Volumen 1 | Número 1 | Julio-Diciembre | 2019
RESUMEN
El estudio se realiza con el fin de determinar los factores que inciden en la legibilidad de la letra de los estudiantes del grado primero de la Escuela Normal Superior de Pasto, se pudo determinar que muchos de ellos no hacen entender todo lo que plasman lo cual influye en el proceso de aprendizaje y afecta en la comunicación, porque al no escribir bien, tampoco se expresan correctamente en el campo lingüístico.
ABSTRACT
The study is carried out in order to determine the factors that affect the legibility of the letter of the students of the first grade of the Escuela Normal Superior de Pasto, it was determined that many of them do not understand everything that shapes which influences the learning process and affects communication, because when they do not write well, they do not express themselves correctly in the linguistic field.
PALABRAS CLAVE:trazo legible. Grafomotricidad. Psicomotricidad. Prensión del lápiz.
KEYWORDS:legible stroke. Graphomotricity. Psychomotor. Pencil grip.
Fecha de presentación: noviembre, 2019. Fecha de Aceptación: diciembre, 2019. Fecha de publicación: diciembre, 2019
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FACTORES QUE INCIDEN EN LA LEGIBILIDAD DE LA
LETRA DE ESTUDIANTES DE GRADO PRIMERO
Factors affect the readability of the letter of first
grade students
Ingrid Dayana Enríquez Urbano1 [email protected]
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Volumen 1 | Número 1 | Julio-Diciembre | 2019 INTRODUCCIÓNEn el contexto internacional se considera al aprendizaje de la escritura como un reto a lo cual se enfrentan los niños durante los primeros años de la escolaridad. La mayor parte logran superarlo sin demasiadas dificultades, pero hay un porcentaje importante que presentan serios problemas de aprendizaje, lo que probablemente le conduzca al fracaso escolar, ya que la mayor parte de los contenidos escolares se aprenden a través de la lectura (Kluwer, 2008).
Varios autores indagan sobre la importancia de los trazos legibles y como mejorarlos, Robles (2015) plantea que los trazos forman parte esencial de la letra, es decir, aquellas líneas mínimas imprescindibles que sirven para identificar la letra, y pueden ser rectos, curvos o mixtos, cóncavos o convexos, según que muestren su curvatura interna hacia el margen izquierdo o superior, generalmente los trazos son realizados de manera descendente, por lo que reciben el nombre de gruesos o magistrales, porque se ejecutan con mayor presión y tienen un mayor grosor (p.156).
En este mismo sentido se destaca la importancia que posee la psicomotricidad en el proceso de lectoescritura inicial (Cevallos, 2011, p.35), en razón a que los niños que pasan a una fase de comprensión de lo escrito, necesitan comprender sus trazos, el sistema alfabético, la relación entre lenguaje oral y lenguaje escrito, comprender las unidades específicas de lo escrito para aprender a leer y escribir (Caballeros, 2014, p.216).
Teniendo en cuenta lo anterior debemos saber que para un trazo legible se necesita que el niño pase por un proceso y esto ayudará también a que desarrollen sus habilidades y destrezas. Para tener un buen trazo se debe tener una buena psicomotricidad y una grafomotricidad muy bien establecidas.
Soler Andrés (2016) realizó un trabajo de investigación titulado “la conciencia corporal y su influencia en el proceso grafo motor y los problemas en la escritura” su objetivo principal es establecer la relación entre un programa de actividades psicomotrices para el desarrollo de la conciencia corporal y su incidencia en la superación de dificultades escriturales en estudiantes de preescolar a quinto grado de primaria de la I.E.D. Manuelita Sáenz, el trabajo fue desarrollado en la universidad libre de Bogotá
Este proceso investigativo buscó reconocer la relación que existía entre la conciencia corporal y el desarrollo grafo motor en el niño, de manera que se pudo proponer formas de intervención que potenciarán dicha relación. En este trabajo se revisan diversas teorías, pero en particular dos que estudian los procesos de construcción de la escritura:
La primera que tiene que ver con la teoría del desarrollo de la grafomotricidad y los procesos que se dan de manera previa a la aparición de la escritura, especificando sus elementos inherentes.
La segunda habla de la conciencia corporal y el desarrollo motor como factores intervinientes en los procesos de adquisición grafo motora. Se buscó que estas dos teorías fueran en una misma dirección y que no se hablara del problema desde cada una, sino que se presentara la posibilidad de que ambas aportarán a la pregunta de investigación y así poder dar una respuesta efectiva a las dificultades de escritura que muchos niños presentan dentro de las instituciones educativas.
El autor concluye que: desde los aportes de Piaget y Le Boulch sobre la conciencia y la cognición corporal, se pueden identificar elementos importantes para la construcción de un programa de actividades psicomotrices, como son los procesos que acontecen en cada una de las etapas de desarrollo del niño.
Los diseños de propuestas pedagógicas desde el campo de la psicomotricidad contribuyen al desarrollo de la conciencia corporal y ayudan a superar dificultades en la escritura en niños de primaria. Es necesario que estas propuestas sean evaluadas constantemente de manera que pueda retroalimentar el proceso de intervención.
El fortalecer elementos como: la coordinación, la estructuración del esquema corporal, la estructuración espacio-temporal, el control tónico, la lateralidad y el ajuste postural aporta al desarrollo grafo motor del estudiante, incidiendo en la superación de dificultades en la escritura.
Además, Soler brinda estas recomendaciones:
Los docentes de preescolar y primaria deben hacer más énfasis en el desarrollo psicomotriz, aplicando el método psicocinético o de educación por el movimiento, logrando de esta forma que los estudiantes tengan mayor conciencia de su cuerpo y puedan conseguir mejores resultados en su proceso escolar.
Involucrar a los padres en este proceso de trabajo, mostrándoles lo importante que es identificar esta problemática a tiempo para evitar fracasos escolares más adelante. Resaltar que su papel a nivel extraescolar puede ser de gran ayuda para que sus hijos puedan superar sus dificultades.
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Volumen 1 | Número 1 | Julio-Diciembre | 2019 El propósito de este proyecto es demostrar la importanciaque tiene la implementación de técnicas grafos motrices como estrategias educativas que repercuten de manera directa en la potencialización visual y psicomotriz de los niños en edad preescolar. El proyecto inició tras la observación del uso de las técnicas grafo motoras por parte del personal docente de la institución educativa, el siguiente paso fue aprovechar los espacios de práctica, iniciando un proceso de observación directa de la aplicación de la grafomotricidad, pero se descubrió que este proceso en mención es empírico. Se puede verificar que los ejercicios realizados no poseen bases sólidas.
Teniendo en cuenta que la grafomotricidad interviene de forma directa en el aprestamiento de los niños al proceso escritural y a la madurez de movimientos, permitiendo un mayor dominio de los movimientos del antebrazo, muñeca, mano y dedos para evitar movimientos inútiles.
Las autoras concluyen que:
La realización de este proyecto nos sirvió para aprender e interiorizarnos que el uso de las técnicas grafo motoras aplicadas de una forma adecuada, puede contribuir al mejor desarrollo motor psicológico e incluso social en los niños y niñas.
Durante las observaciones se pudo rectificar que sin duda alguna el tema de la grafomotricidad era de mucho interés, de mucha necesidad y sobre todo crucial para el desarrollo integral de los niños y niñas, ya que las docentes o el personal encargado de impartir o guiar a los niños en el proceso de enseñanza y aprendizaje no manejaba la temática adecuadamente
La grafomotricidad conlleva a desarrollar en el niño habilidades motoras a través de la cual, pueden lograr hacer representaciones del mundo exterior, es decir, de identificar interiorizar y luego exteriorizar quedando grabado para siempre en la mente.
Por otra parte, sugieren algunas recomendaciones: Implementar las técnicas grafo motoras en los niños en edad preescolar y de esta forma prepararlos para iniciar el proceso de escritura.
Propiciar un ambiente agradable para la implementación de este tipo de estrategias, ya que los niños en su gran mayoría realizaran las diferentes actividades con agrado.
Analizar bien la propuesta y acogerla, ya que será de gran ayuda tanto para los docentes como para los niños
En el desarrollo de la práctica pedagógica investigativa realizada por la investigadora en el grado primero de la Escuela Normal Superior de Pasto, mediante la observación directa se puede registrar que algunos niños presentan una dificultad en la prensión del lápiz, lo cual conlleva que en el
momento de escribir no lo realicen de manera correcta y no hacen bien actividades como colorear, construir líneas y números y las demás actividades que les solicita la maestra.
Se observa limitaciones en la enseñanza de la correcta prensión del lápiz, el manejo del espacio e incluso en las actividades de lateralidad. Si se considera que estas actividades cumplen un papel importante en el desarrollo de los procesos escriturales del niño, se demanda una intervención en el proceso didáctico, en el cual se tenga en cuenta las actividades y ejercicios que se deben realizar para fortalecer la parte motriz de los niños, así a la hora de realizar sus trazos, su letra sea legible para que de esta manera pueda entender todo lo que él quiere expresar, y también pueda mejorar las relaciones con sus semejantes.
Además, la maestra refiere la falta de acompañamiento de los padres de familia ya que algunos demuestran poco o nada de interés en realizar acompañamiento en actividades relacionadas con la parte motora fina sus hijos.
Para esto se debe tener un buen acompañamiento por parte de la maestra ya que esta debe tener las bases necesarias para así poder explicar a los padres de familia la importancia del fortalecimiento de la parte motora de los niños, ya que esto puede dar un poco de timidez a la hora de participar en todas las actividades realizadas en el salón de clase y también presentar dificultades en el aprendizaje de los alumnos.
Es por eso que investigar este tema es muy importante, ya que realizar buenos trazos ayuda a que su aprendizaje sea mucho mejor, y a tener una buena comunicación con su maestra, y así no va a tener dificultades de expresión con sus semejantes porque si el niño escribe bien, va a hablar mucho mejor, y su forma de relacionarse no se verá afectada.
Se espera que, con un buen proceso, o niños desarrollen habilidades y destrezas en la motricidad fina, ya que esta influye bastante en el ámbito de la escritura, porque si no se desarrolla correctamente, el niño tendrá problemas en lo referente a la coordinación viso- manual, es por eso, que los ejercicios que se implementarán en este trabajo serán de gran importancia para superar dificultades en este campo.
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Volumen 1 | Número 1 | Julio-Diciembre | 2019 MÉTODOSEsta investigación se plantea desde el paradigma cualitativo, mediante la sistematización de la experiencia de la investigadora, con el propósito de comprender las realidades reflejadas en el proceso escritor y en la percepción de los padres de familia o acompañantes, reconociendo la diversidad del entorno y del contexto.
Este enfoque nos direcciona hacia la incursión en la interpretación del contexto donde se ve desarrollada la investigación y donde se pueden implementar propuestas para ayudar de alguna manera al cambio o mejoramiento de ese problema que aqueja este grupo de trabajo, utilizando la indagación colectiva en la que participan como muestra 24 estudiantes de grado primero de la Escuela Normal Superior de Pasto y sus padres de familia.
Se usó la observación directa como método para determinar el problema y la evaluación de las propuestas de solución; la revisión documental de los resultados del proceso de escritura de los niños, para lo cual se revisaron los cuadernos y la evolución que presentan los trazos desde el inicio del año hasta el final, esto será de gran ayuda para identificar la validez del presente estudio.
Se utilizó el test como instrumento de recolección de información, el cual fue elaborado por la investigadora como síntesis del marco teórico. El test consiste básicamente en una prueba que se les realiza a los padres de familia, con el propósito de acceder a su opinión sobre la escritura de los niños. El test contiene ítems relacionados con la posición del tronco, codo, pinza de la mano, flexión y extensión de la mano, rol de la otra mano, posición de los dedos, lateralidad, y el trazo que realiza el niño.
La información obtenida se la sometió a un análisis estadístico de frecuencia el cual se presenta a continuación
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El test aplicado a los estudiantes tiene como propósito determinar el nivel de desarrollo de la grafomotricidad y psicomotricidad en los niños y niñas de la población objeto de estudio. Se realiza una lectura de resultados basada en porcentajes donde se evaluaron las distintas habilidades de los estudiantes para mayor comprensión se realiza gráficas en porcentajes.
Las partes del test realizadas a los 24 niños del grado primero son las siguientes:
Ficha de observación de psicomotricidad
y grafomotricidad.
Manejo del cuerpo de los niños a la hora de escribir, posición de sus dedos (prensión del lápiz) lateralidad, trazo legible.
Posición del tronco.
Según el test realizado se evidencia que el 50 % de los estudiantes en el momento de escribir dirigen su cuerpo inclinándose hacia adelante y el 38% apoyan su cuerpo contra la mesa, teniendo así una mala postura y afectando significativamente sus trazos, en este sentido Ribera. P López S y Villagrasa R (2015) plantean lo siguiente: cuando el niño se disponga a escribir, se sentará frente a la mesa, apoyando la zona lumbar en el respaldo de la silla y con los pies apoyados en el suelo, en un reposapiés o similar. El tronco y el cuello se mantendrán erguidos, pero relajados y con la cabeza en posición vertical, evitando que el tronco esté echado sobre la mesa o la cabeza apoyada en el antebrazo (p.72).
Por consiguiente, sólo el 13% de los estudiantes manejan la posición derecha (vertical) la cual es la correcta.
Fuente: elaboración propia Posición del codo.
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Volumen 1 | Número 1 | Julio-Diciembre | 2019 Pinza de la mano.La pinza juega un papel muy importante a la hora de realizar un correcto trazo, en el test realizado se puede observar que el 21% de los estudiantes para escribir tienen la pinza ligeramente alzada y esto afecta de manera visible sus trazos. El 79% de los estudiantes al igual que la respuesta anterior apoyan su mano sobre la mesa (pinza de la mano) y esto facilita la realización de sus trazos según Pizarro, M (2010) afirma que la forma adecuada es colocar la mano recta con respecto al antebrazo, apoyada contra la mesa o superficie, se debe lograr que la mano, dedos, muñeca y brazos se desplacen con libertad.
Fuente: elaboración propia
Flexión-extensión de la mano (Ángulo de la mano con el antebrazo).
La extensión, flexión o ángulo de la mano es importante para esto los resultados fueron del 4% de los estudiantes es en forma de extensión, el 33% a la hora de escribir su mano está hacia adelante realizando la forma de flexión, y por último el 63% su mano está en line recta con el antebrazo a esto Pizarro, M (2010) plantea “Colocar las manos en el mismo plano que las muñecas, procurando que el antebrazo y el dorso de las manos formen una línea recta. Por lo cual se establece que la mayoría de estudiantes a la hora de escribir tiene un buen ángulo de la mano con el antebrazo”
Rol de la otra mano.
El rol que tiene la otra mano es de mucha importancia porque tiene que ver mucho con la postura que tenga el niño a la hora de escribir, en este caso los resultados que se obtuvieron en el test fueron que el 17% de los niños, cuando escriben, mantienen el brazo caído, el 25% mantienen la mano sobre la mesa pero apoyando la cabeza , estas son posiciones incorrectas, porque la primera puede dar un desequilibrio al cuerpo, la segunda da una postura incorrecta y no apropiada para la columna, pero el 58% de los estudiantes tienen una postura correcta, pues, apoyan su mano en el papel o en el cuaderno para así poder tener el equilibrio perfecto y poder tener un trazo correcto, al respecto Pizarro (2010) afirma que la forma adecuada es colocar la mano recta con respecto al antebrazo, dejando de esta forma apoyada sobre la mesa la mano no hábil, para así tener un perfecto dominio del cuerpo.
Fuente: elaboración propia
Posición de los dedos.
Las respuestas que se dieron deben ser tomadas teniendo en cuenta que si el niño tiene una buena prensión del lápiz (sepa cómo agarrar ) su aprendizaje no se verá afectado, con lo anterior, los resultados fueron que el 8% de los estudiantes colocan el pulgar sobre el índice, el 13% agarran el lápiz entre el índice y el dedo mayor; el 17 % presentan un problema mayor ya que agarran el lápiz empuñado y en este caso los trazos no son tan legibles, por último el 50% manifiestan que toman el lápiz de manera adecuada y para esto, Aguirre (2006), menciona que la motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de la mano y los dedos. Por otra parte, Pizarro, M (2010) manifiesta unas posiciones correctas de cómo se debe agarrar el lápiz (posición de los dedos).
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Volumen 1 | Número 1 | Julio-Diciembre | 2019 Sostener bien el lápiz. Tiene que hacerlo con los dedos pulgar, índice y medio comúnmente llamado forma de pinza.
El lápiz debe agarrarse en la parte media de la mano entre los dedos pulgar e índice.
No acercar la punta al mismo ángulo del dedo pulgar.
Fuente: elaboración propia
Lateralidad.
Esta pregunta de este test se realizó para conocer la dominancia de la mano de los estudiantes y así poder implementar estrategias diferentes, los resultados fueron el 2% de los estudiantes manejan las dos manos (ambidiestros), el 16% son zurdos y el 83% son diestros.
Moneo, A (2014) plantean lo siguiente “la lateralidad mal establecida o dificultades en el proceso de lateralización pueden desembocar a que el niño/a presente problemas respecto al aprendizaje los cuales pueden derivar en fracaso escolar” (p.22)
Trazo
La última pregunta, habla sobre el trazo de los estudiantes y los resultados dieron el 4% tiene un trazo poco legible y el 96% de ellos tienen un trazo legible y esto les ayuda en su proceso de aprendizaje.
Fuente: elaboración propia
Del análisis realizado se ratifica que existe dificultad en los trazos de los niños del grado primero de la Escuela Normal Superior de Pasto, en los aspectos de psicomotricidad, grafomotricidad, prensión del lápiz, a partir de esto, se requiere de una propuesta pedagógica, que favorezca en el niño un desarrollo de sus habilidades y destrezas que intervienen en la escritura.
El tener un trazo legible, juega un papel fundamental a la hora de que el niño aprenda, porque si estos no se dan de una manera correcta y apropiada, los estudiantes van a presentar dificultades en la apropiación de sus conocimientos.
La psicomotricidad, la grafomotricidad, la prensión del lápiz son factores que deben unirse para que así el estudiante forme un correcto trazo e incluso sean más entendibles.
El desarrollo psicomotor y grafomotor son factores que deben ir ligados de forma integral en el proceso educativo, y es muy importantes que también los padres de familia se vean inmersos en formar dicho proceso, para que así estos dos factores v tengan una base sólida desde el hogar, ya que hacen parte del desarrollo y evolución de la vida diaria.
Los maestros deben tener una formación y preparación adecuada para entender y comprender que los trazos legibles no se dan solos, y que, para lograr este correcto proceso, se necesita de los 3 factores (psicomotricidad, grafomotricidad, correcta prensión del lápiz).
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Volumen 1 | Número 1 | Julio-Diciembre | 2019 recreativas y sobre todo que satisfagan las necesidades decada uno de ellos.
CONCLUSIONES
Existen dificultad en la legibilidad de los trazos en los niños de grado primero, en sus aspectos de psicomotricidad, grafomotricidad, prensión del lápiz.
El tener un trazo legible, juega un papel fundamental a la hora de que el niño aprenda, porque si estos no se dan de una manera correcta y apropiada, los estudiantes van a presentar dificultades en la apropiación de sus conocimientos.
La psicomotricidad, la grafomotricidad, la prensión del lápiz son factores que deben unirse para que así el estudiante forme un correcto trazo e incluso sean más entendibles.
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