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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: MENCIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
“LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES Y EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE SUS HIJOS”
ESTUDIANTE: CARMEN AMELIA TOAPANTA
DIRECTORA: MSc MAGDALENA ALMEIDA
QUITO – ECUADOR
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CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la Sra. Carmen Amelia Toapanta Yanchapaxi para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA cuyo título es: LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los …. días del mes de ……… del 20...
iii
AGRADECIMIENTO
iv
DEDICATORIA
v
COMPROMISO
vi
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL TUTOR... ii
AGRADECIMIENTO ... iii
DEDICATORIA ... iv
COMPROMISO ... v
RESUMEN ... ix
ABSTRACT ... x
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 3
EL PROBLEMA ... 3
1.1
Tema ... 3
1.2
Problema: ... 3
1.2.1 Formulación del Problema ... 4
1.2.2 Delimitación Del Problema. ... 4
1.3
Justificación. ... 4
1.4
Objetivos ... 5
1.4.1 Objetivo General. ... 5
1.4.2 Objetivos Específicos. ... 6
1.5
Hipótesis ... 7
1.6
Variables ... 7
1.6.1 Variable independiente. ... 7
1.6.2 Variable dependiente. ... 7
CAPITULO II ... 8
FUNDAMENTACION CIENTIFICA ... 8
2.1
Marco Teórico ... 8
MIGRACIÓN ... 8
La Migración en Ecuador ... 10
Tipos de Migración ... 16
Impacto de la Migración urbana en la familia... 18
El padre migrante ... 20
La madre migrante ... 21
Los hijos migrantes ... 23
Rendimiento Escolar ... 27
Tipos de rendimiento escolar ... 27
Impacto de la familia sobre el rendimiento escolar ... 29
Factores Que Relacionan Con El Rendimiento Escolar ... 33
CAPÍTULO III ... 39
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 39
vii
3.2
Técnicas de instrumentos de recolección de datos ... 39
3.3
Población ... 40
3.4
Análisis de Resultados Encuesta Dirigida a Padres de
Familia ... 41
3.5
Análisis de Resultados de las Encuesta Dirigida a los
Docentes de la Institución ... 51
3.6
Análisis de Resultados de las Encuesta Dirigida a los
Alumnos de la Institución ... 61
3.7
ANÁLISIS DE RENDIMIENTO Y CONDUCTA DE LOS
ESTUDIANTES ENCUESTADOS Año 2008-2009 ... 71
3.8
ANÁLISIS DE RENDIMIENTO Y CONDUCTA DE LOS
ESTUDIANTES ENCUESTADOS Año 2009-2010 ... 72
CAPÍTULO IV ... 74
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 74
4.1
Conclusiones ... 74
4.2
Recomendaciones... 76
4.3
Comprobación de hipótesis ... 76
CAPITULO V ... 78
TALLERES DIRIGIDOS A PROFESORES Y ALUMNOS PARA
EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR ... 78
5.1
Justificación... 78
5.2
Objetivos Generales ... 78
5.2.1 Objetivo Específicos ... 78
5.3
Fundamentación ... 79
5.3.1 Definición ... 79
5.3.2 La Lectura Tipos Y Ritmo ... 79
5.3.2.1 Tipos de Lectura ... 80
5.3.2.2 Ritmo de Lectura ... 81
5.4
Los Apuntes ... 82
5.4.1 Los beneficios de saber tomar apuntes: ... 83
5.4.2 Maneras de Tomar Apuntes ... 83
5.4.3 Características de los Apuntes ... 84
5.5
Factores que Influyen en el Estudio ... 85
5.5.1 Condiciones Fisiológicas: ... 85
5.5.2 Condiciones Materiales: ... 87
5.5.3 Condiciones Psicológicas: ... 88
5.6
Planificación del Estudio ... 89
5.6.1 Planificación del Tiempo ... 89
5.6.2 Ventajas de la planificación. ... 89
5.6.3 Todo plan de trabajo deberá ser: ... 90
viii
5.6.5 Elaboración del Plan ... 92
5.6.6 Panificación del material ... 92
5.6.7 Tipos o Clases de Hábitos de Estudio ... 93
5.7
La Capacidad Intelectual ... 94
5.7.1 Como se Logra Esto ... 94
5.8
Métodos de Estudio ... 94
5.9
Listado de Contenidos de Talleres ... 95
5.9.1 Taller N° 1: Hábitos de Estudio ... 95
5.9.2 Taller N° 2: Deberes: Formadores de Hábitos ... 96
5.9.3 Taller N° 3: Tipos o Clases de Hábitos de Estudio ... 96
5.9.4 Taller N°4: Que Puedo Aprender ... 96
5.9.5 Taller N° 5: Métodos de Estudio ... 97
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS.
Autor: Carmen Toapanta Tutor: MSc. Magdalena Almeida
Fecha: Quito, 2010 RESUMEN
El rendimiento escolar es un indicador del desempeño del niño en la escuela, este sin embargo, puede verse afectado por diversas razones en la escuela o en su hogar, las cuales afectarán su rendimiento por ende, la calidad de los contenidos que está adquiriendo. La presente investigación se enfocó en determinar la influencia del ausentismo de los padres provocado por la migración, situación muy común en la familia ecuatoriana de niveles socioeconómicos medio y bajo. Para determinar la relación entre estos factores se llevó a cabo una investigación compuesta por 60 niños de la Escuela “Manuel Adrian Navarro”, 20 padres de familia y 20 profesores del establecimiento educativo. Entre los resultados obtenidos se pudo constatar que un 90% de los padres que han quedado a cargo de sus hijos sin su pareja consideran que sufren de problemas de aprendizaje, esto lo constataron los profesores quienes aseveran que los niños hijos de migrantes tienen problemas con el aprendizaje. Mientras los niños hijos de migrantes dicen sentirse afectados en su aprendizaje escolar. La investigación permitió constatar que los hijos de migrantes sufren por el ausentismo de sus padres en cuanto al rendimiento escolar al faltar factores como el apoyo y la motivación de sus padres, la guía que estos pueden proporcionar a más de verse afectados emocionalmente lo que influye en su nivel de atención e interés en las actividades escolares. Como resultado de la investigación se realizó una propuesta consistente en diversos talleres para alumnos y padres de familia a fin de concienciar sobre esta problemática y mejorar el desempeño de los alumnos.
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS.
Autor: Carmen Toapanta
Tutor: MSc. Magdalena Almeida
Fecha: Quito, 2010 ABSTRACT
School performance is an indicator of the child's performance in school, this without however, could be affected for various reasons at school or at home, the which thus affect its performance, quality of content that is acquiring. The present investigation focused on determining the influence of parental absenteeism caused by migration, very common in the family Ecuadorian middle and lower socioeconomic levels. To determine the relationship between these factors led to an investigation made of 60 children of the School "Manuel Adrian Navarro, 20 parents and 20 teachers of the establishment education. Among the results it was found that 90% of parents are in charge of their children without their partners consider that suffer from problems learning, that he found teachers who agreed that 90% of children of migrants often poor learning. Finally, we can mention the fact that 70% of students mentioned feeling migrant children affected their schooling. The investigation found that migrant children suffer from the absenteeism of their parents about school performance in the absence factors such as support and motivation from their parents, the guide that they can provide more of what emotionally affected their level of influence attention and interest in school activities. As a result of the investigation made a proposal to various workshops for students and parents to raise awareness of this problem and improve student performance.
1
INTRODUCCIÓN
La migración de los padres es un problema social cuando este afecta a los miembros de la familia en diversos aspectos. El presente estudio busca determinar la relación o influencia de la migración de los padres en el rendimiento escolar de sus hijos, tomando en cuenta que la falta de los padres puede causar en el niño problemas emocionales, falta de motivación e interés por las materias, falta de control o una guía en el hogar, etc., los cuales puede afectar su desempeño en la escuela.
Para llevar a cabo la conceptualización del problema se partió de los antecedentes investigativos, los cuales consistieron en investigaciones realizadas por otros autores en temas referentes al rendimiento escolar, en estos se pudo determinar que la presencia de la madre influye fuertemente en el desempeño de los niños. También se realizó un breve estudio acerca de la migración con el objeto de determinar el impacto que ejerce sobre la familia. En el capítulo 1 se realiza la contextualización y determinación del problema a estudiarse, en base a sus causas y efectos.
En el capítulo 2 de la investigación, referente al marco teórico, se expone los fundamentos teóricos consultados, que servirán de base para el posterior análisis de la problemática.
2
El capítulo 4, referente a las conclusiones y recomendaciones obtenidas como resultado de la investigación.
3
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1 Tema
LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS.
1.2 Problema:
En los últimos años la migración ha sido un tema presente en el ámbito nacional, un gran número de ecuatorianos ha migrado a otros países en busca de un trabajo, mejorar la calidad de vida, realizar dinero y volver al país cuando hayan logrado el éxito anhelado, sin embargo en la realidad el migrante tiende a ser el padre o los padres de familia dejando a sus hijos al cuidado de solo unos de los padres, hermanos o en algunos casos hasta con vecinos o familiares cercanos. Este problema social afecta a todos los miembros de la familia, principalmente a los hijos, quienes pierden el apoyo y compañía de sus padres. La falta de los padres por otro lado produce afecciones psicológicas en el menor, a más de que la falta de una guía y control en el hogar puede causar que el menor descuide sus labores escolares.
4 1.2.1 Formulación del Problema
¿Cuáles son los efectos que produce la migración de los padres de familia del sector urbano en el aprendizaje de sus hijos?
1.2.2 Delimitación Del Problema.
Cuáles son los efectos que produce la migración de los padres de familia del sector urbano en el aprendizaje de sus hijos estudiantes de Educación básica de la Escuela “Manuel Adrián Navarro” ubicada en el sector del Inca del cantón Quito, provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009-2010.
1.3 Justificación.
El aprendizaje escolar puede variar en función de factores netamente escolares y otros referentes al hogar de los estudiantes. Entre estos últimos se puede destacar el hecho de que el hogar es el lugar donde el niño adquiere sus habilidades y destrezas cognitivas y motrices básicas, desde que es un bebé hasta que ingresa por primera vez a un centro escolar, a partir de entonces la responsabilidad de su educación es compartida, sin embargo al faltar la presencia de los padres en el hogar, debido a causas como la migración el niño pierde a un guía importante que podría solventar las dudas que se presenten y que no pueda tratarlas con sus maestros.
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lograr llenar dichas expectativas, la falta de un ser que valore y premie sus esfuerzos y reprima malas actitudes, a su vez la libertad que suele ganar el niño por no contar con sus padres pueden provocar que este se despreocupe en el hogar. Otros factores más graves son los problemas emocionales que se pueden generar en el menor como baja autoestima y depresión, los que a su vez también impactan en el desempeño escolar del niño.
Por lo expuesto se requiere que la sociedad exija al estado que éste entregue a los ciudadanos planes y proyectos guiados a disminuir los niveles de migración, mediante la creación de fuentes de ingresos adicionales, que den posibilidades laborales a los ecuatorianos evitando que los mismos por necesidad abandonen su país y sus familias, aportando al crecimiento de otros países en desmedro del país en el que nacieron, olvidando las potencialidades que les ofrece el Ecuador.
La investigación pretende determinar de qué manera está afectando la migración de los padres al rendimiento escolar, buscando definir que causas entre las que se mencionó anteriormente o algunas que no se hayan detectado están influyendo en el proceso de aprendizaje del menor, con esto se podrá elaborar una propuesta de solución o disminución del problema, que a la larga se estima que provocará un aumento en el rendimiento escolar general de los estudiantes de educación básica de la Escuela “Manual Adrian Navarro”.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General.
6 1.4.2 Objetivos Específicos.
Definir la situación y los problemas existentes al interior de las familias de niños con padres migrantes.
Determinar las causas provenientes de la migración de los padres que pueden incidir en un bajo rendimiento escolar de sus hijos.
Investigar en los alumnos, padres y docentes como influyen las causas detectadas en el aprendizaje esco0lar y or ende en el rendimiento del alumno.
7 1.5 Hipótesis
La Migración de los Padres de Familia es un problema que afecta en el aprendizaje escolar en la Escuela Manuel Adrian Navarro.
1.6 Variables
1.6.1 Variable independiente. La migración.
8 CAPITULO II
FUNDAMENTACION CIENTIFICA
2.1 Marco Teórico
MIGRACIÓN
La migración es un fenómeno que se refiere a un desplazamiento poblacional de su lugar de origen a otro destino, lo que conlleva un cambio de residencia, cultura e integración a una sociedad nueva.
En el Ecuador es común la emigración, que es el nombre dado al movimiento que se produce desde el lugar de origen hacia otro, mientras que la inmigración es cuando la migración se da desde otro lugar hacia el lugar de destino. Malgesini y Gimenez (2000) conceptualizan a la emigración como:
La emigración es el acto de emigrar, es decir, de dejar el país natal para residir temporal o permanentemente en otro. Las razones que provocan la emigración son complejas y tienen relación con el marco individual de decisiones, el proceso familiar/social y el contexto económico, social y político nacional. A su vez todos estos elementos están condicionados por la globalización de los procesos económicos y culturales.1
La migración es sus dos facetas (inmigración y emigración) se presenta en todo el mundo por diversas razones, sin embargo estas son principalmente referentes al entorno económico y cultural de su lugar de origen. Birsl y Bitzan (2004), por su parte definen a la migración como:
1
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Mientras que «migración» es el concepto general para describir movimientos migratorios, el concepto de «inmigración» describe la entrada y el reasentamiento de extranjeros en un estado nacional. Sin embargo, en los países europeos occidentales las definiciones legales de inmigración son muy variadas. Todas las disposiciones legales coinciden en que la inmigración presupone un cambio de domicilio, pero interpretan de diferente manera a partir de cuándo se opera dicho cambio. En general se entiende por inmigración la entrada a un país meta con la intención de quedarse por un cierto período de tiempo, pero la duración de dicho período de tiempo varía entre tres meses (como en Bélgica, Dinamarca o España), seis meses (como en los Países Bajos), o 12 meses (como en Portugal, Finlandia, Suecia o Gran Bretaña).2
Por otro lado Mager. (2008) la define como:
La migración en si implica una movilidad geográfica o espacial en for-ma lineal o circular, de corta o larga duración, temporal o permanente, un cambio de residencia humana a otro lugar en el interior del país (migración interna) o nacional y hacia el exterior del país o internacional (emigración e inmigración), llevada a cabo individualmente o en grupo.3
No obstante no existe una definición demasiado claro sobre migración pues la conceptualización de este depende de diversos factores como el tiempo de traslado, la distancia, el lugar de residencia, etc. Debido a esto varios autores están de acuerdo de los vacios conceptuales referentes a este tema.
Eduardo Arriaga, refiriéndose a las migraciones internas, ha expuesto, que el concepto de migración aunque es fácilmente com-prensible en términos generales, presenta serios problemas en su aplicación específica. "Como la migración -dice- depende de varios áspenos y características de una población, tales como región de residencia, la distancia que separa los espacios habitados, tiempo de asentamiento, motivaciones individuales, propósitos del movimiento y otras características económicas y sociales, es imposible tener una precisa y totalizadora definición de qué constituye un migrante interno. 4
2
Birsl y Bitzan (2004) Migración e Interculturalidad en Gran Bretaña, España y Alemania. Barcelona. Primera Edición. Editorial Anthropos. Pág. 17
3
Mager (2008) Lucha y Resistencia de la tribu Kikapu. México D.F. Editorial de la Universidad Autónoma de México. Pág. 169
4
10
En el país, la migración es una actividad común, por lo que resulta interesante preguntarse: ¿Por qué la gente se desplaza de un lugar a otro? ¿Por qué la gente abandona su tierra y se mueve a regiones que no conoce y donde casi todo le es ajeno? ¿Por qué cruza mares, fronteras y barreras idiomáticas para establecerse lejos de su familia?
Generalmente la mayoría de los campesinos que se trasladan del campo a la ciudad son hombres, mujeres y niños, que se van de su lugar de nacimiento buscando mejores condiciones de vida, porque en su tierra prevalece el desempleo, la violencia, el hambre y la pobreza. Cuando llegan a las ciudades son "inmigrantes", y en la mayoría de los casos arriesgan sus vidas, y en ocasiones llegan a perderla por buscar una fuente de trabajo fuera de su lugar natal
La migración no parece tener una sola causa (la económica), ni tampoco los mismos efectos en las familias, las comunidades o las economías locales. Tampoco sus potencialidades o vulnerabilidades son las mismas en todos los sectores. Además, los actores y sus prácticas le imprimen su sello propio y pueden modificar radicalmente el significado del acto de migrar: para los kichwa-otavalo tiene un sentido totalmente distinto al que construyen otros grupos sociales y étnicos; así mismo, para los jóvenes puede significar abrirse al mundo.5
Por esta razón el análisis de las causas de la migración requiere una perspectiva profunda a la vez que amplia, de todo el entorno político, social y económico del migrante. Para motivos de la investigación no se requiere profundizar mayormente en el tema de las causas de la migración, sin embargo se requiere tomar en cuenta el impacto sobre el núcleo familiar.
La Migración en Ecuador
En los últimos años el país atravesó una grave crisis económica, la misma que fue agravada por la dolarización, que provocó que la moneda nacional se
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devaluara a niveles nunca antes presentados, provocando su desaparición y que el país adoptará como moneda válida al dólar. Esta medida afectó directamente a la clase más desposeída de la sociedad, provocando el crecimiento de los niveles de pobreza e indigencia en el país., disminuyendo a niveles mínimos su poder adquisitivo, presentándose además una serie de fenómenos económicos que contrajeron la economía a nivel nacional, incrementando el desempleo en el país, ocasionando que el ingreso familiar no pueda cubrir ni la canasta básica.
Bajo este panorama desalentador, gran parte de los ecuatorianos al no tener un ingreso fijo que les permita satisfacer sus necesidades básicas, optaron por ofertar su fuerza laboral en el extranjero, puesto que en ciertos países se alcanzaban niveles de remuneración sensiblemente más elevados que los que se podría obtener en el Ecuador, por esta causa varios países, comenzaron a captar personal para realizar trabajos pesados, pero que representaban una esperanza para quienes atravesaban problemas económicos, por lo tanto pese a representar muchos esfuerzos e inclusive ingresar como ilegales a otros países, se endeudaron para viajar y arriesgaron lo poco que tenían con la finalidad de alcanzar mejores ingresos económicos que les permita cubrir las necesidades básicas de su familia, pero sobre todo con el afán de obtener una remuneración más digna, para mejorar su nivel de vida y el de sus hijos.
En primer lugar, la emigración es masiva, y, como tal, ocurre a partir de la crisis económica de Ecuador, a fines de los noventas. Sólo en el año 2001, salieron alrededor de medio millón de personas, y el saldo entre las que entraron y salieron, favorable a las salidas, equivalió al 3% de la PEA (138.330 personas); esto ocurre según los registros oficiales, que, vale aclarar, no dan cuenta del importante desplazamiento informal.6
Este fenómeno ha provocado que se desintegre el núcleo familiar, que es la base de toda sociedad, ya que niños y adolescentes están al cuidado de sus
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abuelos, tíos y otros familiares, quienes no les pueden brindar el cariño, afecto y sobre la educación y guía que necesitan, muchos de ellos entregándose a las drogas, el alcohol o integrándose a pandillas o refugiándose en otros vicios.
Se debe reconocer, que se presentan casos difíciles, sobre todo para niños y jóvenes, con padres ausentes, que han tenido que pasar a la tutela de abuelas, hermanas, y, en muchos casos, amigas o vecinas de los migrantes. Pribilsky, por ejemplo, contribuye a explicar los problemas sicológicos de los niños con padres migrantes, reconocidas por sus parientes y profesores como nervios. Este autor descubre, en su estudio, para el caso de ciertas comunidades andinas del sur del país, que los nervios de los niños representan, en realidad, la tensión natural de su exposición a una transformación de sus comunidades, que involucra aspectos como cambios de roles, cambios en la dinámica familiar y nuevas expectativas de educación y trabajo.7
Pese a que la migración ha aportando ingresos considerables a la economía del país, por el ingreso de divisas, mejorando la calidad de vida de muchos ecuatorianos, esta ha provocado un fenómeno social que requiere de la intervención de la iglesia, con la finalidad de inculcar en los niños y jóvenes valores de ética y moral, que en la sociedad actual se están desvaneciendo, justamente por la falta de guías y el ejemplo que debe impartirse en el núcleo familiar.
También es importante el rol del estado ya que éste debe implementar nuevas fuentes de ingreso, que permitan a los ecuatorianos invertir su esfuerzo y tiempo en su país, ya que el mismo cuenta con un sin número de riquezas que pueden ser explotadas, pero sobre todo permitan a los ecuatorianos mejorar sus habilidades innatas, con el afán de crear y desarrollar unidades productivas que les permita generar ingresos propios, para satisfacer sus necesidades y las de sus familias sin tener que optar por la migración que genera la desintegración y la pérdida del núcleo de la sociedad que es la familia.
7
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Esta labor involucra a todos, puesto que requiere de la presencia de toda la sociedad civil, para exigir a los gobiernos de turno, la atención necesaria a este problema. entregando soluciones en el corto plazo, ya que caso contrario, mucha de nuestra fuerza de trabajo, seguirá buscando en otros países lo que no pueden obtener en el suyo, perdiendo nuestro país la posibilidad de crecer y salir del subdesarrollo en el que no han sumergido las potencias económicas mundiales, las cuales se aprovechan de estos problemas para obtener beneficios propios, como es la mano de obra barata y explotada.
Posiblemente a más de las huelgas y protestas, ningún otro hecho ha servido como indicador de la frustración de los ecuatorianos en tiempo de crisis, como son las olas masivas de migración, en los últimos dos años.
Las redes de migración tradicional que unían al Ecuador y a los Estados Unidos (particularmente en el área metropolitana de las ciudades de New York y Chicago) se han intensificado, mientras los ciudadanos han forjado nuevos lazos con España y otros países de Europa. Ciudadanos de todas las clases y etnias han buscado un alivio a la crisis eligiendo salir; en los primeros seis meses de 1999, 172.320 personas salieron a España y esta cifra tuvo incrementos fijos una vez que la crisis se intensificó. En el sur del Ecuador, en las provincias de Azuay y Cañar, en donde la migración ha sido una parte del paisaje social, económico y político desde finales de los 60, el número de detenciones de emigrantes que trataban de llegar a los Estados Unidos ilegalmente aumentó significativamente, mientras la crisis amenazaba más vidas.
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Ecuador pasó de 3.972 en 1998 a 390.297 en 2003, lo que supone un aumento de un 1.000 por ciento en cinco años.8
La migración laboral como una estrategia de supervivencia en tiempos de crisis financiera- a menudo no toma la forma deseada por aquellos que se involucran en ella. Para las familias campesinas de la sierra, la migración frecuentemente forma parte de una estrategia para generar múltiples ingresos que pueden incluir la producción agrícola y artesanías, adicionalmente a la migración laboral interna e internacional. De aquí que, la migración frecuentemente vincula la separación de los miembros de la familia en la medida en que algunos de ellos viajan hacia fuentes de trabajo fuera de los dominios familiares, mientras otros deciden quedarse, para desarrollar otro tipo de trabajo cerca de sus hogares. Cualquiera que sea la configuración de las ganancias económicas de esta estrategia, usualmente genera costos emocionales y sociales para los miembros de la familia involucrados.
En las provincias de Azuay y Cañar, la migración de parientes a los EEUU ha afectado a las familias rurales. En los últimos años, en la medida en que las oportunidades de desempleo y subempleo han disminuido, cientos han asumido el riesgo de migrar hacia los EEUU, particularmente hombres jóvenes, muchos recién casados y generalmente con niños pequeños, que alguna vez miraron hacia las herencias de tierra como la forma de construir sus propios hogares, ahora fijan su mirada en los EEUU, especialmente hacia New York y Chicago, a trabajos en restaurantes y servicios. Desde la mitad de la década de los 60, se estima que alrededor de 400.000 ecuatorianos, casi el 80% de las provincias de Azuay y Cañar, han migrado a los Estados Unidos y se estima que el 70% han entrado a los EEUU como indocumentados.
En los años ochenta, a raíz de la crisis económica que vivió el país, nuevamente se produjeron masivos movimientos desde el campo a las ciudades de Quito y Guayaquil. Los datos citados a continuación describen el
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cambio experimentado en el Ecuador, de una sociedad netamente rural a una urbana en 50 años:
Datos Demográficos Población Urbana Población Rural
Censo 1950 913.932 (28,5%) 2.288.825 (71,5%) Censo 1962 1.612.346 (35,3%) 2.951.734 (64,7%) Censo 1974 2.698.722 (41,40%) 3.822.988 (58,6%)
Censo 1982 3.981.559 (49,39%) 4.079.153 (50,61%) Censo 1990 5.716.894 (62,76%) 3.391.295 (37,23%) Censo 2001 7.431.355 (61,13%) 4.725.253 (38,86%)
Tabla 1: Cambios de la población rural a la urbana en los últimos 50 años Fuente: Censos de Población desde 1950 hasta 2001, INEC9
A pesar de que las corrientes de emigrantes fuera de Azuay y de Cañar, se facilitan por las rutas clandestinas usando la economía informal de prestamistas o "chulqueros" y coyotes, éstos no han podido escapar al escrutinio de los periodistas y los investigadores sociales locales, varios reportajes, tesis, artículos publicados y libros, han prestado considerable atención a los efectos sociales de la migración en las comunidades de la región Azuayo- Cañaris. Particular interés ha concentrado las presunciones sobre los efectos que la migración tiene en la vida de las mujeres y niños que han sido abandonados cuando los esposos migran. Respecto a los niños; profesores, trabajadores de salud pública y los representantes de las iglesias locales han reportado un marcado decrecimiento en el desempeño de las escuelas más pobres y un incremento en el uso de drogas y alcohol, casos de depresión y violencia (Ochoa, 1998; Pinos y Ochoa, 1999). Con una pequeña variación, los investigadores han basado su explicación a estos problemas en la destrucción de las familias, la célula de la sociedad, precipitada por la migración.
Es en este contexto, la migración se presentó como una respuesta a la crisis. En los últimos 8 años se calcula que más de un millón y medio de ecuatorianos
9 Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC), 2008. “Censos de población y vivienda”,
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han dejado el país y muchos de ellos han emigrado a países de la Unión Europea, principalmente a España e Italia, con el fin de buscar mejores condiciones de vida para ellos y sus familias. Según el Ministerio de Trabajo, se calcula que esto equivale a casi un 10% de la Población Económicamente Activa. El Banco Central del Ecuador estima que en la actualidad más de dos millones de ecuatorianos residen en el exterior. 10
La Escuela “Manual Adrian Navarro” es una entidad fiscal, la cual acoge a niños provenientes de familias con bajos recursos económicos. Muchos de los niños que aquí estudian pertenecen a familias con padres migrantes, quedándose a cargo de los abuelos, tíos, hermanos, y en pocos casos, con vecinos o amigos de la familia. El sector donde está ubicada la institución, es de nivel socioeconómico medio bajo a bajo, debido en parte a las infraestructuras en mal estado (calles, alumbrado, etc.), y coincidiendo en un sector poco comercial. Se estima que estos motivos, en parte, han causado la migración de los padres de familia al exterior.
Tipos de Migración
Se debe empezar por tomar en cuenta que el concepto de migración no es todavía generalizado, por esta razón los tipos de migración son también muy variables dependiendo del criterio que se tome en cuenta y del autor, de esta forma se puede mencionar las siguientes tipologías de los siguientes autores. Mager (2008) define varios tipos de migración11:
Migración interna
o Se presenta en el interior del país
Migración Internacional (emigración e inmigración)
10
Banco Central del Ecuador, 1999. Memoria No. 5 del Banco Central del Ecuador, Banco Central del Ecuador ,Quito.
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o Se da hacia países del exterior
Migración circular o de retorno
o De duración corta o larga, estacional o temporal, se genera por la conservación de la residencia durante el proceso de movilidad, la que sirve como punto de salida y retorno.
Migración estacional o temporal
o Referente a temporadas de cosecha, se presenta principalmente en migrantes contratados como jornaleros.
Migración en etapas o de oportunidad
o Cuando al visitante de un país extranjero se le presenta una oportunidad de trabajo por ejemplo lo que impulsa su permanencia.
Este tipo de clasificaciones son muy abiertas por tanto que se puede establecer que un tipo de migración puede ser circular a la vez que temporal o interna. Verea (2003) propone la siguiente clasificación de acuerdo al tipo de migrante12:
Refugiado
Temporal
Residente
Naturalizado
La Organización Mundial del Trabajo plantea 3 tipos de migrante 13:
Migrante económico
Migrante permanente
Migrante irregular
12
Verea (2003) Migración temporal en América del norte. México D.F. Universidad Autónoma de México. Pág. 34
13
18
La Organización Internacional para las Migraciones define dos tipos de Migración por su parte:
Migración interna
Migración Internacional
Dentro de estas, principalmente se tiene la migración rural a urbana. La migración urbana de esta manera se puede entender de dos formas:
Aquella que se da con pobladores rurales hacia la ciudad.
Aquella que se da desde la ciudad hacia el exterior.
Impacto de la Migración urbana en la familia
La migración produce cambios, particularmente dentro de la familia, que se ve obligada a reorganizar su estructura y funciones. Los cambios de roles afectan a hombres y mujeres por igual, quienes repentinamente deben asumir nuevas responsabilidades en el hogar.
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migratorio y sus implicaciones presentes y futuras para el niño, niña o adolescente y su familia. Además, esta problemática se agudiza con la estigmatización que sufren los hijos de migrantes y que es, en sí misma, origen de conflictos más graves.14
Sin embargo, es pertinente afirmar que la migración ha dado lugar a nuevas y diferentes estructuras familiares en las que conviven abuelos, tíos, madres y padres solos, niños y niñas e incluso amigos y vecinos que se quedan a cargo de los hijos de quien emigra o hermanos mayores encargados de sus hermanos menores, lo que ha llevado a muchos académicos a desarrollar conceptos como el de familias “transnacionales”15
y a revisar los conceptos existentes sobre la familia y su organización.
Además, el manejo de grandes sumas de dinero por parte de los niños, niñas y adolescentes también es problemático, pues muchos reciben remesas, en varios casos como compensación ante la ausencia de los padres, cuya administración no es clara ni responsable y genera gastos indiscriminados, convirtiendo a los menores en objeto de robos, estafas, engaños, abusos, etc. Por ello, muchas de las iniciativas de apoyo a estos grupos se han concentrado en promover una comunicación eficiente entre padres e hijos, a través de TICs, teléfono, regalos y otras estrategias que traten el tema migratorio de una forma positiva y proactiva en la casa, escuela y comunidad.
Actualmente, también se evidencian impactos positivos de la migración, como por ejemplo el intercambio cultural, ampliación de intereses y conocimientos, acceso a productos de otros países, etc.
14 Serrano, A. Armando rompecabezas: migración, comunicación y familia”, en Richard Salazar,
2007. Migración, mitos, propuestas y desafíos, OIM-Esquel, Quito.
15 Herrera, G. (2004) Elementos para una comprensión de las familias transnacionales.”en
20 El padre migrante
En cuanto a los padres, las causas generales de la migración son:
Percepción de carencia relativa: Búsqueda de mayor retribución, hacia donde es mayor su productividad.
Estrategias para huir de situaciones de crisis
Inequidad Social
Bajos ingresos
Desempleo
Los padres están sujetos culturalmente a cumplir con otras expectativas, la función paterna oscila entre la labor de proveer para la manutención de su familia y la tarea de salvaguardar la integridad de todos los miembros de su grupo doméstico.
Se ha dado una reestructuración de la figura paterna, el padre moderno sigue cargando con la responsabilidad de “traer el pan a la mesa”, pero en muchos casos se advierte que se van abandonando los patrones restrictivos de la antigua concepción de disciplina basada en el castigo severo.
Ahora un buen porcentaje de los padres parecen ser poco estrictos y menos duros, se comunican mejor con la siguiente generación e incluso llegan a crear lazos de camaradería que les aseguran la confianza de sus hijos. Esto puede ser explicado en muchos de los casos porque los padres buscan compensar las carencias vividas en su propia infancia al reaccionar en contra de métodos violentos y represivos para priorizar el vínculo afectivo y la comunicación abierta con sus hijos. Con todo, este proceso puede tornarse en negativo cuando llega a extremos de total permisividad en un intento de los padres por convertirse en “amigos” de los chicos.
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es importante demostrar que se ha cumplido con el objetivo de lograr una mejor condición de vida, razón por la cual sus compras tienen más que ver con el hecho de presentar una imagen, real o fabricada, de haber triunfado.
Al apuntalar este imaginario, los hombres pueden volver a su país de origen para reinscribirse en la cadena migratoria manteniendo su lugar de poder, mientras acentúan su masculinidad al remarcar la evidencia de la prosperidad que adquirida, asegura el bienestar de su familia. Han cumplido su labor y merecen sentarse a la cabeza de la mesa y fungir como jefes del hogar, pueden salir a discurrir con parientes y vecinos porque han vencido la adversidad y han escalado los peldaños de la escalera laboral, ascendiendo en la pirámide económica y de clase.
Al igual que en el caso de las madres migrantes, los padres migrantes subsanan las heridas emocionales causadas por la discriminación étnica y social en el país de llegada al lograr el reconocimiento de sus pares en el país de origen.
Esta suerte de restitución inconsciente les permite sentirse realizados y logra la gratificación tan necesaria para seguir esforzándose por lograr nuevas metas y mejores condiciones
La madre migrante
Aunque es imposible determinar las razones individuales que llevaron a cada persona a tomar la decisión de migrar, hay ciertos elementos causales:
Percepción de carencia relativa.
Seguridad alimentaria.
Inequidad de Social y de Género.
Violencia familiar.
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Liberación frente a relaciones tradicionales de interdependencia familiar.
Reunificación familiar.
Demanda de mano de obra femenina.
Presión Familiar: Percepción de que las mujeres envían mayores remesas.
En los últimos años, y a partir de la feminización de la migración, se ha presentado en el Ecuador un fenómeno casi excepcional en el proceso migratorio, esto es el hecho de que las madres migren abandonando a sus familias, sus hogares y lo más extraño, dejando a sus hijos. Este es un fenómeno que se considera sui generis a nivel mundial, mayormente porque las madres rara vez viajan sin llevar consigo a sus hijos y/o a sus cónyuges o con el objeto de reunirse con ellos. Siguiendo la pauta de los roles nutricio y protector tradicionalmente determinados e inconscientemente inscritos para la figura materna, las mujeres que dejan a sus hijos han ideado complejos sistemas de redes transnacionales que articulan los espacios intermediarios que les permitan continuar cumpliendo con su función parental.
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El ser parte de la constelación doméstica en su país de origen, hace que las mujeres puedan recibir el reconocimiento por su esfuerzo que comúnmente no obtienen en el país de destino. Las mujeres compensan de esta forma la falta de reconocimiento por su labor y las carencias provocadas por la discriminación social, de género y de raza, al sentir que de alguna manera su ausencia se ve indemnizada cuando su trabajo en el exterior les permite cumplir con su función materna de asegurar la alimentación de sus hijos y procurarles un mejor nivel de vida.
Se descubrió que el 44% de las mujeres registradas en los consulados estaban casadas sin que se aclare si sus hijos viven con ellas o no. Luego el autor menciona una encuesta del Colectivo IOË (2000) a 1.195 trabajadoras domésticas donde se determina que el 80% de las encuestadas reporta tener al menos un hijo en el Ecuador, mientras que el 25% dice tener tres o más.
Estas cifras llevan a la conclusión de que la migración en nuestro país no sólo se ha feminizado, sino que además, en un inusual giro de acontecimientos, las madres han empezado a separarse de sus familias en proporciones altas y crecientes en el tiempo.
De ahí que en los imaginarios de las madres emigrantes se vaya instaurando un corolario de “deudas” que sienten que deben pagar a sus familias para subsanar los problemas y las faltas ocasionadas por su ausencia:
Mantener los vínculos con la familia ampliada.
Crear espacios sociales transnacionales.
Maternidad transnacional.
Reunificación familiar.
Los hijos migrantes
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ha traído consigo el establecimiento de nuevas figuras parentales, entre éstas se puede mencionar la parentificación de los hijos que se ven obligados a asumir la responsabilidad por el cuidado del hogar y de sus hermanos menores, las abuelas convertidas en figura materna de sus nietos, los tíos, tías, primos, cuñados, parientes y vecinos que quedan al cuidado de hijos de sus familiares o sus amigos.
Estas nuevas constelaciones familiares han popularizado la concepción de los modelos familiares distintos y singulares, las familias son cada vez más del particular haciendo caduco el imaginario de un único modelo de familia tradicional.
Pese a que el establecimiento de estos otros modelos familiares ha constituido un aporte en términos de propiciar un pensamiento más abierto que deteriore muchos prejuicios sociales, las nuevas estructuras de familia también acarrean ciertos conflictos personales y sociales.
Los hijos se enfrentan al abandono de sus padres debiendo elaborar una construcción que les permita lidiar con la ausencia, las carencias, las ternuras que les falta, las privaciones físicas y emocionales que implican el separarse de sus figuras parentales, todo esto en medio de un contexto de cambios y mudanzas que deben afrontar.
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“Es por mi propio bien, como mi mamá se quedó sola y conmigo, a ella le asusta que yo salga a fiestas y eso… y cuando me demoro, me da lata (se ríe y suspira). A veces me pega, pero es culpa mía, para que entienda que no debo mentir ni salir muy noche…nunca hago nada malo, tengo buenas notas y ayudo en la casa…si tomo es en la casa de mis amigas…sé cuidarme. Aparte, no quiero tener pelado, ni bacile ni nada… los hombres sólo quieren eso, y luego la botan a una, lo que es yo no he de caer en eso… quiero graduarme y ser alguien en la vida” 16
Las dificultades que surgen a consecuencia del proceso migratorio han provocado que muchos de los jóvenes acepten posiciones de mayor responsabilidad e intenten tomar decisiones financieras y cotidianas pensando en el bienestar de su familia.
Moncayo comenta otra situación similar como el caso de José quien hace diez años se quedó al cuidado de su hermano menor luego de que su madre viajara a Italia. Ahora cuenta con 25 años y trabaja para mantener su casa, a su padre que es alcohólico, a su hermano y a la novia de este. Hace poco tiempo se enteró de que la chica está embarazada y decidió apoyar a su hermano para que pueda hacerse cargo del niño:
“Es que me toca… es mi culpa también, soy responsable por la casa y él sólo tiene 17 años, quiero que termine el colegio, total para eso se fue mi mami, para que tengamos un mejor futuro, ella se sacrificó por mi, para darme el estudio… tengo que hacer lo mismo por mi ñaño… apoyarle porque mi mami no está aquí y soy el mayor, toca cuidarle…, no tenemos a nadie más y al menos tengo trabajito y sí me va bien… qué más me queda, ¿cierto?” 17
Muchas de las veces los hijos encuentran recursos suficientes para superar la perdida y reconstruir los vínculos afectivos con los padres manteniéndose en contacto con ellos y tratando de comportarse acorde a los valores inculcados por éstos.
16
Entrevista realizada por Moncayo (2006). Migración y sistemas familiares: Los nuevos patrones de interrelaciones transnacionales. AECI.
17
26
De pronto el ser “buen hijo/a” se convierte en la forma privilegiada de demostrar a los padres que están comprometidos con la decisión familiar de emigrar para mejorar las condiciones de vida y de responder al esfuerzo que hacen los padres en el país de destino. Es posible hablar de las “deudas” que se instauran en el imaginario de los hijos de los emigrantes, resumiéndolas en los siguientes aspectos:
Afrontar nuevas circunstancias familiares.
Aplicarse en los estudios y ser “buenos hijos”.
Asumir responsabilidad por su propio cuidado, el de su casa y sus hermanos/as.
Asumir roles parentificados (hacer de padres de sus hermanos/as, hacerse cargo del grupo doméstico y ver por el hogar).
Administrar el dinero de manera adecuada para evitar su desperdicio o mala inversión.
Garantizar que el sacrificio realizado por los padres es para mejorar el nivel de vida de sus familiares
27 Rendimiento Escolar
El Rendimiento Escolar es un indicador que intenta reflejar el nivel educativo de un individuo basándose en las calificaciones obtenidas por este, por tanto, en primer término hay que tener en cuenta que el sistema de calificaciones y el modelo pedagógico utilizado incidirán de forma fuerte sobre este factor.
El bajo rendimiento es considerado un problema ya que afecta al estudiante, quien no puede prepararse correctamente, y vive el problema como una angustia; y afecta al maestro quien no puede detener el avance de los otros niños ni dedicar el tiempo que el infante requiere.
El autor Kenneth T. Henson en su libro Psicología Educativa para la enseñanza eficaz menciona:
Los estudiantes con bajo rendimiento tienen un potencial intelectual o académico altos, pero su desempeño se localiza en el tercio central de aprovechamiento escolar, o lo que es peor, en el tercio inferior. Casi todos los profesores se percatan que el bajo rendimiento es un problema serio. El porcentaje de alumnos cuyo rendimiento está muy por debajo de sus habilidades resulta sorprendente, un estudio encontró que más de la mitad de todos los estudiantes sobre dotados trabajan muy por debajo de sus capacidades18.
Está claro que el bajo rendimiento se produce por razones ajenas al alumno, en la mayoría de los casos, por tanto se debe hacer énfasis en determinar estas causas a fin de encontrar soluciones eficaces y eficientes.
Tipos de rendimiento escolar
Es importante notar que el rendimiento se mide en función de las calificaciones, de modo que el sistema de evaluación debe centrarse en evaluar
18
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correctamente el aprendizaje y no solamente la fijación de los contenidos memorizados.
Se puede distinguir dos tipos de rendimiento según Pozar (1989), citado por (Martinez & Pérez, 1997):19
Rendimiento efectivo.- Es el que realmente obtiene el alumno reflejado en las calificaciones de los exámenes tradicionales, pruebas objetivas, trabajos personales y trabajos en equipo. Se traduce en términos de Sobresaliente, Bueno, Regular, Insuficiente, etc.
Rendimiento satisfactorio.- Es la diferencia entre lo que ha obtenido realmente el alumno y lo que podría haber obtenido en función de su inteligencia, esfuerzo, circunstancias personales, etc. Para Pozar, este rendimiento viene dado por la «actitud satisfactoria o insatisfactoria».
Frente a estos tipos de rendimiento y al sistema de calificaciones se puede tomar en cuenta ciertos factores que pueden afectar la evaluación de un niño:
El esfuerzo o falta de esfuerzo que aplica al realizar las evaluaciones.
Se debe dar la oportunidad al estudiante dentro de sus capacidades, de obtener la máxima calificación.
El alumno debe evitar acumulaciones innecesarias de trabajo o estudio.
Se debe pensar antes de escribir en los exámenes, muchos estudiantes escriben sin pensar para luego darse cuenta de su error al releer el examen, por lo que también se recomienda el releerlos con cuidado.
19
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Impacto de la familia sobre el rendimiento escolar
El campo del rendimiento escolar y de los factores que influyen en el mismo ha sido objeto de numerosos estudios a nivel latinoamericano, sin embargo a escala local no se ha profundizado mucho en el tema, de igual forma la violencia intrafamiliar al ser un problema social importante ha generado diversas investigaciones, a continuación se mencionan los resultados alcanzados en varias de estas investigaciones.
En estas investigaciones se señalan diversos factores de influencia sobre el rendimiento escolar, algunos de los cuales no pertenecen al entorno familiar, sin embargo es claro que la familia es el factor que más peso ejerce sobre el aprendizaje del niño, de esta forma se pueden mencionar según Mizala, Romaguera, & Reinaga, (1999) en su investigación Factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia20:
Factores Familiares Insumos del Proceso Educativo
Nivel de Educación materna
Características Socioeconómicas
Violencia Intrafamiliar
Falta de afectividad
Migración de los padres
Hogares desorganizados
Valores y principios familiares
Entre otros,
Disponibilidad de textos
Nivel de Gasto
Características de los profesores
Características de las escuelas
Infraestructura escolar
Educación pre-escolar
Métodos de enseñanza
Currículo
Experiencia del profesor
Tiempo dedicado al aprendizaje
Sistema de Evaluación
Tamaño de la clase
Entre Otros,
Tabla 2: Factores familiares y del sistema educativo que inciden en el Rendimiento Escolar
Fuente: (Mizala, Romaguera, & Reinaga, 1999) Factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia
20
30
En esta investigación se determina que uno de los factores familiares más influyentes en el rendimiento escolar es la educación de los padres, el ausentismo de los padres y el hecho de que la madre ayude en las tareas escolares a los niños.
Por otra parte, (Mella & Ortiz, 1999), en un estudio enfocado a determinar la influencia de factores externos e internos al sistema educativo en el rendimiento escolar, descubrieron que las variables familiares que se relacionan más con la madre, son las que tienen más influencia en el rendimiento del niño, especialmente las expectativas que tiene la madre respecto a la carrera educacional de su hijo, sin embargo estas expectativas están relacionadas directamente con el novel de escolaridad de la madre, que a su vez se relacionan el nivel de escolaridad del padre y el nivel de ingresos familiares.
(González Pienda, Núñez, Álvarez, & González Pumariega, 2002) en su Investigación Inducción parental a la autorregulación, autoconcepto y rendimiento académico, relacionan factores de autoregulación aprendidos por los hijos a los padres y el cómo estos influyen en sus hábitos de estudio y por ende su rendimiento escolar.
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parte de los padres de las conductas de sus hijos indicadoras de un comportamiento autorregulado). 21
El tema de la participación de los padres de familia en la escuela ha llegado a ocupar un espacio central en la literatura educativa. Una línea de investigación muy importante, que se focaliza en los vínculos entre familia y escuela, viene de la sociología de la educación, donde el énfasis está puesto en cómo influyen los antecedentes familiares sobre el logro educativo. Se ha hallado que las escuelas no pueden compensar del todo las diferencias sociales y que, con frecuencia, contribuyen a la reproducción de las desigualdades existentes o a que se acentúen las cada vez mayores diferencias de clase, de género y étnicas. Los sistemas educativos a menudo refuerzan las diferencias existentes entre grupos que supuestamente tienen las mismas oportunidades de aprender, pero que se relacionan con dichas oportunidades de forma muy distinta.
Algunos autores han observado que el éxito en la escuela suele depender de la posesión de un capital social, económico y cultural y que las escuelas muchas veces conducen a la exclusión sistemática (aunque no manifiesta) de aquellos individuos que no lo poseen.22
Hoy en día se sabe que si bien mejorar las prácticas de la escuela es importante, es igualmente importante comprender que las 'escuelas no son las únicas responsables de promover el éxito académico de los jóvenes. Se debe tener en cuenta las condiciones en que se brinda la educación.
Se necesita entender mejor aquellos aspectos de las vidas de los niños que influyen sobre sus experiencias escolares y sobre los que la escuela no puede influir directamente.23.
Las investigaciones de (Coleman, 1997), por ejemplo, han mostrado el importante rol que cumple el capital social -entendido en términos de la
21
González Pienda, Núñez, Álvarez, & González Pumariega, (2002) Investigación Inducción parental a la autorregulación, autoconcepto y rendimiento académico
22
Bourdieu, P. (1997). The forms of capital. Oxford University Press.
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presencia de los padres de familia y otros parientes en el hogar y en términos de 'la atención que brindan los adultos al niño' - en el logro educativo. Según Coleman, los efectos del capital social de la familia y de la comunidad sobre el logro educativo no necesariamente se producen como consecuencia de relaciones específicamente pedagógicas sino, más bien, mediante la transmisión de valores que definen obligaciones y expectativas, así como normas y sanciones sobre distintos tipos de conducta.24 Los intercambios entre los miembros de la comunidad facilitan el desarrollo de estrategias pertinentes desde un punto de vista educativo, así como generan información acerca de cómo los padres de familia pueden participar en la educación de sus hijos. Coleman va mas allá al señalar cómo el capital social contribuye a la formación de valores y a la difusión de información que influye en la capacidad de hacer uso de las oportunidades educativas. Su crítica pone en cuestionamiento la excesiva atención dada a la investigación sobre eficacia escolar. No solo es cuestión de cómo las escuelas pueden mejorar las oportunidades educativas, brindar oportunidades, satisfacer demandas y ofrecer recompensas por el logro educativo. Para (Coleman, Families and Schools, 1987):
…otro tipo de insumo (igualmente importante) proviene del entorno más cercano, íntimo y persistente (la familia), y ayuda a moldear las actitudes, el esfuerzo y el concepto del yo de los niños.25
Siguiendo esta línea de investigación, se han diferenciado los elementos estructurales y procesales del capital social - donde este último es entendido como 'las normas, redes sociales y relaciones entre adultos y niños que son valiosas para los niños cuando están creciendo' y que se 'invierte en relaciones que surgen mediante la interacción interpersonal'. La idea central que se desprende de la investigación sobre los vínculos entre capital social y logro educativo es que 'los padres de familia pueden fomentar con sus hijos
24
Coleman, J-(1997). Social Capitai in the Creation of Human Capital. Oxford University Press.
25
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relaciones positivas que refuercen el aprendizaje escolar en casa y que brinden oportunidades, ánimo y apoyo emocional a la educación continua de los niños. La creación de programas de colaboración entre el hogar y la escuela basados en un entendimiento compartido sobre los objetivos educacionales está vinculada con una línea de análisis complementaria, que pone énfasis en la necesidad de crear continuidades de conocimiento entre el hogar y la escuela La literatura a este respecto sugiere que se puede encontrar conocimiento relevante, incluso, en comunidades o familias con capital social y cultural aparentemente limitados. Se pueden crear vínculos hogar-escuela incorporando el conocimiento local al trabajo de la escuela. Esta perspectiva también sigue líneas teóricas como la propuesta por Bernstein, que enfatiza la necesidad de entender las relaciones y diferencias entre la cultura de la escuela y la del hogar, las formas en que estas interactúan y las consecuencias en la capacidad que tienen los niños pata adaptarse y aprender en la escuela. Factores Que Relacionan Con El Rendimiento Escolar
En el ámbito del rendimiento académico, los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofisico, al actuar sobre la concentración y la relajación del alumno y crear una atmósfera adecuada o inadecuada para la tarea de estudiar 26
Existen diversos factores ambientales que pueden afectar el rendimiento de un estudiante, por tanto que el ambiente puede influir positivamente o negativamente en su atención, interés por la materia, motivación, desarrollo de hábitos y técnicas de estudio, entre otros factores. Se puede mencionar los siguientes ambientes que influyen en el estudiante según Martínez y Pérez, 199727:
26
Martínez, V.,&Pérez, 0.(1997). Los adolescentes ante el Estudio. Editorial Fundamentos. Pág. 92
27
34
A. Ambiente Familiar.- Aquel que ejercen las personas que conviven habitualmente con el estudiante y que puede ser a su vez:
a. Directo, en cuanto al apoyo o desánimo que los familiares infunden al hablarle sobre sus estudios.
b. Indirecto, cuando la influencia viene en base al equilibrio o desequilibrio que impera en el hogar, dado por factores como nivel económico de la familia, carácter de los padres y hermanos, relaciones interpersonales entre familiares, etc.
B. Ambiente Escolar.- Es aquel que está conformado por los maestros y compañeros del estudiante. Entre estos se puede identificar a tres tipos de estudiante:
a. Alumnos expectativos-pasivos, aquellos que no trabajan y critican a los que si lo hacen.
b. Alumnos activo-perturbadores, normalmente aquellos que encajan con un falso líder, el graciosos de la clase, el que protesta por todo, entre otros que su mala costumbre y finalidad es dañar la coordinación de la clase.
c. Alumnos activo-constructivos, son aquellos que trabajan, preguntan y desean aprender.
C. Ambiente Personal.- Es todo lo conformado por lo que el estudiante cree y siente. (Martinez & Pérez, 1997), recomiendan lo siguiente frente a este aspecto:
a. Ser conscientes de que el estudio es una auténtica profesión, importante y digna.
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c. Convencerse de que el trabajo de estudiar origina y presenta dificultades
d. Tratar de solucionar los problemas personales.
D. Ambiente Físico.- Haciendo referencia al lugar en el que se estudia como al estado del cuerpo. Se debe tomar en cuenta:
a. Mantenerse en forma, evitando sueño, cansancio, hambre, etc.
b. Lugar tranquilo que permita la concentración al estudiante. c. Lugar cómodo en cuanto a temperatura, iluminación,
ventilación, mobiliario, etc.
d. Estudiar en un lugar íntimo y personal.
Incidencia de la Migración en el Rendimiento Académico
La migración afecta el nivel escolar, un estudio en el cantón del austro Ecuatoriano reveló que 8 000 menores son hijos de emigrantes. Los efectos del vacío en la relación con los padres son notorios en las aulas.
En los estudios estoy más o menos. No soy vaga, pero no hay quién me explique”,
confiesa Gabriela Coronel, de 11 años. Ella y su hermano Rodrigo, de 12 años, viven desde hace 10 con sus abuelos Ariosto Coronel, de 69 años, y Sofía Pinos, de 68, porque sus padres emigraron a Estados Unidos.
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Migración. La investigación efectuada en junio de 2007 aplicó una encuesta en 1 150 hogares de esa jurisdicción.
Cañar es uno de los 10 cantones con la más alta migración en Ecuador. De los 58 185 habitantes (Censo de Población 2001), el 41% de los hogares (dos personas por cada uno) ha participado de la migración. De acuerdo con la encuesta entre 2001 y 2007, cerca de 6 000 personas de Cañar abandonaron el país, 63% hombres y 37% mujeres. El 60% se encontraba casado o unido. De ellos el 60% dejó hijos, (seis de cada 10 son menores de 18 años).
El bajo rendimiento escolar es una de las alertas que emite el estudio elaborado por Unicef, el Observatorio de los Derechos de la Niñez y Adolescencia, la Flacso y el Municipio de Cañar.
Este dato lo corrobora Guillermo Benavides, orientador Vocacional del Instituto Calasanz de Cañar. De los 529 alumnos del plantel, el 30% tiene a uno o a ambos padres fuera del país. De ellos, el 25% tiene un promedio escolar inferior a los 11 puntos sobre 20, revela Benavides.
Una de las causas para el problema en los estudios de los menores está en el bajo nivel de instrucción de los tutores: abuelos, tíos o algún otro familiar.
En Cañar, la responsabilidad del cuidado de estos menores recae principalmente en los abuelos (45%). Además, de acuerdo con el estudio, los padres que emigraron se caracterizan por su procedencia rural (94%), de ellos el 68% es indígena.
Los indígenas y los campesinos de Cañar tienen niveles educativos similares a los que el país tenía hace 30 años, señala el estudio. En término medio llegan al cuarto grado. En cambio, la población nacional cuenta, en promedio, con ocho de los 10 años de instrucción. La población indígena tiene 3,8 años.
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La ruptura con los padres biológicos es otro factor que afecta al rendimiento escolar. Siete de cada 10 niños se quedaron cuando tenían entre 0 y 5 años.
En Cañar, el 6% de los niños no recibe remesas, tampoco tiene algún contacto ni comunicación con sus padres. “Muchos de ellos no han recibido un abrazo de sus padres y nunca los han visto”, manifiesta Padrón.
Este es el caso de Jonathan Guamán de 9 años. Él vive con su madre María Taday en la comunidad de La Capilla. Su padre emigró a Estados Unidos hace ocho años y desde hace dos no les llama, tampoco les envía dinero.
Jonathan cursa el quinto año de educación básica. “Él era buen estudiante, sacaba 20 ó 18. Desde que dejó de hablar con su papá tiene menos de 16”, dice su madre. Jonathan conoce a su padre solo por fotos. “Él me decía que estudie, que me porte bien. Quiero que me llame otra vez”.
A su vez, María Taday trabaja para mantener el hogar. “Nunca les abandonaría, el dinero no me da lo principal, mis hijos”.
Padrón señala que esta situación afecta a la salud mental y psicológica de los menores. “Ellos tienen sentimientos de culpa, resentimiento, dolor y angustia que deriva en problemas sociales”.
María José Santander, de 12 años, es otro caso similar. Ella vive con su abuela Lía Santander, de 58 años. Su papá emigró a Estados Unidos hace 8 años y su madre hace tres. “Mi abuela no me deja salir a ningún lado, a veces solo en el barrio. Mis papás van a venir para mis 15 años”.
A ese tipo de situaciones se enfrenta a diario la mayoría de hijos de los emigrantes, cuyos padres emigraron a EE.UU., España...
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Los grupos expuestos a mayores situaciones de maltrato son los niños pequeños, los indígenas, los varones y aquellos que rompieron lazos afectivos con sus padres biológicos.
39 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Métodos
Para la realización de la presente investigación se utilizó el método analítico sintético.
Mediante el análisis se pudo dimensionar la magnitud del problema planteado. Es necesario este método ya que se deberá especificar los diferentes criterios que tienen los actores de esta problemática acerca de la incidencia en el rendimiento escolar de niños hijos de migrantes.
La síntesis por otro lado, se aplica partiendo de los resultados obtenidos del análisis, puesto que mediante este método se podrá obtener las conclusiones y datos que servirán para implantar alternativas prácticas aplicadas al contexto. 3.2 Técnicas de instrumentos de recolección de datos
Para la presente investigación se aplicarán los instrumentos empelados en la investigación de campo como son encuestas dirigidas a los niños de la escuela Manuel Adrian Navarro, de los cuales un porcentaje significativo son hijos de migrantes, los padres de familia que en la actualidad se encuentran a cargo del cuidado y protección del niño, y profesoras de la Escuela “Manuel Adrián Navarro”.
40 3.3 Población
La población a investigarse se compone de 380 niños, 20 docentes y 250 padres de familia, de los cuales se determinó a 25 estudiantes con padres migrantes, bajo rendimiento, mala conducta e incumplimiento de sus obligaciones escolares, y para efectos de contrastar las respuesta se tomo también a 25 niños hijos de no migrantes para completar la muestra de investigación, esto servirá para comparar el rendimiento alcanzado por los mismos y su relación con la situación familiar que viven.
INSTITUCIÓN POBLACIÓN No
ESCUELA MANUEL ADRIAN NAVARRO
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
DOCENTES
50
20
20
TOTAL 90
