PROGRAMA DE ESTUDIO
A. Antecedentes Generales.
Nombre de la asignatura Ciencias Sociales I: Historia Universal
Carácter de la asignatura Obligatorio
Pre-requisitos No tiene
Co-requisitos No tiene
Créditos 8
Ubicación dentro del Plan de Estudio 6º Semestre Hrs. académicas clases/ período acad. 68
B. Intenciones del curso
Este programa se adscribe al modelo de objetivos de aprendizaje OA. El principal objetivo de este curso es desarrollar conocimientos declarativos, herramientas procedimentales y disposiciones actitudinales que permitan a los y las estudiantes conocer y comprender los hechos y procesos que han modelado históricamente el presente, desde una perspectiva del desarrollo de la historia occidental.
El curso constituye el segundo paso en camino que deberán recorrer los futuros docentes para ser capaces de enfrentar exitosamente el desafío de enseñar Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la escuela. A raíz de ello se espera que los y las estudiantes sean capaces de desarrollar habilidades relacionadas con la disciplina como establecer relaciones, comparar y reconocer elementos de continuidad y cambio en procesos históricos internacionales. Además, se enfatiza la idea de que la historia se construye a partir del análisis crítico de fuentes, reconociendo el carácter interpretativo de la disciplina.
La intención es entregar a los futuros profesores y profesoras conceptos y habilidades relevantes que les permitan comprender mejor el contexto social actual y el mundo contemporáneo a través del estudio del pasado. De esta manera, se espera que ellos sean los protagonistas y constructores de su propio aprendizaje, desarrollando la autonomía y responsabilidad pedagógica.
Contribuye al logro del perfil de egreso en cuanto aporta a la formación de “expertos en contenidos disciplinares y dotados de recursos para enseñarlos de modo altamente competente para impactar positivamente la comunidad educativa a la que pertenecen” y de “docentes que aman la disciplina que enseñan y la entregan con precisión, rigor y de manera lúdica y creativa”. Del mismo modo,
participa en el logro de los siguientes objetivos de aprendizaje: “Mantenerse actualizado en relación a los contenidos disciplinares vigentes en el currículum nacional”. “Poseer una vocación afianzada, basada en una motivación profunda y clara por la educación”.
C. Objetivos Generales a nivel de competencias específicas de la asignatura A nivel conceptual
Comprender los principales procesos históricos y sociales que han configurado el desenvolvimiento de la humanidad y, en particular, de la cultura occidental.
Reconocer las etapas más importantes y los criterios empleados en la determinación de los diferentes períodos de la historia universal.
Identifica los principales aportes de las grandes civilizaciones de la cultura occidental que tienen vigencia hasta hoy.
Comprender las principales características de la Edad Media, en particular su visión del hombre y de la vida, su forma de organizar la sociedad y la economía y su relación con el mundo moderno.
Caracterizar el mundo moderno, como el contexto social, cultural, económico y político en que se inician y desarrollan las relaciones coloniales entre el mundo europeo y el americano.
Identificar los principales cambios ideológicos y económicos que contribuyen a explicar el surgimiento y consolidación del mundo contemporáneo.
A nivel procedimental:
Comprender que la enseñanza de la Historia debe contribuir a que los estudiantes reconozcan sus raíces y un pasado común, así como, visualizar un futuro compartido tanto a nivel nacional, como continental y mundial.
Diferenciar tiempo cronológico de tiempo histórico, reconociendo que la cronología, así como la sucesión, la simultaneidad, la continuidad, el cambio y la periodicidad son categorías del tiempo histórico.
Identificar hechos y procesos de la historia universal que han modelado históricamente el presente, relacionando, comparando y reconociendo elementos de continuidad y cambio en la historia universal.
Analizar los principales acontecimientos y procesos culturales, económicos, sociales y políticos que marcan el desarrollo de occidente a lo largo de los diferentes periodos históricos.
Relacionar los distintos acontecimientos históricos y así adquirir una visión completa de los distintos procesos históricos, profundizando en los aspectos más esenciales de cada época.
Evaluar críticamente información de diferentes fuentes que provienen de materiales de referencias de otros recursos, como los que ofrecen las tecnologías de información.
Comparar información de diferentes períodos históricos, provenientes de distintas fuentes o de relatos históricos contradictorios, estableciendo relaciones entre ellos y contrastando la selección de personajes y hechos.
A nivel actitudinal:
Tomar conciencia de los sucesos históricos pasados como una forma de entender el presente y proyectar una visión de futuro.
Reconocer la relevancia de estudio de la vida cotidiana como parte importante del desarrollo histórico del ser humano.
Reconocer la legitimidad de diversos puntos de vista acerca de la realidad social e histórica.
Construir opinión crítica sobre el acontecer social y espacial cotidiano. Valorar la diversidad cultural de la humanidad y del país.
Promover un clima de respeto y solidaridad en la sala de clases.
D. Contenidos.
UNIDAD 1: PREHISTORIA Y PRIMERAS CIVILIZACIONES A nivel de Conocimiento Declarativo:
Historia ¿para qué?
Periodificar el tiempo histórico. Desarrollo de la especie humana.
Evolución de los modos de vida de los primeros seres humanos. Las primeras civilizaciones ayer y hoy:
o Egipto o Mesopotamia o India
A nivel de Procedimientos:
Reconocer los períodos en que se divide la historia occidental y sus implicancias. Describir la evolución del ser humano y sus modos de vida durante la Prehistoria. Ubicar temporalmente y espacialmente las primeras civilizaciones.
Caracterizar los principales aspectos de las civilizaciones egipcia, mesopotámica, china e india.
A nivel de Actitudes:
Valorar la diversidad cultural en el mundo reconociendo que en el existen diferentes culturas que resuelven de distintas formas y necesidades que son comunes a todos los seres humanos
Colaborar de diferentes experiencias educativas que permitan desarrollar los contenidos de manera didáctica y significativa.
UNIDAD 2: CULTURAS CLÁSICAS DEL MEDITERRÁNEO: GRECIA Y ROMA A nivel de Conocimiento Declarativo
El Mediterráneo y la gestación de las culturas clásicas. Grecia:
- Nacimiento y desarrollo de las Polis. - Sociedad y cultura.
- Siglo de Oro de Atenas. Roma:
- Los orígenes de Roma. La monarquía. - La República.
- La expansión romana. - El Imperio romano. - El cristianismo.
El legado del mundo antiguo y su relación con el presente. A nivel de Procedimientos
Ubicar temporalmente y espacialmente la cultura grecorromana o clásica. Describir la organización política, social y cultural de la vida en Grecia y Roma. Identificar los conceptos relevantes como: democracia, república, imperio.
Apreciar los aportes y el legado de las culturas clásicas y el cristianismo en la formación y desarrollo de la civilización occidental.
A nivel de Actitudes
Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. Valorar el análisis de textos y documentos como fuentes que aportan diversas visiones
sobre un mismo acontecimiento o proceso.
Apreciar los aportes y el legado de las culturas clásicas y el cristianismo en la formación y desarrollo de la civilización occidental.
UNIDAD 3: EL MUNDO MEDIEVAL A nivel de Conocimiento Declarativo
El origen de la idea de Europa.
La creación de un nuevo orden: el feudalismo. La iglesia y la sociedad en la Europa medieval. El islam y la cristiandad: encuentros y desencuentros Desarrollo cultural y social
Desarrollo económico y resurgimiento de la vida urbana. A nivel de Procedimientos
Reconocer el medioevo como el origen de la civilización occidental. Analizar el legado del cristianismo y del Islam a la formación de occidente. Caracterizar el feudalismo.
Identificar las principales características de la sociedad, la organización territorial y política del medioevo.
Reconocer los principales aspectos económicos, políticos y sociales del sistema feudal. A nivel de Actitudes
Reconocer que en el mundo existen diferentes culturas que resuelven de distintas formas necesidades que son comunes a todos los seres humanos y así valorar la diversidad cultural en el mundo.
Apreciar la influencia del cristianismo en la configuración del período medieval y le posterior desarrollo de Occidente
UNIDAD 4: LA ERA MODERNA A nivel de Conocimiento Declarativo:
Génesis de la Edad Moderna.
o Cambio cultural: el humanismo y el Renacimiento. La era de los descubrimientos.
Reforma y contrarreforma.
Sociedad estamental y Antiguo Régimen.
Formación de las monarquías nacionales y el Estado moderno.
Cultura del siglo XVIII: la Ilustración: nuevos conceptos para el mundo moderno La Era de las Revoluciones
A nivel de Procedimientos:
Identificar las diferentes expresiones culturales del humanismo renacentista. Conocer los diversos factores que dieron origen a la expansión europea.
Analizar sincretismo cultural que se dio entre los españoles y los pueblos originarios americanos.
Analizar la reforma religiosa desde una perspectiva social, política y cultural.
Explicar las principales características de la sociedad estamental y del Antiguo Régimen. Distinguir las causas del surgimiento de las monarquías nacionales y los principales
procesos que dieron origen al Estado moderno.
Reconocer el cambio de mentalidad del ser humano en este período.
Explicar las transformaciones de la vida cotidiana a partir de la doble revolución (francesa e industrial).
A nivel de Actitudes:
Reconocer la legitimidad de distintas opiniones frente a un mismo tema.
Valorar la razón como medio para aprehender la realidad y configurar el devenir histórico de la civilización occidental.
UNIDAD 5: EL MUNDO CONTEMPORÁNEO A nivel de conocimiento declarativo:
La sociedad industrial: nuevas formas de organización Configuración del siglo XX
o La sociedad finisecular. o Imperialismo y capitalismo. La sociedad en crisis:
o Primera Guerra Mundial o Período de entreguerras. o Segunda Guerra Mundial Guerra Fría y mundo actual
A nivel de procedimientos:
Analizar los principales cambios que se produjeron en el pensamiento occidental, que posteriormente dan forma a la sociedad actual.
Concluir los avances, retrocesos, similitudes y diferencias, quiebres, cambios o permanencias en el estudio de los fenómenos históricos expuestos.
Comparar entre la Primera y la Segunda Guerra Mundial.
Analizar los cambios que se produjeron en Europa producto de la influencia de ideologías totalitarias.
Aplicar los conocimientos de las unidades anteriores frente al nuevo panorama que se dibuja en Occidente (y a nivel mundial) como consecuencia de la II Guerra Mundial.
Elaborar un ensayo crítico y fundamentado acerca del período.
Comprender e interpretar la crítica de las imágenes del mundo y del ser humano contemporáneo.
A nivel de actitudes:
Desarrollar el sentido crítico en relación a la historia del mundo en esos años.
Tomar conciencia de lo peligroso que puede ser la implantación de pensamientos ideológicos al interior de una sociedad.
E - Metodología de Enseñanza
El curso se estructura en base a diversas metodologías:
1) Metodología expositiva, apoyada en tecnologías modernas, como proyección de gráficos, mapas y fotografías en Power Point.
2) Metodología colaborativa: trabajos de grupo y exposición y debates entre los mismos alumnos, cuestionarios, formulación preguntas para de investigaciones.
3) Metodología activa: discusión grupal, análisis y crítica de textos, películas, obras de teatro y canciones.
4) Salidas a terreno: ya sea a museos, observación de clases de primero y segundo año básico, etc.
El desafío de la evaluación es ser coherente con la metodología de enseñanza y los objetivos del curso. Por lo tanto, se evaluará en forma permanente utilizando diversos instrumentos y entregando pautas con criterios claros de evaluación.
1. Pruebas de conocimientos, análisis y comprensión: evaluación sumativa de los conocimientos adquiridos. El objetivo es constatar el grado de dominio y claridad de los conocimientos/habilidades desarrollados. La intención es que los contenidos sean evaluados de manera lo más didáctica y práctica posible a través de la creación de fichas con imágenes, juegos, revistas, dramatizaciones. De esta manera, las estudiantes contarán con material de apoyo para sus futuras clases, el que quedará guardado a manera de portafolio.
2. Talleres: se realizan en clase, según calendarización. La modalidad de trabajo puede ser individual o grupal. El objetivo del trabajo es la aplicación y análisis de los diversos tipos de contenidos.
3. Actividad de investigación: el objetivo es que los alumnos seleccionen un tema de interés y de relevancia académica relacionado con los conocimientos del curso, luego que indaguen en diversas fuentes y finalmente elaboren una propuesta original, personal o grupal, que esté sustentada en evidencias.
4. Salida a Terreno: Elaboración de un reporte de trabajo en base a una serie de actividades desarrolladas en una actividad en terreno.
5. Examen: de carácter obligatorio, pretende evaluar la integración de los conocimientos adquiridos, a partir de un análisis crítico efectuado con argumentos sólidos.
G.- Bibliografía
Hernández, X. (2002). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Barcelona: Graò.
Krebs, Ricardo (1992). Breve Historia Universal. Santiago: Universitaria.
Krebs, Ricardo (1979). La monarquía absoluta en Europa: el desarrollo del estado moderno en los siglos XVI, XVII y XVIII. Santiago : Universitaria.
Dawson, Christopher (2007). Los orígenes de Europa. 2a ed. -- Madrid (España ): Ediciones Rialp.
Le Goff, Jacques (1999). La civilización del occidente medieval. Barcelona (España): Paidós.
Le Goff, Jacques (1984). Lo maravilloso y lo cotidiano en el Occidente medieval. Gedisa.
Comellas, José Luis (2000). El último cambio de siglo: gloria y crisis de occidente 1870-1914. España: Ariel.
Herrera Cajas, Hector (1983). Antigüedad y Edad Media: Manual de Historia universal. Tomo I. Valparaíso: Academia Superior de Ciencias Pedagógicas de Valparaíso.
Vidal Guzmán, Gerardo. Retratos de la antigüedad griega. Santiago: Editorial Universitaria.
Paredes, Javier, coordinador (2004)
Historia universal contemporánea I: de las revoluciones liberales a la primera guerra mundial. Barcelona (España): Ariel.
Historia universal contemporánea II: de la primera guerra mundial a nuestros días. Barcelona (España): Ariel.
Hobsbawm, Eric (1998). Historia del siglo XX. Buenos Aires (Argentina): Editorial Crítica. Ashton, T.S. (1973). La revolución industrial 1760-1830. Segunda Edición Santiago
(Chile): Fondo de Cultura Económica.