¡PROFESORES! ENTENDAMOS, ATENDAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD
EN EL AULA DE CLASE: LO QUE NOS ENSEÑA LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE.
PorPEDRO FALCO GONZÁLEZ
Consultor en Educación. Ex - Rector de la Universidad del Atlántico INTRODUCCIÓN
Colombia es el único país en América Latina en donde se ha ordenado por mandato de ley identificar los estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances (MEN, Decreto 1290/09). Antes, sin mencionar los estilos de aprendizaje, en España, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), señaló que la “metodología didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria se adaptará a las características de cada alumno…” y que “Con el fin de alcanzar los objetivos de esta etapa, la organización de la docencia atenderá a la pluralidad de necesidades, aptitudes e intereses del alumnado’’.
El artículo 3 del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 que entró en vigencia el 1 de enero de 2010 para los establecimientos de calendario A y a partir del inicio del año escolar 2009-2010, para los calendario B, al señalar los Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes ordena ‘’Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances’’. Es muy poco lo que se ha logrado en la puesta en marcha de este mandato legal y transcurrido el primer año de vigencia del 1290, los estudiantes colombianos no conocen sus preferencias en estilos de aprendizajes, los profesores colombianos aun no conocemos los fundamentos de una nueva sigla que surgió en el mar de siglas en que nos movemos: la LSBE, Learning Style Based Education – La Educación Basada en los Estilos de Aprendizaje- o mejor aún: LA ENSEÑANZA BASADA EN ESTILOS DE APRENDIZAJE. Los directivos de la educación que quieren diagnosticar los estilos de aprendizaje de sus alumnos e implementar LSBE en el aula de clase, aun no saben exactamente cómo hacerlo y las secretarias de educación y el propio Ministerio de Educación, prudentemente han aplazado la inspección y vigilancia para evaluar el cumplimiento del mandato de identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Es cierto, nos llegó tarde la ola de los Estilos de Aprendizaje y la LSBE, pero llegó y estamos a tiempo para estudiarla, evaluarla críticamente, adecuarla a nuestro medio si es necesario e implementarla en el aula de clase con profesores debidamente capacitados en esta metodología didáctica de enseñanza y con estudiantes consientes de sus fortalezas y debilidades en sus preferencias de estilos de aprendizaje.
Este trabajo se propone desarrollar una breve introducción a la Teoría de los Estilos de Aprendizaje y desarrollar los fundamentos de la Enseñanza Basada en Estilos de Aprendizaje (LSBE por su nombre en inglés). Así mismo desarrolla las acciones básicas de una estrategia tendiente a llevar al aula de metodología didáctica de la Enseñanza Basada en Estilos de Aprendizaje y cumplir con el mandato del Decreto 1290 de identificar los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes colombianos.
¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
El concepto de Estilo de Aprendizaje no es común para todos los investigadores de este campo de la educación y es posible encontrarse con una gama muy variada de definiciones. Autores como Hunt (1979), K. Dunn. R. Dunn; y G. Price (1979), Gregorc (1979), Schmeck (1982), Kolb (1984) y Smith (1988), entre otros han propuesto definiciones, todas muy útiles e importantes de conocer, pero que difieren ostensiblemente una de otra. Posiblemente esta complejidad y multiplicidad de definiciones haya sido una de las causas de que la Teoría de los Estilos de Aprendizaje no haya tenido la difusión que merece y que a América Latina y en particular a Colombia nos haya llegado con por lo menos 30 años de retraso.
Kefee (1982) aportó una de las definiciones más claras y ajustadas y que los autores españoles Alonso y Gallego (1999), destacan y hacen suya y que recomendamos adoptar: ‘’Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”.
El concepto de Estilos de Aprendizaje incluye el de estilo cognitivo, pero va mas allá; considera además de los rasgos cognitivos, los rasgos afectivos; conocemos los educadores de cómo varían los resultados del aprendizaje en alumnos que quieren, desean y necesitan aprender con los que pasan sin interés por el aula de clase. La definición de Kefee no olvida los rasgos fisiológicos que también influyen en el aprendizaje; biotipos y biorítmos es importante considerarlos a la hora de aprender y de enseñar.
¿CÓMO DIAGNOSTICAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
Llevar a la práctica la Teoría de los Estilos de Aprendizaje implica necesariamente realizar un diagnóstico adecuado. Hoy se dispone de instrumentos y herramientas que hacen posible un diagnóstico de las preferencias de Estilos de Aprendizaje. Gallego Gil (2004) en España y García Cue, Santizo Rincón en México y Alonso (2009) en España, han listado en sendas publicaciones diferentes instrumentos de medición de estilos de aprendizaje e inclusive han señalado además del nombre del cuestionario/instrumento, la página web cuando existe. Una lista de los más importantes instrumentos incluiría los siguientes, entre otros:
1. OREGON INSTRUCTIONAL PREFERENCE INVENTORY Autor: Goldberg, L.R. (1963, 1979)
2. LEARNING STYLES INVENTORY AND PRODUCTIVITY ENVIRONMENT PREFERENCE SURVEY. Autores: Dunn, Dunn y Price (1983, 1986)
3. GREGORC STYLE DELINEATOR (GSD) Autor: Gregory, A. (1979, 1999) 4. LEARNING STYLE PROFILE
Autor: Keefe, J. (1979, 1987) 5. LEARNING STYLE INVENTORY (LSI)
Autor: Kolb, D. (1976)
6. LEARNING SYTLE QUESTIONNAIRE (LSQ) Autores: Honey, P. y Mumford, A. (1988) 7. INDEX OF LEARNING STYLES (ILS)
Autores: Felder, R.M. y Silverman, L.K. (1988)
8. CUESTIONARIO HONEY – ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE (CHAEA) Autores: Alonso, C. Gallego, D. y Honey, P. (1991)
9. MATCHING FAMILIAR FIGURES TEST (MFFT) Autor: Kagan, J. (1966)
10. MYERS – BRIGGS TYPE INDICATOR (MBTI) Autores: Myers, I y Briggs, K (1976)
11. INVENTARIO PORTILHO/BELTRAMI DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM Autores: Beltrami, K. y Labatut Portilho, E.M. (2010)
12. HERRMANN´S BRAIN DOMINANCE INSTRUMENT (HBDI) Autor: Herrmann, N. (1982)
¿CÓMO LLEVAR AL AULA LA ENSEÑANZA BASADA EN ESTILOS DE APRENDIZAJE (LSBE)? La experiencia de investigación en este campo de la educación y la oportunidad de estar orientando a instituciones educativas, de todos los niveles, nos permite sugerir unas acciones que constituirían la estrategia institucional para la implementación de LSBE en el aula de clase en el marco de lo ordenado por el Decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media en Colombia. ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
1. CAPACITACIÓN DEL PROFESORADO Y DIRECTIVOS DOCENTES
Es fundamental la formación del profesorado. El conocimiento en profundidad de la Teoría de los Estilos de Aprendizaje y el de la Metodología Didáctica de la Enseñanza Basada en Estilos de Aprendizaje son el punto de partida y la condición para poner en marcha la estrategia y tener éxito en su implementación. Veamos un testimonio real de un profesor al completar su capacitación:
“Esta capacitación ha generado en mí un desequilibrio cognitivo de tal magnitud, que muchas de mis estructuras de pensamiento se han roto y no queda otra opción que abordar la docencia de una manera diferente, más comprometida con el respeto a ese ser que allí en el aula espera mi aceptación, mi comprensión y mi cuidado”.
2. DIAGNÓSTICO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES CAPACITADOS. La Teoría de los Estilos de Aprendizaje postula que los profesores enseñamos de acuerdo con nuestros estilos de aprendizaje. Es muy frecuente escuchar a profesores que afirman “enseño como me gustaría que me enseñasen a mí”. Efectivamente, sin pretenderlo e inconscientemente los profesores enseñamos para los estudiantes que tienen el mismo Estilo de Aprendizaje de nosotros, y esos son los mejores estudiantes de cada profesor. Por ello el Estilo de Enseñar preferido por el profesor puede significar un favoritismo inconsciente para los alumnos con el mismo estilo de aprendizaje, los mismos sistemas de pensamiento y cualidades mentales del profesor. Por lo anterior, se impone diagnosticar las preferencias de los Estilos de Aprendizaje de los profesores que implementarán LSBE. 3. DIAGNÓSTICO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
A todos los estudiantes les agrada que les diagnostiquen sus preferencias de Estilos de Aprendizaje y colaboran con la institución educativa para ello. Al entregarle los resultados del diagnóstico conviene desarrollarles los fundamentos de la Teoría de los Estilos de Aprendizaje y enseñarles cómo usar sus fortalezas a favor de su proceso de estudio y aprendizaje y diseñarles planes de mejora cuando muestran preferencias bajas o muy bajas por un determinado estilo de aprendizaje. El diagnóstico tanto de estudiantes como de profesores debería incluir por lo menos un análisis de inteligencias de percepción dominantes tipo VAK que suministra datos de cómo perciben lo que quieren aprender (VISUAL, AUDITIVO, KINESTÉSICO), un análisis de predominancia hemisférica (HEMISFERIO
IZQUIERDO, HEMISFERIO DERECHO), un análisis de cuadrantes cerebrales de Herrmann (CORTICAL IZQUIERDO, LIMBICO IZQUIERDO, LIMBICO DERECHO, CORTICAL DERECHO) y finalmente un análisis de Estilo de Aprendizaje tipo KOLB (CONVERGENTE, DIVERGENTE, ASIMILADOR, ACOMODADOR) ó HONEY, MUMFORD Y ALONSO (ACTIVO, REFLEXIVO, TEÓRICO, PRAGMÁTICO). Los resultados del diagnóstico a un grupo de estudiantes muestra que el salón de clase es el reino de la diversidad. El procesamiento de Estilos de Aprendizaje con un instrumento tipo CHAEA (Honey, Mumford, Alonso) genera una figura y esa figura es única e irrepetible; en otras palabras cada uno de nosotros y de nuestros alumnos tiene una “huella de aprendizaje”.
4. INFORMACIÓN A LOS PADRES
Willis y Hodson (1999) citados por Gallego (2008) afirman “que después de 50 años de docencia están convencidos de que los padres son los profesores más importantes de la vida de un niño”. Si alguien puede influir en cómo aprende o puede aprender son sus padres afirma Gallego (2008) reafirmando las expresiones de Willis y Hudson (1999). Por ello, es muy importante socializar con los padres los resultados del diagnóstico de preferencias de Estilos de Aprendizaje de sus hijos y hacerles saber que conociendo y atendiendo el estilo de aprendizaje de sus hijos están asegurando las bases para un aprendizaje exitoso en la escuela y para el aprendizaje para y durante toda la vida. Este es un tema pertinente de una escuela de padres.
5. CREACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LSBE
Es muy importante que los Directivos Docentes promuevan la creación de Grupos de Investigación con los docentes capacitados y que implementan LSBE en el aula de clase. Son también muchos los temas que podrían abordarse como proyectos de aula o como investigación para estudios de postgrado. Aquí algunos: Estilos de Aprendizaje y áreas curriculares (matemáticas, lenguas, ciencias sociales, ciencias naturales, etc.), TIC y Estilos de Aprendizaje, Orientación profesional y Estilos de Aprendizaje. Educación deportiva y Estilos de Aprendizaje, Estilos de Enseñanza y Estilos de Aprendizaje, Estilos de Aprendizaje y Aprendizaje Basado en Competencias, Evaluación y Estilos de Aprendizaje y Estilos de Aprendizaje y motivación, entre muchos temas.
LA MEJOR FORMA DE CERRAR ESTE TRABAJO
El cierre es propicio para muchas reflexiones y para compartir datos que surgen de educadores que investigan sobre los Estilos de Aprendizaje en todo el mundo y que cada dos (2) años a partir de 2004 se reúnen en el Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje, MADRID 2004. CONCEPCIÓN CHILE 2006. CACERES ESPAÑA 2008 Y CHAPINGO MÉXICO 2010 han permitido compartir conocimientos, motivarse para avanzar y entender que:
Hoy podemos afirmar que no se puede orientar en temas de aprendizaje con plenas garantías si no se tiene en cuenta explícita o implícitamente la Teoría de los Estilos de Aprendizaje.
La aplicación de la Teoría de los Estilos de Aprendizaje lleva a reconceptualizar la forma y la metodología de las evaluaciones realizadas a los alumnos.
Los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus Estilos de Aprendizaje preferidos.
Sólo conociendo cómo aprenden los estudiantes, los profesores podremos orientarlos eficazmente en su propio proceso de aprendizaje, enseñándoles a emplear aquellos estilos más apropiados a cada situación y ayudándoles a “Aprender a Aprender”. La Teoría de los Estilos de Aprendizaje y la metodología didáctica de LSBE son útiles
para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje, aplicable en cualquiera de los niveles de educación, a alumnos de todas las edades y a la docencia de cualquier materia y contenido.
El reto es asumir la atención a la diversidad del alumnado, entendiendo, atendiendo y respetando los Estilos de Aprendizaje de cada estudiante y lograr que sea el sistema escolar quien se adapte a las particularidades de los alumnos, para satisfacer a plenitud sus disímiles necesidades en términos educativos y no exigir al alumno que se adecue a una enseñanza homogénea y preconcebida.
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