CENTRO EDUCATIVO
DISTRITAL RURAL EL
PLAN DE FORMACIÓN
PERMANENTE PARA
DOCENTES
PLAN DE FORMACI
PLAN DE FORMACI
Ó
Ó
N
N
PERMANENTE PARA
PERMANENTE PARA
DOCENTES
DOCENTES
La convivencia escolar a la luz de la
La convivencia escolar a la luz de la
Ley de Infancia y Adolescencia, un
Ley de Infancia y Adolescencia, un
abordaje pedag
abordaje pedagóógico del conflicto gico del conflicto escolar.
COORDINADOR PFPD
Gabriel Alfonso Suárez
Medina
COORDINADOR PFPD
COORDINADOR PFPD
Gabriel Alfonso Su
Gabriel Alfonso Su
á
á
rez
rez
Medina
Medina
TUTOR
TUTOR
-
-
ASESOR PFPD
ASESOR PFPD
Pedro Lucas Gamba
Pedro Lucas Gamba
Orjuela
ASAMBLEA DE
AULA
UNA ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA PARA LA
FORMACION EN
CIUDADANÍA
1. CONTEXTO DE
TRABAJO.
Déjalo Ser
The Beatles
D
D
é
é
jalo Ser
jalo Ser
The
The
Beatles
Beatles
Cuando me veo en tiempo de
Cuando me veo en tiempo de
problemas
problemas
La Madre Mar
La Madre Maríía viene hacia a viene hacia mi,
mi,
Habl
Habláándome sabiamente, ndome sabiamente, "d
"dééjalo ser".jalo ser".
Y en mis horas de oscuridad
Y en mis horas de oscuridad
Ella se para justo en frente
Ella se para justo en frente
m
mííoo Habl
Habláándome sabiamente, ndome sabiamente, "d
"dééjalo ser".jalo ser". D
Dééjalo ser, djalo ser, dééjalo ser,jalo ser, Habl
Habláándome sabiamente, ndome sabiamente, "d
Ebano y marfil
Paul McCartney
Ebano y marfil
Ebano y marfil
Paul
Paul
McCartney
McCartney
Ebano y marfil viven juntos
Ebano y marfil viven juntos
en perfecta armon
en perfecta armoníía,a,
Lado a lado en mi piano de
Lado a lado en mi piano de
teclado,
teclado,
Oh
Oh, se, seññor, or, ¿¿porquporquéé nosotros nosotros no?.
El Centro Educativo
Distrital Rural El
Manantial se encuentra
ubicado en la Localidad
Cuarta de San Cristóbal
en la parte alta del Sur
Oriente de la Ciudad de
Los cerros orientales en la zona de reserva forestal constituyen su espacio
físico y habitacional de enseñanza y aprendizaje, por esta razón, responde a
una condición de ruralidad como institución educativa de Bogotá, D. C. Atiende una población desde el grado de
preescolar a el grado quinto, con
estudiantes en edades promedio entre los cuatro y dieciséis años.
Las familias son constituidas por madres cabeza de hogar en su mayoría, entre tres
a doce hijos ya sean de un mismo
progenitor un mismo o diferentes, Estrato Uno.
La Localidad Cuarta de San Cristóbal no es la excepción a la realidad del distrito capital, e igualmente muestra un panorama preocupante que incide directamente en el Centro Educativo
Distrital Rural El Manantial,
en el que sobresale la desorganización social que se manifiesta en:
[1] El desmembramiento del núcleo familiar; [2] La pérdida de valores;
[3] La pobreza creciente;
[4] La falta de participación en la solución de conflictos; [5] La violencia intrafamiliar; [6] La violencia de género; [7] El desarraigo cultural; y, [8] El desplazamiento forzoso, entre otros.
Igualmente, la Localidad Cuarta de San Cristóbal, y por ende los
núcleos familiares anexos el Centro Educativo Distrital Rural
El Manantial, es una de las es una de las localidades con el mayor
localidades con el mayor ííndice de ndice de necesidades b
necesidades báásicas insatisfechas en sicas insatisfechas en cuanto a
cuanto a, , salud, salud, vivienda, vivienda, educaci
educacióón, servicios pn, servicios púúblicos, blicos, recreaci
La asamblea de aula se considera para el estudio piloto en desarrollo en el Centro Educativo Distrital
Rural El Manantial, como:
[1] Un escenario que facilita la puesta en común de
intereses, necesidades y saberes relacionados con el conflicto; y,
[2] Una manera de abordar el conflicto y sus
posibles soluciones mediante la implementación de los mecanismos de participación efectiva, liderazgo
activo, comunicación asertiva y empoderamiento;
[3] Una instancia procedimental de participación
directa de los integrantes de la comunidad
educativa en la mediación y en la 'posible solución del conflicto‘; y,
[4] Un punto de partida para educar a la
comunidad educativa en la apropiación del concepto de la ciudadanía.
CONFLICTO
Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas entran
en oposición o desacuerdo porque sus posiciones, intereses,
necesidades, deseos o valores son incompatibles, o son percibidos como incompatibles, donde juegan
un papel muy importante las
emociones y sentimientos, donde la relación entre las partes en
conflicto puede salir fortalecida o deteriorada en función de cómo sea
el proceso de resolución del conflicto.
SITUACIONES
• Maltrato verbal;
• Maltrato físico;
• Maltrato sicológico;
• Maltrato económico; y,
• Maltrato social.
La escuela, Centro
Educativo Distrital Rural
El Manantial, se ha
constituido en el centro
conciliador de la violencia
en sus diferentes
manifestaciones por los
miembros de la
¿Cómo generar espacios
de participación y
resolución de conflictos
para la transformación de
la escuela hacia la
vivencia de la
ciudadanía?
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una propuesta
pedagógica que permita abordar el conflicto escolar
como herramienta que
aporte a la resolución de los conflictos desde elementos comunicativos, democráticos,
participativos e incluyentes que respondan a la formación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
[1] Reconocer las problemáticas comunes en
torno al conflicto escolar de diferentes instituciones educativas distritales donde laboran algunos docentes del grupo de trabajo;
[2] Hacer un estudio de las condiciones
particulares del Centro Educativo Distrital Rural El Manantial, institución educativa seleccionada
como objeto de investigación;
[3] Diseñar la estrategia de intervención desde
los hallazgos encontrados en el ejercicio de recolección de información, que contemple las exigencias normativas de la legislación actual y
las políticas públicas; y,
[4] Integrar los elementos aportados por el
Programa de Formación Permanente para Docentes a la construcción de la estrategia
Los maestros perciben
actualmente una
disminución gradual de su
autoridad frente a los
estudiantes y mantienen
relaciones jerárquicas
tradicionales de superior –
subordinado con la
aplicación de controles
rígidos sobre la conducta de
sus educandos.
Lo anterior, conlleva a los
estudiantes a una menor
disposición al
acatamiento de normas,
límites y reglas
estatuidas provocando
situaciones de
indisciplina y de conflicto
al interior de las aulas de
Una palabra, un
movimiento o expresión
corporal, un gesto, un
guiño, una mirada, puede
generar el conflicto.
Reconocer la escuela como
espacio de formación política
es entender su condición de
lugar público por excelencia,
por ello hay que rescatar la
responsabilidad de los
maestros y de las instituciones
educativas en la formación de
los estudiantes, para que se
posicionen frente a una serie
problemáticas que los afectan.
La Ley de Infancia y Adolescencia, Ley 1098 de 2,006, impone nuevas
condiciones del orden pedagógico para pensar las relaciones entre el mundo de los niños, adolescentes y el de los
adultos, que por su ejercicio
profesional tienen trato directo con la infancia bien sea asistiéndola,
educándola o regulando su tratamiento.
La Ley invita a gestionar estrategias pedagógicas y generar acciones dirigidas al cuidado, el buen trato, la conciliación y la restauración de forma
5. PROPÓSITO DEL
PFPD
Contribuir desde la asamblea de aula como una estrategia pedagógica para la formación en ciudadanía a que los docentes sin importar
su asignatura, área y/o disciplina de formación y/o desempeño, hagan uso oportuno y asertivo de los mecanismos de negociación, mediación y/o conciliación para
la resolución de los conflictos escolares, haciendo más amable su espacio de trabajo y
consolidando con esto el bienestar de cada una de sus comunidades educativas a las que
LO INVESTIGATIVO
Las encuestas realizadas a los estudiantes (as), padres
(madres) de familia y/o acudientes (as), docentes,
directivos docentes y
administrativos (as) para la elaboración y realización del
diagnóstico del Centro
Educativo Distrital Rural El Manantial en el marco del desarrollo de la asamblea de
aula como estrategia para la resolución de conflictos.
LO INNOVATIVO
La asamblea de aula como una herramienta potente y
validada en algunas instituciones educativas
distritales que conlleva a que la vida diaria de los salones de
clase se haga mucho más amable y donde se
implementan elementos iniciales del concepto de
LO FORMATIVO
Los talleres, las charlas, los conversatorios, los foros, los
seminarios, los videos, las películas, entre otros que se
desarrollen para capacitar a estudiantes (as), padres
(madres) de familia y/o acudientes (as), docentes,
directivos docentes,
administrativos (as) y/o vecinos en el marco de la
La asamblea de aula se define como un espacio estratégico fundamental de
participación e inclusión para la resolución de conflictos en la escuela, conflictos consecuencia normal de la interacción cotidiana entre niños, niñas, adolescentes
–estudiantes, - y adultos -docentes, directivos docentes, administrativos,
padres, madres de familia y/o
acudientes, -, y donde las instituciones educativas funcionan inmersas en un tiempo, un contexto social y un territorio
que no puede esperarse este libre de violencias producto de la escalada de los conflictos no tratados o tratados en forma
DEBIDO PROCESO JUEZ ▬► DOCENTE POLÍTICA JURÍDICA DE EXCLUSIÓN POLÍTICA PUNITIVA ▬► PREVENTIVA DE EXCLUSIÓN ▬► INCLUSIÓN POLITICA PEDAGÓGICA DE INCLUSIÓN MANUAL DE CONVIVENCIA
“Los docentes no somos jueces, somos antes que nada pedagogos. Por ende, los manuales de convivencia deben de pasar de lo excluyente a lo
incluyente”
PROPUESTA DE TALLERES
[1] La Asamblea de Aula: Una Oportunidad
para la Participación e Inclusión de Niños, Niñas, Adolescentes y Adultos dirigido a los
docentes del establecimiento educativo;
[2] Estudiantes y Padres de Familia: Sujetos de
Derechos dirigido a los estudiantes y padres de
familia y/o acudientes;
[3] Negociación, Mediación y Conciliación:
Mecanismos de Resolución de Conflictos dirigido
a los miembros de la comunidad educativa;
[4] ¿Qué es la ciudadanía? dirigido a los
miembros de la comunidad educativa; y,
[5] Código de Infancia y Adolescencia, Manual
de Convivencia y debido proceso como una oportunidad de inclusión antes que de exclusión
dirigido a los miembros de la comunidad educativa.
