PLAN LECTOR
Querido Milo
Texto: Angélica Dossetti
Querido Milo
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Momento
de la lectura Nombre de fantasía
de la actividad Actividades propuestas Tipo
de enganche
Antes de la lectura
Los requisitos de una buena novela juvenil
Pág. 4
Contextualización y contenido de la asignatura:
Crear un video en que argumenten sobre los requisitos de una buena novela juvenil y motiven la lectura de la obra.
Interpersonal, autoexpresión y
comprensión
Nuestra causa Pág. 4
Contextualización y formación personal:
Pensar en temáticas que afectan a nuestra sociedad y proponer tres estrategias para combatirlas.
Interpersonal y autoexpresión
Durante la lectura
Discrepancias Pág. 5
Estrategia de comprensión lectora:
Inferir temas controversiales tratados
en la novela. Comprensión
¿Dónde estás, Milo?
Pág. 5
Estrategia de comprensión lectora:
Inferir el lugar donde se encuentra
Milo. Comprensión
Después de la lectura
Una nueva historia para Ema Pág. 6
Contenido de la asignatura y formación personal:
Escribir un texto argumentativo proponiendo un tema de actualidad interesante para la saga.
Comprensión, interpersonal y
autoexpresión
La crisis de la salud Pág. 6
Contenido de la asignatura y formación personal:
Investigar sobre temas relacionados con la crisis de la salud en Chile.
Interpersonal y comprensión
¿Qué viene primero, el huevo o la gallina?
Pág. 7
Contenido de la asignatura y formación personal:
Analizar la programación de los canales de televisión abierta de nuestro país.
Comprensión e interpersonal
> Viento Joven> Querido Milo >
> 1º Medio > Nivel intermedio >
Querido Milo
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Competencias lectoras:
La planifi cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura, oralidad e investigación de las bases curriculares correspondientes, los estándares de aprendizaje de lectura (nivel ade- cuado) del SIMCE y los aspectos de la lectura considerados por PISA. De estos dos últimos ámbitos, las competencias lectoras y los aspectos que más se enfatizaron fueron, respectivamente:
SIMCE
• Establecer el tema de un texto.
• Refl exionar sobre la lectura para hacer evaluaciones y emitir opiniones.
• Reconocer y comparar posturas, puntos de vista, propósitos y argumentos.
PISA • Acceder y obtener.
• Integrar e interpretar.
• Refl exionar y evaluar.
Autora | ANGÉLICA DOSSETTI
Nació en Santiago de Chile en 1973. Estudió Trabajo Social, pero su verdadera vocación son las letras, ámbito en el que ha logrado consolidarse como una de las novelistas preferidas de los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el sello de Zig- Zag y con mucho éxito: ¡Hay que salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisión de Ema, A la sombra del Terevaka y La escapada de Ema.
Nos habla la protagonista:
A veces la vida se ensaña con nosotros y creemos que somos los seres más desdichados del mundo. Después levantas la cabeza y te das cuenta de que aún te quedan fuerzas para seguir luchando.
Ema S.
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
Querido Milo
Querido Milo es una novela juvenil cuya protagonista retrata varios aspectos comunes a muchos adolescentes como, por ejemplo, la defensa de los propios ideales, rasgo que ya se había hecho presente en otros libros de la autora protagonizados por Ema.
Forme grupos de cuatro integrantes y pídales investigar sobre las características de dicha etapa del desarrollo. Luego, solicíteles conversar acerca de aquellas películas y libros que les han gustado para llegar a un acuerdo sobre los requisitos fundamentales que debe cumplir una novela juvenil.
Una vez realizadas las dos actividades propuestas en el párrafo anterior, invítelos a hacer un video tipo booktuber en el que hablen de ambos aspectos y en el que, además, insten a sus seguidores a leer Querido Milo y a comprobar si la novela responde a las inquietudes e intereses de los adolescentes chilenos de hoy. Pídales incluir la lectura de la reseña de la contraportada en su video.
NUESTRA CAUSA
Ema, la protagonista de Querido Milo, es, en palabras de su amigo, una defensora de las causas perdidas. En esta oportunidad, la joven busca maneras de luchar contra un sistema de salud que le parece cruel e injusto, golpeándose de frente con fuertes decepciones marcadas por la indiferencia y la apatía.
Comente a sus estudiantes que la protagonista de la novela que leerán lucha contra un problema importante en nuestro país buscando distintas maneras de resolverlo. Pídales formar grupos de cinco integrantes y conversar sobre situaciones que afectan a nuestra sociedad. Solicíteles elegir la que más les afecta o indigna, investigar para ampliar sus conocimientos sobre esta y pensar en tres estrategias que usarían para combatir dicha problemática. Una vez que todos hayan terminado sus propuestas, lleve a cabo una puesta en común e ínstelos a leer la novela atentos a las diferentes puertas que Ema y sus amigos tocarán en busca de ayuda para Milo.
• Recursos:
Una novela por estudiante.• Evaluación:
Los estudiantes escogen una temática que afecta a la sociedad y proponen tres estrategias para luchar por soluciones.• Recursos:
Un ejemplar del libro por equipo, computadores con internet para investigar y dispositivo para grabar un video.• Evaluación:
Los estudiantes hacen un video tipo booktuber para motivar la lectura de la novela juvenil a partir de una investigación previa sobre la adolescencia.LOS REQUISITOS DE UNA BUENA NOVELA JUVENIL
DURANTE LA LECTURA
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Querido Milo
DISCREPANCIAS
En Querido Milo se presentan muchas situaciones y temáticas que generan discrepancias, algunas a nivel público y otras a nivel privado. En el primer grupo, podemos encontrar temas controversiales como el rodeo, la tenencia de animales y, por supuesto, la ley de urgencia;
en el segundo, el amor en la tercera edad, el rol de los psicólogos, entre otros.
Invite a sus estudiantes a descubrir por qué esta novela invita a pensar acerca de diferentes temas tanto públicos como privados que generan divergencias entre las personas y a clasifi carlos en una tabla dividida en ambos tipos.
Cada estudiante tendrá que completarla a medida que avance su lectura indicando el tema inferido y escribiendo una cita que lo haya llevado a hacerlo.
Una vez que los estudiantes hayan leído el libro y completado su tabla, invítelos a compartir su trabajo y a sugerir nuevos temas controversiales que sería interesante ver presentes en una novela juvenil. Para ello, pídales pensar en sus propias vidas para los de carácter privado y en situaciones de las cuales se han enterado a través de los medios de comunicación, para los públicos.
• Recursos:
Un ejemplar del libro y un cuaderno por estudiante.• Evaluación:
Los estudiantes identifi can temas controversiales tratados en la novela y proponen otros nuevos.¿DÓNDE ESTÁS, MILO?
Desde la primera página y a medida que avanza la historia, distintos pasajes nos hacen pensar en dónde podría estar Milo: “Me has hecho mucha falta desde que viajaste” (p. 7); “¿Estás celebrando las Fiestas Patrias por esos lados?” (p. 65); “Tu lejanía me tortura, más aún cuando me ocurren cosas como las de hoy, y no puedo correr a contártelas, o el teléfono no funciona para llamarte” (p. 127); “Me imagino que ahora habitas en una sociedad más civilizada que la nuestra”
(p. 133); ”¿Cómo es el clima donde estás? ¿Pasas frío? ¿Florecen los árboles? ¿Huele a alegría?”
(p. 147). Algunos lectores podrán inferir que Milo está en otro país y otros acercarse a la verdad que se revela en el epílogo.
Invite a sus estudiantes a leer marcando diversas citas que los hagan pensar en dónde podría estar Milo y, una vez terminada la lectura, pídales comentarlas en una puesta en común.
Pregúnteles cuántos pensaron que estaba en otro lugar, quizás realizándose un tratamiento, y cuántos sospecharon que había muerto. Pídales comentar en qué momento empezó a nacer esta sospecha e invítelos a hacer visible su pensamiento desentrañando la manera que realizaron sus inferencias: relacionando evidencias textuales con sus conocimientos previos. Por ejemplo, a partir de la cita “Tu lejanía me tortura, más aún cuando me ocurren cosas como las de hoy, y no puedo correr a contártelas, o el teléfono no funciona para llamarte” (p. 127), lo más probable era pensar que Milo se encontraba en otro país y que problemas técnicos les impedían comunicarse.
Finalmente, comente con sus estudiantes qué les llama la atención de la manera que tiene Ema de hablarle a Milo a través de sus cartas considerando que dice no creer en Dios. Al preguntarle por el lugar donde está refi riéndose a aspectos como el clima, la manera de festejar ciertas fechas, etcétera, ¿demuestra creer o no creer en la trascendencia?
• Recursos:
Un ejemplar del libro por estudiante y notas adhesivas para marcar citas.• Evaluación:
Los estudiantes infi eren dónde podría estar Milo a medida que avanzan su lectura.DESPUÉS DE LA LECTURA
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Querido Milo
UNA NUEVA HISTORIA PARA EMA
Querido Milo trata uno de los temas centrales de las demandas sociales de nuestro país: la necesidad de mejorar las políticas de salud para garantizar el derecho a una atención oportuna y asequible a quienes padecen enfermedades.
Pida a sus estudiantes que, a medida que avancen su lectura, marquen pasajes que hagan referencia a la problemática enfrentada por Milo y su familia.
Una vez que todos hayan terminado de leer la novela, converse con ellos acerca del desenlace y guíe una discusión instándolos a opinar sobre el hecho de que existan pacientes que mueren por no poder costear un tratamiento pese a tener las condiciones necesarias para recibirlo, como el protagonista de la historia, quien podía someterse a un trasplante de médula con su hermano como donante.
Posteriormente, pídales imaginar que la editorial pide a Angélica Dossetti escribir otro libro para la saga protagonizada por Ema, con la condición de que este trate una temática relevante para la sociedad chilena, y que la autora abre un blog invitando a los lectores de sus anteriores novelas a escribirle sugerencias. Solicite a sus estudiantes reunirse en tríos y escribir un texto argumentativo en que le propongan una temática, la relevancia de darla a conocer a los jóvenes y el confl icto que podría enfrentar la protagonista en relación con dicho tema.
Una vez que todos los equipos hayan fi nalizado la actividad, invítelos a leer sus cartas y a comentar las razones por las cuales eligieron un determinado tema.
• Recursos:
Cuaderno y lápiz.• Evaluación:
Los estudiantes refl exionan sobre temáticas relevantes que afectan al país y escriben un texto argumentativo proponiéndolo como argumento para una novela.LA CRISIS DE LA SALUD
La historia protagonizada por Ema en Querido Milo trata uno de los tantos problemas de la llamada crisis de la salud en nuestro país, pero estos son muchos más y es importante que los estudiantes, como ciudadanos chilenos, los conozcan y tengan una opinión al respecto.
Una vez terminada la novela, pregunte a sus estudiantes qué problemática social plantea y qué otros problemas vinculados al ámbito de la salud conocen. Registre los aportes en la pizarra y forme equipos para el desarrollo de un trabajo de investigación que permita cubrir los diferentes aspectos que dan lugar a la crisis: alto costo de los medicamentos, escasez de horas en la atención primaria, congestiones en las urgencias, falta de insumos en hospitales públicos, saturación de las salas de maternidad, ley del cáncer, colapso del Compin, crisis en salud mental, ley de urgencia, etcétera.
Inste a sus estudiantes a investigar sobre el tema asignado con el objetivo de informar a sus compañeros y compañeras sobre este y de darles a conocer las reacciones sociales que se han despertado a propósito del mismo. Pídales construir una infografía que sirva de apoyo tanto a ellos como a sus receptores a la hora de exponer oralmente su investigación. Para esto, revise algunas junto con ellos y analicen juntos las características de este tipo de texto para que puedan crear una.
• Recursos:
Infografías de ejemplo y computadores para investigar.• Evaluación:
Los estudiantes investigan sobre una problemática del sector de la salud en Chile y construyen una exposición al respecto.DESPUÉS DE LA LECTURA
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Querido Milo
¿QUÉ VIENE PRIMERO, EL HUEVO O LA GALLINA?
En la página 86 de la novela podemos apreciar un tema bastante interesante de analizar con los estudiantes: el contenido de la televisión abierta en nuestro país.
Relea la página indicada con sus estudiantes e invítelos a profundizar en esta temática. Para ello, forme grupos de cuatro integrantes y asigne a cada uno un canal de televisión abierta. Pídales analizar su programación y sacar conclusiones respecto de qué contenidos son los que ocupan un mayor porcentaje en ella diariamente. Además, solicíteles analizar el contenido que presentan los matinales y los noticieros nocturnos.
Para los primeros, pueden basarse en su propia experiencia si han visto ese tipo de programas en sus vacaciones o los días en que se han ausentado por enfermedad, o bien buscando en el sitio web del canal los momentos destacados de dichos programas.
Una vez que todos los equipos hayan investigado, propicie una instancia en que puedan presentar sus conclusiones y propóngales debatir a partir de la siguiente pregunta: ¿qué viene primero, el huevo o la gallina?, referida a si son nuestros intereses los que dan lugar a esa programación o son los medios los que nos han llevado a considerar esos contenidos como los más atractivos.