PRIMEROS MODELOS PIONEROS EN EL ESTUDIO DEL MUNDO DEL NIÑO A LO LARGO DE LA HISTORIA

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JOHN LOCKE JOHN LOCKE

Filósofo inglés, precursor del conductismo. Consideraba al niño como una “página en blanco” en la que Filósofo inglés, precursor del conductismo. Consideraba al niño como una “página en blanco” en la que los padres y los maestros podían

los padres y los maestros podían “escribir” para“escribir” para crear el tipo de persona que Deseaban.crear el tipo de persona que Deseaban.

Escribiendo a finales del siglo XVII, argumentaba que los niños son basicamente criaturas racionales Escribiendo a finales del siglo XVII, argumentaba que los niños son basicamente criaturas racionales cuya mente puede compararse con una hoja en blanco, en la que se imprime la experiencia. Asi, los cuya mente puede compararse con una hoja en blanco, en la que se imprime la experiencia. Asi, los niños son receptores pasivos de conecimiento, información y hábitos, y son muy sensibles a las niños son receptores pasivos de conecimiento, información y hábitos, y son muy sensibles a las recompensas y los castigos.

recompensas y los castigos.

La fama de Locke era mayor como filósofo que como pedagogo. Prácticamente todo el pensamiento La fama de Locke era mayor como filósofo que como pedagogo. Prácticamente todo el pensamiento posterior fue influenciado por su empirismo, hasta desembocar en el escepticismo de Hume. En lo posterior fue influenciado por su empirismo, hasta desembocar en el escepticismo de Hume. En lo pedagógico, Locke no pretendió crear un sistema educativo, sino explicar los lineamientos de la pedagógico, Locke no pretendió crear un sistema educativo, sino explicar los lineamientos de la educación para los hijos de la nobleza, por consiguiente sus ideas representa tanto un reflejo de la educación para los hijos de la nobleza, por consiguiente sus ideas representa tanto un reflejo de la percepción pedagógica de su tiempo como una reflexión profunda sobre sus bondades, defectos y percepción pedagógica de su tiempo como una reflexión profunda sobre sus bondades, defectos y alcances.

alcances.

Locke volcó la experiencia de su vida intelectual en dos obras cumbre: Ensayo sobre el entendimiento Locke volcó la experiencia de su vida intelectual en dos obras cumbre: Ensayo sobre el entendimiento humano (1690) y Pensamientos sobre

humano (1690) y Pensamientos sobre educación (1692).educación (1692).

JEAN JACQUES ROUSSEAU JEAN JACQUES ROUSSEAU Filósofo francés que creía que el desarrollo se da

Filósofo francés que creía que el desarrollo se da de forma natural en una serie de etapas de forma natural en una serie de etapas Predestinadas,Predestinadas, internamente reguladas. Consideraba a los niños como “nobles salvajes”

internamente reguladas. Consideraba a los niños como “nobles salvajes”

que nacen buenos y se corrompen únicamente a causa del ambiente represivo. que nacen buenos y se corrompen únicamente a causa del ambiente represivo.

El niño según Jean, es activo e inquisitivo. Más aún, ese niño no es una “hoja en blanco”, ni bueno o El niño según Jean, es activo e inquisitivo. Más aún, ese niño no es una “hoja en blanco”, ni bueno o malo hasta que las remuneraciones y las sancines de la experiencia ejercen su influencia, sino bueno malo hasta que las remuneraciones y las sancines de la experiencia ejercen su influencia, sino bueno por por  naturaleza: un “noble salvaje”, Rousseau (1911) i

naturaleza: un “noble salvaje”, Rousseau (1911) i nsiste en que si se permitiera a los niños desarrollarse ansiste en que si se permitiera a los niños desarrollarse a su propia manera, sin que los tocar la corrupción y el mal del mundo, sin lugar a dudas serian buenos al su propia manera, sin que los tocar la corrupción y el mal del mundo, sin lugar a dudas serian buenos al crecer. “Dios hace todoas las cosas buenas;

crecer. “Dios hace todoas las cosas buenas; solo que el hombre se entromente y las solo que el hombre se entromente y las vuelve malas”.vuelve malas”. Las ideas de Locke y Rousseau llevaron a concepciones fundamentales diferentes de la niñez. La Las ideas de Locke y Rousseau llevaron a concepciones fundamentales diferentes de la niñez. La descripción de Locke del niño como una criatura pasiva, moldeada y conformada por las recompensas y descripción de Locke del niño como una criatura pasiva, moldeada y conformada por las recompensas y los castigos de la experiencia, tiene un gran parecido con

los castigos de la experiencia, tiene un gran parecido con las descripciones de las teorías del aprendizajelas descripciones de las teorías del aprendizaje del desarrollo . La noción de

del desarrollo . La noción de Rousseau de un niño activo Rousseau de un niño activo y explorador que se relaciona deliberadamentey explorador que se relaciona deliberadamente con su medio está ilustrada en la ob

con su medio está ilustrada en la obra de Jean Piaget.ra de Jean Piaget.

Las ideas políticas de Rousseau influyeron en gran medida en la Revolución francesa, el desarrollo de las Las ideas políticas de Rousseau influyeron en gran medida en la Revolución francesa, el desarrollo de las teorías republicanas y el crecimiento del nacionalismo. Su herencia de pensador radical y revolucionario teorías republicanas y el crecimiento del nacionalismo. Su herencia de pensador radical y revolucionario está probablemente mejor expresada en sus dos más célebres frases, una contenida en El contrato está probablemente mejor expresada en sus dos más célebres frases, una contenida en El contrato social: «El hombre nace libre, pero en todos lados está encadenado»; la otra, contenida en su Emilio, o social: «El hombre nace libre, pero en todos lados está encadenado»; la otra, contenida en su Emilio, o De la educación: «El hombre es bueno por

De la educación: «El hombre es bueno por naturaleza», de ahí su idea de la posibilidad de una educación.naturaleza», de ahí su idea de la posibilidad de una educación.

CHARLES DARWIN CHARLES DARWIN

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Naturalista inglés. Creó la teoría de la evolución, que sostiene que todas las especies se desarrollan a Naturalista inglés. Creó la teoría de la evolución, que sostiene que todas las especies se desarrollan a través de la selección natural (la reproducción de los individuos más aptos Para sobrevivir por medio de través de la selección natural (la reproducción de los individuos más aptos Para sobrevivir por medio de la adaptación al

la adaptación al ambiente).ambiente).

Publicó en 1859 sobre el origen de la especies, donde enfatizaba que la especie humana había Publicó en 1859 sobre el origen de la especies, donde enfatizaba que la especie humana había evolucionado a lo largo de millones de años en un proceso de selección natural y de supervivencia del evolucionado a lo largo de millones de años en un proceso de selección natural y de supervivencia del más apto. La selección natural significa que algunas especies sobrevivien por

más apto. La selección natural significa que algunas especies sobrevivien por que poseen caracteristicasque poseen caracteristicas que las ayudan a adaptarse a su ambiente (lo que implica que la especie humana evolucionó a partir de que las ayudan a adaptarse a su ambiente (lo que implica que la especie humana evolucionó a partir de formas inferiores de la vida). La s

formas inferiores de la vida). La supervivencia del más apto significa que sólo la mejor upervivencia del más apto significa que sólo la mejor adaptados logranadaptados logran sobrevivir para transmitir sus caracteristicas a las futuras generaciones; gradualmente, fueron sobrevivir para transmitir sus caracteristicas a las futuras generaciones; gradualmente, fueron evolucionando formas de vvida superiores y más adaptables. Darwin tambien observó que los evolucionando formas de vvida superiores y más adaptables. Darwin tambien observó que los embriones de muchas especies eran muy parecidos durante ciertas etaás de su desarrollo, lo que embriones de muchas especies eran muy parecidos durante ciertas etaás de su desarrollo, lo que indicaría que evolucionaron de ancestros

indicaría que evolucionaron de ancestros comunes.comunes.

Las teorías modernas subrayan que la conducta humana es adaptativa (Hidnde, 1991). Por ejemplo, en Las teorías modernas subrayan que la conducta humana es adaptativa (Hidnde, 1991). Por ejemplo, en un ambiente familiar inseguro los niños desarrolllan caracteristicas de personalidad diferentes a las que un ambiente familiar inseguro los niños desarrolllan caracteristicas de personalidad diferentes a las que desarrollarían en un ambiente seguro. Los temores a caer, a la oscuridad o a ser abandonados se desarrollarían en un ambiente seguro. Los temores a caer, a la oscuridad o a ser abandonados se consideraban miedos irracionales de la niñez pero tienen sentido en

consideraban miedos irracionales de la niñez pero tienen sentido en un ambiente en que la proximidad aun ambiente en que la proximidad a la madre es esencial para sobrevivir.

la madre es esencial para sobrevivir.

Darwin hizo al menos cuatro contribuciones importantes a la psicología del desarrollo. Primera, los Darwin hizo al menos cuatro contribuciones importantes a la psicología del desarrollo. Primera, los humanos están emparentados con todas las cosas vivas en virtud de que comparten un origen común. humanos están emparentados con todas las cosas vivas en virtud de que comparten un origen común. Se reconoce que existe una continuidad sustancial entre los animales y los seres humanos. Segunda, Se reconoce que existe una continuidad sustancial entre los animales y los seres humanos. Segunda, Darwin enfatizaba las diferencias individuales. Tercera, Darwin consideraba a la conducta humana como Darwin enfatizaba las diferencias individuales. Tercera, Darwin consideraba a la conducta humana como una adaptación al ambiente. Cuarta, Darwin hizo resaltar la importancia de la

una adaptación al ambiente. Cuarta, Darwin hizo resaltar la importancia de la observación científica en laobservación científica en la obtención de datos. Así amplió la

obtención de datos. Así amplió la metodología psicológica que privaba en esos días.metodología psicológica que privaba en esos días. G. STANLEY HALL

G. STANLEY HALL

Psicólogo estadounidense, llamado “el padre del movimiento del estudio infantil”. Escribió el primer  Psicólogo estadounidense, llamado “el padre del movimiento del estudio infantil”. Escribió el primer  libro acerca de la adolescencia. Realizó estudios sobre etapas normativas en el desarrollo.(PIR

libro acerca de la adolescencia. Realizó estudios sobre etapas normativas en el desarrollo.(PIR

Primer presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA), quien estaba profundamente Primer presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA), quien estaba profundamente influido por las teorias de la evolución de Darwin. “La ontogenia recapitula la filogenia”, dijo Hall a sus influido por las teorias de la evolución de Darwin. “La ontogenia recapitula la filogenia”, dijo Hall a sus colegas, resumiendo en una breve frase su convicción de que el desarrollo de un individuo de una colegas, resumiendo en una breve frase su convicción de que el desarrollo de un individuo de una especie equipara la evolucion de toda la especie. Para probar esta teoría Hall desarrollo la evolución de especie equipara la evolucion de toda la especie. Para probar esta teoría Hall desarrollo la evolución de los intereses de los niños ´por los juegos, y señalo que parece coincidir con la evolución de las los intereses de los niños ´por los juegos, y señalo que parece coincidir con la evolución de las ocupaciones y estilos de vida de los seres humanos. Los niños se interesan de manera secuencial en ocupaciones y estilos de vida de los seres humanos. Los niños se interesan de manera secuencial en juegos que corresponden a lo siguiente: montar en los árboles (por ejemplo: trepar en ellas y albergues juegos que corresponden a lo siguiente: montar en los árboles (por ejemplo: trepar en ellas y albergues diminutos con cosas viejas), llevar una existencia pastoril /jugar con animales( y una agrícola (cuidar  diminutos con cosas viejas), llevar una existencia pastoril /jugar con animales( y una agrícola (cuidar  plantas y flores) y,

plantas y flores) y, finalmente la industrialización (jugar con vehículos).finalmente la industrialización (jugar con vehículos).

Hall fue uno de los primeros en usar cuestionarios para el estudio de los niños. Acostumbraba presetar a Hall fue uno de los primeros en usar cuestionarios para el estudio de los niños. Acostumbraba presetar a los adultos cuetionarios en los que les pedia anotar lo que recordaran de lo que sentian y pensaban los adultos cuetionarios en los que les pedia anotar lo que recordaran de lo que sentian y pensaban cuando eran niños. Y siempre resumia, tabulaba, promediaba y comparaba los resultados de sus cuando eran niños. Y siempre resumia, tabulaba, promediaba y comparaba los resultados de sus cuestionarios, con la que se convirtió en un pionero importante en la aplicación de procedimientos cuestionarios, con la que se convirtió en un pionero importante en la aplicación de procedimientos científicos al estudio del desarrollo humano.

científicos al estudio del desarrollo humano.

ALFRED BINET ALFRED BINET

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Psicólogo francés que elaboró la primera prueba de inteligencia individual, la escala Binet-Simon, en Psicólogo francés que elaboró la primera prueba de inteligencia individual, la escala Binet-Simon, en colaboración con Théodore Simon. Además Binet tildó de pesimismo brutal la creencia de que el colaboración con Théodore Simon. Además Binet tildó de pesimismo brutal la creencia de que el rendimiento intelectual de un individuo no podría aumentarse mediante un adiestramiento especial, y rendimiento intelectual de un individuo no podría aumentarse mediante un adiestramiento especial, y prescribió que se diera un curso terapéutico de ortopedia mental a quienes obtuviesen en los test prescribió que se diera un curso terapéutico de ortopedia mental a quienes obtuviesen en los test puntuaciones bajas .PIR

puntuaciones bajas .PIR

Alfred Binet y Theodore Simon crearon

Alfred Binet y Theodore Simon crearon el antecesor de las pruebas modernas de el antecesor de las pruebas modernas de inteligencia. En 1904 elinteligencia. En 1904 el gobierno frnacés los comisionó para que construyeran una prueba que identificara a los niños “lentos” gobierno frnacés los comisionó para que construyeran una prueba que identificara a los niños “lentos” que pudieran beneficiase con una enseñanza remedial. Diseñaron muchas tareas que median las que pudieran beneficiase con una enseñanza remedial. Diseñaron muchas tareas que median las destrezas supuestamente necesarias para el aprendizaje escolar; atención, percepción, memoria, destrezas supuestamente necesarias para el aprendizaje escolar; atención, percepción, memoria, razonamiento númerico, comprensión verbal, entre otras. La prueba final contenía los aspectos que razonamiento númerico, comprensión verbal, entre otras. La prueba final contenía los aspectos que distinguían con claridad a los niños normales de los lentos

distinguían con claridad a los niños normales de los lentos ..

En 1908 se revisó la prueba y todos los reactivos fueron clasificados por edad. Por ejemplo; se supuso En 1908 se revisó la prueba y todos los reactivos fueron clasificados por edad. Por ejemplo; se supuso que los problemas resueltos correctamente por la mayoría de los niños de 6 años y por pocs de 5 años que los problemas resueltos correctamente por la mayoría de los niños de 6 años y por pocs de 5 años reflejaban el desempeño mental de un niño normal de 6 años, se supuso que los que eran resueltos por  reflejaban el desempeño mental de un niño normal de 6 años, se supuso que los que eran resueltos por  la mayoria de los niños de 12

la mayoria de los niños de 12 años y por pocos años y por pocos de 11 años median las habilidades intelectuales de un niñode 11 años median las habilidades intelectuales de un niño de 12 años y asi su

de 12 años y asi sucesivamente. Esta graduacesivamente. Esta graduación ción de los reactivos por edade los reactivos por edades de 3 a 13 años permitiódes de 3 a 13 años permitió evaluar con mayor precesivamente. Esta graduación de los reactivos por edades de 3 a 13 años permitió evaluar con mayor precesivamente. Esta graduación de los reactivos por edades de 3 a 13 años permitió evaluar con mayor precisión el nivel del funcionamiento intelectual. Se asignaba una edad mental (EM) evaluar con mayor precisión el nivel del funcionamiento intelectual. Se asignaba una edad mental (EM) de 5 años al niño aprobado en todos los relativos correspondientes al nivel de 10 años y la mitad de los de 5 años al niño aprobado en todos los relativos correspondientes al nivel de 10 años y la mitad de los corrrespondientes a 11 años.

corrrespondientes a 11 años.

Así pues Binet y Simon habían inventado una prueba que les permitió identificar a los niños de lento Así pues Binet y Simon habían inventado una prueba que les permitió identificar a los niños de lento aprendizaje

aprendizaje y estimar todos los niveles del y estimar todos los niveles del desarrollo intelectual. Esta informdesarrollo intelectual. Esta información fue de gran utiliación fue de gran utilidaddad para los administradores de escuelas, quienes empezaron a utilizar la edad mental como guia para para los administradores de escuelas, quienes empezaron a utilizar la edad mental como guia para planear los programas de estudio destinados tanto a

planear los programas de estudio destinados tanto a alumnos normales como retrasados.alumnos normales como retrasados.

Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador  Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador  del test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon, que fue base para del test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia. El test tenía como finalidad práctica y única la de el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia. El test tenía como finalidad práctica y única la de identificar a escolares que requerían una

identificar a escolares que requerían una atención especial.atención especial. JOHN DEWEY JOHN DEWEY

Filósofo y educador estadounidense. Consideró a la psicología del desarrollo como una herramienta Filósofo y educador estadounidense. Consideró a la psicología del desarrollo como una herramienta para fomentar los valores socialmente deseables. Inició el estudio de

para fomentar los valores socialmente deseables. Inició el estudio de los niños en su ambiente social.los niños en su ambiente social. Fue un psicólogo, filósofo y educador estaunidense de fama internacional. En tiempos de Dewey, la Fue un psicólogo, filósofo y educador estaunidense de fama internacional. En tiempos de Dewey, la psicologia se convertía en una empresa de laboratorio, dedicada a la busqueda del conocimiento psicologia se convertía en una empresa de laboratorio, dedicada a la busqueda del conocimiento empírico. Dewey alertaba acerca de los límites al conocmiento que podía obtenerse de ese modo y empírico. Dewey alertaba acerca de los límites al conocmiento que podía obtenerse de ese modo y estableció una pequeña escuela primaria en al Universidad de Colorado, a la que denominó “esucela estableció una pequeña escuela primaria en al Universidad de Colorado, a la que denominó “esucela laboratorio” y utilizó para su experimentación científica sobra la educaci

laboratorio” y utilizó para su experimentación científica sobra la educaci ón. Creía que el controlar elón. Creía que el controlar el ambiente escolar prodría fomentar el crecimiento natural de los niños. La esucela fue un experimento ambiente escolar prodría fomentar el crecimiento natural de los niños. La esucela fue un experimento sonbre las posibilidades de desarrollo infantil puede ser dirigido a los fines deseados. El salón de clases sonbre las posibilidades de desarrollo infantil puede ser dirigido a los fines deseados. El salón de clases se convirtió en el contexto en que se expresaron los ideales de dewey en la sociedad como normas se convirtió en el contexto en que se expresaron los ideales de dewey en la sociedad como normas deseables para el crecimiento de los niños individuales.

deseables para el crecimiento de los niños individuales.

Dewey creía que la educación deberia estar de acuerdo con la naturaleza que los procedimientos Dewey creía que la educación deberia estar de acuerdo con la naturaleza que los procedimientos educativos deberían facilitar el desarrollo de la naturaleza física, metal y moral de los niños. Las metas y educativos deberían facilitar el desarrollo de la naturaleza física, metal y moral de los niños. Las metas y

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objetivos inmediatos de la educación son establecidas en función de los intereses y capacidades del objetivos inmediatos de la educación son establecidas en función de los intereses y capacidades del niños y aprendizaje por medio de la experiencia y en las actividades autodirigidas. La escuela era un niños y aprendizaje por medio de la experiencia y en las actividades autodirigidas. La escuela era un laboratorio de la vida y no sólo una preparación para ésta. La escuela reproduce en sí misma las laboratorio de la vida y no sólo una preparación para ésta. La escuela reproduce en sí misma las condiciones características de la vida social. La propia escuela se estructura como una pequeña condiciones características de la vida social. La propia escuela se estructura como una pequeña sociedad. La experiencia directa capacita al niño para desarrollar virtudes intelectuales y morales que le sociedad. La experiencia directa capacita al niño para desarrollar virtudes intelectuales y morales que le permitirán desarrollar uan sociedad mejor (Cahan, 1992).

permitirán desarrollar uan sociedad mejor (Cahan, 1992).

JAMES MARK BALDWIN JAMES MARK BALDWIN

Psicólogo estadounidense que ayudó a organizar la psicología como una ciencia. Estableció revistas Psicólogo estadounidense que ayudó a organizar la psicología como una ciencia. Estableció revistas científicas y departamentos universitarios de psicología. Enfatizó la interacción entre naturaleza y científicas y departamentos universitarios de psicología. Enfatizó la interacción entre naturaleza y crianza.

crianza.

Es considerado como uno de los fundadores de la psicología norteamericana y tuvo una gran influencia Es considerado como uno de los fundadores de la psicología norteamericana y tuvo una gran influencia con la creación de importantes revistas y con la publicación de un diccionario de filosofía y psicología. con la creación de importantes revistas y con la publicación de un diccionario de filosofía y psicología. Mostró un gran interés por el estudio del niño en 1895 publico su libro

Mostró un gran interés por el estudio del niño en 1895 publico su libro El desarrollo mental en el niñoEl desarrollo mental en el niñoy eny en raza, que fue seguido en 1897 por sus

raza, que fue seguido en 1897 por sus Interpretaciones sociales y éticas del desarrollo mental,Interpretaciones sociales y éticas del desarrollo mental, queque constituyen hilos fundamentales en el desarrollo d

constituyen hilos fundamentales en el desarrollo de la psicología evolutiva.e la psicología evolutiva.

Baldwin esa un decidido partidario del evolucionismo y en su obra aplica las ideas de Darwin al Baldwin esa un decidido partidario del evolucionismo y en su obra aplica las ideas de Darwin al desarrollo psicológico del niño. El problema fundamental que se plantea es cómo un organismo desarrollo psicológico del niño. El problema fundamental que se plantea es cómo un organismo adquiere nuevas conductas y se adapta al medio. Por ello Baldwinse presenta como el primer teórico adquiere nuevas conductas y se adapta al medio. Por ello Baldwinse presenta como el primer teórico dentro de l psicología evolutiva a que su interés desborda el estuio del niño, para concentrarse en los dentro de l psicología evolutiva a que su interés desborda el estuio del niño, para concentrarse en los procesos evolutivos y la consitución del psiquismo adulto. El riesgo que corrió Baldwin es que no procesos evolutivos y la consitución del psiquismo adulto. El riesgo que corrió Baldwin es que no disponía de datos suficientes para la vasta labor teórica que se platea. Su base experimental está disponía de datos suficientes para la vasta labor teórica que se platea. Su base experimental está constituida por observaciones sobre el desarrollo de sus hijas, junto con la discusión de la importancia constituida por observaciones sobre el desarrollo de sus hijas, junto con la discusión de la importancia de la teoría y crítica durante los trabajos de pura recopilación. Considera, por ejemplo, que los estudios de la teoría y crítica durante los trabajos de pura recopilación. Considera, por ejemplo, que los estudios basados en uestionarios son de muy escaso valor porque en ellos se confunden observaciones hechas basados en uestionarios son de muy escaso valor porque en ellos se confunden observaciones hechas por personas competentes y por personas incompetentes. Baldwin ha tenido una influencia muy por personas competentes y por personas incompetentes. Baldwin ha tenido una influencia muy notable sobre el trabajo de Piaget y a él se debe nociones tales como la de “reacción circular”, que es notable sobre el trabajo de Piaget y a él se debe nociones tales como la de “reacción circular”, que es una imitación de uno mismo. La vicisitudes personales de Baldwin, que se gue de Estados Unidos y vivió una imitación de uno mismo. La vicisitudes personales de Baldwin, que se gue de Estados Unidos y vivió durante años en México y en Francia, alejado de la vida académica, repercutió en que sus trabajos no durante años en México y en Francia, alejado de la vida académica, repercutió en que sus trabajos no tuvieran la influencia que merecían. Desde hace algunos años se ha producido un interés renovable por  tuvieran la influencia que merecían. Desde hace algunos años se ha producido un interés renovable por  la obra de este notable

la obra de este notable autor, reconociéndose la importancia que tienen sus planteamientos teóricos.autor, reconociéndose la importancia que tienen sus planteamientos teóricos.

MARÍA MONTESSORI MARÍA MONTESSORI

Médico y educadora italiana. Creó un método para la educación infantil temprana, basado en Médico y educadora italiana. Creó un método para la educación infantil temprana, basado en actividades elegidas por el propio niño, en un ambiente cuidadosamente preparado que motiva el actividades elegidas por el propio niño, en un ambiente cuidadosamente preparado que motiva el progreso ordenado de las tareas simples a las complejas.

progreso ordenado de las tareas simples a las complejas.

Fue la primera mujer de Italia que obtuvo un título en medicina. Comenzó por estuidar las Fue la primera mujer de Italia que obtuvo un título en medicina. Comenzó por estuidar las enfermedades infantiles y a través de su trabajo con niños deficientes mentales, econtró mas enfermedades infantiles y a través de su trabajo con niños deficientes mentales, econtró mas atractivoen la educación.

atractivoen la educación.

Medica, psiquiatra y estudiosa de la antropología y lapsicología de la infancia pone el “conocimiento Medica, psiquiatra y estudiosa de la antropología y lapsicología de la infancia pone el “conocimiento científico del alma del niño” en la fase primera de hacer educativo de un maestro. Para ella el científico del alma del niño” en la fase primera de hacer educativo de un maestro. Para ella el conocmiento científico estaba lejos de ser un conocimiento mecánico y rígido

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más bien se trataba de un conocmiento atento, concreto y realista

más bien se trataba de un conocmiento atento, concreto y realista ––un sentir y gustar- , unido a un amor un sentir y gustar- , unido a un amor  por los niños y las niñas. Para Montessori la verdadera maestra debe ser al mismo tiempo científica y por los niños y las niñas. Para Montessori la verdadera maestra debe ser al mismo tiempo científica y mística: Tratemos de infundir en una misma alma el espíritu de ás

mística: Tratemos de infundir en una misma alma el espíritu de ás pero sacrificio del científico y aquel delpero sacrificio del científico y aquel del éxtasis inefable del místico, y tendremos completamente preparado el espíritu del maestro. Desarrolló éxtasis inefable del místico, y tendremos completamente preparado el espíritu del maestro. Desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

su propia clasificación de enfermedades mentales.

JOHN WATSON JOHN WATSON

Psicólogo estadounidense, denominado el “padre del conductismo moderno”. Consideró que no Psicólogo estadounidense, denominado el “padre del conductismo moderno”. Consideró que no existen límites en las posibilidades de entrenamiento de los seres humanos

existen límites en las posibilidades de entrenamiento de los seres humanos

Otro pionero de la psicología infantil fue Watson, quien introdujo un método eperimental basado en la Otro pionero de la psicología infantil fue Watson, quien introdujo un método eperimental basado en la teoría del aprendizaje al estudio del desarrollo. En virtud de su influencia, así como la de Skinner, su teoría del aprendizaje al estudio del desarrollo. En virtud de su influencia, así como la de Skinner, su modelo dominó el estudio de la nilez durante la primera parte del siglo XX. Este modelo bucaba las modelo dominó el estudio de la nilez durante la primera parte del siglo XX. Este modelo bucaba las cuasas de los cambios del desarrollo entre las recompensas y los castigos del amiente y consideraba al cuasas de los cambios del desarrollo entre las recompensas y los castigos del amiente y consideraba al niño como receptor pasivo de estas

niño como receptor pasivo de estas influencias.influencias.

Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo La Psicología tal Escuela Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo La Psicología tal como la ve el Conductista".

como la ve el Conductista".

Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta

docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta

ARNOLD GESELL ARNOLD GESELL

Psicólogo estadounidense. Realizó estudios sobre etapas normativas en el desarrollo. Psicólogo estadounidense. Realizó estudios sobre etapas normativas en el desarrollo.

Fue un médico interesado en el crecimiento desde el punto de vista médico, Gesell comenzó a estudiar  Fue un médico interesado en el crecimiento desde el punto de vista médico, Gesell comenzó a estudiar  el desarrollo infantil cuando era alumno de G. Stanley Hall, uno de los primeros defensores del estudio el desarrollo infantil cuando era alumno de G. Stanley Hall, uno de los primeros defensores del estudio de los niños. Luego estableió la Clinic of Child Development de la Universidad del Yale, donde los datos de los niños. Luego estableió la Clinic of Child Development de la Universidad del Yale, donde los datos que reunió con sus colegas constituyeron la base de las normas reconocidas sobre cómo crecen los que reunió con sus colegas constituyeron la base de las normas reconocidas sobre cómo crecen los niños. También se ocupó de animar a Abigail Eliot para que estudiara con las hermanas McMIllan en niños. También se ocupó de animar a Abigail Eliot para que estudiara con las hermanas McMIllan en Inglaterra e influyó en que Edna Noble White abriera la M

Inglaterra e influyó en que Edna Noble White abriera la M errill Palmer School.errill Palmer School.

La mayor contribución de Gesell fue en el área del crecimiento infantil. Vino el proceso de maduración La mayor contribución de Gesell fue en el área del crecimiento infantil. Vino el proceso de maduración como una fuerza innata y poderosa en el desarrollo, “El plan total del crecimiento”, decía, “esta fuera como una fuerza innata y poderosa en el desarrollo, “El plan total del crecimiento”, decía, “esta fuera de vuestro control. Es demasiado complejo y misterioso para que pueda confiarse totalmente a manos de vuestro control. Es demasiado complejo y misterioso para que pueda confiarse totalmente a manos humanas. Así que la naturaleza se encarga de la mayor parte de la tarea, y simplemente te invita a humanas. Así que la naturaleza se encarga de la mayor parte de la tarea, y simplemente te invita a ayudar”. Esta creencia se conocio en los círculos psicológicos como

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