PCI - 2015 REFORMULADO (1).doc

(1)

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Institución Educativa de Varones

DIEGO FERRÉ

UGEL – 03

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL EDUCATIVO

(2)

Lic. Fredy R. Huerta Asencios

Director de la I.E. Diego Ferré

Antonio Mejía Espinoza

Coordinador

Equipo Técnico

Bertha Betzabeth De La Cruz Tarmeño Edwin Martín Matías Amoretti

Mafalda Bogdanovich Porturas

Gladys Gonzalo Medina

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Jesús María, 23 de Enero de 2014

OFICIO Nº 25 – DIEV “DF” UGEL.03.2014 Señor:

LIC. MARCO ANTONIO ARRIAGA LA ROSA

DIRECTOR DEL PROGRAMA SECTORIAL II UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 03

Presente.-ASUNTO: REMITE PROYECTO CURRICULAR DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE VARONES “DIEGO FERRÉ” 2014.

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REF: R.M Nº 0622-2013-ED NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2014” DIRECTIVA Nº 001-2014-DUGEL.03-OD-EP

Es grato dirigirme al despacho de su digno cargo con la finalidad de

saludarlo cordialmente y a la vez hacer de su conocimiento que mi Despacho cumple con remitir

el PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2014, aprobado mediante

R.D. Nº 013 - D.I.E.V”DF” UGEL-03-2014, de fecha 23 de enero 2014. Adjunto RD de

aprobación y CD conteniendo el respectivo Instrumento de Gestión.

Aprovecho la ocasión para expresarle los sentimientos de mi mayor

consideración y estima personal.

Atentamente,

“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL

Nº 013 - DIEV

“DF” UGEL.03-2014

Jesús María. 23 de Enero del 2014

Visto el Proyecto Curricular de la Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRÉ”

CONSIDERANDO

:

Que, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, es un instrumento de gestión que a sido formulada en el Marco del Diseño Curricular Básico y se ha

(4)

elaborado a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta pedagógica del PEI:

Que, habiendo recibido la opinión favorable del Concejo Educativo Institucional, es necesario aprobar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa 2014, de la Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRÉ” de Jesús María.;

Que, el referido Proyecto Curricular de la Institución Educativa es de conocimiento de la comunidad educativa de la Institución Educativa y concuerda con los lineamientos de la política educativa y los objetivos establecidos en la Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento aprobado mediante D.S.Nº 011-2012-ED;

Qué, la Institución Educativa concreta y explicita la diversificación curricular en su PCI, Programación Anual, Programación de Unidades Didácticas y Sesiones de aprendizaje;

De conformidad con la Ley General de Educación 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-2012-ED, D.S. Nº 007-2001-ED, R.M. Nº 168-2002-ED, R.M. Nº 310-2003-ED, R.D. Nº 030-2004-310-2003-ED, R.M. Nº 048 – 2005 – 310-2003-ED, R.M. Nº 710-2005-ED y R.M. Nº 712-2006-ED,R.M.N° 0494-2007-ED, R.M Nº 441-2008-ED, RM Nº 341-2009-ED, R.M.N° 0348-2010-ED, R.M. Nº 2011-ED, RM Nº 431-2012-ED R.M. Nº 0622-2013-ED “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2014” y la Directiva Nº 001-2014-DUGEL-03-OD-PE.

SE RESUELVE

:

1° APROBAR, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRE” 2014, después de haber recibido la opinión favorable del Consejo Educativo Institucional.

2° DISPONER, que el personal directivo, docentes, coadyuven al cumplimiento de lo propuesto del presente proyecto curricular de la Institución Educativa.

3º ELEVAR, al órgano intermedio el Proyecto Curricular de la Institución Educativa 2014, para los efectos pertinentes.

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PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA

”DIEGO FERRÉ”

PRESENTACIÓN

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

II. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA III. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA V. PLAN DE ESTUDIOS

5.1 Organización y Distribución de horas pedagógicas 5.2 Temas Transversales

VI. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN

VI.1 Análisis interno VI.2 Análisis externo

VI.3 Matriz de Análisis Pedagógico VI.4 Cartel de Valores y Actitudes

VI.5 Carteles de Necesidades de Aprendizaje por Áreas

VII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREA CURRICULAR VIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN X. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

XI. FORMATOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

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PRESENTACIÓN

En coherencia con la Ley General de Educación Nº 28044 la Institución Educativa de Varones “Diego Ferré” ha asumido la tarea de desarrollar el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, aprobado mediante RM Nº 0440-2008-ED que se viene aplicando a partir del inicio del año escolar 2009 en los tres niveles, en función a las necesidades y demandas de los estudiantes de nuestra comunidad educativa.

El Proyecto Curricular contiene una primera parte donde se presentan la visión, la misión y los valores que orientan el desarrollo de nuestra Institución Educativa, posteriormente se presentan los objetivos del proyecto, así como un análisis de los problemas pedagógicos que aquejan a nuestros estudiantes, insumo necesario para el proceso de diversificación curricular. Culminado este proceso, se presentan los diseños curriculares diversificados de cada área con los siguientes elementos: cartel de capacidades de área y cartel de contenidos diversificados.

Finalmente presenta algunas orientaciones metodológicas, así como algunos lineamientos para la programación curricular diversificada y la evaluación de los aprendizajes.

El equipo técnico de PEI

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

(7)

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

A) Nombre: Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRE”

B) Ubicación Geográfica:

 Dirección: Av. General Garzón Nº 925  Distrito: Jesús María

 Provincia: Lima  Departamento: Lima  Teléfono: 332-5651

 UGEL: Nº 03

C) Nivel y modalidad que atiende: Secundaria de Menores

D) Población Estudiantil : 300

E) Logística y Servicios Educativos:

 Nº de Aulas: 12

 Nº de Secciones: Turno mañana 12  Aula de Innovación Pedagógica: 1

 Laboratorio: 1  Talleres: 1 (Arte)  Biblioteca: 1  TOE: 1 F) Recursos Humanos :  Personal Directivo: 01  Personal docente o Nombrado: 21 o Contratados: 00  Auxiliar de Educación: 02  Personal administrativo: 02  Personal de Servicio: 04 7

(8)

II. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

III. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

8

S

omos una institución educativa de varones “Diego Ferré”, que aspira a una educación integral y humanista al 2018; que forme jóvenes emprendedores, líderes, humanos y creativos. Con una infraestructura moderna y docentes calificados, innovadores y creativos, donde se practican los valores.

V I S I Ó N

Somos una Institución Educativa de Varones, de nivel secundario y de menores, ubicada en el distrito de Jesús María.

Brindamos una educación integral en las áreas de ciencias y humanidades, formando estudiantes líderes, emprendedores, innovadores y creativos, fortaleciendo sus capacidades e inteligencias múltiples; aplicando la metodología activa e implementando una infraestructura moderna y equipada.

M I S I Ó N

(9)

Nuestra Institución Educativa, haciendo un análisis de los problemas que ha venido afrontando en estos últimos años, propone desarrollar, ejecutar y evaluar los siguientes valores que se presentan a continuación, para hacer frente a las dificultades que se han suscitado:

IV.OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

 Formar a los estudiantes mediante la educación integral, teniendo en cuenta el desarrollo científico y tecnológico.

9

RESPETO

VALORES

SOLIDARIDAD

RESPONSABILIDAD

Con el respeto a las personas, normas y espacios, conlleva a la convivencia en armonía y tolerancia. (Aprender a convivir).

La tolerancia es un valor que implica a aceptación de ideas y pensamientos diferentes respetando al ser humano como un ser propio e individual.

La responsabilidad y la puntualidad hacen que las personas asuman sus deberes el en los plazos establecidos. (Aprender a hacer).

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 Fomentar el desarrollo de la creatividad de los estudiantes, teniendo en cuenta sus habilidades y potencialidades a partir del empleo de las rutas de aprendizaje.

 Incentivar la producción pedagógica de los docentes mediante los reconocimientos y estímulos.

 Promover el conocimiento, aprecio y cuidado del legado y patrimonio cultural.

 Impulsar el cuidado y preservación de los recursos naturales a partir de una gestión eficiente.

P R O P U E S T A P E D A G Ó G I C A

MARCO TEORICO.

Concepto de la Educación

La educación es el pilar fundamental del desarrollo humano en un país.

Siguiendo la finalidad del Nuevo Diseño Curricular, del Proyecto Educativo Nacional y la propuesta de las rutas de aprendizaje como material de orientación y apoyo al trabajo pedagógico en el aula; considerando que la Educación Secundaria ofrece una formación científica y humanista, afianzando su identidad personal y social. Está orientada al desarrollo de las capacidades que permite al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo, que es parte de la formación básica de todos los estudiantes.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Se pueden señalar como principios básicos y fundamentales:

PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

(11)

 Se basa en que los estudiantes para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto sociocultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo.

PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESAROLLO DE LA COMUNICACIÓN

Y EL ACOMPAÑANIMIENTO EN LOS APRENDIZAJES

El lenguaje es el medio por el cual interactúan docente y estudiantes ya que permite el recojo de saberes previos, el aporte de ideas y conocimientos propios. Las dinámicas desarrolladas en la actividad docente permitirán la construcción de los saberes, con un aprender a aprender y a prender a vivir.

PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Los aprendizajes serán significativos en función a que se relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen y que estén relacionados con la vida real y la práctica de la demanda de nuestra sociedad en la cual se desenvuelve. Para lograr la significatividad se debe desarrollar un trabajo que permita el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos implementando diversas metodologías activas.

PRINCIPIO DE ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

La organización de los aprendizajes va a permitir que los nuevos conocimientos sean utilizados en el tiempo y aplicados en su vida diaria. Por otro lado los factores que influyen en la organización de los aprendizajes como salud, entorno socioeconómico político y cultural, deben de ser considerados porque influyen notablemente en esta organización y que son ejecutadas en las sesiones de aprendizaje con los procesos pedagógicos que permitirán el logro de los aprendizajes.

PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Los aprendizajes son enfocados desde un visión del desarrollo integral del estudiante Se debe de potenciar las capacidades que los estudiantes requieren para su vida en sociedad y a la vez desarrollar nuevas capacidades en base a las áreas que el currículo propone. Para ello se debe de considerar los ritmos individuales de aprendizaje así como los estilos de aprendizaje y necesidades o demandas educativas de los estudiantes.

PRINCIPIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es imprescindible para reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación es en base a las actividades, se implementa la metacognición y la evaluación en sus diferentes formas. Los estudiantes deben desarrollar un proceso de autoevaluación analizando sus ritmos y características personales superándose permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.

(12)

CARACTERISTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

(perfiles ideales)

Perfil del educando:



Área Cognitiva

 Demuestra bases sólidas en su preparación académica que le brinda un alto nivel de competitividad en su educación.

 Domina el lenguaje como medio integral de comunicación, expresión y compresión demostrando fluidez, coherencia, juicio analítico y creatividad.  Conoce, analiza y aplica los elementos y procesos del campo

lógico-matemático en la solución de problemas.

 Conoce y analiza información de los procesos históricos, de la realidad geográfica social y cultural del Perú y del Mundo.

 Conoce, analiza y experimenta desarrollando su aptitud científica mostrando interés en los avances tecnológicos.

 Demuestra habilidad en la búsqueda, selección, organización, análisis y utilización de información diversa que le permita lograr un proceso de aprendizaje eficiente.

 Utiliza las herramientas de la informática para desarrollar su productividad en su proceso de aprendizaje.

 Persona capaz de dar respuestas creativas a los problemas de su entorno.  Reflexiva y crítica ante los problemas de su entorno y capaz de asumir

compromisos en su solución, con actitudes constructivas y solidarias.  Capaz de aprender con autonomía y de construir su propio aprendizaje.  Reflexivo ante los avances científicos y tecnológicos.



Área Socio-Afectiva

 Posea una autoestima que le permita conocer y desarrollar sus potencialidades, reconocer sus limitaciones y proponerse ser mejor cada día.

 Alumnos identificados con su realidad sociocultural y abierta al conocimiento de otras culturas y realidades.

(13)

 Un alumno con sentido de pertenencia y responsabilidad frente al proceso histórico que le toca vivir.

 Un alumno tolerante y abierto al diálogo intercultural y religioso que vivencia su fe como soporte ético y moral que le permite una relación consigo mismo, con su familia y con su sociedad.

 Capaz de trabajar en equipo demostrando liderazgo y capacidad de diálogo y concentración para actuar con amor, responsabilidad, solidaridad en todos los campos de su vida.

 Un alumno con autonomía en la toma de decisiones.

 Un alumno que se conoce, valora positivamente sus potencialidades y respeta las diferencias personales de manera responsable.

 Alumnos capaces de ser agentes de cambio sobre la base de un comportamiento ético.



Área de las Aptitudes y Habilidades

.

 Demuestra interés por practicar actividades y disciplinas deportivas comprendiendo su importancia en la consolidación de una vida sana y disciplinada.

 Un alumno capaz de aplicar procesos tecnológicos y empresariales en situaciones de su vida diaria.

 Capaz de aplicar sus conocimientos y habilidades en diversas situaciones que la realidad le exija.

 Consciente de las diferentes etapas del proceso de su aprendizaje.  Capaz de dirigir su propio aprendizaje.

Perfil del personal directivo.

El personal directivo debe de caracterizarse por poseer un liderazgo pedagógico que permita el mejoramiento escolar comprometiéndose y propiciando los siguientes aspectos:

 La motivación de los maestros.

 El desarrollo de las habilidades y capacidades de los docentes.

 El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

 La características de un director con liderazgo pedagógico son :

(14)

CAPACIDAD TÉCNICA

 El director tiene dominio pedagógico al establecer los objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, brindar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes.

MANEJO EMOCIONAL Y SITUACIONAL

 El director es capaz de conducir la relación con sus docentes y ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Fomentando un buen clima escolar motivar el trabajo en equipo saber escuchar y abrir espacios de participación.

MANEJO ORGANIZACIONAL

 El director tiene la capacidad de organizar la institución escolar en forma eficiente lo que permite un buen trabajo de los docentes.

 El director tiene la capacidad de promover las jornadas de reflexión y el plan de mejoramiento de los aprendizajes.

Perfil del educador

Los docentes del Colegio Nacional de Varones “Diego Ferre” deben ser guía, facilitadores de aprendizajes, siempre dispuestos a desarrollar el máximo potencial de cada uno de nuestros alumnos respetando sus características personales. Mostramos en cada actitud:

 Compromiso con el postulado: El alumno es lo primero.  Cariño por nuestra labor.

 Motivación y satisfacción en nuestra labor.  Confianza en el equipo de trabajo.

 Actitud de colaboración y lealtad.

 Actitud profesional en la solución de problemas.  Ama su vocación y ejerce su profesión como servicio

 Posee una sólida formación ética y la expresa en su vida diaria

 Conoce y se compromete con la realización del proyecto Curricular del colegio, con capacidad de diálogo y liderazgo.

 Posee una adecuada autoestima y equilibrio emocional.

(15)

 Conoce y valora su identidad cultural y muestra apertura y tolerancia para el diálogo con otras religiones y culturas.

 Es innovador, creativo e investigador lo que le permite incorporar nuevos aportes científicos y tecnológicos en el trabajo con los alumnos.

 Capaz de trabajar en equipo, demostrando creatividad, iniciativa y liderazgo.

 Persona que se capacita y actualiza permanentemente, lo que expresa en su tarea pedagógica

 Persona analítica, reflexiva y crítica, y, dispuesta a compartir conocimientos y experiencias pedagógicas.

 Democrático y constructor de una sociedad de justicia, respeto a los derechos humanos, la justicia, ecología y de paz.

Además debe de poseer las siguientes características teniendo en cuenta la propuesta de rutas de aprendizaje:

1. Asumir la responsabilidad que su profesión trae consigo. 2. Lograr que sus estudiantes aprendan de manera significativa.

3. Facilitar el protagonismo del estudiante en su rol mas activo en su propio proceso de formación.

4. Asume su rol de mediador o facilitador de la construcción socio cognitiva del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje espacios de discusión y reflexión, materiales educativos, retroalimentación.

5. Diseña creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladas de capacidades y conocimientos en los estudiantes.

6. Presenta ciertos contenidos a nivel de cultura local, regional, nacional y mundial que sean pertinentes a los estudiantes.

7. Se preocupa porque todos los estudiantes logren los aprendizajes.

Perfil del personal administrativo y de servicio

 Desempeñan su labor de servicio conscientes de que su aporte es necesario para el bien común

 Posee una adecuada autoestima y equilibrio emocional

 Conoce el proyecto educativo del colegio y se muestra dispuesto a ponerlo en práctica desde el ejercicio de sus funciones específicas.

 Practican las buenas relaciones humanas, el respeto mutuo, la tolerancia, la armonía y la valoración de cuantos laboran en su centro de trabajo.  Se integra a la vida del colegio y en las actividades comunes con

disponibilidad y alegría

(16)

 Capaz de trabajar en equipo, respetándose mutuamente al interior de su estamento y con toda la comunidad educativa.

 Se actualiza y capacita permanentemente para un mejor desempeño de su tarea específica.

Perfil de los padres de familia

El centro educativo, propicia un clima educativo donde los padres:

 Valoran a la familia como un espacio de formación humana, ética y religiosa

 Viven modos de relación y valores al interior de su familia, que permiten una formación ética, democrática y de paz, necesarios para la socialización en el colegio

 Conocen y están comprometidos con el proyecto educativo, lo respetan y colaboran con su realización.

 Asumen su responsabilidad de primeros educadores y colaboran con el colegio en la formación de sus hijos.

 Muestran apertura al diálogo con capacidad para trabajar en equipo y dispuestos a participar responsablemente en las diferentes instancias de la APAFA que le corresponde.

LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN

Proceso de Aprendizaje

La educación en la Institución Educativa ha venido sufriendo una serie de cambios, según las políticas educativas del gobierno de turno. Se comenzó a incidir en el nuevo enfoque pedagógico, el cual ha sido variado tanto en su forma como en su contenido. El último DCN 2009 ha modificado sustancialmente los anteriores Diseños Curriculares y en ese sentido, la educación ha sido objeto de idas y venidas en su reformulación, con grave perjuicio de los alumnos.

Como prioridad dentro de la Institución Educativa, se tiene una concepción Científico – Humanista.

Por lo tanto se desprende la necesidad de plantear una propuesta pedagógica que contemple el fortalecimiento de valores y actitudes fundamentales así como el desarrollo y manejo de habilidades y destrezas esenciales para construir un conjunto de conocimientos a través del aprendizaje significativo que puedan ser aplicados en las diversas circunstancias en el Mundo Laboral o en estudios posteriores contribuyendo creativamente en la transformación de los recursos de su ambiente.

(17)

Los docentes hemos asumido el reto de adecuar la educación por capacidades. Estos han sido tomados sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje.

Uso de recursos educativos

Elaboración de medios didácticos.

Se elaboran por áreas.

 Mediante las orientaciones y asesoramiento de los docentes, los mejores proyectos quedan para implementar las distintas áreas del colegio.

 Se realizan concursos para incentivar a los alumnos para la mejor presentación de sus trabajos.

 Se participa activamente en la feria de CONCYTEC donde las diferentes áreas presentan sus trabajos de investigación Historia.

 Participan alumnos en diferentes eventos que promuevan la elaboración de medios didácticos.

Manejo de recursos didácticos

Tomar decisiones estratégicas como:

 La aplicación de métodos y técnicas de aprendizaje que partan de su realidad.  Que las actividades sean novedosas ricas e interesantes para los estudiantes.  Que los métodos y técnicas originen nuevas actividades de aprendizaje.  Los materiales se renuevan periódicamente.

 Los materiales de los alumnos que elaboran en forma individual o colectiva son un buen elemento de aprendizaje en cuanto se relacionen con las actividades, proyectos y unidades que se están ejecutando.

El empleo de medios audiovisuales:

 Se equiparan aulas en los que se emplea la multimedia y el uso de las tics en las clases de los docentes de las distintas áreas curriculares.

 Se cuenta con computadoras.

 Se cuenta con cinco TV, DV y VHS.

(18)

USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZANDO

PROPUESTA DE RUTAS

Las estrategias propuestas para fortalecer el logro de las capacidades de los docentes son las siguientes:

TALLERES DE CAPACITACION CON MAESTROS

Permite impulsar las capacidades de los docentes a partir de sus experiencia pedagógica con sus estudiantes va a permitir plantear estrategias de aprendizaje que sean eficaces para el logro de las capacidades fundamentales.

USO DEL PORTAL PERU EDUCA

Siendo el portal Perú Educa un espacio virtual para los docentes en el que se desarrollan actividades relacionadas con las rutas de aprendizaje se debe de aplicar en las sesiones porque facilitan el aprendizaje de manera visual auditiva así como su capacidad de análisis y síntesis , además de presentar simulaciones de situaciones prácticas en forma creativa.

CÍRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE

Permite fortalecerla práctica docente de manera exitosa, a través de espacios de discusión y reflexión, promoviendo la construcción de propuestas de innovación pedagógica y la investigación en el aula.

JORNADAS DE AUTOFORMACIÓN DOCENTE

Permite fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de conocimientos pedagógicos relevantes como respuesta, principalmente, a las necesidades de aprendizaje docente.

Actividades extracurriculares

A nivel de Institución Educativa se organizan:  Feria de Ciencias.  Concurso Arguedas.  Concurso de matemática  Olimpiadas de matemática.  Visitas de estudio  Excursiones – promociones. 18

(19)

 Día del logro

 Concurso de Danzas.  Juegos florales.

Implementación y ambientación de aulas

 Cada aula cuenta con un mobiliario adecuado: pizarra, sillas, mesas, ventanas y puertas ventiladas.

 Se cuenta con ambientes para computación, Laboratorio de C.T.A., etc.  Los docentes para poder desarrollar su trabajo en el aula realizan tareas de

ambientar el aula por áreas y por grado.

 Los buenos ambientes para el aprendizaje ejercitan el potencial de desarrollo, por el contrario los ambientes pobres no permiten el surgimiento de nuevas posibilidades.

(20)

V. PLAN DE ESTUDIOS

5.1 ORGANIZACION Y DISTRIBUCION DE HORAS PEDAGÓGICAS

PLAN DE ESTUDIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DE VARONES “DIEGO FERRE” - 2015

RM. N° 0440-2008-ED

AREAS CURRICULARES

GRADOS DE ESTUDIOS

1º

2º

3º

4º

5º

Comunicación

6

6 Inglés

2

2 Matemática

6

6 Ciencia, Tecnología y Ambiente

4

4 Historia, Geografía y Economía

3

3 Formación Ciudadana y Cívica

3

2

2 Persona, Familia y Relaciones

Humanas

2

2 Educación Religiosa

2

2 Arte

2

2 Educación Física

2

2 Educación para el Trabajo

2

3

3 Tutoría y Orientación Educacional

1

20

(21)

Total de Horas

35

(22)

METAS DE ATENCION 2015 (PROYECCIÓN)

GRADO

N° DE ALUMNOS

SECCIONES

N° DE

AULAS

1°

60 A-B

02 2°

60 A-B

02 3°

90 A-B-C

03 4°

90 A-B-C

03 5°

60 A-B

02 TOTAL

360

12

12 DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES POR TURNO (PROYECCIÓN)

TURNO MAÑANA

1° A-B

2°A-B

3° A-B-C

5°A-B

4° A-B- C

TOTAL 12 SECCIONES

TEMAS TRANSVERSALES

22

(23)



Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía:

Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia, con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria.



Educación para la gestión de riesgo y la conciencia

ambiental :

Tiene por fin desarrollar una cultura de prevención efectiva, reconociendo a nuestra comunidad educativa como un actor capaz de asumir actividades y procesos orientados a la reducción de riesgos además de contribuir al cuidado del medio ambiente creando una conciencia ambiental a través del uso racional de los recursos naturales.



Educación para la eficiencia y calidad:

Busca la mejora en la eficiencia y calidad del servicio educativo como una respuesta al desarrollo de la tecnología y la competencia cada vez mayor, que han traído como consecuencia ajustes profundos en la economía, en la organización de las empresas e instituciones, en las relaciones de trabajo y, en general en los procesos sociales, que indudablemente tienen que ver con los aprendizajes necesarios en la educación de hoy. Se prevé que en adelante la constante será el cambio personal, laboral y social.

(24)

VI. PROCESO DE DIVERSIFICACION

6.1 ANALISIS INTERNO

FORTALEZAS:

1. Los alumnos están al tanto y manejan los recursos que ofrece la informática.

2. Los alumnos muestran interés y se identifican con las actividades organizadas por la I.E. 3. Contamos con el aula de Innovación Pedagógica con acceso a internet, con 29

máquinas operativas.

4. Los alumnos poseen cuenta de correo electrónico lo que facilita la comunicación con el

docente.

5. Los docentes se encuentran en el proceso de articular a nivel de área .

6. Disponibilidad y capacidad del docente para contribuir a la mejora de la educación. 7. Los alumnos muestran sus talentos e inteligencias múltiples en diversas situaciones

que se presentan en la I.E.

8. Se cuentan con aulas amplias e iluminadas.

9. Los docentes están capacitados en pos grado, doctorado, diplomado, actualizaciones

etc.

DEBILIDADES

1. Fortalecer el trabajo del tutor en la implementación y conservación del aula. 2. Alumnos en situaciones de riesgo: Bulling, violencia familiar, lenguaje inapropiado. 3. algunos docentes no emplean estrategias metodológicas que permitan un aprendizaje

significativo

4. falta implementar las aulas con un mobiliario que permita el trabajo colaborativo. 5. Falta mayor dominio del desarrollo de las clases en aula de recursos tecnológicos. 6. Falta implementación de materiales e infraestructura en el área de educación física,

EPT, arte, principalmente.

7. Falta considerar en la planificación los momentos que faciliten la coordinación a nivel

de área e inter área

8. falta de implementación y evaluación de las acciones correctivas propuestas en la

jornada de reflexión pedagógica para las mejoras educativas

9. falta de un plan de contingencia en caso de ausencia de profesores

10. las horas efectivas de clase no se cumplen a cabalidad por actividades no previstas en

la programación.

11. Deficiencia en de trabajo de equipo de los docentes en las área e interáreas. 12. Dificultad en la planificación proceso y ejecución de la evaluación

13. falta de mayor acceso y facilidad en el uso de recursos logísticos 14. Dificultad de los docentes en el uso de las rutas de aprendizaje

(25)

6.2 ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES

1. La Institución Educativa se encuentra ubicada en un distrito de fácil acceso, siendo la

única I.E. de varones y de gestión estatal en Jesús María.

2. Presencia alrededor de la I.E. de instituciones culturales como La Casa de la Juventud,

clubes deportivos y centros de estudios superiores.

3. Existen centros comerciales e industriales alrededor.

4. Facilidad de acceso de áreas verdes como el campo de marte

5. Cercana de Instituciones públicas y privadas como INE. Policlínicos, RENIEC, OMPE,

MUNICIPALIDAD Y MINISTERIOS Y UNIVERSIDADES

AMENAZAS

1. Existen banda de pandillaje y delincuencia juvenil.

2. Los medios de comunicación que promueven violencia y distorsionan los valores 3. Centros de juegos interactivos los cuales utilizados por los alumnos como medio de

evasión al colegio.

4. Familias que no promueven el cultivo y la práctica de valores.

5. Avenidas cercanas con mucho tráfico vehículo sin el debido control de tránsito lo que

ha ocasionado accidentes lamentables.

6. Los casos de corrupciones puestas de manifiesto en las diversas instituciones

publicas.

7. La inseguridad y la violencia em la sociedad. 8. La discriminaciòn

9. La contaminaciòn ambientales

10. Escaza participaciòn de los padres de família en el acompañamiento y asesoramiento

de los estudiantes asì como su asistencia y participaciòn em la escuela de padres

(26)

6.3 MATRIZ DE ANALISIS PEDAGÒGICO Y DEMANDA EDUCATIVA 2015

PROBLEMA _{FACTORES ASOCIADOS} TEMAS TRANSVERSALES

DEMANDAS EDUCATIVAS

VALORES DEMANDAS EDUCATIVAS

Violencia y carencia de valores en los

estudiantes.

Influencia negativa de los medios de comunicación. Mal uso del lenguaje.

Alumnos procedentes de familias disfuncionales. Presión de grupos y líderes

negativos.

Uso y acceso de juegos agresivos.

Víctimas de violencia familiar y maltrato familiar. Mentalidad conformista y

baja autoestima.

No respetan las normas de convivencia. Distorsión en la escala de valores y práctica convenientes de la convivencia escolar. Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía. Respeto Responsabilidad  Comunicación asertiva.  Liderazgo juvenil positivo.

 Convivencia pacífica y democrática.  Juegos de roles y dramatizaciones.  Talleres de autoestima.

 Estilos de aprendizaje.

 Trabajo de equipo y cooperativo.

(27)

Solidaridad Identidad Inadecuados hábitos de higiene y del cuidado del medio ambiente.  Inadecuados hábitos de higiene.  Escaza conciencia ambiental.  Modelos inadecuados de la sociedad.  Desconocimiento de una cultura ambiental. Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.  Preservación de su entorno.

 Hábitos de higiene – Cuidado del cuerpo y la salud.

 Cuidado del medio ambiente – Cambio climático.

 Factores que atentan contra la calidad ambiental.

 EL deporte y la recreación.

 Reciclaje: importancia – Clasificación de desechos.

 Factores que favorecen la salud.

 Prevención de desastres – simulacros.

Hábitos de estudio inadecuado y poco manejo de técnicas  Inadecuado manejo de técnicas y estrategias estudio.

 Uso inadecuado del tiempo libre.

 Poco interés y control de los padres de familia.  Carencia de un proyecto de vida.  Alimentación inadecuada y deficiente.  Inadecuados hábitos de estudio. Educación para la eficiencia y la calidad.

 Proyecto de vida y valores.  Organización del tiempo libre.

 Alimentación y nutrición balanceada.

 Estrategias de aprendizaje: Procesamiento, elaboración, etc.

 Uso adecuado de las TICs*  Maratón de lectura

(28)

 Escaza motivación para el estudio

6.4 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO 2015

VALORES ASPECTOS A VALORAR ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

Respeto

 Cuidado de su entorno.

 Convivencia asertiva y solidaria.  Practica de buen trato.

 Mantiene limpio su entorno.

 Cuida sus cosas y la de sus compañeros.

 Escucha a los demás y es tolerante con las opiniones contrarias.

 Elaboran las normas de convivencia y las practican.

 Trata con amabilidad utilizando un lenguaje formal y coloquial.  Muestra una conducta positiva hacia la comunidad.

Responsabilidad

 Asistencia y puntualidad.

 Higiene y presentación personal.  Cumplimiento de sus actividades

educativas.

 Asiste puntualmente a sus clases.

 Asiste a las actuaciones y participa de las actividades cívico- patrióticas.

 Viste el uniforme de la IE mostrando limpieza y cuidado en su uso.

 Demuestra aseo personal.

 Presenta sus actividades oportunamente con calidad, orden y limpieza.

Solidaridad  Ayuda a sus compañeros, maestros y_{demás miembros de la I.E.}  Muestra interés por los problemas de la I.E. y propone _soluciones.  Demuestra empatía y colaboración con los demás. Identidad  Práctica de los valores históricos culturales

en la I.E.

(29)

 Participación entusiasta y voluntaria en las actividades del colegio.

 Conoce y valora a Diego Ferré como héroe nacional.  Asiste a las actividades cívicas.

EVALUACIÒN DE LA CONDUCTA CRITERIOS A EVALUAR PUNTAJE

 Asistencia y puntualidad. De 0 a 5 puntos.  Presentación personal e higiene. De 0 a 5 puntos.  Relaciones interpersonales. De 0 a 5 puntos.  Actitud para el trabajo. De 0 a 5

FUENTE: DCN EQUIVALENCIA EN LETRAS C De 0 a 10 ptos. B De 11 a 13 ptos. A De 14 a 16 ptos. AD De 17 a 20 ptos

(30)

VII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREA

CURRICULAR

CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

DIVERSIFICADAS.

AREA : MATEMATICA.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

NÚMEROS, RELACIONES Y

FUNCIONES.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Razonamiento y demostración

• Compara y ordena números naturales, enteros y racionales.

• Estima el resultado de operaciones con números naturales.

• Interpreta criterios de divisibilidad.

• Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en situaciones de diverso contexto. • Transforma fracciones en decimales y viceversa. • Realiza y verifica operaciones utilizando la

calculadora, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades.

• Establece relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Comunicación matemática

• Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos.

• Describe y utiliza reglas de correspondencia.

• Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números naturales, enteros o racionales y sus propiedades.

• Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc.

Resolución de problemas

• Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales.

• Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los números.

• Resuelve problemas de traducción simple y

compleja que involucran ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita.

• Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas.

• Calcula el dominio y rango de funciones elementales.

• Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre conjuntos.

• Resuelve problemas de contexto real y

matemático que implican la organización de datos utilizando conjuntos

Sistemas numéricos

• Representación, orden y operaciones con números naturales.

• Representación, orden y operaciones con números enteros.

• Divisibilidad, propiedades de números primos y

compuestos.

• Representación, orden y operaciones con números racionales. Operaciones con fracciones y decimales.

Álgebra

• Ecuaciones lineales con una incógnita.

Inecuaciones lineales con una incógnita. • Valor numérico de expresiones algebraicas. Funciones • Noción de dependencia, función, variables dependientes e independientes. • Representación tabular y gráfica de funciones. • Dominio y rango de funciones lineales. Relaciones lógicas y conjuntos • Noción de conjunto. Determinación de conjuntos. • Relaciones y operaciones entre conjuntos. • Diagramas de clasificación y organización de información cuantitativa (Venn, Carroll.)

ACTITUDES ANTE EL AREA RESPETO Y TOLERANCIA

(31)

Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal.

Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje.

Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados.

RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase.

Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD

Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática.

(32)

GEOMETRÍA Y MEDICION.

CAPACIDADES. CONOCIMIENTO

• Clasifica polígonos de acuerdo a sus características.

• Identifica las propiedades de sólidos geométricos como: cubos, prismas rectos y cilindros rectos.

• Identifica figuras con simetría axial y simetría puntual.

• Aplica traslaciones a figuras geométricas planas en el plano cartesiano.

• Grafica el desarrollo de diversos cuerpos geométricos.

• Matematiza situaciones reales utilizando las unidades de longitud, masa y capacidad del sistema métrico decimal.

• Calcula el perímetro y área de figuras poligonales.

• Estima o calcula exactamente el área de figuras planas utilizando diversos métodos. • Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de ángulos internos y externos de un polígono.

• Resuelve problemas de conversión de

unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema métrico decimal.

• Resuelve problemas que implican e cálculo de las áreas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.

Geometría plana

• Polígonos.

• Perímetros y áreas de figuras poligonales.

• Ángulos internos y externos de un polígono.

Medida

• Conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema métrico decimal.

• Construcción y medición de ángulos

Transformaciones

• Sistema rectangular de coordenadas.

• Simetría: simetría axial, simetría puntual.

• Operaciones de traslación y rotación de figuras geométricas en el plano cartesiano.

Geometría del espacio

• Cubo, prisma y cilindro.

• Áreas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.

Matemática

ACTITUDES ANTE EL AREA. RESPETO Y TOLERANCIA

(33)

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

.

CAPACIDADES CONOCIMIENTO

• Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar conteos. • Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos.

• Organiza la información mediante gráficos de barras, pictogramas y tablas de

frecuencias absolutas sobre la comunidad de Jesús María.

• Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas con datos no agrupados. • Representa eventos en diagramas de árbol para contar y listar.

• Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritmético, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados.

• Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones reales.

• Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos.

Estadística

• Gráfico de barras, pictogramas.

Tablas de frecuencias absolutas con datos no agrupados sobre la comunidad de Jesús María.

• Escalas e intervalos con datos no agrupados.

• Promedios: aritmético, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados.

Azar

• Sucesos y espacio de sucesos.

• Experimento determinístico y aleatorio en situaciones reales.

• Probabilidad de eventos

Combinatoria

• Principio aditivo y principio

multiplicativo para la realización de conteos.

Gráfica de árboles para contar y listar.

(34)

CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

DIVERSIFICADAS

AREA: MATEMATICA.

Educación para la calidad.

CICLO Y GRADO: VI – SEGUNDO. Docente: Edith Cabrera Cabrera

NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

• Compara y ordena números racionales.

• Realiza y verifica operaciones utilizando

la calculadora, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir

propiedades.

• Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de exponentes. • Determina el dominio y rango de una función.

• Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal.

• Formula modelos de fenómenos del mundo real con funciones lineales.

• Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos. • Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de diversos contextos.

• Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc.

• Resuelve problemas que involucra cálculos de potenciación y radicación en expresiones con números.

• Resuelve problemas que involucran números naturales, enteros,

racionales, y sus operaciones básicas. • Calcula la adición, multiplicación y división de polinomios.

• Reduce expresiones algebraicas factorizando por diferentes métodos.

• Representación, orden, densidad y operaciones con números racionales. • Potenciación con exponentes enteros. • Radicación exacta.

Álgebra

• Variable y simbolización de enunciados verbales mediante el lenguaje algebraico. • Teoría básica de exponentes.

• Reducción de términos semejantes. • Operaciones de adición, multiplicación y división de polinomios.

• Factorización de expresiones algebraicas.

Funciones

• Función lineal.

• Dominio y rango de una función lineal. • Representación verbal, tabular y gráfica de funciones lineales.

• Proporcionalidad directa e inversa.

Relaciones lógicas y conjuntos

• Enunciado y proposición. • Conectivos lógicos.

(35)

• Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales con una incógnita. • Resuelve problemas que involucran funciones lineales.

.

• Resuelve problemas que involucran la

relación de proporcionalidad directa e inversa.

ACTITUDES ANTE EL AREA

RESPETO Y TOLERANCIA

Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos.

GEOMETRÍA Y MEDICION.

• Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos.

• Define polígonos regulares e irregulares.

• Aplica traslaciones a figuras geométricas planas.

• Aplica rotaciones a figuras geométricas planas.

• Aplica reflexiones a figuras geométricas planas.

• Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría.

• Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de

ángulos formados por una recta

• Rectas paralelas y perpendiculares.

• Ángulos formados por una recta secante a dos paralelas.

• Suma de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo.

• Perímetros y áreas de figuras geométricas planas.

• Longitud de la circunferencia y área del círculo.

• Líneas notables de un círculo.

Medida

• Ángulos opuestos por el vértice y ángulos adyacentes.

• Puntos, rectas y planos en el espacio. • Pirámide y cono.

• Áreas lateral y total de la pirámide y del cono.

Transformaciones

• Sistema rectangular de coordenadas. • Traslación, rotación y reflexión de figuras

(36)

secante a dos paralelas.

• Resuelve problemas que implican el cálculo sistemático o con fórmulas del perímetro o del área de figuras

geométricas planas.

• Resuelve problemas que involucran suma de ángulos interiores y

exteriores de un triángulo.

Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, líneas

notables de un círculo o el cálculo de su área.

• Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de la pirámide y del cono.

geométricas planas respecto a un eje de simetría.

Asume la consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos.

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

.

• Establece relaciones entre la media, mediana y moda.

• Elabora tablas de frecuencias absolutas,

relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados. • Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias. • Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio.

• Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales sobre el desarrollo de las actividades comerciales en Jesús María.

Estadística

• Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados.

• Polígonos de frecuencias.

• Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados.

• Diagramas circulares y diagramas lineales sobre el desarrollo de las actividades

comerciales en Jesús María. • Media, mediana y moda.

Azar

• Experimento determinístico y experimento aleatorio.

• Probabilidad de sucesos equiprobables. Regla de Laplace.

(37)

• Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido, amplitud e

intervalos en datos agrupados.

• Resuelve problemas que requieran del

cálculo de probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace.

• Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y

combinaciones.

Combinatoria

• Combinatoria elemental: permutaciones, variaciones y combinaciones.

(38)

CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS.

AREA: MATEMATICA.

Educación para la calidad.

CICLO Y GRADO: VII – TERCERO. Docente: Edith Cabrera Cabrera

NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Razonamiento y demostración 1. Justifica mediante diversas

demostraciones que el sistema de los números racionales y reales es denso.

2. Compara y ordena números

racionales.

3. Divide polinomios mediante la

aplicación del método clásico y el de Ruffini. Utiliza el teorema del residuo.

4. Aplica eficientemente productos y

cocientes notables para realizar expresiones algebraicas.

5. Factoriza expresiones algebraicas con

el método del aspa simple.

6. Analiza la solución de ecuaciones e

inecuaciones cuadráticas.

7. Elabora modelos de fenómenos del

mundo real con funciones.

8. Identifica productos y cocientes

notables en expresiones algebraicas.

9. Analiza sistemas de ecuaciones

lineales.

10. Analiza el determinante de una matriz.

11. Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de los números reales.

12. Elabora graficas de operaciones con intervalo.

13. Discrimina intervalos.

14. Interpreta ecuaciones con valor absoluto.

15. Representa gráficamente sistema de ecuaciones lineales con dos variables.

16. Infiere gráficamente el conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables.

17. Establece, analiza y comunica relaciones y representaciones matemáticas en la solución de un

 Representación, orden, operaciones con números reales con

organizadores visuales de información(1, 2, 3, 10)

 Potenciación y Radicación con números reales(18)

 Intervalos. Representación y operaciones(11, 12)

 Ecuaciones con valor absoluto(13)

Álgebra

 Grado de expresiones algebraicas(16)

 Método clásico y Ruffini para la división de polinomios. Teorema del residuo(4)

 Productos y cocientes notables(5, 9)  Factorización por el método del aspa

simple(6)

 Ecuaciones cuadráticas racionales y ecuaciones racionales(7, 20)

 Inecuaciones cuadráticas e inecuaciones racionales(7, 20)  Ecuaciones lineales con dos

variables

 Sistema de ecuaciones lineales.  Resolución de un sistema de

ecuaciones con dos variables.  Resolución de un sistema de

ecuaciones con tres variables.  Matrices.

 Resolución de un sistema de ecuaciones lineales mediante el método de determinante.

Funciones

 Dominio y rango de funciones cuadráticas(7)

(39)

problema.

Resolución de problemas 18. Resuelven problemas que

involucran cálculos de potenciación y radicación.

19. Identifica el grado de expresiones algebraicas.

20. Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos.

21. Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir de inferencias deductivas.

22. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con

ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.

 Modelación de fenómenos del mundo real con funciones y los valores éticos de los científicos. (14, 18)

 Análisis de funciones cuadráticas completando cuadrados(19)  Gráfica de las funciones, valor

absoluto, cuadrática(13)

ACTITUDES ANTE EL AREA

Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos

GEOMETRÍA Y MEDICION.

Razonamiento y demostración 1. Analiza la distancia entre dos

puntos.

2. Interpreta teoremas sobre ángulos. 3. Analiza congruencia de triángulos 4. Analiza propiedades de ángulos

formados por líneas notables de un triángulo.

5. Interpreta propiedades de los

triángulos.

6. Analiza poliedros regulares. 7. Analiza sólidos de revolución.

Comunicación matemática 8. Interpreta ángulos determinados

por dos rectas paralelas y una

 Nociones básicas de Geometría plana(1, 14)  Ángulos(2, 9, 15)

 Triángulos(3, 5, 10, 11, 16)  Congruencia de triángulos(3)

 Relación entre los ángulos formados por dos rectas paralelas y una tercera que las

corta(4, 8)

Medida

 Sistemas sexagesimal de medida de ángulos(2)

 Rectas y planos paralelos y perpendiculares  Ángulos poliedros- poliedros(6, 17)

(40)

secante.

9. Discrimina ángulos en el plano. 10. Elabora líneas notables en el

triángulo

11. Interpreta datos implícitos en triángulos.

12. Elabora gráfica de sólidos de revolución.

13. Discrimina ángulos poliedros.

14. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas de distancia entre dos puntos.

15. Resuelve problemas con ángulos.

16. Resuelve problemas con triángulos.

17. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con poliedros.

18. Resuelve problemas que implica sólidos de revolución.

 Medida. Sólidos de revolución. Cono recto. Esfera(12, 18)

ACTITUDES ANTE EL AREA

Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

.

• interpreta medidas de tendencia central.

Analiza probabilidades de sucesos. Interpreta esperanza matemática de una variable.

Estadística

 Naturaleza de los datos.

 Tabla de distribución de frecuencia.

 Representación gráfica de distribución de frecuencia.

 Medidas de tendencia central.

(41)

Organiza información estadística. Interpreta gráficos estadísticos.

• Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia central.

Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con

probabilidad de sucesos y esperanza matemática.

 Probabilidades. Concepto. Probabilidad y frecuencia. Probabilidad de unión de sucesos. Probabilidad de intersección de sucesos. Método Montecarlo. Esperanza matemática.

ACTITUDES ANTE EL AREA

(42)

CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Área : MATEMATICA

Temas Transversales : - Educación para la calidad.

- Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía Ciclo y Grado : VII- 4tos Docente: Edgardo Ormeño Boada

NUMERO , RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES ADECUADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS Razonamiento y demostración

• Demuestra propiedades de los números reales utilizando los axiomas correspondientes.

• Establece la relación entre la lógica y los conjuntos.

• Identifica el periodo y la amplitud de funciones sinusoidales y cosenoidales. • Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teoría avanzada de exponentes.

• Interpreta el significado de las funciones trigonométricas.

• Gra_ ca funciones trigonométricas diversas.

• Explica mediante ejemplos la densidad y la

completitud de los números reales. Resolución de problemas

• Resuelve problemas que involucran el uso

de estrategias de cálculo para transformar expresiones con fracciones algebraicas. • Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de

datos utilizando conjuntos.

• Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de

datos a partir del uso de cuantificadores. • Resuelven problemas que implican cálculos

con expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales.

• Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y geométricas. • Resuelve problemas referidos a interés simple y compuesto en contextos

comerciales o financieros.

. Sistemas numéricos.

. Construcción axiomática de los números reales.

. Densidad y completitud de los números reales,

Operaciones.

. Progresiones aritméticas y geométricas. . Interés simple y compuesto.

. Modelos financieros. . Algebra

. Transformación de expresiones que involucran

fracciones algebraicas.

. Inecuaciones lineales y cuadráticas con una Incógnita. .

. Teoría avanzada de exponentes.

. Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres

Incógnitas.

. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. . Funciones

. Funciones trigonométricas. . Periodo y amplitud de funciones sinusoidales y

Cosenoidades.

. Modelos con funciones trigonométricas. . Relaciones lógicas y conjuntos.

. Operaciones básicas con conjuntos. . Relación entre lógica y los conjuntos. . Proposiciones lógicas compuestas. . Tablas de verdad.

. Cuantificadores existencial y universal. .