Test de Wartegg
Test de Wartegg
El Test ideado por Erik Wartegg en 1940 y adaptado por C. Biedma y Pedro D. Alfonso El Test ideado por Erik Wartegg en 1940 y adaptado por C. Biedma y Pedro D. Alfonso en 1960 es un
en 1960 es un instrumento de gran riqueza proyectiva porque aúna en sí mismo instrumento de gran riqueza proyectiva porque aúna en sí mismo unauna multiplicidad de recursos gráficos que en las distintas técnicas no siempre pueden multiplicidad de recursos gráficos que en las distintas técnicas no siempre pueden verse integrados a excepción de la Técnica del Dibujo Libre que es también altamente verse integrados a excepción de la Técnica del Dibujo Libre que es también altamente proyectiva.
proyectiva.
En el encuadre teórico en el
En el encuadre teórico en el que Wartegg originariameque Wartegg originariamente encuadro el estudio de nte encuadro el estudio de susu test; subyacen básicamente varios enfoques:
test; subyacen básicamente varios enfoques:
El de la Psicología Conductista en donde lo básico es que cada estimulo provoca en el El de la Psicología Conductista en donde lo básico es que cada estimulo provoca en el individuo una respuesta. Esta respuesta es la conducta o
individuo una respuesta. Esta respuesta es la conducta o comportamiecomportamiento externo ynto externo y visible del individuo
visible del individuo
El psicoanalítico: El inconsciente personal, como El trasfondo dinámico que hace que El psicoanalítico: El inconsciente personal, como El trasfondo dinámico que hace que veamos a la manera de percibir la realidad no como un acto sencillo en donde El veamos a la manera de percibir la realidad no como un acto sencillo en donde El individuo ( para El
individuo ( para El PsicoanálPsicoanálisis ?sujeto?) percibe la isis ?sujeto?) percibe la realidad objetivamenrealidad objetivamente tal te tal comocomo es sino un acto, resultado de una compleja y subterránea lucha de pulsiones : la de es sino un acto, resultado de una compleja y subterránea lucha de pulsiones : la de vida que le lleva al
vida que le lleva al hombre a integrar, construir , hacer, hombre a integrar, construir , hacer, crecer y resolver positivamentecrecer y resolver positivamente las situaciones personales y ambientales que enfrente y la Pulsión de Muerte que lo las situaciones personales y ambientales que enfrente y la Pulsión de Muerte que lo lleva a detenerse , regresiones o
lleva a detenerse , regresiones o involucioinvolucionar, autodestruirse en El límite nar, autodestruirse en El límite de los casos,de los casos, a no actuar a favor de
a no actuar a favor de sí mismo, a no resolver etc. Entonces esta percepción para Elsí mismo, a no resolver etc. Entonces esta percepción para El psicoanálisis no es lineal sino que toda percepción está atravesada por el deseo psicoanálisis no es lineal sino que toda percepción está atravesada por el deseo inconscien
inconsciente y te y por lo tanto por lo tanto tiene más de subjetiva que de tiene más de subjetiva que de objetiva.objetiva.
En El test
En El test podremos evaluar tomando la producción total como una gestalt en donde sipodremos evaluar tomando la producción total como una gestalt en donde si lo inconsciente activado pudo ser
lo inconsciente activado pudo ser sublimado por el deberían observarse lo sublimado por el deberían observarse lo siguiente:siguiente:
Cada cuadro ha sido completado sin excepción, y utilizando El estimulo como
Cada cuadro ha sido completado sin excepción, y utilizando El estimulo como parte delparte del dibujo.
dibujo.
La resolución general responde a las leyes de la buena forma, no aparecen dibujos La resolución general responde a las leyes de la buena forma, no aparecen dibujos extraños, bizarros, no concretos
extraños, bizarros, no concretos Existe en cada cuadro un
Existe en cada cuadro un equilibriequilibrio entre fo entre figura y fondo.igura y fondo. En El caso
En El caso contrario veríamos mas el efecto de contrario veríamos mas el efecto de una desorganizaciuna desorganización psíquica internaón psíquica interna que por supuesto desde este lugar se
que por supuesto desde este lugar se observara desde la producción del cuadro conobservara desde la producción del cuadro con respuestas no normativas ya
respuestas no normativas ya expuestas.expuestas.
El factor cultural, social situacional que rodea al sujeto. En El test se pondrá de El factor cultural, social situacional que rodea al sujeto. En El test se pondrá de manifiesto en los
propios del contexto del individuo, o de
propios del contexto del individuo, o de sus actividades, Ej. Dibujar una herramienta desus actividades, Ej. Dibujar una herramienta de trabajo, una bandera de algún club o
trabajo, una bandera de algún club o nación etc.nación etc. El simbolismo inconsciente personal y colectivo. El simbolismo inconsciente personal y colectivo. Veamos entonces como se articula lo expuesto con
Veamos entonces como se articula lo expuesto con el test de el test de Wartegg.Wartegg. Si observamos el protocolo diseñado por Wartegg lo cual es
Si observamos el protocolo diseñado por Wartegg lo cual es importante decir estabaimportante decir estaba solo construido sobre 8 cuadros y
solo construido sobre 8 cuadros y luego D’ Alfonso le incorpora 8 mas luego D’ Alfonso le incorpora 8 mas (los actuales 16)(los actuales 16) y en una segunda versión ya con otro enfoque teórico, El jungniano 16 temas mas (32 y en una segunda versión ya con otro enfoque teórico, El jungniano 16 temas mas (32 cuadros), podemos decir:
cuadros), podemos decir: Descriptivam
Descriptivamente el protocolo tiene de ente el protocolo tiene de 16 cuadros de 4 16 cuadros de 4 cm por 4cm cm por 4cm cada unocada uno distribuido
distribuidos de s de a cuatro por fila a cuatro por fila con el formato siguiente:con el formato siguiente: Así este es el 1ro d
Así este es el 1ro de los temas. Este cuade los temas. Este cuadro permite evalro permite evaluar cómo reacciuar cómo reacciona el sujetoona el sujeto ante las situaciones nuevas. Existen otros 15
ante las situaciones nuevas. Existen otros 15 temas con diseños diferentes a este,temas con diseños diferentes a este, cada cual con un
cada cual con un signo diferente y por supuesto evaluando aspectossigno diferente y por supuesto evaluando aspectos comportamenta
comportamentales les distintos.distintos.
2. Estos cuadros están insertos en sobre un fondo negro 2. Estos cuadros están insertos en sobre un fondo negro
3. Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un fondo blanco 3. Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un fondo blanco
Pues bien me gustaría explicarles El porqué de
Pues bien me gustaría explicarles El porqué de esta estructura:esta estructura: 1- El fondo negro
1- El fondo negro favorece en El sujeto la favorece en El sujeto la activación del fenómeno de la proyecciónactivación del fenómeno de la proyección pero con carácter indefinido, primario tal como si
pero con carácter indefinido, primario tal como si cerrásemos los ojos y alguien noscerrásemos los ojos y alguien nos invitara a decir que es lo que vemos.
invitara a decir que es lo que vemos.
2- El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la exteriorización masiva de esa 2- El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la exteriorización masiva de esa proyección, tengamos en cuenta El blanco como signo de
proyección, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad y expectación. Enansiedad y expectación. En El test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo El test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo El cuadro) o inhibido mas blanco que
El cuadro) o inhibido mas blanco que dibujo. Si solo se diera dibujo. Si solo se diera en pocos cuadrosen pocos cuadros podríamos decir que El sujeto opera inhibida, o
podríamos decir que El sujeto opera inhibida, o ineficazmenineficazmente ante la te ante la situación que lesituación que le plantea ese cuadro
plantea ese cuadro ?problema especifico?problema especifico..
3- y finalmente El signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de 3- y finalmente El signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas variación de los 4 grandes movimientos gráficos como son: El
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curva y El Angulo, formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo Angulo, formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo yy escritura. En El test
escritura. En El test esto se reflejaría en El esto se reflejaría en El estilo gráfico de resolución (aspectosestilo gráfico de resolución (aspectos formales tales como tamaño, presión, trazo etc.
formales tales como tamaño, presión, trazo etc. predominipredominio del uso o del uso de la recta, curva,de la recta, curva, ángulo).Que sería la parte
ángulo).Que sería la parte comportamencomportamental propiamente dicha.tal propiamente dicha. Articulando lo
Articulando lo expuesto anteriexpuesto anteriormente con loormente con los sustratos teóricos ya s sustratos teóricos ya mencionadmencionados alos al comienzo de esta guía y
este test le pide al sujeto, que es que complete cada cuadro con un dibujo que deberá ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta que sigue El proceso siguiente:
El negro del cuadro invita al sujeto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone límites a esta proyección y El producto gráfico (dibujo) le exige que su respuesta se realice sobre un determinado marco (la naturaleza del estimulo), así los signos curvos deberían evocar en El sujeto estados afectivos, emocionales , y los rectos movilizar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera. La evaluación de esto la hacemos analizando con que características
formales y de contenido el sujeto resuelve esto. Ej. en El cuadro 8 que es un signo con forma de arco, El sujeto debería mas allá de su dibujo resolver utilizando formas
curvas, lo que implicaría capto la esencia del signo y respondió afectivamente hacia El. Si hubiese utilizado líneas rectas negaría El estimulo, y lo resolvería exacerbando defensas más racionales.
Entonces el entramado entre los dinamismos inconscientes (vehiculizado por El
estimulo o signo del cuadro) y la conducta manifiesta (exteriorizada a través del dibujo en estas 3 connotaciones:
a) modalidad gráfica elegida (sin presión, tamaño grande o pequeño, ubicado a izquierda o a derecha etc...)
b) Predominio movimientos curvos o rectos, mixtos. c) símbolos elegido (casa, árbol, animales, objetos etc.)
d) modalidad de resolución del tema ajustada o no a lo esperable. Así en relación al punto:
a) Las pautas formales son equivalentes en El Wartegg a los factores de expresión. b) Forma del movimiento es equiparable a Arquetipos simples y Compuestos (Factores de Integración)
c) Símbolo es visto como Factores de Representación.
d) Forma de usar El estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo..) es analizado como Factores de Comportamiento.
e) Finalmente se podrá realizar una interrelación entre cuadros que planteen El mismo tipo de dificultades.
Pues bien me gustaría explicarles El porqué de esta estructura:
1- El fondo negro favorece en El sujeto la activación del fenómeno de la proyección pero con carácter indefinido, primario tal como si cerrásemos los ojos y alguien nos invitara a decir que es lo que vemos.
proyección, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad y expectación. En El test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo El cuadro) o inhibido mas blanco que dibujo. Si solo se diera en pocos cuadros
podríamos decir que El sujeto opera inhibida, o ineficazmente ante la situación que le plantea ese cuadro ?problema especifico.
3- y finalmente El signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas variación de los 4 grandes movimientos gráficos como son: El punto, la recta, la curva y El Angulo, formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo y
escritura. En El test esto se reflejaría en El estilo gráfico de resolución (aspectos formales tales como tamaño, presión, trazo etc. predominio del uso de la recta, curva, ángulo).Que sería la parte comportamental propiamente dicha.
Articulando lo expuesto anteriormente con los sustratos teóricos ya mencionados al comienzo de esta guía y ya como resumen podríamos decir que lo que la consigna de este test le pide al sujeto, que es que complete cada cuadro con un dibujo que deberá ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta que sigue El proceso siguiente:
El negro del cuadro invita al sujeto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone límites a esta proyección y El producto gráfico (dibujo) le exige que su respuesta se realice sobre un determinado marco (la naturaleza del estimulo), así los signos curvos deberían evocar en El sujeto estados afectivos, emocionales, y los rectos movilizar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera. La evaluación de esto la hacemos analizando con que características
formales y de contenido el sujeto resuelve esto. Ej. en El cuadro 8 que es un signo con forma de arco, El sujeto debería mas allá de su dibujo resolver utilizando formas
curvas, lo que implicaría capto la esencia del signo y respondió afectivamente hacia El. Si hubiese utilizado líneas rectas negaría El estimulo, y lo resolvería exacerbando defensas más racionales.
Entonces el entramado entre los dinamismos inconscientes (vehiculizado por El
estimulo o signo del cuadro) y la conducta manifiesta (exteriorizada a través del dibujo en estas 3 connotaciones:
a) modalidad gráfica elegida (sin presión, tamaño grande o pequeño, ubicado a izquierda o a derecha etc...)
b) Predominio movimientos curvos o rectos, mixtos. c) símbolos elegidos (casa, árbol, animales, objetos etc.)
d) modalidad de resolución del tema ajustada o no a lo esperable. Así en relación al punto:
b) Forma del movimiento es equiparable a Arquetipos simples y Compuestos (Factores de Integración)
c) Símbolo es visto como Factores de Representación.
d) Forma de usar El estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo...) es analizado como Factores de Comportamiento.
e) Finalmente se podrá realizar una interrelación entre cuadros que planteen El mismo tipo de dificultades.
Para aquellos que no lo conocen el Wartegg es un test proyectivo grafico que tiene como consigna que el evaluado complete una serie de 16 cuadros con distintos estímulos con un dibujo, de acuerdo a lo que el mismo le inspire o le genere. Cada uno de los 16 cuadros que componen el protocolo - y esto es lo rico de esta prueba- esta asociado a distintas situaciones problema que cada evaluado debe enfrentar, así la forma con la que aborda y resuelve cada tema, es representativa de cómo el vive y resuelve ese tipo de situaciones, ej, hay cuadros que vehiculizan su adaptación al ambiente, el peso de lo afectivo , su capacidad y forma de razonamiento, su necesidad de crecimiento personal, sus ideales, su actitud frente a las hostilidades
del ambiente etc.
El análisis e interpretación de esta técnica es complejo e interesante porque aúna en si mismo, un análisis de los aspectos estructurales que se analizan en todo grafico, esto es tamaño, economía espacial, trazo...etc. que aquí se lo determina de manera especifica ya que cada cuadro es como si fuera una hoja en blanco, pero con dos grandes diferencias el tamaño de cada cuadro y la presencia de un estimulo. Un segundo análisis de los factores de integración o arquetipos base esto es cuanto de curva, ángulo y recta utiliza el evaluado al ejecutar su dibujo, un registro de lo simbólico es decir que objeto de la realidad selecciona (una flor, un árbol, un libro etc.) y finalmente si el modo de abordar y resolver es el esperable para esa situación, cada
cuadro tiene sus referentes específicos.
Como vemos es muy completa la información que de el obtenemos y lo que tiene de ventajoso y practico respecto a otros gráficos (como el test del árbol casa, persona, animal etc.) que evalúan aspectos específicos de la personalidad es que conforma en sus 16 cuadros, una selección de 16 situaciones vitales humanas básicas y aspectos mas destacados de la personalidad y el carácter del evaluado. Otra ventaja es que puede administrarse individualmente sin presencia del entrevistador, esto es, no tiene la exigencia de que el entrevistador este presente como si lo requiere el resto de los test gráficos, en este caso , también colectivamente
-tomando los recaudos necesarios para que entre cada evaluado haya la suficiente distancia para que la producción sea propia y no imitando la del compañero, o bien en una evaluación clínica o vocacional puede entregarse en una sesión para que el
evaluado lo entregue en la próxima.
Aspectos metodológicos para su administración:
Para completarlo el evaluador proveerá al evaluado de un lápiz (2HB tipo faber, stadler
o similar de buena calidad).
Es el único test en el que no se permite el uso de la goma de borrar. Esto es porque los cuadritos son de una superficie pequeña, apenas 4cm2. y el borrar contaminaría o desvirtuaría la claridad del trazado y por ende su interpretación posterior. Si bien se le pide al evaluado que trate de hacer si puede cada dibujo secuencialmente es decir primero el cuadro 1 luego el 2 y así hasta el 16, en caso de que tenga dificultad para hacer un cuadro no se prohíbe la alteración del orden, pero si al final
debe indicar cual fue el orden seguido.
Tres cuestiones metodológicas son importantes, 1) siempre se pedirá que el dibujo que realice sea concreto y no abstracto. 2) que al finalizar en el lugar que se asigna en el protocolo o en hoja aparte indique que objeto grafico. Esto es porque mas allá de que por Ej. el evaluador pueda ver de que se trata no siempre el evaluado da ese sentido, Ej. En un cuadro en donde aparece graficada una casa, con algún fondo, el mismo puede pensar que es una casa, pero el evaluado consigna "cuadro" o por ej. "paisaje de campo" entonces cuando trabajamos con la psicología del símbolo cada una de estas posibilidades tiene un valor simbólico diferente y 3) debe la consigna ser clara en el sentido de decir al evaluado que en su dibujo debe utilizar el estimulo como
parte de el.
Muchas veces se ven protocolos como el que adjuntamos en que el evaluado no usa el estimulo sino mas bien hace su dibujo en otro sector del cuadro. Si esto nos sucede cuando vemos que lo hace en el primer estimulo, y sigue en el segundo, podemos decir lo siguiente, "mire le reitero la consigna debe intentar utilizar el estimulo como parte de su dibujo", a veces esto ayuda y otras el evaluado sigue así evitando integrar estimulo dibujo, tal como el caso que acompañamos en este material. En este ultimo caso se le permite continuar. Las razones desde este comportamiento grafico son variadas y habrá que pensarla siempre en función del conjunto de técnicas y comportamientos del entrevistado. Algunas posibilidades son déficit de comprensión de la tarea por nivel de inteligencia menor, en niños, en personalidades oposicionistas, o bien una personalidad de tipo evitativa, en este caso es mas significativo y será mas probable que lo haga en algún o alguno de los cuadros y no en todos. Esperamos haber introducido con este material al interesante aporte que el Test de
Wartegg nos aporta dentro de una batería de Test. GUIA DE ORIENTACION PARA EL APRENDIZAJE DEL TEST DE WARTEGG
El objeto de esta guia es presentar el esquema general de los contenidos que el
alumno encontrara en el material.
En primer lugar debemos decir que El Test ideado por Erik Wartegg en 1940 y adaptado por C. Biedma y Pedro D.Alfonso en 1960 es un instrumento de gran riqueza proyectiva porque auna en si mismo una multiplicidad de recursos graficos que en las distintas tecnicas no siempre pueden verse integrados a excepcion de la Tecnica del Dibujo Libre que es tambien altamente proyectiva.
Veamos alguna de sus caracteristicas:
En primer lugar El Wartegg es un test caracterologico , palabra quizas que nos resulta poco usada en la Psicologia contemporanea pero si frecuente en la psicologia de las primeras decadas de este siglo muy embuida por El modelo conductista (la conducta y sus observables) como medio de entender la conducta humana.
Valido tambien es decir que se entiende por carácter y por conducta dos terminos subyacentes en la ideologia de esta tecnica.
Carácter: Es equivalente a la expresion externa de nuestra Personalidad, sabemos que la personalidad humana tiene dos vertientes de gran peso que son por un lado su faz genetico-filogenetica tambien llamada Temperamento que se corresponde a toda nuestra herencia biologica con la cual ingresamos al mundo, el antropologo Levy Strauss lo llamo natura, otros lo innato versus lo adquirido etc. Por otra parte tenemos la faz externa de nuestra personalidad que es el carácter que estamos intentando definir, que es una articulacion entre esta naturaleza innata que marca tendencias e impulsos que operan sobre el sujeto, mas el condicionante medio ambiente que limita, inhibe o permite la expansion de estas corrientes instintuales y
biologicas internas.
En resumen El Temperamento es heredado, es la matriz primaria del individuo, el carácter se forma y determina en relacion al ambiente (cultural, social, socioeconomico,etnico, religioso etc) que lo rodea.
corrientes cuyo resultado final dará lugar a una manera de ser en el mundo, la cual podremos leer desde una visión psicoanalítica como el inconciente y sus producciones, conductual como la personalidad y sus conductas, como el resultado de la articulación de esquemas de conocimiento desde la cual se interpreta al mundo y permite o distorsiona la percepción e interpretación de la realidad (psicología Cognitiva).
Es valido entonces definir conducta: Conducta es la manera de comportarse, reaccionar , ante el mundo externo, la forma en que cada persona "hace " sobre el medio que lo rodea, la manera que adopta para resolver , dar respuesta a sus necesidades, deseos, ambiciones, lo cual implica una variedad de mecanismos que se ponen en juego tales como recursos motores, psicológicos, fisiológicos Estos actos nunca pueden leerse sino en función del contexto en donde se realizan , la etapa vital, cronológica y situación vital en la que el sujeto esta situado. Como decía Ortega y Gasett, El hombre nunca es solo el hombre, sino es "El hombre y sus circunstancias".
En el encuadre teórico en el que Wartegg originariamente encuadro el estudio de su
test; subyacen basicamente 3 enfoques:
1. El de la Psicologia Conductista en donde lo basico es que cada estimulo provoca en el individuo una respuesta. Esta respuesta es la conducta o comportamiento externo y
visible del individuo
2. El psicoanalitico: El inconciente personal, como El transfondo dinamico que hace que veamos a la manera de percibir la realidad no como un acto sencillo en donde El individuo ( para El Psiconalisis "sujeto") percibe la realidad objetivamente tal como es sino un acto, resultado de una compleja y subterranea lucha de pulsiones : la de vida que le lleva al hombre a integrar, construir , hacer, crecer y resolver positivamente las situaciones personales y ambientales que enfrente y la Pulsion de Muerte que lo lleva a detenerse , regresionar o involucionar, autodestruirse en El limite de los casos, a no actuar a favor de si mismo, a no resolver etc. Entonces esta percepcion para El psicoanalisis no es lineal sino que toda percepcion esta atravesada por el deseo inconciente y por lo tanto tiene mas de subjetiva que de objetiva.
· En El test podremos evaluar tomando la produccion total como una gestalt en donde si lo inconciente activado pudo ser sublimado por El deberian observarse lo siguiente: · Cada cuadro ha sido completado sin excepcion, y utilizando El estimulo como parte
del dibujo.
· La resolucion general responde a las leyes de la buena forma, no aparecen dibujos
extraños, bizarros, no concretos
· Existe en cada cuadro un equilibrio entre figura y fondo. · En El caso contrario veriamos mas El efecto de una desorganizacion psiquica interna que por supuesto desde este lugar se observara desde la produccion del cuadro con
respuestas no normativas ya expuestas.
3. El factor cultural, social situacional que rodea al sujeto. En El test se pondra de manifiesto en los simbolos graficados relacionados muchas veces con aspectos propios del contexto del individuo, o de sus actividades, Ej. dibujar una herramienta de trabajo, una bandera de algun club o nacion etc.
4. El simbolismo inconciente personal y colectivo .
Veamos entonces como se articula lo expuesto con el test de wartegg.
Si observamos el protocolo diseñado por Wartegg lo cual es importante decir estaba solo construido sobre 8 cuadros y luego D'Alfonso le incorpora 8 mas (los actuales 16) y en una segunda versión ya con otro enfoque teórico. El junguiano 16 temas mas (32
cuadros), podemos decir :
1. Descriptivamente el protocolo tiene de 16 cuadros de 4 cm por 4cm cada uno distribuidos de a cuatro por fila con el formato siguiente:
Asi este es el 1ro de los temas . Este cuadro permite evaluar como reacciona el sujeto ante las situaciones nuevas. Existen otros 15 temas con diseños diferentes a este, cada cual con un signo diferente y por supuesto evaluando aspectos
comportamentales distintos.
2. Estos cuadros estan insertos en sobre un fondo negro
3. Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un fondo blanco
1- El fondo negro favorece en El sujeto la activacion del fenomeno de la proyeccion pero con carácter indefinido, primario tal como si cerracemos los ojos y alguien nos
invitara a decir que es lo que vemos.
2- El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la exteriorizacion masiva de esa proyeccion, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad y expectacion. En El test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo El cuadro) o inhibido mas blanco que dibujo. Si solo se diera en pocos cuadros podriamos decir que El sujeto opera inhibida, o ineficazmente ante la situacion que le
plantea ese cuadro -problema especifico.
3- y finalmente El signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas variacion de los 4 grandes movimientos graficos como son: El punto, la recta, la curva y El angulo , formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo y escritura . En El test esto se reflejaria en El estilo grafico de resolucion (aspectos formales tales como tamano, presion, trazo etc. predominio del uso de la recta , curva , angulo ).Que seria la parte comportamental propiamente dicha.
Articulando lo expuesto anteriormente con los sustratos teoricos ya mencionados al comienzo de esta guia y ya como resumen podriamos decir que lo que la consigna de este test le pide al sujeto, que es que complete cada cuadro con un dibujo que debera ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta que sigue El
proceso siguiente:
El negro del cuadro invita al sujeto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone limites a esta proyección y El producto grafico (dibujo) le exige que su respuesta se realize sobre un determinado marco (la naturaleza del estimulo), asi los signos curvos deberian evocar en El sujeto estados afectivos, emocionales , y los rectos movilizar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera . La evaluacion de esto la hacemos analizando con que caracteristicas formales y de contenido el sujeto resuelve esto. Ej en El cuadro 8 que es un signo con forma de arco, El sujeto deberia mas alla de su dibujo resolver utilizando formas curvas, lo que implicaria capto la esencia del signo y respondio afectivamente hacia El. si hubiese utilizado lineas rectas negaria El estimulo , y lo resolveria exacerbando
Entonces El entramado entre los dinamismos inconcientes (vehiculizado por El estimulo o signo del cuadro) y la conducta manifiesta (exteriorizada a traves del dibujo
en estas 3 conotaciones:
a) modalidad grafica elegida ( sin presion, tamano grande o pequeño , ubicado a
izquierda o a derecha etc..)
b) Predominio movimientos curvos o rectos , mixtos. c) simbolo elegido (casa, arbol, animales, objetos etc) d) modalidad de resolucion del tema ajustada o no a lo esperable.
Asi en relacion al punto:
a)Las pautas formales son equivalentes en El Wartegg a los factores de expresion
(clase 2)
b)Forma del movimiento es equiparable a Arquetipos simples y Compuestos (Factores
de Integracion)
c) Simbolo es visto como Factores de Representacion.
d) Forma de usar El estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo..) es analizado
como Factores de Comportamiento.
e) Finalmente se podra realizar una interrelacion entre cuadros que planteen El mismo
tipo de dificultades.
El test Wartegg es una prueba proyectiva, clínica, cualitativa, estructural, situacional, simbólico y de respuestas abiertas. Se fundamenta en la Gestalt y Jung. El Wartegg mide la personalidad y se evidencia dos dimensiones:
1.Constitucional: dibujo
2. Situacional: Selectividad orden en que se hacen los dibujos. El dibujo se divide en 8 campos, es importante en el orden que se realiza, en el dibujo,
los campos.
WARTEGG
Serie de arquetipos por medio de los cuales evaluaremos inteligencia, espiritualidad, Practicidad y desenvolvimiento en el medio.
En ésta página te vienen numerosos ejemplos que te pueden ayudar: http://www.sbeguiriztainyasoc.com.ar/grafologia/
El test de Wartegg es un Test proyectivo grafico pero a diferencia de otros test articula
en si mismo varios campos de lectura interpretativa. Valido es preguntarnos porque.
Veamos un poco esto. En principio debemos saber que esta técnica esta conformada por
16 cuadros impresos sobre un fondo negro, fue ideada por Erik Wartegg en el año 1940
aproximadamente. Lo interesante y a la vez lo que marca una variancia con otras
técnicas es que cada uno de los 16 cuadros posee un estimulo disparador diferente con
el cual como consigna se le dirá al sujeto que con cada uno de ellos construya un dibujo,
cada uno de estos cuadros activa en el sujeto una respuesta, su dibujo singular síntesis
entre las representaciones y vivencias de su mundo interior y las que el estimulo
despierta por su misma naturaleza. Así el fondo negro invita al sujeto a proyectar (poner
en el afuera algo que corresponde al adentro, su ser interno) y a la vez lo blanco y el
estimulo allí impreso lo paraliza, lo hace reflexionar y organiza un poco esa proyección.
Comparte con otros test gráficos como el Test del Árbol, el de la Casa, la Familia, La
persona (DFH), el lenguaje de lo grafico esto implica la Psicología del espacio, la del
trazo, la de la presión o energía con la que se grafica, la dimensión o tamaño en altura y
anchura, los detalles mas simples o mas complejos que integran cada dibujo etc. Pero
veamos que incorpora como diferencial.
Quizás lo mas importante es el que permite considerar la personalidad humana desde
una doble óptica:
1. La dinámica de la personalidad en sus aspectos básicos o esenciales , esto es
quien así grafica es una persona naturalmente expansiva o no tiende a una
actitud vital introvertida o extrovertida, enfrenta sus situaciones de vida con
afirmación personal, decisión o se evade o no afronta con energía los obstáculos,
que lo motiva a actuar, la satisfacción de necesidades afectivas, instintuales,
intelectuales, espirituales etc.
2. La respuesta especifica que da a ciertos hechos o situaciones puntuales propias
de la vida y de la cotidianeidad, ej. como afronta las situaciones nuevas, aquellas
que lo sorprenden, a la que no esta preparado, esto seria en parte la lectura del
cuadro uno, representado por un punto en el centro del cuadro. Quizás nuestro
evaluado la resuelva con decisión y positivamente o no deberemos analizar, no
obstante si la respuesta grafica fue allí positiva quizás no lo sea en otro cuadro
por ej. el cuadro 11 que implica cual es la actitud social y allí su respuesta arroje
el sentido de que en sus relaciones sociales se muestre mas vacilante o
introvertido etc.
En síntesis lo que he querido trasmitir es que cada cuadro del Test de Wartegg implica
en si mismo un universo de posibilidades. Y cada sujeto en función de su historia de
vida, inteligencia, recursos y potencialidades resuelve con mas decisión y positividad
algunos cuadros y con mas irresolución algún otro.
"Consideraciones generales y metodológicas en la
administración
del Test de Wartegg”
Para aquellos que no lo conocen el Wartegg es un test proyectivo grafico que
tiene como consigna que el evaluado complete una serie de 16 cuadros con
distintos estímulos con un dibujo, de acuerdo a lo que el mismo le inspire o le
genere.
Cada uno de los 16 cuadros que componen el protocolo - y esto es lo rico de
esta prueba- esta asociado a distintas situaciones problema que cada evaluado
debe enfrentar, así la forma con la que aborda y resuelve cada tema, es
representativa de cómo el vive y resuelve ese tipo de situaciones, ej, hay
cuadros que vehiculizan su adaptación al ambiente, el peso de lo afectivo , su
capacidad y forma de razonamiento, su necesidad de crecimiento personal, sus
ideales, su actitud frente a las hostilidades del ambiente etc.
El análisis e interpretación de esta técnica es complejo e interesante porque
aúna en si mismo, una análisis de los aspectos estructurales que se analizan
en todo grafico, esto es tamaño, economía espacial, trazo…etc. que aquí se lo
determina de manera especifica ya que cada cuadro es como si fuera una hoja
en blanco, pero con dos grandes diferencias el tamaño de cada cuadro y la
presencia de un estimulo. Un segundo análisis de los factores de integración o
arquetipos base esto es cuanto de curva, ángulo y recta utiliza el evaluado al
ejecutar su dibujo, un registro de lo simbólico es decir que objeto de la realidad
selecciona (una flor, un árbol, un libro etc.) y finalmente si el modo de abordar y
resolver es el esperable para esa situación, cada cuadro tiene sus referentes
específicos.
Como vemos es muy completa la información que de el obtenemos y lo que
tiene de ventajoso y practico respecto a otros gráficos (como el test del árbol
casa, persona, animal etc.) que evalúan aspectos específicos de la
personalidad es que conforma en sus 16 cuadros, una selección de 16
situaciones vitales humanas básicas y aspectos mas destacados de la
personalidad y el carácter del evaluado.
Otra ventaja es que puede administrarse individualmente sin presencia del
entrevistador, esto es, no tiene la exigencia de que el entrevistador este
presente como si lo requiere el resto de los test gráficos, en este caso , también
colectivamente –tomando los recaudos necesarios para que entre cada
evaluado haya la suficiente distancia para que la producción sea propia y no
imitando la del compañero, o bien en una evaluación clínica o vocacional puede
entregarse en una sesión para que el evaluado lo entregue en la próxima.
Aspectos metodológicos para su administración
:
Para completarlo el evaluador proveerá al evaluado de un lápiz (2HB tipo
faber, stadler o similar de buena calidad).
Es el único test en el que no se permite el uso de la goma de borrar. Esto es
porque los cuadritos son de una superficie pequeña, apenas 4cm2. y el borrar
contaminaría o desvirtuaría la claridad del trazado y por ende su interpretación
posterior.
Si bien se le pide al evaluado que trate de hacer si puede cada dibujo
secuencialmente es decir primero el cuadro 1 luego el 2 y así hasta el 16, en
caso de que tenga dificultad para hacer un cuadro no se prohíbe la alteración
del orden, pero si al final debe indicar cual fue el orden seguido.
Tres cuestiones metodológicas son importantes, 1) siempre se pedirá que el
dibujo que realice sea concreto y no abstracto. 2) que al finalizar en el lugar
que se asigna en el protocolo o en hoja aparte indique que objeto grafico. Esto
es porque mas allá de que por Ej. el evaluador pueda ver de que se trata no
siempre el evaluado da ese sentido, Ej. En un cuadro en donde aparece
graficada una casa, con algún fondo, el mismo puede pensar que es una casa,
pero el evaluado consigna “cuadro” o por ej. “paisaje de campo” entonces
cuando trabajamos con la psicología del símbolo cada una de estas
posibilidades tiene un valor simbólico diferente y 3) debe la consigna ser clara
en el sentido de decir al evaluado que en su dibujo debe utilizar el estimulo
como parte de el.
Muchas veces se ven protocolos como el que adjuntamos en que el evaluado
no usa el estimulo sino mas bien hace su dibujo en otro sector del cuadro. Si
esto nos sucede cuando vemos que lo hace en el primer estimulo, y sigue en el
segundo, podemos decir lo siguiente, “mire le reitero la consigna debe intentar
utilizar el estimulo como parte de su dibujo”, a veces esto ayuda y otras el
evaluado sigue así evitando integrar estimulo dibujo, tal como el caso que
acompañamos en este material. En este ultimo caso se le permite continuar.
Las razones desde este comportamiento grafico son variadas y habrá que
pensarla siempre en función del conjunto de técnicas y comportamientos del
entrevistado. Algunas posibilidades son déficit de comprensión de la tarea por
nivel de inteligencia menor, en niños, en personalidades oposicionistas, o bien
una personalidad de tipo evitativa, en este caso es mas significativo y será mas
probable que lo haga en algún o alguno de los cuadros y no en todos.
LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN VISTA DESDE EL TEST DE
WARTEGG,
SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO LABORAL
En el ámbito laboral donde el postulante que ingresa no solo tendrá una tarea
o función especifica que realizar sino que naturalmente también convivirá a
diario con otros compañeros y personal directivo , evaluar la capacidad y
modalidad adaptativa de un candidato es un factor importante para observar y
relevar en las etapas de preselección y selección por cuanto como hemos
comentado muchas veces mas allá del puesto de que se trate siempre es
necesario discernir si además de las aptitudes concretas en capacitación,
formación y experiencia que el puesto necesita la persona dispone además de
aptitudes psicológicas y en esto además de incluir las que el puesto requiere
necesitamos saber el nivel de equilibrio psicosomático que en general el sujeto
tiene al momento de su ingreso a la Empresa o Institución.
Por otra parte el nivel de adaptabilidad es uno de los componentes más
importantes dentro de la evaluación, pues para que un individuo mantenga
relaciones interpersonales tanto íntimas como sociales en sentido amplio
adecuadas, debe contar en su personalidad con un nivel básico o medio de
adaptabilidad.
Así en esta exploración de la naturaleza de las emociones y vida social de un
individuo y su correlato o peso en la adaptación general de un individuo a su
entorno, en esta oportunidad lo haremos desde indicadores en
el test de
Wartegg.
Previamente comenzaremos en términos esenciales por el concepto de
adaptabilidad.
Concepto nuclear de adaptabilidad
: Su presencia denota que en mayor o
menor grado la persona está dispuesta a efectuar el cambio de actitud o estilo
de comportamiento que sea necesario ya sea para conformarse a una nueva y
diferente circunstancia o para desempeñarse en las de rutina o en las
excepcionales. A veces esta adaptación será por cambios en la metodología de
trabajo, cambio de autoridades o su jefe directo, ingreso de nuevos
compañeros, reingeniería que obliga a cambio de sector y a veces de tarea…
etc. Esto en la ultima década con la movilidad y variabilidad del mercado
laboral, la incorporación de nuevas tecnologías etc. ha hecho que para poder
permanecer en el sistema cada trabajador debe estar preparado para una
estabilidad relativa y por ende cuando mejor es su capacidad de adaptación
mejor será su ajuste a la situación laboral. .
Esto supone flexibilidad y algún grado de empatía para poder detectar las
necesidades y requerimientos del entrono tanto de tareas como interpersonal.
Ahora bien para una mayor comprensión del tema que estamos abordando
definiremos el concepto básico de ¿qué es la adaptación?, ¿en que consiste la
misma?...
La adaptación es un proceso activo y dinámico que requiere el compromiso
directo del sujeto, A. Adler decía que el estilo de vida y la adaptación del
individuo a la realidad forman la base de su equilibrio psíquico.
Desde Piaget la adaptación es el equilibrio entre los esquemas de asimilación
y acomodación. Así cada nuevo acontecimiento vital o material le impone al
sujeto una respuesta, cuando el estimulo es afín con los medios o recursos que
un sujeto tiene, la situación se resuelve sin grandes problemas, es decir el
sujeto asimila el objeto, viceversa cuando la situación es de una característica
diferente o de exigencia superior al esquema de acción de un sujeto se
requiere un esfuerzo mayor (acomodación) para volver a situarse en un punto
de equilibrio.
Por eso Piaget hablaba que no existe un equilibrio último y acabado sino
siempre transitorio, él lo llamaba “
equilibrio mayorante”
, la idea es ir pasando
por niveles de equilibrio cada vez mayores, en un movimiento en espiral
siempre ascendente.
Luego de esta introducción abordaremos esta temática tal como se refleja en
el protocolo de wartegg de este candidato a un puesto de trabajo
administrativo. Es una persona de sexo masculino de 23 años.
En esta oportunidad hemos elegido para estas observaciones algunos
cuadros cuya temática pueden permitirnos una lectura e inferencias de la
modalidad y nivel de adaptación de esta persona.
Los cuadros son: el cuadro 2, 7, 8, 11, 12 y 15.
Estos cuadros suelen asociarse a empatía o resonancia afectiva, madurez
psicosexual, necesidad de contacto interpersonal, tipo de conducta social,
modalidad de adaptación a entornos no personales es decir laborales o grupos
secundarios y terciarios, capacidad de conciliación.
Comencemos con los comentarios que no son por supuesto exhaustivos sino
descriptos en sus núcleos esenciales.
En el cuadro 2, 7 8 11 los tamaños del objeto graficado es grande y en el 12 y
15 mediano, los trazos son en todos claros (esto es sin repaso, interrupción) de
buena coloración, tensión y presión en general, Esto nos da cuenta de que es
una persona con un buen nivel de vitalidad, que tiene una natural necesidad de
expansión personal en el ambiente, que su autoconfianza es positiva. Al ser el
trazado mas ancho en su espesor nos da cuenta de que es una persona que
necesita del contacto concreto con las cosas, tiene un lado sensual y sensorial
marcado, el principio de placer es destacado por lo cual primero siempre
intentara satisfacer sus propias necesidades.
Los estilos de trazo (arquetipos) que utiliza para realizar su dibujo son
preferentemente curvos en los cuadros 7 , 8 y 15, son curvas y semicurvas
cerradas y no abiertas, y mas angulosos y rectilíneos en el cuadro 11 y 12. En
el 2 es mixto. Esto implica que hay adaptación ya que la curva trasmite siempre
el lado afectivo emocional, la receptividad, pero al estar en forma cerrada y no
como curvas o ondulaciones abiertas, la expresión emocional es mas
controlada y filtrada en su expresión, es decir que la persona cuidara siempre
su imagen externa y lo que dice de si a la vez que lo que opina.
Los elementos conflictivos se detectan mayormente en la adaptación a
entornos no íntimos o personales tales como el laboral o estudios…que
pueden observarse en la resolución del cuadro 12 allí el estilo de trazo es mas
anguloso y el tamaño menor. Analizando este cuadro vemos que el sujeto no
dibuja en el interior del cuadrado y que lo resuelve con figuras geométricas que
el denomina “figuras superpuestas, Las inferencias psicológicas asociadas son:
adaptación formal, rígida es una persona con muchas reservas y toma de
distancia en ambientes que no son los personales, hay cambios de actitudes a
veces se comporta mas sociable otras mas distante y conservador en sus
posturas. Integrando el cuadro 15 le cuesta conciliar su vida afectiva y sus
necesidades personales con el entorno-. En síntesis adopta una actitud
adaptativa, formal, correcta pero no empática. Es una persona evasiva y que
evita profundizar más de lo necesario en sus vínculos interpersonales.
Los símbolos utilizados ave, globo, símbolo ya que el no dice en el cuadro 12
bicicleta o ciclista, denotan deseos de cambio y evasión, una personalidad mas
introvertida que extrovertida. El sol implica en este caso la necesidad de
sentirse o ser importante y reconocido para los demás y a la vez ser el centro
de atención.
En función de lo analizado y tomando en cuenta que solo hemos seleccionado
una parte del protocolo que mas pudiera acercarnos a nuestro objetivo
podríamos decir que se trata de una persona con un buen nivel de inteligencia,
sentido práctico y una adaptabilidad o capacidad de adaptación media, es decir
que no tiene habilidades sociales destacadas, sino una adaptación formal,
controlada pero correcta y adecuada para relacionarse interpersonalmente.
Si el puesto requiriera un alto nivel de flexibilidad esta persona si bien correcta
no tendría esa aptitud como destacada, para una tarea administrativa o similar
en donde lo interpersonal no sea lo mas dominante en la tarea (como ej. un
vendedor, un docente…) podría manejarse en lo interpersonal y en relación al
ambiente en forma adecuada. Por supuesto a esto seguiríamos sumando la
evaluación en el resto de las áreas.
Test de Dibujo Wartegg (WZT)
E. Wartegg (1994, 1. Edición 1936). Wartegg Zeichentest (WZT).
Göttingen: Hogrefe
1. Alcance
El Test de Wartegg, del tipo grafoscópico, fue analizado por la
Comisión de Diagnóstico WZT en el año 2004.
El test WZT es sencillo y económico en su aplicación, captura
dimensiones de la personalidad, estimulante para Asesores Laborales
y Expertos en Selección de Personal, interesados en herramientas de
diagnóstico gráfico y con enfoque psicológico, que tendrán que
construir sus propios modelos para los efectos de consultoría.
2 Concepto /Fundamento Teórico
investigación del cerebro con la psicología del desarrollo para la
captura de dimensiones de la personalidad. Este modelo proyectivo
de personalidad consta de 8 capas de “secuencia ontogenética”.
Tanto funciones sensitivas como de impulso se hacen medibles
Bajo “ontogenética” se entiende en general la historia del cambio
estructural de una unidad sin pérdida de su organización y en la
psicología del desarrollo y el psicoanálisis el desarrollo psíquico de un
individuo
3 Material
Patrón de dibujo, formularios de evaluación, libro “"Schichtdiagnostik.
Der Zeichentest (WZT)",, lapiz HB
4. Ejecución
Sobre un patrón de 8 campos cuadrados y cada uno con un símbolo
inicial, el examinado, con lápiz HB, debe completar el dibujo. No se
permite regla ni compás, goma de borrar sólo a petición expresa. Al
final el ejecutor de indicar el significado del dibujo, cual le gusta más
y disgusta más, la secuencia en que desarrolló los dibujos y el tiempo
empleado.
El conductor de test registra los contenidos del test, las reacciones
del examinado y explora al mismo respecto a sus dibujos.
En caso de aplicaciones grupales se debe evitar la influencia mutua
5. Evaluación
El cuadro de la estructura de la personalidad resulta a partir de un
análisis formal y de contenido.
La evaluación formal consiste a partir de las siguientes evaluaciones
particulares:
1. Secuencia de dibujos y tiempo
2. Perfil de capas
3. Perfil de calidad
4. Dominantes cualitativos
5. Polaridad cualitativa
6. Estructura
7. Proyección caracterológica
8. Interpretación
La interpretación del Wartegg se configura a partir del análisis formal
y de contenido de los dibujos, permitiendo un amplio margen para la
interpretación.
Las variables no están operacionalizadas en la evaluación.
Existen meramente colección de ejemplos, tales como Renner (1975)
y Avé-Lallement (1994) que describen evaluaciones grafológicas
formales y una interpretación de contendido con orientación de
psicología profunda.
Otras interpretaciones no publicadas se basan, por ejemplo, sobre
ejemplos individuales o perfiles normales de W. Luchsinger.
7. Criterios de Validación del Autor
La objetividad procedual está dada, la evaluación e interpretación
objetiva no está dada
Wartegg indica para cada símbolo una « secuencia normal”. Se trata
de de motivos de sentido seleccionadas de 100 soluciones que en
promedio aparecen más de una vez y que son clasificadas entre
adecuadas, inadecuadas y patológicas.
Faltan antecedentes respecto a su utilidad en la asesoría laboral y de
carrrera. No hay estudios respecto a grupos de profesiones.
8. Literatura Relacionada
Avé-Lallement, U. (1994). Der Wartegg-Zeichentest in der
Lebensberatung. München: Reinhardt.
Brönnimann, M. (1979). Beziehungen zwischen dem
Wartegg-Zeichentest (WZT) und dem deutschen high school personality
questionnaire (HSPQ) von Schuhmacher-Cattell. Bern: Europäische
Hochschulschriften.
Luchsinger, W. (k.A.). Berechnungsblatt und Gruppendurchschnitt.
K.A.
Petzold, H. (1993, 1997, 1999). Der Wartegg-Zeichentest (WZT). Ein
projektives Verfahren der Psychodiagnostik. Auswertungsrichtlinien
für Lösungen Erwachsener. Berlin: Eigenverlag.
Renner, M. (1975). Der Wartegg-Zeichentest im Dienste der
Erziehungsberatung. München: Reinhardt.
Sehringer, W. (1964). Zeichnerische Gestaltungsverfahren. In R. Heiss
(Hrsg.), Persönlichkeitsdiagnostik. Handbuch der Psychologie.
Göttingen: Hogrefe.
Sehringer, W. (1982). Zeichnerische und spielerische
Gestaltungsverfahren. In K.-J. Groffmann & L. Michel (Hrsg.),
Enzyklopädie der Psychologie. Bd. 3: Persönlichkeitsdiagnostik.
Göttingen: Hogrefe.
Biedma, Carlos J. (1960):
El lenguaje del dibujo: test de Wartegg, Biedma, Alfonso: (versión modificada del test de Wartegg).Buenos Aires: Kapelusz.
31. Mesonero Valhondo, Antonio (1988):
Factores de expresión, personalidad y rendimiento académico en alumnos de BUP y COU.Madrid: Universidad
Complutense de Madrid.
Ubicación Signatura
Biblioteca Psicología FSI/3530 MES fac
Descripción
325 p. ; 22 cm
Colección
Tesis doctorales ; 136-88
Tesis doctorales(Universidad Complutense de Madrid) ; 136-88
Tesis
Univ. Complutense de Madrid, Fctd. de Psicología. Leída 1986
Resumen
El objetivo de la tesis es identificar las diferencias existentes entre los
alumnos explorados en lo relativo a la interacción de distintos aspectos del
funcionamiento individual centrando la atención en los factores de expresión
recogidos mediante el
testde Wartegg. La investigación se ha centrado en
dos áreas: (1) confirmación empírica de la estructura del Wartegg propuesta
por su autor. (2) confirmación empírica de la validez del Wartegg como: (a)
instrumento de medida de la personalidad (b) instrumento predictivo de las
puntuaciones en tests de aptitudes y de rendimiento académico. (c)
instrumento susceptible de registrar diferencias relacionadas con
determinadas variables demográficas: edad sexo e interacción entre ambas.
Finalizado el estudio empírico y teniendo presentes los resultados obtenidos a
través de los análisis estadísticos llegamos a las siguientes conclusiones:
1.-El
testde Wartegg constituye un instrumento adecuado para la medida de la
personalidad. Para lo cual nos basamos en tres razones principales: (a) su
estabilidad y validez de constructo. (b) su escasa relación con otros
instrumentos tradicionales. (c) su posibilidad de cuantificación. 2.- El
testde
Wartegg presenta una escasa capacidad predictiva con respecto a las áreas de
aptitudes y de rendimiento escolar. 3.- Parece claro que la variedad de sexo
constituye una variable moduladora del rendimiento en el Wartegg.
4. TEST DE WARTEGG
Este test, creado por Wartegg y retrabajado por D’Alfonso, reelaborado en
su lectura por las coordinadoras de este curso nos permitirá la evaluación
de los siguientes temas:
El poder de decisión
, abulia, indecisión, magnificación de los problemas,interferencias afectivas, etc.
La sensibilidad, la afectividad,
tipo de creatividad, capacidad estética yproblemas afectivos.
La capacidad y modalidad de proyección hacia el exterior:
flexible,estructurada, rutinaria, versátil, dinámica, etc. La seguridad para enfrentar lo desconocido, la necesidad de apoyo de la figura materna o paterna.
La capacidad para poder manejar los
obstáculos en la actividad
, eldecaimiento, la dispersión y concentración, los estados de ansiedad y angustia. Las distintas modalidades en la actividad: lenta, rápida, ansiosa, con
distracciones, olvidos, constancia o inconstancia.
La voluntad
para la resolución de las circunstancias: impulsiva, agresiva,disciplinada, rebelde, organizada, previsora, limitada, indecisa, la ausencia de voluntad. Las etapas de su desarrollo: conocimiento, deseo, de liberación, decisión y ejecución. Los móviles: el intelecto o el deseo.
El enlace de ideas
: lógico, concreto, abstracto, intuitivo, creativo, ladispersión intelectual y las fallas en la concentración.
La madurez afectivo sexual.
La seguridad afectiva en la entrega hacia elotro.
Los Mecanismos de defensa
frente al medio, aislamiento, fragilidad odebilidad de los mismos, omnipotencia, etc.
El ideal del yo
y su relación con el mundo externo. El ideal deperfeccionamiento, de superioridad, la necesidad de ser guiado etc.
La capacidad de
objetividad
o visión distorsionada de la realidad, los deseosde huida, el predominio de lo racional.
La adaptación a los demás,
receptividad, selectividad, aislamiento, etc. La forma en que nos adaptamos
; por etapas, espontánea, estructurada,etc.
Las aptitudes intelectuales:
concretas, exactas, teóricas, humanísticas,etc. La actitud ante la agresividad:
capacidad de lucha, agresividad, actitudconciliadora, autoagresión, etc.
La integración del ambiente afectivo,
del mundo materno y paterno, deuno mismo con los demás. las restricciones, privilegio del diálogo, fragmentación, unión a través de lo material, etc.
El mundo interior del sujeto.
La introversión o extroversión, el sentimientointerior del sujeto.
Nos permitirán también evaluar globalmente:
Los intereses vocacionales y ocupacionales.
La creatividad.
La relación con las autoridades.
La motivación o desmotivación.
El predominio de lo racional sobre lo emocional o viceversa
La capacidad de detalle y/o globalización
.
