PROGRAMAZIO LABURRA / PROGRAMACIÓN ABREVIADA
IKASTETXEAREN IZENA/
NOMBRE DEL CENTRO
I.E.S. MUNGIA BHI
2010-2011MAILA / GRADO
KURTSOA /CURSO ZIKLOA / CICLO
MAILA / ETAPA
Batxilergoa
2. maila MÓDULOA / MODULO
ÁREA / MATERIA
Artearen historia DATA /
FECHA
1 JAKINTZA-GAIAREN GUTXIENEZKO HELBURUAK / OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA
1. .– Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia, a partir de ejemplos concretos, valorando el autor o la autora en las distintas culturas y períodos históricos.
2. .– Comprender que el Arte es un lenguaje con diversas variantes históricas, que permite realizar lecturas significativas en los distintos períodos artísticos, señalando las peculiares relaciones entre los y las artistas y la sociedad y los cambios respecto a épocas precedentes o posteriores.
3. .– Utilizar un método de análisis que contemple el desarrollo de la sensibilidad y la imaginación y la adquisición de una terminología específica, resumiendo las líneas básicas de las formas, temas y funciones de los estilos artísticos.
4. .– Reconocer, diferenciar y analizar las manifestaciones artísticas más destacadas y las y los artistas más significativos de los principales estilos del arte occidental, con expresa referencia al arte producido en Euskal Herria y en España, situándolos adecuadamente en el tiempo, en el espacio y en el contexto histórico, para apreciar los cambios y continuidades y valorándolos como elementos de un patrimonio colectivo.
5. – Conocer, disfrutar y valorar nuestro patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación y transmisión a las generaciones futuras y rechazando los comportamientos que lo deterioren y los proyectos que la pongan en peligro.
6. – Desarrollar la sensibilidad artística, la capacidad de goce estético y el sentido crítico para aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios.
7. .– Realizar actividades de documentación e indagación en las que se analice, contraste e interprete información de fuentes diversas (Internet, enciclopedias, revistas especializadas y catálogos de museos o galerías) sobre aspectos significativos de la Historia del Arte a fin de valorar el carácter relativo y provisional de las interpretaciones y conclusiones.
8. .– Localizar, conocer, analizar y disfrutar las obras de arte de los museos, exposiciones y monumentos de mayor interés y significatividad, empleando cuando sea posible la observación directa mediante salidas, visitas e itinerarios artísticos para distinguir los rasgos diferenciadores de un estilo y valorar la diversidad de corrientes estéticas que se pueden desarrollar en una misma época.
Ebaluazioa 1 Evaluación Ebaluazioa 2 Evaluación Ebaluazioa 3 Evaluación 36 SESIONES
.– Los estilos artísticos: evolución histórica y diversidad espacial.
– El arte clásico: Grecia 7
– Roma; su influencia histórica.
7
–
El arte islámico, en especial el hispano-
musulmán.
7
– El arte cristiano medieval:
configuración de una iconografía. Románico .
El Camino de Santiago 10
40 SESIO
– Gótico influencia en
Euskal Herria.
10
–– El Renacimiento: la recuperación de lo clásico y la búsqueda de nuevos sistemas de representación. Significación de Italia. El Renacimiento en
España y Euskal Herria.
15
– El Barroco. Focos de creación y variantes europeas. El Barroco en nuestro entorno. 15
36 SESIO
– Neoclasicismo. Romanticismo.
Realismo. Goya.
10
– La arquitectura de los siglos XIX, XX y XXI: nuevos materiales y nueva concepción del espacio. De los ensanches urbanos a las nuevas tendencias arquitectónicas. Arquitectura y urbanismo en Euskal Herria.
10 – La ruptura de los sistemas tradicionales de representación y ejecución: del impresionismo a
las vanguardias del siglo XXI.
10 – La pintura y escultura vasca en
los siglos XX y XXI.
6
3 METODOLOGIA / METODOLOGÍA
Erabiliko den metodologíaz, goian aipatu diren helburuak lortzeaz gain , ikasleak motibatu eta selektibitatera ondo prestatuta joatea bilatzen du.
Edukiak azterketa horri begira jarrita daude eta aldatzea gaitza da.
Edukien antolaketak ikasgaiaren progresio logikoa eta -ahal den neurrian- irizpide kronologikoa . jarraitzen du.
Gai bakoitzean jorratuko diren atalak hauexek dira:
Testuinguru historiko soziala.
Garai eta estiloaren ezaugarriak
Artelanen analisiak (arkitektura, Escultura eta pintura)
Ariketa praktikoak (Birpasak, monografikoak, iruzkinak,museoetara bisitaldiak e.a.)
Artearen historia argazki euskarri duten irudietan baino ez bada oinarritzen ikasleek ez dute ondo ikusten artearen osotasuna. Artearen manifestazioak hiru dimentsiotan agertzen dira (ohiko pintura izan ezik ) eta ikasgelan bi dimentsiotan baino ezin ditugu ikusi.
Arkitekturaren funtzioa espazioa mugatzea eta estaltzea da eta ikasgelan modu abstraktoan baino ezin ditugu ikusi. Ikasgelan egiten den hausnarketa garra ntzitsua da arkitekturaren elementuak ulertzeko baina -behin behintzat – ikasleek aztertu beharko dute arkitektura hori zuzen zuzenean, bere benetako tamainuarten aurrean , bere benetako funtzioa lekuan bertan aztertzen, arkitekturaren analisia ariketa akademiko hutza bihur ez dadin.
Eskulturarekin gauza bera gertatzen da. Bolumenaren lanean oinarritzen den espresio artistikoa ikusi behar dugu paperezko errepresentazio lauetan, edo diapositibetan. Eskultorearen lana ulertzeko aurrean izan behar dituzte eskulturak.
Maila honetako ikasleak ez dira umeak eta abstrakzioekin lan egiteko gaitasun handia erakutsi omen dute baina edozeini egiten zaio errazagoa ulertzea lantzen ari den gaia aurrez-aurre ikusiz gero.
Pinturaren kasuan ez da dimentsioena, kolorearen kalitatea baino.Argazkiek ez dute benetako colorea isladatzen ; horregatik eta ahal denean komenigarria da antelan originalak ikustea.
Aipatutako arrazoi hauek baligarriak dira Euskal Herriko artearako, eta gure inguruko museoetan
egiten diren aldi baterako erakusketetarako. Ikasturteri kiasturte berprogramatu egin behar ditugu
irteerak, bilboko museoen programazioaren arabera. Hala ere irteera batzuk mantendu daitezke duten
interesagatik.
4 BALIABIDEAK / RECURSOS
TESTU LIBURUA / LIBRO DE TEXTO: ARGITALETXEA / EDITORIAL:
Artearen historia...Ibaizabal
5 EBALUAZIO SISTEMA / SISTEMA DE EVALUACIÓN KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK / CRITERIOS DE CALIFACIÓN
1.– Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones sociales en distintos momentos históricos y en diversas culturas remarcando su autoría mediante ejemplos
2.– Interpretar con rigor el lenguaje artístico (formas, temas y significados)
3.– Reconocer y diferenciar los elementos que componen la obra de arte considerada como una totalidad constituida de materia, forma, significado, autoría e influjos sociológicos de la época, que nos permiten disfrutar estéticamente con su contemplación.
4.– Interpretar obras de arte con un método que permita captar los elementos que la configuran: explícitos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema) y los implícitos (personalidad del o de la artista, clientela, condiciones económicas, sociales e influencias ideológicas).
5.– Observar, identificar y situar cronológica y espacialmente obras de arte representativas de cada momento histórico, señalando los rasgos característicos más destacados que permiten su clasificación en un estilo artístico; y así mismo, establecer comparaciones con obras de arte representativas de otras épocas, autores o autoras y lugares
6.– Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios, así como las relaciones e influencias de los movimientos artísticos.
7.– Identificar, analizar e interpretar obras significativas de los y las artistas más relevantes, distinguiendo los rasgos diferenciadores de su estilo, y comprendiendo que reflejan la sociedad de su tiempo y, al mismo tiempo, actúan sobre la misma.
8.– Realizar trabajos de indagación y contraste sobre algún movimiento artístico, artista de especial relevancia, itinerario artístico, que bien puedan ser de ámbito comarcal o local, utilizando las distintas fuentes de información y comunicando los resultados del estudio de forma clara.
9-. Observar y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones que permiten el contacto directo con las obras de arte.
10.– Reflexionar y debatir acerca de las diferentes y complejas dimensiones del hecho artístico en la actualidad, adoptando una posición crítica y abierta hacia el mismo y valorando el papel de las mujeres en la creación artística.
6 SISTEMA DE RECUPERACIÓN
Gainditzen ez duten ikasleek errepikatu behar izango dituzte gainditu ez dituzten probak edo atalak.
Ebaluazioek bloke tematikoak osatzen dituzte. Ebaluazioa gainditzeak, bloke hori gainditu izana adierazten du. Hala ere, kurtso osoa gainditzen ezpada, ikasleak errekuperatu beharko du azterketa orokor baten bitartez.. Goian esan bezala azterketak selektibitatearen ereduari jarraituz egingo dira.
Zenbait kasutan lan monografikoa izan daiteke errekuperatzeko sistema
PROGRAMAZIO LABURRA / PROGRAMACIÓN ABREVIADA
IKASTETXEAREN IZENA/
NOMBRE DEL CENTRO
I.E.S. MUNGIA BHI
2010-2011MAILA / GRADO
KURTSOA /CURSO ZIKLOA / CICLO
MAILA / ETAPA
Batxilergoa
2. maila MÓDULOA / MODULO
ÁREA / MATERIA
Artearen historia/ historia del arte DATA /
FECHA
1 JAKINTZA-GAIAREN GUTXIENEZKO HELBURUAK / OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA
•
• .– Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia, a partir de ejemplos concretos, valorando el autor o la autora en las distintas culturas y períodos históricos.
• .– Comprender que el Arte es un lenguaje con diversas variantes históricas, que permite realizar lecturas significativas en los distintos períodos artísticos, señalando las peculiares relaciones entre los y las artistas y la sociedad y los cambios respecto a épocas precedentes o posteriores.
• .– Utilizar un método de análisis que contemple el desarrollo de la sensibilidad y la imaginación y la adquisición de una terminología específica, resumiendo las líneas básicas de las formas, temas y funciones de los estilos artísticos.
• .– Reconocer, diferenciar y analizar las manifestaciones artísticas más destacadas y las y los artistas más significativos de los principales estilos del arte occidental, con expresa referencia al arte producido en Euskal Herria y en España, situándolos adecuadamente en el tiempo, en el espacio y en el contexto histórico, para apreciar los cambios y continuidades y valorándolos como elementos de un patrimonio colectivo.
• – Conocer, disfrutar y valorar nuestro patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación y transmisión a las generaciones futuras y rechazando los comportamientos que lo deterioren y los proyectos que la pongan en peligro.
• – Desarrollar la sensibilidad artística, la capacidad de goce estético y el sentido crítico para aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios.
• .– Realizar actividades de documentación e indagación en las que se analice, contraste e interprete información de fuentes diversas (Internet, enciclopedias, revistas especializadas y catálogos de museos o galerías) sobre aspectos significativos de la Historia del Arte a fin de valorar el carácter relativo y provisional de las interpretaciones y conclusiones.
• .– Localizar, conocer, analizar y disfrutar las obras de arte de los museos, exposiciones y monumentos de mayor interés y significatividad, empleando cuando sea posible la observación directa mediante salidas, visitas e itinerarios artísticos para distinguir los rasgos diferenciadores de un estilo y valorar la diversidad de corrientes estéticas que se pueden desarrollar en una misma época.
1 JAKINTZA-GAIAREN GUTXIENEZKO HELBURUAK / OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA
• •
. Historian zehar, artea zer den adierazteko izan diren moduaketa horien arteko diferentziak ulertzea eta
balioestea, etaartearen gizarte-funtzioen bilakaeraz jabetzea, adibide jakin
•
batzuei erreparatuta. Hori lortzeko, artistak balioetsiko dira,munduko kulturei eta historia-aroei erreparatuta.
•
. Artelanek osagai historiko-kulturala eta osagai estético ormal dutla ulertzea. Osagai horiez bere horretan goza daitekeiruzkin eta irakurketa espezifikoen bitartez, eta garai baten etagarai hartako kulturaren testigantza gisa balioets daitezke.
•
. Azterketa-metodo bat erabiltzea, sentikortasuna etairudimena lantzeko eta berariazko
terminologiaeskuratzeko, eta,era berean, metodo horren bidez, arte-estiloen formen, gaien etafuntzioen
oinarrizko ildoak laburbiltzea.
•
Mendebaldeko arte-estilo nagusietako artista behinenak etaarte-adierazpen nabarmenenak ezagutu, bereizi eta aztertzea(berariaz aipatuko da Euskal Herrian eta Espainian ekoiztutakoartea), eta behar bezala kokatzea denboran, espazioan etatestuinguru historikoan, aldaketak eta jarraitutasunak ikustekoeta talde-ondareko elementu gisa balioesteko.
•
. Gure ondare artistikoa ezagutu, hartaz gozatu etabalioestea, modu aktiboan lagunduz ondare hori zaintzen eta
•
etorkizuneko belaunaldiei helarazten, eta hondatzen dutenjokabideak eta arriskuan jarriko duten proiektuak ukatuz.
•
. Sentikortasun artistikoa, gozamen estetikorako gaitasuna eta zentzu kritikoa garatzea, sortze–lan artistikoak aztertzean norberaren sentimenduak eta ideiak adierazten ikasteko, artelanak lertzeko askotarikomoduakerrespetatuz eta estereotipoak eta aurreiritziak gaindituz.
•
Informazioa biltzeko eta ikertzeko jarduerak gauzatzea; jarduera horietan artearen historiako alderdi esanguratsuei buruz iturri askotatik (Internet, entziklopediak, aldizkari espezializatuak eta museo edogalerietako katalogoak) lortutako informazioa aztertu, alderatu eta interpretatuko da, interpretazioak eta ondorioak norainodiren erlatiboak eta behinbehinekoak baloratze aldera
•
. Museo, erakusketa eta monumentu interesgarri eta esanguratsuenetako artelanen kokalekua zehaztea,
artelanok ezagutzea, aztertzea eta haietaz gozatzea. Horretarako, ahal denean, zuzeneko behaketa
erabiliko dairteeren, bisiten eta ibilbide artistikoen bitartez, estiloen bereizgarri diren
Ebaluazioa 1 Evaluación Ebaluazioa 2 Evaluación Ebaluazioa 3 Evaluación 36 SESIONES
El arte clásico: Grecia 7
Roma; su influencia histórica.
7
El arte islámico, en especial el hispano-musulmán.
7
El arte cristiano medieval:
configuración de una iconografía.
Románico . El Camino de Santiago 10
40 SESIO -Gótico influencia en Euskal
Herria.
10
- El Renacimiento: la
recuperación de lo clásico y la búsqueda de nuevos sistemas de representación. Significación de Italia. El Renacimiento en
España y Euskal Herria.
15
El Barroco. Focos de creación y variantes europeas. El Barroco en nuestro entorno.
15
36 SESIO
– Neoclasicismo. Romanticismo.
Realismo. Goya.
10
– La arquitectura de los siglos XIX, XX y XXI: nuevos materiales y nueva concepción del espacio. De los ensanches urbanos a las nuevas tendencias arquitectónicas. Arquitectura y urbanismo en Euskal Herria.
10
– La ruptura de los sistemas tradicionales de representación y ejecución: del impresionismo a
las vanguardias del siglo XXI.
10
– La pintura y escultura vasca en
los siglos XX y XXI.
6
Ebaluazioa 1 Evaluación Ebaluazioa 2 Evaluación Ebaluazioa 3 Evaluación 36 SESIO
Arte klasikoa: Grezia 7
Erroma; eragin artistikoa.
7
Islamiar artea, bereziki hispaniar- islamiarra 7
Erdi Aroko arte kristaua: ikonografia baten egitura.Erromanikoa.
Donejakue Bidea 10
40 SESIO
Gotikoa. eta Euskal Herrian izan duen eragina.
10
Errenazimentua: klasikoak berreskuratzea eta adierazpen sistema berriak bilatzea. Italiaren esanahia. Errenazimentua Espainian eta Euskal Herrian.
15
Barrokoa. Sorkuntzaguneak eta europar aldaerak. Barrokoa gure inguruan.
15
36 sesio Neoklasizismoa.
Erromantizismoa
. Errealismoa.Goya.
10.
XIX., XX. eta XXI. mendeetako arkitektura: material berriaketa espazioaren ikuskera berria.
Hirietako zabalguneetatik joera arkitektoniko berrietara.
Arkitektura eta hirigintza Euskal Herrian
10
Adierazteko eta gauzatzeko sistema tradizionalen haustura:
inpresionismotik XXI. mendeko abangoardietara
. 10
Euskal pintura eta eskultura XX.
eta XXI. mendeetan.
6
3 METODOLOGIA / METODOLOGÍA
Erabiliko den metodologíaz, goian aipatu diren helburuak lortzeaz gain , ikasleak motibatu eta selektibitatera ondo prestatuta joatea bilatzen du.
Edukiak azterketa horri begira jarrita daude eta aldatzea gaitza da.
Edukien antolaketak ikasgaiaren progresio logikoa eta -ahal den neurrian- irizpide kronologikoa . jarraitzen du.
Gai bakoitzean jorratuko diren atalak hauexek dira:
Testuinguru historiko soziala.
Garai eta estiloaren ezaugarriak
Artelanen analisiak (arkitektura, Escultura eta pintura)
Ariketa praktikoak (Birpasak, monografikoak, iruzkinak,museoetara bisitaldiak e.a.)
Artearen historia argazki euskarri duten irudietan baino ez bada oinarritzen ikasleek ez dute ondo ikusten artearen
osotasuna. Artearen manifestazioak hiru dimentsiotan agertzen dira (ohiko pintura izan ezik ) eta ikasgelan bi dimentsiotan baino ezin ditugu ikusi.
Arkitekturaren funtzioa espazioa mugatzea eta estaltzea da eta ikasgelan modu abstraktoan baino ezin ditugu ikusi.
Ikasgelan egiten den hausnarketa garra ntzitsua da arkitekturaren elementuak ulertzeko baina -behin behintzat – ikasleek aztertu beharko dute arkitektura hori zuzen zuzenean, bere benetako tamainuarten aurrean , bere benetako funtzioa lekuan bertan aztertzen, arkitekturaren analisia ariketa akademiko hutza bihur ez dadin.
Eskulturarekin gauza bera gertatzen da. Bolumenaren lanean oinarritzen den espresio artistikoa ikusi behar dugu paperezko errepresentazio lauetan, edo diapositibetan. Eskultorearen lana ulertzeko aurrean izan behar dituzte eskulturak.
Maila honetako ikasleak ez dira umeak eta abstrakzioekin lan egiteko gaitasun handia erakutsi omen dute baina edozeini egiten zaio errazagoa ulertzea lantzen ari den gaia aurrez-aurre ikusiz gero.
Pinturaren kasuan ez da dimentsioena, kolorearen kalitatea baino.Argazkiek ez dute benetako colorea isladatzen ; horregatik eta ahal denean komenigarria da antelan originalak ikustea.
Aipatutako arrazoi hauek baligarriak dira Euskal Herriko artearako, eta gure inguruko museoetan egiten diren aldi baterako erakusketetarako. Ikasturteri kiasturte berprogramatu egin behar ditugu irteerak, bilboko museoen programazioaren arabera.
Hala ere irteera batzuk mantendu daitezke duten interesagatik.
Además de los objetivos señalados, el proposito de la metodología será motivar al alumnado y conseguir que accedan , bien preparados a la selectividad.
El desarrollo de los temas seguirá una progresión lógica y crionológica.
En cada tema se seguirá el siguiente esquema:
Contexto histórico- social
Características del estilo(S) artístico(s) Análisis de obras
Trabajos prácticos ( repasos, comentarios, visitas a museos…)
Las visitas a museos se justifican por la necesidad de apreciar aspectos cualitativos de las obras de arte que no son apreciables en las imágenes fotográficas. Y por ello deben ser observadas directamente.
4 BALIABIDEAK / RECURSOS
TESTU LIBURUA / LIBRO DE TEXTO: ARGITALETXEA / EDITORIAL:
Artearen historia...Ibaizabal
5 EBALUAZIO SISTEMA / SISTEMA DE EVALUACIÓN
KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK / CRITERIOS DE CALIFACIÓN
1.– Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones sociales en distintos momentos históricos y en diversas culturas remarcando su autoría mediante ejemplos
2.– Interpretar con rigor el lenguaje artístico (formas, temas y significados)
3.– Reconocer y diferenciar los elementos que componen la obra de arte considerada como una totalidad constituida de materia, forma, significado, autoría e influjos sociológicos de la época, que nos permiten disfrutar estéticamente con su contemplación.
4.– Interpretar obras de arte con un método que permita captar los elementos que la configuran: explícitos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema) y los implícitos (personalidad del o de la artista, clientela, condiciones económicas, sociales e influencias ideológicas).
5.– Observar, identificar y situar cronológica y espacialmente obras de arte representativas de cada momento histórico, señalando los rasgos característicos más destacados que permiten su clasificación en un estilo artístico; y así mismo, establecer comparaciones con obras de arte representativas de otras épocas, autores o autoras y lugares
6.– Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios, así como las relaciones e influencias de los movimientos artísticos.
7.– Identificar, analizar e interpretar obras significativas de los y las artistas más relevantes, distinguiendo los rasgos diferenciadores de su estilo, y comprendiendo que reflejan la sociedad de su tiempo y, al mismo tiempo, actúan sobre la misma.
8.– Realizar trabajos de indagación y contraste sobre algún movimiento artístico, artista de especial relevancia, itinerario artístico, que bien puedan ser de ámbito comarcal o local, utilizando las distintas fuentes de información y comunicando los resultados del estudio de forma clara.
9-. Observar y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones que permiten el contacto directo con las obras de arte.
10.– Reflexionar y debatir acerca de las diferentes y complejas dimensiones del hecho artístico en la actualidad, adoptando una posición crítica y abierta hacia el mismo y valorando el papel de las mujeres en la creación artística.
5 EBALUAZIO SISTEMA / SISTEMA DE EVALUACIÓN KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK / CRITERIOS DE CALIFACIÓN
1. Artea ikusteko moduan gertatu diren aldaketak aztertu etaalderatzea, bai eta historiako hainbat unetan eta hainbat kulturatan izan dituen gizarte-funtzioak ere; eta egilea nor den adibideen bitartez nabarmentzea.
2. Arte-hizkuntza zorroztasunez interpretatzea (formak, gaiaketa esanahiak), historian aldakor izan den gai gisa.
)3. Garai bateko eragin soziologikoz, egiletzaz, esanahiz,formaz eta materiaz osatutako osotasuntzat jotzen den artelanaeratzen duten elementuak ezagutu eta bereiztea. Elementu horiekazterlanari behatzearekin estetikoki gozatzeko aukera ematen digute
. 4. Artelanak interpretatzea, artea osatzen duten elementuei antzematea ahalbidetzen duen metodoarekin: hain zuzen ere, elementu esplizituei (materialak, forma-elementuak, gaiaren trataera eta esanahia) eta inplizituei (artistaren nortasuna, bezeroak, baldintza ekonomikoak eta sozialak eta eragin ideologikoak).
5. Une historiko bakoitzeko artelan esanguratsuak aztertu, identifikatu eta kronologikoki eta espazioan kokatzea;
arte-estilo batean sailkatzea ahalbidetzen duten ezaugarri bereizgarri behinenak adieraztea; eta bestegaraibatzuetako artelan, autore eta toki esanguratsuekin alderaketa egitea
6. Ikuskera estetikoak eta ezaugarri estilistikoak egiaztatu eta alderatzea, iraun duten gauzak eta aldaketak ikusteko, eta arte-mugimenduen arteko harremanak eta eraginak nabarmentzeko
7. Artista handien artelan behinenak identifikatu, aztertu eta interpretatzea, estiloa bereizten duten ezaugarriak ezagutuz eta beren garaiko gizartea erakusten dutela eta, era berean, arengan eragiten dutela ulertuz.
8. Arteak egunerokotasunean eta komunikabideetan duen.presentzia ulertu eta azaltzea, eta artea kontsumoobjektu gisaerabiltzeari buruzko balorazio bat egite
9
. Artelanekin harreman zuzena izateko aukera ematen dutenmuseo eta erakusketetara joan eta monumentu artistikoak etaartelanak behatu eta aztertzea.
10. Arte-jarduerak gaur egun dituen dimentsio askotariko etakonplexuen inguruan gogoeta eta eztabaida egitea;
horren aurreanjarrera kritikoa eta irekia izatea; eta emakumeek artearensorkuntzan izan duten eta, gaur egun ere,
duten eginkizunabalioestea.
6 SISTEMA DE RECUPERACIÓN
Gainditzen ez duten ikasleek errepikatu behar izango dituzte gainditu ez dituzten probak edo atalak.
Ebaluazioek bloke tematikoak osatzen dituzte. Ebaluazioa gainditzeak, bloke hori gainditu izana adierazten du. Hala ere, kurtso osoa gainditzen ezpada, ikasleak errekuperatu beharko du azterketa orokor baten bitartez.. Goian esan bezala azterketak selektibitatearen ereduari jarraituz egingo dira. Zenbait kasutan lan monografikoa izan daiteke errekuperatzeko sistema
Aquellos alumnos que no aprueben debe recuperar la parte suspendida. Las evaluaciones comprenden bloques temáticos cuya superación es necesaria. En el caso de que alguna evaluación no haya sido superada se recuperará al final de esta o en leal examen de mayo. En la prueba de junio se realizará un único examen con los contenidos de todo el curso.
Aquellos alumnos que por cualquier causa justificada hayan dejado de realizar una prueba, lo harán en el siguiente examen ( incluyendo objetivos de las dos pruebas) o en su caso en la recuperación.
PROGRAMAZIO LABURTUA IKASTETXEARE
N IZENA MUNGIA B.H.I. Kodea: - 2010-
2011
GAIA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DATA 14/09/201
0
MAILA DBH 1 DBH 2 DBH 3 DBH 4 BATXILERGOA LEHEN
MAILABBBA
1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK.
©Conocer el esquema historico- cronológico de la historia contemporánea.
©Conocer la interelación entre la historia de Europa y el resto del mundo
©identificar los acontecimientos historicos y analizarlos en profundidaD. IDENTIFICANDO ASPECTOS SOCIALES , POLÍTICOS, ECONÓMICOS YCULTURALES. TANTO EN LAS CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS. .
©
ESTABLECER RELACIONES CRONOLÓGICAS ENTRE ACONTECIMIENTOS.©Conocer la distribución geográfico política del mundo.
©Comentar documentos históricos con una perspectiva crítica..
©Identificar las raices históricas delos problemas actuales.
©Utilizar correctamente el vocabulario proipio de la asignatura..
©Comprender que la labor historiográfica puede responder a intereses diversos.
2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA
1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa
8 10 10 10
Crisis del cambio de siglo 1.2ª revolución industria...8 2.Colonialismoa e inperialismo ...8 3.Diplomacia europea...8 4 primera guerra mundial...8
12 9 18
Periodo entre-guerras 1..movimientoo obrero, ideologías. Revolución rusa.
2.Recuperación económica y crisis 3.Salidas políticas a la crisis.
Totalitarismos.
8 10 18
Posguerra.
1.Segunda guerra mundial.
Guerra fría.
. 2. Deskolonizazioa 3.el mundo actual.
Desigualdad, globalización conflictos contemporáneos.
3 METODOLOGIA
El alumnado de bachillerato deb conseguir un sistema de trabajo autonomo que le permita analizar su realidad histórica.el profesorado debe actuar como guía en este proceso, ayudando y maRCANDO LOS PASOS. EL TRABAJO ES DEL ALUMNOADOY DEL GRUPO. DE ALUMNOS. . LA LABOR DOCENTE ES LA DE PROPONER TEMAS, AYUDAR A SOLUCIONAR PROBLEMAS E IMPULSAR EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS HECHOS HISTÓRICOS, azpimarratu alderik inportanteenak, izkutuko elementuak agerian jarri egin behar ditu.Ikasleak bere aldetik jarrera kritikoa izan behar du, galderak prestatu egin behar ditu gaia modu sakonago batean ulertzeko.EL DOCENTE EXIGIRÁ AL ALUMNADO EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA ESA LABOR: BUSQUEDA DE INFORMACIÓ ANLISIS Y EXPRESIÓN
La propuesta es de un trabajo significativo para el alumnado y el profesorado desde una perspectiva dialógica.
©El primer paso es la introducción del tema- CONTEXTUALIZACIÓN. De forma dialogada SE introduce el tema para sondear qué conocen los alumnos y que relación tienen con el tema.
©ANALISIS. Del te3ma. Una vez leido el texto, se hacen actividades diferentes. Discusión , análisis, esquema, debate…
Analizar las relaciones de cronología ( Diacrónicas y sincrónicas)
Analizar causas y consecuencias ( siguiendo el esquema Económia-política- sociedad- cultura) Para esto comentamos textos, analizamos mapas, vemos vídeos, y proponemos temas de debate.
Buscar información sobre problemas contemporáneos relacionados.
Errekurtso horie erabiliz ikasleek hartzen dute garaia edo prolemaren ikuspegi orokorra eta detaileak ere azter ditzakete.
© SINTESIS: AL FINAL DEL TRABAJO SE HACEN INFORMES, ESQUEMAS, RESÚMENES, para fijar los contenidos básicos desarrollados en el tema..
4 BALIABIDEAK
Historia del mundo contemporáneo ED.ANAYA.(Euskeraz eta Gaztelaniaz.) En el libro se trabajan los conceptos a través de comentarios, mapas, esquemas….)
Vídeos: BBC historia del siglom XX) Salidas: : Guggenheim museoa.
Objetivo:
Promover una reflexión sobre el arte contemporáneo y sus implicaciones económicas, sociales y políticas.
5 EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK Ebaluazio irizpideak:
1EXplicar y examinar acontecimientos y problemas relevantes de la historia contemporánea, situándolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio, valorando su incidencia y repercusión en el mundo actual 2.– Identificar y caracterizar las transformaciones más relevantes producidas a lo largo de los siglos XIX y XX, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las diferentes zonas del mundo
3.– Reconocer en los procesos de transformación producidos en los siglos XIX y XX los antecedentes de los actuales modelos de desarrollo económico, de las estructuras sociopolíticas, de los desequilibrios Norte-Sur y de algunos de los grandes problemas de la Humanidad.
4.– Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones políticas, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra de éstos regímenes
6.– Obtener y analizar información utilizando tecnicas del trabajo historiográfica. Desarrollar las tecnicas de comunicación empleando diferentwes sistemas y obtener información de fuentes diversas.
7.– Hacer informes escritos sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la
información obtenida de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y utilizando las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el correspondiente contexto
8.– Analizar las causas de acontecimientos o proceso revolucionario producido a lo largo de los siglos XIX Y XX, analizando sus interrelaciones y valorando la importancia relativa de algunas de aquéllas, desde ópticas tanto coetáneas como historiográficas.
Para la evaluacion y calificación se emplearán los siguientes instrumentos::
-Examen escrito .
Azterketetan testu iruzkinak izango du kalifikazio osoaren balio erdia, beste erdia bestelako galderekin osatuko da
Kalifikazioan hurrengo irizpide minimoak izango dira kontutan:
©Oinarrizko kontzeptuak menperatu.(ikasgai bakoitzekoa) ©Gertakarien kronologia ezagutu.
©Testu edo agiri batean identifikatu ideia nagusiak eta bigarren mailakoak.
©Testu edo agiri bat erlazionatu inguru historikoarekin, kausak eta ondorioak identifikatuz.
Trabajo de clase kontutan izan beharko da goian aipatutako akatzak sahiezteko.ikasleek prestatutako eskemak, klasean egindako iruzkinak ,Eztabaidetan parte-hartzea, zalantzak aurkeztea...ikasgaiaren edukien barneratze eta ikaslearen inplikazioaren adierazleak izan daitezke eta kalifikazioan agertu behar dira.
.
Trabajos de síntesis ( informes escritos) baloratu egingo dira hurrengo irizpideak Osotasuna
Koherentzia eta kronologia Kontzeptuen erabilera zuzena Iruzkinean kontutan izango duguna:
Ideien sailkapen eta zuzena Ideien analisiaren zuzentasuna Inguru historikoaren egokitzapena.
Para aprobar la evaluación el alumnado deberá aprobar las pruebas y realizar todos los trabajos que se pidan.
Faltas de asistencia Si el absentismo es superior al 20% se perderá el derecho a la evaluación contínua, se deberá presentar al examen final.
Si el alumado faltase de forma justificada a un examen podrán recuperarlo en la siguiente prueba.
6 BERRESKURAPEN SISTEMA
Se podrán realizar pruebas de recuperación tras las notas para recuperar algunos aspectos de contenidos o procedimientos, de forma excepcional. Al examen final se presentarán aquellos alumnos que hayan
suspendido en algunas de las competencias indicadas en el los criterios de evaluación o que no hayan superado los contenidos de algún tema. TaMBIÉN PODRÁN PRESENTARSE AQUELLOS QUE DESEEN SUBIR NOTA.
Si el alumnado no asistiese de forma justificada a un examen , este se realizará con la siguiente
prueba o en su caso en las pruebas de recuperación.si exixtiese notas suficientes para
evaluarlo, se pondrá la nota qiue corresponda , en caso contrario llevará la nota en blancohasta que se haga la recuperación.. (ACUERDO DE DEPARTAMENTO SEPTIEMBRE DE 2005)
Pendientes de cursos anteriores. Se les pondrá un trabajo que consistirá en un trabajo de sistesis de contenidos, según esquema que se les dará previamente.y una prueba escrita (teoría y comentario de texto)
Las dos pruebas deberán ser superadas para aprobar, siguiendo los criterios de evaluación arriba señalados.
PROGRAMACIÓN ABREVIADA NOMBRE DEL
CENTRO Código: 200 -
200
MATERIA FECHA
CURSO 1º ESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO
1 OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA
2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
3 METODOLOGÍA
4 RECURSOS
LIBRO DE TEXTO (explicar su utilización): EDITORIAL:
5 EVALUACIÓN: INTRUMENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
6 SISTEMA DE RECUPERACIÓN
PROGRAMAZIO LABURTUA
IKASTETXEAR
EN IZENA MUNGIA B.H.I. Kodea: 2010-
2011
GAIA MUNDU GARAIKIDEAREN HISTORIA DATA 14/09/20
10 MAILA DBH 1 DBH 2 DBH 3 DBH
4
BATXILERGOA LEHEN MAILABBBA
1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK.
©Aro garaikideko ibilbide historikoaren eskema orokorra ezagutzen dute, batez ere europear munduari dagokiona.
©Europa eta mundu osoaren artean dauden gero eta erlazio estuen oinarri historikoak ezagutzen dituzte.
©Gertakari historikoak identifikatu eta aztertu egiten dituzte bere osotasunean, bananduz alde ekonomiko ,politiko eta sozialak eta kulturalak.
©Kronologia erabiltzen dute gertakarien arteko erlazioak ageriarazteko.
©Mundu garaikideko ezaguera geografiko- politiko orokorra dute
©Agiri historikoak ikuspuntu kritiko batez landu egiten dituzte.
©Gaurko munduko arazo nagusien sustrai historikoak identifikatzen dituzte.
©Historia garaikidearen hizteri propioa ezagutu eta erreztasunez erabiltzen dute.
©Historialariaren lana azken finean interpretazio lana dela eta interes ezberdinei erantzuten duela ulertu.
2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA
1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa
8 10 10
10
Mende aldaketaren krisia
1.Bigarren industria iraultza.
2.Kolonialismoa eta inperialismoa
3.Europako diplomazia gerraren bidean.
4. Lehen mundu gerra.
12
9
18
Gerra bitarteko garaia
1..Langileen ideologiak eta mugimenduak. Errusiako iraultza
2.Errekuperazio ekonomikoa eta krisia.
3.Krisiaren irteera
politikoak: Totalitarismoak.
8
10 18
Bigarren gerraostea.
1.Bigarren mundu gerra .Munduaren
banaketa:Gerra hotza.
2. Deskolonizazioa 3.Gaur egungo mundua eta arazoak.
Desberdintasunak Globalizazioa.
Gaurko iztiluak
3 METODOLOGIA
Batxilergoko ikasleek ikasteko eta lan egiteko trebetasun autonomoa lortu behar dute. Gero eta gehiago, irakaslea izan behar da gida bat ikaste prozesu horretan baina oinarrizko lana ikaslearena berarena baita ikasle taldearena ere izan behar da.Irakasleak proposatu egin behar ditu gaiak, azpimarratu alderik inportanteenak, ezkutuko elementuak agerian jarri egin behar ditu.Ikasleak bere aldetik jarrera kritikoa izan behar du, galderak prestatu egin behar ditu gaia modu sakonago batean ulertzeko.Irakasleak gero eskatuko die ikasleei euren lanaren ondorioa, ikasgaia landua ,ulertua.Ikasleek momentu horretan, ikasgaia modu ulergarri batean azaltzeko eta euren artean eztabaidatzeko gauza izan behar dira.Ikasleak modu aktiboan egin behar diote aurre ikasgaiari. Ikaslearen lana ez da apunteak hartzea eta buruz ikastea gero azterketan bota eta ahaztu egiteko.Ikaste prozesu signifikatiboa lortu egin behar dugu eta horretarako atera egin behar ditugu baliabide guztiak ikasgaia zentzuz betetzeko.
©Lehen pausua gaia girotzea da, ikuspegi orokor batekin (ikasleekin elkarrizketaz gaiari buruz zer dakiten jakiteko ere bai) .GAIAREN AURKEZPENA
©Ondoren gaia aztertzen da ikasleekin batera-Ikasleek gaia irakurrita dute- ariketa desberdinen bitartez ikasgaia landu egiten da. Ariketa horien helburua da programazioan agertzen diren konpetentziak landu
EDUKIAK LANDU
KRONOLOGIA AZTERTU
ERLAZIOAK EGIN (Diakronia-sinkronia, zergatiak-ondorioak...)
Honetarako, testuak aztertu, mapak egin, argazkiak zein irudiak komentatu eta garaiko pelikulak ikusiz (Dokumentalak zein fikziozkoak, osoak edo zatiak)
Errekurtso horiek erabiliz ikasleek hartzen dute garaia edo problemaren ikuspegi orokorra eta detaileak ere azter ditzakete.
Garrantzi handia eman behar zaio ikasleen arteko elkar-eraginari eta lan pertsonalari.
© Azken pausua da sintesia:Eskemak, taula kronologikoak eta laburpenak egin.erabateko garrantzia emango zaio adierazpen konpetentziari.
4
BALIABIDEAK
MUNDU GARAIKIDEAREN HISTORIA ED.ANAYA.(Euskeraz eta Gaztelaniaz.)
Liburua kontzeptuak bilatzeko eta ariketak egiteko ( Testu iruzkinak, mapak, síntesis eskemak...) ikasgaiaren erreferentzia ikasleentzat. Informazioa bilatzeko lehen tokia.
Bideoak ( BBC historia del siglo XX)
Irteerak : Guggenheim museoa.
Helburua:
garaikide artearen inguruko hausnarketa bultzatzea.
Garaikide aroan arte , kultura eta ekonomiaren arteko erlazioa aztertzea.
5
EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK
Ebaluazio irizpideak:
1.– Gertakariak aztertu eta azaldu,
ekintza eta arazo behinenak aztertzea eta azaltzea, eta, horretarako, denboran eta espazioan egokiro kokatzea, eta aintzat hartzea egungo munduan duten eragina
2.–
– Ea kokatzen dituen XIX. eta XX. mendeetako gertaera behinenak denboran, eta ea lotzen dituen historiaren bilakaeran protagonista garrantzitsu izandakoekin.
3.– XIX. eta XX. mendeetan gertatutako aldaketa-prozesuetan, honako gorabehera hauen aurrekariak bereiztea: ekonomia garatzeko egungo ereduenak, egitura soziopolitikoenak, Iparraren eta Hegoaren arteko desorekenak eta gizadiaren arazo handietako batzuenak
4.– Identifikatzea eta azaltzea: a) sistema demokratikoen antolaketak eta erakundeek dituzten printzipioak non oinarritzen diren; b) sistema horiek pixkanaka izan duten garapenean eragin duten faktoreak; c) egoera historiko jakin batzuetan, erregimen horien porrota ekarri duten faktoreak.
6.– Informazioa lortu eta aztertu Lan historiografikoaren lan-teknikak ikertzeko erak eta emaitzak komunikatzeko moduak erabiliz iturri ezberdinak kontsultatuz eta hauen garrantzia baloratuz.
7.– Gertaera historikoren baten edo gaurkotasuneko gairen baten gaineko txostenak idaztea, hainbat iturritatik lortutako informaziotik abiatuta (komunikabideak barne, eta informazioaren teknologiak erabiliz), eta aurrekari historikoak kontuan hartuta, elkarren arteko erlazioak aztertuta eta haien garrantzia dagokien testuinguruan balioztatuta.
8.– XIX. eta XX. mendeetako gertaera historiko edo prozesu iraultzaileren baten kausak identifikatzea eta haien arteko erlazioak aztertzea, eta aintzat hartzea haietako batzuen garrantzi erlatiboa, ikuspegi garaikideak eta historiografikoak erabiliz.
Ebaluazio eta kalifikazioan erabiliko ditugun tresnak hauek dira:
-Azterketa idatzia .
Azterketetan testu iruzkinak izango du kalifikazio osoaren balio erdia, beste erdia bestelako galderekin osatuko da Kalifikazioan hurrengo irizpide minimoak izango dira kontutan:
©Oinarrizko kontzeptuak menperatu.(ikasgai bakoitzekoa) ©Gertakarien kronologia ezagutu.
©Testu edo agiri batean identifikatu ideia nagusiak eta bigarren mailakoak.
©Testu edo agiri bat erlazionatu inguru historikoarekin, kausak eta ondorioak identifikatuz.
Gelako lana kontutan izan beharko da goian aipatutako akatsak sahiezteko.ikasleek prestatutako eskemak, klasean egindako iruzkinak ,Eztabaidetan parte-hartzea, zalantzak aurkeztea...ikasgaiaren edukien barneratze eta ikaslearen inplikazioaren adierazleak izan daitezke eta kalifikazioan agertu behar dira.
Sintesi lanak baloratu egingo dira hurrengo irizpideak Osotasuna
Koherentzia eta kronologia Kontzeptuen erabilera zuzena Iruzkinean kontutan izango duguna:
Ideien sailkapen eta zuzena Ideien analisiaren zuzentasuna Inguru historikoaren egokitzapena.
Ebaluazioko nota gainditzeko azterketa eta agindutako lan guztiak egin beharko dituzte ikasleek.Borondatezkoek nota igotzeko balio izango dute
Huts egiteak. Ebaluaketa bakoitzean hutsegite kopurua %20 baino handiagoa denean ikasleak ebaluazio jarraituaren eskubidea galduko du, azterketa finalera joateko aukera izango duen arren.
6 BERRESKURAPEN SISTEMA
Errekuperazioak egingo dira ebaluazio bakoitzean, notak eman ostean ,eta azterketa baten bitartez.Azterketa honen helburua eduki eta prozedura minimoak gainditzea. Ikasleak gainditu egiten baditu ebaluazio hori gaindituta izango du. Kurtso amaieran ikasleek egingo dute azken azterketa, hau izan daiteke borondatezkoa ikasgaia ebaluazio guztietan gaindituta dutenentzat. Nota igo nahi izanez gero azken proba hau egin beharko dute.
Ikaslearen arazoa edukietan ez baina bai prozeduretan izan bada, irakasleak lan bat aginduko dio prozedura horiek lan eta lor ditzan.
Ikasle batek edozein kausagatik ohiko azterketa ez balu egingo, egin gabe geratuko da eta horren nota errekuperazioarako geratuko zaio jarri gabe. Egin gabeko proba hori egiteko aukera izango du errekuperazio egunean. Nota egiteko beste kalifikaziorik ezpalu, nota zuriz eroango luke kalifikazioetan. Bestela egin dituen probetako nota agertuko da, jakinda behin behineko nota dela, falta zaion proba egitearen zain. (mintegiko akordioa 2005eko iraila)
Aurreko kurtsoko Ikasgaia gainditu gabe duten ikasleek azterketak egin beharko dituzte.ikasgaiaren
Edukien sintesi lan bat ( eskema edo laburpena, edukien lerro nagusiak aipatuz.
Testu iruzkin bat , landu behar izan dituzten gaiekin erlazionatuta.
Lan hauen balioa izango da nota osoaren %50 ekoa, eta balio berdina emango zaio
iruzkina eta sintesi lanari.
PROGRAMAZIO LABURRA / PROGRAMACIÓN ABREVIADA IKASTETXEAREN IZENA/
NOMBRE DEL CENTRO
MUNGIA BHI
2010/2011 ZIKLOA / CICLO
MAILA / ETAPA
BATXILERGOA MAILA /
GRADO
KURTSOA /CURSO 2.
MÓDULOA / MODULO ÁREA / MATERIA
EUSKAL HERRIKO ETA ESPAINIAKO HISTORIA
DATA / FECHA
10/10/25
1 HELBURUAK: GUTXIENGO GAITASUN MODUAN DEFINITUAK /
OBJETIVOS DEFINIDOS COMO CAPACIDADES MÍNIMAS
Helburua: Espainiaren eta Euskal Herriaren historia-bilakaeran izandako gertaera, prozesu eta protagonista behinenak identifikatzea, aztertzea eta azaltzea, denboran eta espazioan
kokatuta, bi errealitate historiko horien egungo osaeran izan duten eragina ikusteko.
Batxilergoko 2. mailako ikasleek gaur egungo egoera eta une historikoa ezagutu eta ulertu behar dute. Beraz programazio ofiziala gaurko marko historikora egokituta egongo da.
Edukinak: programazio ofizialari buruzko azterketetan nahiko ateratzea. Horretarado testuaren iruzkinak aztertu eta komentatzen jakin behar dute ikasleek. Ideien azalpena eta banaketa. Egitura mota, kasuan kasuko azalpen eta argudioen bitartez. Testuinguruaren azalpena: ikuspuntu ekonomiko, sozial, politikoaren araberako eskema bat prestatzeko gai izan. Testu mota: argudio eta arrazoiak erabiliz.
Edozein testuren mapa kontzeptualak eta eskemak egiten jakin behar dute Batxilergoko 2.
mailako ikasleek. Aurrekoarekin batera XIX. Mendetik - XX. mendera bitarteko kronologi ardatzak menperatzea. Gaiak eta testuetan ideia ezberdinen arteko loturak aurkitu eta azaltzea.
Euskal Herria, Espainia, Europa, Afrika, Asia, Ameriketako eta Ozeaniako mapa politikoak ezagutzea. Hau guztia zentroak duen egutegi eta ordutegiaren arabera.
D Ereduko ikasle guztiek euskeraz egiteko betebeharra dutelakoan hizkuntza behikularra euskara izan behar dela argi geratu behar da.
2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA /
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS OR
D.H
Ebaluazioa 1 Evaluación OR D.H
Ebaluazioa 2 Evaluación OR D.H
Ebaluazioa 3 Evaluación 8 h,
8 h.
8 h.
8 h.
8 h.
1. gaia. Errejimen
Zaharretik aro garaikidera igarotzea.
2. gaia. Estatu Liberalaren garaipena.
3. gaia. Gizartean, ekonomian eta kulturan izan ziren aldaketak.
4. gaia. Isabel II.aren garaitik iraultzen garaira.
5. gaia. Errestaurazioaren garaia.
10 h.
5 h.
8 h.
8 h..
8 h.
6. gaia. Industrializazio- prozesua eta gizartean izandako eragina.
7. gaia. Nazionalismoak Espainian.
8. gaia. Alfonso XIII.aren erregealdia.
9-.gaia. II. Errepublika.
10. gaia. Espainiako gerra zibila.
8 h.
8 h.
8 h.
8 h.
8 h.
11. gaia. Errejimen frankistaren ezarpena.
12 gaia. Francoren diktaduraren bilakaera.
13. gaia. Oposizioa
errejimenaren garaian eta frankismoaren amaiera.
14. Trantsizioaren bilakaera.
15. Demokraziaren garapena
3 METODOLOGIA / METODOLOGÍA
Historia ikasgaia integratzailea denez, hura ikastea lagungarria da oinarrizko gaitasunak eskuratzeko:
Ikasten ikasteko, norberaren autonomiarako eta ekimenarako, hizkuntza komunikaziorako, gizarterako eta herritartasunerako, giza eta arte kulturarako, matematikarako gaitasuna landu eta eskuratu behar izango du ikasleak. Hori dela eta informazioaren tratamendua eta kontzeptualizazioa, globaltasuna eta iragana aztertuko dute ikasleek lehen aipatu ditugun gaitasunak eskuratzeko asmoz. Beraz aurreko ikuspuntuen araberako ariketak prestatu ditugu helburu horien lortzeko.
Horretaz gain programazioan dauden edukiak eta metodologia erabiltzea eta, kasu batez, menperatzea beharrezkotzat joko genuke. Ikasturtean zehar ikasleek eskuratuko dituzten lorpenak kontuan hartzeaz gain, arreta handia emango diogu, ikasleak berak ikasgaiaren aurrean erakutsitako (izango duen) jarrerari:
lana, dedikazioa, arreta, lan ohitura eta berariazko lan sistema eratzeko gai izateari.. Horrela, edozein unetan (are gehiago, zalantzak ditugun ikasle baten jokaeraren aurrean gaudenean) ikasturtean zehar, edota, azkenengo aste/egunetan klasean/etxean egindako lana eskatu lekioke kalifikatzeko. ikasleen erantzukizuna izango da klasera etorri eta klasean emandako azalpenak, eskemak, apunteak, oharrak, testuak –mapa kontzeptualak, iruzkinak- bideoen laburpenak egunean edukitzea, edozein momentutan, eskatu ezkero, entregatu ahal izateko.
Beraz klasean emango diren azalpenek eta egingo diren ariketek helburu bera
izango dute: ikasleek landu behar izango dituzten gaitasunak eskuratzea. Hau dela eta ikasleek gai izan behar dira testu baten ideiak aztertzeko eta azaltzeko, testu batetan dauden akatsak azpimarratzeko eta zuzentzeko, klasean landutako testu ezberdinetako egileen ideiak ezagutzea, proposamen baten aurrean egon daitezkeen erantzun ezberdinetan egokiena aukeratzea, kontzeptu ezberdinen artean dauden antzekotasunak direla eta ondoen legokiokeenarekin lotzea, kronologi ardatzetan garrantzi gehien duten gertaerak kokatzea, besteak beste.
Horretaz gain selektibitateko azterketa gainditu ahal izateko testuen iruzkinak menperatzea, hau da:
testuaren mezua –ideiarik garrantzizkoena et bigarren mailako ideien bidez- azaltzeko gai izateaz gain, testuaren egitura –argudioen bidez- aztertzea, testu mota, egilea, hartzailea eta leku-denborazko inguramena jorratutakoan dagokion testuinguru historikoan duen garrantzia eta testuinguru historikoa azaltzeko gai izan.
4 EBALUAZIO ERA / SISTEMA DE EVALUACIÓN
Euskal Herriko eta Espainiako historia garaikideari dagokionez, Batxilergoko 2. kurtsoko ikasleak izan beharko dituen ezagupenak, trebetasunak eta heldutasuna ebaluatzeak, lehen apuntatu eta komentatu den bezala, metodologi trataerari garrantzi eta arreta handia dedikatzea, eskatzen du. Hau dela eta, klasean egunero egiten diren praktika eta ariketa guztiak (prozesu historiko ezberdinen azalpena, zergatiei eta ondorioei dagokien denbora eta dedikazioa ematen diegularik... ikasgelan ikasitakoa, azaldutakoa eta tratatutakoaren inguruko eztabaidak... testuen iruzkinak: analisia, azterketa, komentarioa -klasean emandako gidaren arabera-, gai berberari buruzko testu ezberdinen erkaketa, eta abar.) erreferentziatzat hartuko ditugu, ikasturtean zehar gainditu behar izango dituzten azterketa mota ezberdinak prestatu eta jarri ahal izateko.
Nota globalerako irizpideak.
1. Klaseko lana.
Ikasleek klaseko azalpenak, eskemak, testuak eta ariketa guztiak egunean eduki behar izango dituzte. Kurtsoan zehar edozein unetan irakasleak eskatuz gero aurkeztu behar izango dute azterketekin batera x batez beste nota ateratzeko.
2. Azterketak.
Ebaluaketa bakoitzean azterketa bat egingo da gutxienez; edota azterketa bat eta noizean behineko ariketak; edota bi azterketa eta ariketak. Edozein kasutan ariketa horien batez besteko nota izango da ebaluaketa bakoitzari legokiokeena. (Azterketa horietariko bat suspenditu arren ebaluaketa gainditutzat emango da baldin eta bi azterketen arteko nota nahikoa bada eta klaseko lana egunean badago.
3. Azterketak eta ebaluaketako nota.
Azterketak eta ebaluaketak gainditzeko ikasleek 5 atera behar izango dute gutxienez. Hortik (5- 5,9)era bitartean 5 izango delarik. Hurrengo notei proportzio berbera aplikatuz.
4. Nota globala.
5 Ebaluazio irizpideak / Criterios de evaluación
Azken azterketa ebaluatzeko 2009/23 Dekretuan, 2.
Batxilergorako ezartzen diren ebaluazio irizpideen artean, hauek adierazten ditugu proposatutako azterketa ereduan duten adierazgarritasun maila.
1. Espainiaren eta Euskal historia osatzen duten prozesu azpimarragarrienak jakitea, eta gertaera polítiko, ekonomiko, sozial eta kulturalen arteko erlazioak identifikatzea.
2. Prozesu historikoetan gertatzen diren aldaketak eta irauten duten gauzak azaltzen dituzten faktoreak ulertzea, eta gizarte-gertaerei lotutako kausalitate-aniztasunaz ohartzea.
3. Oinarrizko kontzeptu eta termino historikoak ulertzea eta egokiro erabiltzea.
4. Ikasgaiaren edukiak egokitasunez adieraztea eta jakinaraztea.
5. Lehen et bigarren mailako iturri historikoen iruzkinak egitea.
6. Egungo gizartearen ezaugarrien, gatazken eta erronken jatorri historikoa ezagutzea.
Zuzenketa eta kalifikazio irizpide espezifikoak.
1. Nahiz gaiak nahiz testu iruzkinean gehienez 5 puntu izango dute, berez azken nota 0 eta 10 puntuen artean egon daiteke.
2. Gaiaren kalifikazio irizpide hauen arabera egingo da:
a. Galdetzen denari egokitzeko gaitasuna: puntu bat.
b. Kontzeptu eta hiztegi espezifikoa ondo erabiltzea: puntu bat.
c. Gaia bere testuinguruan jartzea: beste gertakizun sinkroniko batzuekin erlazionatzea: 3 puntu.
3. Testuiruzkinarako:
a. Testuaren kokapena (testu mota, egile, jasotzaileak, garaia): 0,5 puntu.
6 BERRESKURATZEKO ERA / SISTEMA DE RECUPERACIÓN Ebaluazioa jarraia denez gero berreskurapenek ez dute lekurik izango, hurrengo ariketak bilakaera bat markatu behar baitu. Hau da, lehen ebaluaketa amaitutakoan azterketa baten bidez ez gainditutakoa berreskuratzeko aukera izango dute ikasleek. Azkerketa horretan sartuko dira une horretararte emandako edukin eta trebetasun guztiak, hau da Errejimen Zaharretik Monarkiaren Errestauraziora bitartean.
Azterketa hori aprobatuz gero –eta klaseko lana egunean badago- ebaluaketa gainditutzat emango da. Era berean bigarren ebaluaketaren ondoren aurrekoa berreskuratu ahal izateko beste aukera bat izango dute ikasleek –klaseko lana egunean badago-. Hirugarren ebaluaketari dagokionez, aldiz, azkena izanik berreskuratzeko aukera izango dute azken azterketaren bidez. Azken azterketa honetara joango direnok irakasgai osoa gainditzeko aukera izango dute. Selektibitateko oharrei jarraituz azterketa globalak bi zati izango ditu:
“Aurten bi aukera itxiak egongo dira eta ikasleek nahitaez hauetako bat aukeratu beharko dute.
Historia azterketaren aukera biak Hajek izango dira:
A aukera: 1go zatiaren gai bat (1808-1930) eta 2. zatiaren testu bat (1931-1985).
B aukera: 2. zatiaren gai bat (1931-1985) eta 1go zatiaren testu bat (1808-1930).”
Bestalde arrazoi ezberdinengatik (gaixotasunak, kanpoko beste azterketa batzuk, mota askotako eginkizunak...) ikasleren batek ebaluaziorako frogaren bat (kontrola, azterketa...) egingo ez balu ez du inongo arazorik izango ariketa hori berreskuratzeko. Baina ez berarentzat prestaturiko azterketa bat eginez, baizik eta azken ebaluazioaren ondoren aurrekoa gainditzeko prestatu daitekeen ariketa orokorra aprobatuz gero.
Ikasleek galdu egingo dute ebaluaketako azterketak egiteko eskubidea hutsegiteen kopurua % 20ra heldu ezkero. Bestalde, berandu heltzen den edo klasera etorri ez den ikaslearen erantzukizuna izango da klasean emandakoaz edo etxera bidalitako lanaz jabetzea.
PROGRAMAZIO LABURTUA
IKASTETXEAREN
IZENA IES MUNGIA BHI Kodea:015108 2010 - 2011
GAIA HIRITARTASUNA + ALTERNATIBA DATA 2010 URRIA
MAILA DBH 1 X DBH 2 DBH 3 DBH 4
1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK.
1- Norbanakoaren desberdintasunak onartzea positibotzat joz eta diskriminazioak baztertzea.
2- Giza eskubideen printzipio eta, balioak ezagutzea eta aplikatzea horien zapalketen zergatiak ekiditzen jakiteko.
3- Beste pertsona eta kultura batzuk errespetatu eta gatazkarik izanez gero bitartekaritza erabiliz konpondu.
4- Gizarteetako aniztasuna ezagutzea eta onartzea injustiziak desagerrarazteko.
5- Eskolako,Herriko ,Erkidegoko eta Estatuko zenbait organoren antolakuntza eta funtzioaren hildo nagusiak azaltzea.
6- Demokrazian parte hartzeko bide guztiak positiboki onartzea eta demokraziaren balioak aintzat hartzea.
7- Emakumezkoen eskubideak defendatzea eta gizonekiko berdintasuna onartzea.
8- Informazio iturri ugari erabiltzea bere planteamenduak defendatzeko.
2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA
1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa
LEHEN EBALUAKETA
1.Bizikidetza.
1.1Nortasuna,askatasuna eta
erantzukizuna.
( 5 ordu)
1.2Adimena , sentimendua eta
emozioa.
( 5 ordu)
1.3 Familia eta lagunak.
( 5 ordu)
1.4Berdintasuna/Desberdin tasuna.
( 5 ordu)
1.5 Gatazka eta bitartekotza.
( 5 ordu)
BIGARREN EBALUAKETA
2. Parte hartzea.
2.1 Gizartea eta askatasuna ( 5 ordu)
2.2 Gizarteko
desberdintasunak ( 5 ordu)
2.3 Solidaridadea ( 5 ordu)
2.4 Demokrazia ikastetxean eta gure
herrian ( 5 ordu)
2.5 Demokrazia politikan eta gizartean
( 5 ordu)
HIRUGARREN EBALUAKETA
3.Ondasun komunak eta
natura ondarea
errespetatzea eta zaintzea ( 24 ordu)
3 METODOLOGIA
Kontutan hartuta alternatiba arloak saio bi dituela astean zehar maila honetan eta hiritartasun arlorako proposatutako edukiak bat datozela arlo honekin plangintza berezi bat egingo da bai DBHko 1.
eta bai DBHko 2. mailan hiritartasuna arloa eta alternatiba arloa modu osagarrian eta bateratuan emateko ikasturte bitan, dauden materialak amaigabeak direlako.
Klaseak modu erakargarrian eman, antolaketa bereziak (taldeak,mahai inguruak, elkarrizketak, ikusentzumenezko teknika posibleak...) aurkeztu.
Ematen diren iturri informazio ezberdinetatik, (Internet, arbela digitala, ,bideo, liburu edo fitxetako ) ideia nagusiak identifikatzeko eta sailkatzeko ariketa ezberdinak erabili ikasgai bakoitzean eta beti bultzatu ikaslearen arrazonatzeko gaitasuna.
Bakoitzak bere argudioak eta iritziak bereizteko bideak eskeini.
Gatazka egoerei aurre egiteko bitartekotza teknikak erabili besteen ikuspuntuak barneratzeko eta desadostasunak onartu eta errespetatu .
Autoebaluazio tekniken bidez ikasteko era autonomoak bultzatu , talde lanak edo proiektuak disenatzen lagunduta.
4 BALIABIDEAK
FILMAK
1.-Los chicos del coro /El último samurai/ Gladiator /Arturo
2.- ¡Dulce hogar a veces!
ZER LANDU BAKOITZAREKIN
1.- Askatasuna / Bizi proiektua / Ardurak /Ohorea
2.- Familia eta lagunak
3.-El rey pescador /Little Miss Sunshine /Fuera de onda
4.-El club de los poetas muertos /Vuelven los mejores
5.-Una verdad incómoda 6.-El señor de las moscas 7.-Eduardo manostijeras
8.-Ciudad de Dios /La ciudad de la alegría /Hijos del sol /cadena de favores.
INTERNETEKO BALIABIDEAK ARBELA DIGITALERAKO
1.-Espacio para educar en igualdad 2.-Baloreak lantzeko bideoak 3.-La factura del progreso
IRAKURGAI DESBERDINAK BALOREAK LANTZEKO
1.-Abdel/El círculo africano/Frontera/Soles negros/Aunque digas fresas/Como la piel del caimán/Como un bicho raro
2.-De vuelta a la cueva/¡A la mierda la bicicleta!
3.- Berdintasuna Desberdintasuna /Edertasunaren menpe
4.- Elkarbizitza /Laguntasuna 5.- Pake hezkuntza
6.- Gizartea eta askatasuna 7.- Gizartean desberdintasunak
8.- Solidaridadea/Azpigarapena/ Eskubideak /Mundua aldatzen.
ZER LANDUKO DA BAKOITZEAN 1.-Artikuluak... berdintasuna lantzeko.
2.-Balore desberdinak lantzeko bideo laburrak 3.-Bilakaera jasangarriaren utopiaren dokumentala
ZER LANDUKO DA BAKOITZAREKIN 1.-Kulturaniztasuna
2.-Ingurugiro hezkuntza
TESTU LIBURUA: Ikasgaia motibatzeko eta gaiaren sarrera moduan erabiliko da
ARGITALETXEA:ANAYA- HIRITARTASUNA
5 EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK
Ikasturte hiru hilabetetan zatiturik dago eta bakoitzen nota bat izango dugu. Hiru noten batazbestekoa izango da ikasturtearen amaierako nota.
Hiru hilebete bakoitzean egindako taldeko lanak, banakakoak, ebaluatuko dira. Ebaluatuko dira baita ere eguneroko partaidetza elkarrizketa, mahai inguru, eztabaida... kontuan harturik nola defendatzen dituen bakoitzak bere ikuspuntuak, argudioak erabilita.
Jarrera oso garrantzitsua izango da gai honetan eta besteekiko errespetua batipat. Hitz egitea txandak errespetatuz, besteen ideia desberdinak ez mesprezatzea, besteen ikuspuntua ulertzea...
Prozeduretan gehien bat koadernoaren erabilera, garbitasuna, argudiaok elaboratzeko era...
Zenbakitan jarriz: Jarduerak %40, prozedurak eta ezagupenak bakoitzak %30.
6 BERRESKURAPEN SISTEMA
Ebaluaketa jarraia izango da. Hiruilebeteren bat errekuperatzeko banakako lan bat proposatuko zaie bertan landutako oinarrizko kontzeptuak bilduta.
Ikasturtearen amaieran ez ohizko froga orokor bat izango dute hiru hilebeteren bat horrela ez dutenak gainditzen beste aukera bat izango dute.
PROGRAMAZIO LABURTUA
IKASTETXEAREN
IZENA IES MUNGIA BHI Kodea: 2010 - 2011
GAIA HIRITARTASUNA + ALTERNATIBA DATA 2010 URRIA
MAILA DBH 1 DBH 2 X DBH 3 DBH 4
1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK.
1- Norbanakoaren desberdintasunak onartzea positibotzat joz eta diskriminazioak baztertzea.
2- Giza eskubideen printzipio eta, balioak ezagutzea eta aplikatzea horien zapalketen zergatiak ekiditzen jakiteko.
3- Beste pertsona eta kultura batzuk errespetatu eta gatazkarik izanez gero bitartekaritza erabiliz konpondu.
4- Gizarteetako aniztasuna ezagutzea eta onartzea injustiziak desagerrarazteko.
5- Eskolako,Herriko ,Erkidegoko eta Estatuko zenbait organoren antolakuntza eta funtzioaren hildo nagusiak azaltzea.
6- Demokrazian parte hartzeko bide guztiak positiboki onartzea eta demokraziaren balioak aintzat hartzea.
7- Emakumezkoen eskubideak defendatzea eta gizonekiko berdintasuna onartzea.
8- Informazio iturri ugari erabiltzea bere planteamenduak defendatzeko.
2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA
1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa
LEHEN EBALUAKETA
4. Mundu askotarikoa.
4.1Aniztasuna,desberdinta- suna. ( 5 0rdu)
4.2-Gizarte ezberdinak (5 ordu)
4.3-Kulturartekotasuna ( 5 ordu)
4.4.Eskubide berdintasuna.
( 5 ordu)
4.5 Diskriminazioaren ( arrazoi eta faktoreak.
( 5 ordu)
BIGARREN EBALUAKETA
5. Genero indarkeria:tratu txarrak eta psikologikoak.
5.1Indarkeria baztertzea 8 ordu
5.2-Lanaren banaketa familian eta gizartean emakume-gizon izanik.
( 8 ordu)
5.3-Balioak eta rolak
zabaltzeko giza estrategiak ( 8 ordu)
HIRUGARREN EBALUAKETA 6- Demokraziarako aurrerapausoak.
6.1 Giza eskubideen adierazpenak eta
hitzarmenak ezagutzea eta zapalketak baztertzea.
( 4 ordu)
6.2-Erakunde demokratikoak eta herritar eskubideak.
( 4 ordu)
6.3-Herritartasun
globalaren kontzeptua eta arazoak.
( 4 ordu)
6.4 Herritar eskubideak eta betebeharrak.
( 4 ordu)
6.5 Garapen iraunkorra:
Agenda 21.
( 4 ordu)
6.6 Berdintasuna balioestea ( 4 ordu)
4 BALIABIDEAK
FILMAK
9.-Rebelión en la granja 10.- Bowling for Columbine 11.-Tiempos modernos
12.- Invisibles /El día de mañana
ZER LANDU BAKOITZAREKIN 9.-Elkarbizitza demokrazian 10.- Estatua
11.- Demokraziaren erronkak 12.- Globalizazioa /Klima aldaketa
3 METODOLOGIA
1. mailako programazioan adierazi den bezala hiritartasuna arloa eta alternatiba modu bateratuan eta osagarrian ematea proposatzen da DBHko 1. mailan eta DBHko 2. mailan. Beraz, hiritartasun arloak duen saio bakarra eta alternatibak duen beste saioa erabiliko dira programazio honetan proposatutako edukiak lantzeko;Hiritartasuneko saioa aurkezpenetarako eta lan teorikoentzeko erabili eta alternatibakoa ekintza praktiko desberdinetarako.
Klaseak modu erakargarrian eman, antolaketa bereziak (taldeak,mahai inguruak, elkarrizketak, ikusentzumenezko teknika posibleak...) aurkeztu.
Ematen diren iturri informazio ezberdinetatik, (Internet, arbela digitala, ,bideo, liburu edo fitxetako ) ideia nagusiak identifikatzeko eta sailkatzeko ariketa ezberdinak erabili ikasgai bakoitzean eta beti bultzatu ikaslearen arrazonatzeko gaitasuna.
Bakoitzak bere argudioak eta iritziak bereizteko bideak eskeini.
Gatazka egoerei aurre egiteko bitartekotza teknikak erabili besteen ikuspuntuak barneratzeko eta desadostasunak onartu eta errespetatu .
Autoebaluazio tekniken bidez ikasteko era autonomoak bultzatu , talde lanak edo proiektuak disenatzen lagunduta.
INTERNETEKO BALIABIDEAK ARBELA DIGITALERAKO
4.-Mujer y cultura
5.-Conciliación de la vida familiar y laboral 6.-¿Nos hacen violentos?
IRAKURGAI DESBERDINAK BALOREAK LANTZEKO
3.-El mal de Gutenberg/Sólo para valientes/Brumas de octubre/Llámalo X/¿Sobrevives?
4.-Billy Elliot/De chico a chica/Cuando los árboles hablen
5.-Sin vuelta atrás/Como bola de nieve/Jota de corazones/
El buscador de estrellas/Nunca seré tu héroe
ZER LANDUKO DA BAKOITZEAN
4.-Emakumeak gizartean debaterako gaiak
5.-Emakumearen zailtasunak gizarte honetan bideoa
6.-Biolentzia izkutu mota desberdinen dokumentala
ZER LANDUKO DA BAKOITZAREKIN 3.-Ikasle eta irakasleen artean elkarbizitza
4.-Sexuen arteko berdintasuna 5.-Bullying-a
TESTU LIBURUA: Ikasgaia motibatzeko eta gaiaren sarrera moduan erabiliko da
ARGITALETXEA:ANAYA- HIRITARTASUNA
5 EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK
Ikasturte hiru hilabetetan zatiturik dago eta bakoitzen nota bat izango dugu. Hiru noten batazbestekoa izango da ikasturtearen amaierako nota.
Hiru hilebete bakoitzean egindako taldeko lanak, banakakoak, ebaluatuko dira. Ebaluatuko dira baita ere eguneroko partaidetza elkarrizketa, mahai inguru, eztabaida... kontuan harturik nola defendatzen dituen bakoitzak bere ikuspuntuak, argudioak erabilita.
Jarrera oso garrantzitsua izango da gai honetan eta besteekiko errespetua batipat.
Hitz egitea txandak errespetatuz, besteen ideia desberdinak ez mesprezatzea, besteen ikuspuntua ulertzea...
Prozeduretan gehien bat koadernoaren erabilera, garbitasuna, argudiaok elaboratzeko era...
Zenbakitan jarriz: Jarduerak %40, prozedurak eta ezagupenak bakoitzak %30
.
6 BERRESKURAPEN SISTEMA
Ebaluaketa jarraia izango da. Hiruilebeteren bat errekuperatzeko banakako lan bat proposatuko zaie bertan landutako oinarrizko kontzeptuak bilduta.
Ikasturtearen amaieran ez ohizko froga orokor bat izango dute hiru hilebeteren bat horrela ez dutenak gainditzen beste aukera bat izango dute.
