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C.P. EL LLANO (GIJÓN)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS
ÍNDICE
1. Organización y secuenciación del currículo en unidades
de programación.
2. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios
de calificación.
3. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado.
4. Concreción de planes, programas y proyectos.
5. Desarrollo de las actividades complementarias.
6. Recursos didácticos y materiales complementarios.
7. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación de
la programación didáctica.
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1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.
(Distribución temporal de los contenidos)
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Evaluación Inicial: del 22 al 25 de septiembre.
U1: NÚMEROS NATURALES. POTENCIAS.
FECHA: del 28 de septiembre al 2 de octubre.
U7: DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.
FECHA: del 8 al 22 de enero.
Contenidos de 5º y 6º
U10: ÁREA DE FIGURAS PLANAS.
FECHA: del 22 de marzo al 16 de abril
U2: DIVISIBILIDAD.
FECHA : del 15 al 16 de octubre
U8: MEDIDA
FECHA: del 25 enero al 26 de febrero.
Contenidos de 5º y 6º
U11: CUERPOS GEOMÉTRICOS. VOLUMEN.
FECHA: del 19 de abril al 7 de mayo.
U3: NÚMEROS ENTEROS.
FECHA: del 19 al 30 de octubre.
U9: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES.
FECHA: del 1 al 19 de marzo.
Contenidos de 5ºy 6º.
U12: ESTASDÍSTICA Y PROBABILIDAD
FECHA: del 10 de mayo al 4 de junio.
U4: ÁNGULOS Y CIRCUNFERENCIAS.
FECHA: del 3 al 13 de noviembre
REPASO Y AMPLIACIÓN.
Del 4 al 23 de junio.
U5: FRACCIONES. OPERACIONES
FECHA: del 26 de noviembre al 21 de diciembre..
U6: NÚMEROS DECIMALES. OPERACIONES.
Propuesta para los siguientes escenarios
Tanto si es presencial como si es no presencial se atenderá a la misma programación y temporalización ya adaptada a la incidencia del
último trimestre del curso pasado por la COVID 19. En el supuesto de la enseñanza no presencial se adaptaran los medios y las actividades:
•
Clases telemáticas dentro del horario lectivo establecido.
•
Se utilizará el blog “esguiles25” como plataforma para aportar recursos de los diferentes aspectos trabajados.
•
Se utilizará la plataforma 365 para la realización de las tareas: teams, Word on line, power point, Excel, forms. (El alumnado maneja ya
estas herramientas)
•
El trabajo será individual y colaborativo dentro de la misma plataforma.
•
El correo electrónico será el canal de comunicación.
Con el alumnado de NEE
•
Se adaptará el plan del trabajo del alumno/a a sus posibilidades y a las de su propia familia. Se mantendrá en todo momento el contacto y
se aportarán los recursos que estén a nuestra disposición.
Con el alumnado de NEA
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Contribución del área de MATEMÁTICAS, 6º nivel, al desarrollo de las Competencias Básicas
Competencia en comunicación lingüística (CL) Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. Además, la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos facilita tanto la expresión como la escucha de las explicaciones de otras personas, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Vinculada directamente a la competencia matemática y a las competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital (CD) En la medida en que permiten abordar nuevas formas de adquirir e integrar conocimientos empleando estrategias diversas como la resolución de problemas y el ensayo-error, entre otras.
Competencia para aprender a aprender (AA) Se incide desde el área en la autonomía para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la
mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La verbalización del proceso seguido ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender y refuerza la autoestima de niños y niñas. Competencias sociales y cívicas (CSC) Adquiere una dimensión singular orientada a la resolución de problemas de forma cooperativa en equipo,
aceptando los puntos de vista y las soluciones aportadas por otras personas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) La planificación, la gestión de los recursos, la búsqueda de estrategias y la valoración de los resultados en la resolución de problemas, constituye la principal aportación que desde el área se puede hacer a la iniciativa y
situaciones inciertas, están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo.
Conciencia y expresiones culturales (CEC) El área contribuye desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Asimismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas.
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UNIDAD 1. NÚMEROS NATURALES. OPERACIONES.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.* CONTENIDOS
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B1-1.1. Exponer oralmente la situación planteada, identificando las ideas principales, diferenciando los datos y situación a resolver.
- Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. -Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema.
-Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. - Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. -Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. CL CMCT AA IE - La aproximación a la resolución de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-2.4. Explicar oralmente y por escrito el razonamiento seguido o la estrategia utilizada en la resolución de un problema.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B1-6.1. Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual de forma lógica y reflexiva explicando el contexto en el que se suelen producir.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.* CONTENIDOS
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
B2-1.1. Leer y escribir (números enteros utilizando el sistema decimal con la letra y grafía correspondiente) potencia.
- Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.
- Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
- Utiliza los números ordinales en contextos reales.
- Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. - Descompone, compone y redondea números naturales y decimales,
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
- Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
- Utiliza los números negativos en contextos reales.
- Realiza operaciones con números naturales:
CMCT IE CEC
CL
-Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cálculo y relaciones entre los números: Discusión sobre la pertinencia del enunciado, búsqueda de diferentes estrategias y toma de decisiones, relación con
problemas afines,
particularizaciones, y elaboración de gráficos, esquemas, tablas y valoración del resultado obtenido.
-Estimación de la solución de un problema mediante la utilización de estrategias personales de cálculo mental y explicación oral del proceso seguido.
-Explicación oral y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido, las soluciones obtenidas y la estrategia utilizada.
-Confianza, interés y perseverancia en las propias posibilidades en la búsqueda de soluciones.
B2-1.2. Leer y escribir números romanos.
B2-1.3. Comparar y ordenar los números, enteros, fraccionarios y decimales.
B2-2.Interpretar diferentes tipos de números según su valor en situaciones de la vida cotidiana
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,
B2-2.1. Dar y pedir información sobre situaciones de la vida cotidiana utilizando con propiedad números adecuados.
B2-6.1. Utilizar la jerarquía de las operaciones para resolver operaciones básicas combinadas
9 aplicando las propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado.
utilizando el paréntesis.
B2-6.7. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
suma, resta, multiplicación y división. - Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división.
-Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
- Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
- Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
- Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una fracción por un número.
- Realiza operaciones con números decimales.
- Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. CONTENIDOS
B5-1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: Tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información.
B5-1.2. Utilizar diversos tipos de gráficos sencillos como tablas, diagramas lineales, gráficos de barras o de sectores para representar datos.
-Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.
-Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
CMCT CL - Interpretación de gráficos lineales -Representación de gráficos lineales
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
B5-2.1. Interpretar y comunicar oralmente o por escrito la información contenida en tablas de datos y gráficas.
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2. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
➢ Observación directa.
➢ Pruebas orales.
➢ Pruebas escritas.
➢ Evaluación por competencias.
➢ Carpeta de trabajos/Libreta.
➢ Diario de clase.
➢ Propuesta de Aprendizaje.
➢ Diario del docente.
➢ Evaluación inicial.
➢ Observación sistemática.
➢ Análisis de las producciones.
➢ Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones)
➢ Valoración cualitativa del avance
individual(anotaciones)
➢ Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
➢ Valoración cualitativa del avance
colectivo.
➢ Coevaluación de tareas de aprendizaje,
trabajo en equipo
➢ Boletines informativos para los padres.
➢ Otros.
➢ Calificación cuantitativa.
➢ Calificación cualitativa:
5º y 6º de primaria. PORCENTAJES:
➢ 70% Pruebas
➢ 10% Deberes/Estudio
➢ 20% Trabajo en clase
➢
El registro de todas las calificaciones y de toda
la información recogida, se pasará al cuaderno
del docente.
Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no
sólo los resultados obtenidos, sino también el
trabajo diario y la actitud ante ese trabajo.
Se debe buscar no sólo el dominio de la
materia, sino también la formación del alumno
como persona y el desarrollo de las
COMPETENCIAS.
3. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de
modo que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y
matemáticas, para poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para
los alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
➢ NEE:
✓ Discapacidad intelectual.
✓ Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual.
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje,
Trastorno del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación
social).
➢ Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
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✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL):
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado
por el especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
1 alumna de 6º A
1 alumno de 6º B
NEAE
ALTAS
CAPACID.
D. APRENDIZAJE
1 alumno de 6º B
C. ESCOLARES
Hª PERSONAL
I. TARDÍA
PERMANENCIA N
A.PENDIENTES
1 en 6º A
3 en 6º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
4. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS
CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI
Lecturas: “Los números en China”. “Rutas migratorias”.
Escritura e investigación: Elegir un presupuesto.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Prohibido el uso de miniportátiles (plan de contingencia del centro). Explicaciones en pizarra
digital, Plataforma @365.
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5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondientes y ya señaladas en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES
INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo
➢ Libro del alumno : Saber Hacer (Santillana)
➢ Cuadernos de trabajo
➢ Material de escritura
➢ Diccionario
➢ Blog de 6º
➢ PDI
➢ Materiales disponibles en el aula
➢ Otros
RECURSOS:
➢ Internet
➢ Otros
7. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO
INADECUADO 1
POCO ADECUADO 2
ADECUADO 3
MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
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Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10
Plan de mejora
De 10 a 18
Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28
Cumple las expectativas
De 28 a 32
Resulta adecuado
UNIDAD 2. DIVISIBILIDAD
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C* CONTENIDOS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-2.4. Explicar oralmente y por escrito el razonamiento seguido o la estrategia utilizada en la resolución de un problema.
-Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
-Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
- Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
- Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
- Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
- Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
- Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
- Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
- Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. CL CMCT IE -Resolución de problemas mediante el método de descomposición de una figura en polígonos de área conocida.
- Confianza en las propias capacidades.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B1-9/10/11.4. Tener confianza en las propias capacidades como medio para abordar situaciones de creciente dificultad.
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BLOQUE 2. NÚMEROS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C* CONTENIDOS
B2-4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
B2-4.1. Realizar diferentes cálculos con números naturales, enteros sencillos, decimales y fracciones aplicados a situaciones cotidianas.
-Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
- Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
- Calcula los múltiplos de un número dado. - Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100.
-Calcula el mc.m. y el m.c.d.
-Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, vlorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.
- Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
CMCT AA
IE
- Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cálculo y relaciones entre los números: Discusión sobre la pertinencia del enunciado, búsqueda de diferentes estrategias y toma de decisiones, relación con
problemas afines,
particularizaciones, y elaboración de gráficos, esquemas, tablas y valoración del resultado obtenido. - Confianza, interés y perseverancia en las propias posibilidades en la búsqueda de soluciones. - Recursos tecnológicos en la resolución de problemas y en la representación de los resultados.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
B2-8.3. Utilizar los algoritmos
correspondientes de las operaciones propias del ciclo.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
B2-9.1. Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual de forma lógica y reflexiva explicando el contexto en el que se suelen producir.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC * CONTENIDOS
B5-1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: Tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información.
B5-1.1. Recoger y registrar una información que se pueda cuantificar mediante tablas.
-Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.
- Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
- Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
CMCT -Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. -Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las herramientas tecnológicas en la comprensión y representación de datos estadísticos.
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
B5-2.1. Interpretar y comunicar oralmente o por escrito la información contenida en tablas de datos y gráficas.
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2. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
➢ Observación directa.
➢ Pruebas orales.
➢ Pruebas escritas.
➢ Evaluación por competencias.
➢ Carpeta de trabajos/Libreta.
➢ Diario de clase.
➢ Propuesta de Aprendizaje.
➢ Diario del docente.
➢ Evaluación inicial.
➢ Observación sistemática.
➢ Análisis de las producciones.
➢ Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones)
➢ Valoración cualitativa del avance
individual(anotaciones)
➢ Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
➢ Valoración cualitativa del avance
colectivo.
➢ Coevaluación de tareas de aprendizaje,
trabajo en equipo
➢ Boletines informativos para los padres.
➢ Otros.
➢ Calificación cuantitativa.
➢ Calificación cualitativa:
5º y 6º de primaria. PORCENTAJES:
➢ 70% Pruebas
➢ 10% Deberes/Estudio
➢ 20% Trabajo en clase
➢
El registro de todas las calificaciones y de toda
la información recogida, se pasará al cuaderno
del docente.
Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no
sólo los resultados obtenidos, sino también el
trabajo diario y la actitud ante ese trabajo.
Se debe buscar no sólo el dominio de la
materia, sino también la formación del alumno
como persona y el desarrollo de las
COMPETENCIAS.
3. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de
modo que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y
matemáticas, para poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para
los alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
➢ NEE:
✓ Discapacidad intelectual.
✓ Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual.
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje,
Trastorno del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación
social).
➢ Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
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✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL):
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado
por el especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
1 alumno 6º B.
1 alumna 6º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
1 alumno 6º B
C. ESCOLARES
Hª PERSONAL
I. TARDÍA
PERMANENCIA N
A.PENDIENTES
3 alumnos 6º B
1 alumno 6º A
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
4. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS
CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI
Lecturas:” Pitágoras y los pitagóricos”
Escritura e investigación: organizar un campamento.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Prohibido el uso de mini portátiles (plan de contingencia del centro). Explicaciones en pizarra
digital, Plataforma @365.
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5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondientes y ya señaladas en la secuenciación de las unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES
INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo
➢ Libro del alumno : Saber Hacer (Santillana)
➢ Cuadernos de trabajo
➢ Material de escritura
➢ Diccionario
➢ Ordenadores
➢ Blog de 6º
➢ PDI
➢ Materiales disponibles en el aula
➢ Materiales disponibles en la biblioteca
➢ Folletos publicitarios, periódicos...
➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro
➢ Biblioteca del aula
➢ Biblioteca CMI
➢ Internet
➢ Otros
➢ Aulas
Aula TIC
➢ Miniportátiles en el aula
➢ Biblioteca
➢ Pasillos
➢ Salón de Actos
➢ Otros
7. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO
INADECUADO 1
POCO ADECUADO 2
ADECUADO 3
MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
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Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10
Plan de mejora
De 10 a 18
Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28
Cumple las expectativas
De 28 a 32
Resulta adecuado
UNIDAD 3. NÚMEROS ENTEROS
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. CONTENIDOS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-2.2. Anticipar una solución razonable de un problema, verificando y analizando la coherencia de la misma.
-Analiza y comprende el enunciado de los problemas(datos, relaciones entre los datos, contexto del problemas.
- Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. -Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
- Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. - Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. - Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿ la solución es
adecuada?.
- Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. CL CMCT IE - La aproximación a la resolución de un problema. - Cálculo del valor de la unidad para la resolución de un problema. Uso de las mismas unidades para la resolución de un problema.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B1-6.1. Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual de forma lógica y reflexiva explicando el contexto en el que se suelen producir.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B1-9/10/11.5. Usar estrategias en la resolución de problemas, que ayuden a interiorizar las soluciones de problemas que tienen unas características similares.
29
BLOQUE 2. NÚMEROS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. CONTENIDOS
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
B2-1.1. Leer y escribir números enteros utilizando el sistema decimal con la letra y grafía correspondiente.
-Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. -Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en recta numérica y transformación de unos en otros.
-Utiliza los números negativos en contextos reales.
-Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
-Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y resolución de problemas.
-Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
-Resuelve problemas que implique dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento, creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.
-Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultado, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras for-
CL CMCT
- Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cálculo y relaciones entre los números: Discusión sobre la pertinencia del enunciado, búsqueda de diferentes estrategias y toma de decisiones, relación con problemas afines, particularizaciones, y elaboración de gráficos, esquemas, tablas y valoración del resultado obtenido. - Explicación oral y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido, las soluciones obtenidas y la estrategia utilizada.
- Colaboración activa y responsable del trabajo en equipo y gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. B2-1.2. Nombrar y representar numérica y
gráficamente cantidades con números naturales enteros, decimales y fracciones.
B2-1.3. Comparar y ordenar los números, enteros, fraccionarios y decimales.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
B2-2.1. Dar y pedir información sobre situaciones de la vida cotidiana utilizando con propiedad números adecuados.
B2-4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
B2-4.1. Realizar diferentes cálculos con números naturales, enteros sencillos, decimales y fracciones aplicados a situaciones cotidianas.
B2-4.3. Elegir la estrategia adecuada en función del cálculo que se vaya a realizar
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado
B2-6.5. Representar en rectas numéricas dibujos creados o diferentes gráficos, números enteros .
mas de resolverlo.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
B2-9.3. Exponer oralmente la situación planteada, identificando las ideas principales y diferenciando los datos.
31
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÒN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C CONTENIDOS
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
B5-2.1. Interpretar y comunicar oralmente o por escrito la información contenida en tablas de datos y gráficas.
CL CMCT
IE
- Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana y de la información contenida en las coordenadas cartesianas.
2. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
➢ Observación directa.
➢ Pruebas orales.
➢ Pruebas escritas.
➢ Evaluación por competencias.
➢ Carpeta de trabajos/Libreta.
➢ Diario de clase.
➢ Propuesta de Aprendizaje.
➢ Diario del docente.
➢ Evaluación inicial.
➢ Observación sistemática.
➢ Análisis de las producciones.
➢ Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones)
➢ Valoración cualitativa del avance
individual(anotaciones)
➢ Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
➢ Valoración cualitativa del avance
colectivo.
➢ Coevaluación de tareas de aprendizaje,
trabajo en equipo
➢ Boletines informativos para los padres.
➢ Otros.
➢ Calificación cuantitativa.
➢ Calificación cualitativa:
5º y 6º de primaria. PORCENTAJES:
➢ 70% Pruebas
➢ 10% Deberes/Estudio
➢ 20% Trabajo en clase
➢
El registro de todas las calificaciones y de toda
la información recogida, se pasará al cuaderno
del docente.
Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no
sólo los resultados obtenidos, sino también el
trabajo diario y la actitud ante ese trabajo.
Se debe buscar no sólo el dominio de la
materia, sino también la formación del alumno
como persona y el desarrollo de las
COMPETENCIAS.
33
3. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de
modo que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y
matemáticas, para poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para
los alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
➢ NEE:
✓ Discapacidad intelectual.
✓ Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual.
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje,
Trastorno del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación
social).
➢ Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL):
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado
por el especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
1 alumno 6º B
1 alumna 6º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
1 alumno 6º B
C. ESCOLARES
Hª PERSONAL
I. TARDÍA
PERMANENCIA N
A.PENDIENTES
1 alumno 6º B
3 alumnos 6º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
35
4. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS
CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI
Lecturas: “ Groenlandia”
Escritura e investigación: realizar una tabla en Word y anotar otros datos del SS.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Prohibido el uso de mini portátiles (plan de contingencia del centro). Explicaciones en pizarra
digital, Plataforma @365, blog esguiles 25.
5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondientes y ya señaladas en la secuenciación de las unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES
INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo
➢ Libro del alumno : Saber Hacer (Santillana)
➢ Cuadernos de trabajo
➢ Material de escritura
➢ Diccionario
➢ Blog de 6º
➢ PDI
➢ Materiales disponibles en el aula
➢ Otros
RECURSOS:
➢ Internet
➢ Otros
37
7. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO
INADECUADO 1
POCO ADECUADO 2
ADECUADO 3
MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10
Plan de mejora
De 10 a 18
Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28
Cumple las expectativas
De 28 a 32
Resulta adecuado
39
UNIDAD 4. ÁNGULOS Y CIRCUNFERENCIA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C CONTENIDOS
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B1-1.2. Explicar oralmente la resolución de un problema, razonando los pasos a seguir, las operaciones necesarias para realizarlo y el medio de comprobación del resultado obtenido.
-Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.
-Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
-Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
- Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
- Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
- Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
-Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
-Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.
CL CMCT
AA IE
-La aproximación a la resolución de un problema.
-Cálculo del valor de la unidad para la resolución de un problema. Uso de las mismas unidades para la resolución de un problema.
-Resolución de problemas mediante el método de
descomposición de una figura en polígonos de área conocida. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-2.2. Anticipar una solución razonable de un problema, verificando y analizando la coherencia de la misma.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en con-textos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-3.5. Analizar patrones geométricos que le permiten conjeturar fórmulas y estrategias para calcular diferentes elementos de una figura plana.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
B1-9/10/11.6. Realizar investigaciones y generalizar las conclusiones extendiéndolas a otros problemas similares de tipo geométrico o numérico.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras. B1-9/10/11.3. Planificar el proceso de trabajo de forma ordenada para resolver problemas complejos.
- Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
-Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
- Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
-Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas clave, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. -Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
-Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.
41
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C CONTENIDOS
B2-4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
B2-4.1. Realizar diferentes cálculos con números naturales, enteros sencillos, decimales y fracciones aplicados a situaciones cotidianas.
-Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3,5, 9 y 10.
BLOQUE 3. GEOMETRÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÍN INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C CONTENIDOS
B4-3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.
B4-3.2. Deducir y aplicar diferentes estrategias para el cálculo de las áreas de figuras planas y de espacios situados en su entorno cotidiano.
-Calcula el área y el perímetro de. Rectángulo, cuadrado, triángulo. -Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales para interpretar situaciones de la vida diaria. -Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.
-Clasifica ángulos en consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. Calcula ángulos complementarios y suplementarios.
- Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.
-Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
-Utiliza instrumentos de dibujo para la construcción y exploración de formas geométricas
CMCT AA
IE
-La circunferencia y el círculo. Elementos. -Longitud de la circunferencia y área del círculo. El número “P “.
-Los recursos tecnológicos para el dibujo, estudio e investigación de las figuras planas.
-Relaciones del arte y la geometría. -Investigación sobre diferentes estrategias para calcular superficies.
-Utilización del método científico para descubrir algunas propiedades de las figuras planas: El número “P “.
-Utilización en la vida práctica de cálculos relacionados con superficies y perímetros en entornos reales.
-Aplicación a la vida práctica de los conocimientos geométricos.
Relaciones entre la geometría y el arte. Las proporciones geométricas en la pintura y escultura.
-Ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. Clasificación. -Ángulos complementarios y suplementarios. Cálculo.
-Simetría y traslación. Identificación de figuras simétricas respecto a un eje. Traslación de una figura.
-Semejanza. Identificación y reproducción de figuras semejantes.
B4-3.4. Calcular superficies de polígonos mediante la composición y descomposición en otras figuras diferentes.
B4-7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
B4-7.1. Aplicar el cálculo de superficies en la resolución de problemas cotidianos. B4-7.2. Resolver problemas geométricos del entorno utilizando con propiedad los contenidos trabajados.
B4-7.4. Realizar mediciones de objetos reales y representarlos a escala.
43
2. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
➢ Observación directa.
➢ Pruebas orales.
➢ Pruebas escritas.
➢ Evaluación por competencias.
➢ Carpeta de trabajos/Libreta.
➢ Diario de clase.
➢ Propuesta de Aprendizaje.
➢ Diario del docente.
➢ Evaluación inicial.
➢ Observación sistemática.
➢ Análisis de las producciones.
➢ Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones)
➢ Valoración cualitativa del avance
individual(anotaciones)
➢ Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
➢ Valoración cualitativa del avance
colectivo.
➢ Coevaluación de tareas de aprendizaje,
trabajo en equipo
➢ Boletines informativos para los padres.
➢ Otros.
➢ Calificación cuantitativa.
➢ Calificación cualitativa:
5º y 6º de primaria. PORCENTAJES:
➢ 70% Pruebas
➢ 10% Deberes/Estudio
➢ 20% Trabajo en clase
➢
El registro de todas las calificaciones y de toda
la información recogida, se pasará al cuaderno
del docente.
Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no
sólo los resultados obtenidos, sino también el
trabajo diario y la actitud ante ese trabajo.
Se debe buscar no sólo el dominio de la
materia, sino también la formación del alumno
como persona y el desarrollo de las
COMPETENCIAS.
3. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de
modo que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y
matemáticas, para poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para
los alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
➢ NEE:
✓ Discapacidad intelectual.
✓ Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual.
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje,
Trastorno del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación
social).
➢ Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares.
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
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✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL):
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado
por el especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
1 de 6º A
1 de 6º B
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
1 de 6º B
C. ESCOLARES
Hª PERSONAL
I. TARDÍA
PERMANENCIA N
A.PENDIENTES
1 de 6º A
3 de 6º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Retroalimentación constante.
Apoyo ordinario.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
3. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS
CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI
Lecturas: “Rutan voyager, Concorde, GlobalFlyer, Earthrace”
Escritura e investigación: Buscar las medidas de los record en otras pruebas.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Blog esguiles 25. Explicaciones en pizarra digital. Plataforma @365.
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4. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismi, en cada una de las unidades didácticas
correspondientes y ya señaladas en la secuenciación de las unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES
INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo
➢ Libro del alumno : Saber Hacer (Santillana)
➢ Cuadernos de trabajo
➢ Material de escritura
➢ Diccionario
➢ Blog de 6º
➢ PDI
➢ Materiales disponibles en el aula
➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro
➢ Biblioteca del aula
➢ Biblioteca CMI
➢ Internet
➢ Otros
6. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO
INADECUADO 1
POCO ADECUADO 2
ADECUADO 3
MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
49
