Unidad 3. Roma y su legado en nuestra cultura

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Roma y su legado

en nuestra cultura

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Nuestra cultura

Roma y su legado

le ye s Le ngua Fa m il ia Ar te y Ar qui te ctu ra His to ri a

Ubicación y economía

La civilización

romana Organización política y social

Creencias y tradiciones

El legado de Roma

hasta nuestros días

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Eje Historia 19

Preparar el aprendizaje

El profesor establece la pregunta de la clase ¿Por qué estudiando a otros puedo conocerme más a mí mismo?

El profesor les da unos minutos a los alumnos para es- cuchar sus respuestas. Luego reflexionan en torno a la idea de la importancia y beneficio que tiene aprender sobre otras culturas y el valor que ellas tienen en sí misma. La idea es destacar que a través de las compa- raciones se pueden definir de mejor manera los rasgos distintivos de cada quien.

Ej. Yo sé que soy baja porque hay gente alta – Yo sé que soy crespo porque hay gente que es lisa.

No hay formas mejores que otras, sólo maneras distintas.

Todas valiosas e importantes.

La Historia, es la encargada de estudiar a los hombres y por eso, es la que mejor nos puede enseñar sobre nuestras diferencias y similitudes.

*Se puede pedir a los niños que escriban junto a su compañero de banco 2 características que los hagan semejantes y dos características que los hagan diferentes y luego las ponen en común.

Enseñar un nuevo conocimiento

Se presenta a los alumnos el contenido protagonista de la Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura, utilizando la presentación 1.

Se explica a los niños el significado de legado (pasar de una persona a otra un bien o en este caso, pasar de una cultura a otra).

El profesor les dice que es fácil pensar en la influencia que nosotros tenemos de culturas hermanas como la peruana, por ejemplo, a través de su comida, o inclusive distantes, como la norteamericana, cuando decimos que

Clase 1

2 horas

pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

Temático OA2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente;

entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

Habilidad

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.

(Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Actitud

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Objetivos de la clase

Reconocer el legado de Roma a nuestra sociedad por medio de fuentes dadas.

Recursos pedagógicos

• Ficha N°1 • Presentación N°1

Roma y su legado en nuestra cultura

Eje Historia 3º Básico Segundo Semestre

Clase

Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura1 Material exclusivo para enseñanza

Presentación 1

Legado: Aquello que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa material o inmaterial.(RAE)

Presentación 1

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vamos al “mall” en vez de señalar que iremos al centro comercial, pero ¿qué tenemos en común con la distante Roma? ¿Por qué es importante para nosotros estudiarla?

¿Qué tiene que ver esta lejana historia conmigo?

Luego, el profesor demuestra a los estudiantes - apoyado en la presentación -distintos aspectos de la influencia romana en nuestra cultura:

a. Lengua: Muchas de nuestras palabras tienen origen latino y por lo tanto hablamos de forma semejante a como hablaban las personas en la antigua Roma.

b. Arquitectura: Existen muchos monumentos grandiosos del antiguo Imperio Romano que aún permanecen presentes, como el Coliseo Romano.

c. Leyes: La base de nuestra legislación tiene una raíz romana:

1. Las leyes deben ser públicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3.

Las leyes deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser consi- derada inocente mientras no sea probada su culpa;

5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer legítimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley.

El profesor concluye diciendo que pese a la distancia, Roma ha dejado mucho de su legado en nuestra cultura o forma de ser.

Práctica guiada

Los alumnos observan junto a su profesor el organizador gráfico de la ficha de trabajo nº 1. Allí también se leen un conjunto de preguntas que aspiran a indagar acerca de la historia de los antiguos romanos. Posteriormente leen la misión de la Unidad.

Finalmente los niños escriben en su cuaderno una serie de preguntas que quisieran hacer a un antiguo romano, si tuviesen la posibilidad de hablar con él (actividad 1).

Luego, comparten sus interrogantes.

Práctica independiente

Los niños deberán desarrollar la a actividad 2. En ella deberán imaginar cómo era la vida de la antigua Roma sin tener mayor conocimiento de ella (la idea es que luego comparen lo imaginado con la “realidad” de lo que estudiarán).

El profesor puede ayudarlos diciendo ¿Qué cosas habrán comido? ¿Qué cuentos les habrán leído sus padres al ir a dormir? ¿Cómo habrán sido sus escuelas? ¿Existían? ¿Cómo se habrán vestido, etc.?

Consolidar el aprendizaje

Los alumnos leen sus historias imaginadas y el profesor les pregunta qué es lo que más quisieran saber del pasado romano. Luego, insiste en la idea de lo importante que es conocer la historia de los grandes pueblos de la antigüedad, pues así, se conoce de mejor manera la historia de los seres humanos y por lo tanto, la nuestra.

Finalmente se pide a los niños que respondan su ticket de salida.

Ticket de salida:

Piensa y responde:

1. ¿Por qué decimos que hemos legado aspectos de la civilización romana?

a. Porque aún aprendemos su historia.

b. Porque recordamos sus batallas famosas.

c. Porque nos educamos del mismo modo que los romanos.

d. Porque tenemos en nuestra cultura, elementos que son romanos.

Respuesta: d.

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Eje Historia 21

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Ticket de salida

Piensa y responde.

1 ¿Por qué decimos que hemos legado aspectos de la civilización romana?

a. Porque aún aprendemos su historia.

b. Porque recordamos sus batallas famosas.

c. Porque nos educamos del mismo modo que los romanos.

d. Porque tenemos en nuestra cultura, elementos que son romanos.

1 ¿Por qué decimos que hemos legado aspectos de la civilización romana?

a. Porque aún aprendemos su historia.

b. Porque recordamos sus batallas famosas.

c. Porque nos educamos del mismo modo que los romanos.

d. Porque tenemos en nuestra cultura, elementos que son romanos.

1 ¿Por qué decimos que hemos legado aspectos de la civilización romana?

a. Porque aún aprendemos su historia.

b. Porque recordamos sus batallas famosas.

c. Porque nos educamos del mismo modo que los romanos.

d. Porque tenemos en nuestra cultura, elementos que son romanos.

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En los dos siglos que siguieron a la muerte de Augusto el imperio alcanzó su mayor extensión y realizó una intensa labor civilizadora. La cultura romana ya no quedó limitada a Roma e Italia, sino que se extendió hasta las más lejanas provincias fronterizas, dejando huellas imborrables. Quizás el aporte más importante de Roma a la cultura fue el Derecho Romano. Durante largo tiempo el Derecho Romano estuvo limitado a la sola ciudad de Roma y a sus ciudadanos. Posteriormente se extendió sobre todo el imperio hasta que, finalmente, fue codificado por el emperador Justiniano en el siglo vi d.C. El Código de Justiniano compiló las normas consuetudinarias, los edictos de los pretores, las disposiciones del Senado, de la Asamblea Popular y de los Emperadores y las opiniones de los jurisconsultos romanos. Los principios fundamentales del Derecho Romano poseen valor universal y se han incorporado a la legislación de todos los pueblos civilizados. Entre estos principios pueden destacarse los siguientes: 1. Las leyes deben ser públicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras no sea probada su culpa;

5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer legítimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley. Tan impresionante y monumental como el Derecho Romano fueron las obras de ingeniería y arquitectura. Las construcciones romanas se caracterizaron ante todo por su utilidad.

Los romanos construyeron caminos, acueductos, termas y basílicas. Para los fines de diversión levantaron teatros, anfiteatros y circos como el monumental Coliseo de Roma. En honor a sus muertos, héroes y dioses construyeron, tumbas, monumentos y templos. Elementos particularmente característicos de la arquitectura romana fueron el arco, la bóveda y la cúpula. Por lo demás, emplearon muchos elementos de la arquitectura griega. El Panteón en Roma, “templo de todos los dioses”, contiene la mayor parte de los rasgos característicos de la arquitectura romana. El idioma romano, el latín, se impuso en gran parte del imperio, se convirtió en lengua oficial de la Iglesia católica, se mantuvo como lenguaje de la ciencia hasta el siglo xv y llegó a ser la base de las lenguas romances: castellano, portugués, francés, italiano y rumano, y aun las lenguas germánicas asimilaron numerosos términos latinos.

A los romanos se deben importantes aportes al desarrollo de la medicina y del servicio de salud. Galeno (130-200 d.C.) fue uno de los médicos más importantes de la Antigüedad, autor de una enciclopedia del conocimiento médico. Los romanos organizaron un verdadero servicio médico. Médicos del gobierno atendían gratuitamente a los pobres. Establecieron gran número de hospitales y perfeccionaron los métodos de sanidad pública.

Los romanos sintieron profunda admiración por la cultura griega y asimilaron muchos elementos de ella.

De su fusión nació la cultura greco-latina que, como cultura clásica, constituye la base de todo el desarrollo.

Breve Historia Universal – Ricardo Krebs

EL LEGADO DE ROMA

Referencia al docente

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Eje Historia 23

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Eje Historia 25

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Preparar el aprendizaje

El profesor comienza la clase preguntando ¿Existe más de alguna manera de contar la misma historia? Los niños responden.

El docente explica a los alumnos que hay distintas formas de decir las cosas, de contar lo que sucede, lo que ha acontecido. Podemos expresar un hecho a través de la poesía, a través de la cronología y también a través de la narración mítica.

Se explica qué es un mito: Es un relato tradicional que cuenta o explica el origen de algo en un tiempo primordial (de un suceso, objeto, ciudad, etc.) y en el que intervienen seres sagrados o sobre naturales. Ejemplo; el orígen de la lluvia o el sol.

Enseñar un nuevo conocimiento

A continuación, el docente les dice a los estudiantes que los romanos explicaron su origen a partir de un mito, pero que históricamente la vida de Roma comenzó con la fundación de un pequeño pueblo en la península itálica que con el correr de los siglos se convirtió en un gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado

por una sola autoridad, un emperador, que conquistó distintos pueblos en las costas del mar mediterráneo.

Proyecta la lámina 2 y lee junto a sus alumnos el mito de Rómulo y Remo.

Práctica guiada

Los niños en pareja desarrollan la actividad 2 (preguntas sobre el texto).

Posteriormente el profesor pide a los niños sus respuestas en voz alta y las comentan como curso.

Clase 2

2 horas

pedagógicas

Temático OA2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

Habilidad

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.

(Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Actitud

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana en la antigüedad, a partir de diversas fuentes dadas y de preguntas dirigidas.

• Ficha N°2 • Lámina N°2

Clase

Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseñanza

3º Básico Segundo Semestre

Lámina 2 2

Eje Historia

Roma mítica

Érase una vez… dos hermanos -Rómulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de una bella princesa.

Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su tío, que estaba celoso de ellos, los mandó a matar para quedarse con la corona.

Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien debía asesinarlos sintió pena y sólo fue capaz de ponerlos en una canasta y arrojarlos río abajo. Pronto, los niños fueron encontrados por una loba llamada Luperca, que los amamantó y protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió como a sus propios hijos.

Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su origen y enfrentaron a su tío dándole muerte. Luego, decidieron fundar una ciudad en las orillas del río Tíber, lugar en donde ha- bían sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran conflicto ¿Quién de ellos debía ser el rey de la nueva ciudad?

La solución se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se paró en una colina distinta e imploraron por ver algún signo divino que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rómulo vio 12. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anunciando que quien los traspasara sin su permiso, recibiría la muerte.

Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.

La ciudad de Roma recibió ese nombra en honor a Remo, a causa del arrepentimiento de Rómulo por haber dado muerte a su hermano.

Lámina 2

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Eje Historia 27

Práctica independiente

Cada alumno deberá desarrollar la actividad 3. Consiste en crear una breve narración fantástica sobre el origen de su pueblo o ciudad.

Consolidar el aprendizaje

Los niños comparten sus historias. El profesor puede resaltar los elementos de la realidad que los niños han considerado, por ejemplo un río, una montaña o algún personaje real que ellos hayan incorporado.

Les dice que los mitos son parte de la cultura de los pueblos y que son muy importantes para su identidad.

Finalmente responden su ticket de salida.

1. ¿De qué manera explicaban los romanos sus orígenes?

a. Leyendo poesía.

b. A través de un mito.

c. Realizando olimpiadas.

d. Por medio de una fiesta.

2. ¿Qué explica el relato de Rómulo y Remo?

a. La muerte de 2 niños.

b. La fundación de Roma.

c. La historia de los romanos.

d. Las aventuras de una loba.

Respuestas: 1: b. / 2: b.

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Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Ticket de salida

Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Piensa y responde.

1 ¿De qué manera explicaban los romanos sus orígenes?

a. Leyendo poesía.

b. A través de un mito.

c. Realizando olimpiadas.

d. Por medio de una fiesta.

1 ¿De qué manera explicaban los romanos sus orígenes?

a. Leyendo poesía.

b. A través de un mito.

c. Realizando olimpiadas.

d. Por medio de una fiesta.

2 ¿Qué explica el relato de Rómulo y Remo?

a. La muerte de 2 niños.

b. La fundación de Roma.

c. La historia de los romanos.

d. Las aventuras de una loba.

2 ¿Qué explica el relato de Rómulo y Remo?

a. La muerte de 2 niños.

b. La fundación de Roma.

c. La historia de los romanos.

d. Las aventuras de una loba.

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Eje Historia 29

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Eje Historia 31

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Preparar el aprendizaje

El docente les pregunta a sus estudiantes: ¿Influye en mi vida diaria, la geografía del lugar que habito?

¿Por qué? Los niños dan sus impresiones.

El profesor les explica a los niños que el entorno geográfico siempre influye en la forma en cómo vivimos y organizamos nuestra vida. Por ejemplo en Chile, al tener la Cordillera de los Andes, siempre sabremos que si la miramos, estaremos mirando el lado este (oriente) o que si miramos en dirección al océano Pacífico, estaremos mirando al oeste (occidente).

También será natural que si habitamos un espacio montañoso, escojamos los valles (lugares planos) para urbanizarlos, es decir, construiremos nuestras ciudades mayoritariamente en las planicies o, también desarrollaremos la actividad económica de la pesca si vivimos frente a un enriquecido mar.

El profesor establece que para conocer una cultura que nos interesa siempre debemos fijarnos en su territorio.

Les dice que en esta clase reconoceremos conceptos geográficos importantes, para luego, observar las características físicas de la antigua Roma.

Enseñar un nuevo conocimiento

El docente proyecta la presentación 3.

Clase 3

2 horas

pedagógicas

Temático

OA9 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

OA10 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).

Habilidad

OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas).

OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales.

Actitud

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Reconocer y localizar el entorno geográfico de la civilización romana.

• Ficha N°3 • Presentación N°3

Clase

Presentación 3

Conceptos Geográficos Relevantes

Presentación 3

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Eje Historia 33 Enseña a sus alumnos algunos conceptos clave para

la comprensión geográfica. De cada uno de ellos da ejemplos cercanos y rescata las experiencias de los propios alumnos. ¿Qué ríos conoces? ¿Qué volcanes conocen? ¿Qué valles conocen? Etc.

El docente explica a los estudiantes que la ciudad de Roma se ubica a orillas del río Tíber, en la península itálica. Se encuentra en el continente europeo, en la cuenca del Mar Mediterráneo (debe aplicar conceptos geográficos referenciales como: al norte de, al sur de, al este de, etc.).

En la Antigüedad Roma fue un extenso imperio, que abarcó territorios que fue conquistando por medio de un poderoso ejército en tres de los actuales continentes:

África, Europa y Asia (apoyo en la última diapositiva en la presentación).

Práctica guiada

Pide a los niños que realicen la actividad 1 de su ficha de trabajo, y luego de darles tiempo, corrobora y corrige las respuestas asignadas.

Práctica independiente

Los alumnos realizan la actividad 2 de su ficha de trabajo.

Allí describen elementos geográficos del entorno romano y los describen según su posición.

Consolidar el aprendizaje

El docente les pregunta a los niños cuál elemento geográfico del entorno romano, fue el que más llamó su atención, y les pide que piensen de qué manera este aspecto habrá afectado su vida.

Cada uno realiza la actividad 2 (respuesta a pregunta de inicio).

Finalmente reponden su ticket de salida.

Identifica si las siguientes frases sobre la geografía de Roma son verdaderas o falsas. Justifica las falsas.

1. V Roma está ubicada en el actual continente europeo.

2. V Roma está ubicada al este de la actual España.

3. F Roma está en una isla en el Mediterráneo.

Roma está en una península.

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Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Ticket de salida

Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Identifica si las siguientes frases sobre la geografía de Roma son verdaderas o falsas.

Justifica las falsas.

Identifica si las siguientes frases sobre la geografía de Roma son verdaderas o falsas.

Justifica las falsas.

1. Roma está ubicada en el actual continente europeo.

2. Roma está ubicada al este de la actual España.

3. Roma está en una isla en el Mediterráneo.

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Eje Historia 35

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Eje Historia 37

Preparar el aprendizaje

El docente pregunta a sus alumnos: ¿Puede el territorio en el que vivimos, despertar sentimientos de amor en las personas?

Les pregunta a los niños si tiene recuerdos queridos sobre lugares o si alguna vez han escuchado a sus padres hablar sobre algún lugar de su infancia con amor o nostalgia.

Les explica a los niños que una de las características propias del desarrollo de los hombres en los espacios, es la generación de sentimientos por ellos.

Leen juntos el poema de Rául Zurita “Querida de todas las cosas” (Ficha nº 4. Actividad 1).

Del amor de Chile, del amor de todas las cosas que de Norte a Sur, de Este a Oeste se abren y hablan

Los torrentes y los nevados que se tocan y hablan amándose porque en este mundo

todas las cosas hablan de amor;

las piedras y los pastos con los pastos

Porque así se aman las cosas; las playas, los desiertos, las cordilleras, los

bosques de más al Sur, los glaciares y todas las aguas que se abren tocándose Para que tú las veas se abren

Sólo para que tú lo escuches Chile se levanta

Sólo para que tú y yo nos miremos por todo el horizonte, sí mira:

Se levantan

Luego les pregunta por el poema, su contenido y sus impresiones.

También piensan en la característica geográfica de Chile que más les gusta (actividad 2).

Clase 4

2 horas

pedagógicas

Temático

OA4 Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

OA9 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

Habilidad

OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes da- das. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Actitud

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

Caracterizar el entorno geográfico de Roma, comparándolo con el propio.

• Ficha N°4

• Presentación N°4 • Atlas

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Finalmente establece que hoy caracterizaremos el entorno geográfico de la antigua Roma.

Luego reflexionan sobre los aspectos de la geografía chilena que les gustan más (actividad 1, ficha nº 4).

Enseñar un nuevo conocimiento

El profesor les explica a los niños, que así como en nosotros se despiertan sentimientos de apego y amor hacia nuestro territorio, les sucedía lo mismo a los antiguos romanos. Ellos fueron grandes amantes de su geografía. De hecho al actual mar Mediterráneo le llamaban Mare Nostrum o Nuestro mar.

Para esto debe proyectar la primera lámina de la presentación 4.

Allí el profesor vuele a caracterizar el espacio geográfico romano.

Práctica guiada

Los niños leen junto a su profesor el espacio apartado en la ficha sobre el Mare Nostrum y desarrollan la actividad 3 y 4 de su cuadernillo.

El docente puede proyectar esta actividad en la pizarra (contiene su respuestas) y junto corroborar el trabajo realizado.

Práctica independiente

Los alumnos realizan la actividad 5. Definen 4 elementos geográficos de la antigua roma y 4 elementos geográficos nuestros. Determinan semejanzas y diferencias.

Consolidar el aprendizaje

El profesor pide a algunos de sus estudiantes que compartan sus respuestas y finalmente, vuelve a insistir en la importancia de la geografía en el desarrollo de la historia de los hombres.

Finalmente reponden su ticket de salida.

Encierra en un círculo las frases que establezcan semejanzas entre la geografía romana y la nuestra.

Terreno montañoso Ubicación en América

Cercanía al mar Ubicación en Europa

Clase

Presentación 4

Roma y su territorio

Presentación 4

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Eje Historia 39

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Nombre del alumno:

TICKET DE SALID A

Ticket de salida

Encierra en un círculo las frases que establezcan semejanzas entre la geografía romana y la nuestra.

Ubicación en América

Ubicación en América Terreno montañoso

Terreno montañoso

Terreno montañoso Cercanía al mar

Cercanía al mar

Ubicación en Europa

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Eje Historia 41

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Eje Historia 43

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HIST ORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Cuaderno de Trabajo Semestre II ∙ Año 2018

Básico

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Roma y su legado en nuestra cultura

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Nuestra cultura

Roma y su legado

leyes Lengua Familia Arte y Arquitectura Historia

Aunque son muchos los años que separan la historia de los antiguos romanos de la nuestra, aún conservamos muchas de sus costumbres y formas de vivir en sociedad.

Por ejemplo, nuestro idioma proviene del antiguo latín, al igual que el francés, el portugués o el italiano.

LATIN ESPAÑOL PORTUGUÉS ITALIANO FRANCÉS CATALÁN RUMANO

EGO YO EU IO JE JO FU

INSULAM ISLA ILHA ISOLA ILE ILLA INSULA

NOSTRUM NUESTRO NOSSO NOSTRO NOTRE NOSTRE NOSTRU

NOVUM NUEVO NOVO NUOVO NEUF/NOU NOU NOU

ARBOR (EM) ÁRBOL ÁRBORE ALBERO ARBRE ARBRE ARBORE

(H)OMO HOMBRE HOMEN UOMO HOMME HOME OM

LUNA LUNA LUA LUNA LUNE LLUNA LUNA

SAECULUM SIGLO SÉCULO SECOLO SIÈCLE SEGLE SECOL

Legado: Aquello que se transmite a los sucesores.

Puede ser un asunto material o no. Como por ejemplo el lenguaje o alguna construcción.

Vocabulario

Nuestro idioma proviene del Latín

¿Qué aportes nos han dejado?

¿Cómo vivían su vida diaria?

¿Cómo fueron su familia y sociedad?

¿Existen testimonios vivos de su historia?

¿Dónde y cómo comienza su Historia?

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5 Eje Historia

En esta unidad aprenderemos a:

•

Ubicar espacial y temporalmente la civilización romana.

•

Reconocer las características geográficas del medio que habitaron los romanos en la Antigüedad.

•

Reconocer el legado del mundo romano presente en nuestra tradición cultural (organización política y legal, idioma latín, arquitectura y artes, entre otros).

•

Caracterizar el modo de vida de los romanos en la Época Antigua y compararlo con la nuestra.

¿Cómo lo aprenderemos?

•

A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de guías de trabajo.

•

Identificando en mapas la ubicación de la civilización romana y las características del medio que habitaron.

•

Observando videos y leyendo relatos que ilustren sobre la cultura de los romanos.

•

Leyendo fuentes escritas sobre el modo de vida de los romanos.

•

Observando y analizando información gráfica referida al modo de vida en Roma clásica.

•

Investigando sobre temas de nuestro interés referidos a la civilización romana.

Nuestra misión:

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Actividad 1.

•

Si tuvieras la oportunidad de poder hablar con un antiguo niño romano, ¿qué preguntas le harías? Escribe 4.

Actividad 2.

•

Imagina y escribe cómo habrá sido la vida de un antiguo niño romano. Relata al menos 5 características de su día a día. Ej. dónde dormía, estudiaba, lo que comía, etc.

•

¿Imaginaste su vida de manera parecida o no a la tuya? ¿Por qué?

1.

2.

3.

4.

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7 Eje Historia

La Historia de los grandes pueblos suele estar acompañada de narraciones fantásticas que explican su origen. ¡Y Roma no es

la excepción!

Actividad 1. ¡Leamos Juntos!

Roma en sus orígenes

Érase una vez… dos hermanos -Rómulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de una bella princesa. Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su tío, que estaba celoso de ellos, los mandó a matar para quedarse con la corona.

Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien debía asesinarlos sintió pena y sólo fue capaz de ponerlos en una canasta y arrojarlos río abajo. Pronto, los niños fueron encontrados por una loba llamada Luperca, que los amamantó y protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió como a sus propios hijos.

Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su origen y enfrentaron a su tío dándole muerte. Luego, decidieron fundar una ciudad en las orillas del río Tíber, lugar en donde habían sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran conflicto ¿Quién de ellos debía ser el rey de la nueva ciudad?

La solución se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se paró en una colina distinta e imploraron por ver algún signo divino que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rómulo vio 12. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anunciando que quien los traspasara sin su permiso, recibiría la muerte. Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.

La ciudad de Roma recibió ese nombre en honor a Remo, a causa del arrepentimiento de Rómulo por haber dado muerte a su hermano.

Mito: Relato proveniente de un tiempo muy lejano que nos cuenta el origen de las cosas. Por ejemplo, el origen de la ciudad de Roma.

Vocabulario

Los orígenes míticos de roma

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Actividad 2.

•

Luego de haber leído el mito de la fundación de Roma, responde las siguientes preguntas:

Describe en 5 pasos lo que sucedió en esta historia.

¿Quiénes eran los padres de Rómulo y Remo? ¿Qué diferencia tenían?

¿Qué te parece la actitud del tío de Rómulo y Remo? Explica.

¿Qué personaje de la historia es el que más te gusta? ¿Por qué?

1.

2.

3.

4.

(38)

9 Eje Historia

Actividad 3.

•

Inventa una breve narración fantástica que cuente el origen de tu ciudad o pueblo.

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(39)

La geografía que habitamos influye continuamente nuestra vida y por ello, para estudiar cualquier cultura, debemos siempre detenernos a observar las características físicas que la rodeaban.

Actividad 1.

•

Une cada uno de los conceptos geográficos que se presentan, con su definición correspondiente:

Concepto Definición

Isla Agua que fluye por un cauce

Costa Donde se desarrollan funciones de residencia

Mar Masa de agua salada

Río Masa de tierra rodeada por agua

Valle Contacto entre tierra y océano

Ciudad Depresión alargada

(40)

11 Eje Historia

Actividad 2.

•

Observa:

•

Identifica 4 elementos físicos del entorno geográfico de la antigua Roma, describiendo su ubicación en el mapa. Ejemplo. Roma está en una península al norte de África.

•

Define cuál es el elemento que más llamó tu atención y explica por qué.

1 2 3 4

El elemento Nº llamó mi atención porque

N

E

S O

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Amor por el Territorio

El lugar donde nosotros crecemos y nos desarrollamos es el espacio físico en el que se desenvuelve nuestra historia.

Nuestra tierra, es la tierra de nuestros padres y antepasados y por lo mismo, es inevitable que se genere un fuerte

sentimiento de amor hacia ella. En cada escenario que observamos está contenido un pedazo de nuestra vida y tradición.

Actividad 1.

•

Leamos juntos un poema de Raúl Zurita

titulado “Querida de todas las cosas”.

Del amor de Chile, del amor de todas las cosas que de Norte a Sur, de Este a Oeste se abren y hablan

Los torrentes y los nevados que se tocan y hablan amándose porque en este mundo todas las cosas hablan de amor;

las piedras y los pastos con los pastos

Porque así se aman las cosas; las playas, los desiertos, las cordilleras, los

bosques de más al Sur, los glaciares y todas las aguas que se abren tocándose Para que tú las veas se abren

Sólo para que tú lo escuches Chile se levanta

Sólo para que tú y yo nos miremos por todo el horizonte, sí mira:

Se levantan Actividad 2.

•

Piensa y responde qué característica de la geografía chilena te gusta más y por qué.

(42)

13 Eje Historia

El Imperio Romano bajo el poder de Trajano

El espacio geográfico y la civilización romana: El Mare Nostrum

La ciudad de Roma se fundó a orillas del río Tíber, en la península itálica, en el actual continente europeo.

En la Antigüedad, Roma fue un imperio, que se extendió por la cuenca del Mar Mediterráneo y abarcó territorios que fue conquistando por medio de un poderoso ejército en tres de los actuales continentes: África, Europa y Asia.

El Mar Mediterráneo fue muy importante para los romanos. ¡Tanto así que lo denominaron Mare Nostrum o Nuestro Mar!

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Mar Negro Mar Del

Norte

Mar Mediterráneo

CaspioMar Roma

El Imperio Romano bajo el poder de Trajano Actividad 3.

•

Observa atentamente el mapa que se presenta del Imperio Romano en la Antigüedad.

•

Con la ayuda de un atlas, Identifica los siguientes puntos:

Roma en sus orígenes

1.

2.

(44)

15 Eje Historia

Actividad 4.

Ubica con su número respectivo las siguientes penínsulas:

1. Península Ibérica.

2. Península Itálica.

3. Península de los Balcanes.

Ubica con su número respectivo los siguientes mares que existen al interior del mar Mediterráneo.

4. Mar Jónico.

5. Mar Adriático.

6. Mar Tirreno.

Ubica con su número respectivo las siguientes islas del Mar Mediterráneo:

7. Sicilia 8. Córcega 9. Cerdeña 10. Creta

El Imperio romano abarcó territorios en diferentes continentes. Pinta.

- con rojo el territorio romano en Europa.

- con verde el territorio romano en África.

- con amarillo el territorio romano en Asia.

¿Qué característica geográfica del Imperio le habrá gustado más a los romanos y por qué?

1.

2.

3.

4.

5.

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(45)

Actividad 5. Identifiquemos.

•