NODO COMUNICATIVO PLAN DE AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA AREAS RELACIONADAS AL NODO: ARTISTICA, ESPAÑOL, PROYECTOS RELACIONADOS: ED DERECHOS,

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NODO COMUNICATIVO PLAN DE AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA AREAS RELACIONADAS AL NODO: ARTISTICA, ESPAÑOL,

EDUCACIÓN FISICA

PROYECTOS RELACIONADOS: ED DERECHOS, PESCC, EDUCACION AMBIENTAL, EMPRENDIMIENTO, EDUCACIÓN VIAL, APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

INTENSIDAD HORARIA 5 HORAS PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO: ¿Cómo comunicarme y

expresar adecuadamente mi punto de vista ante los demás?, ¿cómo realizar tareas y labores que me agradan? ¿Cómo cumplir metas personales para beneficio común?

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+

INTRODUCCION AL ÁREA

El área de Humanidades lengua Castellana, pertenece al Nodo Comunicativo, el cual tiene como propósito fundamental desarrollar en los estudiantes

habilidades comunicativas, las cuales pueden definirse como el conjunto de procesos y conocimientos de diverso tipo- lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos- que el hablante/ oyente, lector/ escritor deberá poner en juego para producir y comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido. Al aprender a usar un tipo de lenguaje, no sólo aprendemos a construir frases gramaticalmente correctas sino también, y sobre todo, a saber qué decir, a quién, cuándo y cómo decirlo y qué y cuándo callar. También, se pretende desde este nodo aportar al desarrollo de

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competencias ciudadanas entendidas como aquellas que representan habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas necesarias para construir la convivencia y participación democrática. Una formación para la ciudadanía se espera que brinde al sujeto una serie de herramientas para que afronte las situaciones de la vida cotidiana de manera consciente, en el respeto, la defensa y la promoción de los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros.

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PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS

El plan de estudios del área de Humanidades Lengua Castellana, se relaciona con los y estudios obligatorios de la siguiente manera: GRADOS DE PRIMERO A QUINTO:

PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA

EDUDERECHOS

EVALUACIÓN

¿Quién soy yo, que lugar tengo en el mundo?

PESCC  Escritura espontánea de palabras y textos cortos a partir de imágenes.  Lectura de imágenes y palabras.  Construcción de historias a partir de secuencias.  La historieta.  Narración de historias Aprendizaje vivencial

Reglas o normas construidas de forma

participativa

Ambientes de aprendizaje democráticos

Acción libre, en la que se aprende a asumir

las consecuencias de los actos.

Escribe acerca de si mismo, utilizando las imágenes y significados relacionados a los mismos.

¿Cómo puedo proteger mi cuerpo del daño físico y psicológico?

Construye historias que representan las pautas de auto cuidado que se deben mantener

¿Qué otras formas de expresar mi sexualidad existen,

Explica con coherencia la necesidad de proteger su

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PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDUDERECHOS

EVALUACIÓN

diferentes a tener relaciones sexuales?  Lectura comprensiva de textos.  Descripción de personas, animales, cosas y lugares.  Realización de consultas dirigidas en una biblioteca.  Identificación de cualidades en las personas, animales o cosas.  Elaboración de textos breves como mensajes, tarjetas y afiches con diferentes temas.

Manejo constructivo y positivo del conflicto Aprendizaje basado en problemas y proyectos de aula

cuerpo de la explotación sexual y descubrir en el afecto otra manera de relacionarse con los demás. ¿Qué es el ambiente social y

cultural?

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Describe las características de su ambiente social y cultural.

¿Qué es la diversidad? Lee acerca del respeto por

la diversidad y explica porque es importante para la convivencia pacífica

¿Qué son las subculturas? Consulta y elabora textos

acerca de las sub culturas urbanas.

¿Por qué es importante la libertad como valor en la sociedad y en qué consiste?

EDU

DERECHOS

Conceptualiza sobre la libertad y las diferentes formas de libertad que

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EVALUACIÓN

 Escritura de oraciones con verbos en los diferentes tiempos.  Construcción de

oraciones con sentido.  Invención de fábulas.  Lectura silenciosa Construcción de campos semánticos.  Participación en dramatizaciones de textos pertenecientes a diferentes géneros Elaboración de resúmenes de diferentes textos. contempla la constitución Colombiana

¿Qué importancia tiene la recreación y el esparcimiento en la vida? APROVECHAMI ENTO DE TIEMPO LIBRE Construye repertorios narrativos acerca de la forma como se recrea y la importancia de ello en su vida.

¿Qué son los riesgos psico sociales?

Lee acerca de los riesgos psico sociales y diseña campañas de prevención por medio de portadores de texto.

¿Qué es la comunicación y cuáles son sus características más importantes?

EMPRENDIMIE NTO

Conceptualiza acerca de las características de la

comunicación.

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EVALUACIÓN

 Ejercicios de comprensión lectora.

 Análisis de las diferentes clases de narración a través de la lectura de diferentes textos y la creación de algunos escrito  Participación en una mesa redonda o en discusiones de acuerdo a las pautas dadas.

Composición de textos con coherencia.

 Creación de historietas.  Investigación de los

la innovación y cómo se relaciona con su proyecto de vida.

¿Cuál es la historia de África y de los emigrantes de territorio africano que fueron

esclavizados en nuestro continente?

¿Cuáles son las costumbres más sobresalientes del pueblo africano?

¿Cuáles de las costumbres del pueblo Africano reconoces hoy en día en tu cotidianidad? ¿Qué importancia tiene el respeto por la diversidad? ¿Cómo vive actualmente la

AFROCOLOMBI ANIDAD

Analiza narraciones, representa e inventa historietas acerca del patrimonio inmaterial y cultural de la población afrocolombiana y la importancia de su

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EVALUACIÓN

población de origen Afro en nuestro país? elementos de la comunicación en su medio.  Creación e interpretación de poemas y coplas siguiendo un modelo.  Elaboración del periódico

escolar. ¿Por qué el espacio público es

de todos y debemos cuidarlo?

EDUCACIÓN VIAL

Elabora periódicos escolares y murales en torno al cuidado del espacio público.

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GRADO SEXTO A ONCE

PREGUNTAS PROYECTO RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDU

DERECHOS

EVALUACIÓN

¿Por qué el reconocimiento de mí mismo y de los demás me permite vivir en comunidad?

PESCC Exploración de diferentes formas de expresión de sentimientos y de ideas Aprendizaje vivencial Reglas o normas construidas de forma participativa Ambientes de aprendizaje democráticos

Acción libre, en la que se aprende a asumir

las consecuencias de los actos.

Manejo constructivo y positivo del conflicto Aprendizaje basado en problemas y proyectos de

Expresa sus ideas y sentimientos de forma creativa, con libertad,

responsabilidad emocional y respeto por el otro.

¿El cuerpo humano también se rige por las leyes que explican

PESCC Elaborar composiciones de figura humana

Comprende la anatomía del cuerpo humano, lo

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los cambios y trasformaciones del resto de los cuerpos físicos? ¿Qué es la conciencia crítica?

femenina y masculina partiendo del canon de siete cabezas y media, ocho cabezas y media y nueve cabezas.

aula. interpreta como una

creación bella la cual debe ser cuidada y protegida.

¿A qué nos referimos con memoria cultural?

¿Cómo podemos evitar el deterioro ambiental? EDUCACIÓN AMBIENTAL Realización de algunos medios en material de desecho. Recuperación del patrimonio artístico y cultural del país.

Es consciente de la necesidad de proteger activamente el ambiente natural y social en el que se desenvuelve.

¿Si alguien pertenece a una subcultura juvenil, cómo puedes relacionarse con aquellas que son diferentes?

EDU DERECHOS Realización de un documental con episodios cotidianos y temáticas

contemporáneas

Realiza documentales sobre la diversidad cultural y la pluralidad en el arte, la música, la religión, las creencias y costumbres.

¿Qué elementos integras en tu

proyecto de vida para APROVECHAMIENTO Explora sus actitudes y

Conoce sus inclinaciones artísticas, preferencias

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protegerte de los riesgos psico sociales?

DEL TIEMPO LIBRE preferencias

ocupacionales y las integra a su proyecto de vida.

vocacionales,

ocupacionales y las integra positivamente a su vida presente.

MAPA DE COMPETENCIAS MUNICIPALES A LAS QUE APORTA EL NODO COMUNICATIVO INTERACCION CON EL MUNDO FISICO:

- Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

- Conocer el entorno físico, el mundo que nos rodea, adoptar una disposición a una vida física, mental, social saludable USUARIO DIGITAL: Obtener y transmitir información e interactuar digitalmente.

SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN: Retomar crítica y selectivamente la información que circula en el contexto o través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

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interactuar activamente con la sociedad y participar en la transformación del mundo.

PRODUCCIÓNLINGÜÍSTICA: Generar sentidos y significados acordes a su contexto, ya sea con el fi n de expresar su mundo interior, transmitir información o interactuar con los otros.

ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

COMUNICACIÓN EN DOBLE VÍA: Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona

 PLAN DE ESTUDIOS GRADO PRIMERO

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, con sus niveles de trabajo pedagógico: un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación y un nivel de uso de la lengua.

Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos

Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

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Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.  Producción textual

 Comprensión e interpretación textual  Literatura

 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos  Ética de la comunicación.

ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO CON EL MEN

Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombran.

Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

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DIDACTICA CONTENIDOS 1° INDICADORES DE DESEMPEÑO

SER HACER SABER

Aprendizaje orientado a proyectos: Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades

 La escucha como habilidad comunicativa.  Participación activa de las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura.  Respeto de las ideas y

las opiniones de sus compañeros.  Colaboración con el trabajo de grupo.  Valoración y respeto de la participación de sus  Participación en el proyecto de aula.  Expresión con coherencia de ideas y pensamientos (puesta en común).  Memorización de algunos textos literarios.  Comparación de fonemas y grafemas en las palabras.  Escritura espontánea de palabras y textos cortos

 El texto como unidad de sentido.  El texto: micro estructura y macroestructura. (palabras, oraciones y párrafos)  Grafemas y fonemas.  Canciones, cuentos, fábulas, poemas, recetas, adivinanzas, rondas, rimas, trabalenguas.  Reglas ortográficas.

 Participa, desde las prácticas de lectura y escritura en la construcción de todos los momentos del proyecto de aula.  Utiliza un vocabulario adecuado para

expresar sus ideas.

 Expresa en forma clara sus ideas y sentimiento, de acuerdo a la situación comunicativa.

 Describe personas, objetos, lugares; en forma detallada.

 Utiliza la entonación y matices de la voz en diferentes situaciones

comunicativas.

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formativas compañeros.  Confrontación y autocorrección en diferentes situaciones. a partir de imágenes.  Discriminación visual y auditiva de las

diferentes letras en las palabras.  Reescritura y relectura de sus producciones textuales.  Construcción de distintos textos  Interpretación de textos.  Narración de anécdotas

(expresión oral) y Juego de roles.  Ordenación de secuencias de imágenes.  Ejercitación de la escritura espontánea a

 Uso de las mayúsculas  La historieta.  Signos de puntuación  Descripción de imágenes.  Categorías gramaticales.  Familias de palabras.  Palabras sinónimas y antónimas.  Niveles de comprensión lectora.  Medios de comunicación masiva  Descripción de persona, objetos y sucesos.  Experiencias de expresión oral.  Comprensión e secuencial.

 Expone y defiende sus ideas en función de la situación comunicativa.

 Revisa, socializa y corrige sus texto teniendo en cuanta los aspectos

gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

 Identifica la silueta o el formato de los textos que lee.

 Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura.

 Compara textos de acuerdo con sus formatos, temas y funciones.

 Elabora resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.  Lee diferentes textos literarios.

 Elabora hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

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partir de imágenes.  Socialización de las producciones escritas.  Lectura de imágenes y palabras  Clasificación de palabras.  Construcción de historias a partir de secuencias.  Prácticas de producción de textos.  Revisión y relectura de sus textos  Pronunciación adecuada del vocabulario que se utiliza.

 Narración de historias

interpretación de lenguaje no verbal.

 Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas

narraciones.

 Identifica los diferentes medios de comunicación masiva con los que interactúa.

 Diferencia los distintos textos literarios.  Participa en la elaboración de guiones

para teatro de títeres y/o puestas en escena.

 Caracteriza algunos medios de

comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

 Identifica la información que emiten los diferentes medios de comunicación.  Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovela, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otras.

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 Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de teto con imágenes fijas.

 Expone oralmente lo que dicen los mensajes de los pictogramas y jeroglíficos

 Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta.  Relaciona gráficas con texto escrito, ya

sea completándolas o explicándolas.  Reconoce la temática de caricaturas,

tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

 Reconoce los elementos de la

comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.  Establece semejanzas y diferencias

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interpreta.

 Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO

Producción de textos orales con sentido Elaboración de grafías

Elaboración de portadores de textos como imágenes de sui mismo y de la familia Prácticas discursivas informales

Portafolio de talleres y fichas Exámenes escritos

Participación en discusiones grupales y técnicas de grupo

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 Expresa sus ideas, sentimientos, producciones artísticas de manera respetuosa y espontánea durante sus actividades cotidianas.

 Reconoce la intencionalidad del autor en diferentes manifestaciones comunicativas como base para inspirar sus creaciones y respetar a otras.  Produce frases, ideas, obras artísticas y mensajes con su cuerpo sobre temáticas generales con intencionalidad propia o de situaciones de

aprendizaje.

 Reconoce la forma de representar experiencias significativas con el lenguaje corporal, artístico y comunicativo.  Comprende por medio de situaciones artísticas, comunicativas y corporales, la importancia y la naturaleza de la comunicación con respecto a las

acciones espacio-temporales.

 Relaciona la información que recibe de su contexto confrontándola con sus experiencias artísticas, corporales y lingüísticas.

 Emplea fuentes de información y herramientas digitales y comunicativas para mejorar sus habilidades sociales y comunicativas en los distintos espacios cotidianos.

 Desarrolla la imaginación, el conocimiento del entorno a través de la lectura de diferentes situaciones.

 Potencia el desarrollo de su imaginación y del conocimiento del entorno a través de la lectura y observación de historias animadas

 Sensibiliza su experiencia interior con ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas  Desarrolla actividades lúdicas que afiancen el esquema corporal y habilidades rítmicas y motrices.

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 GRADO SEGUNDO

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las cuatro habilidades básicas de la comunicación? ¿Cómo desarrollar en el estudiante la motivación desde el mundo de las letras?

¿Cuál es el aporte de las letras en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante?

¿De qué forma se pueden armonizar los diferentes tipos de textos en la producción escrita del estudiante? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA

Producir textos orales de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a diferentes propósitos comunicativos. Producir textos escritos de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a necesidades comunicativas.

CIENTIFICA Comprender la información verbal y no verbal que existe en su entorno. MATEMATICA Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades. CIUDADANA

Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano.

Expresar los sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos). Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

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Manifestar el punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y él, y rechazar situaciones de exclusión o discriminación.

Un eje referido a la construcción de sistemas de significación con sus niveles de trabajo pedagógico: un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación y un nivel de uso de la lengua.

Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.

 Producción textual

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ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO CON EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Identifico en la descripción una manera de expresar lo que percibo en mi entorno.

Describo en forma oral y escrita imágenes y situaciones de mi entorno. Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones textuales

Utiliza el código lingüístico como instrumento de comunicación y resuelve los problemas que se plantean a construir textos Comprende textos en códigos lingüísticos

Produce textos en códigos lingüísticos

Aprendizaje orientado a proyectos:

Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un  La escucha como habilidad comunicativa.  Participación con entusiasmo de las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura.  Realización de prácticas de lectura y escritura  Confrontar y autocorregir los ejercicios de escritura.  Descripción de forma oral y escrita de  Clasificación de las palabras según el número de sílabas.  El Alfabeto.  Palabras derivadas.  La descripción  Categorías gramaticales

 Participa, desde las prácticas de lectura y escritura en la

construcción de todos los momentos del proyecto de aula.  Utiliza un vocabulario adecuado

para expresar sus ideas.

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proyecto o programa de intervención

profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades

formativas

 Respeto de las ideas y las opiniones de sus compañeros.  Colaboración con el trabajo de grupo.  Valoración y respeto de la participación de sus compañeros.  Confrontar y autocorregir personas, animales, objetos y lugares.  Reconocimiento de las estructuras gramaticales en diferentes tipos de textos.  Utilización de la biblioteca como herramienta facilitadora del aprendizaje.  Clasificación de palabras según su familia.  Identificación de personajes, tiempo y espacio en los diferentes géneros literarios.  Elaboración de textos  Familias de palabras  La concordancia gramatical (coherencia local y lineal).  Palabras sinónimas y antónimas.  Signos y símbolos  onomatopeyas  El diálogo.  Signos de puntuación y reglas ortográficas.  Medios de comunicación y su función.

 Diferentes tipos de texto.  La oración gramatical.  Clases de oraciones.  Clases de narraciones  Los tiempos verbales.  Lenguaje no verbal.

y sentimiento, de acuerdo a la situación comunicativa.

 Describe personas, objetos, lugares; en forma detallada.

 Utiliza la entonación y matices de la voz en diferentes situaciones comunicativas.

 Describe eventos de manera secuencial.

 Expone y defiende sus ideas en función de la situación

comunicativa.

 Revisa, socializa y corrige sus texto teniendo en cuanta los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

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con diferentes intencionalidades comunicativas.  Reconocimiento de

señales signos y símbolos del entorno.  Elaboración y

participación en juegos de palabras.

 Escritura de oraciones con verbos en los diferentes tiempos.  Uso de antónimos y sinónimos en la escritura.  Utilización del pronombre personal en la construcción de oraciones.

 El pronombre personal.  Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura.  Compara textos de acuerdo con

sus formatos, temas y funciones.  Elabora resúmenes y esquemas

que dan cuenta del sentido de un texto.

 Lee diferentes textos literarios.  Elabora hipótesis predictivas

acerca del contenido de los textos.  Identifica maneras de cómo se

formula el inicio y el final de algunas narraciones.

 Diferencia los distintos textos literarios.

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 Lectura y construcción de diferentes clases de oraciones.

 Participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres y/o puestas en escena.

 Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

 Identifica la información que emiten los diferentes medios de comunicación.

 Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovela, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otras.

 Expone oralmente lo que dicen los mensajes de los pictogramas y

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jeroglíficos.

 Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

 Relaciona graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

 Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas,

historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.  Reconoce los elementos de la

comunicación:

Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

 Establece semejanzas y

diferencias entre quien produce el texto y lo interpreta.

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comunicativas reales los roles de quien produce y de quien

interpreta un texto.

Producción de textos cortos orales y escritos Elaboración de fichas, historietas y dibujos

Elaboración de portadores de textos como dibujos de la figura humana Prácticas discursivas informales

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO COMUNICATIVO

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aprendizaje.

acciones espacio-temporales.

 Sensibiliza su experiencia interior con ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas  Desarrolla actividades lúdicas que afiancen el esquema corporal y habilidades rítmicas y motrices.

 GRADO TERCERO

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¿Cuál es el aporte de las letras en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante?

COMUNICATIVA

Producir textos orales de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a diferentes propósitos comunicativos. Producir textos escritos de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a necesidades comunicativas.

CIENTIFICA Comprender la información verbal y no verbal que existe en su entorno. MATEMATICA Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades. CIUDADANA

Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano.

Expresar los sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos). Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Manifestar el punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y él, y rechazar situaciones de exclusión o discriminación.

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significación y un nivel de uso de la lengua.

ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO AL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Descubro elementos y funciones de la comunicación.

Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones textuales Disfruto, juego y vivo la literatura.

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Aprendizaje orientado a proyectos:

Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención

profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas  La escucha como habilidad comunicativa.  Participación con entusiasmo de las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura.  Respeto de las ideas y

las opiniones de sus compañeros.  Colaboración con el trabajo de grupo.  Valoración y respeto de la participación de sus  Clasificación de palabras según el número de sílabas  Producción de diferentes textos literarios.  Prácticas de lectura.  Prácticas de escritura

que evidencian el uso de las categorías gramaticales.  Reconocimientos de

campos semánticos.  Escritura diferentes tipos

de texto con diferente

 Proyecto de aula  La descripción.  Diferencias entre la comunicación oral y la comunicación escrita.  Categorías gramaticales  Textos narrativos  Coherencia local, lineal y global.  Reglas Ortográfica.  Medios de comunicación.  El verso y la prosa.

 Participa, desde las prácticas de lectura y escritura en la

construcción de todos los momentos del proyecto de aula.  Utiliza un vocabulario adecuado

para expresar sus ideas.

 Expresa en forma clara sus ideas y sentimiento, de acuerdo a la situación comunicativa.

 Describe personas, objetos, lugares; en forma detallada.  Utiliza la entonación y matices de

la voz en diferentes situaciones comunicativas.

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compañeros.  Confrontar y

autocorregir

intención comunicativa  Uso de las marcas

temporales en los textos escritos.  Elaboración de noticieros y periódicos murales.  Descripción y narración de situaciones y anécdotas  Participación en dramatizaciones.  Elaboración de resúmenes.  Prácticas de comprensión lectora.  La carta.  El resumen.  Clases de oraciones.  Los tiempos verbales.  Analogías simples.

 Describe eventos de manera secuencial.

 Expone y defiende sus ideas en función de la situación

comunicativa.

 Revisa, socializa y corrige sus texto teniendo en cuanta los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

 Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura.  Compara textos de acuerdo con

sus formatos, temas y funciones.  Elabora resúmenes y esquemas

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texto.

 Lee diferentes textos literarios.  Elabora hipótesis predictivas

acerca del contenido de los textos.  Identifica maneras de cómo se

formula el inicio y el final de algunas narraciones.

 Diferencia los distintos textos literarios.

 Participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres y/o puestas en escena.

 Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

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emiten los diferentes medios de comunicación.

 Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovela, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otras.

 Expone oralmente lo que dicen los mensajes de los pictogramas y jeroglíficos

 Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

 Relaciona graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

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 Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas,

historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.  Reconoce los elementos de la

comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

 Establece semejanzas y

diferencias entre quien produce el texto y lo interpreta.

 Identifica en situaciones

comunicativas reales los roles de quien produce y de quien

interpreta un texto.

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Producción de textos con un sentido claro.

Elaboración de hipótesis de comprensión y de desenlace en los textos. Elaboración de portadores de textos como carteleras y afiches

Prácticas discursivas formales en algunos públicos Portafolio de talleres y fichas

Exámenes escritos

aprendizaje.

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 Sensibiliza su experiencia interior con ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas  Desarrolla actividades lúdicas que afiancen el esquema corporal y habilidades rítmicas y motrices.

 GRADO CUARTO

¿Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las cuatro habilidades básicas de la comunicación? ¿Cómo desarrollar en el estudiante la motivación por el mundo de las letras?

¿Cuál es el aporte del castellano en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante?

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COMUNICATIVA

Caracterizar el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Socializar críticamente la información de los medios de comunicación que fomenten la capacidad crítica y reflexiva.

CIENTIFICA

Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Planear y desarrollar formas de comunicación oral y escrita con estilo, propiedad y claridad.

MATEMÁTICA

Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades escriturales.

Clasificar y debatir sobre los dilemas relacionados con la exclusión reconociendo los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos. CIUDADANA

Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones y que se solucionan de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista.

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Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.

ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Planeo y avanzo la expresión oral y escrita con estilo, propiedad y realidad.

Comprendo la diferencia entre las clases de textos narrativos.

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DIDACTICA CONTENIDOS 4° INDICADORES DE DESEMPEÑO

Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un

formativas

 El respeto por las opiniones de sus compañeros.  Reconocimiento de la importancia de una buena comunicación.  Utilización de nuevo vocabulario en su vida diaria.  Valoración de la escucha.

 Respeto por el uso de la palabra.

 Autocorrección de la ortografía.

 Análisis de las diferentes clases de narración a través de la lectura de diferentes textos y la creación de algunos escritos.

 El verbo y sus tiempos aplicados en ejercicios escriturales.

 Ejercicios con las formas de comunicación por medio de representaciones creativas.

 Talleres de homonimia, sinonimia y antinomia.

 La narración: anécdota, fábula, cuento, biografía, leyenda y mito.

 Las palabras: categorías, nombres, cualidades, y acciones.

 La comunicación: Elementos y formas y medios de comunicación.  Significado de las palabras:

Homónimas, Sinónimas y Antónimas.

 La acentuación: La silaba, el acento, y la tilde; palabras agudas, graves y

 Identifica las características de la leyenda, el mito, la anécdota, el cuento, la fábula y la biografía.

 Selecciona el léxico apropiado al plan de exposición así como al contexto comunicativo.  Produce textos cortos,

atendiendo a requerimientos de la producción escrita.  Identifica palabras homónimas, sinónimas, antónimas, en un contexto dado.

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diaria.  Interés en las actividades de creación literaria..  Argumentación asertiva de sus puntos de vista.  Respeto por las

diversas manifestaciones culturales y literarias.  Interés en la producción textual como medio de expresión.  Comunicarse de una forma adecuadas

 Ubicación del acento y la tilde en las palabras orales y escritas en un texto.  Identificación del diptongo

en las palabras tomadas de párrafos.  Escritura de oraciones gramaticales.  Creación e interpretación de poemas y coplas siguiendo un modelo.  Participación en una mesa

redonda o en discusiones de acuerdo a las pautas dadas.  Uso de signos de puntuación.  Invención de símiles, metáforas y triptongo, hiato.

 La lírica: la poesía, verso y estrofa; las coplas.

 La oración: objeto agente, objeto paciente, objeto instrumento.

 Concordancia en la oración.  Formas de diálogo: la

discusión, la mesa redonda, la entrevista.

 Reglas ortográficas: Signos de puntuación.  Figuras literarias: el símil, la

metáfora, la personificación.  Unidad de sentido: el párrafo, el resumen.  Reconoce la estructura de un texto narrativo-dialógico.(la historieta) leídos.  Clasifica y escribe adecuadamente las categorías gramaticales en la oración.

 Compara textos narrativos, líricos y dramáticos.

 Utiliza, adecuadamente, los signos de puntuación en la lectura y escritura de textos.  Caracteriza los roles de los

sujetos que participan del proceso comunicativo y en las diversas técnicas grupales.

 Identifica los elementos de la comunicación en diferentes contextos.

(42)

personificación.

 Composición de textos con coherencia y cohesión.  Creación de historietas.  Construcción de palabras

con prefijos y sufijos.  Elaboración de periódicos

murales

 Origen de las palabras: Sufijo, prefijo

 Proyecto de aula.

literarias básicas en los textos literarios.

 Utiliza descripciones y

diálogos en sus narraciones.  Caracteriza los conceptos de

lenguaje, lengua y habla.  Identifica y construye

párrafos aplicando micro-estructuras y macro-estructuras.

 Elabora análisis literario de obras utilizando los

parámetros dados en clase.  Aplica diferentes estrategias

en la elaboración del periódico escolar.

 Participa en la planeación, ejecución y evaluación de proyectos de aula.

(43)

EVIDENCIAS DE PRODUCTO Producción de textos Informativos

Elaboración de análisis literal de textos narrativos

Elaboración de portadores de textos como mapas conceptuales, , cuadros sinópticos Prácticas discursivas en diferentes públicos

 Aplica las normas básicas del acto comunicativo en la descripción de escenarios de encuentro y sus componentes, así como en la escucha de las conversaciones específicas que ellos propician.

 Valora el carácter estético que define diversas culturas como modelos de expresividad humana, identificando posibles medios de difusión de las mismas.

 Sensibiliza y perfecciona la motricidad fina a través de ejercicios plásticos.

 Utiliza diferentes tipos de textos para identificar y aplicar normas y elementos sintácticos y semánticos en la producción textual.  Comprende textos narrativos cortos a partir de la interpretación, la inferencia y la proposición.

(44)

 Identifica y extrae información específica de los medios de comunicación, produciendo a partir de ellos posiciones críticas frente a la realidad del contexto.

 Identifica y extrae información específica en textos escritos y gráficos produciendo, a partir de ellos, ideas o párrafos descriptivos y explicativos.  Profundiza en la codificación textual produciendo textos narrativos cortos a partir de la interpretación, la inferencia y comprensión de proposiciones  Sistematiza de manera organizada la información que requiere a partir de una variedad de fuentes virtuales.

 Selecciona y usa aplicaciones efectiva y productivamente para su aprendizaje.  Muestra actitud positiva frente al uso de las TIC para su trabajo cooperativo.

 Reconoce y valora el potencial biológico y psíquico para realizar ejercicios de aptitud verbal y tareas motrices.

 Incrementa sus capacidades físicas en un contexto de respeto y valoración de la vida y el cuerpo humano, cumpliendo normas de prevención y riesgos.

 Valora la contribución de la práctica regular y sistemática de programas sobre salud física y mental.  Emplea diferentes técnicas artísticas, comunicativas y corporales para expresar ideas y sentimientos.

(45)

GRADO QUINTO

¿Cuál es el aporte del castellano en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante?

COMUNICATIVA

Producir textos narrativos - informativos siguiendo el proceso de escritura. (escritura, revisión, reescritura)

Reconocer el uso comunicativo del lenguaje a través del pensar, sentir y actuar que enmarcan la intención del interlocutor. CIENTIFICA

Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Planear y desarrollar formas de comunicación oral y escrita con estilo, propiedad y claridad.

MATEMATICA

Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades escriturales.

Clasificar y debatir sobre los dilemas relacionados con la exclusión reconociendo los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos. CIUDADANA

(46)

Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

I Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.

(47)

ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Comprende la diferencia entre las clases de textos narrativos, reconociendo en cada uno de ellos sus diferentes intencionalidades. Avanza y planea la expresión oral y escrita con estilo, propiedad y realidad.

Recojo la información obtenida de los medios de comunicación, valiéndome de fichas, mapas, gráficos y cuadros.

Comparo las estrategias narrativas, líricas y dramáticas que se utilizan en las diferentes obras para disfrutar cada género literario que leo.

Reconocer la estructura narrativa en el texto noticioso, teniendo en cuenta las formas como debe interpretarse la información que proviene de estos medios.

Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un

 Respeto por las opiniones de sus compañeros.  Comunicarse de una forma adecuada.  Valoración de la tradición oral.  Adecuada  Lectura y análisis de diferentes narraciones  Identificación de las categorías gramaticales en textos.  Investigación de los elementos de la comunicación en su medio.

 La narración y sus clases.  Las categorías gramaticales.  Significado de palabras:

Sinónimas. Antónimas. Homónimas.

Parónimas. Homófonas.

 Selecciona el léxico apropiado al plan de exposición así como al contexto comunicativo.  Identifica las características de

la leyenda, el mito, la anécdota, el cuento, la fábula y la

biografía.

(48)

formativas

comunicación

 Respeto por el uso de la palabra.

 Valoración de la tradición oral.

 Posición crítica frente a la realidad.  Pensamiento crítico y analítico.  Proposición de sugerencias, críticas y comentarios, a partir del discurso de una persona.  Participación con gusto en las actividades de  Talleres individuales y grupales.  Creación de cuentos, fabulas y biografías: orales y escritas.  Investigación y sistematización de información: la entrevistas.  Composición de poemas, coplas y canciones.

 La representación del texto de tradición oral, mitos, leyendas y otros.

 Elaboración de cuadros comparativos.

 Lectura oral y silenciosa.  Producción de diferentes

textos literarios.  Taller de oralidad.

 Lenguaje, lengua, habla y dialecto.

 Clasificación de las palabras según el acento y casos especiales del acento diacrítico (tilde).

 Signos de puntuación.  Texto informativo.  El género lírico

 Técnicas de la narración: descripción, diálogo, rimas.  El párrafo: clases y

características.

 Géneros Narrativo: Mitos, leyendas y fábulas La coherencia y la cohesión en textos narrativos.  La comunicación: Formas y elementos de la atendiendo a requerimientos de la producción escrita.

 Identifica palabras homónimas, sinónimas, antónimas, en un contexto dado.

 Identifica la intención

comunicativa de textos leídos.  Caracteriza los roles de los

sujetos que participan del proceso comunicativo y en las diversas técnicas grupales.  Clasifica y escribe

adecuadamente las categorías gramaticales en la oración.  Compara textos narrativos,

líricos y dramáticos.

 Utiliza, adecuadamente, los signos de puntuación en la lectura y escritura de textos.

(49)

creación literaria.  Interés por leer

diferentes clases de textos.

 Comunicación asertiva en la solución de conflictos.

 Juegos de palabras para diferenciar conceptos.  Ejercicios de ortografía y

puntuación.

 Producción textual de textos narrativos con coherencia y cohesión  Identificación de tipos de

textos.

 Clasificación de figuras literarias simples.

 Elaboración del periódico escolar.

comunicación.  Figuras literarias.

 Lenguaje verbal y no verbal.  El manejo del lenguaje en los

medios de comunicación: noticieros, periódicos.  Proyectos de aula.

 Identifica los elementos de la comunicación en diferentes contextos.

 Reconoce y crea figuras literarias básicas en los textos literarios.

 Utiliza descripciones y diálogos en sus narraciones.

 Caracteriza los conceptos de lenguaje, lengua y habla.  Identifica y construye párrafos

aplicando micro-estructuras y macro-estructuras

 Elabora análisis literario de obras utilizando los parámetros dados en clase.

 Aplica diferentes estrategias en la elaboración del periódico escolar.

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 Participa en la planeación, ejecución y evaluación de proyectos de aula.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO Producción de textos Informativos

Elaboración de análisis literal de textos narrativos

Elaboración de portadores de textos como artículos, crónicas, descripciones, mapas conceptuales, , cuadros sinópticos Prácticas discursivas en diferentes públicos

Participación en discusiones grupales y técnicas de grupo.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

 Aplica las normas básicas del acto comunicativo en la descripción de escenarios de encuentro y sus componentes, así como en la escucha de las conversaciones específicas que ellos propician.

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mismas.