Lucentis 4

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Dr. Juan Manuel Linares Venegas Presidente del Claustro Dra. Sonia Arciniegas Betancourt Rectora Dr. Orlando Salinas Gómez Vicerrector Académico Dra. Paola Arango Gerente Administrativa y Financiera Dr. Luis Ignacio Aguilar Dirección de Investigaciones

FacuLtad de ciencias económicas y contabLes MSc. Álvaro Luis Mercado Suárez Decano MSc. Nubia Stella Carreño Amaya Coordinadora de Programa de Economía MSc. María Patricia Giraldo. Directora Programa de Contaduría Púbica MSc. Luz Amada Rodríguez Becerra Coordinadora de Programa de Contaduría Pública

MSc. Nohora Ligia Heredia Viveros Directora, Revista Lucentis Jhon Jairo Arteaga Rojas Editor, Egresado programa de Economía Britany Lizeth Infante Castro

Diseño, Diagramación Manuel Andrés Roa Parra Ilustración Adriana Fajardo Mariño

Directora Taller Creativo July Andrea Soto Estudiante de Contaduría Pública Camila Andrea Rodríguez Estudiante de Economía agradecimientos Pedro Nel Pérez Páez Docente de Economía

apoya

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EDITORIAL

• Álvaro luis Mercado suÁrez

decano

Actualmente, en todos los ámbitos de la vida pública, el fenómeno de la corrupción tiene una representatividad tan grande en aparato fiscal y la economía de Colombia, que aven-turarse a realizar unas aproximaciones para su pertinente cuan-tificación, probablemente generaría subvaloraciones, dado la intricada red de flujos por la cual se propaga.

Según cifras de la Procuraduría General de la Nación para finales del año 2016 - principal ente disciplinario y de control del país - la corrupción le representa al país $22 billones de pesos al año. Lo anterior, equivaldría a un costo per cápita para el país de $448.979 pesos anuales. La Corporación Transparencia por Colombia anuncia categóricamente que este fenómeno le ha costado a Colombia un valor aproximado de $189 billones de pesos en las dos últimas décadas. En tér-minos comparativos, la cifra de 22 millones representa el triple del valor que busca recaudar la entrante reforma tributaria. Asimismo, representaría el 4% del PIB, porcentaje exponen-cialmente mayor a lo invertido por el gobierno en Investigación y Desarrollo y las actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Dados los recientes casos de corrupción, especialmente los casos de Interbolsa y Odebrecht, los cuales impactan de manera sensible al país, de manera sistémica, la academía está llamada a tener encendidas las alarmas, y entrar en acción para no solo generar procesos de estudio sistemático que permitan el entendimiento del fenómeno como pandemia global, sino que también desde la Facultades de Ciencias Económicas, Contables, Humanidades, de Gobierno, Finanzas y Administra-ción Pública, etc., se debe abrir un debate amplio, de altura, constructivo, con enfoque diferencial, que coadyuve a sentar las bases para la redacción de nuevos estándares de ética cor-porativa, a nivel público y privado.

Es claro que existen y persisten notables deficiencias en los marcos normativos internacionales de la Responsabilidad Social Corporativa, o sus versiones más modernas que vinculan el paradigma del Valor Compartido, impulsado por Michael Por-ter, y la Sostenibilidad Corporativa, la cual, a través de un movimiento instrumentalizado de protocolos, directrices, pro-cedimientos, certificaciones y reglamentaciones transversales al

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generar incentivos para maximizar los beneficios empre-sariales, siempre y cuando estos cumplan con un proceso de accountability en materia ambiental y ecológica, laboral y social, y económica.

Ya casi se cumplirán dos décadas desde que se celebró el Pacto Mundial en 1999, encuentro liderado por el entonces, Secretario de las Naciones Unidades Koffi Annan en el Marco del Foro Económico Mundial, que reunió a los líderes empresa-riales más importante con el fin de hacer un llamado a la con-vergencia del mercado hacia la humanización de los procesos de globalización, que se están expresando con mayor disrup-ción y eco en esos momentos. Allí, entre otros propósitos las empresas – las cuales serían un proxy para las empresas de todo el mundo – se comprometieron con la adopción de un marco de transparencia, gobierno corporativo y un cambio de sus actuaciones en pro de los derechos humanos – principal-mente laborales, el ciudado, gestión de la gobernanza ambien-tal y el compromiso a gestionar el desarrollo de sus grupos de interés – principales implicados en la metas de Desarrollo del Milenio; hoy en día, los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS).

El tiempo ha transcurrido, y los fenómenos asociados a la violación de estos principios no ha mermado, sino que se han localizado y especializado, siguiendo una lógica de con-solidación en lo local. Tal es el caso de la corrupción, la cual sirve como variable justificatoria para habilitar esquemas de crecimiento de infraestructura física y especulación financiera, en muchos sectores de impacto demográfico y social, que aún respetan al modelo de dependencia del Tercer Mundo. Al res-pecto el tabloide británico The Guardian denuncia que muchas de las normas creadas en el ámbito de la Sostenibilidad Cor-porativa no permiten frenar fenómenos como la corrupción o

que en realidad debería tener una intervención empresarial en los ámbitos de la sostenibilidad.

Entonces, es aquí donde cabe preguntarse, cuáles son los cambios que deben incorporarse al interior de las organizacio-nes públicas y privadas para mitigar y reducir la incidencia de fenómenos o malas prácticas asociadas a la corrupción, en el territorio, en las personas y el medio-ambiente.

Con especial enfásis, se debe buscar mejorar los proce-sos de investigación aplicada al interior de las universidades, cuyos fines sean aumentar la cualificación del perfil de profe-sionales de Contaduría Pública, Economía y sus ciencias afi-nes. Toda vez, que sus competencias éticas adquiridas en su formación universitaria deben liderar el cambio de mentalidad en las empresas, entorno a la transparencia de sus operacio-nes. Por lo tanto, están llamados a ser líderes y gerentes con mayor envergaduras en cuánto al carácter de sus esquemas decisionales, aunque a veces se encuentran en situaciones de respeto de jerarquizaciones.

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Para finalizar, tan solo me resta resaltar que la presente Edición # 4 de la Revista Lucentis, cuya finalidad es incentivar la elaboración y publicación de artículos y ensayos como creaciones de estudiantes, presenta algunas de las ponencias gana-doras en el marco del “V Encuentro Internacional de Estudiantes de Contaduría Pública”, donde la Fundación Universitaria Los Libertadores fue el anfitrión y que por su excelente calidad fueron galardonadas, entre ellas están: Universidad Católica de Córdoba (Argentina), Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México), Universidad Militar Nueva Granada,

Fundación Universitaria Agraria de Colombia y la Fundación Universitaria Los Libertadores.

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CON NIDO

TENIDO

i

nvitados

Entrevista:

Seguridad alimentaria y globalización. Entrevista a el profesor Pedro Nel Pérez Páez Pág 84.

e

studiantes

a

rtículos

Artículo 1:

Estudio de caso perfil de género de las docentes de la facultad de ciencias económicas

Pág. 10.

Articulo 2

El rol del contador en la gestión empresarial del desarrollo sostenible

Pág. 26.

Articulo 3

Políticas de “cero papel” en la gestión documental contable en el contexto de la economía ambiental

Pág. 34.

e

studiantes

e

nsayos

Ensayo 1:

Análisis de los Estados Financieros de Montever S.A.

Pág. 46.

Ensayo 2:

“Los principios éticos de contabilidad y el actuar profesional real”

Pág. 60.

Ensayo 3:

Medición valoración y revelación de los hechos ambientales en la información financiera de las empresas

Pág. 62.

e

gresados

Ensayo :

Políticas Institucionales para egresados en educación superior y sus hipótesis: Comentario

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Estudio de caso perfi l de género de las docentes de la facultad de ciencias económicas

ESTUDIO DE CASO PERFIL DE GÉNERO DE LAS

DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

•hugo Javier echavarría Benítez

• andrés giraldo caBrera góMez

Universidad Militar Nueva Granada Bogotá, Colombia

Universidad Militar Nueva Granada Bogotá, Colombia Estudiante de Contaduría Pública

Estudiante de Contaduría Pública

Este artículo tiene como fi nalidad, caracterizar el perfi l socio-aca-démico de las docentes en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Militar Nueva Granada, a partir de la identifi ca-ción de sus perfi les laborales y de sus concepciones acerca del rol como mujeres docentes de la institución. La investigación fue llevada a cabo, a través de la implementación de un instrumento interpretativo cualitativo y entrevistas semi-es-tructuradas, dirigido a establecer la incidencia que las representaciones de género tienen en la construcción de sujeto de las docentes de la Facultad.

paLabras cLave:

Género, desigualdad, estudios sociales, educación superior, familia, hogar.

INTRODUCCIÓN

El presente artículo indaga acerca de la transformación y el rol de la mujer a través de la historia académica en Colombia, des-de la perspectiva des-de género. Es des-decir, la incorporación des-de la mujer en la comunidad, caracterizando su sentido de percep-ción realidad, basándose en el aprendizaje de distintos valores y costumbres culturales a través de las diferentes generaciones.

El objetivo del estudio de caso es la descripción de los perfi les de formación académica y perfi les laborales de las mujeres docentes de la Facultad de Ciencias Económicas, en donde se pudo determinar sus principales concepciones de rol como docentes, y establecer las relaciones entre los perfi les con respecto a sus perspectivas sobre la mujer docente.

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MARCO TEÓRICO

Bajtín (1993), asevera que: “Todo colectivo organizado posibilita y requiere que entre sus miembros y los ajenos se transformen a través de la comunicación. Para ello se crean obras cuya im-portancia radica en los vínculos sociales e interacciones que establece, por medio de los cuales la persona entra en con-tacto con la carga ideológica expresada en los objetos y sus relaciones”.

El proceso escolar y universitario, conjuntamente con la familia, constituyen escenarios fundamentales y actores de socialización que tienen la función de educar y crear puentes de comunicación entre los seres humanos que en ella se encuentran. Al mismo tiempo, constituyen vías a través de las cuales se trasmiten estereotipos de género, pero también se convierten en ele-mentos determinantes en la superación de estos sesgos.

En este sentido, se presenta como prioridad la incorporación de la perspectiva de género en los centros educativos, porque todavía en el colegio o universidad a través de los textos, del sylabus o currículum, se producen prácticas de discriminación hacia las mujeres que las sitúan en un ranking inferior a la del hombre, de subordinación.

Para Reinozo (2011) “La perspectiva de género supone una toma de posición política frente a la opresión de género; es una visión crítica explicativa y alternativa de lo que acontece en el orden de género, permitiendo analizar las profundas y complejas causas de dicha opresión y de los procesos histó-ricos que la originan y la reproducen”.

La educación con perspectiva de género implica la formación de una nueva sociedad, un pensamiento colectivo sobre la equidad entre los sexos, buscando alternativas que les permi-tan acceder de manera igualitaria a los servicios que brinda el sis-tema educativo, sin ninguna exclusión, sesgo o discriminación.

PERFILES DE GÉNERO

Al caracterizar los perfi les y las perspectivas de género de las docentes de la facultad de ciencias económicas de la Univer-sidad Militar Nueva Granada, se examinó al mismo tiempo, cómo ha sido la construcción del sujeto mujer-docente, en términos de la tensión que ello signifi ca para las distintas ge-neraciones de mujeres docentes que ejercen dicha actividad profesional en el contexto de estudio.

La construcción de la subjetividad, se da cotidianamente en la transformación de la persona, al participar y aprender al lado del “otro”, es decir de la aparición de la alteridad en la vida social. Esto sucede, al incorporar la ideología, la visión del mundo de un grupo social, la cultura, a su propia práctica, entre otros aspectos. Esto sucede porque el sujeto es el actor que determina la operación creativa de lo social de la que aprende constantemente, por medio de la pertenencia a una esfera social determinada.

Defensor de esta perspectiva Bajtín y Vigotsky: (1993).

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Así entonces, la perspectiva de género sirve como puente para vislumbrar como se da la construcción de sujeto, al particularizar las visiones de mundo y los roles sociales, desde la peculiaridad femenina, como en el presente caso de estudio.

Esta construcción del docente como sujeto adquiere relevancia ya que el docente al tratar un tema determinado o una cátedra en particular y al exponer sus conocimientos, “está transmitien-do toda su visión de muntransmitien-do la actitud que él mismo tiene de su propio conocimiento, desde una perspectiva propia, pues la formación es el intercambio de conocimientos, sentimientos y actitudes”. Sarria (2005). En el ámbito de la educación uni-versitaria el docente se confi gura como tal, en medio de todas las relaciones sociales que subyacen a su práctica, “de esta forma las concepciones que la subyacen en torno a sus roles, y funciones dan cuenta del cómo es ser docente, en especial en el campo de la economía, campo que aun hoy, pareciera ser dominado por los hombres, esto lo demuestran diverso estu-dios acerca de la relación entre el género y la práctica de las docentes como lo indica” Páramo P. (2010).

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FEMENINA EN COLOMBIA

La educación de las mujeres en el siglo XVIII, XIX y parte del XX, se basó en los estilos culturales, sociales y económicos de las mujeres burguesas con sus respectivos limitaciones, toda vez que esto estaba ligado estrictamente a un régimen histó-rico (político-religioso) constituido, que contaba con la imposi-ción de un sistema social, ético y moral con poder que ejercía una discriminación en todos los ámbitos del espectro de los de-rechos sociales, civiles, económicos y simbólicos, lo que daba por hecho una segregación en cualquier tipo de participación.

Durante la época colonial en Colombia, la participación de la mujer en el entorno educativo fue escasa, ya que estas repre-sentaban el 10 % de los educados en el territorio nacional y solo las mujeres que pertenecían a una clase social alta o bur-gués, aprendieron a bordar, contar, rezar y leer, demostrando que este aprendizaje empírico fue desarrollado en los hogares de la época por parte de éstas. Los primeros avances sobre la capacitación y progreso en la parte académica de las mujeres de nuestro país fueron producto de pensamientos particulares o individuales, con excepciones, como el caso del Colegio de la Merced, fundado en Bogotá en 1832 por el gobernador de Cundinamarca en ese entonces Rufi no Cuervo. Durante esta época - vale resaltar- el gobierno, no daba mucha importancia a la educación y formación femenina como a la masculina.

Jaramillo Uribe (1984), en su artículo El proceso de la educa-ción, del Virreinato a la época contemporánea, “resalta que después de la guerra de los Supremos (1839-41), gracias a la reforma educativa liderada por el dirigente conservador Mariano Ospina Rodríguez, hubo un aumento en el número de alumnas y de planteles femeninos, pero el progreso más notable en todo el siglo se dio bajo los gobiernos radicales en el decenio de 1870, cuando la cantidad de establecimientos educativos para ambos sexos creció a un ritmo mayor que nunca antes en el país”. Londoño Vega (2008) La proporción de niñas en las escuelas paso del 16% al 34% entre 1847 y 1870. Los Esta-dos más benefi ciaEsta-dos en este aspecto fueron los de Cundi-namarca, Santander y Antioquia, que en el decenio de 1870

presentaron las tasas más altas de escolaridad en Colombia”.

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Estudio de caso perfil de género de las docentes de la facultad de ciencias económicas

Durante este lapso de tiempo también llegaron al país las con-gregaciones del Buen Pastor (Francia), las Hijas de la Caridad (Francia) y las Bethlemitas (Guatemala).

Sin embargo, en los inicios del siglo XX, se mantiene una po-sición discriminadora hacia la mujer y esto lo comenta el fun-dador del Gimnasio Moderno de Bogotá, Nieto Caballero, que es citado por Saldarriaga (2002) donde afirma que “a los hom-bres habría que prepararlos como ciudadanos activos, mien-tras que las mujeres debían ser formadas para cumplir con su función como madres y creadoras de la vida familiar como damas hogareñas y compañeras colaboradoras del hombre (…) él énfasis en la formación moral, espiritual y altruista de la mujer, al considerarse que estas dimensiones definían la esencia de la feminidad.”.

Esto reafirma el hecho de que la educación de la mujer en los principios del siglo XX, seguía constituida por una sociedad de tendencias machistas de tradición, donde las mujeres por obligación tenían que aceptar estas imposiciones.

Desde 1930 surge un momento muy importante, caracte-rizado por la realización de censos para determinar la parti-cipación por sexos en el sector educativo, llevando consigo cambios radicales en el sistema educativo que culminaron en la fundación de los Colegios Mayores de Cultura Femenina, apoyado por las demandas de las feministas quienes tenían como objetivo el reconocimiento del derecho a la educación secundaria y universitaria para las mujeres. Según la historia recogida por García (2003) en su trabajo sobre el Colegio Ma-yor de Cundinamarca, “estas discusiones y enfrentamientos se resolverían con la creación de los mencionados colegios que, al igual que la recién fundada Facultad Femenina de la

Pontificia Universidad Javeriana, entrarían a resolver el proble-ma planteado de la coeducación, garantizando una educación eminentemente femenina con perspectiva a futuro”.

Con este gran paso, el acceso de la mujer a la educación en la tercera década del siglo XX, se convirtió en un hecho tras-cendental para la lucha por sus derechos y su propia reivin-dicación hacia nuevos escenarios. A su vez, acabó una era de dominación y discriminación, desarrollando una apertura a una nueva posición social y académica, demostrando aportes a la población y gracias a los gobiernos liberales la mujer incursionó en el campo administrativo. Un ejemplo de esto fueron los casos de Bogotá, Medellín y Tunja.

Estas transformaciones trajeron, a su vez, cambios en las insti-tuciones y organizaciones que ejercían sesgos en las prácticas sociales, trayendo consigo la introducción de nuevas políticas, entre otras, en torno a la equidad de género y a la inclusión de las mujeres en diversos ámbitos de la sociedad, en igualdad de condiciones que los hombres.

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ESTUDIO DE GÉNERO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS

ECONÓMICAS DE LA UNIvERSIDAD MILITAR NUEvA GRANADA

Está investigación es de carácter descriptiva, de enfoque inter-pretativo-cualitativo, cuyo enfoque o perspectiva propone que el conocimiento social y su aplicación en investigación están basados en variables que se interpretan dentro de un contexto teórico e histórico. Se hizo uso de entrevistas semi-estructu-radas, las cuales, dado el grado conversacional permiten la interacción con el individuo, facilitando el intercambio de pre-guntas-respuestas. Así mismo, describe e interpreta con más precisión datos importantes como la incursión de la mujer en el rol de docente, los reconocimientos obtenidos durante el trans-curso de su trayectoria de vida como sus errores.

grÁFica n.3

docentes en La FacuLtad

Fuente: elaboración propia

En este estudio de caso se da a conocer el acceso continuo a labores que desde unas épocas atrás eran desempeñadas por hombres, permitiendo la participación de la mujer en actividades sociales, políticas y familiares, que se creían inalcanzables unas décadas atrás. De esta manera, se habla de las condiciones en el ambiente laboral, promoción interna, remuneración ecuánime, nivel de estudio y competencias como madre y mujer.

Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

grÁFica n.1

etapas deL estudio de caso

grÁFica n.2

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NARRATIvA DE PERFILES

El 57% de las docentes de facultad de Ciencias Económicas, pertenecen o están vinculadas al programa de Administración de Empresas, el 24% al programa de Contaduría Pública y el 19% al programa de Economía.

La gráfi ca 4, muestra la participación de 21 mujeres como docentes, con un nivel de formación profesional en donde se destaca que el 48% de estas docentes, tienen como pregrado Administración de Empresas, el 19% Economía, como otro 19% Contaduría Pública, un 10% Ingeniería de Sistemas y solo una docente, tiene un perfi l en Ciencias de la Conducta, rama de la Psicología. Cabe resaltar que varias docentes, trabajan en uno o dos programas de la facultad, lo que expresa un trabajo transdisciplinar.

El Intercambio de roles donde la mujer se desempeña como ama de casa y jefe de hogar, que es capaz de mantener un núcleo familiar en condiciones adecuadas rompiendo gambe-rrismos, e incursionándose en el área laboral manteniendo un nivel de exigencia y compromiso, puede llegar a que sean más efi cientes que los hombre en el trabajo y con mayor capacidad para resolver confl ictos.

“El ascender a cargos administrativos normalmente está bajo infl uencia o recomendación de personas “especiales” y, adicional, esta es una universidad que siempre ha sido jerárquicamente guiada por hombres”. Orjuela (2015)

Aunque la diferencia salarial se evidencia en la ocupación que tienen la mujer en cargos operativos, no podemos dejar atrás, el ascenso paulatino de algunas docentes que se han incor-porado en áreas administrativas y dirección de programas. Ellas muestran satisfacción en los resultados y el crecimiento profesional que han obtenido. Sin embargo, es evidente la limitación y la resignación que expresan al hablar de cargos más altos como (Directoras de Decanatura) en los cuales existe un sesgo social o de jerárquico establecido por hombres.

La toma de decisión en algún momento de la carrera puede afectar la vida familiar y social, en los que se ven compro-metidos sueños, aspiraciones, crecimiento personal y acadé-mico, ya que empiezan adquirir compromisos como madre y esposa. No existe ninguna división entre trabajo-hogar, la responsabilidad que se tiene como docente no permite hacer diferencia entre los horarios de trabajo y los de descanso. “El tiempo normalmente no alcanza, tu prefi eres quedarte más tiempo o llevar trabajo a casa”.

Fuente: elaboración propia

grÁFica n.4

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La mujer, cadena entre eL hogar y eL saber

académico

Páramo (2010) afirmá que “En un mundo que propende por la igualdad de oportunidad y de derechos, es importante reflexionar acerca de los diversos mecanismos y eventos sociales que permiten ejercer cualquier tipo de poder o discriminación en el trato y la evaluación que se hace del desempeño de hombres y mujeres y de la pertinencia de su participación equitativa en el ámbito académico.

Apple (1993) “Desde los orígenes de los sistemas escolares públicos, los docentes han ejercido importantes funciones sim-bólicas y legitimadoras de los estados modernos, fundamen-talmente a través de la transmisión del conocimiento oficial.”

En el siglo XXI, se han expuesto diferentes puntos de vista sobre la formación y constitución de familia, donde el funcionalismo del mantenimiento de las estructuras clásicas ha sido abolido y no solo el hombre puede reconocerse como jefe de hogar y principal proveedor económico de la familia.

En el análisis de la constitución simbólica social desde la visión tradicional Hombre-Mujer de familia, las labores de crianza de los hijos eran específicas de las madres, pero las nuevas manifestaciones culturales y sociales muestran rápidamente la naturaleza ambigua de los fenómenos que están ocurriendo, donde las mujeres desarrollan múltiples iniciativas para estar en función hogar-crianza, y desarrollar su papel como inte-grantes en el desarrollo del saber, teniendo consecuencias en su entorno familiar.

En las siguientes entrevistas, se expresan algunos de estos fenómenos.

Nombre: Lorena Elena Rozo Edad: 43 años

Estado Civil: Separada

¿Cómo definiría su actual perfil de actuación docente? Ej. Dedicación a horas de clase, investigación, en extensión, etc. ¿cuál le gusta más?

Soy una persona muy sarcástica con mis estudiantes, realizo talleres de aprendizaje y la mayor parte del tiempo estoy dedi-cada a la Investigación.

¿Esto ha llegado a afectar en algún momento su vida perso-nal, social y familiar?

Si. El tiempo que puede haber compartido con mi hija y ahora me queda un poco más difícil.

Nombre: Yuly Duarte Edad: 54 años: Estado Civil: viuda

¿Cómo definiría su actual perfil de actuación docente? Ej. Dedicación a horas de clase, investigación, en extensión, etc. ¿cuál le gusta más?

Yo tengo cargo administrativo, asignación de horas de clase e Investigación, cada una tiene sus cosas interesantes y tam-bién sus retos pero si me dan a escoger una me iría por Inves-tigación; Desde que yo arranque aquí en la universidad fui vin-cula al área de Investigación

¿Cuánto tiempo dedica para preparar clase, evaluar, revisar tra-bajos?

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misma facilidad y el tema de evolución me lleva mucho tiempo porque leo todos y cada uno de los trabajos.

Si mucho, no solo el hecho de llevarme trabajo al principio era mucho más intenso todo lo que llevaba para trabajar en casa, pero ahora soy consciente que hay que separar el tema labo-ral y personal y, a pesar de que me llevo trabajo para la casa muchas veces regreso el lunes con lo mismo porque tomo la decisión hacerlo en casa. Esto no quiere decir que estas prác-ticas te hagan salir más tarde. Los horarios no son amigables y son inconvenientes con mi vida personal porque tengo un hijo y una familia, casi nunca veo a mi hijo entre semana.

Nombre: María Márquez Edad: Indefinida Estado Civil: Casada

¿Cómo definiría su actual perfil de actuación docente? Ej. Dedicación a horas de clase, investigación, en extensión, etc. ¿Cuál le gusta más?.

A mí me gusta la docencia y mandar (risas), y yo tengo mi problema porque yo siempre he sido la mayor de nueve her-manos, los hacía formar, los ponía para hacer las tareas.

Si, familiar yo personalmente ya no le dedico tanto tiempo al trabajo, yo les quite mucho tiempo a mis hijas mayores y ahora es que me lo dicen.

La mujer y La desiguaLdad LaboraL

En la actualidad en nuestra república ha evidenciado un avance significativo en equidad de género, aunque se evidencia una brecha y por lo consiguiente no se genera una equidad total. En el año 2005, cuando el Departamento Administrativo Nacio-nal de Estadística (DANE) desarrollo su gran censo, se pudo identificar unas variables en los aspectos laborales tales como actividad productiva, edades de las trabajadoras, ingresos promedios, afiliación a seguridad social y otras (DANE, 2009).

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Fuente: Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). Elaboración propia

tabLa n. 1

censo pobLacionaL

¿Cree que hay igualdad de género en términos de acceso a cargos administrativos-académicos y en términos de remu-neración?

Aquí, yo veo parejo, aunque siempre les pagan más a los hom-bres; pero aquí hasta hace unas 3(tres) direcciones se ha visto la participación de mujeres en vice decanatura de resto eran hom-bres. Y pues uno no subirá nunca a esos cargos por ser mujer.

¿Desde que inició su carrera cómo docente que cambios ha presenciado la sociedad en cuanto a la integración de las mujeres como educadoras?

Que hoy en día hay más mujeres educadoras que hombres, eso se debe al desplazamiento de los cargo de los hombres. Ejemplo: las mujeres en launa bomba.

¿Pensó en algún momento retirarse de esta vocación?. No, para mí es una vocación (risas), porque la mitad del tiempo puedo estar en la casa.

Nombre: Catalina Orjuela Edad: 36

Estado Civil: Casada

¿Cree que hay igualdad de género en términos de acceso a car-gos administrativos-académicos y en términos de remuneración?

El ascender a cargos administrativos normalmente de tiene bajo influencia o recomendación de personas “especiales” y adicional esta es una universidad que siempre ha sido jerárqui-camente guiada por hombres.

¿Desde que inició su carrera cómo docente que cambios ha presenciado la sociedad en cuanto a la integración de las muje-res como educadoras?

Más inclusión de la mujer cargos administrativos.

¿Pensó en algún momento retirarse de esta vocación? A veces, en el sector real ganaría más dinero, pero los horarios serian un poco más pesados y adicional no es algo que me interese. Nombre: Yamile Díaz

Edad: 31

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¿Cree que hay igualdad de género en términos de acceso a cargos administrativos-académicos y en términos de remune-ración?

No, yo nunca lo he sentido, porque esta es una entidad pública nos regimos por unos escalafones establecidos, en donde los salarios están por igual dependiendo del cargo y acorde con la reglamentación.

Desde que inicio mi carrera laboral la inclusión de la mujer ha sido siempre notoria

¿Ha tenido discusiones en la que se vio afectado su entorno laboral por comentarios o actos de discriminación?

No, realmente no, necesitaban personas que ya sabían de Investigación y ellas creían en el crecimiento colectivo; si hubo una época muy difícil por alguien que ocupaba un cargo de jefatura de la facultad, no tenía en cuenta que se estaba en el proceso de aprendizaje y no se medía los proyectos con res-pecto a las capacidades, en ese momento estaba en un estado de “vulnerabilidad”. Estaba en proceso de prueba, iniciaba mi experiencia laboral, esta persona me pedía realizar activida-des que no correspondían a mi labor podría decir “secretaria” abuso de poder.

Nombre: Lorena Eliana Ramírez Edad: 43

Estado Civil: separada.

¿Cree que hay igualdad de género en términos de acceso a car-gos administrativos-académicos y en términos de remuneración?

Depende del lugar y momento en el que estés porque si eres nuevo te ponen muchas cargas y si eres antigua van a existir ciertas diferencias; por ejemplo, la flexibilidad de los horarios

Hoy en día es más alto el número de mujeres que están en la carrera de Contaduría Pública.

La mujer y La seLección de un pregrado

universitario

Flores (2005) afirma: “La cultura marca a los seres humanos con el género, y éste se convierte en un filtro que determina la forma en que se percibe todo lo demás: lo social, lo político, lo religioso, lo cotidiano. Considera este autor que los géneros tradicionales (femenino y masculino) son construidos socialmente y por tanto están sujetos al cambio según el poder social imperante.”

Las pioneras en el ingreso a la universidad en Colombia, fueron la médica Gerda Westendorp en 1935 y la abogada Gabriela Peláez en 1936, rompiendo los estándares propuestos para la educación femenina que consistían en las ciencias básicas como las ciencias sociales. Ellas abrieron el camino donde se empezó a eliminar los sesgos frente su condición intelectual y sus capacidades para adquirir conocimiento.

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Hoy en día mujeres y hombres compiten por los mejores empleos de grandes compañías, el sexo femenino se arriesgó a desarrollar tareas que en la antigüedad se creían masculinas aunque las áreas del conocimiento con más egresadas en nuestro país son econo-mía, administración, contaduría y afines, manteniendo la duda de su escogencia por beneficio económico o por vocación.

Nombre: Elena Gutiérrez Edad: 47 años

Estado Civil: soltera

¿Alguien tuvo influencia en usted para escoger esta carrera? ¿Por qué escogió esta carrera?

Eehhh, No…Siempre, desde que estaba pequeña me gustó la parte de Ingeniería, lo que no era tan fácil sino fue algo que constituyó un reto bastante interesante. Además, me gus-taban los números muchísimo, se me facilitaron muchísimo. Quería algo, primero; era una carrera nueva, segundo; no era una carrera fácil no se ahora, tercero; Era algo que me tocaba estudiar.

¿En su círculo cercano Familiares, Amigos, hay personas que se hayan dedicado a la docencia?

No, nadie.

¿Sintió alguna vez limitaciones sociales durante su carrera universitaria por ser mujer?

Si, los docentes me decían que “Las mujeres no servían para estudiar Ingeniería”. En la carrera me tocó estudiar más que de costumbre porque me tocaba demostrar que sabía, siempre me tocó así demostrar que tenía el conocimiento. Además éramos dos mujeres solamente en el salón, en el primer semestre iniciamos 11 mujeres, en el segundo

queda-mos 2 y de ahí en adelante de pronto encontrábaqueda-mos una que otra que se quedaba, pero el reto era bastante por ser una carrera muy masculina; en ese momento la competencia con los compañeros era fuerte porque la mujer se estaba abriendo espacio tocaba demostrar que TU SABÍAS.

Nombre: María Luisa Obando

¿Alguien tuvo influencia en usted para escoger esta carrera? ¿Por qué escogió esta carrera?

No, fue por decisión propia, he realizado mis estudios en el transcurso de la experiencia que iba obteniendo para ir profun-dizando

¿En su círculo cercano familiares, amigos, hay personas que se hayan dedicado a la docencia?

Si, una prima pero ella es menor que yo

¿Sintió alguna vez limitaciones sociales durante su carrera uni-versitaria por ser mujer?

Por ser mujer no, pero si en algunas situaciones por ejem-plo cuando estaba el anterior decano, habían compañeros que estaban haciendo doctorados y tenían preferencia en los horarios, y siempre es más complicado con las mujeres por-que son más celosas, envidiosas y territoriales.

Nombre: Yamile Díaz Edad: 31

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Tal vez mi papá, más que en la carrera fue en la Universidad en la que decidió que debía estudiar, y pues me tenía que limi-tar a los programas que dictaban. No era la carrera que que-ría estudiar, pero no lo veo como algo negativo simplemente como la oportunidad que tenia de estudiar a nivel profesional y la opción que tenía era esta.

¿En su círculo cercano Familiares, Amigos, hay personas que se hayan dedicado a la docencia?

No a nivel Universitario, pero si a nivel de instrucción.

¿Sintió alguna vez limitaciones sociales durante su carrera uni-versitaria por ser mujer?

No, ninguna

La mujer en La eLección de La docencia

“La mujer en la elección de la docencia. La Didáctica actual es ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en los pro-cesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo llevarlos a la práctica en buenas condiciones, cómo mejorar todo el proceso. Y ahí radica el interés básico de su proyec-ción sobre la enseñanza universitaria.” Zabalza (2007)

Existen miles de razones por las cuales una mujer se puede dedicar a la docencia, pero se evidencia una visión colectiva en la cual se toma la educación como una herramienta para la libertad y generar puntos de vista que producen oposición a las verdades absolutas, apoyando y facilitando el desarro-llo positivo de todas las personas que encuentre en el uni-verso académico.

El trabajo de docente actualmente está muy desprestigiado. Una maestra reúne varias cualidades que para los ojos de la sociedad actual, no son muy evidentes, ya que además de educar, tiene que prestar servicios a la sociedad indirecta-mente. Por ejemplo: La consejería.

Nombre: Catalina Orjuela Edad: 36

¿Cómo llegó a ser docente?

Ingresé como Investigadora en medio de la presentación de proyectos con Juan Carlos Guataqui,

¿Nos podría relatar cómo fue su primera clase? ¿Qué le marco de esta clase?

Fue terrible, porque dicté matemáticas y el grupo me mani-festó que no había hecho entender, me puse a llorar enfrente de ellos “nunca permitiré que eso ocurra nuevamente”.

¿Sintió usted en algún momento discriminación de los alum-nos o compañeros de trabajo por su metodología (enseñanza, motivación, etc.)?

Con las Jefes mujeres llegan a tener un trato diferente con el mismo generó (envidia, celos), inflexibilidad en cuanto horarios, hay personas con menor carga académica que salen temprano, y son personas que no tienen compromisos familiares.

(22)

¿Qué características considera importantes de sus docentes que han marcado su trayectoria?

Ninguna, en realidad, la mayor influencia sobre mi carrera fue por parte de los Investigadores.

¿Cómo llego a ser docente?

Eehhh,,.a bueno, llegue a trabajar porque me retiré de mi trabajo y siempre quise enseñar la Contabilidad no como me la enseñaron a mí, uniendo más la teoría-practica, no solo lo teórico. Por ejemplo; cuando yo terminé la carrera pasaba todos los exámenes pero no sabía del sector real.

¿Nos podría relatar cómo fue su primera clase? ¿Qué le marco de esta clase?

Bueno la primera clase mía, fue enseñando Contabilidad Sis-tematizada BOS (risas) en 1997, pues uno ya tenía la expe-riencia de la empresa, y cuando empecé me pagan a $2000 (dos mil) pesos la hora (hacia lo del parqueadero) (risas). La docencia trae beneficios; pero uno no se pone las pilas para ganar dinero, porque ya seria para que uno se ganara siete u ocho millones de pesos.

¿Cuánto tiempo lleva como docente?

23 años, a mí me gusta lo que hago, yo soy de las personas que está dando una clase y se olvida de los problemas.

¿Qué características considera importantes de sus docentes que han marcado su trayectoria?

Exigencia, el buen trato, el exigir las cosas como con amor y yo creo que la experiencia

Nombre: María Luisa Obando

¿Cómo llegó a ser docente?

Inicié en la parte administrativa como Coordinadora de Edu-cación a Distancia, tuve que dictar una clase y luego por medio del área Administrativa me fue más fácil quedarme

¿Nos podría relatar cómo fue su primera clase? ¿Qué le marcó de esta clase?

Ya había dictado algunas tutorías para empresarios en el Sena, así que ya tenía conocimiento y sabía cómo guiar una clase. Cuando dicté la primera clase en la Universidad Militar fue a un grupo de uniformados. No hubo preguntas, sus caras eran inexpresivas, “lo más incómodo de es llegar a clase y que los estudiantes no estudien o no tengan idea de los temas”.

¿Sintió usted en algún momento discriminación de los alumnos o compañeros de trabajo por su metodología (enseñanza, moti-vación, etc.)?

No, nunca.

¿Cuánto tiempo lleva como docente? 14 años

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Realizó un poco de cada uno estoy en la parte administra-tiva, dicto clases de post-grados y también me dedicó a la investigación propia.

discusión

En la sociedad actual, la perspectiva de género es un tema recurrente que transciende tanto en los ámbitos laborales como culturales, reflejando una característica fundamental de las epistemologías feministas y de igualdad social. A su vez, plan-tea cómo a lo largo del desarrollo de la participación activa de las mujeres dentro del ámbito académico de las Universidades se convierte en una herramienta para el progreso para que no se generen espacios de posible discriminación o sesgos en el trabajo, y de esta manera se creen las condiciones de igualdad con el género masculino.

concLusiones

Las mujeres docentes, se han preocupado en las últimas déca-das por acceder a los mayores niveles de la educación supe-rior, generando con ello, altos niveles de satisfacción, ya que se encuentran suficientes herramientas para ser competitivas en el ambiente laboral universitario, aspirando a grandes cargos y sintiéndose en iguales condiciones que los hombres.

Las mujeres son defensoras de la educación formal, ya que, a través de ella se representa su capacidad de progreso y su contribución a la sociedad, con los beneficios que trae para su bienestar integral que pueden lograr ingresos, ganancias y utilidades, aunque hoy en día, subsistan brecha en los salarios con los hombres.

Por otro lado, dedicarse a la profesión de docente universita-ria para algunas mujeres, fue cuestión de suerte, pero para la mayoría fue un camino a escoger donde la realización personal y social iba de la mano con una función altruista de compartir su conocimiento y potenciar las cualidades y habilidades de sus alumnos, para formar mejores seres en la sociedad, la cual presenta rasgos discriminatorios.

La exclusión, por su parte, sigue siendo un tema primordial para las docentes universitarias, en virtud de que algunas no expresan ciertos sesgos o limitaciones que la misma comunidad acadé-mica les produce. Otras toman el riesgo de expresar sus ideas, buscando una equidad que desmonte los principios históricos del hombre como cabeza de cualquier organización, y así per-mitir que haya decisiones que sean ecuánimes para todos.

Las mujeres docentes de la facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Militar Nueva Granada, se caracterizan por tener principalmente tres perfiles socio-académicos y laborales. Estos representan la interacción de los roles de mujer-madre, mujer-pro-fesional, y mujer-docente, los cuales ejemplifican las tensiones actuales en el presente estudio de género. Así mismo, se denota en las entrevistas, diferencias de género en acceso a cargos admi-nistrativos, preferencias en selección docente, acoso laboral o sexual, necesidad de espacios y horarios flexibles (madres-docen-tes), crecimiento en el nivel de formación de las docentes investi-gadoras, y mayor participación en espacios académicos.

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REFERENCIAS

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EL ROL DEL CONTADOR EN LA GESTIÓN

EMPRESARIAL DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

•Jalieth paola pérez Martínez

INICIO

Fundación Universitaria Los Libertadores Estudiante de Contaduría Pública,

Confl ictos Latinoamericanos Contemporáneos (CP0120) Facultad de Ciencias Económicas y Contables, Contaduría Pública, 22 de Noviembre de 2016.

El presente artículo tiene como propósito, motivar una refl exión al interior las empresas en cuanto al rol del contador público, en la introducción y aplicación del concepto de Desarrollo Sos-tenible en cada una de sus áreas de trabajo. Toda vez que ello permita lograr equilibrios en los procesos fi nancieros, contables y medioambientales que garanticen su permanencia en el mercado y, a su vez que las generaciones futuras puedan benefi ciarse con una herencia empresarial- ambiental estructurada.

La investigación que fundamenta este escrito, inicia con una refl exión en el ámbito del aula de clase en la formación académica que se lleva a cabo en la Fundación Universitaria Los Libertadores, en el programa de Contaduría Pública. Por lo tanto, se abordará de manera transversal algunos de los problemas que enfrentan los paí-ses latinoamericanos en sus marcos sociopolítico y económico de políticas públicas empresariales, haciendo referencia al detrimento de los recursos naturales a partir de sus actividades productivas.

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INTRODUCCIÓN

El desarrollo sostenible como objeto de estudio, ha sido una materia que se ha venido abordando desde hace ya algunos décadas, sin embargo aún se presenta la necesidad de seguir trabajando en su profundización, ya que muchas personas, asociadas al ámbito empresarial desconocen las generalida-des del concepto y cómo se puede aplicar en las mismas, en la cuantifi cación y costos de los benefi cios y los actores que lo podrían llevar a cabo. Es por ello que se decide reali-zar este artículo, inicialmente para los Contadores Públicos y estudiantes de Contaduría Pública, no obstante su contenido también busca involucrar a los empresarios y personas intere-sados en el tema contable.

El objetivo principal de este artículo, es dar a conocer y concien-tizar a los contadores y estudiantes de contaduría pública sobre la importancia que tienen éstos en el desarrollo sostenible. Al ser una ciencia social, la contaduría está directamente ligada con lo que ocurra a nivel de sociedad, país y con el resto del mundo. De igual manera, conocer y aplicar el Desarrollo Sostenible, con-lleva a que la profesión genere valor agregado para garantizar la permanencia a largo plazo de las empresas, mercado y demás individuos que hacer parte del ciclo económico, a través de la concientización sobre la sostenibilidad y la preservación de los recursos fi nancieros, físicos, humanos y ambientales.

paLabras cLave

Contador público, desarrollo sostenible, medioambiental.

abstract

This article is intended to encourage a refl ection, around the intro-duction and application of the concept of sustainable develop-ment into Colombian fi rms’ functional areas of work. As it might help achieve balances among fi nancial, accounting, and environ-mental processes, in order for companies to maintain their foo-thold in the market, thus future generations can benefi t from an environmental-structured corporate legacy.

La investigación que fundamenta este escrito, inicia con una refl exión en el ámbito del aula de clase en la formación aca-démica que se lleva a cabo en la Fundación Universitaria Los Libertadores, en el programa de Contaduría Pública. Por lo tanto, se abordará de manera transversal algunos de los pro-blemas que enfrentan los países latinoamericanos en sus mar-cos sociopolítico y económico de políticas públicas empre-sariales, haciendo referencia al detrimento de los recursos naturales a partir de sus actividades productivas.

This research draws upon academic training, taught on within-classroom environment in the public accounting program at the “Fundación Universitaria Los Libertadores”, by addres-sing some of the socio-political and economic problems faced by Latin American countries in reference to the mismanagement of their natural resources .

KeyWords

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metodoLogía

La metodología aplicada a este artículo fue de tipo descripti-va-explicativa, ya que su propósito es exponer a través de con-ceptos y definiciones, una mayor argumentación teórica sobre el Desarrollo sostenible y el rol profesional del contador dentro de la sociedad. Del mismo modo, se pretende entender las funciones de las entidades de regulación contable a nivel nacional e inter-nacional en el establecimiento de la cercanía sobre la incidencia de los ámbitos de la Contaduría pública desde su perspectiva disciplinar – profesional y académica en el Desarrollo Sostenible.

Se procede a enunciar algunas definiciones conceptuales:

contador público

Se entiende por Contador Público la persona natural que, mediante la inscripción que acredite su competencia profesional en los tér-minos de la presente, está facultada para dar fe pública de hechos propios del ámbito de su profesión, dictaminar sobre estados finan-cieros y realizar las demás actividades relacionadas con la ciencia contable en general¹. (Ley 43, 1990, p. 1)

medio ambiente

Consese (1993) explica que es el conjunto de factores físico-natu-rales, sociales, culturales y estéticos, que interactúan entre sí, con el individuo y con la comunidad en la que viven, determinando su forma, carácter, relación y supervivencia.

contaduría pública

La contaduría pública se puede definir como una disciplina, en la cual el profesional está encargado de satisfacer, a través de un pro-ceso lógico por etapas, las necesidades de suministro información financiera y contable a los entes y personas que lo requieran, permi-tiendo la toma de decisiones económicas exitosas.

contabilidad

Es la materialización de las operaciones que se realizan en un ente económico, las cuales van afectar la información financiera.

desarrollo sostenible

Según la constitución política de Colombia: “El Estado planifi-cará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.”, en otras palabras y a partir de este concepto se puede decir que el desarrollo sostenible hace referencia a la satisfacción de las necesidades de la generación presente sin poner en peligro las del futuro para satisfacer las propias. (CPC, 1991, p. 26) ²

En este sentido, el Desarrollo Sostenible se define como aquel que “conduce al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos natura-les renovabnatura-les en que se sustenta, ni deteriorar el medioambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satis-facción de sus propias necesidades” (Ley 99 de 1993, artículo 3).

Por otro lado en Informe Brundtland- El Libro “Nuestro Futuro Común”, 1987 por la Comisión Mundial, Desarrollo sostenible es “desarrollo que satisface las necesidades de la generación pre-sente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades”³.

actividades reLacionadas con La ciencia

contabLe

Se entienden por actividades relacionadas con la ciencia contable, en general todas aquellas que implican organización, revisión y control de contabilidades, certificaciones y dictámenes sobre

1 Ley 43 de 1990, Art. 1. Del contador público, pág. 1 2 Constitución Política de Colombia. (1991), artículo 80, Pág. 26

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4 Actualícese, Publica-do: febrero 21, 2008, Última Actualización: marzo 27, 2009

5 Normas Internacio-nales de Contabilidad. Ver en http://www. nicniif.org/home/iasb/ que-es-el-iasb.html

estados financieros, certificaciones que se expidan con funda-mentos en los libros de contabilidad, revisoría fiscal prestación de servicios de auditoría, así como todas aquellas actividades conexas con la naturaleza de la función profesional del Contador Público, tales como: la asesoría tributaria, la asesoría gerencial, en aspectos contables y similares.

Entes reguladores de la profesión contable

a niveL nacionaL

1) junta central de contadores

La Junta Central de Contadores, es el órgano responsable de lle-var a cabo el registro y control de los contadores públicos y perso-nas jurídicas prestadoras de servicios contables. Otorga la tarjeta profesional y de registro, documentos habilitantes para ejercer la profesión en nuestro país.

2) consejo técnico de la contaduría

Es el órgano encargado de la orientación técnico-científica de la profesión contable, cuyas responsabilidades y funciones están determinadas en los artículos 14, 29 y 33 de la Ley 43 de 1990. Desde 1992, año en el que inició labores, ha emitido un total de nueve Pronunciamientos o Disposiciones Profesionales, hoy sin fuerza vinculante, además de dos Orientaciones Profesionales.

3) contaduría general de la nación

La Contaduría General de la Nación es una entidad que tendrá un reconocido posicionamiento en el sector Hacienda; produ-cirá información contable pública con calidad y de manera opor-tuna; apoyará el cometido estatal de la cultura de rendición de

cuentas y será el Administrador del Consolidador de Hacienda e Información Financiera Pública. Sus responsabilidades pasan por determinar las políticas, principios y normas de contabilidad que deben regir en el sector público colombiano; centralizar y consolidar la información contable y elaborar el Balance General de la Nación. (Actualícese, 2009) 4

4) colegiatura profesional de los contadores públicos

Fue constituida con fundamento en el artículo 26 de la Cons-titución Política de Colombia. Su asamblea de consCons-titución se celebró el 4 de mayo de 2006 con más 6.000 profesionales ins-critos como fundadores. Su objeto social es, “Aunar, representar y defender a todos los contadores públicos, sin distingo alguno, cualquiera sea el lugar en que se encontraren, y promover la for-mación integral de los contadores públicos y de quienes aspiren a serlo para que sean gestores de cambio en el nuevo contexto de los negocios y de la economía nacional e internacional.”

Ámbito internacionaL

1)

iasb: international accounting standards board

El IASB, por sus siglas en inglés, (International Accounting Stan-dards Board) -Junta de Normas Internacionales de Contabilidad, es un organismo independiente del sector privado que desarrolla y aprueba las Normas Internacionales de Información Financiera 5.

2)

iFac (international Federation of accountants)

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de una calidad alta, y fomentando el cumplimiento. Su misión es promover que la profesión contable se reconozca internacional-mente y sea reconocida como un líder para el desarrollo de los mercados financieros, las empresas y las economías, concentrada en la función de auditoria 6.

En relación, hace algunos años en el país, no se le otorgaba gran importancia a los temas concerniente al medio ambiente. No obstante, con la entrada en vigencia de la Constitución Política de 1991, se empezó un proceso de cohesión entre las normas en funcionamiento, que para ese entonces, estaban siendo aplicadas fragmentadamente. Además, se incluye al Desarrollo Sostenible como elemento fundamental en la regu-lación del crecimiento económico en manos de la actividad antrópica. El medio ambiente se acoge como un activo natu-ral, el cual como cualquier activo financiera de una empresa, debía cuidarse para que en el presente y futuro pudiera seguir dando beneficios socioeconómicos. Los recursos naturales también se deben catalogar como recursos económicos y por lo tanto se deben proteger por ser parte del patrimonio de los individuos y de las generaciones futuras.

Así entonces, en contexto, los momentos que han sido parte del desarrollo jurídico ambiental en Colombia son:

• Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y Pro-tección del Medio Ambiente (Decreto Ley 2811 de 1974): Preser-vación y manejo sostenible de los recursos naturales renovables el país.

• La Constitución de 1991: El medio ambiente alcanza su máxima jerarquía en el ambiento jurídico, señala deberes del Estado y los particulares con el medio ambiente.

6 Antecedentes de la legislación Ambiental en Colombia. Ver en: https://www.auditool. org/blog/auditoria-ex- terna/2607-lo-que-to- do-auditor-de-cono- cer-de-la-ifac-interna- tional-federation-of-ac-countants

• Ley 99 en 1993: Por la cual se crea el Sistema Nacional Ambien-tal, el Ministerio del Medio Ambiente y otras entidades de apoyo. La ley está encargada de la formulación de la política nacional ambiental

• Ley 52 Orgánica de planeación en 1994, y la Ley 188 de 1995, las cuales impulsan al cumplimiento de la legislación ambiental en Colombia.

roL deL contador púbLico en La gestión

empresariaL deL desarroLLo sostenibLe

Luego de las anteriores definiciones sobre el rol del contador público, sus funciones, el desarrollo sostenible, y la existencia de normatividad ambiental en nuestro país, se puede definir el papel del profesional contable dentro de este importante con-cepto que cada día toma más fuerza y que se ha convertido como tema de gran importancia a nivel nacional e internacional.

Houldin (1993) establece que a un nivel pragmático, las dos razo-nes más obvias por las que los contadores deben preocuparnos por la protección del medio ambiente son:

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2. La protección al medio ambiente tiene considerables implica-ciones para la auditoría en todos sus aspectos, además de los aspectos propios derivados de las leyes que regulan la adminis-tración del ambiente, en donde muchos contadores encontrarán lugar para involucrarse. Actualmente ésta es un área en la que una minoría participa, pero que requiere de las habilidades y experien-cia de toda la profesión contable.

Entre los elementos que hacen parte del Desarrollo Sostenible, está la sociedad, el medioambiente y la economía, los cuales están relacionados entre sí. Es ahí donde la profesión del con-tador juega un papel muy importante ya que ésta se basa en su contribución al desarrollo social y económico. A su vez, la profesión influye de manera directa en la realización de infor-mes donde se describen la situación financiera en el presente de la empresa, además a través de argumentos probatorios, puede predecir el comportamiento de la actividad económica en el futuro, sus flujos y demás variables para que los interesa-dos en la información tengan un panorama del comportamiento del Estado y de los agentes de mercado, que les permita tomar buenas decisiones. Es así como el contador público puede introducir el Desarrollo Sostenible en todo su proceso, garan-tizando la permanencia empresarial a largo plazo dentro del mercado y brindando una mayor calidad de vida tanto para sus colaboradores como para toda la sociedad.

Particularmente, depende del contador hacer cumplir el código de ética, al momento de asesorar a sus clientes sobre el cumplimiento de las normas ambientales, los beneficios que conlleva su aplicación y mostrar que una sociedad próspera incluye el crecimiento económico de las empresas, aclarando que este resultado depende de un medioambiente limpio y sano, asegurando la sostenibilidad en el plazo deseado por sus propietarios. Es en esta apartado en donde realmente empieza

la responsabilidad del profesional de contaduría, en cuanto al convencimiento de sus empleadores o clientes en establecer una política ambiental para cumplir con la normatividad vigente y así mismo a la sociedad.

El contador público como miembro de la sociedad tiene la res-ponsabilidad de cuidar y preservar el medio ambiente, en todas las circunstancias y medio donde se relaciona, ya sea de forma dependiente, independiente, a través de una empresa privada o pública, nacional e internacional, debido a que además de ser un profesional en la contaduría, es un ser humano. (Código de Ética del contador, artículos 35-36).

En la actualidad para que las empresas sean más competitivas, reconocidas y obtener mayor segmento en el mercado, deben acogerse e implementar todo los normativamente concerniente a la protección medio ambiental. Para ello, la Norma 14000 (Sis-tema de Administración Ambiental), habilita a las empresas a una certificación con el fin de demostrar que son sostenibles y sustentables ambiental y económicamente, que sus procesos y actividades productivas, comerciales y financieras, van liga-das al cuidado y preservación del medio que nos rodea. Incluso muchos de los clientes exigen a sus proveedores que sus pro-ductos sean amigables con el medio ambiente, es decir que los efectos de su elaboración, producción, distribución y comer-cialización no causen daño al medio ambiente, esto para poder contratar sus servicios o comprar sus productos.

(32)

Según Lickiss (1991) “Los contadores pueden impulsar a las compañías para que desarrollen políticas ambientales innova-doras y las revelen en los estados financieros y para que ellas se mantengan actualizadas regularmente. Se puede medir el cambio ambiental si estamos plenamente conscientes de nues-tras obligaciones como partícipes de una profesión que mueve el interés público olvidar el peligro de no admitir nuestros propios activos naturales solamente los sostendremos en confianza para nuestras generaciones futuras”.

Gray Rob et al., (1999) en su libro “Contabilidad y Auditoría Ambiental” puntualizan que para encontrar alternativas para resolver el problema medioambiental, primero se debe conocer realmente lo que se tiene, es decir, lo que está causando los conflictos, las causas, impacto y consecuencias, a través de la identificación, divulgación, reporte y comunicación. Tales fun-ciones van ligadas al quehacer de la Contabilidad.

“La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo.”

Nelson Mandela

Esta frase se relaciona en uno de los principios del contador, ya que este profesional debe estar siempre actualizado en temas de normas, decretos y demás para brindar un apoyo a los empresarios.

Resumiendo lo anterior, se llega a la conclusión que las empre-sas son unos de los factores más importantes que mueven el mercado, al unir las variables económicas, sociales y ambien-tales. De conformidad, es acertado afirmar que a través de planes y estrategias que éstas implementen, se puede trans-formar la calidad de vida de forma positiva a la sociedad y consigo al medio ambiente.

De esta forma, el profesional contable a través de su influencia en las organizaciones puede empezar a generar conciencia, en brindar seguridad en la lectura de las variables económicas que resultan difíciles para muchos empresarios. El contador puede trasformar dichas variables, a favor de los dueños de las empresas, con programas e incentivos que brindan el estado y otras entidades de carácter nacional e interna-cionales que apoyan medidas de sostenibilidad ambiental, a través de una buena asesoría, conllevando al cumplimiento de la normatividad ambiental vigente. Es en este espacio donde el profesional contable toma el rol como mediador entre la información contable y financiera de las empresas. Su misión está en hacer entendible e involucrar el lenguaje de desarrollo sostenible dentro de las empresas, con la ela-boración de medidas, políticas y estrategias que permitan e involucren todas los aspectos de una empresas: Recursos humanos, físico, económico y medio ambiente, y garantizar su permanencia en el mercado a largo plazo.

A través de su papel dentro de la empresa, el contador al elaborar, preparar y analizar la información financiera de la empresa, y de forma cualitativa y cuantitativa evaluar y veri-ficar los beneficios a corto, mediano y largo plazo, así mismo desarrollar estrategias para que esta implementación arroje resultados que beneficien a los propietarios de las empresas y la sociedad en general.

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Al ser el contador quien da fe pública ante la sociedad, es res-ponsable de que la implementación del concepto de desarrollo sostenible dentro de las empresas se haga de una forma íntegra y legal. Esto, a su vez, mitiga el temor de los empresarios de que al ser implementada se hagan las valoraciones de los costos medioambientales que acarrearían muchas de sus actividades productivas, como multas por contaminación, del aire, de agua y demás infracciones. Sin embargo, los dueños de las organiza-ciones desconocen que existen programas que ayudan a refor-zar estos aspectos, que van de la mano con una buena asesoría del profesional de la contabilidad y una óptima planeación de la información contable y fi nanciera, brindado una perspectiva de negocio sostenible generando benefi cios tanto para las empre-sas como para la sociedad.

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