El juego como herramienta pedagógica

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(1)1 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Silvia Hernández Carabalí. Directora: Mg. Martha Lucia Quintero Torres. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL CONVENIO NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL CALI, 24 DE MAYO DE 2013.

(2) 2 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA.

(3) 3 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA.

(4) 4 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Contenido RAE………………………………………………………………………………………2 RESUMEN .......................................................................................................................5 PRESENTACIÓN ............................................................................................................6 INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................10 CONTEXTUALIZACIÓN ...............................................................................................12 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................18 PREGUNTA PROBLEMA ...........................................................................................19 JUSTIFICACIÓN ...........................................................................................................20 OBJETIVOS ...................................................................................................................24 MARCO REFERENCIAL .............................................................................................26 Marco Teórico ................................................................................................................29 METODOLOGÍA ............................................................................................................43 PROPUESTA PEDAGÓGICA .....................................................................................65 DISEÑO DE LA PROPUESTA ...................................................................................67 ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA .........................................................................68 CONCLUSIÓN DE ANALISIS DE RESULTADOS. ..................................................85 CONCLUSIONES..........................................................................................................87 BIBLIOGRAFIA ..............................................................................................................88 ANEXOS .........................................................................................................................90.

(5) 5 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. RESUMEN Esta monografía fue un trabajo de investigación que se inició con una serie de visitas al Hogar Infantil Samaritanos de la Calle de la ciudad Cali ,con el objetivo de hacer un análisis acerca de la manera como el docente emplea el juego en la interacción educativa con niños de 1 a 2 años de edad, reconociendo esta vivencia natural, y cotidiana de expresión y comunicación de la población infantil, Por esta razón, se trabajó sobre la influencia del juego en la educación para los procesos de aprendizaje de los niños y las niñas del nivel inicial.. La investigación tuvo un carácter descriptivo, que abordó los procesos pedagógicos implementados por los docentes del Hogar infantil Samaritanos de la Calle, en el manejo del juego como estrategia para el desarrollo de las competencias sociales en los niños y niñas de 1 a 2 años de edad.. Este trabajo de investigación, desarrollo una propuesta que le permito al docente reconocer las diferentes estrategias metodológicas para la utilización del juego como mecanismo de enseñanza y aprendizaje con el menor, en las que se trabajaron las habilidades sociales dentro del contexto del hogar infantil. De este modo, la propuesta parte de un análisis del contexto en el que se encuentra la población objeto de estudio registrado en el diario de campo como soporte de las actividades propuestas. Este análisis se realizó a la luz de. los autores que. conformaron el marco teórico de investigación tales como Loris Malaguzzi Vigotsky, Winnicott y, Brunner.. Finalmente, se encuentran las conclusiones obtenidas al finalizar las actividades confrontadas con diferentes posiciones teóricas en las que se enmarca esta monografía.

(6) 6 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. PRESENTACIÓN La siguiente investigación se realizó teniendo en cuenta el concepto de “juego” como un elemento valioso, vital y necesario para el desarrollo infantil, ya que proporciona alegría, goce, y placer permitiendo, ser, crear, soñar, comunicar y aprender, el juego en la primera infancia es un beneficio para el desarrollo integral de los niños y niñas convirtiéndose en un recurso fundamental en los procesos educativos como lo plantea Loris Malaguzzi(1989Pág.42), se puede determinar que este proceso cobra importancia en la medida que el niño aprende a aprender a través de un método natural como la esencia del juego .Desde esta perspectiva se quiere mostrar la influencia que tiene en el universo de los niños y la contribución para posibilitar el reconocimiento del mundo, su exploración y el establecimiento de relaciones con el medio social, natural y consigo mismo, elementos vitales inscritos en las escuelas de Reggio Emilia y la pedagogía de Loris Malaguzzi propuesta desde 1985.. Así, la tesis fundamental de este trabajo de investigación radica en afirmar que el juego en los primeros años de vida de un ser humano es la estrategia principal para conocer, para experimentar y para expresar sentimientos y emociones.. Existe una relación directamente proporcional entre el juego y el desarrollo social en el niño menor de dos años; por lo que esta etapa es significativa en la potenciación de experiencias ricas en elementos lúdicos, es decir que aunque todos los agentes educativos son importantes, las estrategias empleadas por los profesionales encargados de la educación, en este caso las maestras, desarrollan las competencias sociales y posibilitan. que los niños con los que interactúan, fortalezcan. sus habilidades para desarrollar las diferentes dimensiones de su ser y.

(7) 7 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. así vayan reconociendo diferentes alternativas para entrar en contacto con el mundo.. Esta tesis explica la relación entre el juego y los componentes a nivel cognitivo, social, afectivo, y desarrollo psicomotor en el nivel inicial; teniendo como base el criterio del juego como herramienta fundamental en los proceso de aprendizaje del menor de dos años. Durante el desarrollo de esta investigación, se revisaron los planteamientos teóricos de. algunos pedagogo. como Loris Malaguzzi (1985) Vigotsky (1979). Brunner (1983) Winnicott (1979) para justificar la pertinencia de los procesos pedagógicos y el juego como mecanismo de aprendizaje.. De este modo, se pudo tener en cuenta que la implementación de los juegos en el aprendizaje no tiene límites de edad. Todos jugamos en diferentes formas e intensidad; es así como se hace necesario que el docente implemente su que hacer pedagógico en la planeación de aula, al saber qué clase de juegos utilizar y las estrategias para desarrollar en los niños y niñas de la primera infancia las competencias sociales.. La razón primordial de este trabajo surgió, del interés por analizar la relación complementaria del juego y el ejercicio del docente en su aplicabilidad como componente facilitador de los procesos pedagógicos en cualquiera que sea el ambiente educativo para los niños menores de 2 años de edad. Lo anterior, conduce a las siguientes reflexiones:. a) Es necesario que el maestro integre al aula de clase, propuestas en que el componente lúdico sea la base del ejercicio teórico práctico para el manejo de los procesos de enseñanza aprendizaje en el niño..

(8) 8 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. b) Será el juego un mecanismo que le permita al docente descubrir en el niño cuáles son sus necesidades de exploración, de conocimiento, y el significado que le otorga a su actuar sobre el mundo que le rodea.. c) El manejo de la afectividad en el menor puede trabajarse dentro de los diferentes componentes lúdicos que le permitan al docente desarrollar la identidad, los lazos afectivos entre pares y su contexto social en niños y niñas menores de 2 años de edad.. e) Los procesos pedagógicos se pueden desarrollar con actividades lúdico pedagógicas en los niños y las niñas, que les permita la interacción con el medio social y cultural.. Para este trabajo de investigación, la formación docente es el punto de partida. Por lo tanto, se revisaron los métodos y estrategias implementadas por la planta docente del Hogar infantil, al igual que las competencias sociales adquiridas por los niños y niñas de 1 y 2 años de edad. Para llevar a cabo esta investigación se realizaron actividades durante tres meses y medio con 20 niños del Hogar Infantil Samaritanos de la Calle.. La población objeto de estudio, se encontraba entre 1 a 2 años de edad, se observó que hay niños que exploraron desde diferentes perspectivas, una de ellas es el lenguaje, logrando expresarse con facilidad, estableciendo conversaciones con el adulto, otra es la socialización ya que lograron participar en los juegos propuestos por la maestra e interactuar con algunos de sus pares. Lo relacionado con la motricidad está en proceso.. Finamente, esta monografía trabajó el concepto de juego, como una posibilidad de goce y aprendizaje con sentido. El cual se pudo favorecer y.

(9) 9 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. potenciar con el manejo docente dentro de proceso de aprendizaje como una manera natural de aprender del mundo e interactuar con él y no una propuesta para evaluar cuantitativamente al menor..

(10) 10 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. INTRODUCCIÓN La siguiente monografía de investigación es el fruto de las reflexiones que realizó la autora de este documento al interactuar en el ejercicio académico de la práctica pedagógica y el trabajo de grado, cursos que hacen parte del currículo de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional en convenio con la Normal Superior Santiago de Cali.. Dichas reflexiones giraron en torno al compromiso social-educativo y político que se tuvo como agente educativa vinculada a través de la práctica pedagógica durante cuatro semestres, al trabajo pedagógico en el Hogar Infantil Samaritanos de la Calle, escenario en el que se tuvo la oportunidad de interactuar con niños y niñas entre las edades de 1 a 2 años de edad. Se llevó a cabo un ejercicio académico por un periodo de 2 años, en donde se logró hacer una caracterización de la población objeto de estudio, se evidenciaron algunas necesidades educativas de la población infantil con lo que se planteó el desarrollo pedagógico de una propuesta de intervención a través de la influencia del juego en la educación para los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 1 y 2 años de edad del Hogar Infantil Samaritanos de la Calle en el municipio de Santiago de Cali.. La indagación y experiencia que aquí se registró fue realizada con los niños más pequeños de la institución, sus edades oscilaron entre 1 y 2 años, con ellos se optó por hacer propuestas que permitieran reflexionar en torno a la didáctica del docente, de esta manera se acompañó con una propuesta pedagógica mediada por el juego. La propuesta por lo tanto, promovió el juego como un elemento dinamizador y vital que acompañó de manera permanente los procesos de aprendizaje como los procesos de enseñanza, logrando de esta manera aportar al desarrollo significativo.

(11) 11 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. y con sentido de los primeros años de vida de los niños y niñas, así como también a la formación profesional de los docentes involucrados... Se quiso de esta manera analizar la vinculación de los niños, los agentes educativos y la familia a un ambiente de formación que les propiciara herramientas posibles con las cuales pudieran interactuar con su entorno inmediato, el pretexto para abordar este propósito era brindar experiencias en las que el juego fuera un eje fundamental, fortaleciendo la autonomía, la interacción y la integralidad de sus competencias, como bien es promulgado en las políticas educativas para la primera infancia.. En esta monografía se presentó la justificación del trabajo de investigación. con. el. planteamiento. de. la. pregunta. problémica,. seguidamente se presenta una descripción contextual que permitirá visibilizar la realidad del sector de la ciudad de Cali y vislumbrar la identidad de los niños que asisten al Hogar Infantil Samaritanos de la Calle. En el desarrollo de este trabajo, se realizó una encuesta a los padres de familia, en la que se pretendió indagar acerca de la importancia del juego en el contexto familiar para el desarrollo de sus hijos..

(12) 12 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. CONTEXTUALIZACIÓN. La monografía de investigación denominada el Juego como herramienta pedagógica se desarrollo en el “Hogar Infantil Samaritanos de la Calle en el municipio de Santiago de Cali” en el barrio El Calvario situado en la comuna 3 en el centro de la ciudad de Santiago de Cali, entre las carreras 10 y 15 y las calles 12 y 20. En este sector se encuentra el Hogar Infantil Samaritanos de la Calle una fundación orientada al trabajo con niños y niñas de la Primera Infancia, de los cuales muchos son hijos de habitantes en situación de calle, lo que los hace perteneciente a la población en condición de vulnerabilidad de la ciudad, con grandes problemáticas sociales.. La Fundación Samaritanos de la Calle, es una institución de la Arquidiócesis de Cali. Nace en Febrero de 1.998, con el único objetivo de compartir tiempo y alimentos con los hermanos “habitantes de la calle”, de los Barrios del Centro de Cali, (Sucre, Calvario, San Pascual, Santa Rosa, San Bosco, Obrero), y otros sectores de la Ciudad de Cali como: la Isla, el Estadio y Santa Elena. Samaritanos de la Calle, es un Hogar que está conformado por más de 630 personas voluntarias. Hay unos profesionales de diversas áreas: Religiosas, Profesores, Seminaristas, estudiantes, Jóvenes, hombres y mujeres de varias parroquias de la ciudad, e igualmente tienen variados convenios con instituciones como: La Sagrada Familia, la Cruz Roja; las damas rosadas son unas señoras que hacen donaciones como: juegos, alimentos, herramientas de trabajo, dotaciones para las aulas de clases y acompañamiento.. Es dirigida por el padre José González y la dirección del hogar infantil está a cargo de la señora Libia Fanny Mina. El Hogar Infantil está.

(13) 13 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. instalado en una casa de dos pisos, ocupando aproximadamente la mitad del primer piso de la casa, consta de tres aulas: la primera es para los niños de de 3 años, la segunda para los de 4 años y la tercera para los niños de 1 y 2 años. Estas aulas cuentan con un mesón con lavamanos y un armario para guardar materiales. En este espacio hay poca ventilación e iluminación natural; en la parte alta de la pared hay unas cuantas ventanas pequeñas por donde entra un poco de luz solar.. Por fuera de los salones hay varios espacios, entre ellos un corredor que es utilizado para el recreo y se utiliza también como comedor de los niños, una zona en la que se encuentran cuatro sanitarios, una oficina para la coordinación pedagógica, un cuarto donde guardan algunas máquinas, la despensa de los alimentos y la cocina general. El espacio restante de la casa es utilizado de la siguiente manera: en la segunda planta están las oficinas y los talleres, y en la otra mitad del primer piso se encuentra el comedor comunitario al que asisten adultos del sector.. El Hogar infantil abre sus puertas a los niños y niñas de 7:30 am a 3:30 pm, permaneciendo 8 horas diarias, mientras los padres se desempañan en sus labores del día. En el Hogar desayunan, almuerzan y toman una merienda antes de salir. Durante el día se les ofrecen actividades pedagógicas: cantan, hacen rondas, trabajos manuales, presentaciones, ven películas, juegan, libremente y descansan mediante una siesta después del almuerzo. En ocasiones reciben visitas de instituciones y personas voluntarias en las que se comparte con ellos obsequios y/o alimentos y se hacen fiestas resaltando fechas especiales. Durante la jornada se atienden, si es necesario, citas médicas, odontológicas o psicológicas. En ocasiones, no con tanta regularidad, también se hacen salidas a otros lugares..

(14) 14 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Actualmente el Hogar atiende a 60 niños y niñas, distribuidos de la siguiente manera:. 20 de 1 y 2 años de sala cuna 20 de 3 años 20 de 4 años. Atendiendo a la política pública para la primera infancia el Hogar Infantil Samaritanos de la Calle y la fundación FUNDAPRE 1 se han unido en convenio en la modalidad entorno institucional, para dar atención de manera integral a los niños y niñas de 3 y 4 años de edad. En dicho convenio no está incluida la población de 1 y 2 años de edad del hogar infantil, la cual es asumida directamente por la Fundación Samaritanos de la Calle, por lo que el tipo de contratación de esta maestra es diferente al de las del convenio.. Se evidencia una propuesta pedagógica para la atención de los niños de 1 y 2 años poco fundamentada y pertinente al momento cronológico de la población que hace parte del programa y a la realidad de su contexto, ya que no existe una planeación para el abordaje del trabajo a desarrollar con los 20 niños, en la que se tenga en cuenta las necesidades especificas y propias, así como sus intereses. Se cuenta con un agente educativo que tiene un nivel de formación técnico y realiza actividades vinculadas más al cuidado tipo asistencial, sin tener en cuenta el proceso pedagógico que se debe llevar a cabo con estos niños. Por lo general, las personas que van al hogar como practicantes centran sus actividades con los niños más grandes, vinculando a los pequeñitos de manera esporádica en algunas actividades, como fiestas y salidas..

(15) 15 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. En cuanto al contexto familiar los niños y niñas que asisten al Hogar Infantil provienen de padres, la gran mayoría separados, algunos viven con los abuelos y una gran cantidad viven en inquilinatos (muchas familias en una misma casa). Por la manera en que los niños y niñas interactúan en el Hogar Infantil, se evidencian conductas poco tolerantes en la relación consigo mismo, con el otro y con su entorno, porque a pesar de su corta edad golpean bruscamente a sus compañeros, los muerden y les halan el cabello, forman pataletas inadecuadamente, balbucean palabras soeces .Algunos padres se desempeñan en actividades de oficios varios, expendedores de sustancias psicoactivas, recuperadores.. El barrio por pertenecer a uno de los sectores más marginados de la ciudad, presenta un panorama de violencia: puestos de expendio de sustancias psicoactivas, porte ilegal de armas, y mucha delincuencia común, en donde se evidencian actos violentos como robos, agresión verbal, física y muertes.. Figura I. Mapa de localización.

(16) 16 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Figura II. Población atendida. La población infantil atendida está conformada por 60 niños y niñas que corresponde al 100%, de los cuales 20 están en edades de 1 a 2 años correspondiente al 33%, 20 están en el grupo de niños de 3 años y los otros 20 en el grupo de 4 años, lo que indica que la cobertura de cada nivel está acorde con lo definido por Samaritanos de la Calle, teniendo en cuenta el espacio con el que cuentan.. Figura III. Grupos de 1 a 2 años de edad por género. En la gráfica se puede observar que el 65% de la población atendida en el grupo de niños y niñas de 1 a 2 años pertenece al género masculino y el 35% al género femenino..

(17) 17 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. La tabla I. Agentes interdisciplinarios. Muestra el grupo interdisciplinario que atiende la población de 1 y 2 años en el Hogar Infantil Samaritanos de la Calle. Agentes Interdisciplinarios Agente educativo. Salud. Administración. Médico (1). Maestra (1). Apoyo. Aseadora (1). Directora (1) Enfermera (1). Oficios varios. Administrador de alimentos (1) Asistencia alimenticia (4) Portero. Voluntariado.

(18) 18 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para muchos docentes el juego es una pérdida de tiempo y por lo tanto, no es tenido en cuenta al momento de interactuar con los niños y niñas lo que genera un ambiente lejano y rutinario en el aula para el proceso de desarrollo. Los niños de 1 y 2 años del Hogar Infantil Samaritanos de la Calle en lo educativo no contaban con una propuesta pedagógica en la que se realizaran planeaciones específicas para el trabajo con esta edad por parte del docente, lo que se logró evidenciar durante el tiempo del diagnóstico y reconocimiento del contexto, la función principal del maestro iba en la vía del asistencialismo, otro factor importante a tener en cuenta es el número de integrantes del grupo, el cual es alto y tiene un solo agente educativo, teniendo en cuenta las demandas que exige la atención en esta primera etapa de desarrollo, esta situación afecta el proceso de aprendizaje, otro factor es el espacio en el que desarrollaron las diferente actividades, pues éste es reducido, por lo que se puede concluir que son varios aspectos los que interfieren en el desarrollo integral de sus competencias.. Con la lectura realizada del contexto y con el reconocimiento sobre el sentido de la temática a indagar, es indudable que las condiciones pedagógicas que se plantearon, deben contener un alto porcentaje del aspecto lúdico, rescatando así el juego como una posibilidad que permita llegar a estos niños y niñas de manera significativa, reconociendo sus habilidades y necesidades para potenciar las diferentes competencias..

(19) 19 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. PREGUNTA PROBLEMA. ¿Cómo influye el juego como estrategia pedagógica para que los niños y niñas del Hogar Infantil Samaritanos de la Calle en el municipio de Santiago de Cali desarrollen las competencias sociales, cognitivas, motoras?.

(20) 20 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. JUSTIFICACIÓN Uno de los retos del maestro de la primera infancia y especialmente cuando interactúa con la población más pequeña, es propiciar encuentros lúdicos pedagógicos que sean significativos y permitan a los niños contar con experiencias variadas en las que el goce y la capacidad de asombro, propios de esta edad, se hagan visibles, de manera que les permita construir las bases para solucionar los conflictos que se le presentan en su cotidianidad. Loris Malaguzzi (1985), es una realidad que el juego forme parte de la vida de los mas pequeños a través del juego el niño se pone a prueba así mismo, a sus facultades y sus capacidades en desarrollo, ejerciéndose permanentemente en nuevas experiencias ya que por medio del juego el niño expresa sus necesidades, deseos, revela queja, temores y estado de ánimo.. Por lo tanto, la propuesta de este trabajo de investigación, denominado “el juego como estrategia pedagógica” en la educación para los procesos de aprendizaje en niños y niñas de 1 y 2 años de edad del hogar infantil Samaritanos de la Calle en el municipio de Santiago de Cali, apunta a que el docente pueda presentar alternativas pedagógicas con un alto porcentaje del aspecto lúdico que posibilite desde un entorno natural y cotidiano para el niño, el desarrollo integral de sus competencias y habilidades.. Basados en los documentos de la Política Educativa para la Primera infancia. Particularmente para la población objeto de estudio, en la cual se evidencia la necesidad de enriquecer en cada niño su ser interior de manera significativa.. De esta manera, la concepción de la propuesta resalta el papel que desempeña el educador responsable de estos procesos. Analizando la.

(21) 21 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. posibilidad de crear para que el niño y la niña desarrolle las competencias sociales, propuesta que posiblemente posibilitaron un reconocimiento del yo, de las potencialidades y destrezas del niño. De esta manera, fue necesario tener en cuenta que en la interacción continua y constante del maestro y el niño a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje, permitiendo conocer las necesidades elementales del menor, como seres en formación.. Hay que tener en cuenta que el desarrollo de los niños en edades entre 1 a 2 años de edad, está caracterizado por sus avances bastante rápidos en el desarrollo de las diferentes dimensiones. Diríase que es el momento de aprender a través de los sentidos, de la exploración y del contacto directo con la realidad que le rodea. En el aula, el saber del docente es primordial para provocar interacciones en las que los espacios de juego para los participantes tengan un papel primordial para el desarrollo de las competencias y para la configuración de su autonomía.. En este sentido, se hace necesario retomar los planteamientos que presenta el Ministerio de educación Colombia - MEN en el documento Nº 10 y que hace referencia al Desarrollo Infantil (2009 pág. 16). El desarrollo se concibe como un proceso de reconstrucción y reorganización permanente. Se abandona la idea de desarrollo como sucesión estable de etapas. No se concibe como un proceso lineal, sino caracterizado por ser irregular, de avances y retrocesos; que no tiene ni un principio definitivo y claro ni parece tener una etapa final, que nunca concluye, que siempre podría continuar,. Tres. puntos. resultan. altamente. neurálgicos. frente. a. las. concepciones tradicionales sobre el desarrollo y tienen diversos tipos de implicaciones:.

(22) 22 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. El desarrollo no es lineal: se reconoce la necesidad de abandonar la comprensión del desarrollo como una sucesión estable de etapas y avanzar más bien hacia la apropiación de un modelo de comprensión del funcionamiento cognitivo, entendido como un espacio en el que cohabitan comprensiones implícitas y explícitas. Nunca hay un final definitivo en el proceso del conocimiento. Siempre hay reorganizaciones que llevan a una transformación sin límites rígidos. El desarrollo no empieza de cero: el desarrollo afectivo, social y cognitivo no se pueden pensar desde un punto cero inicial. No se trata de un comienzo definitivo, no se parte de cero. Siempre hay una base sobre la cual los procesos funcionan.. Según lo anterior, el desarrollo no se puede ver como una línea recta, la figura que podría acercarse un poco a la concepción planteada por el MEN es la de un espiral, porque en el desarrollo son muchos los factores que confluyen y en este sentido los procesos por momentos avanzan, en otros momentos como que se inmovilizan y también se da el caso que se puede retroceder Siempre hay reorganizaciones y re acomodaciones que llevan a una transformación, los procesos de transformación hacia niveles más complejos llevan a descubrir un elemento esencial del desarrollo del niño a través de experiencias que transforman la manera de cómo el niño concibe el mundo, acontecimientos que determinan la comprensión que tiene el niño y la niña acerca de la realidad.. Está demostrado que la educación inicial, es un proceso permanente y continuo de las interacciones y relaciones sociales que les permiten a los niños y niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias en función de un desarrollo pleno como seres humanos, lo que requiere de.

(23) 23 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. un acompañamiento por parte del adulto que favorezca su crecimiento y desarrolle en ellos un ambiente de socialización. Por otro lado, se encuentra la política pública para la primera Infancia (2010) en la que se plantea brindar una atención integral a los niños y niñas de 0 a 6 años y en la cual está inmersa una educación significativa que los prepare para su futura vida escolar. Teniendo en cuenta que los primeros años son cruciales para la vida de un ser humano y todo lo que se haga en esta franja de edad, así como los entornos ya sean acogedores o abandonados marcan significativamente su desarrollo, también los ambientes enriquecidos que se les brinde tendrán mucho que aportar para su proceso formativo.. Para ello, en la monografía Juego como Herramienta Pedagógica , se presentó una propuesta enmarcada en actividades de juego, propiciando experiencias simbólicas y significativas en el proceso de aprendizaje de los niños de 1 a 2 años del Hogar Infantil Samaritanos de la Calle...

(24) 24 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL. 1. Identificar la influencia del juego como estrategia pedagógica en el desarrollo de las competencias sociales en niños y niñas de 1 y 2 años del hogar infantil Samaritanos de la calle en el municipio de Santiago de Cali.. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 1. Evidenciar el desarrollo de competencias sociales en niños y niñas de 1 y 2 años de edad dentro del hogar infantil.. 2. Sensibilizar a los agentes educativos sobre la importancia del juego en los niños de la primera infancia del hogar infantil Samaritanos de la calle.. 3. Crear estrategias metodológicas basadas en el juego influencia de los procesos sociales de los niños y niñas menores de dos años de edad que pertenecen al hogar infantil.. 4. Evaluar la incidencia de estrategias basadas en el juego para el apoyo docente.. 5. Recopilar información a través de una encuesta aplicada a los padres de familia de los niños y niñas del hogar infantil frente a su conocimiento del juego y su influencia en la educación de sus hijos..

(25) 25 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. 6. Realizar una guía didáctica de actividades que apoyen el quehacer docente frente al manejo de las competencias sociales a través de la lúdica..

(26) 26 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. MARCO REFERENCIAL Marco legal. A partir de lo reglamentado en la política pública para la primera infancia en la que se concibe el derecho a la atención integral de los niños y las niñas de 0 a 6 años y en lo que concierne a la educación inicial, la propuesta El juego como herramienta pedagógica, se fundamenta en los planteamientos legales del Ministerio de Educación Nacional (MEN). MEN (2005) La educación inicial como primera fase de la Educación Colombiana en el Ministerio de Educación, hasta que ingrese al primer grado de Educación.. Es por ello que todos los educadores deberían implementar el juego como herramienta pedagógica que favorezca los aprendizajes académicos a través del disfrute y el goce, pues a través del juego todo niño experimenta diversión, emoción y además crece con cada momento de juego, debido a que mientras juega se activa. De este modo, para este trabajo de investigación es necesario reconocer los siguientes parámetros conforme a la ley:. Constitución Política Artículo 29 de la ley 1098-2006 La ley de familia e infancia El derecho integral de la primera infancia asumiendo que ésta corresponde a la etapa vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano y que comprende la franja poblacional que va desde los cero (0) a los seis( 6) años de edad. La ley de familia e infancia constituye una necesidad básica en los niños y niñas de la que deriva la existencia para ellos con una vida en familia..

(27) 27 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. La ley general de educación guía 35 que hace referencia a la atención integral de los niños y niñas en la primera infancia y al desarrollo de sus competencias.. Teniendo en cuenta lo reglamentado en la Política Pública para la primera infancia en la que se concibe el derecho a la atención integral de los niños y las niñas de 0 a 6 años y en lo que concierne a la educación inicial, es necesario que como docentes implementemos herramientas pedagógicas que favorezcan el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas en lo cognitivo, social. Psicomotor. y emocional a través de actividades de juego para que se estimulen y expresen sus necesidades, imiten acciones del otro, hacer referencia a la atención integral que ellos como seres humanos necesitan, en Primera Infancia todo maestro debe llevar el registro de salud, nutrición, vacunación de Cada niño con el que interactúe diferentes particularidades de los niños y niñas y así se va construyendo una vida sana desde la primera infancia desde lo escolar, de esta manera se puede atender de manera oportuna las.. Documento 10 del MEN:pg 6. Las competencias para la primera infancia, está demostrado que el mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros años y depende en parte, del entorno en el que el niño1 crece, de su nutrición, su salud, la protección que recibe y las interacciones humanas que experimenta. La atención, el cuidado y una educación de buena calidad son factores determinantes para que los procesos físicos, sociales, emocionales y cognitivos se desenvuelvan apropiadamente y contribuyan a ampliar las opciones de los niños a lo largo de su vida..

(28) 28 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Se plantea que la educación inicial un proceso permanente y continuo de interacciones y relaciones sociales de calidad, pertinentes y oportunas, que posibilitan a los niños potenciar sus capacidades y adquirir competencias en función de un desarrollo pleno como seres humanos y sujetos de derechos. Como tal, requiere un cuidado y acompañamiento apropiado del adulto que favorezca su crecimiento y desarrollo en ambientes de socialización sanos y seguros.. Por lo tanto, es de vital importancia que el docente tenga en cuenta promover las interacciones sociales del sujeto con los otros para que este pueda desenvolverse en la sociedad y aportar en la transformación de la misma, con un acompañamiento apropiado, que la educación inicia sea de procesos permanentes y determinante para el crecimiento, del niño empleando el juego como elemento vital y motivador en la relación del niño y la niña en sociedad..

(29) 29 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Marco Teórico. La monografía de investigación tiene soportes en los planteamientos realizados por Loris Malaguzzi. Vigotsky, Brunner, Winnicott, afirmaron. que el. que. juego en los niños de la educación inicial es un. recurso fundamental para los proceso de desarrollo social, emocional, y la importante relación que hay entre el lenguaje y el desarrollo del pensamiento. A continuación se presenta las conceptualizaciones de los diferentes autores en el que se fundamenta el presente trabajo y que constituyo la base sobre la investigación. (Loris Malaguzzi.1985 pg. 15) Para este autor fenómeno social. que esta presente en todas las. el juego es un manifestaciones. culturales, el niño se enfrenta al conocimiento del mundo que se trasmite y recrea entre generaciones y por lo tanto requiere de un aprendizaje social,. ofrece. la oportunidad. para el desarrollo de las capacidades. representativas la creatividad, la imaginación ampliando la comprensión del mundo, atreves del juego diferentes roles ,. el niño asume, conoce. y reconoce. asimila reglas se relaciona con los otros, el autor. considero que el juego desarrolla procesos del pensamiento constituye uno de los lenguajes de la infancia produce vida social y cultural cumpliendo numerosas funciones y el sentido de pertenencia el juego logra rescatar y potenciar las interacciones , entre los innumerables procesos de los niños .. Lo anterior lleva a ratificar la importancia de que como docentes se tenga en cuenta viven ciar en los niños y niñas actividades de juego que les permitan interactuar con los otros para de esta manera conocer el mundo circundante y lograr en ellos una participación activa que permita el fortalecimiento de sus competencias y habilidades, al igual que el.

(30) 30 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. reconocimiento de sus valores y siendo una actividad privilegiad como proceso vital desde la infancia... (Lev Vygotsky, 1979 pg. 16) piensa que el proceso psicológico del humano tiene origen social en los niños a través de la interacción, En la etapa inicial aparece el juego espontaneo. El cual cuando se produce se produce en el marco familiar suele ser individual pero no deja de ser vital. El niño juega con lo que tiene a su alcance y donde este, pese a la espontaneidad de estos juegos pueden tener una finalidad dirigida para favorecer el desarrollo de la inteligencia y a la adaptación, en este se perfecciona el hablar y el andar.. Lo anterior, no solo demuestra el origen social de los niños a través de la interacción sino la importancia de vincular el juego en los procesos de desarrollo de los niños y niñas que son vitales en el favorecimiento del aprendizaje y en los procesos de socialización con los otros. Para (Lev Vygotsky, 1979, pg. 21) el juego también fue entendido como un tipo de lenguaje que le permite al niño expresar sus fantasías, sus emociones, sus deseos y experiencias de un modo simbólico, es por ello, que el juego permite enriquecer y potenciar sus habilidades, poniendo en evidencia sus vivencias y construcciones familiares y sociales.. Por lo tanto es desde los primeros meses de vida donde el niño se esfuerza por comunicarse con lo que lo rodea. A través de ello los niños imitan en el juego las acciones de los adultos cuando experimentan las alegrías y penas de estos de acuerdo con su edad y se familiarizan con la vida circundante. Estas experiencias le van a permitir vivir con los demás y consigo mismo de una manera más armónica. De esta manera, el juego debe de ser visto como un espacio que posibilite en los niños y las niñas desde sus primeros años de vida la construcción e interacción socio-.

(31) 31 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. afectiva como medio que promueve la integralidad de su desarrollo y sus competencias.. Vygotsky, 1979, pg. 23) consideró que el juego surge como respuesta frente a la tensión que provoca situaciones irrealizables. El juego es el mundo imaginario al que el niño entra para resolver esta tensión. La imaginación constituye otra función del conocimiento, que libera al niño de las determinaciones y situaciones. En juego las cosa pierden su fuerza determinante .El niño ve una cosa pero actúa prescindiendo de lo que ve.. La situación imaginaria del juego enseña al niño a sostener su conducta en el significado. Esta actividad proporciona un estadio transicional que dirige la evolución desde la acción rígida por el significado, pues a través del juego los niños y las niñas experimentan diversión, emoción además crecen con cada momento de juego, debido a que mientras juegan se activan es algo que los educadores debemos de tener en cuenta.. Este autor consideró el juego como un factor básico del desarrollo intelectual desde lo social. Sobre este ultimo afirma que en el juego el niño adopta la línea de menor resistencia hace lo que mas le parece, porque el juego. esta relacionado con el placer, y al mismo tiempo. aprende a seguir líneas de mayor resistencias sometiéndose aciertas reglas y renunciando a la que desea ,considerándolo desde lo intelectual, afirma que el juego crea una zona de desarrollo próximo mientras el niño juega esta por encima de su rendimiento habitual ,resultando esta actividad un marco facilitador para cambios evolutivos.. Hoy día los educadores deben tener en cuenta que el juego es un espacio propio del niño y la niña, y es justamente en este espacio en el que él debe actuar para propiciar espacios en los que los intereses de los.

(32) 32 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. niños sean propicios para la creación, para el descubrimiento, para el compartir con el otro y con lo otro, para imaginar, para soñar, para contrastar, para recrearse. Ampliando así las posibilidades que el juego permite, enriqueciendo y facilitando el conocer.. Winnicott, (1979 pg 8) consideró que la capacidad lúdica está ligada a la constitución de la vida afectiva del sujeto, y ésta a su vez es origen de sus capacidades cognitivas. Que, a partir del establecimiento de los vínculos afectivos, el niño pequeño podría sentirse lo bastante seguro como para alterar el significado de ciertos objetos y poder usar éstos con un sentido no literal, usarlos “como si” fueran otra cosa. Afirmo que el hombre requiere desde la niñez en un proceso de aprendizaje de saberes y comportamientos que lo liberan de los límites marcados por la transmisión genética.. Lo afectivo en los primeros años del niño, se manifiesta a través de los. juegos socio afectivos en los que. tanto, la imaginación como el. desarrollo incipiente del lenguaje cotidiano toman un sentido lúdico; el niño empieza a jugar con palabras como <ma>,<pa>,<te> y otras, para poder cautivar y comunicar toda la afectividad que tiene el niño hacia sus padres. Durante las primeras semanas emergen la risa, los balbuceos, los gestos y una serie de movimientos del cuerpo que actúan como instrumentos afectivos, proporcionando un contacto físico y social con los padres y con aquellos que viven en su entorno cotidiano.. Lo anterior demuestra que el juego tiene un gran significado en el desarrollo del niño, ya que es importante porque es la forma privilegiada de expresión y comunicación que ellos tienen, mediante el juego se promueve los sentimientos, que permite al niño conocer la realidad que lo rodea ,son capaces de expresar sus ideas se interesan en comprender hablar ,escuchar repiten frases tienen un aprendizaje significativo que les.

(33) 33 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. ayudan a las relaciones sociales donde el maestro donde el maestro es fundan tal como acompañante de los procesos de aprendizaje.…. El juego es una actividad necesaria para los seres humanos, y mucho más para los niños que se encuentran entre 1 y 2 años de edad, el juego proporciona diferentes tipos de conductas que se van interiorizando en los infantes, es a través del juego que en esta edad los niños logran adquirir y desarrollar su intelecto, el sentimiento, su autonomía, otro factor vital para reconocer el juego como una actividad necesaria en los niños, es que es notorio el gozo con el que se involucran, el tiempo y el espacio, si bien es cierto son elementos importantes, lo vital es el deseo que genera.De ese deseo y gozo es que los maestros deben afianzarse para posibilitar experiencias con sentido.. También Bruner (1.984 p 17) planteó funciones fundamentales del juego infantil ya que es una actividad extremadamente importante para el desarrollo del niño y la niña no tiene consecuencias frustrantes aunque se trate de una actividad seria, en cierto modo, es para uno mismo un motivo de exploración. El autor habla también de la relación entre el lenguaje y el pensamiento, dice que el juego favorece el desarrollo simbólico y la creatividad, es una proyección del mundo interior y se relaciona con el aprendizaje, en él se interioriza el mundo externo hasta llegar a hacerlo parte de uno mismo el juego transforma el mundo exterior de acuerdo con los deseos es un fenómeno cultural de procesos pedagógico promotor y productor de existencia y en su carácter construye al se humano como sujeto creador y transformador.. Se refirió también a la utilización que se le hace a los juegos donde los juegos deben ser para instruir en los valores de nuestra cultura por muy sutil que esa utilización sea, habló de la competitividad con la que el.

(34) 34 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. maestro pretende en ocasiones enseñar algunos valores desde una edad muy temprana.. El juego es el mejor camino para el desarrollo social de los niños y las niñas como lo dicen en las teorías los autores de la pedagogía entre ellos Loris Malaguzzi, Vygotsky, Brunner, Winnicott que plantearon el juego como proceso para el desarrollo en los niños y niñas de. la primera. infancia .Por lo tanto, en una población como el barrio el Calvario de la ciudad de Cali donde sus habitantes son vistos como personas marginadas, el trabajo que se debe realizar es bastante comprometedor porque no solo se debe interactuar con los niños y niñas sino con toda la comunidad educativa no viendo los niños como indefensos sino como personas que se encuentran ávidas por conocer y apropiarse del mundo que les rodea interactuando socialmente a través de actividades lúdicas que desarrollen su pensamiento y lenguaje, los niños de la primera infancia tienen una mente abierta a los cambios de conducta, por lo tanto, los responsables del proceso de desarrollo y aprendizaje deben implementar herramientas pedagógicas que sean acorde a sus edades sin desconocer sus necesidades y deseos es darle la libertad de conocer, explorar y sentir el mundo que los rodea.. Hoy día los educadores deben tener en cuenta que los niños en su primera infancia se debe lograr, un ambiente cálido para que, se sienta envuelto en cuerpo, alma y espíritu, que los llevara al éxito de la autonomía, pero esto se logra con amor y dedicación que nos permita conocer y satisfacer las necesidades elementales de cada uno de ellos, como seres fundamentales en la sociedad .Por lo tanto, el juego en este trabajo de investigación fue entendido como un espacio de interacción del niño, el cual le permitió crear diversas situaciones imaginarias, involucrándose de manera voluntaria con el único propósito de jugar, el jugar para el niño no tiene un objetivo distinto a obtener diversión y.

(35) 35 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. placer, es por ello que, jugar se convierte en una actividad propia y dominante de la vida infantil, que se manifiesta como una. acción. necesaria en el desarrollo de la creatividad y favorece la interacción humana. .. Marco conceptual. El juego. es de vital importancia puesto que permite ciertas conductas. sociales y desarrollar la capacidad intelectual, motora,. desempeñado. un papel para los procesos de aprendizaje de los niños. y niñas..Los filósofos, historiadores, etnógrafos, psicólogos y los pedagogos, estudian el origen del juego, el lugar que ocupa en la vida del niño, las posibilidades de la utilización afectiva de los juego.. De este modo, se podría decir que el juego es entendido como un espacio de interacción del niño, el cual le permite crear diversas situaciones imaginarias, involucrándose de manera voluntaria con el único propósito de jugar, el jugar para el niño no tiene un objetivo distinto a obtener diversión y placer, De tal forma, podemos afirmar que el jugar se convierte en una actividad propia y dominante de la vida infantil, que se manifiesta como una acción vital y necesaria en el desarrollo de la creatividad y favorece la interacción humana, haciendo que la convivencia sea más armónica, participativa y cooperativa.. Para el desarrollo de la investigación que se presenta en esta monografía se tuvieron en cuenta unas categorías que corresponden al componente del campo pedagógico social y cultural, tales como: Primera infancia.

(36) 36 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. En los primeros años de vida de un niño se estructura su desarrollo físico, sicológico, cultural, cognitivo y social. Durante este tiempo el celebro, además de crecer recibe del entorno la emoción esencial que utilizará durante su vida. Por eso es clave que en esta etapa los niños reciban una atención integral que satisfaga no solo sus necesidades físicas y emocionales sino aquellas relacionadas con el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, a través del juego.. Competencias sociales. Que tienen fundamento en la primera infancia etapa que desde el nacimiento hasta los 6 años de edad, por ello se busca que desde este siglo de vida los niños desarrollen sus competencias aquellas que les permitan un conocimiento de si mismo una interacción con los demás y un conocimiento de su entorno físico las competencias sociales permitiendo desarrollar en los niños relaciones interpersonales, regulando emociones, identificando a los demás interpretando y desarrollando actitudes pro sociales.. Para efecto de este análisis, se considera el juego como el resultado de los procesos que tienen los niños en el nivel inicial, debería ser uno de los primeros elementos que los educadores deben tener encuentra para el complemento de los logros en el ámbito cognitivo, social y afectivo. Través del juego se deberían crear condiciones favorables para alcanzar muchos objetivos, como el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.. El juego debe trasportase a los jardines infantiles, pero para esto se hace necesario concientizar a los maestros para que propongan actividades que contribuyan al desarrollo integral del los niños de la primera infancia. El juego herramienta pedagógica permitió la búsqueda de juegos que sirvieron para el desarrollo de las competencias de los.

(37) 37 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. niños y niñas del Hogar Infantil Samaritano de la Calle, y con los aportes diferentes autores consultados que centran su atención en el aspecto socializado.. Es por ello que todas las investigaciones hasta hoy conducen solamente al estudio y aplicación del juego como proceso en la educación infantil como elemento esencial en la vida del ser humano, es necesario recalcar. que no es hacer del jardín. Infantil. un centro de juego sin. sentido. Es planificar las actividades de acuerdo con los intereses de los niños y niñas donde el juego sea la forma más adecuada de desarrollar las competencias. El juego como herramienta. ofrece a los y niñas del. Hogar Infantil Samaritano de la Calle la oportunidad de variar y enriquecer sus experiencias, conocer sus necesidades, sus potencialidades para la realización de determinadas actividades facilitando así su integración al medio que lo rodea, proporcionando, la oportunidad de desarrollar en ellos su pensamiento y lenguaje.. El juego. El juego como el resultado de los procesos que tienen los niños en el nivel inicial, debería ser uno de los primeros elementos que los educadores deben tener encuentra para el complemento de los logros en el ámbito cognitivo, social y afectivo .A través del juego, se podrían crear condiciones favorables para alcanzar muchos objetivos, como el proceso de aprendizaje de los niños y niñas que desde muy temprana edad va adquiriendo todo lo que se da en su medio ambiente; bien sea positivo o negativo y es allí donde se refleja las conductas apropiadas e inapropiadas.. Por lo tanto, es necesario retomar el manejo de los comportamientos inadecuados en los niños y niñas, para no pasarlos desapercibidos, es.

(38) 38 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. importante orientar y hacer un acompañamiento lúdico pedagógico, no solo con los niños y niñas, sino también realizar actividades con padres o personas encargadas del menor. Para que así, se construya un puente de comunicación entre la comunidad educativa y la familia, para lograr resultados positivos que permiten al niño y niña, interactuar con sus pares y adultos y de esta manera puedan desenvolverse en un futuro, con éxito ante la sociedad en la que emergen .De allí la importancia de abordar, las diferentes teorías que nos brindan, información pertinente en la cual se apoyara el trabajo encaminado a brindar ambientes enriquecidos a partir del juego como herramienta de afianzamiento a cambios de conductas adecuadas para mejorar la convivencia.. Actualmente, el diseño de entornos educativos bajo plataformas de la lúdica, pretende la construcción de escenarios educativos centrados en los procesos de los. niños y niñas, que promuevan el estudio. independiente y fortalezcan el pensamiento crítico e innovador, mediante el trabajo colaborativo y cooperativo. En estos innovadores ambientes se requiere optimizar todos los componentes que integran el proceso de aprendizaje, con la finalidad de lograr los propósitos sustantivos de la educación, de tal manera. que los participantes, además de adquirir. conocimientos, desarrollen habilidades y competencias; orienten sus actitudes, formen hábitos y fortalezcan sus valores en medio. de un. ambiente creativo y armónico, en donde se visibilicen en los niños y las niñas procesos de formación humana evidenciados en unos cambios positivos en sus comportamientos. Barroso Ramos (2006). Según los planteamientos de Barroso Ramos (2006), es de vital importancia que los ambientes educativos sean de estimulo para los niños y niñas para el desarrollo de las competencia que los aprendizaje sean muy enriquecedor donde cambien su conducta, fortalezcan sus valores se logre conocer a cada uno de los del niño y las niñas, ambientes llenos de amor actividades que permitan relacionarse con los demás.

(39) 39 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. donde adquieran hábitos adecuados para sus vidas el aprendizaje adquirido.. A partir de lo reglamentado en la política pública para la primera infancia en la que se concibe el derecho a la atención integral de los niños y las niñas de 1 a 6 años y en lo que concierne a la educación inicial, la propuesta El juego como herramienta pedagógica, se fundamenta en los planteamientos legales del Ministerio de Educación Nacional (MEN).. Es por ello que todos los educadores deberían implementar el juego que favorezca los aprendizajes académicos a través del disfrute y el goce, pues a través del juego todo niño experimenta diversión, emoción y además crece con cada momento de juego, debido a que mientras juega se activa.. El desarrollo físico: Control muscular grueso, la fuerza y la resistencia a medida que caminan, corren, escalan, saltan, patean un balón, lanzan un pelota… El control muscular fino (dedos-manos), así como la coordinación ojo-mano se mejora cuando giran perillas, hacen cadenas de objetos, juegan con bloques, crayolas. Igualmente, el desarrollo intelectual a través del cerebro fortalece las. habilidades de pensamiento que se. desarrollan por medio del juego, fortaleciendo la memoria aprendiendo historias, canciones y rimas.. El desarrollo social y emocional. Aprenden que una conversación consiste en escuchar y hablar (tomando turnos); a utilizar palabras para expresar sus deseos y necesidades; a imitar las acciones de otros; a sentir empatía por quien esta triste; y a compartir juguetes a otro niño como señal de amistad (por breves periodos de tiempo) Además se estimula la canalización de emociones, energías y se distenciona de las.

(40) 40 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. cargas negativas estableciendo procesos terapéuticas por medio de la relajación.. Siendo el juego entonces un elemento vital y de tanto poder para el desarrollo integral de niños y niñas; y para favorecer su vida escolar, se hace necesario que se destinen momentos para realizarlo.. Jiménez. (2002) La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Hoy día los educadores deben tener en cuenta que en la primera infancia se debe lograr, un ambiente cálido para que los niños se sientan envueltos en cuerpo, alma y espíritu, lo que los llevará a fortalecer su autonomía, pero esto se logra con amor y dedicación que nos permita conocer y satisfacer las necesidades elementales de cada uno de ellos, como seres fundamentales en la sociedad.. En este orden de ideas, reconociendo que el juego es un elemento fundamental en el desarrollo integral de los niños y las niñas, los maestros, al igual que la familia, el Estado y la sociedad deben velar porque estos ciudadanos sean felices dentro del aula ,en la que las actividades lúdicas se conviertan en herramientas pedagógicas en las que se recupere lo cotidiano y el legado cultural que cada uno posee.. Aprender a aprender Implica el desarrollo en los niños y niñas en su aspectos cognitivos como emocionales donde van adquiriendo determinadas competencias meta cognitivas, lingüísticas desarrollando una serie de habilidades, destrezas y actitudes, capacidades que permiten a los niños y niñas conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje..

(41) 41 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. El énfasis en las características conscientes del proceso de aprender a aprender ha podido llevar a la idea de que esta disposición sólo puede recomendarse y conseguirse a partir de determinado momento en el desarrollo. Sin embargo, está suposición es errónea.. Los niños del nivel inicial van de hecho desarrollando sus capacidades de toma de conciencia de sus procesos mentales y de los de los demás. Por ejemplo, en sus juegos los niños pasan de jugar solos a incorporar a otros compañeros, con la necesidad que conlleva de adaptar la propia conducta a la de los otros a través no sólo de la observación de las acciones externas sino de inferencias sobre sus intenciones o deseos. Avanzan también en su capacidad de consolar o fastidiar a sus iguales. Y de la misma manera van apareciendo las capacidades metalingüísticas.. Las conversaciones con adultos y compañeros aumentan la capacidad de adoptar el papel del otro .En los primeros niveles podemos comenzar ya a instaurar el hábito de interrogarse por cuáles son los objetivos, qué pasos hay que dar, lo hemos hecho bien o mal, qué otra cosa podemos hacer, qué nos gusta más de aprender y que nos resulta más difícil. Esto siempre recordando que la acción es lo esencial en estas edades.. Desarrollo social. Proceso mediante el cual los miembros maduros de la sociedad como padres y maestros moldean la conducta del niño y la niña al permitirles una participación y contribución en la sociedad, cada ser humano se convierten en un miembro activo con pleno derecho de la sociedad de la que forma parte. El desarrollo social principalmente seda durante la primera infancia, paraqué este sea un buen proceso no solo el, niño tiene que estar con.

(42) 42 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. otros niños sino se debe. dar una interacción con las personas,. significativas. Los agentes de socialización de los hogares infantiles son los que inciden en el desarrollo social del niño y la niña y es allí donde ellos, desarrollar, habilidades y valores sociales que no se obtienen en la cotidianidad.. Para Vygotsky los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen social su concepto de su desarrollo es radicalmente social, el niño se enfrenta al conocimiento del mundo de forma solitaria sino colaborando con niños y adulto participando activamente para. poder modificar su. mundo .Es por ello que los procesos psicológicos permiten al niño y la niña. enfrentarse al conocimiento de las cosas a resolver problemas a. interactuar socialmente con el otro y con el mundo que lo rodea.. Desarrollo afectivo. El niño nace con la capacidad potencial de amar, descubre la realidad de su propia existencia y la de los demás allí es donde establece el niño lasos afectivos el papel de los padres, el docente, los amigos es muy importante para que los niños adquieran su personalidad y de muestre afecto consigo mismo y con su entorno. El hogar infantil cada vez cobra mayor importancia en la vida social del niño es común encontrar que los maestros remplacen los padres en la formación afectiva de los niños y que esta labor empieza desde el nivel inicial, el juego es una actividad privilegiada para el desarrollo afectivo delos niños aprender a controlar sus impulsos e emociones a considerar al otro, a desarrollar actitudes hacia las personas, hacia los personajes de cuentos aparecen matices nuevos en las expresión de sus emociones..

(43) 43 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. METODOLOGÍA. Tipo de estudio Se desarrolló esta monografía con la observación directa en el escenario de práctica con el propósito de realizar la contextualización de la institución y la caracterización de la población que se atiende, igualmente, se complemento la información a través de una encuesta realizada a padres de familia y una entrevista a la profesora titular del grupo. Igualmente, dentro de un marco teórico – práctico, pretendiendo así rescatar desde la parte teórica aquellos elementos más importantes expuestos por notables estudiosos del tema, haciendo especial énfasis en los aportes del aspecto psicológico y pedagógicos, por considerarlos de gran importancia ya que facilita el aprendizaje de los niños en educación inicial. La metodología corresponde a un modelo mixto: etnográfico – descriptivo. Tashakkori y Teddlie (1998) el enfoque mixto es un proceso que recolecta y vincula datos cuantitativos, pero lo complementa con el uso de las técnicas cualitativas como la entrevista y la observación..

(44) 44 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. POBLACION 20 niños MUESTRA La muestra estuvo constituida por un grupo de 20niños de la primera infancia cuyas edades estuvieron entre 1 y 2 años, 13 niños y 7 niñas del jardín infantil Samaritanos de la Calle ubicado en el sector del barrio el Calvario del municipio de Cali Las actividades se realizaron a partir de propuestas en las que el juego, en sus diversos tipos, fue una herramienta fundamental en la interacción social, emocional y cognitiva en los niños, favoreciendo así su proceso de aprendizaje en el que la adaptación y la asimilación de nuevos saberes se potencialicen.. DISEÑO DE INSTRUMENTO Se diseñó una encuesta para padres de familia o acudientes indagando sobre la participación de ellos en los juegos de sus hijos por variables reactivas (tiempo, espacio, lugar, importancia), para asegurar la valides, del contenido interno, en el diseño se incluyeron preguntas de control, la planilla de la encuesta se encuentra en el anexo del presente trabajo. La encuesta que según Fidias (1997 p.73), “es una técnica basada en el diálogo o conversación (cara a cara), entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la información requerida“.. Para ello, se realizó la visita al Hogar Infantil, con la finalidad de establecer el diálogo o conversación con los padres de familia o acudientes.. y darles información de la importancia del juego para el. desarrollo de las competencias para sus hijos..

(45) 45 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. El instrumento utilizado para la recolección de los datos fue el cuestionario compuesto por una cantidad de ítems diferentes según la aplicación; para los 20 padres de familia del Hogar Infantil Samaritano dela Calle.. VALIDACION DE INSTRUMENTOS La planilla de la encuesta fue validada con las asesoras metodológicas dela presente investigación.. APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS La encuesta fue aplicada por la encargada de la investigación. A 17 padres de familia o acudientes. ANALISIS DE INVESTIGACIÓN Se efectuó el análisis estadístico utilizando el método comparativo en cada pregunta realizada, los resultados de cada pregunta fueron comparados con las de otras respuestas relacionadas en las mismas encuestas.. RESULTADO DE INVESTIGACIÓN Para el efecto del análisis, la muestra sobre la importancia del juego en los niños del Hogar Infantil Samaritanos de la Calle. En este caso se tomo el (34%) de la población con padres de los. niños y niñas 13. madres y 4 padres de los niños de la primera infancia los padres se ubicaron. en el rango de edades entre 18 y 35 años en cuanto a la. variable sexo la población de acudientes se encuentra que el (26% ) son mujeres y el (0.68%) son hombres.. En el análisis, de parentesco que tuvieron los acudientes con los niños del Hogar Samaritanos de la Calle resultó que las madres tienen mayores compromisos con la participación de las actividades de sus hijos.

(46) 46 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. en el hogar infantil, Resultados también muestran poco compromiso de los padres con sus hijos pues el 33% son mujeres. Cabeza de hogar. TABULACION Y ANALISIS DE RESULTADOS. FIGURA IV. EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA. Caracterización de la población del Hogar Infantil Samaritanos de la calle a padres de familia o acudientes. Identificación de las Madres Madres Edad: 18 (1), 20 a 26 (7), 30 (5). Grado de escolaridad: Primaria (9 ) y (4) Bachiller, Estrato:. ____. Barrio:Sucre, El Calvario Tipo de parentesco con el niño (a): Madre Identificación de la madre.

(47) 47 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Edad. Total. Grado de escolaridad. Barrios. 18 a 20. 21 a 25. 26 a 30. Primari a. Bachiller. Sucre. Calvario. 2. 3. 8. 9. 4. 10. 3. 13. 13. 13. Tabla. Se realizó la encuesta a 13 madres de familia de los niños del nivel inicial del Jardín Infantil Samaritanos de la Calle. Se encontró que las madres entrevistadas se encontraban entre los 18 y los 30 años de edad, el 15% se encontraba entre 18 a 20 lo que correspondieron 2 entrevistadas, el 23% se encontraban entre 21 a 25, o sea 3 madres y las 8 restantes se encontraban entre 26 a 30 de edad. Con relación al proceso de formación académica, 8 cursaron estudios de educación primaria y 5 hicieron el bachillerato. La población atendida vive en dos barrios del sector, uno de ellos es el barrio Sucre, lugar en el que habitan 10 de las familias, las 3 restantes viven en el barrio El Calvario..

(48) 48 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Identificación de los Padres Edad: 20 (1), 25 (2), 30(1). Grado de escolaridad: Primaria (2) y (2) Bachiller, Estrato:. ____. Barrio:Sucre, El calvario, Tipo de parentesco con el niño (a): Padre. Identificación del padre Edad. Total. Grado de escolaridad. Barrios. 18 a 20. 21 a 25. 26 a 30. Primari a. Bachiller. Sucre. Calvario. 1. 2. 1. 2. 2. 2. 2. 4. 4. 4.

(49) 49 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Tabla. Se realizó una encuesta a 4 padres de familia, quienes se encontraban entre los 18 y 35 años de edad, De los cuales 1 se encontraban en el rango de los 18 a 20 años, 2 se encuentra entre 21 a 25 años y 1 de 35 años de edad.. Los niveles de escolaridad alcanzados correspondieron a la básica primaria donde se ubican 2 de los entrevistados y los otros 2 cursaron la básica secundaria. Los barrios en que habitan las familias de los niños del Jardín Infantil son el Barrio Sucre y el Barrio El Calvario, en cada uno de los sectores hay dos padres.. 6¿Cuál es el mayor problema que se detecta en su hijo(a) dentro de su casa? Inquietos:. 6. Desobediente:3 Juguetón:. 8.

(50) 50 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. Los padres y madres de familia consideran como problemas mayores el hecho de que los niños sean juguetones, inquietos y desobedientes. 7¿Cuál es el mayor pasatiempo o motivación que detectan en su hijo? Dormir:. 5. Jugar :. 10. Ver.TV. Según los datos arrojados un 59% de los niños le gusta mucho jugar algo que se puede evidenciar en la grafica y en las actividades pedagógicas que se realizan con ellos. 8¿Su hijo (a) cuenta con buen espacio físico para el juego? Si:. 6.

(51) 51 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. No:. 11. La figura muestra que la mayoría de los niños y niñas no tienen un espacio físico para jugar en el cual ellos puedan recrearse. 9¿Su hijo (a) tiene juguetes para jugar? Si. 16. No. 1. La grafica nos muestra un gran alto porcentaje delos niños y niñas que tienen sus juguetes, que sus padres se los han comprado para jugar y divertirse con ellos..

(52) 52 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. 10¿Comparte con dificultad sus juguetes’?. Si. 6. No 11. Según los datos arrojados un 65% de los niños comparten sus juguetes con sus compañeros fuera y dentro del jardín y también los comparten con sus familiares. 11¿Juguetes o materiales que el niño(a) tiene a su alcance para jugar? Carros:. 7. Arma todos: 6 Muñecos (a): 4. Grafica de Juguetes y materiales que tienen los niños para jugar. Carros. 24% 41% 35%. Arma todos Muñecos (a). La gráfica nos muestra que la mayoría de los juguetes que los padres le compran a los niños son carros que tienen por encima de los juguetes arma todos que les permite a los niños desarrollar su conocimiento..

(53) 53 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÒGICA. 12¿Con quién juega su hijo (a)? Con Papá y mamá: 6 Con sus hermanos: 6 Con sus amigos. 5. Los resultados evidencian un empate en porcentaje el 35% de los niños y niñas juega juegan con la mamá y el papá al igual que con sus hermanos lo cual se observa una en la participación de la familia. 13¿Le gusta jugar con su hijo (a) Mucho:. 8. A veces:. 6. Casi nunca: 3. Gráfica de qué tanto les gusta jugar con los hijos Mucho. 18% 47% 35%. A veces Casi nunca. El análisis muestra un alto porcentaje de los padres que les gusta jugar mucho con su hijos porque atreves de los juegos les muestran.