Lograron establecer estrategias? Les fue fácil utilizar distintos tipos de interacción? Distintos tipos de razonamiento? Pudieron relacionar algún

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¿Lograron establecer estrategias? ¿Les fue fácil utilizar distintos tipos de interacción?

¿Distintos tipos de razonamiento? ¿Pudieron relacionar algún tipo de aprendizaje especifico

con el tipo de interacción y de razonamiento? Si bien la estructura general de una estrategia

no separa los componentes de esta manera, al estar consientes que cuenta con diversos

aspectos que determinarán y variarán los otros aspectos, podemos tener más claro en lo

cuidadosos que debemos ser a la hora de diseñar estas estrategias, y que una vez diseñadas

de manera correcta, nos pueden ser muy útiles para aplicarlas y generalizarlas en el futuro.

Ahora continuemos con nuestras preguntas directrices. En esta parte de la unidad retomaremos las interrogantes para guiar nuestro proceso de aprendizaje. Aquí

contestaremos a las últimas dos preguntas: ¿En qué se diferencia una estrategia educativa de una estrategia de aprendizaje? ¿Cuándo y dónde planificamos las estrategias?

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Recordemos entonces que existían distintos tipos de estrategias: unas enfocadas al

aprendizaje y otras enfocadas a la enseñanza; si bien mencionamos levemente la diferencia

entre las dos, ahora explicaremos mejor las estrategias de aprendizaje.

A su vez, debemos mencionar 3 teorías de aprendizaje en las cuales el actuar pedagógico, la concepción de estudiante y el planteamiento de cómo se da el aprendizaje varía.

El conductismo entiende al individuo como una tabla rasa que debe ser llenado de aprendizajes transmisibles, solo a través de lo que el profesor le entrega, un estímulo, y se refleja solo en los resultados que este pueda tener sobre ese estimulo; por ejemplo, si les enseñamos que el cielo es azul, al preguntar de qué color es el cielo, esperamos la respuesta azul. Por eso, promueve conocimientos que conllevan recordar conceptos específicos o que tengan directa relación a lo que hemos transmitido claramente.

Por otro lado, esta el cognitivismo, en donde el estudiante no es un mero observador, sino que es partícipe de este proceso de aprendizaje. Este movimiento plantea que el aprendizaje ocurre a nivel cognitivo interno y que no se refleja de manera clara en las evaluaciones, ya que no depende de solo una respuesta. Este tipo de planificación es usada para el aprendizaje de conceptos más complejos a través de la planificación del ambiente y las interacciones para generar cambios progresivos en el nivel de logro de los aprendizajes.

Finalmente, esta el constructivismo, que también plantea que el aprendizaje es un proceso mental y se basa en los conocimientos tomando en cuenta las experiencias previas que posee el estudiante, dándole importancia a generar cambio a partir de lo que conoce y así producir un aprendizaje significativo; esto es parecido a la aplicación de la teoría de memoria como mencionamos al comienzo de nuestra unidad. Debido a lo mismo, no divide los tipos de aprendizaje que son necesarios de generar, ya que puede aplicarse a todo tipo de aprendizaje y solo variaría el nivel dependiendo de las experiencias previas del estudiante.

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En las tres teorías nos explican cómo se produce el aprendizaje, y para lo cual el estudiante

utiliza distintas estrategias que resultan poco observables y muy complejas de identificar en

un grupo tan grande como es en una clase. Ahora, no nos vamos a enfocar en intentar

diseñar, ya que conllevaría una unidad extra. Sin embargo, les mostraremos algunos ejemplos

para que quede más clara la diferencia entre ambas.

Ahora revisemos, ¿cuándo utilizamos estrategias? En todo momento y a lo largo de toda nuestra planificación, porque son herramientas que son generales, apuntando a perfiles de estudiantes por ejemplo, y potenciando un amplio rango de habilidades. Las estrategias son herramientas útiles y fáciles de aplicar, ya que nos entregan un claro rango de acción y permiten flexibilizar de acuerdo a las realidades que se presentan. Si bien puede ser un cambio rotundo dentro del espacio educativo, ya que en un comienzo puede generar confusión, en la medida que más las utilicen, más fácil será el proceso de aplicación, evaluación y construcción de nuevas estrategias. Las podemos utilizar cada vez que se presente un nuevo desafío, y podremos variarlas en la medida que nos volvamos más expertos en la construcción de ellas. También las utilizaremos para generar una habilidad o un contenido, facilitando ambos aprendizajes que pueden ser complementarios, e incluso podemos elaborar una estrategia con distintos niveles, de acuerdo a distintas necesidades educativas de los estudiantes.

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Finalmente cabe mencionar, ¿dónde ubicamos estas estrategias? Estas se ubican en el diseño instruccional. ¿Qué es eso? Definámoslo como una descripción de ideas, conocimientos o doctrinas para el cumplimiento de un servicio que en este caso serian los objetivos

educativos. A pesar de que suene muy desconocido, ustedes lo utilizan siempre solo que con

otro nombre. Puede que en algunos lugares le llamen, planificación anual, red de contenidos

o planificación curricular anual. Sin embargo, es necesario dejar en claro que independiente

del nombre que en su colegio o establecimiento educativo le de, es IMPERANTE que tenga las

características y componentes que especificaremos a continuación. En otras palabras, es el

diseño general de todo lo que usualmente ustedes utilizan a lo largo del año para la

construcción de los aprendizajes.

Nuestro diseño instruccional debe tener objetivos claros, una progresión de aprendizajes clara, una distribución general del tiempo explicita y los tipos de estrategias con los cuales lograremos nuestros objetivos. Si tenemos un diseño instruccional claro y bien estructurado nuestra planificación será mas fácil y eficiente. Al tener un proceso más eficiente se nos acorta el camino para lograr todos los beneficios de un buen planteamiento de objetivo, una buena evaluación y un buen diseño de estrategias, como hemos visto en las unidades anteriores.

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Ahora que ya hemos contestado todas preguntas usted ya posee las competencias para

completar la parte 4 de nuestro proyecto.