dediquen al estudio y desarrollo de
propuestas pedagógicas que incluyan aplicaciones de estos aparatos en la escuela.
Tales propuestas podrían incluir desde actividades simples de carácter
comportamental hasta actividades de naturaleza constructivista, pasando por el
aprendizaje en situación o por la enseñanza colaborativa apoyada en la computadora,
basada en la psicología sociocultural de Vygotsky.
Con la masificación del teléfono celular y el correcto uso por parte de los docentes,
es posible que se convirtiera en un elemento importante en el aprendizaje formal de
nuestros estudiantes, puesto que el aprendizaje ya se da de modo informal, no
sistematizado, sin la orientación de los profesores. La perspectiva sería que este
aprendizaje, por cuenta de las características del teléfono celular, pudiese suceder,
cada vez más, en ambientes interactivos de fuerte colaboración en red, no
9
En el documento de (Sonia Bertocchi y Claudemir Edson Viana, 2011, pág. 1), se
señala que “Algunas posibles aplicaciones del teléfono móvil en el proceso de
enseñanza-aprendizaje fueron mencionadas recientemente en el encuentro
‘Interdidáctica’ por el investigador del Laboratorio de Inteligencia Colectiva de la
PUC (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) dr. Rogério da Costa: "El
alumno puede intercambiar mensajes (SMS), consultar el diccionario, crear y consultar glosarios, solucionar cuestionarios, oír las clases en audio y video y hacer fotos".
Él cree, por ejemplo, que esa forma de inteligencia colectiva ofrece resultados más
concretos y ventajosos que los mecanismos de búsqueda convencionales. Sin
embargo, es conveniente comprender que los posibles usos solo tendrán un sentido
educativo si se les da una intencionalidad pedagógica, o sea, si estas acciones son
realizadas por los jóvenes teniendo como motivo un proyecto pedagógico propuesto
por sus educadores y se articulan a él.
"Lo más interesante de cualquier transformación tecnológica no es lo que los
ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella. Somos nosotros
los que estamos cambiando, no son las tecnologías las que nos hacen cambiar.
Manuel Castells en una entrevista a BBC Mundo, supo ser muy puntual en sus
declaraciones, él considera que la tecnología siempre está al servicio de la
humanidad, y en un contexto educativo no podría ser de otro modo, si no, una vez
más estaríamos incorporando el uso de nuevas tecnologías a la educación, como en el
caso del celular, apenas para parecer modernos, o sea, por la tecnología en sí (como
fin y no como medio), incluso junto a métodos de enseñanza absolutamente
tradicionales e incoherentes con las características naturales de tales recursos
tecnológicos, lo que sería un anacronismo total.
Por tanto, a los educadores les es necesaria una apertura inicial hacia estas cuestiones
y sus posibilidades, a fin de que puedan vislumbrar paulatinamente qué será posible
aplicar de entre los recursos de la telefonía móvil a su práctica pedagógica y qué en
sus prácticas deberá ser cambiado para que conseguir incorporar y explotar del mejor
modo tales recursos. Este proceso del educador es necesario y conlleva un cierto
10
uso de recursos de las tecnologías de la información y comunicación no ha sido, ni
de lejos, tratado de forma adecuada y actualizada en sus prácticas pedagógicas.
De este modo, es necesario considerar este tiempo del educador y también
posibilitarle formaciones continuadas que le presenten estas nuevas situaciones de
enseñanza-aprendizaje, las nuevas formas de ser y hacer de los jóvenes, para que los
profesionales de la educación empiecen a actuar de modo articulado con el contexto
social al cual pertenecen sus alumnos.
Se debe incorporar una nueva modalidad de enseñanza, que implique métodos de
educación que utilizan dispositivos móviles como el teléfono celular aplicados a la
educación. El número de ejemplos de este tipo de uso crece en el mundo.
Según la página (veja.abril.com.br), indica que recientemente en los Estados Unidos,
estudiantes de diferentes escuelas de la ciudad de Austin, Chicago y Boston tienen
clases de biología, matemática, química, ciencias y estadística a través de sus
teléfonos celulares. Son actividades denominadas de "simulaciones participativas",
donde estudiantes reciben un contenido del profesor a través del teléfono móvil y
pasan a interactuar con él, enviando en seguida a los colegas sus intervenciones.
2.1.1.3 Implementación de Enseñanza Móvil
Para los docentes de una Universidad de Paraná (MSC Ing. Raúl M. Caballero, Ing.
Horacio C. Loyarte, Ing. Gustavo Maggiolo), consideran que en nuestra sociedad
contemporánea el dispositivo tecnológico móvil más utilizado es el teléfono celular.
La tecnología de este dispositivo nos da hoy la posibilidad de extender su capacidad
original y permitiéndonos acceder a Internet, reproducir música, videos, fotografías y
otros recursos. Los usuarios “nativos” de este tipo de dispositivos, junto a los
reproductores MP4 e IPOD, son los jóvenes de un variado rango de edades (cada vez
más temprana). Por su parte, nuestro sistema educativo, siempre afectado por un
entorno de bajos recursos, desenvuelve sus actividades en ambientes no motivantes
para los jóvenes, que por diversos motivos sociológicos y psicológicos están ávidos
de utilizar nuevas tecnologías.
Las aulas y modelos educativos actuales no han cambiado mucho en 100 años, pues
11
magisterio, mantienen los mismos métodos de trabajo, algunos recursos didácticos
caducos, etc.; pero se debe motivar a los docentes para que inserten en sus
herramientas didácticas, este dispositivo tecnológicos de última generación.
Los docentes deben buscar la forma de desarrollar y seleccionar material educativo
en base al dispositivo de comunicación denominado celular, porque a través de este
medio se pueden ver videos de clases teóricas, simulaciones digitales de fenómenos
electrónicos, presentaciones, capturas de pantallas de software, audio, métodos de
trabajo, texto, etc. Todo este material luego puede ser accedido por los estudiantes en
forma asincrónica y repetido el número de veces que lo deseen en sus reproductores
móviles.
Existe una buena cantidad de motivos por la cual es muy importante e interesante
utilizar estos dispositivos móviles en la educación. Quizás la siguiente exposición de
las causas nos indique, respecto de su orden, la importancia en la totalidad, sin
embargo cada una de estas contribuye a justificar su uso.
- El uso de la tecnología por parte de los alumnos es un elemento motivador en su
aprendizaje.
- La tecnología de un dispositivo reproductor de audio o video móvil permite
acercar al alumno a diferentes contenidos académicos sin importar la “distancia”
a la que se encuentre de su institución o el horario cronológico en que lo haga o
desee hacerlo.
- La frecuencia de reproducción la decide el usuario (el alumno). El estudiante
puede decidir además del momento de reproducción, varias acciones que
favorezcan o ayuden a su proceso de aprendizaje: retroceder, rever algunos
puntos, reproducir varias veces, etc. Esto obviamente no sucede en la clase
tradicional y es común que en una clase masiva existan contenidos que se
escapen a la comprensión del alumno por diferentes circunstancias durante la
exposición.
- El uso de los videos para Respuesta a Preguntas Frecuentes (FAQ) es una
excelente alternativa al documento escrito (o su inexistencia) y más eficiente por
las características del medio (Video vs. Texto).
- Los estudiantes requieren sistemas más flexibles: estudios a tiempo parcial,
12
- Permite al alumno conocer una alternativa de obtención de información que
además puede acceder en repositorios
- No es necesario capacitar al alumno en el uso de la herramienta tecnológica. En
todo caso es el docente quien debe capacitarse.
- La gama alta de teléfonos celulares tienen el poder de una computadora
intermedia y además consume sólo un centésimo de la energía.
- Con la constante baja en los precios y el aumento de la funcionalidad de los
productos tecnológicos, es altamente probable que en un futuro inmediato la
gran mayoría de los estudiantes dispongan de un dispositivo móvil reproductor
de video.
- Las personas que han abandonado los estudios o se encuentran socialmente
desfavorecidos, a menudo carecen de la confianza para desarrollar competencias
básicas en TICs.
- Pueden distribuirse de manera económica y eficiente contenidos educativos o de
información que no necesariamente deben corresponderse con los contenidos
académicos de una carrera universitaria.
- Están al alcance de todo el mundo sin importar la edad o la condición social.
Además quienes disponen de estos reproductores los utilizan en forma adecuada.
- Aprender puede tener lugar fuera de las horas de trabajo y durante los tiempos
"improductivos" Es una misión de los educadores contemporáneos la de crear un
entorno en el que el aprendizaje resulte inevitable “Con el advenimiento de las
nuevas tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un
enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una
formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje. El diseño e implementación de programas de
capacitación docente que utilicen las TICs efectivamente es un elemento clave
para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance" (UNESCO
2004).
Los maestros que sólo utilizan pizarrón y tiza sin ocuparse de usar mayor tecnología,
corren el riesgo de ser rebasados por los propios estudiantes, que reciben información
de una diversidad de medios como dispositivos móviles, teléfonos celulares, internet
13
la @ y los nacidos antes de los años 90 somos inmigrantes digitales. Así, los
estudiantes o son nativos digitales o son generación @. Por ende los docentes somos
inmigrantes que necesitamos adoptar tecnología para comunicarnos con esta
generación. Con la aplicación de la tecnología la situación cambia en forma notable,
pues el flujo de información comienza a distribuirse en forma horizontal: el profesor
se convierte más en un guía del proceso educativo, y deja de ser el centro del
conocimiento.
Hoy es posible liberar el aprendizaje de las limitaciones de un aula física, mediante el
uso de novedosas tecnologías como el podcast, que permiten divulgar contenido
educativo para escucharlo o verlo con una PC o un iPod.
El contenido puede ser desde una presentación acerca de un tema de estudios, hasta
una clase de algún profesor o un seminario. Tenemos la capacidad para hacerlos y
sólo nos resta comenzar.
Un estudio realizado por la Unión Internacional de Telecomunicaciones informa que
alrededor de 2.600 millones de usuarios tienen telefonía móvil. Esta cifra se ha
triplicado desde el año 2000 cuando existían unos 800 millones de aparatos. Un total
de 4000 millones de personas tienen teléfono, ya sea fijo o móvil.
En lo que refiere al tipo de países el 86% de los ciudadanos de países industrializados
tiene móvil, la cifra se reduce a un 34% para los países en vías de desarrollo y a un
8% para los menos avanzados. (Septiembre 2007)
En todo caso, para emplear un teléfono celular en la educación, no es necesario que
todos los niños lo posean, suficiente que en una clase se cuente con algunos
celulares, y ya se puede hacer una clase innovadora.
Cualquier tipo de medio, desde el más complejo al más elemental es simplemente un
recurso didáctico que deberá ser movilizado cuando el alcance, los objetivos, los
contenidos, las características de los estudiantes, en definitiva, el proceso
comunicativo en el cual estemos inmersos, lo justifique.
El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino sobre la base de las
estrategias y técnicas didácticas que apliquemos utilizando dicho medio.
El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un
14
hacia los medios en general y hacia los medios concretos, determinará las
posibilidades que estos puedan desarrollar en el contexto educativo.
Antes de pensar en función de qué medio utilizar, debemos plantearnos para quién,
cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él. El alumno no es un procesador
pasivo de información, por el contrario es un receptor activo y consciente de la
información mediada que le es presentada, de manera que con sus actitudes y
habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva, o
psicomotora del medio.
Todo medio no funciona en el vacío, sino en un contexto complejo: psicológico,
físico, organizativo, didáctico. De manera de que el medio se verá condicionado por
el contexto y simultáneamente condicionará a éste.
Los medios son transformadores facultativos de la realidad, nunca la realidad misma.
Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan
diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de
habilidades cognitivas específicas. No debemos pensar en el medio como globalidad,
sino más bien, como la conjunción de una serie de componentes internos y externos:
sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos,
componentes pragmáticos de utilización susceptibles cada uno de ellos, en
interacción e individualmente, de provocar aprendizajes generales y específicos.
Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la educación en
general, ni en los procesos de enseñanza aprendizaje en particular. No existe el
medio definitivo. No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la
interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan. Ello nos lleva
inmediatamente a otro planteamiento y es que la complementariedad e interacción de
medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores a la hora de la
selección y puesta en práctica en el diseño instruccional de los medios.
La utilización pedagógica de cualquier medio debe partir de la didáctica y no del
medio mismo. Claramente la discusión va por otro lado y este es el de la toma de
conciencia de que las transformaciones pasan por superar las prácticas tradicionales
de enseñanza-aprendizaje y asumir nuevos roles, tanto estudiantes como profesores.
Por lo tanto todos los componentes del proceso deben ser coherentes entre sí y
15
Es de destacar la importancia del soporte de las tecnologías móviles, las cuales
permiten reproducir uno de los elementos de mayor impacto sensorial y motivador
del aprendizaje como es el video. El valor educativo de un video será determinado
por la evaluación e integración que realice el profesor en un contexto pedagógico y a
la vez, aceptado por el alumno como un medio de aprendizaje.
2.1.2 El Celular, una herramienta para el aprendizaje
Cuando hablamos de tecnologías, debemos hacer un recuento de los avances dados
durante todo el tiempo. En los 80, fue la PC; en los 90, internet. Hoy, la revolución
es el móvil. Entorno a estas, se han desarrollo organizaciones colectivas
espontáneas, virtuales, inteligentes; y nuevos usos de la tecnología, liderados en la
mayoría de los casos por los usuarios más jóvenes. Basta con ver el uso masivo que
los nativos digitales hacen de los mensajes de textos, para distintos fines.
Contra la lógica de estos fenómenos, que tienden a auto-organizarse de manera
espontánea y compleja, las instituciones tradicionales intentan imponer no pocas
restricciones, que aspiran a regular los usos de la tecnología. Apocalípticas más que
integradas, lo que aparece en muchas de estas iniciativas son visiones simplistas
acerca del rol de la tecnología en la vida cotidiana, y de cómo ésta nos cambia y
cambia nuestras organizaciones.
No obstante, en algunos casos, los docentes han diseñado sus propias estrategias
pedagógicas para integrar a los nuevos medios -entre ellos, los teléfonos celulares- en
los procesos de enseñanza-aprendizaje, aunque estos usos son todavía experimentales
y deparan resultados inciertos. Por su parte, especialistas en esta temática como Marc
Prensky arriesgan algunas propuestas sobre la educación en la era digital, que
incluyen a los videojuegos, de un modo más sistemático.
Marc Prensky presenta una propuesta de juegos educativos, según consta en el
artículo de (www.terras.edu.ar) , misma que no requiere que los docentes sean
expertos en nuevas tecnologías sino dedicarse a hacer lo que ellos hacen mejor; esto
es: coordinar el debate de ideas en las clases. Pero sí resulta fundamental que
encuentren modos de incorporar en esas discusiones la información y el
conocimiento que sus alumnos obtienen por fuera de las clases, en sus “vidas
16
Los jóvenes de hoy tienen una idea sobre lo que traerá el futuro mucho más precisa
que la que nosotros tenemos. Ellos ya están adoptando nuevos sistemas para
comunicarse –la mensajería instantánea-, compartir información –blogs-, comprar y
vender – intercambiar –, crear –Flash-, encontrarse –mundos 3D-, coleccionar –
downloads-, coordinar –wikis-, evaluar –sistemas de reputación-, buscar –Google-,
analizar –SETI-, registrar –teléfonos con cámaras-, programar –modding-,
socializarse –salas de chat, e incluso aprender –búsqueda en la web-.
Cuanto más integre la escuela estas prácticas cotidianas de los nativos digitales, corre
menos riesgos de quedar aislada de la vida extra-escolar y de lo que necesitan los
alumnos para desenvolverse en ella. Aunque el tema pasa también por otro lado: la
necesidad de motivar a los alumnos y captar su compromiso, –siendo estos dos
pre-requisitos para el aprendizaje-. En este sentido, Prensky propone incorporar a las
clases objetivos y opciones que sean interesantes para los alumnos, feedback
inmediato, y posibilidades de “subir de nivel” o superarse: la misma combinación
que motiva y compromete a los chicos con sus videojuegos favoritos.
Pero la idea de aprendizaje colaborativo de Prensky es bastante más radical, e
incluye la participación de los alumnos en discusiones sobre el desarrollo del
currículum, los métodos de enseñanza, la organización escolar e incluso la disciplina.
Sin la representación de los alumnos, las políticas y decisiones de los educadores no
serán efectivas por mucho tiempo más –sostiene el autor-.
2.1.2.1 Algunas sugerencias para utilizar los nuevos medios en la escuela
Los siguientes ejemplos están tomados del blog de Prensky, y proponen distintos
modos de integrar a los teléfonos celulares en el trabajo escolar, tanto para el
aprendizaje de contenidos curriculares como de prácticas en general. Por lo tanto se
debe buscar las estrategias pedagógicas para articularse con los modos de
organización espontáneos, desarrollados en los usos de las tecnologías; y no tratar de
imponer una lógica inversa.
La primera de las propuestas de Prensky es constituir una especie de comités,
integrados mayoritariamente por alumnos, con la función de establecer las normas
para el uso de los teléfonos celulares en la escuela, y disciplinar a aquellos que no las
17
alumnos, docentes, y eventualmente los padres, pudieran debatir sobre distintos
aspectos del tema.
De este modo, las normas acordadas como producto del debate tendrían mayor
credibilidad entre los alumnos; pero también estos espacios podrían ser una
oportunidad para que los estudiantes aprendan a convivir de manera democrática y
respetuosa de las diferencias.
Otra de las posibilidades es que estos comités, al estar integrados también por
docentes, pudieran señalar otros usos creativos de los celulares en el contexto
escolar, sin quitarles su atractivo o su componente de diversión:
- Organizar clases que se desarrollen solamente mediante mensajes de textos, que
permitirían a los alumnos interactuar con grupos de otras ciudades o países –estas
clases también podrían realizarse en otras idiomas, tal como se desarrollan algunos
cursos para aprender inglés-.
- Convocar a un concurso de fotos tomadas con un celular, que premie a la imagen
más divertida –o la más educativa- de un estudiante, docente, o algo representativo
de la escuela, y donde los jueces sean los propios alumnos. En esta línea, podrían
realizarse también otras convocatorias, como la de crear un corto o un film con
imágenes obtenidas a través de un celular, con la finalidad de acercar a los alumnos a
nociones básicas de edición de sonido e imagen.
- Crear un juego en el que se combinen distintos géneros o corrientes literarias, y se
pueda escuchar desde un poema beat hasta uno de Shakespeare con sólo presionar un
número, o hacer un comentario sobre lo que a uno le gusta y porqué. O crear una
novela colectiva, en un nuevo formato, donde cada alumno agregue algo a la historia.
- Realizar ejercicios de comunicación emergente: ¿qué tan rápido un mensaje puede
extenderse a una clase entera? ¿y a la escuela? ¿Cuál es el mejor modo de hacer esto?
Habrá que abrir estas u otras puertas, para reinventar la tarea de educar (y aprender
con-) los nativos digitales, en los próximos años.
2.1.2.2 Tecnología en las aulas
De acuerdo al artículo (Celulares, 2009) que consta en la web, el uso de las nuevas
tecnologías como Internet, computadoras y demás dispositivos digitales capaces de
18
impartir clases en los planteles, resulta para muchos una forma de evolución en el
sistema educativo y las acciones a tomar relacionadas con la restricción del uso de
teléfonos móviles en las escuelas, representa ir contra la corriente tecnológica y aislar
al niño, niña o adolescente de la utilización de estos dispositivos que faciliten y
contribuyan a su mejor desempeño escolar. No hay que estar en contra de la
tecnología sino enseñarles a usarla.
Resultaría interesante saber la opinión de los estudiantes frente a esta innovadora
propuesta de incluir dispositivos digitales en los programas pedagógicos impartidos
en las escuelas en oposición a la medida tomada de prohibición de celulares en las
aulas de clase ya que podría afectarlos más de los que se piensa. De igual forma, los
educadores deben tener conciencia de la responsabilidad que exige el uso de
herramientas como el celular dentro de las aulas de clase, ya que conlleva a
ofrecerles inicialmente una orientación sobre su correcto uso y una amplia formación
de valores que contribuirá a implementar nuevos modelos educativos que motiven
mucho más al niño, niña o adolescente.
Esta labor no solo queda en manos de los y las docentes, sino que la familia y los
medios de comunicación, así como los entes gubernamentales tienen un gran
compromiso con la niñez y adolescencia que deben hacer valer este medio de
comunicación de última tecnología para ser aplicado dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2.1.2.3 Celulares como herramientas para el aprendizaje: un proyecto innovador en Francia
Según consta en la página (educ.ar) Philippe Steger, un profesor francés de economía
e informática, desarrolló un novedoso sistema que utiliza los teléfonos celulares, con
conexión a internet, como entorno para el aprendizaje. El programa incluye
resúmenes de las clases, que les permite a sus alumnos repasar los contenidos de las
materias, y 750 pequeñas evaluaciones.
El proyecto tiene como punto de partida una serie de informes de 2005, que señalan
que el 72% de los alumnos franceses tienen un teléfono celular. Si bien inicialmente
19
se estableció una tarifa mínima -de dos euros mensuales- para el pago de los
derechos de autor a aquellos que elaboran los contenidos.
2.1.2.4 La utilización del teléfono móvil o celular en el aprendizaje escolarizado
En la actualidad el uso de teléfonos móviles o celulares es casi universal, ya que han
incorporado diversas funciones que los convierten en una mini computadora, por lo
que los estudiantes los utilizan como herramientas de comunicación para enviar
mensajes; de recreación como reproductores de audio, video, gráficos y texto; para
captar instantáneas fotográficas y videos; además de servir como organizadores
personales y el poder ser utilizados para obtener información de Internet. Todo ello
dependiendo de la capacidad económica del usuario, al comprar un dispositivo y
pagar los diversos servicios telefónicos que requiere su aparato.
Sin embargo, como señala Morrissey (2008), actualmente existen muchas
restricciones para su utilización didáctica en la escuela, por lo que se están
desarrollando diversos usos educativos para estos dispositivos, en las actividades de
enseñanza y aprendizaje, y cómo reorientar su uso, constructivamente, por los
estudiantes. Poco se ha hecho para integrar el teléfono móvil o celular al proceso de
enseñanza-aprendizaje. Molestan cada vez más los tonos de llamada personalizados,
que irrumpen en el contexto de una clase o reunión de trabajo, y la alternativa ha sido
el prohibir su funcionamiento, sin analizar las múltiples opciones que puede brindar;
por ejemplo, entre otras cosas para:
1) Repetir organizadamente y evocar información mediante representaciones gráficas
de esquemas o videos;
2) Analizar la síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso;
3) Reafirmar información introductoria y contextual, integrada como organizadores
previos, y su utilización en la posinstrucción;
4) Multiplicar la representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de un
tema especifico o una teoría mediante fotografías, dibujos, videos, esquemas o
gráficas;
5) Revisar proposiciones, en la forma de analogías, que indican que una cosa o
20
6) Analizar los señalamientos en un texto, para enfatizar y organizar elementos
relevantes del contenido por aprender;
7) Reafirmar la organización retórica de un discurso, que influye en su comprensión
y recuerdo;
8) Revisar procedimientos; o
9) Analizar la resolución de problemas
Comúnmente, cuando se piensa en el uso de las TIC en el aula, se tiende a asociar la
idea con grandes requerimientos en equipo e infraestructura, que si bien pueden estar
disponibles para instituciones privadas y pequeñas, que cuentan con múltiples
recursos económicos, no es posibles adaptarlas al contexto de una educación pública
y masiva, que cuenta con limitadas posibilidades presupuestales y, cuando se asignan
recursos para ampliar el equipamiento y la infraestructura de las aulas en estas
instituciones, las instalaciones y experiencias de aprendizaje se limitan a estos
espacios y la duración de los eventos educativos, en las propias sesiones de clase.
2.1.2.5 La telefonía móvil en la educación
El celular forma parte de las nuevas Tecnologías de la Información y la
comunicación, y entonces ¿Por qué no utilizar en el aula el celular como recurso
educativo? El mismo forma parte de la cotidianeidad de nuestros jóvenes, se diría
que prácticamente la mayoría de los alumnos tiene uno, tanto en el ámbito público
como el privado (Mendoza, 1998, pág. 1).
Este medio de comunicación se lo puedo emplear como medio didáctico, pues es una
de las nuevas tecnologías que son parte del cambio socio cultural de este siglo;
entonces no podemos seguir educando con metodologías del siglo pasado a este
nuevo modelo de niños y jóvenes.
Es hora de pensar entonces en diversas opciones que permitan insertar a los celulares
en el proceso educativo, como una herramienta de aprendizaje. Es decir, no
quedarnos en el pizarrón y en la tiza, si no avanzar un poquito más y aprovechar los
nuevos recursos que los avances tecnológicos nos brindan.
Así, imagino una clase de Lengua, en la que se trabaje la temática de las reglas
ortográficas. Por qué no pensar en hacer un dictado en el que los alumnos escriban en
21
más amenos y hasta les diría más cómodos y entretenidos haciéndolo a través de este
medio?. Y aún, avanzando más, imaginemos una autocorrección de este dictado entre
los alumnos, propiciándoles una excelente comunicación horizontal al permitir que
se manden por mensajes de texto lo que han escrito y entre ellos se corrijan los
errores y se resalten los aciertos.
Incursionar a los nuevos medios de comunicación en el proceso educativo no es, si
no, una forma de evitar que los mismos sigan encontrándose encasillados en lo
lúdico. Es hora de aprovecharlos más...los tenemos a nuestro alcance.
El celular es un medio de comunicación que es una valiosa herramienta pedagógica
que mejora la calidad de vida y el aprendizaje de los estudiantes ya que permite
fomentar la capacidad de investigar, defender, proponer y debatir diferentes temas
desde varios puntos de vista con una mayor autoridad y responsabilidad.
Debido al gran desarrollo que ha tenido este medio de comunicación, le ha permitido
a la sociedad tener mayor y mejor acceso a más información y así tener un gran
conocimiento del mundo; siendo entonces éste medio más flexible y de mejor
calidad.
Una manera importante de conectar el espacio educativo con la realidad es a través
de la incorporación de los medios de comunicación; puesto que se convierten en
instrumentos pedagógicos que unen a todo el mundo, además de aportar muchos
logros tecnológicos, permitiendo informar, formar y expresar opiniones mejorando el
entendimiento y la comunicación entre las sociedades. Educar a través de medios de
comunicación permite incorporar a la enseñanza un medio que puede mejorar el
rendimiento educativo; lo cual estimula la lectura crítica y hasta la capacidad de
producir noticias; logra también crear expectativas desarrollando ciudadanos capaces
de identificar con racionalidad argumentos que quieran manipular a la sociedad,
convirtiendo a los estudiantes en personas activas de pensamiento y conscientes de la
realidad.
El uso de los medios de comunicación en las aulas educativas es un recurso que no se
debe dejar de lado a la hora de enseñar, ya que permite acercar a los estudiantes al
ritmo de la sociedad que cada día es más exigente y requiere de personas
actualizadas; esa labor debe ser guiada por maestros y maestras para desarrollar así
22
Aprender a trabajar pedagógicamente con los medios es un reto que se debe plantear
todo maestro, puesto que funciona como un recurso útil para agregar valor a la
educación.
2.2. HIPÓTESIS
“El celular está siendo empleado en la enseñanza.”
2.3. VARIABLES
2.3.1. Variable Independiente
Celular
2.3.1.1. Conceptualización
Es el empleo de la telefonía móvil, como herramienta de comunicación,
utilizado por niños, jóvenes y adultos de ambos sexos.
2.3.2. Variable Dependiente
La enseñanza
2.3.2.1. Conceptualización
Un celular para que aporte al proceso de enseñanza – aprendizaje, debe ser
empleado como medio didáctico, de lo contrario, distrae a los estudiantes y
23 2.4. Operalización de variables
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES INDICES
Variable Independiente: Celular: Tecnología Personalidad Pensamiento Actitudinal
Uso del internet
24
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación de acuerdo a la profundidad del estudio fue correlacional,
porque se evalúa la relación existente entre el uso del celular y su incidencia dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Así también es explicativa, porque se explica la correlación existente entre las
variables, es decir, busca causa-efecto.
Tomando en cuenta las fuentes de consulta, fue una investigación bibliográfica y de
campo, porque se obtuvieron datos importantes de fuentes secundarias como libros,
documentos, internet, etc., y también se obtuvo información de fuentes primarias, es
decir de personas, de acontecimientos, etc., respectivamente.
En términos generales, la investigación fue correlacional-explicativa-bibliográfica-de
campo.
3.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Entre los métodos utilizados tenemos:
3.2.1. METODO ANALITICO.- En la presente investigación permitió distinguir
los diferentes usos que se le da al celular por parte de los niños y los adolescentes.
3.2.2. METODO SINTETICO.- Se utilizó el método sintético para relacionar los
usos del celular y las consecuencias en el proceso educativo.
3.2.3. MÉTODO DEDUCTIVO.- En el presente trabajo de investigación empleé
este método, pues me permitió distinguir el uso del teléfono celular hasta determinar
las consecuencias negativas y positivas de su empleo.
3.2.4. MÉTODO HIPOTETICO - INDUCTIVO.- Se propuso una hipótesis que
se buscaba alcanzar con el desarrollo de la investigación, mismo que partió del
análisis de aspectos y situaciones concretas para llegar a conclusiones y la
verificación de la hipótesis planteada.
3.2.5. METODO HISTORICO.- En éste trabajo fue muy valioso porque permitió
conocer desde cuándo y cómo empezó el uso del teléfono celular y sobre todo desde
25 3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.3.1 Población
Comprende todos los estudiantes, padres de familia y maestros de la Escuela “Jesús
María Yépes”.
3.3.2 Muestra
En esta investigación la muestra fueron los estudiantes del 6to. Año de Educación
Básica de la Escuela “Jesús María Yepes” de la ciudad de Quito; así como también
los docentes de dicho Plantel Educativo y un Profesional en telecomunicaciones que
conoce sobre el avance de la tecnología.
Matriz Poblacional:
POBLACIÓN NÚMERO
Estudiantes 36
Docentes 9
Profesional 1
TOTAL 46
ELABORACIÓN: Autora FUENTE: Directora del plantel
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
3.4.1. TECNICA: OBSERVACIÓN.- A través de esta técnica se observó atentamente las actitudes de los estudiantes con sus celulares, dentro del
establecimiento educativo y en las aulas de clases.
INTRUMENTO: El Instrumento utilizado en esta técnica fue la ficha de
observación.
3.4.2. TECNICA: ENTREVISTA.- En este caso fue primordial esta técnica, porque
a través de la entrevista se recabó toda la información necesaria de parte de las
autoridades del Plantel, los maestros y un profesional entendido en el avance
tecnológico.
26
3.4.3. ENCUESTA.- Se utilizó esta técnica, con el fin de conocer la opinión de los
niños sobre el uso del celular.
INSTRUMENTO: Cuestionario
3.5 TABULACIÓN DE DATOS
Una vez realizada la encuesta se procedió a realizar la tabulación de datos de la
misma, utilizando el programa Microsoft Excel, para poder cuantificar los resultados
y graficarlos
Estas encuestas fueron dirigidas a los estudiantes y maestros para obtener la
información de acuerdo a los objetivos planteados; así como también una entrevista
27
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
1.- ¿Diga usted cuál es uno de los problemas que se presentan a diario en el aula de clase?
Gráfico No. 01
Fuente: Entrevista realizada a los Docentes Elaboración: La investigadora
ANALISIS:
En base a los resultados obtenidos en la encuesta, el 34% de los Docentes
manifiestan que uno de los problemas que se presentan a diario en el aula de clases
22%
34% 22%
11% 11%
Indisciplina Uso del celular Desmotivación Incumplimiento de tareas
Falta de retención de los temas Cuadro No. 01
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Indisciplina 2 22
Uso del celular 3 33
Desmotivación 2 22
Incumplimiento de tareas 1 11
Falta de retención de los temas 1 11
28
es el “uso del celular”, el 22% opina que es la “desmotivación”, igual porcentaje dice
que es la “indisciplina”, y con el 11% están las opciones “incumplimiento de tareas”
y “falta de retención de los temas”.
INTERPRETACIÓN:
El uso del celular es uno de los problemas que se ha presentado en los últimos años,
por cuanto este medio de comunicación se ha generalizado y lo poseen tanto niños,
jóvenes como adultos. El celular es una herramienta muy importante para la
comunicación inmediata, pero si es portada en un aula de clases puede convertirse en
un medio de distracción de los educandos; sin embargo, ahí debe hacerse presente la
creatividad del docente para emplearlo como herramienta didáctica y darle un uso
adicional a este medio de comunicación.
El teléfono móvil por su comodidad para transportarlo y la facilidad en su manejo,
sobre todo en los jóvenes que dominan a la perfección estos equipos, se puede
convertir en un recurso didáctico innovador, y de ésta forma, iría desapareciendo el
mal concepto que se han formado algunos docentes que lo consideran como un
problema dentro del aula.
La desmotivación, es un grave problema dentro de un salón de clases, pues si los
estudiantes no tienen interés por aprender, es difícil llegar a ellos.
La desmotivación se puede dar por varias razones, muchas de las veces los niños o
jóvenes no cuentan con el apoyo y el respaldo de sus padres, no son incentivados
para sobresalir, tiene la autoestima baja, tienen problemas familiares o emocionales,
lo que hace que pierdan el interés por prepararse académicamente. Este problema es
muy frecuente verlo a diario en los diversos establecimientos educativos; y, cuando
los docentes observen estos, deben apoyarse en los profesionales de psicología para
que traten al joven o niño y se lo saque de este problema.
Otro problema, que según los docentes encuestados se observan a diario, es la
indisciplina. Existen estudiantes que por más control que haya por parte del maestro,
sin embargo no se los puede controlar. En el aula se dedican solo a molestar a sus
compañeros, son rebeldes, no hacen caso, no atienden clases, no cumplen con las
disposiciones dadas por el docente, no les interesa a aprender; pero todo esto,
29
hiperactivos y requieren de una atención especializada para poder controlarlos,
también puede deberse a problemas en el hogar, estado emocional alterado, etc.
Así mismo, hay muchos casos, en que los estudiantes no cumplen con las tareas que
envía el docente extra clase; al no presentar los trabajos, a más de afectarle en las
calificaciones en los parámetros respectivos, también no le permite al profesor, medir
el grado de comprensión de los temas. El problema radica principalmente por la
irresponsabilidad del estudiante, el poco interés que le pone a los estudios, y en
algunos casos, puede darse por la falta de apoyo y control de los padres de familia o
personas responsables del niño.
Existen niños o jóvenes, a quienes les resulta difícil retener los temas tratados por su
profesor, a pesar de comprender momentáneamente la clase dada; si embargo, al
poco tiempo olvidan todo o gran parte. Es un problema no muy común pero si grave
cuando se presenta, porque limita al docente a avanzar con otros temas, se observa
un bajo rendimiento académico del estudiante. Aunque esto puede ser en ciertas
áreas debido a problemas de aprendizaje como la discalculia, la disgrafía, dislexia,
etc., pero también puede haber caso de estudiantes que presentan este problema en
30
2.- ¿En su escuela se permite a los niños portar celular?
Gráfico No. 02
Fuente: Entrevista realizada a los Docentes Elaboración: La investigadora
ANALISIS:
El 100% de los docentes encuestados dicen que “no”, se les permite portar celular a
los niños en su escuela.
INTERPRETACIÓN:
La mejor forma de evitar que el celular distraiga a los niños durante las horas de
clases, es evitando que lo porten en la Escuela.
100%
Si No
Cuadro No. 02
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0
No 9 100