Círculos de inter aprendizajes para mejorar la comprensión lectora en el tercer ciclo de educación primaria

Texto completo

(1)ESCUELA DE POSTGRADO. CIRCULOS DE INTER-APRENDIZAJES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. LEOBARDO GERARDO BRAÑES SANCHEZ. Asesor: Walter Oswaldo Casas García Lima – Perú 2018. pág. 1.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Identificación del problema. 6. Análisis y resultado del diagnóstico. 8. Alternativas de solución y referentes conceptuales. 12. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 15. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Conclusiones. 22. Referencias. 23. Anexos. 24. pág. 2.

(3) Resumen. El propósito de este trabajo académico es implementar el plan de acción en la institución educativa N° 20145, primero elaborando un diagnóstico sobre los diferentes aspectos pedagógicos de la institución, para luego priorizar el problema, en este caso es: limitado nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 2do grado de primaria en la institución educativa N° 20145 del distrito de Imperial, para poder obtener los datos se utilizó el instrumento de la entrevista, el trabajo se fundamenta teóricamente en Solé (1994), quien hace referencia de la importancia de emplear estrategias de comprensión lectora, en el trabajo se presenta las alternativas de solución ya que estas se plantean en el actuar del líder pedagógico: la primera alternativa de solución busca que los docentes intercambien sus experiencias, la segunda alternativa busca que los docentes conozcan las fichas del monitoreo (rubricas de observación) y el tercero busaca propiciar un clima favorable de aprendizaje, reflexionen sobre su práctica docente para establecer un compromiso de mejora. El análisis de este trabajo nos servirá para potenciar el nivel de comprensión lectora en los educandos del segundo grado de la institución educativa.. pág. 3.

(4) Introducción. El presente Plan de acción se desarrolla en la institución educativa N° 20145 ubicada en el jirón 15 de Noviembre N° 251 del distrito de Imperial, provincia Cañete conocido cariñosamente como colegio de la Huaca porque dicho jirón está ubicado en una huaca que abarca 5 cuadras en la zona urbana del distrito. Está rodeada por 3 asentamientos humanos Asunción 8, Josefina Ramos Viuda de Gonzales Prado y La Esperanza. La institución educativa es polidocente completo atiende dos niveles (inicial y primaria) actualmente se encuentran laborando 40 docentes: 7 en inicial, 33 en primaria de estos 29 en aulas ,1 docente que atiende el centro de recurso tecnológico (CRT) y 3 docentes de Educación Física. Tiene una infraestructura que es deficiente cuenta con aulas prefabricada y construcciones antiguas, la dirección y la biblioteca se encuentran dañadas por el terremoto del 2007. La institución educativa se encuentra ubicada en una zona con problemas sociales como delincuencia y alcoholismo, así como la contaminación ambiental, ya que los vecinos han hecho un botadero de basura en el frontis de la escuela. Los alumnos que asisten a nuestra institución proceden de hogares disfuncionales es decir viven solo con mamá, papá, tíos, abuelos, hermanos y/o apoderados. Así mismo nuestros padres de familia son trabajadores eventuales o comerciantes ambulantes. Siendo sub director designado a partir del año 2015 he podido observar el poco hábito de lectura que tienen los estudiantes lo que conlleva a que no comprendan lo que lean , y esto se ve reflejado en los bajos resultados en las pruebas de evaluación censal de estudiantes (ECE) tomados por el ministerio de Educación (MINEDU).Como todos los conocimiento se adquieren mediante la lectura es por lo tanto importante de todos los estudiantes tengan un alto nivel de comprensión lectora y se ha escogido el 2do grado de primaria como muestra de la población porque es en este grado que se afianza el proceso de lectura y escritura que va a servir para que los estudiantes continúen con éxito sus estudios. Mi propósito como subdirector. pág. 4.

(5) es estar preparado poder responder a las necesidades de la institución educativa y principalmente en mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las diferentes áreas de estudio, por ello considero pertinente poner en práctica el liderazgo ya que según Vivian Robinson mejora los resultados de aprendizaje de los estudiantes.. La segunda especialidad me ha permite diseñar y planificar alternativas de solución. para el problema identificado pero también estrategias de. acompañamiento y monitoreo pedagógico que aborden dicho problema, en ese sentido el presente trabajo académico de plan de acción, parte del diagnóstico de un problema priorizado denominado :Limitado nivel de comprensión lectora, dificulta el logro de aprendizaje de los estudiantes del 2do grado de primaria en la institución educativa pública N ° 20145 del distrito de Imperial, contiene los resultados de los instrumentos y técnicas de recojo de información de se dio por medio una encuesta realizados a tres docentes con preguntas referentes a estrategias metodológicas y sobre disciplina escolar. ;el análisis de los resultados , los referentes conceptuales y. experiencias anteriores basados en experiencias similares ,las alternativas de solución específicamente para mejorar el nivel de comprensión lectora para elevar los aprendizajes de los estudiantes del 2. do. grado y obtener mejores. resultados en las diferentes evaluaciones , las cuales son :Círculos de Interaprendizajes para mejorar la comprensión lectora, Capacitación sobre la importancia y eficiencia del monitoreo y. acompañamiento Y Charlas de. orientación de convivencia.. pág. 5.

(6) Identificación del problema. La experiencia se desarrolla en la institución educativa pública N° 20145 que está ubicada en el distrito de Imperial. Tiene una construcción nueva de 3 pisos donde hay 9 aulas, tiene aulas de material noble pero de construcción antigua debido al terremoto del 2007 se tuvieron que derrumbar 5 aulas motivos por el cual se construyó aulas prefabricadas que están en uso hasta la actualidad. Tiene la dirección y la biblioteca en estado de emergencia, cuenta con servicios higiénicos para el nivel primario e inicial y también tiene 2 patios de recreo .Su extensión aproximada es de 5000 m2 a pesar que la institución educativa cuenta con su título de propiedad registrada en la Superintendencia Nacional de los Registros Públicos (SUNARP) no se ha podido reconstruir la institución a pesar de las reiteradas gestiones hechas ante el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED) .Cuenta con los servicios básicos de luz, agua y desagüe .La institución educativa se encuentra ubicada en una zona con problemas sociales los alumnos que asisten proceden de hogares disfuncionales así mismo los padres de familia son trabajadores eventuales o comerciantes ambulantes. La experiencia se desarrolla con los alumnos y profesores del 2 do grado de primaria. Porque los resultados de las últimas evaluaciones nacionales, regionales y a nivel de aula ha mostrado un bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes, los cuales tienen dificultades para identificar preguntar literales, teniendo mayor dificultad en responder preguntas inferenciales esto se debe al poco hábito de lectura de los niños. Se ha identificado algunos factores del bajo nivel de comprensión lectora son la falta de textos en la biblioteca, las prácticas metodológicas tradicionales de los docentes y la falta de estimulación lectora en el hogar del estudiante. Debido al poco hábito de lectura de los educandos estos no disciernen o entienden lo que leen dificultando el avance o la mejora de sus competencias y capacidades , la incorrecta aplicación de las técnicas de lectura producen una inadecuado nivel de aprendizaje de los estudiantes esto debido a que los docentes no están capacitados o actualizados sobre técnicas de lectura y. la indisciplina escolar, produce una inadecuada convivencia escolar lo que. origina que los estudiantes no participen ni estén atentos a los aprendizajes.. pág. 6.

(7) Este problema está vinculado a que en los hogares los padres o progenitores no intervienen en las enseñanzas de sus pequeños hijos o proles, ni estimulan el ejercicio de lectura, también con las prácticas pedagógicas en donde los docentes deben enfocarse en la enseñanza para ello necesitan capacitarse en estrategias motivadoras para la lectura con la finalidad de lograr mejores aprendizajes en los estudiantes, debe contar con el apoyo de los directivos y los papás.. Otro causa del bajo rendimiento de los estudiantes es el deficiente monitoreo realizado por el directivo a los docentes debido a la recargada labor que realiza en la parte administrativa esto hace que los docentes no se capaciten en técnicas de lectura y sigan practicando técnicas tradicionales y que algunos docentes no estén comprometidos con. la realización de sus sesiones de aprendizajes. ofreciendo textos descontextualizados y por lo tanto la información que se recoge en la ficha de observación (Rubricas de observación en clase) no refleja la realidad de los estudiantes ni la labor pedagógica de los docentes.. Otro problema identificado es el desfavorable clima para el logro de los aprendizajes en las aulas debido a que algunos estudiantes no prestan atención, miran a otro lado, juegan, molestan a sus compañeros, interrumpen las clases, haciendo que la sesión de trabajo no se desarrolle con normalidad por lo tanto los estudiantes no tienen un ambiente propicio para desarrollar sus habilidades y destrezas no logrando desarrollar las competencia y capacidades planteadas por el docente.. Se concluye que el problema identificado es: el Limitado nivel de comprensión lectora, que dificulta adquirir nuevos aprendizajes en los estudiantes del segundo grado de primaria en la institución educativa pública N° 20145 - distrito de Imperial.. pág. 7.

(8) Análisis y Resultados Del Diagnóstico. El problema priorizado se relaciona con el primer compromiso de gestión escolar, los estudiantes tienen mejoras en sus aprendizajes durante todo el año escolar. El bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes del tercer ciclo afecta directamente el progreso anual de los aprendizajes de estos en las diferentes áreas curriculares. Esto se refleja en las evaluaciones nacionales y regionales donde la mayoría de los estudiantes se encuentren en los niveles de inicio y proceso tanto en las áreas de comunicación y matemática. En las actas de evaluación donde están las diferentes áreas también se observa que la mayoría de los estudiantes tienen calificaciones bajas no logrando los estándares requeridos del ciclo. Recordando que para lograr una educación integral los estudiantes tienen que lograr aprendizajes de alta demanda cognitiva. El problema también se relaciona con el quinto compromiso de gestión escolar Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa pública. La indisciplina escolar conlleva a que los estudiantes no practiquen la disciplina, el orden, los valores, las normas de convivencia y por lo tanto afectan el logro de los aprendizajes de los estudiantes. En la actualidad se ha perdido la práctica de los valores en los hogares debido a la existencia de hogares disfuncionales donde solo hay presencia de un padre de familia (mamá o papá) que conlleva a la falta de control y seguimiento de sus hijos que se ve reflejado en el comportamiento de los estudiantes en las aulas. Por lo tanto la indisciplina de estos estudiantes afecta la convivencia con sus compañeros dificultando la labor técnicopedagógica del docente. El problema priorizado se relaciona con el Marco del Buen Desempeño Directivo: El dominio 1 : La oportuna gestión de las condiciones que realiza los directivos. como una adecuada infraestructuras, mobiliarios, textos. escolares, materiales educativos, recursos tecnológicos ,etc. colabora en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa y la Competencia 2: Que los diversos actores de la institución educativa (internos. pág. 8.

(9) y externos) se involucren en la participación de los aprendizajes y así como un clima escolar basada en la práctica de los valores principalmente el respeto. Es necesaria la participación activa de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos por ello hay que involucrar a los padres en la tarea educativa, motivar la asistencia de los padres de familia a las reuniones que convoca el docente de aula así como a las reuniones que convoca el comité de escuela de padres, talleres motivadores, jornadas y encuentros familiares que son espacios donde los padres de familia aprenden a apoyar a sus hijos en las tareas escolares. El dominio 2: Una buena orientación a los docentes de los procesos pedagógicos mediantes capacitaciones; reuniones pedagógicas, grupos de lecturas, Grupos de interaprendizajes (GIAS) resultará en la mejora de los aprendizajes en sus estudiantes. El directivo debe conocer las necesidades de formación pedagógicas de sus docentes basadas en la información recogida en el monitoreo, el directivo debe elaborar un plan de capacitación para superar las debilidades pedagógicas de los docentes mediante estrategias y en la competencia 5: El director líder de la comunidad de aprendizaje debe motivar y comprometer a los docentes a seguir formándose en las prácticas pedagógicas para la mejora de su desempeño profesional. El directivo como líder pedagógico debe ser el ejemplo y estar en permanente capacitación para luego incentivar a los docentes a seguir ampliando su formación pedagógica y esto tendrá como resultado que los docentes brinden una educación de calidad. Para obtener los resultados del diagnóstico se escogió los aspectos de estrategias de comprensión y convivencia democrática escolar donde se utilizó la entrevista a profundidad como instrumento de recojo de información a los docentes del 2do grado de primaria de la institución educativa pública N° 20145. En la Entrevistas para conocer las causas de la incorrecta aplicación de las técnicas de lectura se planteó las siguientes preguntas: primero ¿Qué técnicas de lectura conoces? las respuestas dados por los docentes fueron lectura secuencial, lectura intensiva, lectura puntual, lectura silenciosa, lectura en cadena.. pág. 9.

(10) Se concluye que los docentes entrevistados conocen los diferentes tipos de lectura. Segundo ¿Qué técnicas usas cuando realizas lecturas durante el plan lector? las respuestas fueron el subrayado, el parafraseo, el resaltado. Se concluye que los docentes hacen uso de las técnicas de lecturas en el desarrollo del plan lector que ayudaran a los estudiantes a encontrar la idea principal, idea secundaria, personajes del texto leído. mejorando su. comprensión lectora. Tercero ¿Crees que utilizando técnicas de lectura los estudiantes comprenderán mejor lo que leen? ¿Porque? La respuesta de todos los docentes fue si porque los alumnos por medio de esta técnicas realizan inferencias y reflexiones sobre los textos y le ayudan a comprender mejor. Se concluye que los docentes creen que estas técnicas mejoraran en el desarrollo de comprensión lectora, desarrollando en los estudiantes las capacidades de inferir y reflexionar el contenido del texto. En las Entrevistas para conocer las causas de la indisciplina escolar se planteó las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias usas para regular la indisciplina de tus estudiantes? Las respuestas fueron Fomentar el respeto durante las sesiones, realizar dinámicas grupales, el diálogo, recordar las normas de convivencia, predicar con el ejemplo. Se concluye que los docentes siempre están fomentando una buena convivencia escolar recordando las normas de convivencia y siendo ejemplo para sus estudiantes. ¿Crees que la indisciplina escolar afecte él logre de aprendizaje de los estudiantes? ¿Por qué? La respuesta de todos los docentes fue si porque un alumno indisciplinado no va participar en el desarrollo de la sesión de clase, más aun va a contribuir a que otros compañeros se distraigan .Genera malestar entre sus compañeros y distracción entre ellos, además el propio niño se enfoca en su indisciplina y no en sus logros de aprendizajes. Se concluye que la indisciplina genera una mala convivencia escolar afectando el nivel de aprendizaje en los estudiantes. pág. 10.

(11) Las respuestas dadas por los docentes pertenecen a la sub categorías: Poner en práctica normas de convivencia, estrategias para regularizar la convivencia e indisciplina las cuales a su vez pertenecen a la categoría de Gestión de la disciplina escolar y la convivencia democrática escolar. También esta las sub categorías técnicas de comprensión lectora, nivel de comprensión lectora que pertenecen a la categoría de Comprensión lectora.. pág. 11.

(12) Alternativas de solución y referentes conceptuales. El objetivo general del plan de acción es Mejorar el nivel de comprensión lectora para elevar los aprendizajes de los estudiantes del 2 do grado de la Institución Educativa Publica Nº 20145. Cuyos objetivos específicos son Aplicar adecuadamente las técnicas de lectura, Monitoreo constante, Mejorar la disciplina escolar. Para ello se ha planteado las siguientes alternativas de solución: En la línea de acción de Gestión Curricular se planteara la solución de Círculos de Interaprendizajes para mejorar la comprensión lectora en estos círculos los docentes intercambiaran sus experiencias; el docente que tenga una estrategia innovadora puede compartirla con los demás para que ellos lo apliquen en sus propias aulas. , está relacionado con el mapa de proceso. POO3 Fortalecer el desempeño docente del PO Desarrollo pedagógico y convivencia escolar y las acciones a seguir son: Desarrollar talleres de técnicas de lectura y Grupos de lectura.. En la línea de acción de Monitoreo y acompañamiento la alternativa de solución es el monitoreo constante. En el monitoreo los directivos recogen datos, información y análisis sobre la practica pedagógica de sus docentes que van hacer útiles para superar las debilidades encontradas y en el acompañamiento se da la asesoría tanto en la parte pedagógica como emocional es decir se da sugerencias y aportes sobre su práctica pedagógica en aula sin dejar de alentarlos y animarlos a seguir avanzando en su carrera profesional, está relacionado con el mapa de proceso POO3.3 Realizar acompañamiento pedagógico del PO Desarrollo pedagógico y convivencia escolar, las acciones a seguir son: Charla de reflexión de la importancia del monitoreo y visitas al aula.. En la línea de acción de Clima escolar la alternativa de solución son las Charlas de orientación de convivencia .Estas charlas deben ser dada por profesionales como psicólogos, abogados y asistentes sociales dirigidos a los pág. 12.

(13) docentes, padres de familia y alumnos. En el área de tutoría los docentes deben desarrollar sesiones orientadas a lograr un buen clima escolar ya que con un buen clima escolar se logrará una formación integrar de los estudiantes. Está relacionado con el mapa de proceso POO5.1 de la POO5 Gestionar la convivencia escolar y la participación, la acción a seguir es Charlas sobre la importancia de practicar los valores.. Según Slavin 1990 los grupos de aprendizajes es un medio para promover el aprendizaje mediante la interacción de varios participantes para llegar a conclusiones y formar juicios. Según Trejos 2008 El intraprendizaje es una experiencia que se lleva a cabo a través de la vivencia colectiva mediante el diálogo, la confrontación de ideas y experiencias. Isabel Solé."Estrategias de Lectura".1994 La autora quiere decir que enseñar a leer no es un proceso fácil, requiere una participación activa en las diferentes etapas del proceso de enseñanza. Y se debe aprender a diferenciar la relación que existe en leer, comprender y aprender. Cassany, (2001): manifiesta que la lectura es importante en la etapa escolar de los estudiantes para el desarrollo intelectual de la persona.. Según Devis, (2000), la comprensión lectora es inferir el significado de las palabras, analizando la forma de los párrafos y entender las emociones del autor para brindar una respuesta adecuada a las interrogantes.. En opinión de Jares (2001, 2002) convivir significa vivir con una persona con la que tiene un relación social en común planteando códigos de valores para su mejor fraternización.. Según la profesora, Díaz Aguado, M.J. (2009) menciona que para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva (pensando, dialogando, negociando, a través de la mediación). pág. 13.

(14) Según VIÑAS, Jesús. En Conflictos en los centros educativos. Barcelona, 2004.149p. Cada institución tiene su manera de funcionar internamente, tiene normas de convivencia, reglamentos internos que ayudan a la relación entre los miembros de la comunidad, solucionar los problemas y conflictos que genera la convivencia. Monitoreo El monitoreo, es un proceso para la mejora de la gestión del directivo es decir este tiene la función de recoger datos y de orientar a los docentes el uso de estrategias y metodologías que fomenten el uso de los recursos educativos.. MINEDU (2016) El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación para el docente que se da en las escuelas la cual garantiza la correcta orientación pedagógica de los docentes a los estudiantes, para lo cual se debe de establecer un rol de acompañamiento y talleres de actualización liderados por el directivo.. Aecid (2009) El acompañamiento pedagógico es un proceso donde los directivos deben verificar la calidad de las clases, para ello debe existir el acompañamiento no solo para verificar la calidad educativa sino para constatar cómo se dá el aprendizaje en las aulas.. pág. 14.

(15) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Experiencia A Considerando las aportaciones de Santos Rivas Velasque (coordinador), Atilio Calderón Montesinos, María Montes Candia, Natividad Huaña Challco, Eusebia Gonzáles Condo en su investigación Mejora en el nivel de comprensión de textos escritos se propuso como objetivo Mejorar la comprensión de textos con el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación - TIC. Se coinciden algunos logros: Se motivo a los estudiantes en el mejoramiento de las competencias de comprensión lectora. Se motivó a los docentes de la institución educativa a realizar una educación innovadora de acuerdo con los nuevos avances tecnológico y pedagógico. Se utilizaron las Tecnología de la información y comunicación (TIC) para potencializar las capacidades, habilidades y destreza de los estudiantes. Experiencia B Considerando las aportaciones de Hugo Villafuerte Arcega , Ketty Vera Rodriguez , Danny Bernales Sotomayor ,Juana Perez Salgado en su investigación Mejorando nuestra convivencia intercultural se propuso como objetivo Revalidar la identidad cultural de los educandos y de la comunidad educativa en general, fomentando la convivencia intercultural a partir de la integración y práctica de saberes y costumbres locales para alcanzar una educación pertinente y de calidad. Se coinciden algunos logros: Los niños conocieron más de su identidad cultural realizando costumbres de su localidad y realizando actividades que los acercaron más a sus ancestros, aprendiendo a respetar las diferentes culturas. Experiencia C Considerando las aportaciones de Lourdes Orellana Torres (Coordinadora), Saúl Sánchez Sanabria, Dina Noriega Arroyo, Epifanía Ordoñez Cordova en su investigación Gestión con liderazgo pedagógico mejora los aprendizajes se pág. 15.

(16) propuso Elaborar un plan de gestión para mejorar los aprendizajes de los alumnos de la institución educativa en el área de matemática. Se coinciden algunos logros: Se coinciden algunos logros: Para mejorar los aprendizajes en los alumnos primero se debe mejorar el plan de gestión en el que participa el líder pedagógico con objetivo de mejorar y transformar la institución educativa. El monitoreo y el acompañamiento pedagógico especializado constituye factores clave de la gestión escolar con liderazgo pedagógico. La mejora en los logros de aprendizaje, constituye el mejor indicador de una gestión escolar con liderazgo pedagógico.. pág. 16.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Objetivo General. Objetivos Específicos. Aplicar. Dimensiones. Gestión curricular. Estrategias. Acciones. Círculos de. Desarrollar talleres. Mejorar el nivel. adecuadamente. Interaprendizajes. sobre estrategias de. de. las técnicas de. para mejorar la. técnicas de lectura.. comprensión. lectura. comprensión. lectora para. lectora.. Grupos de lectura. 2 talleres. 2 grupos de interaprerndizaje. elevar los aprendizajes de. Metas. Monitoreo constante. Monitoreo. Monitoreo de las. Charla de reflexión. los estudiantes. prácticas. de la importancia. del 2do grado de. docente.. del monitoreo. la institución. 3 talleres. Visita al aula. 2 monitoreos. 2 charlas. educativa pública Nº 20145.. Mejorar la disciplina escolar. Convivencia. Charlas de. Charlas sobre la. Escolar. orientación de. importancia de. convivencia. practicar los valores. pág. 17.

(18) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Objeticos. Metas. Actividades. Indicadores. ResponsablRecursos Humanos. estratégicos. es. Aplicar. 2 talleres y. Realizar. lecturas. adecuadament. 2 grupos de. grupales. para. Equipo. Directivo,. docente. directivo. alumnos,. para. mejorar. de lectura. comprensión. habilidades. lectora.. comprensión lectora.. zaje. la. Taller de capacitación. e las técnicas interaprendi. desarrollar. familia, de. 3 talleres y 2 Aplicar diferentes. Desarrollar talleres. Equipo. constante. monitoreos. de. directivo. estrategias lectura. de para. mejorar. la. monitoreo y. disciplina escolar. la. la2 charlas. Practicar. padres. E F M A M J J A S O N D. de. psicólogos, X X X X. Directivo, docentes, alumnos, padres de. acompañamiento familia,. pedagógico. comprensión lectora.. docentes,. especialistas.. Monitoreo. Mejorar. Cronograma. psicólogos,. X X X X. especialistas. . los. Charlas sobre la. Equipo. valores para unos. importancia. de. directivo. buenos. practicar. los. comportamientos. valores. Directivo, docentes, alumnos, padres de familia,. psicólogos,. X. X. especialistas.. pág. 18.

(19) Presupuesto Actividades. Periodo. Taller de capacitación docente para. Costo. Abril a Julio. s/.200. Abril a Julio. s/.150. Abril a Julio. s/.200. Grupos de lectura. Abril a Julio. s/.200. Charcas sobre la importancia de practicar. Mayo- Julio. s/.100. desarrollar habilidades de comprensión lectora. Grupos. de. interaprendizajes. para. desarrollar la comprensión lectora Desarrollar talleres de monitoreo y acompañamiento pedagógico. los valores. pág. 19.

(20) Matriz del monitoreo y evaluación (Documento a trabajar en la implementación) Acciones Organizadas Según Dimensión. Nivel De Logro De Las Acciones (0 – 5). Fuente De Verificación (Evidencias Que Responsables Sustentan El Nivel De Logro). Periodicidad. Desarrollar talleres de técnicas de lectura. Grupos de lectura. 3. Actas, Cronograma,. 4. Actas, Lista de cotejo, Ficha de autoevaluación. Equipo directivo. bimestral. Charla de reflexión de la importancia del monitoreo Visitas al aulas. 3. bimestral. Charlas sobre la importancia de practicar los valores. 4. Acta, cuaderno Equipo de campo, ficha directivo de observación, rubricas Acta ,cuaderno Equipo de campo, ficha directivo de observación Lista de Equipo asistencia, directivo actas, normas de convivencia. 4. Equipo directivo. bimestral. Aportes Y/O Dificultades Según El Nivel De Logro. Reformular Acciones Para Mejorar Nivel De Logro. Ejecutar el taller de capacitación con especialistas del área de Comunicación. Fomentar el hábito de lectura en los docentes para que lo repliquen a sus estudiantes. Reflexión de la importancia del monitoreo. bimestral. Mejora la práctica docente. bimestral. Mejora de las prácticas de valores en docentes y estudiantes.. pág. 20.

(21) NIVEL DE LOGRO. CRITERIOS. DE LA ACCIÓN 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). pág. 21.

(22) Conclusiones. En base a los problemas que se han identificado se plantea las siguientes alternativas de solución: Círculos de Interaprendizajes para mejorar la comprensión lectora, Capacitación sobre la importancia y eficiencia del monitoreo y acompañamiento; y Charlas de orientación de convivencia.. Se plantea los círculos de interaprendizajes como estrategias porque los docentes pueden intercambian estrategia y técnicas sobre la comprensión de textos.. Se plantea el monitoreo como estrategias porque ayuda a recoger información sobre la práctica pedagógica de los docentes para luego sistematizarlo e identificar las necesidades de formación del docente.. Se ha planteado la estrategia de Charlas de orientación de convivencia escolar para mejorar las prácticas de valores porque es importantes para mejorar la indisciplina escolar y tener una buena convivencia escolar.. Se ha planteados actividades para la mejora de la comprensión lectora como: Taller de capacitación a docente, talleres de monitoreo y acompañamiento pedagógico y Charcas sobre la importancia de practicar los valores.. pág. 22.

(23) Referencias. Aecid. (2009). Formación y acompañamiento docente. Fe y Alegría. Lima Perú http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Formacion_y_AcompanamientoDo cente.pdf. http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wp-content/uploads/2017/09/74buenas-practicas-docentes.pdf https://drive.google.com/file/d/158FxqZQix2Gi6SbEBvz4q4t3SWDHECPP/vi ew Isabel Solé."Estrategias de Lectura".1994 Cassany, (2001) Díaz Aguado, M.J. (2009), MINEDU (2016). Protocolo de acompañamiento y monitoreo. Macole. Lima – Perú. http://www.minedu.gob.pe/opyc/files/Protocolodelacompanantepedagogico.p df VIÑAS, Jesús. Conflictos en los centros educativos. Barcelona, 2004.. https://core.ac.uk/download/pdf/154890068.pdf. pág. 23.

(24) Anexos ÁRBOL DE PROBLEMAS. Los estudiantes no comprenden lo que leen.. Sesiones tradicionales. Inadecuada convivencia escolar.. Limitado nivel de comprensión lectora dificulta el logro de aprendizajes de los estudiantes del tercer ciclo de primaria de la institución educativa Nº 20145 de distrito de Imperial.. Poco hábito de lectura de los estudiantes.. Deficiente monitoreo de parte del directivo. Indisciplina escolar.. Fuente: Elaboración propia.. pág. 24.

(25) ÁRBOL DE OBJETIVOS. Comprensión adecuada de los textos. Sesiones enriquecidas con procesos pedagógicos y didácticos. Convivencia Democrática. Mejorar el nivel de comprensión lectora para elevar los aprendizajes de los estudiantes del 2do grado de la institución educativa Nº 20145. Aplicar adecuadamente las técnicas de lectura. Monitoreo constante. Mejorar la disciplina escolar. Fuente: Elaboración propia.. Jornada de reflexión. Jornada de reflexión. Tutoría pág. 25.

(26) pág. 26.

(27) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 1: Círculos de Interaprendizajes para mejorar la comprensión lectora. 2: Monitoreo de la práctica docente. 3: Charlas de orientación de convivencia escolar. pág. 27.

(28) pág. 28.

(29)