Acompañamiento familiar en la calidad de recuperación pedagógica

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA. TEMA ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DE RECUPERACION PEDAGÓGICA. PROPUESTA: GUÍA DIDÁCTICA CON ESTRATEGIAS PARA EL BUEN VIVIR. CÓDIGO: LP1-17-248. AUTORA: FRANCO ARREAGA CELIA VERÓNICA. CONSULTORA: MSc. BÉLGICA PITA VELASCO. GUAYAQUIL, 2017.

(2) xii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. _________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro DECANA. _________________________ Dr. Wilson Romero Dávila Msc. VICEDECANO. _________________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL. _________________________ Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL.

(3) xii. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD. De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación básica, el día 10 de enero del 2017. Tengo a bien informar lo siguiente: Que la Sra. FRANCO ARREAGA CELIA VERÓNICA con C.C.: 0916007933, diseñó el proyecto educativo con el Tema: Acompañamiento familiar en la calidad de recuperación pedagógica en el área de lengua y literatura de los estudiantes del nivel elemental de la Escuela Fiscal Manuelita Sáenz, periodo lectivo 2017 – 2018. Propuesta: Guía didáctica con estrategias para el buen vivir. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.. Atentamente. ______________________________ MSc BÉLGICA PITA VELASCO Consultora académica.

(4) xii. Guayaquil, 10 de enero del 2017. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN Ciudad. DERECHOS DE LOS AUTORES. Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del proyecto educativo con el tema: Acompañamiento familiar en la calidad de recuperación pedagógica en el área de lengua y literatura de los estudiantes del nivel elemental de la Escuela Fiscal Manuelita Sáenz, periodo lectivo 2017 – 2018. Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.. Atentamente,. _________________________ Franco Arreaga Celia Verónica C.I. 0916007933.

(5) xii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. PROYECTO TEMA:. ACOMPAÑAMIENTO. FAMILIAR. EN. LA. CALIDAD. DE. RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL ELEMENTAL DE LA ESCUELA FISCAL MANUELITA SÁENZ, PERIODO LECTIVO 2017 – 2018.. APROBADO. ………………………………………….. Tribunal No 1. …………………………………… ………………………………………….. Tribunal No 2. Tribunal No 3. _________________________ Franco Arreaga Celia Verónica C.I. 0916007933.

(6) xii. EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO. LA CALIFICACIÓN. EQUIVALENTE A:____________________________________________ a)_________________________________________________________ b)_________________________________________________________ c)_________________________________________________________. DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN. MSc. Daniel Ruiz López MSc. Alexandra Quezada Eras MSc. Carlota Ayala Campoverde Msc. Diana Guevara Peña.

(7) xii. DEDICATORIA. Dedico este proyecto, a Dios, quien me inspiro en mi vocación y por haberme dado la oportunidad de vivir y ver estado conmigo en cada paso que he dado, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente para lograr mis objetivos con su infinita bondad y amor, ya que gracias a el he logrado concluir mi carrera. A mis amados hijos quienes fueron mi fuente de motivación e inspiración para poder superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos depare un futuro mejor.. FRANCO ARREAGA CELIA VERÓNICA.

(8) xii. AGRADECIMIENTO. Le doy infinitamente gracias a Dios por haberme dado fuerza y valor para culminar esta etapa de mi vida. Agradezco también la confianza y el apoyo incondicional brindado a mis Hijos que sin duda alguna en el trayecto de mi vida me han demostrado su amor, cariño y comprensión me ayudaron a afrontar los retos que se me presentaron a lo largo de mi vida, demostrándome que siempre podre contar con ellos .. FRANCO ARREAGA CELIA VERÓNICA.

(9) xii. PÁGINAS PRELIMINARES Portada ……………………….………………………..………………………. i Página de Directivos……………………………………………………..…… ii Carta del Consultor Académico…………………………………………...….iii Derechos de los autores …………………………………………………......iv Aprobación por el tribunal. ……………………………………….... v. Calificación del Tribunal…………………………………………..………….. vi Dedicatoria…………………………………………………………..………… vii Agradecimiento………………………………………………………..….……viii Índice General…………………………………………………………..………ix Índice de Tablas……………………………………………..…………..….…xiv Índice de Gráficos……………………………………………………..…..…..xv Resumen……………………………………………………………….………xvi Summary.…………………………………………………………….…….....xvii Introducción ………………………………………………………………….... 1 ÍNDICE GENERAL CAPÍTULO I ..............................................................................................2 EL PROBLEMA ........................................................................................2 Contexto de la investigación ......................................................................2 Problema de investigación .........................................................................3 Situación conflicto ......................................................................................3 Hecho científico .........................................................................................4 Causas ......................................................................................................6 Formulación del problema .........................................................................6.

(10) xii. Objetivos de investigación. ........................................................................7 Interrogantes de investigación. ..................................................................7. CAPÍTULO II ...........................................................................................10 MARCO TEÓRICO ..................................................................................10 Antecedentes de la investigación.............................................................10 Bases teóricas .........................................................................................13 Definiciones en torno al acompañamiento familiar ...................................13 Importancia del acompañamiento familiar ................................................14 Características del acompañamiento familiar...........................................15 Tipos de acompañamiento familiar ..........................................................17 Familia Nuclear: .......................................................................................17 Familia Extensa .......................................................................................17 Familia Monoparental ..............................................................................17 Familia Homoparental ..............................................................................18 Familia Ensamblada ................................................................................18 Historia del acompañamiento familiar ......................................................18 Influencia de la familia en el entorno educativo ........................................19 El currículo y el acompañamiento familiar ................................................23 El acompañamiento familiar en el nivel de educación elemental .............25 La práctica acompañamiento familiar en la Institución educativa .............26 La recuperación pedagógica ....................................................................27 Definiciones en torno a la recuperación pedagógica. ...............................27 Importancia de la recuperación pedagógica.............................................29 Historia de la recuperación pedagógica ...................................................30.

(11) xii. La recuperación pedagógica en el entorno educativo ..............................31 El currículo y la recuperación pedagógica. ..............................................33 La recuperación pedagógica en el nivel de educación elemental.............35 La práctica de la recuperación pedagógica en la Institución educativa. ...37 Errores frecuentes sobre la recuperación pedagógica .............................37 El desinterés ............................................................................................38 La apatía .................................................................................................38 La fatiga ...................................................................................................39 Proceso de la recuperación pedagógica ..................................................39 Ventajas que proporciona la recuperación pedagógica ............................40 La recuperación pedagógica que aplica el docente .................................41 Estrategias que aplica el docente en la recuperación pedagógica ...........42 Beneficios que tienen los estudiantes de recuperación pedagógica ........42 Fundamentación Sociológica. ..................................................................43 Fundamentación psicológica ...................................................................44 Fundamentación Pedagógica. .................................................................45 Fundamentación Legal. ...........................................................................46 En consecuencia, los progenitores deben: ..............................................50 Términos relevantes ................................................................................50. CAPITULO III ..........................................................................................52 METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................................................................52 Diseño Metodológico ...............................................................................52 Tipos de investigación .............................................................................53.

(12) xii. Población y muestra ................................................................................53 Matriz de operacionalización de variables ...............................................55 Métodos de investigación ........................................................................56 Técnicas de instrumentos ........................................................................57 Análisis e interpretación de los datos .......................................................58 Prueba Chi Cuadrada ..............................................................................83 Comparación y discusión de los resultados .............................................84 Correlación de variables ..........................................................................85 Conclusiones ...........................................................................................88 Recomendaciones ...................................................................................89. CAPÍTULO IV ..........................................................................................90 LA PROPUESTA.....................................................................................90 Justificación .............................................................................................90 Objetivos .................................................................................................91 Aspectos Teóricos ...................................................................................92 Factibilidad de su aplicación ....................................................................93 Descripción ..............................................................................................95 Conclusiones .........................................................................................145. Bibliografía ...........................................................................................146 Referencias Bibliográficas .....................................................................149 Referencias Web ...................................................................................151 ANEXOS ...............................................................................................154.

(13) xvi. ÍNDICE DE CUADROS Cuadro # 1 Población ..............................................................................54 Cuadro # 2 Operacionalización de variables ............................................55 Cuadro # 3 Prueba de Chi Cuadrado .......................................................83 ÍNDICE DE TABLAS Tabla # 1 Repaso en el hogar ..................................................................58 Tabla # 2 Supervisión de deberes ...........................................................59 Tabla # 3 Asistencia a recuperación pedagógica .....................................60 Tabla # 4 Uso de técnicas lúdicas ...........................................................61 Tabla # 5 Guía didáctica ..........................................................................62 Tabla # 6 Control educativo .....................................................................63 Tabla # 7 Falta de acompañamiento familiar ...........................................64 Tabla # 8 Deficiente desarrollo socio-emocional ......................................65 Tabla # 9 Mejoramiento de la atención ....................................................66 Tabla # 10 Uso de estrategias metodológicas .........................................67 Tabla # 11 Aplicación de técnicas lúdicas ................................................68 Tabla # 12 Planificación docente .............................................................69 Tabla # 13 Actualización docente ............................................................70 Tabla # 14 Guía didáctica ........................................................................71 Tabla # 15 Guía didáctica ........................................................................72 Tabla # 16 Influencia del acompañamiento familiar .................................73 Tabla # 17 Calidad académica.................................................................74 Tabla # 18 Planificación docente .............................................................75 Tabla # 19 Atención e interés de los estudiantes .....................................76 Tabla # 20 Mejoramiento de la recuperación pedagógica ........................77 Tabla # 21 Uso de técnicas lúdicas .........................................................78 Tabla # 22 Planificación pedagógica .......................................................79 Tabla # 23 Actualización docente ............................................................80 Tabla # 24 Guía didáctica ........................................................................81 Tabla # 25 Guía didáctica ........................................................................82.

(14) xvi. ÍNDICE DE GRÁFICOS. Gráfico # 1 Repaso en el hogar ...............................................................58 Gráfico # 2 Supervisión de deberes .........................................................59 Gráfico # 3 Asistencia a recuperación pedagógica ..................................60 Gráfico # 4 Uso de las técnicas lúdicas ...................................................61 Gráfico # 5 Guía didáctica .......................................................................62 Gráfico # 6 Control educativo ..................................................................63 Gráfico # 7 Falta de acompañamiento familiar .........................................64 Gráfico # 8 Deficiente desarrollo socio - emocional .................................65 Gráfico # 9 Mejoramiento de su atención .................................................66 Gráfico # 10 Uso de estrategias metodológicas .......................................67 Gráfico # 11 Aplicación de técnicas lúdicas .............................................68 Gráfico # 12 Planificación docente ...........................................................69 Gráfico # 13 Actualización docente ..........................................................70 Gráfico # 14 Guía didáctica .....................................................................71 Gráfico # 15 Guía didáctica .....................................................................72 Gráfico # 16 Influencia del acompañamiento familiar ...............................73 Gráfico # 17 Calidad académica ..............................................................74 Gráfico # 18 Planificación docente ...........................................................75 Gráfico # 19 Atención e interés de los estudiantes ..................................76 Gráfico # 20 Mejoramiento de la recuperación pedagógica .....................77 Gráfico # 21 Uso de técnicas lúdicas .......................................................78 Gráfico # 22 Planificación pedagógica .....................................................79 Gráfico # 23 Actualización docente ..........................................................80 Gráfico # 24 Guía didáctica .....................................................................81 Gráfico # 25 Guía didáctica .....................................................................82.

(15) xvi. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA. RESUMEN. El presente proyecto de investigación se enmarcó en la falta de acompañamiento familiar, la cual influyó de forma negativa en la calidad de recuperación pedagógica de los estudiantes del nivel elemental de la Escuela Fiscal “Manuelita Sáenz” ·23 del Cantón Salitre, provincia del Guayas, en el área de lengua y literatura, indagando los diferentes aspectos que direccionan a muchos padres de familia a desinteresarse del proceso educativo de sus representados, convirtiéndose en una problemática que afecta a los estudiantes al momento de fortalecer los contenidos desarrollados en las horas de recuperación pedagógica, la cual tiene como objetivo principal ayudar al estudiante a alcanzar los objetivos educativos propuestos, erradicando las posibilidades de una deserción escolar. Para la recolección de la información se recurrió a diferentes métodos enmarcados en una investigación bibliográfica y de campo, utilizando una serie de encuestas fundamentadas en las necesidades encontradas en el entorno educativo, que permitieron recabar una gran cantidad de información tanto de estudiantes, representantes y docentes en torno al problema establecido, sirviendo de base para poder plantear una propuesta enmarcada en la elaboración de una guía con estrategias para el buen vivir, orientada a mejorar el interés y la inserción de los representantes legales en el ámbito escolar de sus hijos, fomentando el desarrollo de habilidades críticas y creativas que mejoren la capacidad intelectual, social y emocional de los estudiantes, fortaleciendo los conocimientos adquiridos en clase de forma dinámica al mismo tiempo que se estimula una mayor interacción en la relación familiar.. Familia. Recuperación pedagógica. Guía didáctica.

(16) xvi. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA SUMMARY. This research project is part of the lack of family support, which influences negatively on the quality of educational recovery students Fiscal School "Manuelita Sáenz" · 23 Canton Salitre, Guayas province, inside the area language arts considering that today many parents do not pay enough attention to the education of their represented by different aspects related to their work and daily occupations, deriving all educational responsibility to teachers, this problem affects the acquisition and strengthening of the contents developed within the extra-class hours of this educational process, which aims to help students with poor school performance to achieve their educational goals eradicating the chances of a dropout. This research allowed to collect a lot of information both students, representatives and teachers around the problem set, serving as a basis to propose a viable solution framed in the development of a tutorial with a focus on skills and performance criteria aimed at improving the interest and the inclusion of legal representatives in schools their children, considering more magnitude to students who have poor school performance or problems in their learning process, encouraging the development of critical skills and creative that will improve their capacity intellectual, social and emotional, strengthening the knowledge acquired in class dynamically while greater interaction is stimulated in the family relationship.. Family. Recovery pedagogical. Didactic Guide.

(17) INTRODUCCIÓN El acompañamiento familiar es uno de los factores más relevantes en el éxito educativo de un estudiante, ya que es necesario que exista motivación y control en la realización de los diferentes trabajos y deberes encomendados tanto dentro como fuera del hogar, un estudiante motivado tiene un mayor desenvolvimiento a la hora de mostrar sus habilidades y capacidades, el problema nace cuando este factor no existe por diferentes aspectos establecidos de manera singular dentro de los hogares a los que pertenecen los estudiantes, influenciado de manera negativa a los mismos, ya que sin un respectivo control o motivación se suele llegar a perder el interés por adquirir nuevos conocimientos, bajando el rendimiento escolar. El presente trabajo de investigación realizara un estudio acerca de esta problemática dentro de la Escuela Fiscal Manuelita Sáenz, la misma que presenta un alto índice de estudiantes con una baja calidad de recuperación pedagógica. Este proyecto estará constituido por cuatro capítulos definidos por su relevancia en la investigación. El capítulo I, mostrara el contexto en el cual se desarrolla esta problemática, así como las diferentes causas y consecuencias que produce la falta de acompañamiento familiar, así mismo se establecerán los objetivos de la investigación y la justificación correspondiente. En el capítulo II, se muestran todas las bases teóricas que fundamentan este estudio de la investigación. En el capítulo III, se indican el diseño metodológico utilizado en la investigación, así como la población y la muestra a quien fue dirigida la encuesta y su análisis de los resultados obtenidos en la misma. Finalmente, en el capítulo IV se muestra la propuesta, su descripción y las diferentes bases que servirán para fundamentarla.. 1.

(18) CAPÍTULO I EL PROBLEMA Contexto de la investigación La calidad de recuperación pedagógica se ha convertido en un problema preocupante por su alto índice de incidencia en la actualidad, tomando el tema desde una perspectiva diferente es preciso analizar los factores que afectan directamente al estudiante como son los factores personales (inteligencia, la personalidad, la ansiedad o la motivación), los factores sociales (todo lo que rodea al estudiante y sus características) y los factores familiares (nivel socioeconómico familiar, estructura, etc.). Uno de los principales inconvenientes que presentan los estudiantes del nivel elemental de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Manuelita Sáenz, de la zona 5, del distrito 09D20, provincia del Guayas, Cantón Salitre, Recinto Paula León, periodo lectivo 2017 – 2018, se basa en la falta de interés por parte de sus representantes en su proceso de aprendizaje, minimizando la atención al desarrollo de actividades dentro fuera del aula de clase, estimulando una falta de motivación en el mejoramiento del desempeño escolar de los estudiantes. Los docentes insertan diariamente un sistema de trabajo cotidiano permanente y sostenido buscando que en los estudiantes se puedan generar hábitos de trabajo necesarios para su optimo aprendizaje ya que no han evidenciado alcanzar el grado de inquisición de indicadores propuestos durante cada clase influenciados indirectamente por la poca importancia de parte de sus padres lo que repercute en sus tareas escolares. La escuela objeto de estudio funciona en horario matutino ofertando los niveles de educación elemental y media en la Hacienda La Caridad del. 2.

(19) recinto Paula León, de la parroquia Salitre, cantón Salitre de la Provincia del Guayas, distrito 09D20, zona 5, circuito 2, la cual tiene una población rural de 340 habitantes, las familias del sector se dedican en su mayoría a las labores domésticas, la pesca, el transporte en tricimotos y la agricultura más que todo de arroz, maíz, soya, camote, cacao, mango y sandia. Es necesario precisar que, los estudiantes del nivel de educación elemental, son producto de la interacción entre los diferentes recursos éticos y morales que aporta la familia a la educación y los recursos cívicos e intelectuales que aporta la escuela, por consiguiente, las actitudes y aptitudes que se desarrollan en clase, dentro del proceso de enseñanza y comprensión no tienen lugar en un ambiente no adecuado y aislado, donde solo podrían influir aspectos negativos al estudiante. Problema de investigación Situación conflicto En la Escuela Manuelita Sáenz se evidencia la poca asistencia de estudiantes a recuperación pedagógica, que influyen en la motivación y concentración de su aprendizaje, dentro de esos factores se encuentran aspectos personales y contextuales que muestran dificultades en su entorno familiar, evidenciándose que no existe el control ni el interés necesario por parte de los mismos hacia el proceso de aprendizaje de sus representados. Este problema tiene origen en el hogar, donde los padres de familia, por motivos o factores personales no les prestan la debida atención a sus hijos o representados, es decir no lo ayudan ni motivan a que realice sus deberes y obligaciones escolares, muchas veces ni si quiera asisten a las reuniones de padres de familia, incidiendo de forma negativa en sus representados ya que los desmotivan y les predisponen a no atender las clases minimizando su interés por aprender o cumplir las diferentes metas propuestas a corto plazo.. 3.

(20) Algunos padres de familia,. manifiestan que sus múltiples. ocupaciones durante las horas de la tarde, no les permiten acompañar, corregir y orientar a sus representados en sus tareas escolares, influenciando indirectamente una despreocupación de los estudiantes, otros responsabilizan a la institución de sus obligaciones, desmotivando en gran magnitud a sus hijos y desligándose de sus deberes como guías en el hogar. Es necesario que los padres de familia, le den la importancia necesaria a la educación del estudiante apoyándolo y motivándolo a cumplir con responsabilidad y precisión todos sus deberes y obligaciones dentro y fuera del aula, ya que, a pesar de que el docente utilice todas las estrategias metodológicas necesarias para mejorar la calidad de recuperación pedagógica en sus estudiantes, es muy importante que estos conocimientos se refuercen y se complemente en casa. Es importante resaltar que esta problemática se presenta dentro de un entorno rural, en el cual, la mayor parte de los padres de familia se dedican a la agricultura o a los deberes domésticos, lo cual ocupa la mayor parte de su tiempo, minimizando las probabilidades de que estos puedan acercase con mayor frecuencia a las actividades curriculares de sus representados. Hecho científico La influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica de los estudiantes del nivel elemental de la Escuela Fiscal Manuelita Sáenz, de la zona 5, del distrito 09D20, provincia del Guayas, Cantón Salitre, Recinto Paula León, periodo lectivo 2017 – 2018, es una de las problemáticas que más incide en el proceso de recuperación pedagógica de los mismos, debido a la desmotivación que poseen los estudiantes al no contar con el apoyo de sus padres en la realización de diferentes actividades escolares.. 4.

(21) Considerando los datos basados en los cuadros de calificaciones del parcial anterior a esta investigación, un 44% de los estudiantes de la Escuela Manuelita Sáenz del recinto Paula León, de la parroquia Salitre, cantón Salitre tienen un bajo nivel de recuperación pedagógica durante los 2 primeros parciales tomando en consideración que, de esta cifra solo 30% asiste a recuperación pedagógica en los horarios después de clase. Parte de la comunidad educativa aduce la mayoría de asistente a la recuperación pedagógica posee una falta de interés y motivación de enseñanzas impartidas en las horas de clase, mostrando al docente que no presentan metas académicas que puedan justificar el interés por el estudio, así mismo los padres de familia no les prestan atención a las horas de recuperación pedagógica, aun sabiendo del bajo rendimiento de sus hijos, no los obligan a cumplir con sus deberes y obligaciones. Según datos del INEC (Instituto Nacional de Estadisticas y Censo, 2012) la tasa neta de matriculación en el país para el nivel básico en relación a la población entre los 5 y 14 años de edad es del 94,61%. Así mismo otro estudio del INEC del Censo de Población y Vivienda 2010 muestra que el 9% de la población estudiantil mayor a 15 años que asiste regularmente a un centro de estudios no ha terminado la educación básica. Para el Ministerio de Educación, las problemáticas escolares son cada vez menores debido a la ejecución de estrategias planteadas como, por ejemplo, las horas de recuperación pedagógica que permiten mejorar en el estudiante el dominio en las destrezas de comprensión lectora, no sirven de nada si no existe el acompañamiento familiar necesario que motive al estudiante a desarrollar sus conocimientos y habilidades, reforzando actitudes positivas sobre el aprendizaje. En razón de lo expuesto anteriormente, se ha prestado mucho interés a la necesidad de mejorar la calidad de la recuperación pedagógica de la Escuela Manuelita Sáenz aplicando una propuesta que ayude al estudiante a aprovechar todas las estrategias planteadas para así poder. 5.

(22) mejorar su rendimiento escolar, beneficiando también a la comunidad educativa en general. Los estudiantes de la Escuela Manuelita Sáenz necesitan sentirse motivados para poder realizar de manera efectiva cualquier actividad, y esto se ve evidenciado a través de este estudio donde se pudo observar y verificar mediante encuestas a estudiantes, padres de familia y docentes, la problemática real por la que pasan los estudiantes de la escuela antes mencionada. Tomando en cuenta todo lo planteado se hará hincapié no solo en los aspectos que se centren en el aprovechamiento o la disciplina del estudiante, sino también aspectos personales de carácter motivacional que influyan en mejorar sus relaciones interpersonales tanto dentro como fuera del aula. Causas Deficiente acompañamiento familiar Insuficiente aplicación de técnicas lúdicas Poca adaptación curricular Limitadas estrategias metodológicas Limitada aplicación de Recursos Didácticos según a los requerimientos educativos del año y área de educación básica. Formulación del problema ¿De qué manera influye el acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes del nivel elemental de la Escuela Fiscal “Manuelita Sáenz” #23, zona 5, distrito 09D20, Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Recinto Paula León periodo lectivo 2017 – 2018?. 6.

(23) Objetivos de investigación. Objetivo General. Analizar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica mediante un estudio bibliográfico y de campo para diseñar una guía didáctica con estrategias para el buen vivir. Objetivos Específicos •. Identificar la influencia del acompañamiento familiar mediante un estudio bibliográfico.. •. Comprobar la calidad de la recuperación pedagógica en el área de lengua y literatura mediante encuestas a docentes, estudiantes y padres de familia de la institución objeto de estudio.. •. Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación, con la finalidad de diseñar una guía didáctica con estrategias para el buen vivir, basada en los datos obtenidos.. Interrogantes de investigación. ¿Por qué el acompañamiento familiar influye en la calidad de la recuperación pedagógica de los niños y niñas?. ¿Qué se conoce referente al acompañamiento familiar?. ¿Cómo afecta el acompañamiento familiar en el estado de motivación de los estudiantes?. ¿Cuál es la importancia del acompañamiento familiar en el nivel de educación elemental?. ¿Por qué influyen técnicas lúdicas en la calidad de la recuperación pedagógica?. 7.

(24) ¿Cómo afecta la calidad de recuperación pedagógica en el rendimiento de los estudiantes?. ¿Por qué es importante la calidad de la recuperación pedagógica?. ¿De qué manera pueden influir los problemas de adaptación curricular en la calidad de la recuperación pedagógica?. ¿Cómo aportaría una guía didáctica con estrategias para el buen vivir de en la calidad de la recuperación pedagógica?. ¿Cómo influiría el uso de una guía didáctica con estrategias para el buen vivir en mejorar el interés del acompañamiento familiar? Justificación Esta investigación es conveniente ya que en la actualidad la población estudiantil enfrenta graves problemas en cuanto a educación, basada en una sociedad donde prevalece la tecnología y los medios de comunicación, muchas veces los padres están tan ocupados que descuidan la oportunidad de trabajar mano a mano con sus hijos pensando que la responsabilidad de educar es una acción que le compete solo al docente, perdiendo poco a poco las relaciones interpersonales en el hogar. Es pertinente ya que la recuperación pedagógica es muy importante en el proceso educativo porque ayuda de manera directa a mejorar el aprendizaje, basado en. lo expuesto es necesario efectuar esta. investigación en los estudiantes del nivel elemental de educación general básica de la Escuela Fiscal Manuelita Sáenz, que, en la actualidad tienen muchas deficiencias en el rendimiento académico y su proceso de aprendizaje es influenciado de manera negativa por diferentes causas que provienen del entorno familiar.. 8.

(25) Los beneficiarios directos serán los estudiantes de esa institución, quienes en conjunto con los padres de familia y docentes, podrán aprender a construir sus conocimientos apoyados en la escuela por sus docentes y en la casa por sus madres y sus padres, formando poco a poco mentes más activas y críticas, capaces de analizar, manipular, opinar, reflexionar y verificar de manera eficaz todo lo aprendido en clase, enriqueciendo indirectamente el nivel de desarrollo tanto en los padres, como en los docentes. Esta investigación brindará aportes a la ciencia pedagógica ya que se direcciona a mejorar la calidad de recuperación pedagógica en la institución, provocando una reacción sinérgica dentro del aula de clase, planteando como propósito mejorar el nivel académico, de investigación, de creatividad y de motivación hacia el proceso de enseñanza de parte de los estudiantes, aspirando a futuro nuevos logros, siempre y cuando los docentes y padres de familia pongan en juego su creatividad, compromiso y voluntad en beneficio de la comunidad educativa. 9.

(26) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la investigación Dentro de la Escuela Manuelita Sáenz se presenta un problema de carácter pedagógico, ya que se puede evidenciar una serie de factores que influyen en la calidad de la recuperación pedagógica de los estudiantes, uno de los principales aspectos es el acompañamiento familiar, basado en la poca importancia y responsabilidad de parte de los representantes a las actividades escolares de sus representados. Para mejorar la calidad de recuperación pedagógica y por ende el rendimiento académico es necesario que los padres de familia se integren más en las tareas educativas de sus hijos, lo cual fomentara en ellos el interés y la motivación necesaria en la adquisición de nuevos conocimientos estimulando el desarrollo emocional, social e intelectual de los estudiantes. Basado en eso se presentan diferentes estudios relacionados de manera directa e indirecta con este tema de investigación, los mismos que aportan ideas e información relevante en este proceso de investigación. Un estudio titulado “Influencia de las variables socio familiares dentro de los determinantes del rendimiento académico” realizado por (Morales & Roda) en la ciudad de Madrid – España, nos muestra análisis detallado de la influencia de variables socio-familiares dentro de los determinantes del rendimiento académico en una muestra de 374 estudiantes de primer curso de secundaria, mediante la aplicación de cuestionarios de preguntas que mostraron evidencias de varios posibles determinantes en el rendimiento escolar. Este trabajo tiene como conclusión que la variable familiar y social influye en un 70% del rendimiento escolar de los estudiantes.. 10.

(27) . Es importante destacar en este estudio la influencia familiar en la mayoría de los casos, ya que un alumno que tiene el apoyo de su familia lo demuestra en el aula tratando de poner todo el empeño necesario, mientras que un estudiante que no tiene ese apoyo muestra poco interés en su educación. Otra investigación titulada “Estructura familiar, y su incidencia en la motivación y el rendimiento de las niñas del séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Manuela Cañizares” realizada por (Patiño Maldonado, 2013) en la Ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay – Ecuador, nos muestra un estudio cualitativo y cuantitativo de la incidencia de la estructura familiar en la motivación y el rendimiento académico basados en diferentes. categorías. y. patologías. que. pueden. presentar. una. disfuncionalidad familiar. Este estudio nos muestra la importancia de la dinámica familiar y su funcionalidad en el niño(a), implicando conceptos como el rendimiento escolar, por otra parte nos enseña como las creencias motivacionales de los estudiantes en relación al aprendizaje responde a un patrón cultural es decir, si dentro de la familia todos se esfuerzan por tratar de sobresalir en sus diferentes labores, el estudiante hará lo mismo en la escuela, de la misma manera si dentro de la familia hay conformismo y mediocridad el estudiante lo reflejara en el aula. Por otra parte, un estudio titulado “La participación de los padres de familia en el proceso escolar de los alumnos del nivel medio superior” elaborado por (Alcantar Ramírez, 2010) en la ciudad de México, plantea que la participación de los padres de familia es de vital importancia el proceso escolar de los alumnos del nivel medio superior, debido a que ellos ejercen la autoridad necesaria para que estos puedan cumplir de forma satisfactoria con las metas y objetivos propuestos por el docente. Esta investigación presenta la importancia de que el padre se vincule en la educación de sus hijos, apreciando cada uno de los avances que. 11.

(28) estos puedan presentar en torno a las actividades y contenidos desarrollado en cada clase influyendo de forma positiva no solo en la edad escolar sino también en la edad media superior de educación fomentando todos los valores necesarios para que el estudiante haga uso de lo aprendido en la resolución de las situaciones que se presentan a diario. Es importante destacar que esta investigación se basa en la epistemología del constructivismo tomando en cuenta que el conocimiento humano no se origina en la pasividad de la mente, sino que se va construyendo activamente por el sujeto que conoce su adaptación con el medio, es decir esta teoría se fundamenta en el desarrollo intelectual y la producción del conocimiento. Desde un enfoque epistemológico “El mundo es producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente” (Parica Ramos, Bruno Liendo, Ospina, & Antonio, 2015, pág. 27). Lo citado indica que las relaciones interpersonales influyen en todos los ámbitos que nos rodean, es muy importante que exista una buena interacción dentro del hogar que motive al estudiante a alcanzar las metas propuestas. Hay que tener en cuenta que cada nuevo conocimiento se asienta siempre en un conocimiento anterior, que resulta ser un mejoramiento y un aporte al conocimiento que ya se tenía. Por otra parte, “El sujeto interactúa con la realidad” (Ochoa G. , 2010, pág. 12). El testo anterior hace referencia a que el ser humano va construyendo su propio conocimiento y al mismo tiempo se va estructurando mentalmente por lo que al adquirir nuevos conocimientos interactúa con los mismos y los integra a su aprendizaje. Los nuevos conocimientos son el resultado de un proceso continuo de construcción de nuevas ideas referentes a un tema, tiempo y espacio, es muy necesario que, en los estudiantes, esos nuevos conocimientos. 12.

(29) adquiridos en el aula se fundamenten y se fortalezcan en el hogar, donde se motive, se sensibilice y se anime al estudiante a adquirir nuevos conocimientos que lo ayuden a desarrollar su intelecto y sus diferentes habilidades. Así mismo “El conocimiento no surge de ideas abstractas, intuiciones, no surge de los datos sensoriales: el conocimiento se construye” (Castaño, 2011, pág. 31). Esto nos muestra que el conocimiento se va construyendo en base a las experiencias y aprendizajes que se van obteniendo a lo largo de la vida tanto dentro como fuera del aula de clase. Bases teóricas Definiciones en torno al acompañamiento familiar Para poder definir el acompañamiento familiar hay que tomar en cuenta que, la palabra “acompañar” se refiere a la idea de unirse a alguien para ir a donde él va, al mismo tiempo que él; por otra parte, la palabra “familiar” se refiere a la familia que es el núcleo de la sociedad y que puede establecerse de diferentes maneras y condiciones. El acompañamiento familiar “Es cuando los padres/madres buscan desarrollar o tienen el conocimiento, apoyan y participan activamente de toda la gestión educativa que impacta la vida de sus hijos/as dentro y fuera del ambiente escolar” (Perez Gonzalez, 2012, pág. 17). Esto se refiere a que el acompañamiento familiar es la inclusión de los representantes en todos los ámbitos educativos de sus representados. Acompgrovira (2011) El acompañamiento familiar es fundamental para el desarrollo personal e intelectual de los estudiantes (…). Por ello se hace de suma importancia identificar de qué manera afecta la ausencia o presencia de un adulto en los procesos educativos de sus representados. (p. 28).. 13.

(30) El texto citado hace referencia a todos los procesos de enseñanza en los estudiantes deben de ser sustentados por la familia, para que ellos se sientan motivados e interesados en seguir adquiriendo nuevos conocimientos que lo ayuden a desarrollarse intelectual y emocionalmente en el hogar y en el aula. Desde otra perspectiva “La educación que el niño recibe desde su hogar no se debe desligar de la que recibe en la escuela, ya que debe de haber una continuidad y complemento entre ambas” (Cifuentes Cuervo, 2011, pág. 38). Respecto a lo citado debe de haber simultaneidad entre los conocimientos que se imparten en el aula y los que se refuerzan dentro del hogar para que puedan ser comprendidos por el estudiante con mayor facilidad. Importancia del acompañamiento familiar El aspecto principal del acompañamiento familiar es la familia, para la Real Academia de la Lengua Española, la familia es el grupo de personas emparentadas que viven entre sí. Se puede decir que la familia es uno de los entornos primarios de mayor influencia en el ser humano, pasando a ser un microsistema que se caracteriza por la interrelación que hay en su interior, influenciada por las relaciones y roles que se establecen entre sus miembros a benefició de los demás. Andolfi (1984) indica: La familia es un sistema conformado por un conjunto de unidades que se caracterizan por ser organizadas e interdependientes, con fines ligados entre sí por diferentes reglas de comportamiento, así como por una serie de funciones dinámicas en constante interacción e intercambio. (p. 41). Esta cita se refiere a la familia como un sistema abierto que se autorregula por reglas de interacción tomando en cuenta que cualquier cambio en algún miembro de la familia influirá en los demás.. 14.

(31) Tomando en cuenta otro enfoque “La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un periodo de tiempo indefinido” (Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 2014). Este concepto se basa en que no es necesario tener algún parentesco o vinculo consanguíneo para ser una familia. Tomando en cuenta las distintas concepciones acerca de la familia se puede decir que es el contexto más importante en la vida del ser humano, donde a partir del nacimiento un niño(a) pasa a ser otro miembro importante más para la familia. Para (2012) “La familia es el punto de partida para el crecimiento en todas las dimensiones” (p. 24). Esto se refiere en el crecimiento del ser humano de manera biológica, fisiológica, psicológica, sociológica y espiritual. Es muy importante recalcar que la familia también está constituida por elementos como la jerarquía, las alianzas, los límites, las fronteras, funciones e interacciones que hacen que funcione de una manera muy sincronizada, permitiendo a la familia que se desarrolle como un sistema vivo que comprende los diferentes aspectos individuales que enmarca dentro de sí. Considerando las diferentes ideas acerca de la familia, se puede decir que el entorno familiar, es el conjunto de vínculos y relaciones, se unen a los diferentes miembros que la conforman, hay que tomar en cuenta que cada familia es un mundo diferente, viviendo y participando de una manera particular en relación con otras familias. Es muy importante dentro de un entorno familiar modificar las conductas erróneas de los integrantes, potenciando al máximo las conductas y decisiones correctas. Características del acompañamiento familiar La familia tiene la obligación y responsabilidad de tener una participación activa en la formación de los hijos que debe de ir más allá de los conocimientos que imparte el docente en su clase, es muy importante tomar en cuenta estos tres consejos:. 15.

(32) •. La familia es la primera fuente de fraternidad, responsabilidad y respeto.. •. La familia es el único órgano social que incluye a miembros de todas las sociedades, culturas y religiones de manera igualitaria.. •. Todos los días se aprende dentro de cada hogar por ello se la considera como la primera escuela de un ser humano. Una de las principales responsabilidades de las familias es el ser los. responsables con sus hijos, y ofrecerles una educación en aprendizajes y valores no solo en el hogar sino también a través de una institución educativa. El proceso de escolar de los niños(as) es una de las etapas de formación física, mental y emocional, más importantes en la vida de un ser humano, ya que es ahí donde se aprende el 75% de los conocimientos que le serán útiles por toda su vida, siendo responsabilidad de los docentes el desarrollo académico de los estudiantes. La educación debe de cumplir con una serie de objetivos que se deben estructurar organizadamente basándose en los aprendizajes fundamentales que son lengua y literatura, matemáticas, estudios sociales y ciencias naturales. León de Sanchez (2011) indica: La relación entre la familia y la escuela son los dos agentes socializadores responsables de la educación de los niños/as, prestando atención a las realidades en las que están inmersos, e intentando dar respuestas a las demandas que cada uno de ellos pueda presentar. (p. 38). Considerando el enfoque citado, esto nos quiere decir que depende tanto de la escuela como de la familia que el estudiante adquiera los conocimientos y valores necesarios motivándolos y ayudándolos a que nunca pierdan el interés en adquirir nuevos conocimientos.. 16.

(33) Tipos de acompañamiento familiar Tomando en cuenta que el aspecto principal del acompañamiento familiar es la familia, en la actualidad nos podemos encontrar con distintos tipos de agrupamiento familiar. Para la Universidad de Cantabria (2010) “Los diferentes tipos de organización familiar dependen de múltiples variables como: la cultura, los recursos, el desarrollo industrial, etc.” (p. 34). Basado a esto, se considera que existen diferentes tipos de relaciones que se consideran como una familia, a continuación, se presenta los diferentes tipos de familia. Familia Nuclear: Se le llama así a la unidad familiar básica que se compone por papa, mama e hijos, estos últimos pueden ser de descendencia biológica o adoptada. Para Rodríguez (2016) “Las familias nucleares están compuestas por una pareja de adultos que se hacen cargo de uno o más hijos biológicos. Es por tanto la familia clásica” (p. 5). De acuerdo a lo citado, es la más conocida por su estructura, y es el canon que normalmente se encuentra en el entorno. Familia Extensa: Dentro de este grupo familiar pueden vivir abuelos, tíos, primos, sobrinos entre otros, cabe destacar que dentro de este tipo de familiar se puede apreciar como el individuo crece con pluralidad de conceptos frente a las diferentes situaciones que se presenten a lo largo de su desarrollo intelectual y emocional. Desde la perspectiva de Fernández (2016) “Son las formadas por miembros pertenecientes a distintas generaciones que conviven juntos” (p. 12). Respecto a la cita, estos tipos de familia los encontramos con más frecuencia en el campo, donde las familias están integradas por muchas generaciones. Familia Monoparental: Este tipo de familias se define cuando los hijos o hijas viven con uno solo de sus padres. Según Rodríguez (2016) “Esta modalidad de familia tampoco se libra de la crítica y la especulación, tanto en el caso de las mujeres solas como de los hombres, aunque estos últimos continúan estando en minoría” (p. 7). De acuerdo a lo citado, dentro de este. 17.

(34) grupo es muy probable el riesgo de vivir con dificultades para relacionarse socialmente, ya que el simple hecho de que un padre o madre le haga frente solo(a) al cuidado de sus hijos, suele descuidar algunos aspectos, el descuido en involucrarse en las labores educativas de su hijo. Familia Homoparental: A medida que la sociedad evoluciona también lo hacen los diferentes tipos de familia. Desde el enfoque de Vega (2016) “Son familias formadas por dos padres o madres homosexuales y uno o más hijos” (p. 8). En torno al texto citado, dentro de este contexto se le llama así cuando una persona o pareja homosexual se convierten en padres adoptivos o madres adoptivas de uno o más individuos. Familia Ensamblada: Es la que está compuesta por dos o más familias. “Esta se basa en que no se necesita tener parentesco o consanguinidad para ser familia, es decir de fomenta donde existen sentimientos como la convivencia, la solidaridad y el respeto” (Educar Chile, 2013, pág. 22). Ejemplo de esto son las familias constituidos por padres o madres viudos o separados que tienen hijos, y luego vuelven a entablar una relación con personas que también tienen hijos, por otra parte, también se da cuando existen familias solo compuestas por hermanos y amigos. Historia del acompañamiento familiar Hace varios años atrás, el padre de familia, que en la mayoría de las veces era analfabeto, delegaba en su totalidad, la responsabilidad de la educación de sus hijos a sus maestros, quienes trataban de hacer todo lo posible para poder implementar todos los conocimientos necesarios con el fin de llenar todos los vacíos de aprendizaje que tenían sus estudiantes. Para Núñez (2013) “La educación es tarea primordial de la familia, aunque compartida de una manera significativa con la escuela, con el entorno y con el contexto social” (p. 21). El texto citado plantea que la familia es vital tanto para el desarrollo del ser humano como el desarrollo favorable de la sociedad, considerando que dentro de la misma se van. 18.

(35) desarrollando los diferentes aspectos que definirán el comportamiento de la persona a lo largo de su vida. Acompgrovira (2011) plantea: A lo largo de la historia de la humanidad, la familia ha sufrido diferentes transformaciones paralelas a los cambios de la sociedad. Las funciones de proteger, socializar y educar a sus miembros se han ido compartiendo con instituciones sociales, debido a las necesidades de las diferentes culturas. (p. 2). Sin embargo, era necesario que se refuerce en el hogar los conocimientos recibidos en el aula, por lo que se implementaron las tareas escolares, mediante este sistema, los representantes empezaron a buscar los medios de aprender los conceptos básicos de la educación (leer y escribir), para poder ayudar a sus representados, de esta manera se empezó a poner más interés en la educación de los estudiantes tanto dentro como fuera del hogar. De aquí parte la importancia de las funciones de la familia dentro de los diferentes ámbitos acompañando a sus miembros en su proceso de formación integral, dentro del área de la educación esto se ha desarrollado en dos sentidos, el primero es la protección psicosocial que ayuda a impulsar el desarrollo individual y colectivo, y el segundo es la adaptación a las trasformaciones de la sociedad en especial a la inclusión de los miembros de la familia al proceso escolar y educativo. Influencia de la familia en el entorno educativo A pesar de que en la actualidad la educación es una obligación y un derecho de los niños, ampliando considerablemente los contextos externos al hogar, la familia sigue siendo la mayor influencia sobre el estudiante. En la mayoría de casos esta influencia está direccionada a la autoestima, la dependencia, la motivación y los logros que tienen una gran. 19.

(36) importancia en la etapa escolar. Es muy necesario que los representantes asuman conductas maduras y firmes para que el estudiante se acostumbre a cumplir con las disposiciones que se le dé, esforzándose de la mejor manera y dando lo mejor de sí. Según Díaz (2013) En la familia tradicional, las madres tienden a mostrarse mucho más emotivas y sensibles a las situaciones interpersonales y aceptadoras de sus hijos, en contraste de los padres, que suelen aparecer distantes a la hora de hacer frente a los problemas. (p. 29). Aquí el autor de esta cita nos hace hincapié en los factores de disciplina, aduciendo que es la mama la que muestra más importancia por el rendimiento escolar, ya que, en la mayoría de los casos, es la que presenta mayor disponibilidad de tiempo para supervisar las diferentes responsabilidades escolares de sus hijos. Es muy importante realizar actividades recreativas en familia ya que ayudan al desarrollo interpersonal de los estudiantes, que los padres practiquen más pasatiempos junto a sus hijos, permite la oportunidad de conocer nuevas facetas entre sí. Tomando en cuenta esto se pueden plantear algunos factores que están vinculados con la recuperación pedagógica. El ambiente familiar: Considerando que el ambiente familiar está constituido por el conjunto de relaciones que se forman entre los miembros de la familia compartiendo el mismo espacio es importante mencionar que cada hogar se desenvuelve de una manera diferente. Según Martínez, López, Acevedo, & Sánchez (2012) “Los agentes familiares son de suma importancia ya que son parte del constructo de perturbaciones en él aprendizaje, dichas perturbaciones se ven reflejadas en el desempeño escolar” (p. 3) . Esto nos muestra la importancia de que. 20.

(37) el ambiente familiar emita actitudes positivas hacia los estudiantes que los motiven a que ellos realicen con ganas sus deberes encomendados. La situación económica: Es una condición muy relevante en los niños(as) ya que es la que permite que los estudiantes puedan movilizarse, tener todas las herramientas necesarias, una buena nutrición, entre otras, el déficit en el factor económico de una familia acarrea un sinnúmero de problemas que afecta directamente a las emociones y el rendimiento académico de los estudiantes. Desde la perspectiva de Ruiz (2011) “La economía tiene un papel importante en la educación influyendo en ella directamente siendo imprescindible, ya que sin recursos no se podría llevar a cabo una educación de calidad” (p. 7) . Esto nos quiere decir que, la relación entre las circunstancias familiares de un estudiante y su situación económica influyen en el proceso de aprendizaje ya que la falta de este recurso impide cubrir las múltiples necesidades que se presentan en la escuela. El nivel educativo de los padres: Tanto la posición social como el nivel socio educativo de los padres pueden llegar a influir en un gran porcentaje de los padres de familia de la zona rural, mediante la observación se pudo constatar que los padres con un mayor nivel intelectual se muestran más preocupados por sus hijos o representados al contrario de los que sus padres no tuvieron una mayor preparación y por lo consiguiente no pueden apoyarlos en la revisión y supervisión de sus deberes escolares por falta de conocimientos del tema. Por otro lado el hecho de que los padres tengan un buen rendimiento laboral también influye de manera positiva en sus hijos(as) ya que inconscientemente se crea un ambiente adecuado para la recepción de nuevos conocimientos, en un hogar organizado normalmente se rigen por un horario tanto para comer, hacer los deberes escolares, dormir, ver tv o jugar, etc... 21.

(38) Este interés de los padres hacia la organización de las responsabilidades de sus hijos ayuda a que de la misma manera en estudiante sea organizado en sus propias ocupaciones. La Cultura: Es el conjunto de todas las formas por la cuales una sociedad de manifiesta, desde otro enfoque la cultura es toda la información y habilidades que posee y demuestra el ser humano en su entorno dentro del contexto al que pertenece. A nivel global, la cultura se ve inmersa en un periodo de cambio a nuevas tecnologías y estilos de vida, la cultura de la comunicación y el internet influye mucho en el alejamiento de los familiares entre sí, ya que tomando en cuenta solo a los celulares, estos nos ayudan a acercarnos a las personas que están en otros países o muy lejos de nuestro hogar, pero nos aleja de las personas que comparten su vida con nosotros a la hora de comer, o de ver tv en familia, cada uno se enfrasca en su mundo virtual desconectándose del real, influyendo de esta manera en el estudiante una cultura de sedentarismo que le repercutirá en serios problemas. Este factor provoca múltiples consecuencias en el rendimiento escolar, de esta manera dependiendo que tipo de ambiente cultural se viva en el hogar, el estudiante desarrollara su personalidad, su inteligencia y su habilidad para socializarse con los demás. La emigración: La emigración es la salida de personas a un país, región, o lugar, hacia otra, este factor implica una estimación muy negativa en el nivel de vida de una persona y de su entorno familiar, más aún, si esta atravesando por el proceso educativo. A pesar de que, la estabilidad que ha tenido el Ecuador en los últimos años, ayudo a más del 30% de los emigrantes ecuatorianos que se sometieron al programa de retorno al país, todavía existe una gran cantidad de ecuatorianos que reside en otros países, y que a su ida dejaron a sus hijos en manos de abuelos o familiares, sin darse cuenta que. 22.

(39) probablemente eso ha repercutido en el rendimiento de los estudiantes que no cuentan con ese apoyo y preocupación por vivir en casas ajenas a las suyas. Este tema ha sido la base de que muchos hogares tengan una organización diferente. Acuapiña (2012) plantea: Estas situaciones han ocasionado estigmas sociales en los hijos de padres emigrantes, afectando ámbitos relacionados con la falta de interacción social o el rendimiento escolar, al presentarse estudiantes desmotivados, sin interés en el estudio y por ende la obtención de malas calificaciones. (p. 25). Referente a la cita anterior, el autor hace referencia a que la desintegración familiar causada por la emigración es uno de los principales motivos de que existan diferentes tipos de familias, como se planteó anteriormente. Problemas como este, que dañan las estructuras familiares también influyen en la disfuncionalidad del grupo que queda, reduciendo la oportunidad de que el estudiante pueda concentrarse en las actividades dentro del aula, y pueda poner el interés necesario en adquirir aprendizajes significativos que ayuden a superar las metas propuestas alcanzando una buena calidad de rendimiento académico. El currículo y el acompañamiento familiar La nueva reforma curricular basada en niveles de aprendizaje obligatorios, propone una mayor inserción de los padres de familia al entorno educativo de sus representados, considerando que es necesario que tanto dentro como fuera del entorno educativo ellos puedan sentirse apoyados y comprendidos mejorando de esta manera su desenvolvimiento en clase.. 23.

(40) Para el Ministerio de Educación (2016) “La nueva propuesta curricular plantea un trabajo coordinado entre los representantes, los docentes y los estudiantes” (p. 125). Respecto a lo citado, la nueva reforma plantea que el proceso de enseñanza no solo sea deber del docente y del estudiante sino también del representante legal, quien debe de fomentar el interés por el aprendizaje animándolo constantemente y controlando que cumpla con las diferentes indicaciones establecidas. Por otra parte, según el Ministerio de Educación (2016) “Para el estudiante es esencial analizar las características y las diferentes formas de organización basándose en primera instancia en la familia” (p. 457). En base a la cita anterior, el estudiante debe de tener claro que el primer sistema de organización se encuentra de su hogar, dentro de su familia, y que en ella necesitan apoyarse todos brindándose la motivación necesaria para conseguir todo lo que se propongan, aplicando eso dentro del campo educativo. La influencia de la familia dentro de los procesos educativos es un factor importante en la labor formativa y de acompañamiento en los estudiantes, ya que permite fomentar un interés constante por el proceso de aprendizaje, garantizando que las condiciones sean óptimas para plantear objetivos basados en un buen rendimiento académico y lograr el éxito educativo. Para la nueva reforma curricular es fundamental que los padres de familia o representantes legales se involucren más en los diferentes aspectos de la educación de sus representados, ya que desde el hogar se fomentan valores como la responsabilidad y el respeto que, son vitales para un positivo desarrollo escolar, minimizando la influencia de elementos negativos que existen en el entorno.. 24.

(41) El acompañamiento familiar en el nivel de educación elemental Considerando que el nivel de educación elemental esta direccionado a insertar al estudiante en el ámbito educativo, ya no solo con actividades lúdicas y dinámicas, sino también con contenidos, es importante que el representante legal tenga un control constante sobre su representado direccionándoles. a. cumplir. con. sus. deberes. y. obligaciones. predisponiéndole a aprender y a cumplir sus objetivos a corto plazo. Para el Ministerio de Educación (2016) “En el subnivel Elemental de Educación General Básica, el estudiante desarrolla habilidades cognitivas y sociales que le permiten relacionarse y afianzar lazos con los demás” (p. 382). Desde esta perspectiva, dentro del nivel de educación elemental se plantean diferentes estrategias direccionadas a que el estudiante pueda irse adaptando a un nuevo entorno educativo, donde se torna elemental la adquisición de nuevos contenidos que puedan ser puestos en práctica dentro y fuera del aula de clases. Según Ministerio de Educación (2016) “En el nivel de educación elemental el estudiante reconoce su entorno familiar, social, cultural y físico, ubicando su casa, su escuela y parroquia” (p. 382). Considerando lo citado el nivel de educación elemental promueve el reconocimiento del entorno fomentando una adaptación adecuada al mismo que le permita asimilar todos los contenidos de forma efectiva, potenciando el desarrollo académico. Por otra parte, el Ministerio de Educación (2016) indica que “El docente ha de trabajar con los estudiantes en el desarrollo de competencias básicas de razonamiento que les permitan resolver problemas de la vida diaria relacionándolos con los contenidos propuestos en clase” (p. 382). Referente a la cita mostrada, es importante que el docente posea el conocimiento necesario para poder utilizar las diferentes herramientas que ofrece la nueva reforma curricular, optimizando el aprendizaje de los estudiantes de forma eficaz.. 25.