Repaso de Revalida
Repaso de Revalida – medición, – medición, construcciones de prueba construcciones de prueba yy estadísticas
estadísticas I. Metodología
I. Metodología A.
A. DefDefiniinicióción Men Metodtodoloologíagía
•
• MetodologíaMetodología - es la forma de actuar - es la forma de actuar y /o llevar a cabo un y /o llevar a cabo un proceso riguroso,proceso riguroso,
sistemático y controlado, esto para generar conocimiento sobre
sistemático y controlado, esto para generar conocimiento sobre la conductala conducta humana.
humana. B.
B. ComComponponententes de es de la Mela Metodtodoloologíagía 1.
1. ConfiabilidadConfiabilidad – cuando lo que se mide se repite consistentemente en diversas – cuando lo que se mide se repite consistentemente en diversas situaciones.
situaciones.
-- Existen distintos tipos de confiabilidadExisten distintos tipos de confiabilidad:: a.
a. TemporalTemporal – consistencia de – consistencia de los resultados del los resultados del examen examen a través del a través del tiempo.tiempo. b.
b. Consistencia InternaConsistencia Interna – consistencia entre las partes de un examen.– consistencia entre las partes de un examen. c.
c. Formas Alternas o EquivalentesFormas Alternas o Equivalentes– paralelamente se construyen 2 formas– paralelamente se construyen 2 formas equivalentes de un examen y luego se comparan o estiman la consistencia equivalentes de un examen y luego se comparan o estiman la consistencia del contenido.
del contenido. d.
d. Confiabilidad del Examinador Confiabilidad del Examinador – intervine la subjetividad del examinador – intervine la subjetividad del examinador al valorar las respuestas del examen.
al valorar las respuestas del examen.
-- Factores que influyen en la confiabilidad:Factores que influyen en la confiabilidad:
Las que provienen del examen (reactivos fáciles o malos)Las que provienen del examen (reactivos fáciles o malos)
Provienen proceso de estandarización o falta de uniformidadProvienen proceso de estandarización o falta de uniformidad
Condiciones físicas o mentales del sujetoCondiciones físicas o mentales del sujeto
Prejuicios, cond. físicas o mentales del examinador Prejuicios, cond. físicas o mentales del examinador
Situación del examenSituación del examen
2.
2. ValidezValidez - - Busca exactitBusca exactitud y ud y precisión. precisión. Si Si la la prueba mide prueba mide exactamente lo exactamente lo queque se quiere medir.
se quiere medir.
-- Existen diferentes tipos de validez:Existen diferentes tipos de validez: a.
a. Validez AparenteValidez Aparente – Se ve a simple vista, aparenta medir lo que– Se ve a simple vista, aparenta medir lo que
queremos medir, no es adecuada para la investigación y la educación. queremos medir, no es adecuada para la investigación y la educación. Ej.
Ej. Al l Al llegar a legar a una fiesta una fiesta desilusionarse por que desilusionarse por que hay poca hay poca gente o gente o Al Al tomar
tomar un examen se ve a un examen se ve a simple vista el simple vista el propósito del mismo.propósito del mismo. b.
b. Validez InternaValidez Interna- relacionada directamente con la calidad del- relacionada directamente con la calidad del experimento.
experimento. c.
c. Validez de ContenidoValidez de Contenido- - Llevada a Llevada a cabo por cabo por un grupo un grupo de expertos,de expertos, busca establecer validez del contenido o reactivos de la pruebas, la busca establecer validez del contenido o reactivos de la pruebas, la
muestra es representativa, es apropiada para la
muestra es representativa, es apropiada para la investigación y lainvestigación y la educación.
educación. Ej. Ej.grupo de jurado grupo de jurado tomo una decisión tomo una decisión sobre quien gano sobre quien gano el el concurso.
concurso. d.
d. Validez de CriterioValidez de Criterio – correlaci– correlaciona ona hechos hechos o datos o datos con un con un criterio, es criterio, es lala medida aceptada por los expertos como índice.
medida aceptada por los expertos como índice. Ej. Ej.se apuesta a que unse apuesta a que un jugador
jugador va a anotar 20 puntos va a anotar 20 puntos en un partido o en un partido o que el éxito de que el éxito de unauna persona depende de otra.
persona depende de otra. -- Puede ser:Puede ser:
1.
1. PredictivaPredictiva – correlaciona con un evento futuro, la información– correlaciona con un evento futuro, la información se usa para evaluar y pronosticar.
se usa para evaluar y pronosticar. Ej. Ej.Si el grupo A supero laSi el grupo A supero la prueba se espera que bajo las mismas condiciones el grupo B prueba se espera que bajo las mismas condiciones el grupo B se comporte igual.
se comporte igual. 2.
2. ConcurrenteConcurrente – correlaciona con algo que ocurre en el– correlaciona con algo que ocurre en el momento, mide lo mismo que otros predictores.
momento, mide lo mismo que otros predictores. Ej. Ej.Se leSe le administra
administra una prueba a una prueba a un grupo e un grupo e inmediatamente a inmediatamente a otrootro grupo.
grupo. e.
e. Validez de ConstrucciónValidez de Construcción - - establecer relación establecer relación empírica entre empírica entre los datoslos datos y las posibles inferencias, es la mas compleja pero la
y las posibles inferencias, es la mas compleja pero la mas aceptada.mas aceptada. Ej. Ej.
las diferencias biológicas entre hombres y mujeres. las diferencias biológicas entre hombres y mujeres. -- Existen dos tipos:Existen dos tipos:
1.
1. ConvergenteConvergente – correlaciona con otros criterios que son – correlaciona con otros criterios que son validos,validos, como por ejemplo una prueba con otra prueba.
como por ejemplo una prueba con otra prueba. Ej. Ej.(Kuffman y(Kuffman y Weschler) o (español validada – español sin validar).
Weschler) o (español validada – español sin validar). BuscaBusca una correlación alta y positiva.
una correlación alta y positiva. 2.
2. DivergenteDivergente – mide algo que otras pruebas similares no pueden – mide algo que otras pruebas similares no pueden medir.
medir. Ej. Ej.(Raven – Weschler) o (matemáticas validada y(Raven – Weschler) o (matemáticas validada y español sin validar)
español sin validar). Busca que la correlación sea los más. Busca que la correlación sea los más cercana al cero.
cercana al cero. C.
C. RelaciRelación entón entre Valre Validez idez y Cony Confiabifiabilidadlidad
•
• LaLa confiabilidadconfiabilidadde una prueba consiste en la correlación de la pruebade una prueba consiste en la correlación de la prueba
administrada en un momento y la misma prueba administrada en otro momento. administrada en un momento y la misma prueba administrada en otro momento.
•
• LaLa validezvalidez es una correlación entre una prueba y un criterio externo de laes una correlación entre una prueba y un criterio externo de la
prueba. prueba.
•
• La confiabilidad debería siempre ser mayor o mejor que la validez La confiabilidad debería siempre ser mayor o mejor que la validez .. •
• La confiabilidad es el límite máximo de la validez.La confiabilidad es el límite máximo de la validez.
II.
II. El Método CientíEl Método Científico y la fico y la Investigación CientífiInvestigación Científicaca A.
A. Definición Definición Método Método CientíficoCientífico
•
• Método CientíficoMétodo Científico -- Conjunto de reglasConjunto de reglas para la observación y análisis de para la observación y análisis de
fenómenos. fenómenos.
•
• Método sistemático cuyo precursor fue Descartes.Método sistemático cuyo precursor fue Descartes. •
• Utilizado por Utilizado por la psicología la psicología como ciencia paracomo ciencia para entender, explicar, controlar yentender, explicar, controlar y
predecir
predecir la conducta de los seres humanos.la conducta de los seres humanos.
•
• A través del método científico es posibleA través del método científico es posible recopilar informaciónrecopilar información basada en labasada en la
observación objetiva y sistemática
observación objetiva y sistemática del fenómeno para poder determinar ladel fenómeno para poder determinar la posible relación causa/efecto.
posible relación causa/efecto.
•
• La investigación científica es hacia el colectivo.La investigación científica es hacia el colectivo. •
• TeoríaTeoría- - conjunto de conceptos, definiciconjunto de conceptos, definiciones y proposiciones ones y proposiciones vinculadas entrevinculadas entre
si. si. B.
B. Pasos del Pasos del Método CientMétodo Científicoífico 1.
1. IdentificarIdentificar y definir el problema.y definir el problema. 22.. FFoorrmmuullar ar llaa hipótesis.hipótesis.
3.
3. ColColececcición ón de de lolos ds datatosos 4.
4. AnálisisAnálisis de los datos.de los datos. 55.. FFoorrmmuullaar r conclusionesconclusiones 6.
6. VerificarVerificar o rechazar hipótesiso rechazar hipótesis.. 77.. CCrreeaar r teorías.teorías.
C.
C. Características de Características de la Investigación la Investigación CientíficaCientífica 1.
1. Sistemática y controladaSistemática y controlada – hechos no son adoptados por casualidad.– hechos no son adoptados por casualidad. 2.
2. EmpíricaEmpírica – se basa en fenómenos observables.– se basa en fenómenos observables. 3.
3. CriticaCritica – se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las– se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales, juicios y valores.
preferencias personales, juicios y valores. 4.
4. Proceso ordenado y rigurosoProceso ordenado y riguroso D.
D. Propósito de Propósito de la Investigación la Investigación CientíficaCientífica 1.
1. ProProduciducir cor conocnocimiimientento y to y teoreoríasías.. 2.
2. ResResolvolver er proprobleblemas mas práprácticticoscos..
III. Diseños de Investigación III. Diseños de Investigación
A.
A. DeDefifininiciciónón
•
• Diseños de investigaciónDiseños de investigación – son planes o estrategias concebidas para responder – son planes o estrategias concebidas para responder
a las preguntas del investi
a las preguntas del investigador. gador. Señalan al investigador lo Señalan al investigador lo que debe hacer paraque debe hacer para alcanzar los objetivos de su estudio. Depende del tipo de metodología a
alcanzar los objetivos de su estudio. Depende del tipo de metodología a utilizarse: cualitativa o cuantitativa.
utilizarse: cualitativa o cuantitativa. B.
B. DisDiseño eño CuaCualilitattativo ivo y y CuanCuantittitatiativovo 1.
1. DiDiseseños ños CuCualalititatativivosos
•
• Son descriptivos, no miden.Son descriptivos, no miden. •
• No utilizan variables. No utilizan variables. •
• Son subjetivos.Son subjetivos. •
• Responden a los paradigmas de Responden a los paradigmas de Teoría Critica y del ConstuctuvismoTeoría Critica y del Constuctuvismo •
• Clases de estudiosClases de estudios::
a.
a. EntrevistasEntrevistas – utiliza preguntas abiertas y trata de profundizar – utiliza preguntas abiertas y trata de profundizar en el tema oen el tema o problema.
problema. b.
b. Grupo focalesGrupo focales- - reúne de reúne de 12 a 12 a 15 personas 15 personas para presentar para presentar preguntas con preguntas con elel propósito que sean contestadas por ellos y propiciar el debate de ideas. propósito que sean contestadas por ellos y propiciar el debate de ideas. c.
c. Estudio de casosEstudio de casos– utiliza pocas personas que poseen una característica en– utiliza pocas personas que poseen una característica en común que se puede definir y describir.
común que se puede definir y describir. d.
d. Estudio de record o análisis de documentosEstudio de record o análisis de documentos– se estudian documentos– se estudian documentos
provenientes de revistas profesionales, archivos, material fílmico, diarios etc. provenientes de revistas profesionales, archivos, material fílmico, diarios etc. e.
e. Etnográfica (observación)Etnográfica (observación) – trabajo de campo para conocer a fondo algún– trabajo de campo para conocer a fondo algún grupo social.
grupo social. Se utiliza Se utiliza la observación para lla observación para la recolección de datos.a recolección de datos. f.
f. Historia de vidaHistoria de vida - - acceder a una o variacceder a una o varias vidas intias vidas intimas donde se relatmas donde se relatenen vivencias.
2.
2. DiseñDiseños os CuantiCuantitativtativos os (exper(experimentimentales ales o cuo cuasi asi – ex– experimeperimentalentales)s)
•
• Miden por Miden por medio de lmedio de las escalas as escalas de medición.de medición. •
• Busca objetividad, medir y comparar.Busca objetividad, medir y comparar. •
• Utiliza variables.Utiliza variables. •
• Diseños que responden Diseños que responden al al paradigma del post- paradigma del post- poseturismo.poseturismo. •
• Clases de estudios:Clases de estudios:
a.
a. ExperimentalesExperimentales – hay un grupo experimental y otro grupo control para así – hay un grupo experimental y otro grupo control para así controlar los diferentes tipos de variables. La muestra se escoge al azar. controlar los diferentes tipos de variables. La muestra se escoge al azar. -- ApareadosApareados – muestra debe poseer las mismas características. – muestra debe poseer las mismas características.
-- GrGrupupos os iindndepepenendidienentetess b.
b. Cuasi – experimentalesCuasi – experimentales – no cumplen con – no cumplen con todos los requisitos de los diseñostodos los requisitos de los diseños experimentales, suelen ser más flexibles.
experimentales, suelen ser más flexibles.
-- EncuestasEncuestas– recoge una muestra que debe ser representativa de la– recoge una muestra que debe ser representativa de la población, se utilizan varias formas estadísticas.
población, se utilizan varias formas estadísticas.
-- Patrón del tiempoPatrón del tiempo – investiga programas o proyectos a través del tiempo.– investiga programas o proyectos a través del tiempo. c.
c. Pre – experimentalesPre – experimentales – no hay manipulación intencional de variables, ni se – no hay manipulación intencional de variables, ni se asignan al azar los sujetos.
asignan al azar los sujetos.
-- Estudios longitudinalesEstudios longitudinales–describe y analiza las interrelaciones en un–describe y analiza las interrelaciones en un momento dado.
momento dado.
-- Estudios transversalesEstudios transversales – analiza cambios a través d– analiza cambios a través del tiempo.el tiempo. d.
d. Diseños correlaciónalesDiseños correlaciónales – mide el grado de relación que existe entre dos o – mide el grado de relación que existe entre dos o mas variables.
mas variables.
C.
C. ParadiParadigmas de gmas de la Ila Investinvestigación gación CientCientíficíficaa Cuantitativo (deductivo) G
Cuantitativo (deductivo) G EE CCuuaalliittaattiivvo o ((iinndduuccttiivvoo) ) EE GG 1.
1. BuBuscsca evia evidedencincia empa empíríricica quea que corrobore con la interpretación corrobore con la interpretación 2.
2. NeNecescesitita expea experirienencicia preva previaia (revisión literatura)
(revisión literatura) 3.
3. Se Se babasa sa en en cuacuantntifificicar ar 4.
4. IntInteréerés: s: gengeneraeralilizar/zar/prepredecidecir,r, establecer hipótesis/replicar establecer hipótesis/replicar
1.
1. BusBusca cca conoconocer ler la mua muestestra, ra, necnecesiesitata habilidad del investigador al
habilidad del investigador al escogerla y en las técnicas. escogerla y en las técnicas. 2.
2. ObsObserverva daa dato pto partarticuicular lar y ly luego uego lolo resume
resume en conclusiones. en conclusiones. Busca infBusca inf.. anterior.
anterior. No la No la tiene al tiene al momento.momento. 3.
3. IntInteréerés: s: conoconocer cer la la rearealidlidadad subjetiva de la población subjetiva de la población D.
D. CoConcncepepttosos
•
• MuestraMuestra – – población representativa del ipoblación representativa del individuo o caso que ndividuo o caso que se investiga.se investiga. •
• Muestra RepresentativaMuestra Representativa – muestra calculada y tomada bajo los estándares del– muestra calculada y tomada bajo los estándares del
diseño de investigación. ej. estudio exp
diseño de investigación. ej. estudio experimental – muestra aleatoria.erimental – muestra aleatoria. -- Tipos de muestras:Tipos de muestras:
1.
1. Muestra AleatoriaMuestra Aleatoria – todos los sujetos son similares.– todos los sujetos son similares. a.
a. Aleatoria estratificadaAleatoria estratificada– se divide en categorías o – se divide en categorías o estratos y se escogeestratos y se escoge un número de sujetos de cada estrata.
un número de sujetos de cada estrata. b.
2. Muestra no – aleatoria - los sujetos no son similares. a. Por disponibilidad - voluntarios.
b. Intencional – el investigador busca unas características.
• Universo / población – totalidad de individuos u objetos o medidas que
comparte características en común.
• Parámetro - cualquier característica de la población que sea medible.
• Norma - distribución de las puntuaciones de un grupo numerosos de personas
cuyas características se parecen a la de los candidatos a los que de les va a administrar la prueba.
• Estandarización - congruencia o uniformidad de las condiciones de una
prueba. El mismo procedimiento para todos.
• Tipificación - uniformidad de procedimientos
IV. Estadísticas A. Definición
• Estadísticas - Análisis de las observaciones en su forma numérica. Dicta el
valor de nuestras teorías.
• Medición psicológica - asigna números a observaciones de la conducta
humana.
• La medición es hacia el individuo.
B. Tipos de Estadísticas
1. Descriptivas – resume un conjunto de observaciones.
2. Inferenciales - permite calcular la probabilidad de observar datos obtenidos al azar.
C. Escalas de Medición
1. Nominal – categoría de los datos con una medida en particular. (ej. femenino y masculino). Utiliza números o símbolos para clasificar.
2. Ordinal – posee rango, orden, sentido de mayor a menor. (ej. finalistas de concursos de belleza). Guardan relación entre si.
3. Intervalo – posee frecuencia, magnitud e intervalos iguales o valores iguales. Distancia entre dos o más, no posee cero absoluto. (ej. la temperatura).
4. Razón – posee frecuencia, magnitud, intervalos iguales y el cero absoluto. (ej. peso, presupuesto)
D. Tipo Estadístico Según la Escala y Tipo de Medida
Tipo de Escala Nominal Rango Intervalos y Razón
Promedio moda mediana media
Dispersión --- alcance Varianza/
desviación normal
Medida Relativa por ciento percentila Z
• Se relacionan variables para determinar el tipo de relación existentes entre
estas:
- r + → relación positiva - r - → relación negativa
- r = 0 → cero relación entre variable F. Variables
• Cualquier cosa que se interesa observar.
• Deben traducirse al idioma estadístico en términos de hipótesis. • Existen 2 tipos de variables:
1. Variables Cualitativas – no se pueden medir numéricamente. Ej. nacionalidad 2. Variables Cuantitativas – tiene valor numérico. Ej. edad, precio de un
producto
a. Discretas - solo pueden tomar valores enteros. Ej. numero de hermanos.
1. Independiente - manipulada por el investigador para observar efectos.
2. Dependiente - variable previamente seleccionada. Recibe manipulación.
b. Continuas - pueden tomar cualquier valor real dentro de un universo. Ej. la velocidad de un carro o la medida de una persona.
• También se pueden clasificar en:
a. . Variables unidimensionales - solo recoge información sobre 1 característica. Ej. edad de los alumnos de una clase
b. . Variables bidimensionales – recogen información sobre 2
características de la población. Ej. edad y cultura de unos alumnos c. Variables multidimensionales – recogen información sobre 3 o mas
características. Ej. edad, cultura y sexo de los alumnos G. Hipótesis
• Hipótesis – son proposiciones tentativas acerca de la relación entre dos o
más variables, se apoyan en el conocimiento organizado y sistemático.
• Tipos de hipótesis:
1. Hipótesis de Investigación ( Hi ) – proposición tentativa.
2. Hipótesis Nula ( Ho ) – el opuesto de la hipótesis de investigación, solo sirve para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación (Hi). 3. Hipótesis Alterna ( Ha ) – ofrece otra descripción o explicación distinta a
las que proponen la hipótesis da investigación y la hipótesis nula. H. Tipos de Errores en las Hipótesis
• Alfa - Error Tipo I – rechaza la nula, cuando es cierta. Existen diferencias
marcadas. .05 a 5 %
• Beta - Error Tipo II – se acepta la nula, cuando es falsa. Poder de la
I. Pruebas de Hipótesis
• Unilaterales - una cola - se escribe en: ≤ o ≥ . La región de rechazo se
encuentra en una cola al extremo de la ditribucion.
• Bilaterales – dos colas – de escribe en: ≠ . LA region de rechazo se
localiza a ambos extremos. Cuando el científico carece de juicio la Hi debe desarrollarse de forma bilateral.
J. Medidas de Tendencia Central
• Valores medios de la serie de datos
1. Media o promedio ( X ) – busca el punto medio de la distribución. - Limitaciones:
a. se afecta por los valores extremos
b. no sirve en distribuciones de clases abiertos
2. Mediana ( Md ) – es el punto en que la distribución se divide en dos partes iguales. ( 50% por encima y por debajo). Se considera el orden para ubicarla. 3. Moda ( Mo) – es el dato que mas se repite en la distribución, es la menos
científica. Mo = 7 (multimodal)
K. Medidas de posición no central (Por cientos)
• Igual a la muestra en tramos iguales. • No son valores centrales.
• Tipos:
1. Cuarteles – son 3 valores que se ditribuyen la serie de los datos. En 4 tramos iguales a 25 % Ej. 0%---25 % ---- 50 % ---- 75 % ---- 100 % 2. Deciles - son 9 valores que se dividen en 10 tramos iguales a 10 %
Ej. 0 % --- 10 % --- 20 % --- 30 % --- 40 % etc. hasta llegar a 100 %. 3. Percentiles – son 99 valores entre 1000 tramos iguales a 1 %.
Ej. 0 % → 100 % de uno en uno.
4. Rango percentil - compara un resultado (un estudiante) con una muestra (estudiantes de noveno grado).
L. Medidas de dispersión
• Cuan dispersos están los datos dentro de la distribución. • Tipos:
1. Recorrido o alcance - compara cuan amplio fue el recorrido de una distribución vs. las otras.
2. Varianzas – cuanto difieren o se asemejan los datos. Pueden ser homogéneas (pequeñas) o heterogéneas (grandes).
3. Desviación estándar – cuanto se separan los datos del centro.
4. Cualitativa – datos en una escala nominal (cualidades, categorías). Los datos van de .001 a .9999 en términos de por ciento. Mientras más se acerca al 0 más homogéneos los datos. Mientras más se aleja del 0 más heterogéneos los datos.
M. Pruebas Estadísticas
• Se usan para realizar comparaciones. • Se ajustan al tamaño de la muestra. • Categorías:
1. Tipo I – Muestra vs. Universo - muestra independiente entre grupos 2. Tipo II - Intragrupo o muestras correlaciónales, se pueden realizar
comparaciones en un mismo grupo en 2 momentos distintos. -Formulas utilizadas:
• Curva normal (Z) • Modelos T
• Chi Cuadrado
• Prueba de signos y distribución binominal – comparación
de proporciones cuando las escalas son ordinales antes y después de una prueba. Muestra menos de 30
• Prueba T de Wilcoxon – considera la magnitud del cambio
observado antes y después de una prueba en la escala ordinal. Muestra entre 5 y 50 participantes.
3. Tipo III – mismo grupo o mixto 4. Otras formulas:
• Alpha de Cronbach – mide la correlación entre los reactivos
y la puntuación total.
• Phi Spearman Brown – correlación entre las mitades de la
prueba.
• Pearson
-N. Curva Normal
• Comparación del promedio o la proporción de una muestras con el
universo.
• Para usar la curva normal deben ser más de 30 casos. • Se debe conocer la desviación estándar del universo.
1. Formula Z - contraste entre la media de una muestra vs. la media del universo
• Si la Z obtenida mayor que el valor critico hay diferencias
significativas.
2. Formula T – compara el promedio o la proporción de una muestra con el universo. Se usa cuando se desconoce la distribución estándar del universo y los casos son de 30 o menos.
• Si la T obtenida es menor que la T critica → no marca diferencias
significativas.
• Si la T obtenida es mayor que la T critica → habrá deferencias
significativas.
3. Formula Chi Cuadrado – contrasta la varianza de una muestra vs. la varianza del universo en una distribución normal.
• El valor obtenido debe ser igual o menor que el valor critico para
resultados significativos.
V. Construcción de prueba A. Definiciones básicas
1. medición – reglas para la asignación de números.
2. evaluación – proceso sistemático, continuo e integral que emite juicio sobre los objetos establecidos.
3. Psicometría – rama de la psicología cuya finalidad es llevar a cabo medición de la conducta.
4. Prueba – cualquier medida de papel y lápiz utilizada para evaluar desempeño.
5. Escala – permiten evaluar la actitud en general de una persona sobre una situación específica.
6. Rasgo – atribución a observar en la conducta. B. Utilización de las pruebas
1. selección de candidatos 2. clasificaron 3. diagnostico 4. investigación 5. evaluación 6. ubicación
C. Pasos generales al construir una prueba 1. establecer objetivos
2. construcción de un primer borrador
3. comprobación del contenido y análisis de sensibilidad. Jueces (10) 4. Ensayos experimentales, selección de muestra (200)
5. administración final 6. Redacción del manual D. Taxonomía de Bloom (1956)
1. conocimiento – retención de material aprendido 2. comprensión – entender significado de material
3. aplicacion – usar la información en situaciones concretas. 4. análisis – identificar partes
5. síntesis – integrar las partes en un todo
6. evaluación – juzgar el valor de algo a propósito. E. Índice de dificultad – se recomienda de de .25 - .75
• 1.00 – . 86 Demasiado fácil • .85 - .71 Fácil
• .30 - .16 Difícil
• .15 - .00 Demasiado difícil
F. Análisis de reactivos (criterios de evaluación)
• 40 en adelante Muy bueno
• .30 - .39 Razonablemente bueno • .20 - .29 Marginal, necesita revisión • Bajo - .19 Pobre, rechazarlo
G. Tipos de pruebas: 1. Inteligencia
a. individuales – EIWN – R b. colectiva o grupal – DFH
c. no verbales - Raven
2. Actitudes – mide características diversas a. especiales
b. educación c. ocupacionales 3. Personalidad
a. objetivas – MMPI
b. proyectivas – TAT o CAT –estímulos ambiguos 4. Inventarios – se utilizan para medir personalidad o intereses. 5. Reconocimiento de respuestas – contesta la mejor alternativa 6. De rapidez – tiene tiempo limite
7. De potencia – preguntas se arreglan por grado de dificultad 8. Aprovechamiento – mide nivel de aprendizaje adquirido 9. Diagnosticas – evalúa fortalezas y debilidades.
10. Estandarizadas – procedimientos uniformes. 11. Orales – dominio y manejo oral
Repaso Revalida – Psicopatología I. Trastornos de la infancia, niñez y adolescencia
A. Trastorno por Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador 1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
• Desatento • Hiperactivo – impulsivo • Combinado • No especificado 2. Trastorno disocial • Infantil • adolescente
3. Trastorno negativista desafiante 4. No especificado
B. Trastorno de la ingestión y de la conducta alimentaría de la infancia o la niñez
1. Pica (comer pintura) 2. Ruminación
C. Trastorno de Tics
1. Tourette – tics motores múltiples y uno o mas tics vocales.
2. Tics motores o vocales crónicos – no aparecen simultáneamente. 3. Tics transitorios
• Episodio único • reincidente
4. No especificado
D. Trastorno de la eliminación 1. Estreñimiento - eje III
2. Encopresis – estreñimiento con/sin incontinencia. Evacuación repentina en lugares inapropiados.
3. Enuresis - emisión repentina voluntaria de orina en la cama o en la ropa.
• Nocturna • Diurna
• Combinado
E. Otros trastorno de la infancia niñez y adolescencia
1. Ansiedad por separación – se da en un inicio temprano con las figuras de apego. Preocupación por la perdida de los padres y ser separado de los mismos.
2. Mutismo selectivo
3. Reactivo de la vinculación de la infancia o niñez
• Tipo desinhibido
4. Movimientos estereotipados 5. No especificado
F. Retraso Mental (IQ ≥ 69) - Déficit concurrente en el funcionamiento adaptativo presente. Diagnostico antes de los 18. La personalidad varía.
• Leve • Moderado • Grave • Profundo • No especificado G. Trastorno de Aprendizaje 1. Lectura - dislexia 2. Escritura - disgrafía 3. Calculo - discalculia 4. No especificado
H. Trastorno de las Habilidades Motoras
• Trastorno del desarrollo de la coordinación.
I. Trastorno de la Comunicación 1. Lenguaje expresivo
2. Mixto del lenguaje receptivo – expresivo 3. Fonológico
4. Tartamudez 5. No especificado
J. Trastorno generalizado del desarrollo 1. Autista
• Se diagnostica antes de los 3 años
• Funcionamiento anormal en: inclusión social, lenguaje como parte de la
comunicación oral y juego simbólico e imaginario. 2. Rett
• Se presenta en un 70-75% de las niñas
3. Desintegrativo infantil
• Se presenta a partir de los 2 años y se observa una desintegración o
retraso gradual y progresivo en el desarrollo. 4. Asperger
• social
Repaso Revalida – Psicopatología I. Trastornos Generales
A. Delirium, demencia, trastorno amnésicos y otros trastornos cognoscitivos 1. Delirium - alteración de la conciencia. Es de corta duración (horas o días).
• Por múltiples etiologías • Por abstinencia de sustancias • Por uso de sustancias
• Por enfermedad medica • No especificado
- Tipos de delirios:
1. depresivo – sujeto siente que ha hecho algo horrible. 2. somático – siente que se esta pudriendo o huele mal. 3. grandeza – se siente muy importante.
4. influencia –fuerzas invisibles u otras personas los controlan. 5. persecución - siente que otros quieren atraparlo.
6. referencia – le da importancia significativa a personas no relacionadas con ellos.
7. celos – siente celos sin motivo y enfermizos.
2. Demencia – deterioro cognoscitivo de la memoria. 65 años en adelante. Alteración como: afasia (lenguaje), apraxia (motor), agnosia (identificación) y perdida de ejecución (sec. organizacional)
• Tipos de demencia:
1. Tipo Alzheimer (Eje III)
• Temprano
• Tardío – con o sin alteración del campo
2. Vascular
• Ideas delirantes
• Con estado de animo depresivo – con o sin trast. de conducta. • Con delirium
• No especificado
3. Demencia debido a las siguientes enfermedades: (Eje III)
• VIH • Traumatismo craneal • Parkinson • Huntington • Pick • Crutzfeldt – Gakob
4. Persistente inducida por sustancias 5. Debido a múltiples etiologías 6. No especificado
3. Trastorno Amnésico – Alteración de la memoria, no aprendido que interfiere con el desempeño laboral y social. Aparece con otros trastornos. Es transitorio.
• Inducido por sustancias
• Alguna enfermedad (indicar en el eje III) • No especificado
4. Trastornos Cognoscitivos – no especificado
B. Trastornos mentales debido a enfermedades medicas (orgánicos) 1. Catatónico – inmovilidad motora o de actividad excesiva sin motivo
aparente. Debido a enfermedad.
2. Cambio de personalidad – cambios en los patrones de personalidad y deterioro social. Debido a enfermedad. Se clasifica en:
• Hábil
• Desinhibido • Agresivo • Apático
3. No especificado
C. Esquizofrenia y otros trastornos piscóticos
a. Difusión social y laboral. Interfiere con las relaciones interpersonales y el cuidado de si mismo.
b. Acompañado de ideas delirantes, alucinaciones (visibles o auditivas), lenguaje desorganizado y comportamiento catatónico.
c. Causas: trauma prenatal, trauma emocional temprano, relaciones familiares perturbadoras y el incremento de dopamina.
d. Medicamentos: Antipiscóticos e. Tipos:
1. Paranoide – delirios de persecución o grandeza.
2. Desorganizado – discursos incoherentes y comportamiento infantil. 3. Catatónico – perturbaciones en el movimiento. El sujeto queda
congelado en una postura.
4. Indiferenciado – no se puede aplicar ninguna de las características específicas.
5. Residual – signos menores de esquizofrenia. Pero sigue siendo grave. 6. Esquizofreniforme – se relaciona con trastornos generalizados del
desarrollo. Con o sin síntomas de buen pronostico. 7. Esquizoafectivo – bipolar o depresivo
8. Delirante – ideas delirantes. Ej. Que son perseguidos.
9. Psicótico leve - con o sin desencadenante grave. Ej. Inicio de post parto.
10. Psicótico compartido 11. Psicótico dividido 12. No especificado
D. Trastornos del estado afectivo o de animo
• Altercación del estado de ánimo. • Endógenos – producidos desde adentro. • 3 categorias:
a. Leve b. Moderado
c. Grave. Con o sin síntomas piscóticos. Son peligrosos ya que pueden causar o hacerse daño.
4. No especificado
• Se caracterizan por perdida de placer, fatiga, baja o aumento de peso, insomnio,
etc.
• Tiempo de duración: 1 semana o mas de un mes. • Tipos de trastornos:
1. Depresivos – disturbio en las emociones que causan malestar subjetivo y/o altera la habilidad de las personas para funcionar.
Dura la mayor parte del día.
Se caracteriza por tristeza, inestabilidad, aislamiento, manías, animo elevado, expansividad e hiperactividad.
Afecta a nivel: afectivo, cognitivo, conductual y fisiológico. Medicamentos: MAO o Triciclicos
Tipos:
a. Depresivo mayor - episodio único o reincidente (2 o mas veces).
b. Distímico – temprano o tardío. Se tienen síntomas atípicos por más de un año.
c. Depresivo no especificado
2. Bipolar – episodios maniacos – depresivos. Hipomaníaco.
• Usualmente es acompañado por episodios depresivos. • Medicamento: Litio
• Tipos:
- Bipolar Tipo I:
a. Bipolar I, episodio maniaco uno – puede ser mixto o no.
b. Bipolar I, episodio más reciente maniaco – aumento de la actividad y grandiosidad. Dura 1 semana o más.
c. Bipolar I, episodio más reciente hipomaniaco - no hay deterioro social. Dura 4 días o más.
d. Bipolar I, episodio más reciente mixto
e. Bipolar I, episodio más reciente depresivo – disminución de la actividad, inferioridad.
f. Bipolar I, episodio más reciente no especificado. - Bipolar Tipo II:
g. Bipolar II, Hipomaniaco – depresivo – puede ser actual o reciente. - Ciclotímico – alteración crónica de estado de ánimo. Hipomaniaco y
depresivo. Por 2 años o más. - No especificado.
E. Trastorno de estado de animo debido a: 1. Enfermedad: (indicar enfermedad Eje III)
• con síntomas depresivos
• con síntomas de depresión mayor • con síntomas de maniaco
• con síntomas mixtos (maniaco-depresivo)
2. Sustancias:
• Durante la intoxicación. • Durante la abstinencia.
3. No especificado
F. Trastorno de ansiedad
• Ataques de pánico inesperados o recurrentes.
• Aparición temporal de miedo o malestar intenso acompañado por
desmayo, sudoración, nauseas, temblor, etc.
• Se manifiesta a nivel: cognitivo, conductual y fisiológico. • Se clasifica en: fobias, estrés y ataques.
1. Angustia – con o sin agorafobia. Ansiedad de estar en lugares donde escapar es difícil.
2. Agorafobia sin trastorno de angustia – nunca a sentido angustia. Aparición repentina
3. Fobia especifica generalizada – temor persistente e irracional, el sujeto lo sabe y experimenta ansiedad intensa. Produce miedo intenso o ataques de pánico.
4. Fobia especifica del tipo animal/ambiental – daño, sangre o accidente. Es situacional.
5. Fobia social – temor por uno o mas situaciones sociales o actuar en publico que no sea familiar.
6. Obsesivo-Compulsivo - Es persistente. Pensamientos impulsivos causan ansiedad por lo que el individuo trata de reducir la ansiedad mediante el comportamiento impulsivo. Ej. Lavarse las manos.
7. Estrés postraumático – surge luego de un evento estresor especifico y extremo. Puede presentarse en cualquier momento. Dura mucho.
3 tipos:
a. agudo
b. inicio de temporada
c. crónico – memorias intensas, retiro emocional y evitación
8. Estrés agudo - surge luego de la exposición a un proceso traumático. Sentimientos son más intensos pero duran menos de un mes.
9. Ansiedad generalizada – preocupación excesiva la cual no se puede controlar.
10. Ansiedad debido a enfermedad y con: ansiedad generalizada, crisis de angustia, síntomas obsesivo- compulsivo y fobias.
11. Ansiedad inducida por sustancia – con intoxicación / abstinencia. Acompañada con: ansiedad generalizada, crisis de angustia, síntomas obsesivo- compulsivo y fobias.
12. Ansiedad no especificada G. Trastorno somatomorfos
• Síntomas no se producen intencionalmente y no son simulados. • Tipos:
1. Trastorno de somatización - síntomas físicos empiezan antes de los 30 años. Síntomas no son intencionales o fingidos.
- Deben cumplirse todos los criterios: 1. dolor en el cuerpo
2. vómitos o nauseas 3. síntomas sexuales 4. mayor de 30 años
2. Somatomorfo indiferenciado – 1 o mas síntomas físicos sin explicación medica alguna.
3. Somatomorfo de conversión - afecta las funciones voluntarias motoras o sensoriales.
a. síntomas o déficit motores b. convulsiones
c. déficit sensorial –sugieren enfermedad neurológica. d. presentación mixta
4. Por dolor – síntoma principal es el dolor en una o más áreas del cuerpo. Merece atención médica por su gravedad. Especificar tipo: agudo o crónico
a. asociados a factores psicológicos
b. asociados a factores psicológicos y enfermedad médica.
5. Hipocondría –Preocupación o miedo tener una enfermedad grave a partir de la interpretación personal de síntomas somáticos.
6. Dismorfico corporal – preocupación excesiva por algún defecto imaginado del cuerpo.
7. No especificado H. Trastornos facticios
• Enfermedades simuladas. Sujeto busca asumir el papel de enfermo. • Ausencia de incentivos externos.
• Tipos:
1. Trastorno facticio
• Fingimiento de la enfermedad con síntomas físicos o psicológicos. • Especificar tipo:
a. con predominio de signos y síntomas psicológicos b. con predominio de signos y síntomas somáticos
c. con combinación de signos y síntomas psicológicos y somáticos. 2. Trastorno no especificado
I. Trastorno Disociativos
• Alteración de las funciones de la comunicación, identidad o memoria
debido a factores psicológicos.
• Tipos:
1. Amnesia disociativa – antes amnesia psicógena. Incapacidad para recordar eventos personales importantes, generalmente cosas traumáticas. Va mas allá de la ansiedad.
2. Fuga disociativa – viajes inesperados y repentinos lejos del hogar con confusión sobre la identidad o asunción de una nueva personalidad. 3. Identidad disociativa o Personalidad múltiple. Presencia de 2 o mas
identidades que controlan la conducta del individuo. Es crónico y recurrente, más común en féminas.
4. Despersonalización – La persona se siente distanciado de si mismo como un observador externo de sus propios actos y procesos mentales Sentido de realidad permanece intacto. Es bien común. Ej. Sentirse como si estuviera en un sueño.
5. No especificado
J. Trastornos sexuales y de la identidad sexual
• Tipos: a. factores combinados b. de toda la vida c. adquirido d. general e. situacional f. factores psicológicos • Categorías:
1. Deseo sexual – hipo activo (no tener ganas) y aversión a la sexo (evitación)
2. Evitación sexual – no ocurre la excitación sexual de la mujer y erección del hombre.
3. Orgásmicos – orgásmico femenino, orgásmico masculino, eyaculación precoz (causan problemas interpersonales). 4. Sexuales con dolor - no son debido a enfermedad médica.
dispareunia – dolor genital persistente asociado con la
vaginismo – espasmos voluntarios de la vagina que
interfieren con el coito.
K. Trastornos sexuales debido a una enfermedad medica
1. Todos los trastornos sexuales mencionados debidos... (Mencionar enfermedad). 2. Trastornos sexuales inducidos por sustancias con: alteración del deseo,
alteración de la excitación, alteración del orgasmo, dolor sexual. Especificar si se inicio durante la intoxicación.
3. No especificado. L. Parafilias
• Fantasías sexuales recurrentes y altamente excitantes. • Categorías:
1. Exhibicionismo – exposición de los genitales a un extraño. 2. Fetichismo – fantasías ligadas al uso de objetos no animados.
3. Frotteurismo – fantasías de tocar y rozar una persona en contra de su voluntad.
4. Pedofilia – acto sexual con niños. La persona es mayor de 16 años o 5 años mayor que el niño. Puede ser por atracción por hombres, mujeres o ambos sexos. Especificar si se limita al incesto.
5. Masoquismo sexual – implica la humillación, pegando, atando o cualquier otra forma de sufrimiento. Implica placer en el individuo que se somete.
6. Sadismo sexual – sufrimiento psicológico o físico incluyendo la humillación de la victima. Implica placer en el victimario.
7. Fetichismo transvestista - acto de travestirse en hombre o mujer. 8. Voyerismo – observar ocultamente a otros que están desnudos,
desnudándose o en un acto sexual. 9. No especificado.
M. Trastornos de la identidad sexual
• Deseos repetidos de ser del otro sexo.
• En la niñez y adolescencia - se manifiesta por el deseo de pertenecer al
otro sexo, preferencia por vestimenta, juegos del sexo opuesto y preferencia marcada por compañeros del otro sexo.
• Se presenta en la adultez con las misma características excepto el juego. • Categorías:
1. Especificar sin o con atracción a: hombres, mujeres, ambos sexos o ninguno.
2. No especificado – identidad 3. No especificado – sexual N. Trastornos de la conducta alimentaría
1. Anorexia nerviosa – no comer por temor a ganar peso. Común en mujeres.
• Tipo:
a. restrictivo – no vomita, no come
b. compulsivo / purgativo - come y luego vomita o utiliza laxantes.
2. Bulimia nerviosa –come excesivamente y luego vomita. Por lo menos 2 veces a la semana en un periodo de 3 meses.
• Tipo:
a. purgativo – vomita o usa laxantes.
b. no purgativo – ayuna, hace ejercicio intenso, pero no vomita. O. Trastorno del sueño
● Dificultad para iniciar el sueño o no tener sueño
primarios del sueño – disomnias
a. Insomnio primario - dificultad en iniciar el sueño. b. Hipersomnia primaria - somnolencia excesiva.
c. Narcolepsia – ataques de sueño reparador irresistibles que aparecen diariamente. (mínimo 3 meses).
d. Trastorno del sueño relacionado con la respiración - deestructuración del sueño que provoca una patología respiratoria relacionada con el sueño.
e. Ritmo cardiaco - mala sincronización entre el sist. cardiaco endógeno de sueño – vigilia del individuo.
f. No especificado
Parasomnias
a. pesadillas – despertar repetidas veces durante el periodo de sueño por sueños terroríficos.
b. terrores nocturnos – despertarse en el primer tercio del sueño mayor por un grito de angustia.
c. Sonambulismo – levantarse de la cama y andar por la casa en pleno sueño.
d. Hipersomnia – somnolencia excesiva e. No especificada
P. Trastorno del control de los impulsos no clasificados en otros apartados (causa gratificación en el individuo)
● Explosivo intermitente – impulsivos violentos / agresivos. ● Cleptomanía – impulso de robar objetos que no son necesarios. ● Piromanía – provocación intencionada de un incendio.
● Juego patológico – comportamiento de juego desadaptativo. ● Tricotilomanía - arrancamiento de pelo
Q. Trastornos adaptativos
● Aparición de síntomas emocionales o comportamentales en respuesta a un estresante identificable. Ej. Divorcio, mudanza, una perdida.
● Dentro de los 3 meses siguientes al episodio estresante. ● Variedad de tipos:
1. Con estado de ánimo depresivo. 2. Con ansiedad.
3. Mixto con ansiedad y estado de ánimo depresivo. 4. Con trastorno de comportamiento.
5. Con alteración mixta de las emociones y el comportamiento. 6. No especificado: agudo o crónico.
R. Trastorno de la personalidad (Eje II)
● Un patrón permanente de experiencia interna y de comportamiento que se aparta de las expectativas de la cultura del sujeto.
● Afecta la cognición, afectividad, actividad interpersonal y el control de impulsos.
● Es inflexible y se extiende a una amplia gama de situaciones. ● Patrón estable, de larga duración y de inicio en la adolescencia. ● Tipos de trastornos de personalidad:
● Grupo A – trastornos no piscóticos. Son raros o excéntricos
1. Paranoide – desconfianza y suspicacia general sin base (incluye infidelidad).
2. Esquizoide – distanciamiento de las relaciones sociales y expresión emocional que empieza a principio de la adultez.
3. Esquizotípico – déficit social e interpersonal asociados a malestar agudo, pobre relaciones interpersonales, distorsiones cognitivas o perceptivas y excentricidades.
• Grupo B – son dramáticos y erráticos
4. Antisocial – patrón general de desprecio y violación de los derechos civiles desde los 15 años. No se adapta a las normas.
5. Limite – inestabilidad en las relaciones interpersonales, en la auto imagen y actividad notable impulsiva.
6. Histriónico – excesiva emotividad y búsqueda de atención que empieza en la edad adulta.
7. Narcisista – patrón de grandiosidad en la imaginación o el comportamiento. Necesidad de admiración y falta de empatía.
• Grupo C – son ansiosos y temerosos
8. Por evitación – inhibición social, sentimientos de inferioridad e hipersensibilidad.
10. Obsesivo compulsivo de la personalidad - preocupación excesiva por el orden y el perfeccionismo.
11. No especificado
S. Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica 1. Factores psicológicos que afectan al estado de físico.
● Mezcla de todos los trastornos causados por ... enfermedad medica 2. Trastornos motores inducidos por medicamentos
● Parkinsonismo por neurolépticos ● Síndrome neuroléptico maligno ● Distonia aguda por neurolépticos
● Acatisia aguda inducida por neuroléptico ● Discinesia tardía inducida por neurolépticos ● Temblor postural por medicamentos
● Trastorno motor por medicamentos no especificado 3. Problemas de relaciones
● Relacionado a un trastorno mental o una enfermedad medica ● Problemas paterno- filiales
● Problemas conyugales
● Problema de relación entre hermanos ● No especificado
4. Problemas relacionados con el abuso o la negligencia ● Abuso sexual / físico del niño o del adulto. ● Negligencia de la infancia
5. Problemas adicionales que pueden ser objetos de atención clínica ● Incumplimiento terapéutico
● Simulación
● Comportamiento antisocial del adulto
● Comportamiento antisocial en la niñez o la adolescencia ● Capacidad intelectual limite (fronterizo)
● Deterioro cognoscitivo relacionado con la edad ● Duelo
● Problemas académico ● Problema laboral ● Problema de identidad
● Problema religiosos o espiritual ● Problema de aculturación
Repaso Reválida - Aprendizaje A. Teorías de Aprendizaje
• Aprendizaje - cambios del comportamiento que son relativamente
permanente por causa de la práctica. 1. Aristóteles
• Ley de continuidad – semejanza y contraste. Asociación. Empiristas
británicos. 2. Pavlov
• Condicionamiento clásico
• Origen de los empiristas británicos (Locke, Hobbe, etc.) • Asociación – es igual a condicionamiento.
• Pavlov aplicó este conocimiento al experimento de los perros y la
salivación.
• Teoría de la Excitación -Estudiando la fisiología del sistema digestivo
de los perros. Pavlov describió:
Sist. Sensorial – analizador, oír las campanas
SNC – conceptos de excitación e inhibición, este explica la generalización.
• Esta teoría explica la fobia. • Además otros procesos como:
a. Extinción: omitir el EI .
b. Recuperación espontánea – cuando de momento retorna la asociación por un estimulo parecido o primario.
c. Generalización – se presenta RC con un E
d. Discriminación – aprender a responder al EC inicialmente.
e. Condicionamiento de orden superior – es el EC y otros
estímulos que al eliminar el EC evoca la RC
• Aportaciones: a. capacidad b. practica c. motivación d. comprensión e. transferencia f. olvido 3. Watson • Seguidor de Pavlov
• Creador de la escuela conductista.
• Sostenía una posición conductista radical.
• Llevo a cabo estudios con seres humanos. Experimento del pequeño
• Solo le interesaba estudiar la conducta objetiva y no los procesos de la
conciencia.
• Sostenía que una vez se conoce el E-R, se podía controlar el
comportamiento.
• La conducta se reduce a E-R.
• Formación de hábitos o condicionamiento – el aprendizaje es un
condicionamiento de hábitos.
• Encadenamiento de respuestas – hábitos complejos. • Leyes:
a. Ley de Frecuencia – fuerza del vínculo entre el EC - RC (# de
asociaciones).
b. Ley de renuencia – La Rse presenta rápido después del E . Son
las que mayor posibilidad tienen de parearse.
• Los problemas emocionales son aprendidos.
4. Thorndike
• Conexionismo o psicología del vínculo E-R. • Fundador de la teoría de aprendizaje en EU. • Aprendizaje se da por ensayo y error.
• Hedonismo Psicológico - placer vs. dolor. El ser humano busca el
placer y rechaza el dolor.
• Leyes:
a. Ley de preparación ( ENC → RNC ) – preparación del cuerpo
para responder al estimulo. Las neuronas son las unidades de conducción del estimulo.
b. Ley del ejercicio ( EC → RC ) - el uso fortalece la conexión entre E-Ry el deshuso las debilitan “Ley del deshuso”
(debilita conexión)
c. Ley del efecto – cuando una conexión es seguida por un estado de satisfacción o de molestia. Satisfactoria → aumenta,
Molestia → disminuye.
• Existe un elemento aprendido EN (estimulo neutro)
5. Guthrie
• Aprendizaje se da solo cuando un E y una R se producen a la vez. • Creía en un solo ensayo (cero ejercicio)
• Rechazo la “Ley del ejercicio” de Thorndike, ya que creía que uno o
mas movimientos quedan asociados después del primer intento. Un solo ensayo.
• Refuerzo siempre debe de ir después de la respuesta • Condicionamiento molecular – ajuste
• Métodos de eliminación de hábitos (desensibilización)
a. umbral – sublimación
b. fatiga – cansarlo hasta que haga la R
c. respuesta incompatible – hacer otras cosas para cambiar el E-R
a. inmediato b. intenso
c. interés de la persona 6. Skinner
• Condicionamiento operante
• El aprendizaje es la reclasificación de las respuestas en una situación
compleja.
• La Respuesta opera en el ambiente y produce un Efecto positivo o
negativo.
• Conducta – todo aquello que hacen los organismos. 2 tipos:
a. respondiente o refleja b. operante
• Refuerzo – estimulo que aumenta la posibilidad de que ocurra la respuesta. • Refuerzo operante – opera en el ambiente para producir un efecto.
• Programa de refuerzo – fortalecimiento de la conducta como resultado del
reforzamiento. Este consta de 2 tipos: a. Refuerzo continuo
b. Refuerzo intermitente:
- programa de intervalo (fijo o variable) - programa de razón (fijo o variable)
• Castigo – disminuye la ocurrencia de la respuesta. Existen 2 tipos:
a. evento adversivo – castigar, regañar y/o criticar b. eliminación de reforzadores positivos
• Modificación de conducta - Si se modifica el ambiente, se modifica la
conducta.
7. Aprendizaje Cognitivo Gestalt
• Aprendizaje Cognitivo Gestalt – se aprende percibiendo los objetos y los
acontecimientos.
- Wertheimer:
• El aprendizaje es un fenómeno cognoscitivo que comprende la percepción
de las cosas, gente u acontecimientos de manera diferente.
• Movimiento Aparente Phi – objeto en un lugar y rápido en otro, da a
parecer que se esta moviendo.
• Estudia la percepción como un todo.
• El todo es más que la suma de todas sus partes.
- Kohler:
• Insight – paso de la ignorancia al conocimiento. Cuando se ve el modo de
resolver el problema.
• Figura y fondo – se distingue del fondo por el tamaño, forma, color y
posición.
• Principios (Campo perceptual)
a. Organización – fondo y figura
b. Proximidad – campo preceptúales son vistos por su cercanía, espacio y tiempo.
color.
d. Cierre – el sujeto concluye las experiencias o patrones incompletos. 8. Bandura
• Teoría social del aprendizaje - observación → modelos → imitación • El ser humano adquiere destrezas y conductas de modo operante mediante
la observación e imitación.
• Se centra en el refuerzo y la observación.
• Aprendizaje vicario – aprender por los ensayos y errores de los demás. • Intervienen factores cognitivos que ayudan a decidir si lo observado se
imita o no.
• Se aprende directa o indirectamente
• Determinismo Reciproco – El aprendizaje es una interacción reciproca de
factores en el que intervienen el ambiente, conducta y cognición.
• Modelamiento – cambio en la conducta u ajustes que se derivan de uno o
más modelos.
• Los niños aprenden a través de los modelos y la imitación. • Imitación ocurre por:
a. instinto
b. maduración o desarrollo c. condicionamiento
d. condicionamiento instrumental
• El aprendizaje por observación requiere:
a. atención – características del modelo b. retención – memoria
c. reproducción – poder hacer lo observado d. motivación – consecuencias de la conducta 9. Levin
• Teoría de Campo – el campo es un marco o punto de vista para examinar
eventos, experiencias, objetos y sistemas; que juntos forman un todo.
• Nada existe aisladamente.
• La conducta en cualquier momento esta determinada por el número total de
hechos psicológicos que se experimentan en un momento.
• Todo lo que interactúa con el individuo conforma suespacio vital . • Cuatro tipos de aprendizaje:
a. cambio en la estructura cognitiva
b. cambio en la motivación (fuerzas, tensión, necesidad y valorización de los eventos)
c. cambio en la fidelidad o ideología grupal
d. alcance de un control voluntario sobre la coordinación física.
• Leyes:
a. Ley de la buena forma – todo aquello que sea percibido adoptara la mejor forma posible.
- Pregnancia = reduce las posibles ambigüedades o efectos distorcionadores buscando siempre la forma mas simple o las mas consistente.
- Constancia principales - ver un objeto como el mismo objeto bajo variadas circunstancias.
- Efecto Zeigonitc – necesidad de descargar tensión acumulada. Lleva al individuo a realizar una meta. 10. Rotter
• Potencia conductual – probabilidad de que una conducta particular ocurra
en una situación determinada.
• Expectativas – anticipaciones subjetivas de los individuos acerca del
resultado de una conducta, esta basada en experiencias previas.
• Valor del reforzamiento - importancia o preferencia de un reforzamiento
particular para un individuo.
• Situación psicológica – se refiere al contexto psicológico en que responde
el individuo. Se define la situación a través de la perspectiva de la persona.
• Necesidad – grupo de conductas que están en el sentido que conducen a los
mismo refuerzos de reflejos y las necesidades básicas (sed, hambre, alivio del dolor y estimulación sensorial)
• Categorías de estimulación sensorial:
a. Reconocimiento de posición – necesidad de ser reconocido
b. Reconocimiento de dominación – controlar las acciones de otros.
c. Necesidad de independencia – toma de decisiones propias y confiar en uno mismo
d. Protección y dependencia – hacer que otros superen la frustración o ayudar a obtener.
e. Amor y afecto – ser aceptado y agradar a los demás.
f. Comodidad física – necesidad aprendida de satisfacciones física asociadas a con la seguridad.
• Componentes básicos de la necesidades:
a. Necesidad potencial – posibilidad de que unas conductas sean usadas nuevamente en una situación determinada.
b. Libertad de movimiento – el grado de expectativa que tiene una persona de que una serie particular de respuestas conducirán a un reforzamiento
adecuado.
c. Valor de la necesidad – la importancia vinculada a los objetivos mismos o el grado con que un individuo prefiere a un objeto sobre otro.
Repaso Revalida - Personalidad
I. Psicoanalistas A. Sigmund Freud
• Psicoanalítico
• Énfasis en los motivos y conflictos subconscientes. • Fuerzas inconcientes sostienen la personalidad. • Énfasis en la capaz inconsciente de la psique. • Estructuras de la personalidad:
a. Id – impulsos instintivos, comportamiento innato, se rige por el placer. b. Ego – administrador de la conciencia, esta en contacto con el ambiente
externo, se rige por el principio de la realidad.
c. Super Ego – conciencia moral, influenciado por la cultura y los valores sociales aceptados, se rige por el principio del deber.
• Los sueños son el camino al inconciente.
• Las actividades conciente y la conducta están motivadas por los impulsos y
conflictos inconcientes.
• Etapas psicosexuales del desarrollo que construyen la personalidad:
a. Etapa oral – 0 a 18 meses, fuente del placer es la boca.
b. Etapa anal – 18 meses a 3 años, fuente de placer es la retención y expulsión de material; fecal y esfínteres.
c. Etapa fálica - 4 a 6 años, comienzo relaciones externas, los padres pasan a un segundo plano. Conflicto de Edipo y Electra.
d. Etapa de latencia – 6 a 12 años, regulación de la etapa fálica y preparación de la etapa genital.
e. Etapa genital – 12 años en adelante, adolescencia.
• Existen 3 niveles de conciencia:
a. Conciente – contacto con el mundo.
b. Pre-consciente – recuerdos latentes, fácilmente accesibles.
c. Inconciente – deposito mental del pasado, instintos, impulsos innatos, es inaccesible.
• Mecanismos de defensa son estrategias del ego para manejar la ansiedad
que produce la lucha entre el Id y el Super Ego, se encuentran en el plano inconciente. Estos son: represión, racionalización, proyección, reacción formativa, desplazamiento, sublimación, negación, regresión,
compensación, intelectualización. B. Carl Jung
• Importancia a las funciones del Yo y a la influencia que este tiene sobre las
actividades cotidianas.
• El aspecto sexual no es tan importante, mas bien somos impulsados por
impulsos primitivos del inconciente.
• Individuación – Integración de todas las estructuras de la personalidad. Es
cuando el ser humano alcanza un nivel de madurez.
• Auto – Actualización – proceso a través del cual se desarrolla
saludablemente las capacidades del ser humano.
• Psique – procesos psicológicos, contiene la integración completa de la
personalidad como una totalidad estructurada y dinámica.
• Libido – energía no diferenciada que mueve la persona hacia adelante. • Parte conciente:
a. El Yo/Ego - todos los aspectos del funcionamiento conciente, esto incluye pensamientos, sentimientos, juicios, etc.
b. La persona – punto medio entre las exigencias sociales y las necesidades del individuo. Nos permite lidiar con estas exigencias.
• Parte inconciente:
a. Inconciente personal – son experiencias olvidadas. Incluye dentro de si a los complejos - que son sentimientos, actitudes, y experiencias
individuales que surgen de la experiencia repetida y contacto con los conceptos.
b. Inconciente colectivo - contiene experiencias acumuladas de todas las personas desde la existencia de la humanidad. Es universal y su
contenido nunca ha sido consciente. Es compartido por todos los seres humanos. Este incluye los arquetipos.
• Arquetipos –Forman parte del inconciente colectivo. Son formas de
pensamiento universales transmitidos genéticamente. Determinan nuestras reacciones, actitudes y valores. Pueden servir de fundamento para los complejos.
a. Anima – arquetipo femenino en el hombre. b. Animus – arquetipo masculino en la mujer.
c. La Sombra – incluye la parte primitiva, descontrolada e instintiva de la personalidad.
d. El Self - potencialidad arquetípica en el ser humano, es la meta final, representa la tendencia de todas las personas.
• Actitudes básicas / tipología de la personalidad:
a. Extrovertidos – foro de atención es externo, son sociables, son creativos y gustan de ideas nuevas.
b. Introvertidos - buscan privacidad, son soñadores y místicos, la persona se enfoca en el Yo, en lugar de acontecimientos externos, son tímidos.
• Comparación Freud y Jung:
- El Yo – es conciente e influye en las actividades cotidianas contrario a Freud que le da mas influencia al inconciente.
- Inconciente Personal - no esta presente en la conciencia, no hay instintos, las ideas no se reprimen.
- Inconciente Colectivo - contiene los arquetipos, estos son inconciente y simbólicos y se expresan a través de
representaciones artísticas, religión, rituales, etc. Herencia psíquica que todos compartimos. Freud se limita al inconciente
individual. C. Alfred Adler
• Psicología Individual
• La principal motivación humana es el deseo de superioridad. Esta se
logra mediante el mejoramiento continuo.
• La búsqueda de la superioridad es anormal cuando esta dirigida por metas
irreales y que no con congruentes con las capacidades del individuo.
• La naturaleza humana es egoísta y social, por lo que somos capaces de
crear nuestro propio destino y de mejorarnos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea.
• El ser humano esta mas motivado por los impulsos sociales que por los
sexuales.
• Adler no presenta una estructura de la personalidad, sin embargo el
comportamiento expresado a través de tipología construye la personalidad: - Tipología:
a. Gran actividad / Bajo interés social – personas egoístas y manipuladores.
b. Baja actividad / Alto interés social - personas que buscan la aprobación constante de otros.
c. Baja actividad / Bajo interés social – personas que evaden la responsabilidad de sus actos.
d. Alta actividad / Alto interés social – persona normal.
• Las estructuras de la personalidad están fundamentadas en:
a. Sentimientos de inferioridad – ineptitud e insuficiencia. b. Compensación – estrategias para superar los sentimientos de
incapacidad e inferioridad.
c. Sobre-Compensación – estrategias para superar debilidades en la misma área.
• Finalismo - comportamiento dirigido a metas futuras.
• Finalismo Ficticio – creencias y expectativas son ficticias, son saludables
cuando estas son realizables, y se convierten en enfermizas cuando no son congruentes con los talentos y capacidades del individuo.
• Estilo de Vida - Características que identifican a la persona (ej. como
manejas tus problemas, como son tus relaciones interpersonales, etc.).
• Yo Creativo - responsable de la formación del estilo de vida, agente del
ego, es el origen de la personalidad, nos diferencia de los animales.
• Personas Neuróticas – baja autoestima, metas ficticias y egoístas.
• Personalidad Madura – debe tener una ocupación, pertenecer a una vida
comunal, ser capaz de amar, establecer un estilo de vida correcto y adecuado.
• Personalidad Anormal – sentimientos extremos de inferioridad, estilo de
vida erróneo y metas ficticias. D. Karen Horney
• Psicoanálisis Social
• La personalidad se desarrolla a través de las relaciones sociales • El comportamiento esta determinado genéticamente y por instintos.
• Los hombres envidian el útero de las mujeres ya que la maternidad y el dar
a luz las hace superiores a estos. En cambio, la envidia del pene surge como resultado del simbolismo de este: independencia, éxito y libertad.
• Ansiedad Básica – sentimiento de estar solo en un mundo principalmente
hostil. Puede ser la raíz de la neurosis. El querer llegar a la perfección y alcanzar la superioridad causa ansiedad en las personas
• Neurosis – se alimentan de los imprevistos (debes). • Orientaciones para la vida:
a. Moverse hacia – sumisión. b. Moverse en contra – hostilidad
c. Moverse lejos – despego o alejarse de las personas
• Yo Ideal – lo que anhelamos ser. • Yo Real – lo que realmente somos.
• Yo Real vs. Yo Ideal – tener una idea errónea del Yo Ideal provoca un
estado de neurosis.
• Enajenación - es la separación total del Yo Real y el Yo Ideal.
• La anormalidad se manifiesta cuando se separa el Yo Real del Yo Ideal o
cuando nos enfocamos demasiado en el Yo Ideal y se deja atrás el Yo Real. E. Erich Fromm
• Psicoanálisis Social Humanístico
• El ser humano busca la libertad, sin embargo esta búsqueda se caracteriza
por el sentido de separación y aislamiento. (soledad vs. libertad).
• Dicotomía Históricas – son creadas por la sociedad (hambre, guerras, etc.)
en búsqueda de un ambiente más satisfactorio.
• Dicotomías Existenciales – surgen de la existencia misma, la soledad es una
de estas.
• Cinco necesidades básicas del ser humano: (creamos una sociedad con el
fin de satisfacer estas necesidades)
a. Relación – crear relaciones con otros. b. Trascendencia – ser creador activo.
c. Arraigo – necesidad de pertenecer.
d. Sentido de identidad – ser distinto a los demás y único.
e. Orientación – marco de referencia para organizar nuestras percepciones y dar sentido a nuestro ambiente.
• Identifico tipos de caracteres en las sociedades occidentales:
b. Explotador - fuente externa, no espera recibir nada bueno de los demás por lo que toma cosas a la fuerza o explota a otros.
c. Acumulativo – acumulan lo que ya tienen, son miserables en sus relaciones.
d. Mercantilista – son oportunistas, se venden según la situación u oportunidad.
e. Productiva – personalidad madura y saludable, se valora a si mismo y a los demás por lo que son.
• Tres clases básicas de relaciones:
a. Simbiótica – coodependencia.
b. Retraimiento – Destructiva – relación distante y apática. Predomina la hostilidad y agresión.
c. Amor – relación productiva con los demás y el Yo. Predomina el respeto mutuo, fomenta la independencia de las partes.
F. Eric Erickson
• Psicosocial
• Explico con más profundidad las etapas del desarrollo de la personalidad e
incluyo todo el curso de la vida.
• Exploro el impacto de la cultura, la sociedad y la historia sobre el desarrollo
de la personalidad.
• Enfatizo las cualidades adaptativas del Yo.
• El desarrollo del Yo alcanza su punto culminante durante la adolescencia. • Las etapas psicosociales hacen explicita la dimensión social del ser
humano. Estas fueron establecidas alrededor de un conflicto emocional que las personas experimentan en determinado periodo crítico de su desarrollo.
• Comparación etapas del desarrollo psicosocial de Erickson y Freud:
a. Confianza vs. Desconfianza = Etapa oral - conduce al desarrollo de la esperanza.
b. Autonomía vs. Vergüenza = Etapa anal - culmina con la voluntad. c. Iniciativa vs. Culpa = Etapa fálica -surge la determinación.
d. Laboriosidad vs. Inferioridad = Periodo de latencia – surge la competencia.
• La etapa genital de Freud fue subdividida en cuatro etapas por Erickson:
a. Identidad vs. Confusión de Roles – se desarrolla fidelidad.
b. Intimidad vs. Aislamiento – primeros años de edad adulta, conduce al surgimiento del amor.
c. Generatividad vs. Estancamiento – edad intermedia, surge el cuidado. d. Integridad vs. Desesperación – etapa final, emerge la sabiduría.
II. Teoría de Rasgos
• Etiquetación de la personalidad
• Busca rasgos básicos y necesarios para describir la personalidad.
